時間：2022-02-11 09:03:09
序論：在您撰寫兒童學習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、學習未動，興趣先行
2、態(tài)度決定一切
3、不要過于強調進步
一、學習未動，興趣先行
把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人集中很多的精力在某一方面。如果孩子把興趣調整到學習上，那孩子就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。我們作為家長的，我們要培養(yǎng)孩子的學習興趣。
可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了?？梢栽趯W習前與孩子共同做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。
興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當孩子需要針對某一方面的興趣時，當孩子投以很大的熱情，孩子雖然沒有爭取做得很好點。但孩子得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)了孩子的興趣。
二、態(tài)度決定一切
擁有一個主動的態(tài)度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發(fā)?！庇龅搅嗣恳患陆^不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動可以使孩子比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。作業(yè)的練習就會很多，也更容易得到了進步。進取可以讓孩子不停地向上，防止他變得墮落。態(tài)度是實力的前提，有良好的態(tài)度才能題得到自信。態(tài)度和興趣同等重要。
1、培養(yǎng)孩子學習一定要預習態(tài)度；
2、告訴我們的孩子上課的時候要記筆記，但是不要死記；
3、晚上要叮囑孩子每天回家都要復習今天上課上過的內容，包括筆記，包括概念，還有配套的練習；
4、學習目標是我們共同學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。
2、踏步，在踏步前行前，最好花幾分鐘時間熱身，例如可以做15次原地高抬腿，為開始滑行做準備。然后雙腳由T字變成外八字向前踏步，重心移至左腿右腿稍抬起、放下。再把重心移至右腿，左腿稍抬起、放下。反復進行練習，逐漸加快速度。
3、滑行，在練習一段時間的踏步前行后，可以開始學習滑行?；袆幼鞯囊I是左腳在前成弓步，右腳向側蹬出，上身向前微傾斜，兩臂平伸與肩同高，重心放在左腳上。然后右腳收回到左腳內側，右腳向前滑出，左腳向后外側蹬出，同時重心由左腳移動到右腳，收腳到右腳內側。
4、停止，停止的方法分：正中切法、A字停刀、T字停刀、轉彎急停。建議用正中切法，這是很容易掌握的一種方法，就是雙腳平行，把有煞車器的那一腳向前推出，腳尖微向上，讓煞車器磨到地面就可以了，將煞車器愈用力的壓向地面，就可以愈快停下來了。
5、安全跌倒，身體前傾，膝蓋跪下，身體趴下，以護掌觸地向前滑出，并讓身體同時伸展出去，然后完全撲倒在地，經過這一連串的動作后，跌倒時的撞擊力會被完全分散出去，不致于使單一部位承受太多、太重的傷害。
關鍵詞：ERP系統(tǒng)；會計電算化；教學
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系統(tǒng)的應用對企業(yè)會計產生巨大影響，對會計及從事管理工作的從業(yè)人員提出了更高要求，因而會計電算化在會計學中的作用愈加重要。在實際的教學中，明確教學內容，解決會計電算化教學中存在的問題，提高會計電算化教學質量刻不容緩，因此，基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學研究是一個重要課題，本文的研究具有重要意義。
一、基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學存在的問題
（一）教學內容不合理
教學內容不合理是基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學存在的主要問題，當前，高職院校使用的會計電算化教材較為混亂，教材內容存在明顯缺陷，其缺陷主要體現在以下兩點，一、理論介紹式，理論介紹式的教材特點就是主要介紹會計電算化基本理論，對應用軟件相配套的操作方案缺乏介紹。二、操作手冊式，操作手冊式主要引用財務軟件講述會計核算操作過程，對會計電算化的基礎理論知識缺乏系統(tǒng)的講解，無法滿足教學要求[1]。在上述情況下，為教學增添了較大難度，教師只能根據自身的教學實踐以及經驗判斷選擇教學內容進行知識講授，導致教學內容易出現不穩(wěn)定不規(guī)范等問題。除此之外，教學內容的更新無法跟上技術發(fā)展的腳步，存在滯后現象也是教學內容不合理的體現，教材內容落后于教學內容，教學內容又滯后于社會應用水平，從而導致教學內容有待更新，缺少網絡系統(tǒng)教學內容等問題，使教學內容極其不合理。
（二）教學主體地位不突出
教學主體地位不突出是會計電算化存在的主要問題，會計電算化課程作為一門信息技術、計算機技術、管理學以及會計學為一體的交叉學科，實踐性較強，綜合性也較強，易產生教學主體地位不夠突出，不明確等問題[2]。教學主體地位不突出主要是指實踐教學不突出，教師在教學過程中，偏重理論知識的講授，忽視了實踐操作的重要性，會計電算化作為一種應用性較強的學科，實踐教學才是教學的主體，但是在教學過程中，實踐教學往往被教師忽視，教師主要講解理論知識以及相關原理，使學生實踐操作能力較差。另一方面，在實踐課程教學過程中，涉及財務分析與管理的內容較少，多數實踐內容為一些簡單的財務軟件輸入工作，錄入一些數據，打印一些表格等，致使學生無法了解到會計電算化工作以及企業(yè)財務管理工作，教學效果不佳。
（三）教學目標不明確
教學目標不明確是基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學存在的主要問題之一，會計電算化早期的教學目標是使學生熟練掌握財務軟件操作技能以及會計核算操作技能，以便提高會計人員的工作效率，使學生了解如何操作財務軟件。但是當前，社會不斷發(fā)展，計算機技術、網絡技術不斷進步，原有的教學目標已經不符合時展需求，致使當前的教學目標不夠明確，無法滿足教學需求。
二、基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學策略分析
（一）完善實踐教學內容
完善實踐教學內容是解決教學內容不合理的主要措施，完善教學內容的主要措施就是完善實踐操作教學內容，建立多層次，跨專業(yè)，體驗式的綜合性實訓模式，以達到適應社會經濟發(fā)展，培養(yǎng)應用型高素質人才的目的[3]。以學習《收發(fā)電子郵件》為例，教師在講解這部分內容時不應該只是為學生講授收發(fā)電子郵件的步驟，如輸入賬號密碼，登錄郵箱，點擊郵件，寫信，在收件人處輸入收件人的郵箱號，在主題處填寫文件主題，在正文處填入文字內容等，如此講解學生容易遺忘，學習效果較差。教師應當為學生準備好電腦，設計一小段內容，帶領學生收發(fā)一封電子郵件，加深學生學習印象，通過實踐操作，學生記憶更加深刻，然后教師可以重新設置一個主題，要求學生獨立發(fā)送一封電子郵件，教師課堂上巡視，在部分學生無法獨立發(fā)送的情況下給予一定指導，為學生創(chuàng)設真實的操作環(huán)境。
（二）突出主體地位，構建科學合理的課程體系
突出主體地位，構建科學合理的課程體系具有重要的作用，通過構建科學合理的課程體系能夠將教學內容規(guī)范化，杜絕教學內容的隨意性，從而優(yōu)化組合課程，突出教學的主體地位。構建科學合理的課程體系需要做到以下幾點，第一，從ERP系統(tǒng)環(huán)境下的崗位職業(yè)能力分析入手，設計會計電算化課程體系，適當調整教學內容。第二注重會計電算化學科的實踐性，增添實踐課程操作內容，增強課程操作性的同時，培養(yǎng)學生的能力，以學生能力培養(yǎng)為教學內容設計的主要目標。第三，將ERP系統(tǒng)的相關功能與會計專業(yè)課程相結合，加強電算化課程與會計專業(yè)其他專業(yè)課的練習，實現會計課程電算化。以《圖文混排》為例，圖文混排是文字處理中的重要內容，為突出教學主體地位，教師在講這部分內容時需要將計算機技術與會計學知識相融合，在此基礎上講解圖文混排知識，使所學知識具有針對性，學生能夠學以致用。
（三）確立EPR視角下的教學目標
確立EPR視角下的教學目標是基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學的主要策略之一，不僅符合企業(yè)實際需要，還能夠培養(yǎng)出增強企業(yè)競爭力的會計電算化人員。確立EPR視角下的教學目標需要做到以下幾點，一、使學生了解新的理念，具有終身學習的觀念，能夠從EPR系統(tǒng)出發(fā)，組建計算機會計信息系統(tǒng)理論結構。二、加大宣傳教育，為教師展示確立EPR視角下的教學目標的重要性，提高教師的重視程度，使教師注重教學目標的確立，從而明確教學目標。以《病毒的預防》為例，本節(jié)課的教學目標就是講解計算機病毒的種類以及計算機病毒的危害與預防措施，教師需要明確教學目標，在EPR視角下思考問題，從而達到提高會計電算化教學效果的目的。
三、總結
綜上所述，研究EPR系統(tǒng)下的會計電算化教學有助于提高教學質量，增強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化人才，從而促進學生長遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]余灼萍.將企業(yè)資源計劃（ERP）納入會計電算化教學[J].技術經濟與管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.從會計電算化到現代會計信息系統(tǒng)――談會計信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程及方向[J].中國管理信息化.2016（06）.
一、用童話強化兒童勤勞的習慣
烏申斯基說過：“勞動是人類存在的基礎和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉?！鼻趧谑侵腥A民族五千年的傳統(tǒng)美德，在古代就有天道酬勤、勤能補拙的說法。然而在現實中，種種原因使得不少的孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，進而蔓延到學習中，懶于動腦，懶于發(fā)言，懶于做作業(yè)。以筆者所任教的一些班級而言，他們大部分是獨生子女，家長太過寵愛，連最基本的勞動都不會。從這個實際出發(fā)，結合學生的年齡特點，我采用了精彩有趣的童話引導孩子們養(yǎng)成勤勞的生活、學習習慣。
童話《小白兔和小灰兔》講了這樣一個故事：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔白菜。這則童話深入淺出地讓孩子們懂得了勞動的意義，認識到了勞動使人聰明，勞動創(chuàng)造世界，勞動最光榮。在此基礎上，我對孩子們提出爭做“勤勞小金娃”的勞動實踐要求：及時整理書包，認真打掃教室，每天堅持做一件家務。孩子們的能力得到提高，意志得到鍛煉，學習也變得勤奮了。
二、用童話鍛造兒童誠信的品質
“人以誠為本、以信為天?！币粋€人只要講誠實，守信用，就等于有了一大筆財富。在日常生活中，由于種種原因，不少孩子有易說謊不誠實的習慣，這是家長和老師比較頭疼的問題之一。如果只是一味地用大道理說教，孩子很難聽懂，更難接受并內化為自己的道德認知。童話故事深受兒童的喜愛，用童話故事進行誠信教育，能起到春風化雨、潤物無聲的潛移默化的教育效果。如《狼來了》這個故事讓孩子明白放羊的小男孩就是因為失去了誠信才讓狼把他的羊吃掉的。
蘇教版《品德與生活》一年級上冊的《匹諾曹的鼻子》通過一系列故事使孩子明白做人誠信的重要性，引導孩子用對比的方法去思考誠信這一做人的基本品質問題?！赌九计嬗鲇洝分v的是一個名叫“匹諾曹”的木偶貪玩成性、不思學習、逃學游蕩的歷程，講他如何在仙女的幫助下，戰(zhàn)勝壞朋友貓和狐貍的引誘，戰(zhàn)勝自己的惰性和說謊的壞習慣，最終回到老爸身邊，成為老爸的小幫手和一個好學能干的真正小男孩的“奇跡轉變”。故事中最具道德感的奇妙情節(jié)是，小木偶三次因為說謊而變成“長鼻子匹諾曹”，后來不得不講了真話，讓仙女把鼻子變回來。在教學時，我們就可以從這個故事入手，讓孩子體會到撒謊的滋味很難受，然后過渡到教材中《新木偶奇遇記》，讓學生知道一開始就不能撒謊，只要撒了第一個謊，就會接著撒一連串的謊來掩蓋前面的謊，使得學生進一步認識撒謊的害處。書中樂樂猴的提問，其實就是給孩子們一個自我反省的機會，從大家的反思中我們能夠看到教育起到了作用：“匹諾曹的鼻子會長，是因為他想看電視就撒謊說老師沒有布置作業(yè)?！薄耙驗樗垓_老師說把課文中的故事都講給爸爸聽了，所以鼻子長長了?！薄八€對爸爸撒謊說自己在學校表現很棒，老師獎勵給他小紅花?！薄?/p>
三、用童話開闊兒童寬容的胸懷
“海納百川，有容乃大”，寬容的人一般心胸廣闊、自信積極，而不錙銖必較、狹窄多疑?，F在的孩子多是獨生子女，他們自然而然地成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，不少獨生子女存在著以自我為中心和利己主義的傾向，判斷是非的標準也是對自己是不是有利。缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成孩子行為過于偏激，不利于形成良好的同學關系，人際交往也會受到限制，很大程度上影響了他們健全人格的形成和發(fā)展。面對學生的種種自私行為，怎樣無聲地滲透寬容這一良好的修養(yǎng)和品質？童話教育又給了我靈感。
班上曾經有個孩子叫小博，看上去聰明可愛，鬼靈精怪，就是脾氣有點急躁。記得開學初這個孩子和大家相處還算融洽，然而沒過多久，出乎意料的事情還是隔三岔五地發(fā)生了。數學課上，老師批評了兩句，他就賭氣不聽，哭個不停。與同學之間一點小摩擦，就惡語相向，怒不可遏。有一次，同學撿到一支鉛筆，也不知道是他的，就給其他孩子了。這下可不得了，小博像發(fā)了瘋似地撲到了那個同學身上，用指甲狠狠地朝人家臉上抓了下去。還好老師及時趕來制止了，要不然真不知道會怎樣。這樣的事情發(fā)生多了，同學們都不愿與他相處。在一次班會上，我和孩子們一起讀了《寬容的心》這個童話故事，讓孩子們談談自己的想法：“朋友間沒有了寬容就沒有了友誼，有了友誼就會有更多的朋友?！薄皩捜菔欠欠驳臍舛?，寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。”“我們在生活中學會忍讓，不要為小事斤斤計較?！薄皩捜菔强鞓分?，多一些寬容，我們的生命就會多一份空間，多一份愛心；多一些寬容，我們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光?！薄吹贸鰜恚⒆觽兌悸犨M去了。在寬松的環(huán)境下，我讓小博也談談自己的想法，他真誠地表示：要努力克制自己的脾氣，學會寬容，學會忍讓，和同學們和睦相處。也許，今后他還會常常反復，但是，我相信這則童話，會讓他潛移默化地受用長久的。
關鍵詞：會計電算化教學；ERP系統(tǒng)；問題；對策
一、ERP系統(tǒng)的相關概述
ERP系統(tǒng)主要是指依托計算機平臺、信息及互聯(lián)網技術，企業(yè)資源計劃即EnterpriseResourcePlanning，據其英文單詞第一個字母縮寫得來。1ERP系統(tǒng)的特征其一，ERP系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)為會計信息系統(tǒng)。實現對企業(yè)資金流的科學管理是財務管理追求的目標之一，因此財務管理的對象即為企業(yè)資金流，在ERP系統(tǒng)中會計、財務管理也就成了核心。其二，ERP系統(tǒng)使會計信息傳遞速率增加，傳遞關系趨于復雜。這主要是由ERP系統(tǒng)自身環(huán)境所決定，因其管理信息系統(tǒng)由多個子系統(tǒng)構成，這就要求各個子系統(tǒng)間的信息流要順暢、及時傳遞。其三，ERP系統(tǒng)使財務決策功能得以加強。因為ERP系統(tǒng)的環(huán)境能夠讓企業(yè)的業(yè)務管理、財務管理之間形成聯(lián)系，企業(yè)的會計信息系統(tǒng)得以聯(lián)系企業(yè)其他系統(tǒng)，并且據財務、會計信息提供決策支持并預計風險、尋求解決方案。因此，財務的決策功能得到了加強。
二、會計電算化教學中ERP系統(tǒng)存在的問題
(一)教材內容與教學需求存在差異，無法完全滿足教學所需
這一問題在實際教學中非常突出并且?guī)磔^大影響，一方面由于國家有關部門選擇的教材不夠明確，各個學校之間出于多方原因選取的會計電算化教材大多不一樣，存在混亂。另外，在選取的會計電算化教材中，ERP系統(tǒng)部分過于注重理論講解，實踐操作比較少，而在實際需求中ERP系統(tǒng)往往在操作中學習和應用。因此，從這一點來看教材內容與教學需求存在著差異。另外，由于一些會計電算化教材更新?lián)Q代的速度比較慢，而ERP系統(tǒng)更新速度較快，存在著一定的滯后性，無法完全滿足教學所需。
(二)教學目標與實際需求存在差異，無法達到實際應用的要求
相對于傳統(tǒng)的會計電算化教學目標而言，當前ERP系統(tǒng)下的會計電算化教學目標更為廣泛，要求學生能夠運用多種會計軟件、計算機信息技術、互聯(lián)網技術等，實現操作功能強大、結構復雜的多款會計軟件，實現管理、決策的過程。而在實際教學中卻看到，有部分教師尚未意識到這一點，并未改變傳統(tǒng)的教學目標，使學生最后學到的知識不能完全達到實際應用的要求。
(三)教學方式不夠靈活生動，未能達到最佳教學效果
實質上，會計電算化并非簡單的在電腦上教授會計知識，而是集會計、管理、計算機等多門學科于一體的綜合學科，需要教師自身具備豐富的專業(yè)知識，還能在充分挖掘ERP系統(tǒng)特征的前提下選取最適宜的教學方式，方能達到最佳的教學效果。但是，目前一些教師忽略了教學方式的選取，過于傳統(tǒng)化的教學顯然缺乏靈活生動，無法達到最佳的教學效果，ERP系統(tǒng)的學習也就不甚理想。
三、相應的對策
(一)規(guī)范教材的選取和使用，確保教材內容與時俱進
作為學校而言，應當充分意識到ERP系統(tǒng)在會計電算化教學中占據的重要位置，并且想方設法將教材固定，可以分專業(yè)方向、年級等標準對教材進行劃分選擇。但是，必須明確的是在選取之后應當于一段較長時間內不隨意更改。此外，還應當做到與時俱進，比如ERP系統(tǒng)中新增的模塊等要積極更新到教材，如無法做到批量印刷更改，可通過打印更新的某一部分分發(fā)到班級的方式完成。
(二)明晰教學目標，確保滿足ERP系統(tǒng)實際應用的需要
教學的主要目標應當是培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學生，實現知識到生產力的轉變，在ERP系統(tǒng)之下的會計電算化教學應當明確教學目標，達到教學目的。具體而言，該環(huán)境下的教學目標可以該書為學會使用計算機會計信息系統(tǒng)、明確其基本操作原理與方法，實現可全面操作企業(yè)或單位日常會計電算化處理業(yè)務，并且為企業(yè)或單位的管理與決策發(fā)揮作用。
(三)創(chuàng)新教學手段，改善教學方式
會計電算化教學原本就是一門比較新穎的學科，而其中ERP系統(tǒng)的教學更為新穎，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學方式，能夠順應時代的潮流引入一些新興教學手段，對不夠生動的教學方式加以改善。例如，可借助多媒體教室、多媒體課件、網絡資源等，來實現ERP系統(tǒng)操作演示、教學課件播放、案例講解、合作互動等教學內容。例如，教師可以首先選取企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的某一案例進行課前導入；接著，可分角色對ERP系統(tǒng)中的操作人員進行扮演，讓同學們分別擔任該企業(yè)ERP系統(tǒng)處理中的不同操作人員，參照教材操作完成比較簡單的任務；而后，教師對同學們的操作進行點評并分析對錯。在點評與分析的過程中，實現ERP系統(tǒng)相關內容的教學。
四、結語
總而言之，會計電算化在企業(yè)實際財務處理中占據著越來越重要的地位，而作為操作主流的ERP系統(tǒng)則更是重中之重。要想真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，領悟ERP系統(tǒng)精髓的學生，還需要有較長一段探索的道路要走，作為一線教師應當在日常工作中注重學習、經?？偨Y，做到與時俱進，方能更好的為解決會計電算化教學中ERP系統(tǒng)存在的問題做出應有貢獻。
參考文獻：
[1]盧新國.淺議ERP系統(tǒng)與會計信息系統(tǒng)的關系[J].中國管理信息化，2015(11).
第一，要蔭發(fā)幼兒的審美情感。
美術作品是源于生活又高于生活的，它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。老師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，讓幼兒多觀察各種物體的形狀、色彩，它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，而后讓幼兒說說看這些自然畫面為什么會這樣美?在討論的過程中，幼兒知道原來顏色的強烈的對比會給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)的差異給人以錯落有致的感覺，這是形態(tài)美；形于色的完美搭配，這是藝術美。漸漸地他們會發(fā)現周圍事物中蘊涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。我們還可以通過創(chuàng)設各種環(huán)境來提高幼兒的審美能力：在園內顯眼且大家每天都會經過的地方設立一塊幼兒的優(yōu)秀作品欄，展出來自不同年齡層次、不同風格、不同的人所完成的美術作品供大家欣賞：另外，還可定期精選世界各地的優(yōu)秀作品通過展覽，或是利用多媒體電視和實物投影儀來展現給大家看，增加老師與幼兒共同欣賞的內容，從而萌發(fā)幼兒的審美感。
第二，營造興趣氛圍，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
如何讓幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造性地表達自己的情感，并真正體驗到快樂呢?很重要的一點就是老師要創(chuàng)設游戲化的繪畫情景，因為游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，所以游戲是幼兒創(chuàng)造活動的重要形式，我們應充分地利用游戲，為幼兒的藝術創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。
如，在畫天空的活動開始時可將小朋友們帶到沒有任何遮擋物、能看到整片天空的地方，讓小朋友們自由活動，老師適時的給予與作畫主題有關的問題進行提示：“今天天氣真是不錯，你們看，就連太陽公公都笑得那么燦爛，整個臉呀都金燦燦的!發(fā)出的光那么亮，照到我們的身上，我們大家都亮閃閃的了!那你們是不是和太陽公公一樣的開心呀?”“嗯，除了太陽公公和我們很開心外，你們還發(fā)現有什么也和我們一樣開心的東西了嗎?”這時，小朋友們經過老師剛剛的提醒，就會對周圍進行觀察，他們會覺得一切事物都是開心的一一動物飼養(yǎng)區(qū)的小兔子是開心的，它身上的毛啊被太陽公公照耀得特別白；綠化帶里的小草是開心的，因為它在太陽公公的照耀下特別綠；花也是開心的，因為它也被太陽公公照耀的十分艷麗；大型的戶外玩具也開心的不得了，它們看起來就像一座座城堡一樣漂亮：就連水泥地都是開心的，因為他也被太陽公公照耀地亮閃閃的了……這些心靈與視覺上所產生的愉悅感就會刺激幼兒的想像力，結合平時對生活中的視覺經驗，小腦袋中對太陽的想象之門一下子就像解碼一樣，不停的更換，直到找到他們認為最理想的畫面為止，這就豐富了作品的內容，老師將他們的想象拉回現實，讓他們用繪畫的形式記錄下這開心的時刻，這時，幼兒自身的情感是快樂的，眼里所看到的一切都是快樂的，身心達到了共鳴，在這樣的氛圍當中，幼兒的創(chuàng)造力就會發(fā)揮到極致。
第三，進行有的放矢、恰到好處的指導。
老師在繪畫教學過程中要進行有的放矢、恰到好處的指導，使每個幼兒都有所斬獲。指導的方式有多種：對于繪畫能力強的幼兒可以提出一些啟發(fā)性的問題，鼓勵他認真選色、涂色，引導幼兒聯(lián)系生活、拓寬思路等；對于缺乏自信的幼兒要不斷地鼓勵、贊賞，使他們充滿信心，大膽地繪畫。如果幼兒一筆畫錯了就不想畫了或者對教師說：“我畫錯了!”、“我不會畫!”，這時，請不要批評或責備幼兒，而是讓他們在沒有拘束和壓力的情況下完成作畫，這樣他們不僅敢畫而且也愛畫了。
第四，走進幼兒的繪畫世界，正面評價幼兒的作品。
關鍵詞：兒童 水墨畫 分析 對策研究
一、前言
水墨畫作為中國一項傳統(tǒng)的精粹，應該得到更為廣泛的繼承和發(fā)揚，從兒童時期便開始注重對水墨畫的興趣培養(yǎng)，能夠對日后的相關學習打下堅實的基礎。所以，為了更好地開展兒童水墨畫的教學，有必要分析研究其教學狀況并提出相應的對策。[1]
二、兒童水墨畫教學概述
作為中國傳統(tǒng)的繪畫形式，水墨畫有著悠久的歷史。近年來隨著藝術教育的深入推進，水墨畫教學在中小學校也逐步開展起來。兒童水墨畫教學可以讓兒童得到中國文化的熏陶，培養(yǎng)孩子對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的熱愛。
環(huán)顧當今兒童水墨畫的教學，總難免有一種沉重感。面對種種問題，筆者將當今兒童水墨畫的教學現狀總結為以下幾個方面：
其一，沿襲了傳統(tǒng)兒童畫的教學方法，一味地用毛筆勾線填色，任由兒童自由發(fā)揮，表現出趣味十足的水墨畫。這類的水墨作品雖然具有一定的童趣，但完全沒有傳統(tǒng)技藝的傳承，也就沒有了謝赫提出的“骨法用筆、氣韻生動”的意蘊，就沒有了筆墨傳情的技藝，豈不把源遠流長、博大精深的中國畫傳統(tǒng)湮沒了？
其二，運用傳統(tǒng)的教學模式，把臨摹作品作為學習水墨畫的唯一捷徑。不論兒童什么年齡、什么個性，在什么樣背景下成長，都重復著這種繪畫形式。讓一群幼小的孩子成天跟著老師，一個步驟一個步驟地畫，畫得“像”才是好作品。這種單一枯燥、依樣畫葫蘆的教學方法捆住了兒童的思維，使他們不能很好地表達自己的情感世界，慢慢地失去了學習的熱情，學習水墨畫的興趣也就日漸消失在那一遍遍的臨摹之中了。[2]
其三，教師心態(tài)過于急功近利。一個充滿理想與浪漫的事業(yè)變成了純粹的功利，這是美術教育的悲哀。為了檢驗教師的教學以證明其優(yōu)秀，參賽獲獎成為一個最直接、量化的標準。急功近利地參賽，使得水墨表現的不確定性、孩子對材料的難把握和造型能力的欠缺，三者結合，讓孩子的作品具有了某種純繪畫意義上的稚拙與單純，而這種稚拙與單純恰恰是我們成人繪畫最缺少的東西，于是老師與家長對這種成果津津樂道。
三、兒童水墨畫的教學對策研究
1.激發(fā)兒童的學畫興趣
兒童處在一個混沌初開的年紀，對周圍的各種事物充滿著好奇。教師若能激發(fā)起他們的學畫興趣，他們就會自覺地投入水墨畫學習，這將有利于提高水墨畫教學的效率。目前，小學美術中對水墨畫的課標要求就是要用學生的興趣帶動水墨畫教學。同時，興趣也是學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的關鍵，只有存在興趣，才會有獨特的、有價值的想法，如果對這個領域很厭煩，就不必提創(chuàng)造力和創(chuàng)意想法了。
在進行水墨畫入門教學時，教師可以進行趣味性演示，可以將蘸滿墨水的毛筆在宣紙上進行簡單的作畫，寥寥數筆，學生只是看到了幾條線和幾個點的勾畫，一只栩栩如生的大蝦就誕生了，學生紛紛驚嘆水墨畫的神奇，躍躍欲試。這時，教師就可以鼓勵學生拿起手中的筆試一試，只用簡單的點和線，看看還可以畫出什么，這時學生就會動手作畫，有的畫小魚，有的畫樹木。
2.培養(yǎng)觀察分析的能力，提高創(chuàng)新意識
要想水墨畫體現出神韻，創(chuàng)作者就必須通過細致的觀察對所要描繪的事物有一個總體認識，抓住關鍵部分才能畫出成功的作品，因此，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力是非常必要的。比如，在畫各種花時，教師可以借助多媒體設備，將不同種類的花進行展示，讓學生先進行觀察。其中，的花瓣是細長而卷曲的；月季則是片狀的花瓣，而且層層包合在一起；牡丹又有自身的特點。要畫好這些花，就要對花的形狀有一個整體的認識，然后描畫局部，才能畫得生動傳神。在著色上，這些花的顏色是不同的，即使都是紅色，也有深紅、淺紅之分，顏色的劃分是非常詳細的，教師應該引導學生仔細觀察，選擇合適的顏色，同時要學習調色。
3.因勢利導，培養(yǎng)創(chuàng)作
兒童存在著個性差異，由于個人素質、生活經歷等不同，創(chuàng)作能力也必然存在明顯的差異性。我將其歸納為如下類型，并在教學實踐中相對調整了教學策略：
3.1傳承型：偏愛傳統(tǒng)，對水墨語言感悟力強，往往精于摹寫而缺乏獨立組織畫面的能力。這類學生讓他們多做默寫練習。
3.2原創(chuàng)型：喜歡表現自我，不愿在技法上下工夫，拿起畫筆就愛自由揮灑。這類學生多讓他們憑記憶或聯(lián)想等方式進行水墨畫創(chuàng)作。
3.3創(chuàng)新型：想法多，愛獵奇，但缺乏恒心；既看不起原創(chuàng)型的“小兒科”，又不想在傳統(tǒng)上下工夫。這類學生讓他們嘗試多種表現形式，激發(fā)興趣。
四、運用教學媒體，激發(fā)學習興趣
現代教學媒體的運用，能集形、聲、色、動感、肌理于一體，既形象又直觀，能夠以新激趣。濃厚的興趣是兒童探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)兒童主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多。
兒童普遍具有強烈的好奇心，而新奇的東西很容易激起他們探索事物的欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意。例如，在教學活動中最關鍵的地方引入媒體工具，能極大地激發(fā)兒童的學習興趣。媒體工具能使水墨畫教學由籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w，由抽象變?yōu)樾蜗?，由模糊變?yōu)榍逦＠?，構圖規(guī)律原本是抽象而復雜的，僅靠語言描述很難讓兒童理解，而利用演變教具不僅能讓兒童發(fā)現、理解規(guī)律，更使美術課擺脫了理論知識教學中枯燥說教的模式。同時，可以通過投影儀從視覺角度發(fā)展兒童審美能力，也可錄制與課文內容吻合的背景音樂，為創(chuàng)作創(chuàng)設良好情境，啟發(fā)兒童積極思考、進行創(chuàng)作。范畫要教師自己畫，與兒童生活貼近，容易讓他們在心理上接受。
教師還要讓兒童嘗試各種新的水墨畫材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足他們的好奇心。因為好奇心是興趣的先導，沒有好奇心就不會產生興趣。水墨畫課應將教授理論與操作訓練有機結合，如畫一個桃子，可先讓兒童觸摸以刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再加以引導，讓兒童看得見、摸得著、聽得到，充分調動兒童的多種感知器官，從而激發(fā)他們的學習積極性。
五、結束語
通過對兒童水墨畫教學狀況的分析以及對策的研究，我們可以發(fā)現，兒童水墨畫的教學是一項漫長的過程，在這個過程中，從教人員要嚴格分析教學實際條件，結合兒童發(fā)展的客觀環(huán)境，制定出最具針對性的合理化對策。希望本文的研究對相關工作的開展可以產生積極作用。
參考文獻：
