時間：2023-02-12 01:44:11
序論：在您撰寫學前教育學期個人總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：幼兒操；在線課程；資源；教學效果；實證研究
1研究對象與方法
1.1研究對象
研究對象為繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班，以第一學期前成績?yōu)榍皽y內(nèi)容，經(jīng)過1個學期教學實驗后進行了實驗后測。其中，實驗班使用在線課程教程教學，配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同，在教學模式采用傳統(tǒng)教學模式，沒有偏重在線課程引入。
1.2研究方法
1.2.1文獻調(diào)查法
以“幼兒操”“在線課程”為關鍵詞進行檢索，搜集到相關論文900余篇，進行數(shù)據(jù)比對和摘要分析。
1.2.2專家訪談法
就相關問題征詢幼兒教育方面的專家5人，幼兒操在線課程領域相關專家5人，咨詢包括幼兒操在線課程資源本質(zhì)、效果評測方法在內(nèi)相關內(nèi)容。訪談之后，將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。
1.2.3問卷調(diào)查法
問卷設計既包括學前教育專業(yè)學生性別、年級、個人信息、水平等內(nèi)容，也包括教學開展現(xiàn)狀、在線教育對學習影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內(nèi)容。調(diào)查問卷采取半開放設計，共設計20項內(nèi)容。
1.2.4數(shù)據(jù)分析法
實驗前測使用第一學期結束后學前教育專業(yè)匯報演出的成績。在1個學期結束后，以學前教育專業(yè)匯報演出考察兩個班級成績，分析幼兒操在線課程資源對教學的影響。
2結果與分析
經(jīng)過1個學期分析與考察，結果顯示，幼兒操在線課程與傳統(tǒng)教學之間的存在一定差別。
2.1測試成績
2.1.1前測成績
課前準備階段，教師將學前教育專業(yè)學生分為10個獨立的小組，在課堂上上傳相關在線學習資料，安排10個與幼兒操在線課程相關的自學任務。學前教育專業(yè)學生在課堂上領取知識任務預習，完成相關課前作業(yè)。課堂教學階段，在實驗班中，教師借助幼兒操在線課程講課，時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進行分組考察，并通過情景再現(xiàn)、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學幼兒操知識。結果顯示，對照班成績平均分為71.251，實驗班成績平均分為70.965。數(shù)據(jù)分析獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P0.05，表明實驗與對照班前測成績差距不大，并無統(tǒng)計學意義，可以進行相關的實驗分析。
2.1.2后測成績
進行1學期實驗后采用spss11.5進行相應分析。結果顯示，實驗班成績平均數(shù)值為76.416，對照班成績平均數(shù)值為71.284，P0.05，差異有統(tǒng)計學意義。這表明，兩個班級后測成績有顯著差別。也即，幼兒操在線課程資源應用教學效果與傳統(tǒng)教學效果存在著明顯差別。
2.2討論
2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認同態(tài)度分析。調(diào)查顯示，被調(diào)查對象中有19人認為在線課程資源交流較多；有9人認為與教師交流會更少一些；有30名認為看在線課程對于自己有較大幫助；然而，也有10人認為，將注意力集中在屏幕上，無暇顧及教師表情，導致師生心理情感交流更少。調(diào)查中，實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣，這個數(shù)值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中，對幼兒操在線課程不感興趣的學前教育專業(yè)學生比例占11%，而在對照班中持相反態(tài)度的人員總數(shù)占比為22.4%。2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調(diào)查顯示，經(jīng)過1個學期在線課程學習，實驗班在舞蹈與體育能力方面要優(yōu)于對照班。這表明，幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優(yōu)勢。在成績反饋測評過程中，實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現(xiàn)正向模式，而在對照班中，僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大，二者在運用水平、反應能力、反應意識等層面，都有顯著差異。2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現(xiàn)分析。調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生對于在線課堂的認同感、歸屬感逐漸增強，都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現(xiàn)過高偏離的情形，項目各種標準差也處于正常范圍內(nèi)，檢測CR值符合正常范圍標準，上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學前教育專業(yè)學生能在課堂上與教師進行有效溝通和持續(xù)互動。
2.3建議
2.3.1幼兒操在線課程創(chuàng)編要考量幼兒身心特征。幼兒操在線課程創(chuàng)編要考慮幼兒身體發(fā)育特點和實際身體素質(zhì)、接受能力，創(chuàng)編難度適中的幼兒操在線課程，以增強健康、完善動作技能為主要目的，發(fā)展幼兒柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，充分調(diào)動幼兒舞蹈及體育技能提升，更好融合運動負荷，起到鍛煉效果。2.3.2幼兒操在線課程創(chuàng)編要實現(xiàn)信息技術有效融合。幼兒操在線課程中，要打造智能化創(chuàng)編和學習平臺，充分調(diào)動并利用學前教育專業(yè)學生在學習中留存的數(shù)據(jù)信息，反復比較并歸納知識點討論問題，總結優(yōu)化教師實施教學過程計劃，并對學習效果進行綜合評估。2.3.3要積極培養(yǎng)幼兒操在線課程相關人才。教師可以從簡單的幼兒操創(chuàng)編入手，提升學前教育專業(yè)幼兒操的初步認知，促進其掌握理論知識，提升創(chuàng)編能力。教師要積極向?qū)W前教育專業(yè)學生講授幼兒操基本特點、編排原則、創(chuàng)編順序、基本方法，讓學生能夠掌握相關理論知識。同時，要引領學前專業(yè)學生進入學前教育專業(yè)實踐調(diào)研，了解幼兒戶外活動內(nèi)容特點及身心發(fā)育特征，從而創(chuàng)編出與知識點結合的幼兒操。在具體動作選擇和音樂安排上，要從單個動作創(chuàng)編入手，有效利用音樂動作進行銜接，完成整套動作演練和創(chuàng)編，在此基礎上提交教師進行審閱，并應用到幼兒教學中，在實踐中加以修正，起到良好教學效果，滿足學前教育專業(yè)的教學要求。
一、學前教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)
1.職業(yè)情感
職業(yè)情感是促進教師能力開發(fā)的催化劑，它在教師職業(yè)技能中占有非常重要的地位，它會使教師在工作中充滿使命感。同時，教師會自覺地認識到自己對社會發(fā)展肩負的重大責任，因此，他們在工作過程中會將幼兒的健康發(fā)展作為自己的職責。為了能給幼兒成長構建良好的精神環(huán)境，教育工作者還應該善于控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，不斷學習、不斷進取，為幼兒樹立榜樣。
2.專業(yè)知識
幼兒園教師專業(yè)知識包括幼兒發(fā)展知識;幼兒保育教育知識;通識性知識。這些知識是教師們應該具備的，它們在學前教育中是不可代替的。因為學前教育職業(yè)所面臨的對象主要是幼兒，要想實現(xiàn)好的學前教育就必須掌握相應的專業(yè)知識，在了解幼兒的心理學和教育學等知識的基礎上掌握最新的知識理論動態(tài)，只有這樣才能充分掌握相應的專業(yè)知識，對幼兒教學的基本原理有一個充分的了解。
3.職業(yè)技能
職業(yè)技能是各個行業(yè)中必不可少的基本素質(zhì)。學前教育也不例外，擁有學前教育職業(yè)技能是學前工作者最基本的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能包括很多，大致包括以下方面：（1）組織安排職業(yè)技能;（2）與幼兒溝通與合作的職業(yè)技能;（3）實施教育活動的職業(yè)技能;（4）鼓勵和評價幼兒的職業(yè)技能。
二、高校學前教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
如今，眾多院校都不遺余力地改變著我國高素質(zhì)學前教師缺少的局面，他們都明確地指出培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性，并明確指出用人單位對職業(yè)能力的急切渴望。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，每一個行業(yè)都有了新的要求與標準。學前教師也不例外，現(xiàn)在學前教育專業(yè)化發(fā)展水平極高，面對新的發(fā)展趨勢，我國目前高校學前教育仍然存在很多問題。
1.對人才培養(yǎng)目標的不準確性
有一些高校對學前專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是不現(xiàn)實的，例如“專家型幼兒園教師”“研究型幼兒教師”，個別學校忽視了幼兒教師的使命，其實幼兒教師的工作就是教育好幼兒。
2.課程體系的不足
在課程安排上來分析的話，國家并沒有制訂針對本科院校的課程標準，許多嚴重的弊端不斷出現(xiàn)，其中學術理論和實踐能力等重要的職業(yè)能力受到嚴重影響。
3.缺乏專業(yè)性活動
環(huán)境對一個人的成長至關重要，因此，校園文化活動對學生的進步是很有必要的，專業(yè)性活動會對學生在專業(yè)方面起引導作用?；仡^看看我們目前的學前教育專業(yè)活動，不論是從內(nèi)容上還是形式上都缺少專業(yè)特色。如今很多高校開展的校園文化活動有詩歌朗誦、健美操等，這些活動與學前教育專業(yè)很少有關聯(lián)。校園活動的缺乏，使得很多學生丟失了很多實踐操作的機會。
三、學前教育專業(yè)課程的構建
1.職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程建設的目標
目前，學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才出現(xiàn)的眾多問題，所以課程構建也以此為出發(fā)點。所以應該盡快改變以往脫離實踐的教育方法。加強教學內(nèi)容的實用性和針對性。增加教學實踐的內(nèi)容，注重每一個環(huán)節(jié)的教學方式。我們應該摒棄以前在課堂中對老師“言聽計從”的教學模式，多讓學生之間進行學術性的交流和探討。在學校應該盡可能多地開展與學前教育有關的文化活動，讓學生真正地投入實踐活動中。另外，我們還應推進教師教育與終生學習的變革，只有這樣才能在學前教育專業(yè)中找到正確的道路。
2.豐富學前教育專業(yè)技能的內(nèi)容
改善學前教育的職業(yè)技能不單單包括學?，F(xiàn)有的教學課程，還應該從整個教育體系課程入手，使教學富有內(nèi)涵。研究表明，幼教的工作充滿專業(yè)性能，與其他專業(yè)的專業(yè)性能有所不同。教師工作開始于幼兒園，這些孩子們剛開始的教育尤為重要，所以教師應該具備綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在幼兒教師應該具備的技能很多，大概可分三個方面：教師應該會彈琴、唱歌、繪畫、講故事、跳舞、護理幼兒等一系列的教育活動;其次是會引導學生、講述講解、銜接過渡、總結評價等素質(zhì);最后幼兒教師應該有組織管理、教學分析、技能評價的基本職能。這三方面的基本職業(yè)技能是相互對立而又統(tǒng)一的，它們彰顯了學前教育工作者的職能特點。
3.構建學生評價體系
加快學前教育的進度，可以針對學前教育內(nèi)容與培養(yǎng)能力進行綜合考核。以往對通識類知識的考核主要以筆試進行，這種考核仍然可以進行，但同時我們應該增加對教學的考核。比如以舞蹈為例，在對學生進行考核時，增加舞蹈表演活動，然后對舞蹈活動進行考核，并且進行最終評估。成績合格者則通過，無法合格者學校需要對其進行再測試。最終以成績合格的學生通過，成績不合格的給予更多的機會。從而保證每個學生都能積極地參與到學習中去，同時也有效地提高了學生的專業(yè)技能。
4.課堂教學模式的轉變
在學習專業(yè)知識時，課堂教學是主要的形式，通過課堂教學，學生可以從教師那里獲得豐富的專業(yè)知識，為以后的工作奠定理論基礎。課堂教學要求教師具有豐富的理論基礎和經(jīng)驗，能夠教授學生書本以外的知識。對于專業(yè)課程的學習也要形成體系，能夠滿足以后學生工作的需要，例如學前心理學、學前教育學等都是學前教育專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)知識。在課堂教學過程中，教師要轉變教學觀念，將學生作為主體，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為目標，創(chuàng)新教學模式。在課堂上多采用情景教學方法，使學生對兒童的生活和思想具有很好的了解，這樣對于理解所學知識具有很大幫助。
5.模擬教學
對于學前教育專業(yè)的學生，要進行模擬訓練，這樣有利于提高學生的應對能力。在訓練中，讓學生完成訓練任務，進行幼兒教師的工作模擬演示。模擬演示具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且在演示過程中，能夠加深學生對于專業(yè)知識的理解，掌握幼兒教育的先進理念，可以為以后的實際工作積累經(jīng)驗。同時，在演示過程中能夠發(fā)現(xiàn)實際操作中存在的問題，教師可以指出這些問題，并給學生一些建議，使學生的職業(yè)能力在模擬演示中得到提高。進行模擬演示要求學校具有專業(yè)的場地和實驗室，例如，模擬幼兒園、蒙臺梭利教室、感覺統(tǒng)合訓練室、奧爾夫音樂教室、舞蹈教室、畫室、手工教室、早教室、親子活動室、科學發(fā)現(xiàn)室、實踐操作室，樂高活動室、億童游戲活動室等等。
6.加強實踐實訓
將現(xiàn)場見習和課程教學有機結合起來，能夠幫助學生深刻理解專業(yè)理念;短期實習，能夠?qū)⒅R和實踐聯(lián)系起來，鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識;將頂崗實習和就業(yè)有機結合起來，能夠展現(xiàn)學生的個性和特長，提高就業(yè)質(zhì)量。這是實踐教學的重要目標，也是貫徹落實學前教育職業(yè)性的重要途徑。
首先，現(xiàn)場見習。學?？梢砸?guī)定每學期現(xiàn)場見習一周，結合教學內(nèi)容，組織具體的主題活動，比如，布置會場或者幼兒衛(wèi)生保健等，促使學生真實地感受學前教育，提高學生對幼兒教師的感性認識，從而為自己制訂明確的職業(yè)目標和發(fā)展方向。
其次，實習，激發(fā)學生的學習動機。教師應該充分利用寒假、暑假以及實踐活動周等課外時間，安排學生參加社會實踐活動。學生可以到學校附近的幼兒園進行短期實習，了解幼兒的生理健康、心理素質(zhì)以及言語等方面的發(fā)展狀況、發(fā)展特征，運用所學知識輔導幼兒的學習和生活，加深對所學知識的理解，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，制定學習目標。短期實習具體有以下兩種形式：
（1）實踐活動周。第二學年，教師可以根據(jù)教學進度以及實踐教學的具體要求，安排各個班級的學生輪流到幼兒園實習一周，將其作為實踐活動周。學校需要為每組學生聯(lián)系好一所幼兒園，學生應該完成實習任務。同時，學校需要指定專職實習教師與幼兒園指導教師，向?qū)W生發(fā)《學前教育專業(yè)學生實訓手冊》，制定具體的實訓規(guī)則，明確實訓的內(nèi)容和任務。通過小組的談論與合作，有助于提高學生對未來職業(yè)的認同感。
（2）寒、暑期短期實踐。學校需要制訂學生寒、暑假短期實踐活動實習計劃，編制學生《寒、暑期實踐活動手冊》。另外，學校應該召開學生寒、暑期短期實習專題會議，向?qū)W生講述具體的實踐活動計劃，促使學生能夠明白實踐實習的任務、目標和意義，了解短期實習的具體操作流程以及如何評價等，促使實踐活動盡可能具體化、規(guī)范化、可操作化。實習指導教學需要對學生的實習目標進行指導，制訂有效措施解決學生實習作業(yè)內(nèi)容貧乏、空洞，缺乏實踐過程體驗的問題，通過實踐體驗來觀察報告、調(diào)研報告或者實踐體會、感悟與建議的形式完成實踐活動報告或者小論文。
關鍵詞：重要性； 認知教育；促進作用
新頒布的《幼兒園教育指導綱》在第一部分“總則” 中明確提出：“幼兒園教育是基礎 教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！庇纱耍瑢W前教育的目標更為明確，學前教育工作也必須對學前教育和終身教育的理念有一個清晰明確的認知。
一、學期教育對終身教育起到的作用
學前教育泛指0歲到6歲兒童的教育，其中包含了家庭教育和社會教育。家庭教育即指孩子家庭成員對孩子的教育和影響；社會教育即是社會設施和資助，如：幼兒園、托兒所等各種機構組織。
學前教育隨著社會的不斷發(fā)展也不斷的強大，學前教育已經(jīng)成為獨立的教育階段，對兒童進行思想、學識教育，促進兒童德育、智育、體育、美育等方面全面均衡的發(fā)展，引導兒童發(fā)展規(guī)律。
隨著教育學建立的不斷完善，學前教育理論也不斷的豐富起來，因為人的認知、社會性、情感健康等方面認識是在學前階段開始慢慢形成的，廣泛的傳播教育學、心理學、生理學等方面的教育，使學前教育更加的科學。從而促進終身教育的實行。
學前教育是終身教育的起點，是培養(yǎng)一個人的良好品行、道德意識、人生態(tài)度、社會觀點的重要階段，對兒童大腦的開發(fā)、潛能的激化、興趣的培養(yǎng)，有著不可或缺的地位。國內(nèi)外一些研究表明，正確、科學的早期教育，可以有效的提高兒童對知識的理解、吸收能力，提高教學的效率，為以后的學習打下堅實的基礎，入學率升高、輟學了減少，就業(yè)能力不斷上升。為社會的發(fā)展提供了堅實的后盾。
二、學前兒童認知培養(yǎng)對以后教育起到的作用
認知教育，是一切的教育的開端，培養(yǎng)兒童有一個正確，積極向上的認知，對教育的開展有著重要作用。
6對前，是兒童行為習慣、情感態(tài)度、人格品質(zhì)、性格的初步形成期，是培養(yǎng)兒童禮貌、友愛、謙讓、責任心、道德心、活潑性格的重要時期，影響著兒童以后成長的社會性、人格的發(fā)展和水平。在兒童學前期，培養(yǎng)期良好的人格品質(zhì)，道德觀念、認知思想，可以幫助學生提高對社會的適應能力，有助于兒童的健康成長、成才。
嬰兒出生一個月后就會有記憶能力和分辨學習能力，嬰兒出生后每個家長照顧孩子的方式方法，就會對嬰兒在視覺、聽覺、觸覺等方面造成影響，隨著語言能力的得發(fā)育，兒童的認知水平就會快速的提高，他們學會看圖聽故事、幫忙脫衣服、玩簡單的游戲，知道年齡、性別、數(shù)字等個東西等。在這個階段，對兒童灌輸積極向上的思想，可以培養(yǎng)兒童正確積極的樂觀心態(tài)，使之以后面對生活中的困難有迎難而上的勇氣；培養(yǎng)其自己動手動腦的能力，可以開發(fā)兒童的大腦，培養(yǎng)兒童的思維和創(chuàng)新能力，在以后的學習中，兒童便有自己的想法，對于不懂的知識敢于開發(fā)和創(chuàng)新，使學習更上一層樓。
兒童在2-6歲這個階段，通過自己的學習、理解和在生活中遇到的事情的判斷，會對社會有一個初步的認知，如果兒童在學前沒有形成良好的人格品質(zhì)，沒有正確的價值觀念，在以后的學習階段會更加的難適應學校社會生活，厭學、逃學、不遵守紀律等情況增重，甚至會出現(xiàn)人格障礙，走向犯罪的道路。
在這個階段，要加強兒童的思想品德教育，告知他們哪些事情可以做，哪些事情不可以做，如：不可以亂扔垃圾，不可以隨地吐痰，不可以和小朋友打架，要學會用理性的方法覺得問題，而不是暴力；在家要幫爸爸媽媽做家務，不可以攀比，把自己的東西分給小伙伴，不是自己的東西不可以拿，飯前飯后洗手，做錯了事情要勇于承認等相關的教育。使兒童對道德觀有一個初步的認知，從而樹立道德意識，改正自身的錯誤，正確的定位道德價值和方向，避免以后的學習生活出現(xiàn)問題，為以后的自身發(fā)展奠定一個基礎。
三、學前教育促進教育事業(yè)發(fā)展，提高兒童以后的學習效率
學前教育作為整個教育歷程的基礎部分，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重要作用和影響。通過學前教育，幫助兒童做好上小學前的準備，包括培養(yǎng)兒童的學習能力、社會適應能力、正確的態(tài)度價值觀、良好的品德素質(zhì)、良好的行為習慣等。幫助兒童更快的適應小學生活和教育模式。聯(lián)合國教科文組織1996年在《教育：財富蘊藏其中》的調(diào)研報告中指出：“受過幼兒教育的孩子和沒有受過教育的孩子相比，往往更能順利的入學，過早輟學的可能性也少的多”。由此可以總結出，學前教育對于整個教育結構有著重要的影響，發(fā)揮著重要的作用。
兒童在0-6歲的入學前階段，模仿能力、學習能力非常的強大，心理狀態(tài)也在這個時間段初步形成，心理學家把兒童的這個階段叫做“關鍵年齡”。學生學業(yè)的好壞，有很大的因素在于早期的教育，這個階段的兒童大腦的發(fā)展非常的迅速，接受知識的能力和理解的能力也非常的迅速，在學前對兒童進行合理的訓練，給予充足的學習機會，能夠促進兒童智力的開發(fā)，鍛煉大腦的思維活躍能力，促進大腦的發(fā)育，可以有效的提高兒童入學后的教學效率，提高教學的質(zhì)量，從根本上促進教育事業(yè)的發(fā)展。
構建好終身教育，學前教育有著極其重要的作用。正確的認識學前教育的作用，重視學前教育，重視學前兒童的素質(zhì)訓練，確認終身教育的理念，跟上時代的腳步，完善教育體系，使之更加的科學化、實用化，為更好的促進終身教育打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]汪小燕.試論學前教育在構建終身教育體系中的作用.[D]2012.02.16.
【關鍵詞】學前教育專業(yè) 校園文化活動 活動課程
引言
大學階段的教育完全有別于中學教育，中學教育走的是一條以“課本”為中心，以“考大學”為目的，以“應試”為主要途徑，采取的是“應試教育模式”。而大學生則應該以“活動”為中心，以未來“就業(yè)”為目的，以“鍛煉技能”為主要途徑，應該說是脫離應試教育模式，向“素質(zhì)教育”轉化和邁進階段。
一、教育理念――“活動”課程
美國實用主義教育家杜威提出：教育應以受教育者實際經(jīng)驗為起點，從“做”中學的理論。一切學習都要通過“做”，由“做”而得到的知識才是有效的知識，而不是死知識。學前教育專業(yè)大學生是未來幼兒教師的前身，如何培養(yǎng)合格的幼兒教師，僅有課本上理論還不足以達到培養(yǎng)的目的與規(guī)格。福祿貝爾指出：幼兒游戲活動等充分發(fā)揮教育兒童的作用，幼兒教師必須對兒童的活動進行指導。蒙臺梭利也指出：教師要為兒童提供活動，使兒童、環(huán)境和活動三者結合起來，形成一個學習活動過程。為此，本專業(yè)大學生更是要以“活動學習”為主要內(nèi)容，融活動開發(fā)、活動組織、活動管理為專業(yè)學習之中，在活動中培養(yǎng)各方面技能。不僅使他們要有學校實訓室里的動手操作專業(yè)技能，更要有步入社會中的一般通用技能。
二、教育模式――“活動”板塊
無論是學校還是系部以及班級還有社團等，都開展了形式多樣的各類文化活動。對于這些眾多的常規(guī)活動，如何進行有效的提煉和升華，而不是僅僅讓學生參與獲得體驗而已。為此，針對這些活動進行了細致的分解與總結指導，通過這些活動把“授漁”的教育理念和正確的價值觀、人生觀輸入學生頭腦中，使學生在活動中學會做一個有血有肉有內(nèi)容有思想的人。學校開展的所有活動主要凝練為如下五項板塊：
1. 人文思想教育板塊
大學是其個人人生觀及價值觀進一步形成與塑造時期，如何引導他們形成正確的人生生活態(tài)度及價值觀理念，作為教育者，是必須首先考慮的問題。只有一個人的政治方向感明確，其后面的各方面發(fā)展才有其社會意義。因此，適時的關注每個學生的思想動態(tài)，引導其正確的國家政治態(tài)度及發(fā)展方向，為多年后成就合格的社會人才不斷努力。
每年新學期開學，都要進行新生軍訓活動，今年的新生軍訓期間，出現(xiàn)了眾所周知的事件，如何引導學前教育專業(yè)大學生正確對待這一事件，而不是以青年學子的沖動來解決看似簡單的問題。為此，在網(wǎng)上搜索圖片、新聞、視頻等資料，讓學生了解在不同歷史時期“”歸屬的來龍去脈，使學前學生學會在和平年代如何做到愛國，愛家，而不是做沖動的文化蠻夫。因此在事件來襲，開展“中華民族與大和民族比較研究”探討會，正確認識民族文化與政治之間的區(qū)別。同時還利用業(yè)余時間觀看事件的演講視頻，讓學生明白的事件的歷史淵源，要理性分析此事件將會帶來的影響，作為大學生，應該放遠眼光，從中國經(jīng)濟發(fā)展大局出發(fā)，為中華民族讀書，為發(fā)展中國高科技而努力學習，而不是一味的感性的被他人勢力所利用，成為無價值的犧牲品。
2. 班級管理建設板塊
班級的完善不僅需要穩(wěn)定的思想，優(yōu)良的學風，更需要建設一個管理機制完善的集體，如何發(fā)揮學生在班級中的主人翁精神，形成“人人有事做，事事有人做”的積極心態(tài)參與班級管理，提升生命質(zhì)量的層次。
由于學前教育大學新生無論是動手能力，還是現(xiàn)場公眾表達、自我展示、能力、反應能力都很弱。為此，要求同學們要抓住學校各類文化活動，積極參加參與各類比賽，學會給自己創(chuàng)造參加及參與的機會，主動突破自我和挑戰(zhàn)自我，使得自己在各方面獲得發(fā)展與提高。積極鼓勵大家要根據(jù)自己不同的興趣去尋求和參與學校及系部舉辦的各類招新面試。學校的各項文化活動根據(jù)其部門的舉辦，順序依次為：校級、系部、社團、公益、兼職、班級、寢室等，學生可在輪番準備和面試活動中體驗著成功和失敗，獲取心得和感悟，學會總結經(jīng)驗教訓，增強自己的勇敢心，提升自己的公眾表達力。經(jīng)過嘗試，多數(shù)同學做到了第一次主動出擊挑戰(zhàn)自己，感受前所未有的勝利喜悅。
3. 專業(yè)認同構建板塊
作為學前班主任，學前教研室主任，以及主修專業(yè)課任課教師，三角色齊聚一身，使得自己在教育學生方面，無論是課堂內(nèi)還是課堂之外，采取課內(nèi)教學課外活動相結合，必修課與選修課相結合，隨時對學生進行學前專業(yè)學科知識疏導、感受幼兒教師在個體早期教育中的不可替代作用。使學生明白目前社會多么急切需要本學科人才。
由于今年學前專業(yè)學生是本校的第一批學前教育專業(yè)學生，在對專業(yè)的認識上，有許多誤區(qū)，如幼教是否地位不高、是否不好就業(yè)、幼教是否就是哄哄孩子等錯誤理念。針對此情況，利用學校招聘會活動機會，帶領同學們?nèi)ニ阉饔捉陶衅感畔?，觀察用人單位的規(guī)模大小、感受用人單位給予的薪資水平等，使學生們對學前就業(yè)有個正確和理性的認識，強化他們對本專業(yè)認同度，同時提高他們對本專業(yè)的學習興趣和信心。除此之外，還不斷關注有關學前教育新聞及方針，截取有關于學前的一切有用信息，疏導給學生，讓他們清醒地認識到未來幾年的學前教育發(fā)展趨勢，抓住機遇，認真在校發(fā)展和全副武裝自己。例如在浙江溫嶺“虐童事件”中的幼兒教師的所作所為，首先啟發(fā)同學們先從宏觀方面，如時代角度、社會發(fā)展角度、家庭模式角度以及教育文化角度，深刻剖析產(chǎn)生此事件的原因和影響后果；其次再從微觀方面探析個體的性格、受教育水平、家庭教養(yǎng)和早期教育等，進行討論匯總不同的觀點及看法。通過如此方式，使得學生感受到幼兒教師在國家和個體教育中的重要性。
4. 校園文化參與板塊
學校是一個每月都有很多各類活動的舉辦，發(fā)現(xiàn)此規(guī)律后，自己親力親為的也主動報名參加與參與，如卡拉ok大賽、運動會、教師技能比賽等，其目的也是為了給學生們做一個示范作用。當然，僅僅讓學生參加或參與活動還是遠遠不夠的，時刻告誡學生要以參加各類活動為契機，鍛煉觀察力和勇敢心、提高思維力和表達力、掌握溝通交際技巧、廣交不同專業(yè)校友，提取他人身上有用之點，反省自己的不足之處，完全杜絕在活動中充當打醬油的角色。例如在學校“大學生文明禮儀”大賽和學?！昂寐曇簟币约拔璧复筚惿?，學前教育專業(yè)學生都利用自己的專業(yè)優(yōu)勢獲得了優(yōu)異名次，不僅提高了他們在賽事上的隨機應變等通用能力，也進一步加強了專業(yè)技能。
5. 學期總結調(diào)研板塊
“活動”課程理念不僅僅是讓學生參與和體驗活動而已，其更關鍵之點在于如何通過參與活動，獲得活動體驗、觀察活動進程、策劃活動方案、組織活動過程，進而達到由活動的實操能力上升到活動的技能內(nèi)化及活動文化再生產(chǎn)。技能內(nèi)化包括一般技能（如觀察力、表達力、發(fā)散思維力、創(chuàng)新力等）和專業(yè)特殊技能的內(nèi)化吸收；活動文化再生產(chǎn)體現(xiàn)在對活動的總價經(jīng)驗基礎上的再創(chuàng)造及創(chuàng)新。為此，要求各班同學積極投身于各項創(chuàng)新實踐中，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。
在“活動”課程理念指導下，在學期終了之時，指導學生做“總結”和兩項作業(yè)：“總結”主要是對本學期自己所參與或者參加的各項活動進行總結整理，是各項活動的總結和反省，旨在找出成功與失敗的經(jīng)驗。“調(diào)研”主要是讓學生們進行問卷調(diào)查活動，作為新開展活動的提綱和內(nèi)容，主要是圍繞其專業(yè)角度進行學前教育方面的專業(yè)調(diào)查，其目的是為學生下一步的科學研究和論文寫作奠定初步基礎。
三、結語
作為高校教育者，應將活動課程理念長期熟爛于心，長效地應用于指導學生參與參加校園各類文化活動，激發(fā)學生的積極性，更有效地將活動課程理念及活動實踐結合，達到課程理念深入學生內(nèi)心，通過學校的各項各類實踐活動使他們能夠及時反思自我，內(nèi)化技能，包括一般技能（如觀察力、表達力、發(fā)散思維力、創(chuàng)新力等）和專業(yè)特殊技能，從而使學生在學校期間，通過教師的鼓勵與啟發(fā)教育與他們自身的努力，獲得全面高效地發(fā)展和提高，為進入社會就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。
【參考文獻】
[1]李帥軍.教育學[M]. 北京師范大學出版社，2011.
[2]李生蘭.學前兒童家庭教育 [M]. 華東師范大學出版社，2006.
學前教育教師工作計劃【1】
一、學前教育專業(yè)概況
目前我國學前教育已進入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對象和學制
1、五年制大專。招生對象：初中畢業(yè)生
2、三年制大專。招生對象：高中畢業(yè)生、對口中職生
三、人才培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質(zhì)復合型人才。
四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)
1、五年制大專
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。
(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。
3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群
幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。
幼兒園教師工作計劃【2】
很高興又迎來了一個新學期，在這個新學期里，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項工作，提高幼兒學習和參加各項活動的積極性，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，做到一切以幼兒為主，結合本班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：
一、教育教學方面：
本學期我主要承擔中三班語言、藝術、社會和奧福音樂的教學工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學習，在各個方面都有了較大地提高，對園內(nèi)開展的各種活動充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習慣;具有初步的責任感。為了使孩子在本學期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學習有關的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學到知識，做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。引導幼兒逐步學習主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學靈活進行，保證全班孩子的全面發(fā)展。
語言領域：學習有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學習“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領域共有八個主題，計劃每月學習兩個主題分四個月完成。
藝術領域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術的方式表達。感知音的高低、強弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學習感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運用多種材料進行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。
社會領域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責任感。認識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學習與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關心、愛護他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學習，后三個主題用一個月時間學習，計劃四個月完成。
奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進的一門課程，在學期初，我會認真參加課前培訓，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術體驗。
本學期計劃教幼兒認識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應節(jié)奏長短變化。認識木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學習用樂器演奏各種音色，并進行合奏練習。感應一些固定的曲式，認識連音線、小節(jié)線、終止線，學習角色扮演，并根據(jù)音樂進行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學習一個主題分四個月完成。
二、保育工作方面：
1.根據(jù)幼兒園“一月一個好習慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2.與班主任和保育老師團結合作，積極主動創(chuàng)設健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。
3.戶外活動中配合保育員做好護理工作，及時給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物,同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。
三、安全工作方面：
1.認真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。
2.教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
3.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。
四、家長工作方面：
1.在學期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學期的工作做到心中有數(shù)。本學期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。
2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
3.利用幼兒入園、離園機會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗。
4.如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進行記錄，做到查有實據(jù)。
五、自身提高方面
學前教育是指所有對學齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動，它來自社會、學校、家庭各個方面。狹義的學前教育是指專門的學前教育機構所實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。這里給大家分享一些關于幼兒教育學心得，供大家參考。
幼兒教育學心得1伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閑下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會：
一、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調(diào)動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課，認真完成作業(yè)的習慣。
二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發(fā)展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發(fā)展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經(jīng)過2個月的時間，她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒教育學心得2在這個夏日炎炎的烈日下，踏入清中的大門，可以說是萬分榮幸。因為清中有著優(yōu)美的環(huán)境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規(guī)、濃厚的學習氣氛、并且還有著豐富的課余活動。這無疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學生都貌似一株小草，在肥沃的土地中不斷汲取養(yǎng)分，積極進取，快樂成長……
帶著家長的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待，那種激動的心情，是無法用言語形容的。
由于這兩天學校組織同學們回校進行學前教育。因此我也像其他的同學一樣，按時回校報到、入住宿舍。等待學前教育的開幕……
這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習慣于此時的生活，但經(jīng)過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節(jié)奏是極快的，但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。
經(jīng)過這兩天的學前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領導們的精彩講話，有師兄師姐們談論自己學習經(jīng)歷的講座，有心理老師的輔導講座，還有班主任的規(guī)則教育課堂，更有參觀校史的活動……這一切，都讓我大開眼界，懂得了不少，對學校有著更透切的了解。
此外，學前教育清楚地告訴我們：每個人都應該有各自的目標，各自的夢想。如果一個人沒有夢想，就如同船沒有了船漿，在大海中飄搖不定，沒有方向。但如果一個人有了目標，有了夢想，哪怕是離現(xiàn)實多么遙遠，實現(xiàn)的希望多么渺茫，都會做出一定的努力，爭取實現(xiàn)。
是的，我也不例外，我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學，在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會放棄。因為，我有夢想!希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未來不是夢!
我清楚的知道，高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法，端正自己的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發(fā)潛能，努力拼搏。我相信，我能行!
在清中，每個同學都是極其優(yōu)秀的。在這樣的環(huán)境中奮發(fā)學習，快樂成長。我堅信，我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。
幼兒教育學心得3隨著時間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個學期過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她(他)們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時間的一些體會：
一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。
二、培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我組織學生積極參加各項活動，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的都取得了或多或少的進步。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏。
幼兒教育學心得4為了更好的加強自我專業(yè)化發(fā)展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書，?！秾W前教育學》主要是研究學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育的規(guī)律，以增強學生從事學前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學前教育質(zhì)量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發(fā)展中的重要作用;進一步學習設計優(yōu)秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經(jīng)驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發(fā)展多種能力。
生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊!例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設家鄉(xiāng)的好品質(zhì);又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn);還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學習的重點內(nèi)容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創(chuàng)作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。為此，我設計了發(fā)展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發(fā)展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，為做一個好老師努力!
幼兒教育學心得5學習了《學前教育保教指南》，讓我感觸頗深，作為一個幼兒園教師來說，學習是很重要的，從中我得到了這樣幾點體會：
一、克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向
通過學習，使我認識到應根據(jù)幼兒的年齡特點組織不同的游戲活動，把游戲、參觀、實踐、探索和操作等作為幼兒學習的主要方式。這一教育理念的實施，我們更加意識到了，從幼兒出發(fā)，遵循幼兒的生長規(guī)律，拓展幼兒思維的重要性。我們的教學重點不是讓孩子學會各種復雜的知識，而是能讓他們參與到活動中來，對于今后的教學活動要反復推敲，增強活動的靈活性，逐漸改善，在家長方面也要努力地與他們好好溝通。
二、規(guī)定教材的選用
“必須選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔導資源，科學合理地設置課程。”幼兒園在選用教材上非常難，幼兒園說好的家長不一定說好，家長說好的幼兒園不一定能夠選用，這樣規(guī)定出來對家長和學校都是一個好事，并有利于幼兒園的長遠發(fā)展。
三、關注幼兒在生活和學習中的表現(xiàn)
現(xiàn)在的教育觀點就是重在孩子學會沒有而不是老師講的怎么樣。我記得有個例子說一個外國的教育訪問團觀摩北京的一個模范教師講課，看到學生都會回答問題，對課程非常熟悉，就問這個老師，學生都會了，你這節(jié)課還有講的必要嗎?這件事對我觸動很大，我們要教會孩子什么，所以我想關注幼兒生活和學習的表現(xiàn)是一個教師的必備的素質(zhì)。
四、提升教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)
一、“精準幫扶”的由來
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業(yè)引領，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調(diào)研、現(xiàn)場把脈，根據(jù)受助園的實際需求進行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設環(huán)境等方面的指導；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機關第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學侯莉敏、何媛、徐莉等專家學者為教師們做有關專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓達4 000多人次。
經(jīng)過兩年多的探索和實踐，秀峰區(qū)學前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進了秀峰區(qū)學前教育發(fā)展的進程。
二、結對幫扶的“四結合”模式
現(xiàn)在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長。在“結對幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。
（一）“開放性”與“責任制”相結合
幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導受助園根據(jù)自身特點、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學習研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學習。
我們還實行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計劃對受助園進行有效指導；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時向幫扶園反饋發(fā)展情況的責任?！皩ψ印彪p方依據(jù)年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合
首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長、中層領導和教師之間均進行“師徒結對”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過“結對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現(xiàn)場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學、研究教學和組織活動的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結合
幫扶活動中，幫扶園主要起引領和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學期還會定期開展結對幫扶經(jīng)驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學習、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學、游戲指導（環(huán)境創(chuàng)設）展示交流與研討活動，活動結束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實體研修”和“網(wǎng)絡研修”相結合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經(jīng)常開展各種實體學習和研修，所以網(wǎng)絡研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級的“區(qū)域結對幫扶QQ群”，同時鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關的研修活動信息、研修體會、研修經(jīng)驗、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學經(jīng)驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現(xiàn)實時研究、及時跟進、有效互動。
三、“精準幫扶”的成效
隨著“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是促進了結對雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長和教師。秀峰區(qū)成立了“學前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區(qū)級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學會幼兒教育專業(yè)委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學前教育工作先進個人”。
三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》設立了健康、社會、語言、科學、美術、音樂等6個研究小組，中心組每學期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現(xiàn)人人參與、共同提高。
