時(shí)間：2022-08-11 01:47:38
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[關(guān)鍵詞]公共英語；專業(yè)英語；教學(xué)銜接
[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0122-02
引言
我國成功加入WTO以后，各行業(yè)與國際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進(jìn)一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國際相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步對(duì)接，各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也將隨之不斷提高，僅是具有專業(yè)知識(shí)技能的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，越來越多的企業(yè)將具備良好的專業(yè)英語服務(wù)技能作為選聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提到“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專門人才”，明確了我國高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能又具有較強(qiáng)語言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養(yǎng)的新趨勢。
公共英語和專業(yè)英語的概念
當(dāng)前高職院校的英語課程教學(xué)主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)階段?；A(chǔ)英語階段即是指公共英語課程教學(xué)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的過渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語和高職將學(xué)的專業(yè)英語銜接起來，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語即行業(yè)專門用途英語，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的擴(kuò)展和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專業(yè)。行業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)英語的能力。
公共英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接問題的主要原因
高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）一直以來公共英語課程都被視為一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，主要因?yàn)槠渌谡n程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)英語課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過英語等級(jí)考試。（2）受高職高專院校持續(xù)擴(kuò)招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要有一定的英語基礎(chǔ)，目前的公共英語教學(xué)是無法滿足專業(yè)英語課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。
基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的對(duì)策
要解決基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的問題，我們可以先從以下兩個(gè)方面著手：（1）教材選擇?；A(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語交流能力，即聽說讀寫譯英語基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標(biāo)。高職學(xué)生普遍英語能力較差，選擇的教材在詞匯、語法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮和專業(yè)銜接的問題。雖然基礎(chǔ)英語是各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共課程，課程內(nèi)容無法涵蓋所有專業(yè)，但是如今的時(shí)代是一個(gè)學(xué)科知識(shí)高度交叉的時(shí)代，沒有哪一個(gè)專業(yè)是完全獨(dú)立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識(shí)的，且難度僅以常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為接下來的專業(yè)英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）教法方面。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是讀寫先于聽說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語先從詞匯、語法、閱讀、寫作開始，聽說訓(xùn)練相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語言理論知識(shí)基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法交流的原因之一。近年來的英語教學(xué)已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)語用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中因各種原因無法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語作為向?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要過渡，相對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為專業(yè)英語以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語階段還可增加一些各國民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識(shí)的講解，注意語言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們?cè)跍贤ń涣髦懈玫乩斫鈱?duì)方，理解對(duì)方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進(jìn)行溝通表達(dá)。結(jié)語不可否認(rèn)，要順利完成基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語教學(xué)的過渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對(duì)人才的需求和要求也隨之不斷提高，語言實(shí)用能力已成為專業(yè)人才在職業(yè)競爭中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)高技能人才為目標(biāo)，公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)不同層面。要培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語課程教學(xué)還需不斷改進(jìn)、完善。
參考文獻(xiàn)
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[2]張曉穎，孫小思.高職公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究——以旅游管理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2014(2).
1.教學(xué)理念陳舊。在傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)中，應(yīng)試教育思想一直占主導(dǎo)地位，教育目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)的掌握，而對(duì)于英語口語交際能力的培養(yǎng)卻不夠重視，造成大學(xué)生英語實(shí)踐水平落后，特別是舊的英語教學(xué)大綱過分重視英語閱讀，而忽略學(xué)生語言綜合能力的提高，致使大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象，而忽視大學(xué)生英語實(shí)踐能力的運(yùn)用。
2.教師綜合素質(zhì)有待提高。隨著高等教育的普及化，各大高校不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量越來越多，導(dǎo)致英語教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師質(zhì)量參差不齊。數(shù)據(jù)顯示，全國英語教師和學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，有的大學(xué)中的英語教師都是沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的本科畢業(yè)生。教師的業(yè)務(wù)繁重，壓力激增，在這種情況下，英語課堂教學(xué)效率很不理想。另外，由于教師時(shí)間和精力有限，教學(xué)研究和相關(guān)的科研活動(dòng)開展就相對(duì)比較匱乏，教師的專業(yè)能力以及科研能力受到影響。
3.教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性。由于當(dāng)前大學(xué)英語教師的師資力量薄弱和學(xué)生人數(shù)較多，不利于新的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。在新課改背景下，還有很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，以自我為中心，在教學(xué)中沒有創(chuàng)新和突破。
4.英語教學(xué)管理體系不完善，不科學(xué)。由于學(xué)生在中學(xué)的英語水平不同，他們的入學(xué)成績有很大的差異，致使各個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語成績有很大的懸殊，甚至有的班級(jí)有60分的差距，這樣，在大學(xué)英語教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸多困難；另外在大學(xué)教育中，學(xué)生的專業(yè)雖然不同，但是公共英語學(xué)習(xí)的教材卻是基本相同的，對(duì)于大學(xué)生來說，不利于開展個(gè)性化教學(xué)。
5.考核評(píng)價(jià)方法不全面。當(dāng)前，衡量全國大學(xué)英語教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)就是英語四、六級(jí)考試，這也是衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試的題型及內(nèi)容都是盲目照搬國外的考試，這和中國社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是不相符的，并不能全方位，客觀地衡量學(xué)生的英語能力，從一定程度上來說，會(huì)給英語教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。
二、大學(xué)公共英語教學(xué)改革的必要性
在大學(xué)公共英語教學(xué)矛盾日益突出的今天，有效推進(jìn)高校公共英語教學(xué)改革，提高大學(xué)公共英語教學(xué)的水平，為國家培養(yǎng)符合時(shí)展的高素質(zhì)人才是高校教育的方向，可以說高校公共英語教學(xué)改革的條件已經(jīng)充分具備。具體體現(xiàn)在：一是國家和社會(huì)重視公共英語教學(xué)改革。對(duì)于高校的公共英語教學(xué)改革，我國政府一直以來就非常重視，中央的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就此問題專門做過指示，特別是教育部曾經(jīng)就高校公共英語教學(xué)改革進(jìn)行了專門指導(dǎo)，并提出了重要的指導(dǎo)思想，這都為大學(xué)公共英語教學(xué)改革提供了重要的思想引導(dǎo)和制度指導(dǎo)，促使大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。二是教育主觀部門重視公共英語教學(xué)改革。當(dāng)前，國家和社會(huì)對(duì)于公共英語教學(xué)改革的呼聲越來越高，各大高校對(duì)于英語教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)也比較統(tǒng)一，并對(duì)推進(jìn)公共英語教學(xué)改革的決心也比較大。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)是全面發(fā)展的一體化社會(huì)，大學(xué)生英語水平的高低直接決定著高校的教育水平，各大高校都充分認(rèn)識(shí)到了這一發(fā)展改革的前景，為了提高大學(xué)的知名度，爭創(chuàng)一流名牌大學(xué)，都在為推進(jìn)公共英語教學(xué)改革上下功夫，想辦法，最大限度地實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)改革的新突破。三是廣大學(xué)生對(duì)于公共英語教學(xué)改革非常支持。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，學(xué)好英語對(duì)于提高大學(xué)生的交際能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)具有重要的作用。因此，廣大學(xué)生都非常重視大學(xué)公共英語課程的學(xué)習(xí)，都愿意改變傳統(tǒng)大學(xué)公共英語教學(xué)的方式，提高大學(xué)英語教學(xué)的水平，為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是大學(xué)英語教師一致主張公共英語教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，不管是在授課的方式上，還是在授課的內(nèi)容上都不利于教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)，也不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的抵觸心理，因此，廣大英語教師都一致主張要改革大學(xué)英語教學(xué)，希望通過改革來減輕大學(xué)英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為提高大學(xué)生的英語能力和水平，提供良好的機(jī)會(huì)。五是社會(huì)發(fā)展急需高校英語教學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)一體化已經(jīng)初見端倪，國際化的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、國際交往活動(dòng)越來越頻繁，特別是我國加入WTO以后，對(duì)于高素質(zhì)的英語人才的需求也越來越多，促使高校英語教學(xué)水平不斷提高，使得大學(xué)公共英語教學(xué)改革迫在眉睫。因此，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，促進(jìn)社會(huì)的飛速發(fā)展是高校英語教學(xué)改革的目標(biāo)。六是信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革注入了新活力。英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，尤其是最近幾年，隨著國家教育信息化的不斷普及，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)配備都實(shí)現(xiàn)了高端化和精密化，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也逐漸實(shí)現(xiàn)了普及，這都為大學(xué)生學(xué)好英語課程提供了良好的物質(zhì)保障基礎(chǔ)，為大學(xué)英語教學(xué)的改革注入了新的活力。
三、大學(xué)公共英語教學(xué)改革的具體方法和措施
怎么才能真正落實(shí)公共英語教學(xué)改革呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。一是高校要引起足夠重視，加大對(duì)于公共英語教學(xué)改革的力度。二是創(chuàng)新英語教學(xué)大綱，把教學(xué)的重點(diǎn)放在聽和說上，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力；三是更新教學(xué)模式。改變單靠一支筆和一本書的教學(xué)模式，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。四是制定一套合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改革英語四、六級(jí)考試模式，實(shí)現(xiàn)英語評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化和多樣化。當(dāng)然，不管是哪一方面的改革都是為了一個(gè)總目標(biāo)，就是提高大學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備一定的英語交流能力和寫作能力、翻譯能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語水平的全面進(jìn)步。
1.加大高校對(duì)于公共英語教學(xué)改革的支持力度。大學(xué)公共英語教學(xué)改革并不是一件一蹴而就的事情，它是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的改革過程，尤其是需要高校的大力配合和支持。首先，新的英語教學(xué)新模式需要一些基本的硬件設(shè)施，例如計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，這都需要高校結(jié)合具體的英語改革實(shí)際進(jìn)行積極的配備，為公共英語教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障基礎(chǔ)，只有這樣才能使高校英語教學(xué)改革起到事半功倍的效果。其次，各大高校要重視英語任課教師的培訓(xùn)力度。在教育過程中，教學(xué)改革的成功的關(guān)鍵在于教師，如果沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，任何教育改革將成為空談，因此，高校要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的進(jìn)步，必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的水平，逐步轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，將英語教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，使廣大教師能夠適應(yīng)新形勢下的教學(xué)新模式。第三，高校要努力營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)渲染積極的氛圍。為此，高校要擴(kuò)大雙語教學(xué)的范圍，盡量使讓英語教師用英語來講授專業(yè)課程。對(duì)于這方面的要求，早在教育部的文件中就有過明確的要求，各個(gè)高校要想實(shí)現(xiàn)公共英語改革的新突破，必須要落實(shí)教育部的要求，采取多種手段，來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為高校學(xué)生學(xué)好英語營造良好的教學(xué)氛圍。
2.創(chuàng)新高校公共英語教學(xué)大綱和基本要求。在英語教學(xué)大綱改革的過程中，教育部的很多專家都付出了很大的努力，做了很好的工作。為了能夠落實(shí)此次改革的目標(biāo)，提出了更高的要求，不但要貫徹方針政策，還要大力推廣現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，為教學(xué)提供大量的優(yōu)質(zhì)資源。并要加強(qiáng)聽和說的訓(xùn)練，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力以及翻譯能力。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。要有較強(qiáng)的可操作性，符合學(xué)習(xí)英語的基本原則。大學(xué)生在英語聽力方面，要基本能聽懂CCTV9一些英語節(jié)目和新聞。由于中國文化背景的問題，學(xué)生在聽CRI的英文廣播的時(shí)候沒有問題，但是在聽CNN和BBC會(huì)感到困難。在會(huì)話方面，學(xué)生能用英語去溝通就可以，在語法和用詞方面不必要更高的要求。只要學(xué)生能說大概意思，能表達(dá)清楚就好。學(xué)生發(fā)音雖然不準(zhǔn)，但是對(duì)方只要聽懂就沒問題。英語對(duì)學(xué)生來說，畢竟是一門外語，不可能和外國人說的一模一樣。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，可以從兩方面來要求，一個(gè)是要求能認(rèn)識(shí)，理解其義。另一個(gè)就是要求能記憶并會(huì)應(yīng)用。要求認(rèn)識(shí)的大概在6000個(gè)左右，這些單詞不用要求學(xué)生背誦下來。要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用的有1000~2000個(gè)單詞，這些單詞要求靈活應(yīng)用，舉一反三，把這門語言學(xué)活。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國外的書籍雜志。再高一個(gè)層次就是讓學(xué)生能讀懂綜述性的專業(yè)論文。因?yàn)榫C述性的論文和專業(yè)論文有一定的區(qū)別，綜述性的論文相對(duì)來說比較簡單，學(xué)生更容易弄清楚文章的論點(diǎn)、論據(jù)以及需要解決的問題等。學(xué)生也要具備基本的寫作能力和翻譯能力，寫作考查了學(xué)生的思維能力、運(yùn)用能力、邏輯能力。所以，在大學(xué)階段，要求學(xué)生能用英文介紹自己，能寫一些簡單的信件。當(dāng)然，學(xué)校不同，專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求也應(yīng)該不一樣。例如，對(duì)于一些條件較好，學(xué)生素質(zhì)較高的大學(xué)生，可以在聽、說、讀、寫、譯方面要提出更高的要求，要能夠閱讀并翻譯一些專業(yè)論文，學(xué)會(huì)查閱科技資料，能適應(yīng)雙語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的更高水平。
3.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)的新方法。英語教學(xué)改革的核心在于教學(xué)模式的改革，一直以來，制約和影響大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)進(jìn)步的主要因素在于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法落后，為了真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于一定的時(shí)間和地點(diǎn)，要充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，應(yīng)重視大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，體現(xiàn)英語教學(xué)中趣味性和文化性的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，要合理吸收和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)于學(xué)生進(jìn)步有積極作用的教學(xué)方式。要將高校英語課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代化的英語教學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代模式的下的大學(xué)公共英語教學(xué)新方向。當(dāng)前，課堂教學(xué)仍是大學(xué)公共英語教學(xué)的重要方式，因?yàn)橐恍┯⒄Z語法的掌握、英語閱讀的理解、以及英語寫作翻譯等技巧都需要在英語課堂上學(xué)習(xí)，也是英語學(xué)習(xí)最主要的手段。而那些英語教學(xué)軟件主要解決的是學(xué)生聽、說的問題，尤其是在聽的方面采用計(jì)算機(jī)軟件更有利于學(xué)生理解和掌握。當(dāng)然，英語計(jì)算機(jī)軟件并不僅僅是解決聽說的問題，它對(duì)于在英語課堂中解決的語法等問題也具有一定的輔助作用，另外通過英語軟件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如說，可以通過英語軟件來編排一些英語故事，采取微電影或者小型電視劇的形式去播放，讓學(xué)生在趣味的故事情節(jié)中，學(xué)到應(yīng)有的英語知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)。大學(xué)公共英語課堂教學(xué)并不是必須要采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要結(jié)合大學(xué)公共英語教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)以下兩方面的內(nèi)容：一是要實(shí)現(xiàn)與高中英語教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。在高中英語教學(xué)中，一些英語語法學(xué)習(xí)、英語閱讀的掌握對(duì)于大學(xué)生的英語教學(xué)具有良好的基礎(chǔ)保障作用，為了能夠進(jìn)一步喚醒大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想意識(shí)，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡量實(shí)現(xiàn)與高中英語學(xué)習(xí)的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次上的逐步推進(jìn)。二是要將大班授課和小班輔導(dǎo)結(jié)合起來。在英語教學(xué)中可以將一些難以理解的語法、寫作技巧、閱讀理解等問題進(jìn)行大班授課，有利于學(xué)生的理解和掌握，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題可以采用小班輔導(dǎo)的形式，以促進(jìn)學(xué)生的英語個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)英語計(jì)算機(jī)軟件的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是高校公共英語學(xué)習(xí)的輔助手段，對(duì)于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有重要的輔助作用，但是，采用這種方式來學(xué)習(xí)英語也要做到精心準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，使不同層次的學(xué)生都能夠通過這樣的學(xué)習(xí)軟件來提高英語水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然在軟件內(nèi)容的編排和選取上，要將知識(shí)性和故事性有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)趣味性。英語教學(xué)不同于其它的學(xué)科，它對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較陌生的，因此，在大學(xué)公共英語教學(xué)中，通過豐富多彩的故事情節(jié)將英語教學(xué)中的聽、說、讀、語法等學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，具有重要的作用。同時(shí)，在采用英語軟件學(xué)習(xí)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和測試的有機(jī)結(jié)合，只學(xué)習(xí)而不能測試的學(xué)習(xí)方式是不科學(xué)的，也是不可取的，要把測試和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)每次學(xué)習(xí)上課結(jié)束后，都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的測試，已達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
4.建立科學(xué)有效的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在期末考試的時(shí)候，只要能夠超過60分就有學(xué)分?？梢哉f是分?jǐn)?shù)之上，60分萬歲。而在新課改的背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要。需要教師積極探索和實(shí)踐。例如，由于學(xué)生之間本身就有差異性，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，另外，學(xué)生聽的能力和說的能力怎么去進(jìn)行？評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力是不是需要采用統(tǒng)一的試卷等很多問題亟待解決。為此，建立科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)務(wù)之急。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的學(xué)習(xí)模式引進(jìn)了課堂，在這樣的課堂上，怎么計(jì)算學(xué)分呢？這個(gè)問題需要認(rèn)真研究和解決。以下所提出的方案可以借鑒。第一是學(xué)生聽的能力和說的能力不計(jì)學(xué)分，不過也有一個(gè)最基本的通過標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候一定要通過英語四、六級(jí)考試，大課堂英語教學(xué)時(shí)在計(jì)算學(xué)分，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)英語，其余時(shí)間自主加強(qiáng)英語聽、說訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好自由發(fā)展；第二種方案就是把聽和說這些內(nèi)容納入學(xué)分計(jì)算中，但是要設(shè)置不同的起點(diǎn)，只有通過指定級(jí)別之后才能計(jì)算學(xué)分。當(dāng)然，學(xué)分怎么計(jì)算才更加公平、合理、科學(xué)，需要各個(gè)高校在新課改不斷推進(jìn)的過程中更加自己的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來逐漸研究解決。至今為止，大學(xué)英語教學(xué)改革在各個(gè)部門的大力配合和共同努力下，取得了可喜的成績，但是，要想使教育得到可持續(xù)發(fā)展，英語四、六級(jí)考試必須要進(jìn)行全面改革。在當(dāng)下，英語英語四、六級(jí)考試已經(jīng)具備了一套行之有效的運(yùn)轉(zhuǎn)程序和穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，如何進(jìn)行改革并不是一件容易的事情，下面就英語四、六級(jí)考試改革的基本方向談一下看法。首先，英語四、六級(jí)考試的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的能力和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求的檢驗(yàn)。其次，要改革英語四、六級(jí)考試模式，從以試卷考試方式轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)考試方式。國外的英語測試，一般都是讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，因此，我們應(yīng)該大力開發(fā)有特色的大型英語考試試題庫，包含了聽力部分、閱讀理解部分、語法部分等。第三，人們對(duì)英語四、六級(jí)考試評(píng)價(jià)不一，從當(dāng)前效果來看，英語四、六級(jí)考試促進(jìn)了學(xué)生英語水平能力的提升，推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展。目前越來越多的學(xué)生熱衷于參加英語四、六級(jí)考試，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力和約束力。我們應(yīng)該看到其積極的一面。應(yīng)看到英語四、六級(jí)考試所產(chǎn)生的正面作用和巨大影響。當(dāng)然，對(duì)于它帶來的一些負(fù)面影響，我們應(yīng)該堅(jiān)決地改掉它。我們要通過對(duì)英語四、六級(jí)考試的改革，還英語四、六級(jí)的本位性，讓英語回歸工具本性。同時(shí)在推動(dòng)公共英語教學(xué)改革和提高大學(xué)英語教學(xué)水平方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
【關(guān)鍵詞】公共英語 英語教學(xué) 反思
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0118-01
一、目前公共英語教學(xué)現(xiàn)狀
我國公共英語教學(xué)的成績是主要的。多年來，我國大學(xué)生的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的外語人才，我們的大學(xué)生，包括理工科學(xué)生，英語水平都在提高，有些還在國內(nèi)、國際多次獲得英語比賽的大獎(jiǎng)。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們不能僅看成績，我們要看發(fā)展，要看用現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段和模式能否適應(yīng)今天的高等教育發(fā)展。
二、大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題分析
1.大學(xué)公共英語課堂的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意
首先，由于受到應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)長期存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。老師在英語課上通常是花掉80%或者是更多的時(shí)間，通過語言講述的方法給學(xué)生進(jìn)行單詞解釋、語法分析和句子理解。通常這類課程不僅給人的感覺非?？菰?，難以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種滿堂灌的教學(xué)方法，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。
其次，一些英語課程的開設(shè)并沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)初期開設(shè)這門課程的目的。外籍教師，他們雖然來自西方國家，對(duì)于英語的口語交流自然是沒有問題，但是我們不能確保每個(gè)外籍教師都是專業(yè)的英語教師，都能按照英語的教學(xué)規(guī)律與方法來進(jìn)行教學(xué)。
2.人才培養(yǎng)陷入應(yīng)試教育的泥潭
從外部環(huán)境來看，我國的教育體制中長期存在著的應(yīng)試教育的問題。從義務(wù)教育階段一直到高等教育階段，不論是升學(xué)考試還是職稱晉升，應(yīng)試教育的問題一直得不到很好的解決。從而導(dǎo)致人才的培養(yǎng)也陷入了應(yīng)試的泥潭而不可自拔。
3.學(xué)習(xí)者“起點(diǎn)”的不一致與學(xué)習(xí)“目的”的不統(tǒng)一
這部分是從學(xué)生的角度出發(fā)，分析大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量中學(xué)生自身的問題，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程主要中存在的問題。
首先，是學(xué)習(xí)者“起點(diǎn)”的不一致。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)也受到一定的影響，有些學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差，很多學(xué)生在高中英語成績就不是很好，或者只是為考試而突擊型的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)，即在進(jìn)大學(xué)之前并沒有打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，由于前期學(xué)習(xí)出現(xiàn)的漏洞使得學(xué)生在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)聽不懂、跟不上的情況。學(xué)生因聽不懂、跟不上而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有興趣，上課更聽不懂、跟不上，學(xué)習(xí)由此變得更加困難，長此以往便產(chǎn)生惡性循環(huán)。
其次，是學(xué)習(xí)“目的”的不統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，目標(biāo)不明確。由于我國大學(xué)公共英語是必修課，任何專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語和自己的專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)英語只是為了通過四、六級(jí)考試，好拿畢業(yè)證，畢業(yè)后就職，在工作中也不會(huì)用到它。這種想法的具體表現(xiàn)就是：學(xué)生上課逃課、考試作弊，甚至是在四、六級(jí)的考試中采取各種手段只為過級(jí)。這種學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈和目標(biāo)的不確定性的產(chǎn)生是由于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)提高大學(xué)公共英語教學(xué)工作的建議
1.遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照大學(xué)公共英語的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才
在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生的閱讀能力，以及聽、說、讀、寫、譯的能力作為教學(xué)的首要目的。這就要求大學(xué)的英語課堂，應(yīng)采取各種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此滿足我國發(fā)展過程中對(duì)人才的需要。
2.優(yōu)化大學(xué)公共英語的課程設(shè)置，組建優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍
關(guān)于大學(xué)公共英語課程設(shè)置的優(yōu)化，有兩個(gè)基本要求。第一，所有的學(xué)生都必須參加基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，以保證大學(xué)生整體的英語水平；第二，學(xué)校應(yīng)給出選修的自由，使那些正真想學(xué)習(xí)英語的學(xué)生得到更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，如此來提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。因此可在保證一定基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，增設(shè)選修課的門數(shù)。
大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量的提高與組建一支優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍是密不可分的。首先，從教師自身的角度來說，高校教師要教好英語，首要條件是自身有較高的英語能力，只有自己的水平達(dá)到一定的程度才可能向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)擁有較高的教學(xué)能力，不滿足于現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教學(xué)模式不斷探索，不斷提高自身的教學(xué)水平。只有教師能將自身所學(xué)按照教學(xué)規(guī)律教給學(xué)生才能使學(xué)生掌握知識(shí)。其次，從學(xué)校的角度來說，高校應(yīng)給教師提供更多進(jìn)修、在職的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步做好新入職教師的培訓(xùn)工作；為促使教師將更多的精力投入到教學(xué)研究與實(shí)施工作中去，應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量作為教師考核的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)公共英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)行定時(shí)或臨時(shí)的考核工作；組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員互幫互助，逐步提高公共英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.改進(jìn)大學(xué)公共英語的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身的規(guī)律和方法，英語是一門語言，也有它自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。但是對(duì)老師來說，在進(jìn)行一門外語的教學(xué)過程時(shí)，不僅要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，還要結(jié)合我國學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)明確我們學(xué)習(xí)英語的目的，即大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。高校教師的一個(gè)很重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。教師應(yīng)以督促、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法為主，同時(shí)也應(yīng)給與一定的專業(yè)指導(dǎo)，以免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。讓學(xué)生充分理解自主學(xué)習(xí)的重要意義并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
結(jié)束語
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及促進(jìn)我們同世界各國的交流和學(xué)習(xí)，我們必須克服教育體制中存在的應(yīng)試教育問題，以及處理好教學(xué)內(nèi)部的諸多矛盾。同時(shí)要時(shí)刻明確英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系、學(xué)校各部門之間的關(guān)系，使之共同致力于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，期待我國大學(xué)公共英語能不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)人的全面發(fā)展的同時(shí)，也為我國社會(huì)主義建設(shè)輸送更多高素質(zhì)的人才。
從當(dāng)前我國公共英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個(gè)重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對(duì)較好的大學(xué)，推行雙語教學(xué)，同時(shí)可以嘗試以此代替我國大學(xué)英語基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開設(shè)專業(yè)英語和高級(jí)英語的選修課程，專業(yè)英語對(duì)于學(xué)生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級(jí)當(dāng)中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對(duì)較大，在同一個(gè)班級(jí)地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交流和對(duì)話，但是對(duì)于來自那些相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，他們的英語水平往往相對(duì)較差，不能夠進(jìn)行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對(duì)較大。從當(dāng)前我國大學(xué)英語改革的方向來看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為本的原則來進(jìn)行公共英語教學(xué)的改革，這種英語教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。
2公共英語教學(xué)改革中基于學(xué)生的實(shí)際水平的措施
目前我國公共英語教學(xué)改革在很長一段時(shí)間內(nèi)沒有能夠從學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行出發(fā)，從這個(gè)角度來看，沒有能夠達(dá)到公共英語教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求。可以清楚地看到教學(xué)模式的改革作為公共英語教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；同時(shí)還應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)英語的實(shí)用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個(gè)原則。同時(shí)還應(yīng)該做到的就是要能夠充分來調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點(diǎn)，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語教學(xué)與社會(huì)上英語培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺(tái)。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對(duì)不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對(duì)目前我國高校中大學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對(duì)他們的英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語基礎(chǔ)的測試，通過分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語應(yīng)用水平和英語應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點(diǎn)就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個(gè)性化的問題。另外就是要縮減課時(shí)，無論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時(shí)量，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機(jī)制，在這個(gè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間要求，在語音室和英語聽說訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過程性評(píng)價(jià)與最終性評(píng)價(jià)聯(lián)系到一起的一種有效評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升和完善。
3結(jié)束
關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) “實(shí)用性”英語教學(xué) 教學(xué)模式
一、目前高職英語教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容比較滯后。教材是教師和學(xué)生的溝通媒介，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要工具，是教學(xué)內(nèi)容和方法的重要載體。教材的好壞直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，不實(shí)用或不合適的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，應(yīng)用更難。在目前的英語教學(xué)中，“實(shí)用”的呼聲越來越高，但大部分高職院校仍沿用以前普通高?；蜃钥冀滩幕蚪處熥跃幍闹v義，或是與學(xué)生實(shí)際水平和所學(xué)專業(yè)不符的教材，目前國內(nèi)仍缺乏成熟的專業(yè)英語教材。英語教材內(nèi)容大多單調(diào)陳舊，很多文章偏難，脫離實(shí)際需要，難以保證教材質(zhì)量。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，尤其是學(xué)生練習(xí)使用的磁帶、錄像帶、光盤等音像資料和自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使用的教學(xué)軟件。因此，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革。
2.教學(xué)方法和手段比較落后。高職英語教學(xué)基本還以應(yīng)付英語等級(jí)考試為主要目標(biāo)，大多數(shù)教學(xué)仍以大學(xué)英語等級(jí)考試基本要求為中心，以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔。課堂上主要使用詞匯教學(xué)法、語法教學(xué)法、鴨灌式教學(xué)法或者課文翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的能力。大多數(shù)高職英語教學(xué)仍以“黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)效果嚴(yán)重落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)硬件環(huán)境。
3.考核手段比較單一。公共英語教學(xué)主要有以下幾種形式：翻譯+行業(yè)英語文章+課文逐字逐句地譯成中文；閱讀+寫作。缺乏對(duì)學(xué)生聽說能力的重視，一味強(qiáng)調(diào)讀寫尤其是考試能力。
4.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容仍圍繞“考試怎么考”這個(gè)中心安排，教學(xué)主要針對(duì)各種英語等級(jí)考試。在教學(xué)過程中，教師一味地重復(fù)詞匯學(xué)習(xí)、語法講解、試題分析等一系列以考試為中心的教學(xué)流程。沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，只一味強(qiáng)調(diào)考試的重要性和必要性。教師以課本為中心，學(xué)生以考試為目的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，再加上枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。目前，高職英語B級(jí)，三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，誠然這對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。從某種意義上說，以高職英語等級(jí)考試的成績論英雄的模式已經(jīng)成為制約我國高職英語教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展需求的重要因素。
二、高職公共英語教學(xué)改革的探索
作為高等教育的一部分，高職教育最近幾年取得了令人矚目的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的青年才俊，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。自中國加入WTO后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在我國表現(xiàn)得愈加明顯。發(fā)展高等職業(yè)教育既符合世界教育改革的潮流，又是我國加入世貿(mào)組織對(duì)高等教育提出的調(diào)整改革需要，還是我國高等教育的主要發(fā)展趨勢之一。高職教育具有鮮明的職業(yè)性、地方性等特點(diǎn)，作為人才資源培養(yǎng)與開發(fā)的主要部分，應(yīng)根據(jù)社會(huì)或用人單位的需要進(jìn)行教學(xué)，使英語成為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的有效工具，使這門課程成為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，切實(shí)提高其外語應(yīng)用能力的手段。但當(dāng)前我國高職院校的公共英語形勢很不樂觀，下面作者就高職公共英語教學(xué)中存在的一些問題及解決對(duì)策提出一些認(rèn)識(shí)和設(shè)想，探討適合我國國情的高職公共英語教學(xué)模式。
1.以“實(shí)用性”英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把英語課劃分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)模塊，針對(duì)模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力。
2.增強(qiáng)英語的實(shí)踐性。（1）開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，多開展校內(nèi)英語實(shí)踐活動(dòng)：①舉辦班級(jí)、學(xué)院或校級(jí)英語演講賽、情景會(huì)話和英語口語比賽；②在課堂上引入一些時(shí)下的熱點(diǎn)話題，用英語展開討論；③開展課前3～4分鐘英語PPT演講；④舉辦英語歌曲比賽、英語晚會(huì)等，組織學(xué)生觀看英語原版電影或錄像；⑤鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記；⑥在校園開設(shè)英語角和播放英語廣播。（2）多組織學(xué)生參加校外英語實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者周末，結(jié)合自己的專業(yè)融入社會(huì)，參加各種各樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，有的放矢，為以后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如旅游專業(yè)學(xué)生可以去旅游公司當(dāng)導(dǎo)游、翻譯，尤其要多接觸外國游客，了解旅游行業(yè)對(duì)英語水平的要求。
1.高職公共英語通識(shí)教育的研究現(xiàn)狀。
與大學(xué)英語通識(shí)教育研究的沸騰形成對(duì)比的是，我國高職公共英語通識(shí)教育的研究似乎有些遲滯。在中國知網(wǎng)，以“主題”和“摘要”（1979-2013）為模糊檢索能查詢到包含“通識(shí)教育與高職英語”的論文分別只有6和5篇。其中2篇有關(guān)商務(wù)英語。其余幾篇中，陳霞對(duì)通識(shí)教育背景下的高職公共英語發(fā)展策略進(jìn)行了研究，覺得應(yīng)該從課程設(shè)置、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教材等方面著手構(gòu)建通識(shí)教育下的高職公共英語的未來。李國平從高職公共英語對(duì)通識(shí)教育的貢獻(xiàn)的角度探討了二者的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)模式、教師素質(zhì)等方面提出了自己的看法。譚艷陽初步探討了通識(shí)教育意義下的高職公共英語課程，對(duì)課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)提出了自己的看法和建議，為未來的高職公共英語通識(shí)教育的研究與實(shí)踐提供了借鑒。
2.課程目標(biāo)單一，應(yīng)試目的過于明顯。
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上還是一門普通公共英語基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)比較單一，注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，設(shè)置了與聽說讀寫等常規(guī)相關(guān)的課程，重視語言知識(shí)的積累，應(yīng)試目的過于明顯，在一定程度上忽略了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高。就以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在英語課程教學(xué)改革之前，學(xué)生是否能通過“全國高等學(xué)校英語能力考試”就作為老師教學(xué)效果中重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往重視單詞講解、語法講解或是課后習(xí)題講解，而忽略了對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更別提以英語為媒介向?qū)W生傳播不同社會(huì)文化或是其他學(xué)科的知識(shí)。這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，學(xué)校和教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)理念也直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。在長期應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生已經(jīng)狹隘地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對(duì)考試，而根本沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)本身帶來的快樂。
3.教學(xué)模式單一。
部分高職院校的公共英語課仍然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在上課時(shí)所要做的僅僅只是聽老師講以及認(rèn)真做筆記，很少有開口說英語的必要，自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就更是少之又少，學(xué)生的情感和心理需求長期被漠視。以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在英語課程教學(xué)改革之前，老師幾乎是課堂上的主角，呈現(xiàn)的是一幅老師講得天花爛墜、學(xué)生呼呼大睡的場面，勢必公共英語課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)投入大、效率低、事倍功半的結(jié)果。
4.以通識(shí)教育為理念的英語配套教材缺乏。
高職英語教材由于定位的是語言和專業(yè)知識(shí)都比較薄弱的?？茖W(xué)生,多半是以語言系統(tǒng)為主線，以技能訓(xùn)練為骨架，其語言更是略顯簡單，內(nèi)容過于疏淺單調(diào)，知識(shí)略顯陳舊乏味，國內(nèi)尚無一套能充分融通識(shí)教育于大學(xué)英語教學(xué)的高職高專英語教材。以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在英語課程教學(xué)改革之前，我們主要參考使用的教材為《新潮實(shí)用英語綜合教程》、《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》、《實(shí)用臨床醫(yī)護(hù)英語口語》、《醫(yī)院情景英語》、《藥學(xué)英語》、《國際音標(biāo)》、《英語實(shí)用基礎(chǔ)語法》等。這些教材具有一定的優(yōu)點(diǎn)，尤其是《新潮》和《21世紀(jì)》增加了文化知識(shí)的比重，不足之處是這些文化知識(shí)顯得零散無序，缺乏貫穿始終的知識(shí)體系，目的指向性不強(qiáng)。
二、高職公共英語教學(xué)中整合通識(shí)教育的探索與實(shí)踐
針對(duì)目前高職公共英語教學(xué)中普遍存在的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)在高職公共英語教學(xué)中整合通識(shí)教育提出以下幾點(diǎn)建議：
1.在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)通識(shí)教育理念。
教育理念決定教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校和教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)不僅僅是教授知識(shí)，更重要的在于“育人”，即將學(xué)生培養(yǎng)成為健全的、有責(zé)任感的、和諧發(fā)展的人。高職公共英語教學(xué)是高職學(xué)生的一門必修的通識(shí)課程。應(yīng)該把高職英語課程目標(biāo)分為教育和語言兩項(xiàng)（教育目標(biāo)指世界觀、價(jià)值觀、審美觀和智力開發(fā)等方面的追求），這樣高職英語課程教育目標(biāo)和通識(shí)課程總體在內(nèi)容上就進(jìn)行了整合，從而更充分地體現(xiàn)了通識(shí)課程的教育理念。以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院的公共英語課程改革的總目標(biāo)是：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握描述家庭和社會(huì)生活以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活等相關(guān)的詞匯和短語，了解中西方關(guān)于這些主題的異同，欣賞和初步了解一些英美兩國的歷史地理以及傳統(tǒng)節(jié)日等人文風(fēng)俗習(xí)慣，并能在一定的西方文化背景下，初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的日常生活交流的能力，刺激英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)能學(xué)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。不難看出，該教育目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)目的，也重視“教育”本身的目的，即世界觀、價(jià)值觀、審美觀和智力開發(fā)等方面的追求。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段。
在通識(shí)教育理念下，新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和策略作為教學(xué)目標(biāo)之一，這就要求從傳統(tǒng)的以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師則是課堂活動(dòng)的管理者，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)可將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位去完成某些任務(wù)，根據(jù)完成的結(jié)果逐一給分。例如，師生角色互換，各小組選擇一個(gè)感興趣的話題做一份15分鐘的課件，并派代表在班上展示；話劇表演，西方影視欣賞后進(jìn)行角色模仿等。在輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生容易消除由于自身英語基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的焦慮感，使他們敢于開口說英語，提高了他們的英語溝通能力，并增長了見識(shí)。
3.教材的內(nèi)容選取上要符合通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，選取難度適中且適合高職學(xué)生的教材，增加文化知識(shí)的比重，既要廣泛地涵蓋各門類學(xué)科，又要有貫穿始終的知識(shí)體系，而不是零散無序，目的指向性不強(qiáng)。以傳承文化為目標(biāo)，但也應(yīng)當(dāng)多加考慮高職院校涵蓋的各科專業(yè)知識(shí)，綜合性和實(shí)用性并重，從而為國家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合能力的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院教師認(rèn)識(shí)到，即使是最優(yōu)秀的教材,其內(nèi)容也只能反映過去的學(xué)科進(jìn)展，不能與時(shí)俱進(jìn)，其形式也相對(duì)固定。為了最大程度地利用教材進(jìn)行通識(shí)教育，該院教師以參與編寫的《新潮實(shí)用英語綜合教程》教材為主線，利用現(xiàn)在資源豐富的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,搜集每個(gè)單元主題的相關(guān)語音、圖片、影視英語剪輯、閱讀材料,多媒體等，將課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)為“四主題”“五融合”，“四主題”即為大學(xué)學(xué)習(xí)生活、家庭及社會(huì)生活、實(shí)用情景英語和跨文化交際英語。“五融合”即為公共英語與實(shí)用職場情景英語的融合、課堂教學(xué)與課外拓展項(xiàng)目相融合、教師面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相融合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合和英語能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)相融合。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容上也很好地補(bǔ)充了通識(shí)教育課程的知識(shí)。
三、結(jié)語
一 教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求差異大
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大，無論是同一所高校內(nèi)部還是不同高校之間的學(xué)生在高考英語分?jǐn)?shù)上均存在顯著差異，英語基礎(chǔ)成績分化現(xiàn)象明顯；學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求差異大，雖然需求多為應(yīng)試型考試，如學(xué)校英語期中期末考試，國家四六級(jí)考試，考研考博考試，也存在雅思、托福和GRE考試，還存在為數(shù)不少學(xué)生想?yún)⒓油瑐骺谧g、筆譯和口譯等英語資格證書考試，極少有學(xué)生單純?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)興趣愛好學(xué)習(xí)英語。
2.教學(xué)目標(biāo)模糊內(nèi)容不完善
公共英語教學(xué)目標(biāo)定位模糊，采取大一統(tǒng)的教學(xué)與考試，缺乏口語教學(xué)與考核內(nèi)容，只有極少數(shù)高校在博士階段才采取專門口語教學(xué)，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意，難以反映學(xué)生英語真實(shí)素質(zhì)與水平，對(duì)學(xué)生考試能力與英語素質(zhì)與水平提高幫助不大，難以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高層次多樣化需求，使學(xué)生課堂上課不積極，課下采取題海戰(zhàn)術(shù)，自主學(xué)習(xí)做大量習(xí)題，通過各種考試，公共英語教學(xué)公共英語學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究與工作關(guān)系不大。
3.師資力量薄弱激勵(lì)方向偏誤
公共英語授課教師多為年輕講師，雖然學(xué)歷較高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且各高校英語師生比為1：50到1：70之間，各高校對(duì)教師考核多側(cè)重于學(xué)術(shù)論文與研究課題，教學(xué)課時(shí)費(fèi)低，一般為50元/每節(jié)到150元/每節(jié)不等，隨教師職稱與班級(jí)規(guī)模遞增，還不包括每學(xué)期最低要求200課時(shí)量，對(duì)教師激勵(lì)作用弱，學(xué)生教學(xué)考評(píng)對(duì)教師約束不大，教學(xué)評(píng)優(yōu)學(xué)校或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)專家進(jìn)行考核，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)關(guān)系不大，授課教師只有在申請(qǐng)職稱評(píng)定時(shí)才會(huì)階段性關(guān)心教學(xué)，而在職稱評(píng)定后又會(huì)不再關(guān)心教學(xué)，更多是在外兼職或申請(qǐng)課題賺錢，從而使得公共英語教師很少關(guān)心公共英語授課質(zhì)量，而且由于授課課時(shí)費(fèi)低，多采取內(nèi)源型人才培養(yǎng)，制約優(yōu)秀教師教學(xué)競爭機(jī)制，缺乏有效地教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制與約束機(jī)制，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)校提供的低質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)自主選擇與用腳投票。
4.教學(xué)模式陳舊方法單一
由于各高校對(duì)公共英語重視度不足，多采取大一統(tǒng)的大班教學(xué)，多為公共英語老師的獨(dú)角戲，學(xué)生課堂參與度低，課堂學(xué)習(xí)積極性低，課下與授課教師交流少，多為被動(dòng)回答授課教師課堂提問或課后習(xí)題答案，教師授課多圍繞教學(xué)大綱與課本進(jìn)行單詞、句子、語法與翻譯講解，很少采用多媒體進(jìn)行趣味化教學(xué)，依然是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式陳舊，方法單一，很多學(xué)生對(duì)公共英語教學(xué)的性質(zhì)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為公共英語既不是應(yīng)試教學(xué)也不是素質(zhì)教學(xué)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的大學(xué)時(shí)間。
二、教學(xué)反思
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)公共英語教學(xué)滿意度偏低，學(xué)生與教師對(duì)公共英語教學(xué)改革愿望迫切。公共英語教學(xué)值得我們深刻反思：
1.學(xué)生主體地位反思
當(dāng)前公共英語教學(xué)邏輯是學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生接受教學(xué)服務(wù)，替學(xué)生做主，很少考略學(xué)生實(shí)際需要，只是一廂情愿為學(xué)生采購大批電子設(shè)備、搭建創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)或引入新教材，忽略學(xué)生的主體地位，沒有考慮學(xué)生日益差異化的英語學(xué)習(xí)需要，沒有給學(xué)生自主選擇或表達(dá)權(quán)益的機(jī)會(huì)，最終只能是徒勞，勞民傷財(cái)。
2.制度桎梏
公共英語教學(xué)存在制度桎梏，既存在公共英語教學(xué)師資瓶頸，又存在制約師資發(fā)展的制度約束，激勵(lì)不足而且方向錯(cuò)誤，很難保障教師將精力投入到教學(xué)實(shí)踐中，更多的是關(guān)心論文、課題與兼職賺錢，而且缺乏有效的教學(xué)競爭機(jī)制，無法將優(yōu)秀教學(xué)教師激勵(lì)到教學(xué)一線參與教學(xué)，而且還存在各高校缺乏公共英語教學(xué)自主權(quán)，很多教學(xué)內(nèi)容被教學(xué)大綱規(guī)定的太死，高校只能采取單一的低水平教學(xué)模式與方法，很多教學(xué)任務(wù)都被擱淺。
3.積極引導(dǎo)
現(xiàn)在高校學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)多圍繞考試轉(zhuǎn)，需要不斷優(yōu)化考試內(nèi)容，細(xì)化考試項(xiàng)目，讓應(yīng)試指揮棒服務(wù)于素質(zhì)教育，積極發(fā)揮考試引導(dǎo)作用，而且豐富課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到學(xué)練考高度統(tǒng)一，才能避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的局面。[2]
