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【關鍵詞】高中；美術(shù)特長生；培養(yǎng)心得
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美術(shù)課程是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設置了相應的美術(shù)特長班，這不但是適應素質(zhì)教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長班的美術(shù)特色教育，不但要實現(xiàn)以美育促進智育，還要實現(xiàn)以美育促進德育等教學目標；不但教師需要在有限的時間內(nèi)出色地完成既定的教學任務，還要注意對學生個性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長班的實際教學中，宗旨是要培養(yǎng)學生對美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據(jù)不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質(zhì)進行切實的評估，真正使高中美術(shù)特長班的教學成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺的相關規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學考試中會更加注重學生基礎能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學生實際制定培養(yǎng)方案
高中美術(shù)特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態(tài)，并根據(jù)當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規(guī)律和實際情況，采取個體教學分類教學的形式，促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進行教學內(nèi)容的選擇時，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結(jié)出的教學思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀察能力。也就是學生對藝術(shù)形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。
2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術(shù)作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內(nèi)心的主觀看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心。
4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內(nèi)容的設置
要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，在必要的情況下進行單獨輔導。教師要保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學生對美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會所能提供的服務范圍非常廣泛。高中階段應認清高中美術(shù)教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設校外實習基地，努力開辟實習途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作能力。
三、學習環(huán)境的創(chuàng)設
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在高中美術(shù)特長班的教學過程中，也應注重為學生創(chuàng)設一個能夠激發(fā)其積極探究的學習環(huán)境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，由以往的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經(jīng)濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔的作用。那么，我們應從哪個角度去看待欣賞教學的特色及作用？筆者認為，理解教學本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達美術(shù)的教育意義，讓學生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。
四、教學計劃的制定
對于高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師而言，應對近年來的高考美術(shù)科目、相關專業(yè)院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎上制定出符合實際的教學計劃。在教學過程中，根據(jù)學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調(diào)整，對學生在日常學習以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學生提供充足的自由發(fā)展空間，使學生在一個輕松并且充滿藝術(shù)氣息的學習氛圍中實現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會科學的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)新課程標準提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格?！?/p>
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎性，又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]薛曉暉.高中美術(shù)特長生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究[M].西北師范大學學報，2005（11）.
[2]張永杰.高中美術(shù)特長生課程管理與教學方法研究[M].河北師范大學學報，2009（3）.
關鍵詞：高中 美術(shù)特長生 培養(yǎng)心得
美術(shù)課程是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設置了相應的美術(shù)特長班，這不但是適應素質(zhì)教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長班的美術(shù)特色教育，不但要體現(xiàn)出應有的整體性和基礎性，還要彰顯其現(xiàn)實性、時代性以及超前性；不但要實現(xiàn)以美育促進智育，還要實現(xiàn)以美育促進德育等教學目標；不但教師需要在有限的時間內(nèi)出色地完成既定的教學任務，還要注意對學生個性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長班的實際教學中，宗旨是要培養(yǎng)學生對美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據(jù)不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質(zhì)進行切實的評估，真正使高中美術(shù)特長班的教學成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺的相關規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學考試中會更加注重學生基礎能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學生實際制定培養(yǎng)方案
對于高中美術(shù)特長班而言，其主要任務不僅是向?qū)W生傳授技能和技巧，還要對學生進行廣泛的美術(shù)文化的滲透，彰顯出美術(shù)教育的情感創(chuàng)造以及認知技能培養(yǎng)的特點。美術(shù)特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態(tài)，并根據(jù)當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規(guī)律和實際情況，采取分類教學形式，促進學生的全面發(fā)展，堅決杜絕一刀切的做法，對學生的現(xiàn)實水平和個性做出客觀的評價；根據(jù)學生的自主意愿，分類設班，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進行教學內(nèi)容的選擇時，要以輔助學生抒發(fā)自己對藝術(shù)的理解為指導原則，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結(jié)出的教學思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀察能力，也就是學生對藝術(shù)形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。
2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術(shù)作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內(nèi)心的主觀看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。
4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內(nèi)容的設置
要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，并在實際的教學過程中注意觀察學生對美術(shù)的理解能力和表現(xiàn)水平，然后在必要的情況下進行單獨輔導，真正做到明確的教學任務，清晰的教學目標。教師要對教學質(zhì)量的意見反饋給予足夠的重視，認真做好教學總結(jié)工作，保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學生對美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會所能提供的服務范圍非常廣泛，進入工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)設計如服裝、工業(yè)造型、環(huán)境藝術(shù)等，新興的廣告業(yè)、攝影、影視傳媒、卡通等都與美術(shù)緊密相關。高中學校美術(shù)特長生可結(jié)合市場調(diào)查，以地方文化為主線，充分發(fā)掘民族、民間藝術(shù)資源，把藝術(shù)教學與現(xiàn)代工業(yè)設計、制作緊密聯(lián)系起來。如城區(qū)或工業(yè)區(qū)可以開設裝潢、廣告、室內(nèi)設計、卡通、攝影等專業(yè)；湖區(qū)可以開設首飾、各種工藝畫專業(yè)；山區(qū)可以開設竹雕、木雕、根雕、各類模具專業(yè)和編織專業(yè)。浙江省青田石雕、樂清黃楊木雕、溫州甌繡、溫州米塑、杭州王星記扇、湖州風箏、樂清細紋刻紙、杭州西湖綢傘、平湖西瓜燈、海寧硤石燈彩等聞名全國。高中階段應認清高中美術(shù)教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設校外實習基地，努力開辟實習途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作能力。
三、學習環(huán)境的創(chuàng)設
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在高中美術(shù)特長班的教學過程中，也應注重為學生創(chuàng)設一個能夠激發(fā)其積極探究的學習環(huán)境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，由以往的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經(jīng)濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質(zhì)感，這可以加深學生對某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔的作用。那么，我們應從哪個角度去看待欣賞教學的特色及作用？筆者認為，理解教學本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達美術(shù)的教育意義，讓學生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。如學生在其他學科里面獲取新知一樣，偶然性地得到一種美的享受，這也是挖掘?qū)W生審美觀的方法之一，但這不是美術(shù)欣賞教學的主要特點。
四、教學計劃的制定
對于高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師而言，應對近年來的高考美術(shù)科目、相關專業(yè)院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎上制定出符合實際的教學計劃。在教學過程中，根據(jù)學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調(diào)整，對學生在日常交往、學習以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學生提供充足的自由發(fā)展空間，使學生在一個輕松、自在并且充滿藝術(shù)氣息的學習氛圍中實現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會科學的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，它的最終目的是造就個性完善的人，以及由此產(chǎn)生的整個社會的穩(wěn)定、和諧和進步。美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，是陶冶學生高尚情操，提高學生審美能力，增強學生對自然和生活熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標準提出：“通過學習美術(shù)，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格?！?/p>
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎性，又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]薛曉暉，高中美術(shù)特長生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].西北師范大學學報，2005（11）.
[2]張永杰.高中美術(shù)特長生課程管理與教學方法研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.
[3]朱永進.高中美術(shù)特長班教學體會[J].教師，2010（24）.
關鍵詞：高中美術(shù)；特長教育；品牌；實踐探討
“現(xiàn)在教育界都在追求品牌，家長也在選擇教育品牌。為什么家長要選擇品牌學校？因為選擇了品牌學校，就是選擇了品牌教育。”――杭州市育才實驗學校校長胡愛玉如是說。
西安市育才中學校長王新印也認為：“開展特色教育是建設適應社會變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學效益、深化教育改革的必由之路，只有‘因校施教’，創(chuàng)造性地貫徹教育方針，以開拓性的思路和舉措辦學，才能保持學校的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>
通過認真調(diào)查研究、充分論證，根據(jù)學校生源等實際情況以及學校辦學條件，我校充分利用現(xiàn)有師資的優(yōu)勢和便利的區(qū)位優(yōu)勢，以藝術(shù)教育為突破口，大力發(fā)展素質(zhì)教育，走特長教育與普通教育并重的辦學路子。經(jīng)過幾年堅持不懈的努力，學校藝術(shù)特色教育取得了長足的發(fā)展，先后為中國美院、中央美院、上海音樂學院、中國音樂學院等幾十所高等藝術(shù)院校專業(yè)輸送藝術(shù)特長生百余人；師生參加全國性及省、市、區(qū)級各類藝術(shù)比賽展覽活動，獲得了豐富獎項。學校被區(qū)教育局認定為“藝術(shù)教育特色學?！?。而開展美術(shù)特長班教學則是我校打造美術(shù)特色教育品牌、實施品牌發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。
“以特色立校，以質(zhì)量強?！保俏倚０l(fā)展的既定戰(zhàn)略?！巴怀鎏厣?，提高質(zhì)量，努力打造藝術(shù)強校品牌”，一直是我們思考并為之奮斗的目標。多年來，我們圍繞“特色”“質(zhì)量”和“品牌”做文章。美術(shù)特長教育在幾年的發(fā)展過程中，取得了較大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。然而，如何在當前“藝考”熱度不減的形勢下保持清醒頭腦，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待當今的高中美術(shù)特長教育，實施美術(shù)特長教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，是擺在我們面前的當務之急。結(jié)合我校近年來在美術(shù)特長方面的教育實踐，綜合當前美術(shù)特色學校的普遍情況，我們必須面向未來，用發(fā)展的眼光來看美術(shù)特長教育，走出美術(shù)特長教育的一些誤區(qū)，采取開拓性的思路和舉措，創(chuàng)新教育途徑、教學管理和辦學模式，這樣才能更好地推進美術(shù)特長教育穩(wěn)步向前發(fā)展，最終實現(xiàn)打造學校特色品牌的戰(zhàn)略目標?？偨Y(jié)以下幾點認識供探討：
一、注重素質(zhì)，抓好專業(yè)與文化課的平衡
美術(shù)特長班教育不僅僅是在高考“指揮棒”下純粹為學生升學服務，同時也是對學生進行美育，實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們應該通過美術(shù)特長教育，使學生的后天素質(zhì)得到充分的發(fā)揮，以達到人的整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展，讓學生懂得“綜合素質(zhì)”是高層次美術(shù)人才不可或缺的一種素養(yǎng)。
隨著近年來“藝考熱”的不斷升溫，美術(shù)高考的競爭也日益激烈，并且逐漸向文化成績傾斜，新高考也給美術(shù)特長教學帶來了更大壓力。過分關注美術(shù)專業(yè)技能訓練的專業(yè)課程設置和要求，將不再適應素質(zhì)教育和美術(shù)新高考選拔的需求。
針對美術(shù)特長生普遍文化基礎弱和重專業(yè)、輕文化的突出問題，我們要十分注重抓好專業(yè)課與文化課的平衡。我們嘗試嚴把招生“入門關”，把之前特長招生“專業(yè)優(yōu)先，文化成績七折優(yōu)惠”的做法，改變?yōu)椤皩I(yè)面試只設合格線，錄取時從專業(yè)合格考生中，按文化成績從高到低擇優(yōu)錄取，文化課成績設最低限制，如語數(shù)外三科不低于240分”。實踐證明，這種做法是正確的。近幾年的美術(shù)特長生文化成績比以往有了明顯的改善，文化素質(zhì)的提升非常有利于特長教學活動的順利開展。
輕文化、重專業(yè)或重文化，輕專業(yè)、都非常不利于學生合理分配精力，極易造成學生偏廢。因此，在日常教學安排上做到統(tǒng)籌兼顧，是確保學生綜合素質(zhì)提高的良策。參照其他美術(shù)特色高中的做法，結(jié)合新課程要求以及本校課程安排和學生實際，我校美術(shù)專業(yè)課采取了“漸進式的課時制”，即高一美術(shù)特長班每周5課時，高二每周6課時，高三每周9課時。這樣的安排，既縮小了專業(yè)班學生文化課與普通班學生之間的時間差距，同時又基本保證了專業(yè)基礎訓練效果，突出了文化課與專業(yè)課兩者兼顧，并有所側(cè)重的主導思想。
在教學評價上，堅持實施“集體評價和個人評價”相結(jié)合，“作業(yè)評價與展覽評價”相結(jié)合，“專業(yè)成績評價與文化課成績評價”相結(jié)合的辦法，確保評價公正、客觀、全面，讓學生在思想上重視，心理上平衡?？傊?，注重文化與專業(yè)兼顧，思想與行動統(tǒng)一，藝術(shù)素養(yǎng)與文化素質(zhì)并重，最終有利于高素質(zhì)美術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)。這也是我們打造美術(shù)特長教育品牌的終極目的。
二、重抓管理，突出教學管理制度的完善
科學完善的教學管理制度是提高教育教學質(zhì)量，辦好美術(shù)特長教育的基礎。眾所周知，作為美術(shù)特色學校，美術(shù)特長班教學的管理工作一直是個普遍的難題，美術(shù)特長教育的成敗取決于特長班教學管理的成功與否。打造特色品牌的關鍵在于教育質(zhì)量，而質(zhì)量的提升又取決于管理，只有重抓管理，完善特長教育教學管理制度建設，才能保障特長教育健康發(fā)展。近年來，學校全面引入競爭和激勵機制，促進了教學管理和教育教學改革。各種常規(guī)管理制度齊全，如，新老教師拜師帶徒制度；備課、上課、聽課、評課制度；教研組集體備課制度等。針對專業(yè)特長教育的特點，又制訂了“專業(yè)課教學常規(guī)與專業(yè)課課程設置方案”“專業(yè)課教師及專業(yè)班任課教師的配備方案”“師生作品定期展評展示制度”“專業(yè)班師生外出參觀、考察、寫生方案”“特長班專任教師進修學習和獎勵制度”等一系列制度規(guī)范。規(guī)范中要求，美術(shù)教師應加強集體備課，嚴謹認真教學，充分地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，尊重學生個性，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激勵學生的創(chuàng)造思維。通過定期舉辦師生作品展覽，為學生提供相互學習的機會，使學生感到受成功的喜悅。按照制度精神，學校每學期組織美術(shù)教師進行外出觀摩或考察、寫生，并組織美術(shù)特長班學生外出寫生，促進了美術(shù)教師教學水平和專業(yè)能力的提升，開闊了學生的眼界，促進了學生的個性與情感的發(fā)展。為激勵教師潛心教學和科研，學校制訂的“美術(shù)教育獎勵方案”，設立了教育教學獎、科研成果獎、美術(shù)作品獎，促使我校美術(shù)教師的作品多次入選全國、省、市、區(qū)各級展覽評比并獲獎，論文在國內(nèi)公開刊物上發(fā)表，教學科研氣氛日漸濃厚。
三、加強協(xié)調(diào)，確保和諧教育環(huán)境的營造
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。作為自然環(huán)境的校園環(huán)境是一本極好的教科書，校園環(huán)境人文化、藝術(shù)化，對于一個美術(shù)特色學校來說猶為重要。近年來，我校在校園藝術(shù)文化環(huán)境建設方面做了許多工作。校園建設的綠化和美化使得校園風光宜人。學校還在教學大樓、科技大樓、行政大樓、師生餐廳等走廊、過廳布置名家書畫作品上百幅，在校園主干道兩側(cè)燈箱上設置名人名言；還開辟了“美術(shù)作品陳列室”，經(jīng)常展出學校美術(shù)師生的書畫藝術(shù)作品；在宣傳欄開辟美術(shù)專用展示櫥窗，展示專業(yè)班學生的美術(shù)習作；再加上多姿的噴泉、別致的假山、蜿蜒的湖岸、淺翔的游魚、通幽的小徑、古香古色的涼亭、舒緩流動的音樂、靜靜肅立的名人雕塑，都為師生們營造出一幅充滿詩情畫意的溫馨和諧的校園圖景。和諧的環(huán)境、書卷的校園使得師生們極易受到藝術(shù)氛圍的熏陶。
自然的和諧固然重要，人的和諧才是關鍵。良好和諧的人文環(huán)境是美術(shù)特長教育可持續(xù)發(fā)展的積極推動力。特長班任課教師通過教學研討交流和外出考察等活動，加強了與外界的溝通和聯(lián)系；同時，專業(yè)課教師和文化課教師形成合力，心往一處想，勁往一處使，采取對專業(yè)教師的獎勵標準與文化課教師一視同仁的考評原則，并設立名校上線的獎勵措施。這樣，既調(diào)動了任課教師的積極性，同時也促進了專業(yè)課教師和文化課教師的團結(jié)合作，增強了美術(shù)特長班教學的凝聚力，為和諧共贏奠定了基礎。另外，通過師生的共同互評作品、共同外出寫生、共同籌辦展覽等活動，也促進了師生間的交流與合作，加強了師生間的感情，形成教育教學環(huán)境的自然和諧。
四、搞好建設，著眼專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)
“實施素質(zhì)教育的關鍵在教師?！备愫妹佬g(shù)特長教育的關鍵在于專業(yè)教師的高素質(zhì)。因此，美術(shù)特色學校在重視抓好硬件建設的同時，更應注重抓好軟件建設，始終把建設一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍作為實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量、打造特色教育品牌的一項重要工作來抓。建設一支素質(zhì)過硬的美術(shù)教師隊伍，是美術(shù)特色學校實現(xiàn)長遠可持續(xù)發(fā)展的不息動力。學校應積極創(chuàng)造條件選送美術(shù)教師進行輪流進修，從而使他們專業(yè)水平更高，業(yè)務能力更強，信息把握更準，對學生的指導才更有針對性。還要為美術(shù)教師配備美術(shù)創(chuàng)作室，鼓勵美術(shù)教師積極進行美術(shù)創(chuàng)作，苦練教學基本功；定期組織美術(shù)教師到名校觀摩學習，如杭七中、鄞江中學、青島六中等國內(nèi)高中美術(shù)特色學校；支持美術(shù)教師參觀高層次的美術(shù)展覽和會展活動；搭建平臺，宣傳名師，支持美術(shù)教師舉辦個人作品展；定期對外舉辦“師生美術(shù)作品展”，展示學校美術(shù)專業(yè)教育教學成果，擴大社會影響。
學校的生存和發(fā)展需要美術(shù)特長教育，以特長教育的突破來帶動學校工作的全面提升是有效的，也是可行的。以特長教育為龍頭，全面實施美術(shù)特長教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略，推動了學校工作的全面提升，使學生收獲了成功、教師得到了發(fā)展、學校贏得了聲譽。
最后，筆者想引用一句常州市武進區(qū)洛陽中學校長的話作為文章的結(jié)尾，以引發(fā)大家關于高中美術(shù)特長教育話題的思考：“高中教育的目標不僅應該有清華和北大，也應該有中音（中央音樂學院）和國美（中國美術(shù)學院）?！?/p>
參考文獻：
關鍵詞：班主任工作；教育案例；學生
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0083
2014年9月1日，筆者擔任了高一四班的班主任，由于班主任工作時間短，經(jīng)驗不足，以至于9月1日到9月15日，我們班有一名叫高媛的女同學竟然8、9節(jié)自習一直謊稱去學美術(shù)特長，筆者竟然相信她了，因為筆者認為，高一剛?cè)雽W的新生，怎么著也不至于欺騙老師吧，再說，自習課不在班級，出去能去哪玩呢，學校管理非常嚴格，學校大門沒有班主任簽的請假條，是不可能讓學生出校的，所以就沒有進一步核實，可是當美術(shù)教師找到筆者時，筆者才知道，她一直都沒去，當筆者找她問此事時，她也承認確有此事。筆者問她為什么剛開學就敢逃課？她說：“我初中就養(yǎng)成了愛逃課的壞毛病，老師發(fā)現(xiàn)了，我就以各種各樣的理由搪塞過去，最后到初四后期時，老師忙于中考備考，再加上我學習成績不好，考高中基本沒什么希望了，老師對我就管的不那么嚴格了，我的膽子也就越來越大，整天游蕩在校園里，不愿意在班學習?！惫P者頓時感覺這個學生將是自己班主任工作中難度最大的。同時，筆者也立刻和家長取得了聯(lián)系，核實了她下午是否要去特長班學美術(shù)。這件事之后，筆者進行了反思。
首先，幸好學校是封閉管理，她只能在學校里閑逛，如果跑到校外，還不知道會發(fā)生什么嚴重的后果，筆者總結(jié)了一下，造成這一失誤的原因主要有以下幾點：
第一，工作經(jīng)驗不足，開學初的家長會如果和家長核實了學特長的學生名單，也許就不會發(fā)生這樣的事情了。
第二，太相信學生了，以為學生剛開學不可能和教師撒謊不去學特長而去外面玩，如果這樣的話就不來高中上學了。沒想到有的學生初中時學習不好，壞習慣已經(jīng)養(yǎng)成，到了高中也沒有改掉。
第三，有些懶惰，甚至一次都沒去特長班檢查過。如果筆者每天都去特長班檢查，或者抽查幾次，也可能提早發(fā)現(xiàn)問題，把問題解決掉。
第四，工作不夠細致，對學生不太了解，筆者應該和每一個特長生談談話，仔細了解一下他們的情況。事后，筆者詢問她是怎么回事后才知道，她入學成績很低，靠分數(shù)是不可能考進高中的，尤其我們學校是省重點高中，家長為了讓她能進最好的高中，給她辦的是以特長生的名義入校的，所以入校后害怕被學校知道，就只好和班主任撒謊去學特長，可是她根本就不會畫畫，就只能在操場閑逛。如果筆者事先了解了此情況也有可能避免這件事的發(fā)生。
第五，不夠了解社會，現(xiàn)在的家長都望子成龍，望女成鳳，而且要面子，哪怕花錢找人也要讓孩子上最好的學校，其實他們不懂得，自己的孩子基礎太差了，或許已經(jīng)不適合接受高中的教育了，與其這樣浪費時間和金錢，還不如讓孩子去學些技術(shù)。另外，就是社會風氣，花錢找人就能上最好的學校，助長了家長的這一心理。
關鍵詞：美術(shù)特長班 專業(yè)水平 藝術(shù)素養(yǎng)
在推進素質(zhì)教育改革、嘗試新的教育教學模式的今天，我校組建了美術(shù)特長班。自辦學以來，學生在文化、專業(yè)素質(zhì)方面都獲得了顯著的進步，高考成績在同類學校中名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
高中美術(shù)特色教育，是素質(zhì)教育的一個重要部分。特色教育就是指在新課標的指引下因材施教，采用不同的教學方式，不同的評價標準，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美能力的宗旨，因此我們必須重新探究“教”與“學”的關系。近年來，我一直在做學校的美術(shù)教學工作和特長生的輔導工作。在結(jié)合歷屆高考教學實踐和對學生高考上線情況綜合分析的基礎上，我對特長班教學進行了以下總結(jié)和反思。
一、建立科學的教育體系，走多元化培養(yǎng)之路
在高中美術(shù)新課改的指引下，美術(shù)教育要與當今時代、與社會生活緊密結(jié)合起來，充分利用多方面、多渠道的資源，加深對藝術(shù)社會價值的理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用多種現(xiàn)代先進的教學手段，增加學習的實際效能和社會價值，培養(yǎng)學生的審美情趣與能力，使藝術(shù)教育能夠真正提高學生的個體素質(zhì)和全面能力。
我們要在基礎教學中培養(yǎng)學生的興趣，在專修課堂上發(fā)展學生的特長，在課外活動輔導中促進學生的全面發(fā)展，提高升學競爭力。在教學改革中，我們要實施“人人有特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同個體的需要，實行分類分層教學；堅定“揚長避短，我有我才”的信念，鼓勵學生在某一方面有所優(yōu)、有所長，出類拔萃，帶動其他方面的長足發(fā)展。
二、堅持全面創(chuàng)新，切實改進美術(shù)高考教學的方法
在提高學生基本能力和綜合素質(zhì)的指導思想下，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點和招生入學考試的相關要求，我們?yōu)楦咧忻佬g(shù)特長班的教學活動擬定了科學而嚴密的教學計劃。具體來說，有以下幾點。
1.幫助學生學會使用美術(shù)方式表達自己的思想，選擇有效的教學課題和教學內(nèi)容。課程設置涉及辦學的方向、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和學生的可持續(xù)發(fā)展等問題。目前，許多美術(shù)特色學校的課程設置都是為高考服務的，走入了誤區(qū)。我們認為，美術(shù)特長班的專業(yè)課程設置既要覆蓋美術(shù)高考必備的基礎課程，又要從提高學生的綜合素質(zhì)與能力方面實施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)科學合理、目的層次分明，符合學生成長需求的可持續(xù)發(fā)展的要求。我根據(jù)學生的課堂學習特點和當前社會發(fā)展的需要，重新設計教學方案，結(jié)合學生的個體差異與潛能傾向，對學生進行分層分類教學，對每一個學生都認真負責，使每一個學生都得到進步，絕不實行“一刀切”的教學方法。我還對學生進行分類編班，分層教學，盡可能做到因材施教，收到了令學生和家長、學校都滿意的教學效果。
在課程內(nèi)容的安排上，我根據(jù)不同層次學生的認知水平和接受能力進行安排。在具體教學中，我先讓學生完成一定的課業(yè)量，初步衡量學生的美術(shù)欣賞和表現(xiàn)水平，然后對后進生進行單獨輔導。我還明確教學目標，做好教學質(zhì)量的分析與反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。我始終重視基礎教學，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，并使之升華為持久的情感態(tài)度和生命狀態(tài)。
2.培養(yǎng)學生領悟美術(shù)文化的能力，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我反復研讀新課改的精神，認識到必須引導學生走進生活，深入生活，觀察思考并想象，在頭腦中積累豐富素材，才有可能進行再加工創(chuàng)造。我始終重視學生的個性特點與發(fā)展差異，給予學生合理有效的指導，使他們能更好地傳承美術(shù)文化。例如，我定期開展藝術(shù)講座，并帶領學生去博物館、美術(shù)館參觀學習，去風景區(qū)寫生。此外，我還采取教師示范、同學講解、單獨輔導、集中評議等方法，運用現(xiàn)代化手段進行教學，使每位學生都積極參與到學校舉辦的各種各樣的美術(shù)活動中來，以此促使每個學生在原有的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。另外，我還鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，讓他們學會熟練操作素描、色彩、寫生的技能，還引導他們配合圖案設計、文字表達、賞析創(chuàng)造等方法做一些綜合訓練，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，努力使學生在基本功與創(chuàng)造力上都得到全面提高。
3.分析歷年來美術(shù)高考的特點，靈活制定教學計劃，堅持因材施教。在實際教學過程中，我根據(jù)學生的學習經(jīng)驗和學業(yè)傾向及時對教學方法進行靈活調(diào)整。我緊密關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，承認學生存在的個體差異，鼓勵學生個性自由發(fā)展，與學生一起創(chuàng)造輕松愉快、充滿藝術(shù)氛圍的良好的學習環(huán)境。另外，我一直堅持做好學生的成長檔案記錄，嚴格進行課業(yè)考核與等級評定，但是我不以分數(shù)和升學作為唯一的考量標準，而采取一定的彈性標準，這樣才能比較客觀地了解學生的優(yōu)勢與劣勢所在，進而相應地改進教學方法。
4.發(fā)揮教師的積極引導和示范作用，善于挖掘每一位學生的長處和審美的表達方式。教師擔負著教書與育人兩重責任，任重而道遠，所以必須以身作則，以自己美好的人格魅力和精深的專業(yè)素養(yǎng)對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，并真正從心里重視和愛護這每一個年輕的生命。教師還應構(gòu)建有利于學生專業(yè)長遠發(fā)展的新型師生關系和教學方式，遵循循序漸進的學習規(guī)律，關注繪畫的多種元素，重視寫生和速寫以及綜合審美能力的培養(yǎng)，提高學生的觀察能力、分析能力及綜合能力，不斷提高學生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，引導他們用自己的獨特視覺、思維和想象，去發(fā)現(xiàn)事物的特點及美的因素，運用自己最擅長的表現(xiàn)方式表達對事物的審美感受和體驗，努力調(diào)動學生個體全方位的能力。我不斷嘗試發(fā)掘教材中一些有可能令學生感到“枯燥乏味”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地采用學生感興趣的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生對知識的渴求欲望。
我堅信，每位學生的身上都有獨特的閃光點，我注意發(fā)掘每個人的優(yōu)點，使他們在某一方面成為大家的榜樣，在班級里充分樹立和發(fā)揮榜樣的力量。學生在高中階段逐漸形成自己的人生觀、價值觀和人生目標，爭強好勝，在榜樣的激勵下，他們更容易見賢思齊、取長補短。而且這些“榜樣”也能充當老師的得力助手，代替老師輔導需要幫助指導的同學，促使班集體形成你追我趕的學習熱潮。
此外，我還注意激發(fā)和調(diào)動學生積極的情感因素，定期舉辦學生作品展覽，給學生提供展示自己的機會與平臺，鼓勵各年級學生進行作品交流，自評互評，經(jīng)驗傳遞。這樣不僅能很好地活躍教學氣氛，使學生真切感受到自己的主體地位，還能使學生踴躍地分享成功的喜悅與經(jīng)驗。
綜上所述，在高中美術(shù)特長班的教學活動中，我們必須用發(fā)展的眼光看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，多探索，多研究，一切從實際出發(fā)，不斷提高學生的認識水平、專業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能取得好成績。
參考文獻：
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[關鍵詞] 和諧 目標引導 因材施教 抗挫折力 樂觀自信
創(chuàng)建和諧班級，班主任的工作很重要，作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構(gòu)建一個和諧文明、積極向上、團結(jié)奮進的班集體。帶好美術(shù)班，讓每一個學生高考取得好的成績，要理清思路，總結(jié)出工作的要點：
一、摸清班級的特點
美術(shù)班的特點一：學生文化、美術(shù)專業(yè)成績、心智成熟階段參差不齊。就讀美術(shù)班的學生有三種可能：第一種、文化成績優(yōu)異、喜愛美術(shù)有美術(shù)天賦；第二種、文化成績一般，憑文化考上本科以上的學校難度大，想通過美術(shù)考一個好的大學；第三種、有美術(shù)天賦但文化成績很差。這三種原因造成學生參差不齊，無論是文化基礎還是思想個性差異都很大，學生之間好習慣相互學習較慢，壞習慣、壞行為在班級中漫延速度卻很快，這就是美術(shù)班與其他文化班的學況區(qū)別，班級要整合，朝良性發(fā)展，解決一系列難題，管理好班級班主任要講究工作的藝術(shù)性。
美術(shù)班特點二：藝術(shù)強調(diào)個性，但這種個性被一些學生理解成放任自我，不遵守紀律，在外行上效仿一些藝術(shù)家的長發(fā)、服飾的怪誕，讓學生無法靜心學習。那么在平時的班級管理中，紀律和行為習慣都要求和別的班級一樣，強調(diào)繪畫藝術(shù)上的個性與眾不同的追求！
二、目標引導
莫泊桑說過：“人是在希望中生活的”，馬卡連柯也說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望”。班主任工作
首先要喚起青年學生對美好前途的希望。有希望，才有學習的動力，才有學習的信心。我班是美術(shù)特長班，共六十人，大部分學生文化成績較差，是欠缺自信的，而現(xiàn)在的美術(shù)高考政策，增加他們考上理想大學的希望，我常對學生講本專業(yè)的美好前景和專業(yè)優(yōu)勢，激起學生對本專業(yè)的信心和學習興趣；講本專業(yè)人才在市場中1：4的供求比例，激起學生的學習動力，幫學生樹立學習的信心?！澳繕嗣鞔_、永不言棄”；“人生注定拼搏、拼搏自有樂趣”成為了美術(shù)特長班的班級格言。
三、因材施教，分層教學
“分層”的目的不是為了“分層”。美術(shù)班與文化班不同的是：美術(shù)生需要專業(yè)文化雙上線，才能最終錄取，這就要求學生文化專業(yè)兩不誤，合理安排好時間，處理文化和專業(yè)相互促進的積極關系。美術(shù)班常見的是文化成績好，美術(shù)成績差；有些專業(yè)好，文化差。在分層教學中要對癥下藥，學生最終都考上理想的大學。美術(shù)班的學生學習情況分三種：
1.大部分人認為美術(shù)特長生重專業(yè)輕文化，其實不然，有些文化好的學生在文化上經(jīng)常得到表楊，在專業(yè)上受到一點點打擊就失去信心、繪畫興趣降低，專業(yè)進步緩慢，最后高考錄取情況不理想。這類學生我采取的方式是：課余時間每天多畫一張畫，晚自習交于專業(yè)老師點評修改。
2.專業(yè)好而文化差的學生是很顯眼，這類學生如果文化成績達到拋檔線350分左右（拋檔線發(fā)展趨勢是：逐年提高）考上二本的可能是95%、甚至可能考上美院。這類學生我采取的方式是：與任課老師緊密聯(lián)系，觀察其上課表現(xiàn)，在高一、高二時增加語、數(shù)、外的作業(yè)量，背誦、作業(yè)的批改落實到位，思想工作經(jīng)常做。
3.文化和專業(yè)都一般的的學生，處于的中等學生最容易受老師忽視，是班級人數(shù)最多，最具潛能的學生，老師教育引導好了，成績就上去了，一放松成績就退步，這類學生我采取的方式是：中間20名學生每周一份家校通，內(nèi)容包括：學生每周自評、老師評價、家長評價，這是一種老師、學生、家長之間相互交流的好方式，讓我更加了解中等學生心態(tài)、學習狀況，問題早發(fā)現(xiàn)、早解決，幫肋中等生打破學習瓶頸，擠入優(yōu)秀生行例。
4.文化好專業(yè)好，這類學生幾乎沒有，因為目標永遠都要比自己的水平高。
分層教學首先應確定教學目標，有意識地引導和幫助學生。實行分層教學更有利于人性化管理，體現(xiàn)“因人施教”；而若“分層作業(yè)”手段運用得法，各層次的學生都能取得進步。堅持不懈地實行分層教學更有利于學生的全面發(fā)展。
四、自學力的培養(yǎng)、合理安排文化和專業(yè)的學習
授之以“漁”，消除學生的依賴心理?，F(xiàn)代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。比如，在教學內(nèi)容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在同伴認識矛盾的焦點處設問、在美術(shù)技巧的運用上設問等等。美術(shù)班比其他班多開一門美術(shù)課，學生要合理安排文化和專業(yè)的學習，讓文化和專業(yè)相互促進。
五、讓孩子有樂觀自信的心態(tài)
誤區(qū)之一：面向全體的教育，就是全優(yōu)的教育
素質(zhì)教育提出教育要面向全體，本意是要讓每一個學生都享有受教育的機會，要平等對待每個學生，不歧視差生，讓每個學生都得到進步和發(fā)展。有些教育部門卻片面的認為，面向全體就是要全面達標，甚至是要全部達優(yōu)。這種教育觀往往根據(jù)考試結(jié)果使用“一棒子打死”的教育評估方式，來強化對教師學生的評價。在這個指揮棒下，師生們都累得精疲力竭，可“白加黑”和“五加二”都無濟于事。有所城區(qū)學校，今年有個初一學生黃某，智力較弱，小學時基礎極差，升入初中時的語文和數(shù)學成績分都不足10分，經(jīng)幾位任課老師千辛萬苦的輔導，到了期末，總算擺脫了個位數(shù)。此時老師們早已精疲力竭，可就因為這位同學分數(shù)未“達標”，各位任課老師年終績效考核工資都被扣除數(shù)百元。這種教育到頭來是：老師辛苦無收獲，學生累死又厭學。造成這種誤解的根源就是管理者一葉障目，只見樹木不見森林。沒有建立起與素質(zhì)教育相適應的評價機制，極大地挫傷了師生的教學積極性。
誤區(qū)之二：文化成績?nèi)允呛饬克刭|(zhì)教育的最好標尺
現(xiàn)在有些學校，他們在評價一個學生優(yōu)秀與否的時候，往往就以文化成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕藴?，至于各方面能力是否得以提高，學習方法是否有所改進，思想是否得到陶冶等一律不予理會；有的學校一月一大考，一周一小考，一考一排名，一考一總結(jié)，學生考得暈頭轉(zhuǎn)向，老師忙得廢寢忘食。學校評價一位班主任老師工作能力的強弱|、一位任課老師教學水平的高低，都是裸地以學生的學習成績?yōu)槲ㄒ坏囊罁?jù)。這泳臀扌沃懈老師，特別是給孩子造成了沉重的心理負擔和錯誤的發(fā)展導向，會嚴重挫傷學生求知的積極性，更為嚴重的是會遏殺某些學生特長的發(fā)揮，甚至斷送他們一生的光明前途和幸福。
這樣的教育能算是素質(zhì)教育嗎？在這種制度下，學生的美夢能成真嗎？照此做法，愛迪生還會成為大發(fā)明家嗎？正應了有位學者的話：素質(zhì)教育搞得得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實。
誤區(qū)之三：素質(zhì)教育是不要考試的教育
持這種觀點的人認為，“素質(zhì)教育”、“功力”強大，只要實施了素質(zhì)教育，學生的各種素質(zhì)就會收到立竿見影的效果。既然國家大力推廣素質(zhì)教育，文化課考試就沒有必要重視了。于是，從一個極端走入了另一個極端。在有些地方，連小學升初中的水平能力測試也取消了。一個小學畢業(yè)生竟然寫不了幾個字，連簡單的計算也不會，讓人嗟嘆不已。
誤區(qū)之四：素質(zhì)教育就是活動課教育
不少的中小學認為搞素質(zhì)教育就是多開一些活動課，音樂、體育、美術(shù)活動課等，其實早在我國的教育大綱中音樂、體育、美術(shù)等課程就被納入了教學課程體系之內(nèi)。這不過是把以前的欠帳還了罷了：而且就素質(zhì)教育的內(nèi)涵而言，素質(zhì)教育不僅僅是教學生如何進行某種活動（即實踐能力）。當然素質(zhì)教育的形式中肯定要求有活動。就其形式而言，可以有活動課的形式，但這僅是其中的一種形式，而不是全部。素質(zhì)教育并不等于活動課教育。
誤區(qū)之五：素質(zhì)教育等于特長課教育
現(xiàn)在不少的中小學認為要搞素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生的特長，要培養(yǎng)特長就得開特長班，于是音樂特長班、美術(shù)特長班、體育特長班、舞蹈特長班等等。有些縣城學校為了學校升學指標的排名，干脆就取消了體育、音樂、美術(shù)課程。雖有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，也只是形式上的，目的是收集資料，應付檔案檢查。這些特長班當能對學生的藝術(shù)素質(zhì)有所補益，但這并不是素質(zhì)教育的素質(zhì)的全部，素質(zhì)教育的素質(zhì)應該是全面的素質(zhì)，不僅要有一般的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要有全面的素質(zhì)的提高。這些特長班不過是培養(yǎng)了學生某一方面的特長，他們的整體素質(zhì)并未得到全面提升。
誤區(qū)之六：素質(zhì)教育就是英才教育
