時(shí)間：2022-02-09 23:59:37
序論：在您撰寫四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.搜集傳統(tǒng)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點(diǎn)語(yǔ)句、相關(guān)圖片”等課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統(tǒng)游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時(shí)光。
你知道哪些游戲、玩具？(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對(duì)玩具仍情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學(xué)習(xí)吧！
設(shè)計(jì)意圖：欣賞課件進(jìn)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。
2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(出示課件“自學(xué)提示”。)
自學(xué)提示：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)圈畫課文中生字詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
(1)出示由會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)：
鐵釘、旋轉(zhuǎn)、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽(yù)、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、做動(dòng)作、查找工具書等。
②說說你理解了哪些詞語(yǔ)。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽(yù)”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語(yǔ)。
(2)出示田字格內(nèi)的會(huì)寫字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對(duì)比識(shí)記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識(shí)記：不＋口＝否；冫＋兄＝?jīng)r；貝＋攵＝?。回椋耍饺?。
C.形聲字：預(yù)、潰。
D.動(dòng)作識(shí)記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說說書寫的注意點(diǎn)，并練習(xí)書寫。
(3)朗讀課文。
學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計(jì)意圖：“自學(xué)提示”幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經(jīng)歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個(gè)陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。
設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是對(duì)學(xué)生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內(nèi)容”為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文中的這些詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉(zhuǎn) 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預(yù)料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
(學(xué)生自由讀課文，先自主思考，再進(jìn)行小組討論交流。)
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；了解學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
二、匯報(bào)交流，深入探究
1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣。
5.運(yùn)用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊作批注。
(2)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意批注語(yǔ)言的精煉。
(3)結(jié)合對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語(yǔ)言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。(這個(gè)比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達(dá)了“我”對(duì)陀螺的酷愛之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運(yùn)用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語(yǔ)句。
為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對(duì)陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個(gè)道理：不能根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為。)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行批注，關(guān)注詞語(yǔ)、情感、寫法等，提升學(xué)生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經(jīng)歷中“我”學(xué)到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)談各自的體會(huì)與領(lǐng)悟，品味文章蘊(yùn)含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵(lì)實(shí)踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動(dòng)作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞跳繩的過程，抓住重點(diǎn)動(dòng)作有序表達(dá)，再寫出自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由課本引向課外，拓寬學(xué)生視野，多形式、多渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有效結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
陀 螺
說 做 得 斗 悟
歡樂
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
教學(xué)反思
麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對(duì)于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)
麻雀不能“安然站在樹上”的原因。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．課件出示：麻雀圖片。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，師簡(jiǎn)介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
2．同學(xué)們思考一個(gè)問題，麻雀和獵狗相比，誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫出來。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視。
師：誰(shuí)先來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報(bào)，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。
師：這句話從哪幾方面來對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫？
師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師：小麻雀為什么會(huì)掉下來？從哪句話可以看出來？
學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
師：如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會(huì)怎樣做？
（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語(yǔ)：但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。
放《命運(yùn)》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。
生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語(yǔ)看出來？
生：我是從一些動(dòng)詞中看出來的：走近
嗅了嗅
張開
露出
師：在這危急的時(shí)刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。
重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學(xué)生讀。
“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？
（這是一個(gè)比喻句說明老麻雀飛下來的速度非?？欤麛嘤赂遥?/p>
師：扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？觀察課文插圖。
師：扎煞是什么意思？
生：就是羽毛豎起來。
師：絕望什么意思？
（學(xué)生回答：對(duì)某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學(xué)生回答：孩子別怕，我來保護(hù)你）
3.感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學(xué)生讀第五自然段。
出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
生回答。（我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人，還是動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子無私的愛，那么在你成長(zhǎng)中母親作過那些事情使你至今難忘？請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。
（學(xué)生匯報(bào)）老師送給你一句話：回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
師：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來讀讀。
學(xué)生齊讀第六自然度。
四、課堂總結(jié)
1.師：由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
2.結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
五、拓展延伸
花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。
2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）
3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)?！?。（板書課題）
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈?duì)?1861年—1941年)印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。
荒、笛、罰、假、袋
2.交流識(shí)記生字
加偏旁記憶的字：閏—潤(rùn)
角—觸
湯—燙
換偏旁記憶的字：壁—臂
3.讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。
潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
四、朗讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.將課文分為四個(gè)段落，分別請(qǐng)四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。
3.說說每個(gè)段落的主要內(nèi)容。
第一段(1~2)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二段(3~5)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來。
第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。
六、教后反思
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新知
1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、朗讀課文，句段解析
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。
(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙。
潤(rùn)濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤(rùn)濕)
從“走過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)(短語(yǔ))中，你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀。
(2)交流感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?
你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生合作探究。
“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
你能用這個(gè)句式說話嗎?
(3)教師指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?
“那兒”是指哪兒?
在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。
5.教師小結(jié)。
三、拓展延伸
仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、課堂總結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建筑成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，形象生動(dòng)地描述事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、看圖猜字，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國(guó)的漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古時(shí)候一個(gè)漢字就是一幅畫。
老師這兒就有一幅畫，看像什么？（房子，真厲害，一眼就認(rèn)出來了，其實(shí)它是幾千年前我們老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）
誰(shuí)給它組個(gè)詞？（住宅）
出示圖：蟋蟀的洞穴，這是什么地方？（板書課題）
明明是洞穴，可作者為什么說成是人的住宅呢？讓我們帶著這個(gè)問題，再次走入課文。
二、研讀課文
（一）“住宅特點(diǎn)”部分
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，看看從文中哪些語(yǔ)句中能看出這是蟋蟀的住宅？用——畫下來。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做批注。（表?yè)P(yáng)個(gè)別動(dòng)筆默讀的同學(xué)）
找完的同學(xué)可以和小組內(nèi)的同學(xué)一同交流交流。
2、全班交流，研讀。
老師看到同學(xué)們讀的十分投入，圈圈、畫畫、寫寫，肯定對(duì)蟋蟀的洞穴有了不少的發(fā)現(xiàn)和感受吧？請(qǐng)帶著你的發(fā)現(xiàn)和感受和全班的同學(xué)一起交流交流。從文中那些語(yǔ)句看出這是住宅。
預(yù)設(shè)：
（1）第二自然段中“它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室?！?/p>
從“大廳”和“臥室”這兩個(gè)詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室，所以被稱為住宅。
大廳是指蟋蟀洞穴的外部，而臥室是蟋蟀住宅的內(nèi)部，我們可以從它的外部和內(nèi)部看看它和人的住宅有哪些相似之處。
（2）外部
出示：在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
A、“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)?！边@句話中說到蟋蟀的洞穴有門、有平臺(tái)，這不就像人的住宅嘛！
B、同學(xué)們，這個(gè)細(xì)節(jié)你們注意到了嗎？出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。下面我要采訪一只蟋蟀了：
這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？
（出入方便通風(fēng)利于陽(yáng)光照進(jìn)來----在朝著陽(yáng)光的堤岸上，住在里面肯定很舒服
也好排水）。
聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)就能幫助我們解決問題。
這真是一只聰明，用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。
同時(shí)也像我們展示了作者的用詞的準(zhǔn)確性。
C、那你們還能不能抓住關(guān)鍵詞說說蟋蟀外部特點(diǎn)。
在朝著陽(yáng)光的堤岸上-----向陽(yáng)
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽
即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。----干燥
D.“耙掃，收拾、彈琴擬人手法，突出對(duì)蟋蟀的喜愛。
E“最多”一詞十分準(zhǔn)確，體會(huì)到作者一定經(jīng)過反復(fù)的觀察甚至是測(cè)量才得出這樣的結(jié)論，作者觀察是耐心而細(xì)致的。
蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發(fā)現(xiàn)了這些洞穴，還觀察到洞穴向陽(yáng)，而且是傾斜的，這需要作者對(duì)住宅反復(fù)的觀察才能發(fā)現(xiàn)。（描寫十分準(zhǔn)確、細(xì)致,體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察）.
（3）內(nèi)部：
出示：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。？
？？
內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。與人的臥室十分相似。？
我覺得蟋蟀很能干。
三、研讀“修建”部分
剛才我們從外部、內(nèi)部了解了蟋蟀洞穴的特點(diǎn)。正因?yàn)轶暗亩囱ㄓ羞@么多的特點(diǎn)，所以被作者稱為是“住宅”，但你們知道嗎，這座住宅又被作者稱為“偉大的工程”這又是為什么呢？找到相關(guān)的段落，小組內(nèi)討論討論。
預(yù)設(shè)：
1、選址。
出示：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
A、“排水優(yōu)良”“有溫和的陽(yáng)光”寫出了蟋蟀選擇住宅的條件。
B、別的昆蟲呢？
讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯？你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費(fèi)功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。
誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒？（特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高啊?。┠氵x擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）
C、師生對(duì)讀
現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對(duì)讀）
我大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身，而你們常常慎重的選擇住址，
我的隱蔽所得來不費(fèi)工夫而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的。
D、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)）
他們一個(gè)隨隨便便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較。
2、挖掘。
出示：
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
A、時(shí)間：十月，秋天初寒的時(shí)候一直到冬天。了解作者進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察。
B、工具（柔弱）：鉗子
前后足
后腿有鋸
C、
挖掘動(dòng)作。體會(huì)作者把本不易的細(xì)小的工具和細(xì)微的動(dòng)作，非常準(zhǔn)確的寫了出來，感受作者觀察時(shí)的細(xì)致入微。
（前足扒
鉗子搬
后足踏
后腿有鋸，推——鋪）
出示：工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。
A、勞動(dòng)方式：建造時(shí)，連著幾個(gè)鐘頭干活，累了休息一會(huì)兒。
鉆到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，又進(jìn)去工作。
B、你體會(huì)到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。
C、“我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了”。感受作者持續(xù)細(xì)致的觀察。
3、整修
出示：
住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊。即使在冬天，只要?dú)夂驕睾停?yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
A、抓住“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間。
抓住“加深加闊”感受整修的任務(wù)。
B、正如你們所說，這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。？？？？？？
C、你體會(huì)到了什么？我體會(huì)到蟋蟀非常能干,很不容易。
D、在修建住宅過程中，小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)。誰(shuí)愿意來試試？（指名一生讀）
4、教師小結(jié)：
蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對(duì)于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到？？（課件出示）全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是？？偉大的工程了。
四、總結(jié)升華、感受作者的耐心、恒信及求實(shí)的精神。
？
？？？？
課題
28、尺有所短 寸有所長(zhǎng)
內(nèi)容
理解課文
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。有感情朗讀課文，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
2、 通過理解重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3、 能正確的看待自己和他人。
重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
關(guān)鍵
理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)準(zhǔn)備
教師
多媒體課件
學(xué)生
教材
環(huán)節(jié)時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
復(fù)案
一揭題導(dǎo)入：
1分鐘
出示課題，生齊讀
二檢查預(yù)習(xí)
5分鐘
1、生字
2、四字詞
3、明確本文是書信格式
1、自讀生字
2、哪些字需要提醒注意？
字音：“匪”讀三聲
3、說一說預(yù)習(xí)中明白了哪些四字詞語(yǔ)的意思？
4、齊讀生字
5、預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)本課在形式上與前幾篇課文有什么不同之處？（書信）
書信是人們之間溝通的一種方式，本文是誰(shuí)寫給誰(shuí)的一封信？（板書：張國(guó)強(qiáng) 柯巖）
6、簡(jiǎn)介柯巖
三自學(xué)課文
5分鐘
四、全班交流
14
1、依照閱讀提示的問題自學(xué)
1、完成前兩個(gè)問題
2、小結(jié)，理解課題的含義
3、信封的格式
5、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了柯巖老師，懂得了“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，還學(xué)會(huì)了書信的格式，收獲多不多？用書中的成語(yǔ)說可以稱得上是”受益匪淺“。
1、 自讀閱讀提示，看看要求我們自學(xué)時(shí)需要完成哪些問題？
2、 匯報(bào)，教師：（出示要求）
1）、想想信中主要講了什么問題
2）、自己對(duì)這些問題有什么看法和體會(huì)。
3）、注意書信的格式，學(xué)習(xí)書信的寫法。
學(xué)生：
3、 學(xué)生帶著問題讀文思考
1、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥
（1） 提出問題
（2） 生談看法
（3） 引導(dǎo)：柯巖老師是怎樣看待這個(gè)問題，又是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)一步一步分析的？抓住“摔跟頭、碰釘子”等詞理解體會(huì)
生交流對(duì)課題的理解，結(jié)合生活實(shí)際說
1、 教師引導(dǎo)對(duì)照兩封信，觀察格式有什么相同之處？書信一般情況下都包括哪些格式？
2、 師板書：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
3、 觀察，寫信時(shí)注意哪些格式？
教師隨機(jī)提醒：
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)。
正文：開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫致敬或祝福的話?！白Ｄ恪敝惖脑捔砥鹨恍锌諆筛駥?，“身體健康”之類的話在后另起一行頂格寫
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：另起一行寫在署名下面。
四鞏固練習(xí)
12分鐘
1、選擇正確字音
受益匪淺()
⑴fēi⑵fěi
2、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
年逾（） （）
患難（） （）
形（）影（）
3、填一填
書信的格式一般包括（）、（)、()、（ ）、（）五部分。
4、書信格式改錯(cuò)
五總結(jié)2
六作業(yè)1
生談收獲
作業(yè)：寫信交流成長(zhǎng)中的困惑。也可以發(fā)電子郵件，出示老師的郵箱地址
板書設(shè)計(jì)
28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)
張國(guó)強(qiáng)柯巖
？ 嫉妒
疏遠(yuǎn) 從自身找原因
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、
學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容；討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。
3、使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
“我”爬天都峰的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1.聽寫詞語(yǔ)，集體訂正。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？
2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對(duì)話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面
上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。
3.品味第二次對(duì)話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！
(三)寫清動(dòng)作。
1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話，并寫下來。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語(yǔ)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生
最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
板書設(shè)計(jì)
一、
看拼音，寫詞語(yǔ)。（20分）
fēng
sú
lǒng
zhào
jiāo
guàn
zhú
jiàn
gǎi
zhèng
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Jià
shǐ
tàn
suǒ
ào
mì
bù
zhòu
chéng
dù
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
二、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。（7分）
1.
漸漸地我的眼睛模（mó
mú）糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
2.
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來?。╨ōng
lóng）隆的響聲，好像悶（
mēn
mèn）雷滾動(dòng)。
3.
第二粒豌豆宣稱（chēng
chēn）將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去，它覺得，只有這樣，才能與它的身份相稱（chēng
chèn）.
4.
那些人很蠻橫（héng
hèng）,把小店的東西仍得橫（hèng
hēng）七豎八。
二、
下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（
）（2分）
A.
蠶豆
形成
柔和
寂靜
齊頭并進(jìn)
B.
據(jù)說
憂如
招侍
飛舞
人山人海
C.
陶洗
飛奔
河床
斜陽(yáng)
山蹦地裂
D.
鎮(zhèn)空
余波
風(fēng)俗
跳躍
若引若現(xiàn)
三、
選擇加點(diǎn)字的正確解釋，填序號(hào)。（5分）
益：①增加。②更加。③好處（跟“害”相對(duì)）④有益的（跟“害”相對(duì)）
1.
啄木鳥是益鳥，我們一定不能傷害它。（
）
2.
堅(jiān)持鍛煉，不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能延年益壽。（
）
3.
通過觀看這部科普電影，同學(xué)們都受益匪淺。（
）
4.
爸爸做事追求精益求精，被評(píng)為廠里的技術(shù)骨干。（
）
四、
下列沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（
）（2分）
A.
小剛的家鄉(xiāng)是北京人。
B.
濟(jì)南的夏天是個(gè)旅游的好地方。
通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時(shí)代的美好。
C.
深受人們喜愛的中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)，被公認(rèn)是中華民族傳統(tǒng)的文化標(biāo)識(shí)。
五、
積累園地
1.
把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（8分）
人聲（
）（
）
（
）天（
）地
（
）云（
）霧
風(fēng)（
）浪（
）
半（
）半（
）
（
）風(fēng)（
）雨
2.
照樣子，把句子補(bǔ)充完整。（6分）
例：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
雨越下越大，猶如
。
例：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
當(dāng)
的時(shí)候，小鳥
。
3.
錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀。錢塘江地形特殊。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并一句話）
4.
補(bǔ)充填空。
（1）好問則裕，
。
（2）人非生而知之者，
？
（3）《暮江吟》一詩(shī)中，運(yùn)用比喻修辭的是哪一句？
（4）
《雪梅》的三四句是：
談?wù)勀銓?duì)這句話的理解：
六、閱讀短文，回答問題。
綠手指（15分）
去法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶，長(zhǎng)著“綠手指”。你可千萬別奇怪，“綠手指”是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁的稱贊。
一天，她在報(bào)紙上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白的金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，不可思議。不過，我為什么不試試呢？她把自己的想法對(duì)兒女們講了，遭到了一（致
至）反對(duì)。大家說：“你根本不懂植物遺傳學(xué)。專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，怎么能做到呢？
老奶奶決心一個(gè)人干下去。她（撤
撒）下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的，老奶奶挑選了一朵顏色最淡的花，任其自然枯萎，把種子（精心
精致）地收集起來，第二年把它們種下去，然后，再挑選顏色最淺的花的種子栽種……就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心的栽種著金盞花。
20年過去了。有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花，開得特別燦爛。它不是近乎白色，而是雪白一樣的白。
秋天，她把100粒種子寄到了那家園藝所。她不知道那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。
等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)橐z查
驗(yàn)證）那些種子。終于，園藝所所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她的種子開出的花，是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不能兌現(xiàn)，問她有沒有別的要求。老奶奶對(duì)著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來……”
黑色的金盞花至今沒有開放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?/p>
但愿你我也能長(zhǎng)出新的“綠手指”！
1.劃去括號(hào)里不正確的字詞。2分
2.“綠手指”在文中的意思是
。2分
3.按要求畫句子。
4分
（1）用“
”劃出文中描寫老奶奶精心培育純白的金盞花的句子。
（2）用“
”劃出用文中最令你感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說明理由。
4.聯(lián)系上下文，根據(jù)文章內(nèi)容填空。4分
老奶奶的兒女們反對(duì)她培育純白的金盞花是因?yàn)開__
_____________，老奶奶決定一個(gè)人干是因?yàn)?/p>
。
5.老奶奶終于培育出了白色的金盞花，看了這個(gè)故事，你想到了一句格言是：
。3分
（二）
秋天的香山公園（35分）
秋天的香山公園，以它獨(dú)特的美迎接著眾多的游人。
走進(jìn)公園大門，放眼望去，峰巒重疊，挺拔壯觀。山上長(zhǎng)滿了各種樹木，枝葉濃密，人走進(jìn)去，便淹沒在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的紅葉。近看紅葉的形狀不一，有長(zhǎng)圓扁圓、扇形，還有三角形的。遠(yuǎn)看，山坡上樹樹交錯(cuò)，葉葉相連，層層疊疊相互輝映，映紅了半邊天空。在大片大片的鮮紅中央雜著深黃色、褐
色……就像千萬只彩蝶上下飛舞，真是姿態(tài)萬千，絢麗多彩。一陣爽人的秋風(fēng)吹過，傳來柔和的“沙沙”聲，枝搖葉擺，像是在向游人頻頻招手。
人們不由贊嘆：“多美呀！香山的紅葉?！?/p>
香山公園里潺潺的流水也很動(dòng)人。小路旁，石縫里，溪水愉快地流淌著。陽(yáng)光灑在水面上，閃著耀眼的光芒。有時(shí)，溪水聚在幾塊碎石中間，靜靜地躺著，小魚兒在你追我趕地嬉戲。
再看，路旁的花壇里，花兒展開笑臉，爭(zhēng)芳斗艷。一串連成片，雞冠頂起了花冠。那品種繁多的，伸開了卷曲的花瓣；沒有開放的花瓣緊縮著，像一個(gè)個(gè)彩球。不管是什么花，都散發(fā)出淡淡的清香。
美麗的香山公園，使游人流連忘返。
1．
查字典。
“爽”用音序查字法應(yīng)查音序（
）
，再查（
）；用部首查字法應(yīng)查部首（
），再查（
）
畫。字典中的解釋有：（1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服；（4）違背。“爽人的秋風(fēng)”中“爽”應(yīng)取第（
）
種解釋。
2．
用“——”分別畫出概括第3、4、5自然段意思的中心句。
3．
讀第3自然段，作者是從
、
、
三
方面描寫紅葉的。
4．
第5自然段，寫了
、
、
三種花，是從
、
、
三方面介紹的。
5這篇短文中，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6.用“
”劃出首尾照應(yīng)的句子。
7.小練筆
