時(shí)間：2022-04-22 19:41:54
序論：在您撰寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、日常生活用品應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有利于緩解農(nóng)村中學(xué)儀器、藥品的嚴(yán)重短缺問題。提高學(xué)生操作能力
不可否認(rèn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校由于化學(xué)設(shè)備、儀器、藥品的嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的開展率低，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。應(yīng)用日常生活用品，可緩解這一現(xiàn)象并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。如：用礦泉水瓶一截為二，上部做漏斗、下部做燒杯；用廢瓶罐做廢液缸；用鐵質(zhì)瓶蓋做燃燒匙等；收集雞蛋殼、貝殼、陳年石灰用來代替碳酸鈣；從廢電池上收集鋅、廢牙膏皮上收集鋁、廢電線中收集銅等等。具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)用舉例：
1.酸與金屬氧化物反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
做酸與金屬氧化物反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用實(shí)驗(yàn)室配備的氧化鐵粉末與稀鹽酸反應(yīng)，往往由于氧化鐵用得多，反應(yīng)后有剩余，很難看到溶液變成黃色的現(xiàn)象。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氧化鐵改成普通的生銹鐵釘，實(shí)驗(yàn)效果比較好。先在試管中加人生銹鐵釘，再加入無色的稀鹽酸溶液，稀鹽酸溶液遇到銹鐵釘加熱反應(yīng)，溶液無色變成黃色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，而且藥品易得。如果反應(yīng)時(shí)間長了，鐵釘表面的鐵銹會(huì)被除去。時(shí)間再長一點(diǎn)，在鐵釘?shù)谋砻孢€有細(xì)小的氣泡產(chǎn)生，不僅加深學(xué)生對鹽酸能除銹的理解，還鞏固了活潑金屬與酸反應(yīng)的性質(zhì)，做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、高效利用。
2.電解水及氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)
電解水實(shí)驗(yàn)裝置容易損壞，而氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或危險(xiǎn)性強(qiáng)。我們可以取一支廢棄醫(yī)用輸液管，從壺腹(中間膨大處)一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15 cm長的小塑管，做成一支塑料滴管，用手?jǐn)D壓塑料滴管的膠囊吸入稀氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(nèi)(溶液量以即將充滿膠囊為宜)。再取兩根大頭針，末端拴上導(dǎo)線，插入膠囊內(nèi)，通過導(dǎo)線將裝置與6-9V直流電源連接。接通電源，可觀察到塑料滴管內(nèi)產(chǎn)生的氣體通過小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻(約5～10秒)，再將小塑管口接近蠟燭火焰，松開手，會(huì)發(fā)出清脆的爆鳴聲，小塑料管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。
二、日常生活用品應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。提高其分析問題、解決問題的能力
日常生活用品應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以按照探究式學(xué)習(xí)的步驟和特點(diǎn)，開展探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和化學(xué)興趣。
下面分述我們組織學(xué)生利用茶葉、水果研制酸堿指示劑的探究實(shí)例。
1.茶汁、果汁研制酸堿指示劑的研制準(zhǔn)備階段
(1)確定各子課題的研究任務(wù)，分別設(shè)計(jì)研究方案。將主課題分為二個(gè)子課題：①茶汁酸堿指示劑的研制；②果汁酸堿指示劑的研制。
(2)各子課題成員收集有關(guān)資料，分析取舍，獲取課題研究的有用資料，設(shè)計(jì)研究方案。
(3)集中交流與討論，選定最佳方案。
2.酸堿指示劑研制的探究過程
學(xué)生分成子課題小組，開展實(shí)驗(yàn)探究，各小組分別采集2-3種樣品洗凈備用。
(1)指示劑的制備：
第一小組：取紅茶、綠茶各2～4藥匙，分別放人潔凈的小燒杯里，然后向每個(gè)燒杯中倒入約50 mL的沸水(蒸餾水)，浸泡半小時(shí)以上，得到深色濃茶汁，冷卻后備用。
第二小組：將切成塊狀的去皮蘋果、雪梨，分別用潔凈的紗布包住，然后輕輕用力擠壓，便得到其原汁，備用。
(2)指示劑的檢驗(yàn)：
①取餅干盒中的廢棄塑料凹凸板2個(gè)，往間隔的空穴里分別滴人澄清石灰水溶液和白醋各4滴。
②將上面制備好的茶汁和果汁，分別向上述各2個(gè)空穴里各滴入2-3滴，觀察這些茶汁和果汁滴入后的顏色變化。記錄它們酸、堿溶液中的顏色變化。
3.結(jié)論
各種茶汁和果汁在白醋和石灰水中顏色分別為：
綠茶汁：無色和黃色；紅茶汁：淺棕色和深棕色；
蘋果汁：淺紅色和黃色；雪梨汁：無色和亮黃色；
從茶汁和果汁的試驗(yàn)結(jié)果表明，顯色效果都比較好，都可以用做酸堿指示劑。也可將得到的汁，用濾紙浸泡，晾干，剪成條狀做酸堿指示劑的試紙。
三、日常生活用品應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生形成節(jié)約的觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)
節(jié)約是一種美德，利用日常廢棄的生活用品用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，本身就是一種節(jié)約行為。學(xué)生通過有意識(shí)的探究過程，會(huì)自然而然地形成“節(jié)約”的觀念。
節(jié)約本身也是一種環(huán)保行為。目前人們對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)仍然十分薄弱，尤其是青少年一代。如何對青少年學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保教育，將是長期艱巨的系統(tǒng)工作。將廢棄的生活用品用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的“節(jié)約”觀念和環(huán)保意識(shí)。
如，在農(nóng)村沼氣釀制與利用的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過對農(nóng)村沼氣的釀制是利用垃圾、雜草、樹葉以及畜糞等作為原料，經(jīng)過填埋、發(fā)酵等一系列過程而產(chǎn)生，從而深刻地體會(huì)到：沼氣制作是廢品垃圾的創(chuàng)造運(yùn)用，是節(jié)約行為，同時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)沼氣的利用，不但解決了地表的環(huán)境衛(wèi)生，避免亂砍濫伐森林的現(xiàn)象，防止水土流失，而且解決了農(nóng)村的能源短缺問題。因此，整個(gè)探究過程，既強(qiáng)調(diào)了節(jié)約觀念，又深化了環(huán)保意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 生活用品 科學(xué)探究
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng),他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，將生活用品用到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，是學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能的統(tǒng)一體的體現(xiàn)。它有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力和轉(zhuǎn)變思維的方式方法；有助于學(xué)生理解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，將理論知識(shí)具體化，生活知識(shí)理論化，從書本走出來，但又能回歸課本。真正做到學(xué)有所用，學(xué)為所用。
新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)——蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí),學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn)),學(xué)生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。因此，分利用日常生活用品設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平有非常重要的意義。
現(xiàn)列舉了幾點(diǎn)日常生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，以期拋磚引玉。
我們?nèi)粘Ｉ钣闷酚写蟮慕饘儆闷?，在化學(xué)教學(xué)中涉及到金屬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)、探究鐵制品在什么條件下生銹、利用銅、鐵、鋁探究常見金屬的活動(dòng)性等等，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活用品中的有關(guān)金屬材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于將化學(xué)教學(xué)與日常生活緊密地聯(lián)系起來。
把洗凈的雞蛋研碎，分別放入兩只試管中，分別向兩只試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，并用兩只氣球分別套在試管口，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。進(jìn)行“雞蛋殼的成分與性質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。同時(shí)學(xué)生還可以引導(dǎo)學(xué)生交流討論得出幾點(diǎn)結(jié)論：如①雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣；②碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)可以得到二氧化碳；③二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁等。如果再聯(lián)系生活我們還可以得出：產(chǎn)蛋雞需要補(bǔ)充一定量的鈣，如果缺鈣雞就不能產(chǎn)出正常的蛋了
甲流感流行期間，學(xué)校用醋對每個(gè)教室進(jìn)行消毒，我讓個(gè)初三化學(xué)興趣小組的學(xué)生用電水壺到每個(gè)教室燒醋蒸氣，等我們把24間教室全部消完毒時(shí)，引導(dǎo)他們觀察電水壺有什么變化，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：電水壺中的水垢全沒了，電水壺也沒壞，像新的一樣。這時(shí)學(xué)生就問是什么原因呢？我就引導(dǎo)他們查閱資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，搞清楚了其化學(xué)原理后，讓他們又進(jìn)行了用醋酸替代鹽酸和純堿反應(yīng)，制取并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)；利用食醋區(qū)分食鹽和純堿；利用醋酸制取無殼雞蛋等等實(shí)驗(yàn)，有效地鞏固了學(xué)生艱酸的性質(zhì)的理解。
女兒念初二后，我發(fā)現(xiàn)她在物理上的動(dòng)手能力、書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力越來越弱。如果所學(xué)的知識(shí)脫離了實(shí)際，記憶不深不說，學(xué)了也沒什么用。于是，我很注意，讓她了解生活中的物理、化學(xué)。
有一天晚上，女兒想明早喝稀飯，太太說要煮很長時(shí)間，來不及。我突然想起電視節(jié)目中介紹過一個(gè)關(guān)于利用熱脹冷縮原理快速煮稀飯的技巧。晚飯后，我讓女兒泡了一把米，并讓她睡前把米瀝干，裝入保鮮袋放入冷凍室。第二天，泡過又被冷凍過的大米表面有很多裂紋，僅僅花了一刻鐘稀飯就煮好了。在她喝稀飯時(shí)，我拿出正常的大米和經(jīng)過冷凍的大米讓她對比，等她稀飯喝完，也弄懂了其中的物理原理。
吹風(fēng)機(jī)怎么是三腳插頭
我們出去旅游，洗澡后女兒用酒店的吹風(fēng)機(jī)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)酒店的吹風(fēng)機(jī)插頭是三腳型的，和家中的不一樣，而且最上面的一根比下面的兩根要長不少，女兒很是奇怪，疑惑地看著我。
我知道她已經(jīng)學(xué)過安全用電，數(shù)學(xué)上也講到三角的章節(jié)，此時(shí)正是訓(xùn)練她在發(fā)現(xiàn)問題后自己動(dòng)手解決問題的絕好機(jī)會(huì)，我沒有當(dāng)場回答她。旅游回來后，帶著一肚子疑問的她急切地翻閱課本并借助網(wǎng)絡(luò)。忙乎一通下來，她終于弄明白三腳插頭比兩腳的在接觸插座的穩(wěn)定性上更強(qiáng)，最上面的一只腳之所以設(shè)計(jì)的比下面的要長一些，除了有接地的功能外，還有一個(gè)非常重要的目的，在拔插頭時(shí)候，火線和零線在沒有完全脫離插座時(shí)，接地的地線能始終是通的，這樣的設(shè)計(jì)能有效降低觸電的概率。
為了鞏固她這一收獲，我還買回三腳和二腳的插頭，并在一個(gè)透明的空插座上讓她實(shí)際操作。通過這種她自己動(dòng)手查理論并親自試驗(yàn)的方式，其中的知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)被她牢記。關(guān)鍵是這次活動(dòng)，改變了她先前覺得物理是抽象而枯燥乏味的學(xué)科的印象，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣。
面包軟不軟，學(xué)問大著呢
初三時(shí)，她開始學(xué)化學(xué)，起先學(xué)得比較吃力。尤其是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)，更是讓她云里霧里。我看在眼里急在心中，但苦于沒找到合適的機(jī)會(huì)。
女兒一直有喝牛奶時(shí)吃面包的習(xí)慣，有一天，她只喝牛奶不吃面包，還說我買的面包沒以前她媽媽買的軟、不好吃。我在對比了前后包裝上的食品添加劑成分后，總算找到讓她能直觀感受分解反應(yīng)的機(jī)會(huì)！由于這次買的面包中膨松劑小蘇打（化學(xué)名“碳酸氫鈉”）的含量只有以前的一半，大家都知道面包在烤箱烘烤時(shí)，小蘇打受熱會(huì)分解成碳酸鈉、水和二氧化碳，二氧化碳會(huì)把面包里面形成密密麻麻的小孔。由于這次碳酸氫鈉含量少，面包自然就不會(huì)太松軟了。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)化學(xué)，死記硬背各種函數(shù)周期表或化學(xué)公式是沒有用的，另外由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程比較煩瑣，期間摻雜了大量公式和化學(xué)反應(yīng)，這些東西是學(xué)生平常極少接觸到的，加上化學(xué)本身比較乏味，提不起學(xué)生對化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣甚至產(chǎn)生反感。因此在初中的化學(xué)課堂上，要認(rèn)真研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，化學(xué)現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的常見事物，以此提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
一、在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的缺陷
（一）實(shí)驗(yàn)過程引不起學(xué)生的興趣
在很多的初中學(xué)校里，授課教師在組織進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，太過于死板地按照教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程。對于初中時(shí)期的學(xué)生來說，與他們身邊息息相關(guān)的地理、歷史和生物等課程不同，化學(xué)這門課程包含了太多復(fù)雜的化學(xué)公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠(yuǎn)，因此很難提起對化學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。死板地按照課本進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程毫無趣味性。實(shí)際上，我們在保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入一點(diǎn)趣味性因素，這種趣味性也不會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽略了學(xué)生的感受，就不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也提不起絲毫興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。
（二）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)較少
由于很多學(xué)校缺乏足夠的器材供每名學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以很多時(shí)候從頭到尾都是教師一個(gè)人在操作，學(xué)生只能在旁邊觀看。這樣學(xué)生就無法熟練掌握具體的實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)也不了解，所以很難理解。一些教師做實(shí)驗(yàn)的速度太快，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解，學(xué)生往往就會(huì)對實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)知識(shí)一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本沒有任何效果。
二、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)
（一）把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活緊密相連
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，使用的各種儀器會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)的感覺，讓學(xué)生在不自覺中提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。為了讓學(xué)生真正了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以把發(fā)生在日常生活中的各種現(xiàn)象從化學(xué)的角度進(jìn)行講解。同樣，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以一邊操作，一邊把發(fā)生的現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，主動(dòng)把化學(xué)和身邊的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來。
（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法
有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險(xiǎn)性，在課堂上不適合進(jìn)行，并且一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果用肉眼很難發(fā)現(xiàn)。對于這些類似的實(shí)驗(yàn)，很多教師就直接省略了實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行講解，化學(xué)本身難度就比較高，一些學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都很難掌握化學(xué)，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學(xué)生對化學(xué)的掌握情況。為了讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高對化學(xué)的理解，又避免一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，所以通過其他方法向?qū)W生展示。比如使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作的整項(xiàng)流程和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生如果對實(shí)驗(yàn)過程不夠熟悉，可以反復(fù)播放教學(xué)視頻，具有傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不具備的效果。特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中，一些化學(xué)現(xiàn)象往往是一閃而過的，觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻就彌補(bǔ)了這種缺陷。
（三）采取多種實(shí)驗(yàn)方法
同一種化學(xué)結(jié)論，往往可以通過多種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到難以解決的問題，經(jīng)常性地使用一種實(shí)驗(yàn)方法也不利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握。所以教師可以設(shè)計(jì)多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解和創(chuàng)新，在保證安全的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
三、日常生活中的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)案例
由于化學(xué)與生活的息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)物體構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己家中做豆腐，相比于復(fù)雜且無味的實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種方法更可以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可以讓學(xué)生先把黃豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黃豆打爛攪碎，把產(chǎn)生的各種殘?jiān)沟?，這樣就可以產(chǎn)生較為純凈的豆?jié){。再讓學(xué)生把燒好的石膏碾成粉末狀態(tài)，然后加入適量的清水形成石膏漿，再把石膏漿倒進(jìn)豆?jié){里面，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的化學(xué)反應(yīng)后豆腐就形成了。這種充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，自己主動(dòng)查閱資料了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，也間接鍛煉了動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設(shè)計(jì)
在學(xué)校管理工作中，對于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的管理至關(guān)重要，也是最為復(fù)雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，是一項(xiàng)長久性的工作。這要求輔導(dǎo)員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當(dāng)，則會(huì)取得事半功倍的效果，如果沒有掌握正確的方法，則整個(gè)管理活動(dòng)將變得事倍功半。輔導(dǎo)員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬緒的學(xué)生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學(xué)生的日常管理工作是學(xué)校全方位管理的重點(diǎn)，是確保學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的重要保證，也是營造和諧校園，建設(shè)文明校風(fēng)、校紀(jì)的重要手段。因此，引入軍事化元素，實(shí)行半軍事化管理成為學(xué)校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準(zhǔn)軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊(duì)正規(guī)化管理的模式，按照學(xué)校全面建設(shè)的需要，對內(nèi)部工作實(shí)行的規(guī)范化管理。實(shí)行半軍事化管理必須從學(xué)校工作的實(shí)際出發(fā)，消防軍隊(duì)正規(guī)化管理的內(nèi)容和形式，有所為有所不為。在學(xué)校推行半軍事化管理必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本。做到管理服從、服務(wù)于教學(xué)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發(fā)，對學(xué)校日常管理活動(dòng)中引入軍事化元素進(jìn)行探討。
一、軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性
（一）半軍事化管理有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在學(xué)生日常管理中引進(jìn)軍事化與元素，就是將人民軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良思想和優(yōu)良傳統(tǒng)有效的應(yīng)用在學(xué)校管理工作之中，借鑒軍隊(duì)的管理方法，以國防教育和軍事訓(xùn)練為切入點(diǎn)改變學(xué)生精神面貌，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有助于學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，借鑒軍隊(duì)嚴(yán)格的管理模式.堅(jiān)持以德立校，從嚴(yán)管理，重細(xì)化、促養(yǎng)成，對學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行全程無縫隙的精細(xì)化管理，積極開展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育，在生動(dòng)活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質(zhì)。因此，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是其他管理模式所不具備的。[1]
（二）增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性
實(shí)行半軍事化管理，就是要按照部隊(duì)的要求來嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范行為，這樣就明顯的加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。做操要排隊(duì)，有事提前打報(bào)告，請假要及時(shí)等，都加強(qiáng)了學(xué)生自覺性。同時(shí)，學(xué)生的課外活動(dòng)以班級為集體，每天晚上對一天的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，樹立集體利益最大，為集體爭光的思想，有利于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。
表1：軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性
二、學(xué)生日常管理中軍事化要素的引入
（一）制度設(shè)計(jì)
引入軍事化管理，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合教育制度，其主要內(nèi)容就是在學(xué)生日常管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在思想上的統(tǒng)一，在各項(xiàng)工作都嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思想工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，引導(dǎo)全校師生共同建設(shè)文明、和諧的校園，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學(xué)生軍訓(xùn)手冊》、《學(xué)生日常行為規(guī)則》等。
（二）方案設(shè)計(jì)
1.軍訓(xùn)。要求每年新入學(xué)的學(xué)生都必須參加軍事訓(xùn)練活動(dòng)，時(shí)間一般在10-20天之間，將軍訓(xùn)內(nèi)容與軍體課內(nèi)容相結(jié)合，常年堅(jiān)持訓(xùn)練。
2.封閉式校園的建立。進(jìn)行封閉式管理，要求住校學(xué)生除周六、周日，不得隨意進(jìn)出校門，有事外出需輔導(dǎo)員批準(zhǔn)。對于走讀的學(xué)生，規(guī)定特定的時(shí)間點(diǎn)離校和返校，嚴(yán)格控制開放時(shí)間。
3.嚴(yán)格作息時(shí)間。對學(xué)生的日常生活作息時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，包括學(xué)生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時(shí)間。[2]
4.行為準(zhǔn)則。要求學(xué)生除了要遵守學(xué)生守則外，還要遵守“六不準(zhǔn)”和“六禁止”。六不準(zhǔn)是不準(zhǔn)遲到、不準(zhǔn)早退、不準(zhǔn)隨地吐痰、不準(zhǔn)染發(fā)、不準(zhǔn)化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進(jìn)三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。
5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內(nèi)衛(wèi)生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來人員進(jìn)入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。
圖2：軍事化元素的引入
三、結(jié)語
隨著新時(shí)期課程改革的不斷被推進(jìn)，如何加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作成為每個(gè)學(xué)校研究的重點(diǎn)，軍事化管理有助于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在學(xué)生的日常管理工作中，引進(jìn)軍事化管理制度，加強(qiáng)軍事化管理措施，提高學(xué)生日常管理工作的效率。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程達(dá)到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。
關(guān)鍵詞：日常用品；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程改革
新課程改革倡導(dǎo)自主合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，這實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)方式的革命性變化。所以要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程達(dá)到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。實(shí)驗(yàn)資源是物理教學(xué)中最重要的，也是最有特色的資源。新課程改革更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自我總結(jié)提升知識(shí)的能力，居正元提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)實(shí)生活中的蠟燭、吸管、乒乓球、氣球等可以做很多實(shí)驗(yàn)。因此，簡單地利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
一、利用日常用品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
教育心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，就是思維發(fā)展的過程，為了真正讓實(shí)驗(yàn)起到激發(fā)思維的目的，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須緊扣課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的目的要明確，要有針對性和啟發(fā)性。例如，在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了證明大氣壓強(qiáng)的存在，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)透明的玻璃酸奶瓶放在講桌上，在學(xué)生面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過來，在大氣壓的影響下，水沒有流出。如果學(xué)生學(xué)^大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，觀察到此不會(huì)驚訝，因?yàn)樗麄兠靼资谴髿鈮簭?qiáng)的作用托著水。這時(shí)教師將紙片打掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時(shí)教室充滿思考，問題充實(shí)著教室里每一個(gè)學(xué)生的大腦。然后，教師再在學(xué)生面前取兩個(gè)內(nèi)徑相差很小的試管，先在一個(gè)大試管中裝一半水，再將小試管套進(jìn)大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會(huì)掉下來嗎？學(xué)生觀察現(xiàn)象看到小試管徐徐上升，會(huì)立即陷入深思。學(xué)生在看到上述展示時(shí)驚嘆不已，會(huì)冒出無數(shù)的問題，接著又有無數(shù)的猜想。學(xué)生的問題意識(shí)不用我們過多的語言就可以得到充分的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，教師可以抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，活躍思維，使學(xué)生的思維處于“欲罷不能”的積極主動(dòng)狀態(tài)，在歡樂中求新知，在愉快中求發(fā)展，主動(dòng)去探求知識(shí)的真諦，既有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、利用日常用品優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作一些簡易教具，利用手邊的器材來完成實(shí)驗(yàn)。例如，用一支鉛筆研究壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，用鞋刷或牙刷來演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實(shí)驗(yàn)，水滴作透鏡，用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實(shí)驗(yàn)，用自己的鉛筆盒和課本作機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋小鋸條作聲音振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實(shí)驗(yàn)……通過學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，在實(shí)踐中獲取了真知。利用手邊的器材增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、主動(dòng)地探索研究，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這樣做一方面可以解決實(shí)驗(yàn)器材的不足，為將實(shí)驗(yàn)課搬到教室提供條件，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也使學(xué)生感受到物理源于生活又為生活服務(wù)。
三、利用日常用品設(shè)計(jì)學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
日常用品來自我們身邊，日常用品也是重要的實(shí)驗(yàn)資源。請同學(xué)觀察照相機(jī)結(jié)構(gòu)，令學(xué)生對照相機(jī)有親切感、熟悉感，很容易引起學(xué)生的注意。通過利用日常用品做實(shí)驗(yàn)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加對物理規(guī)律的理解運(yùn)用能力。例如，用于制作簡易照相機(jī)的器材都是生活中常見的物品：凸透鏡（是利用生活中的放大鏡代替）、蠟紙桶、塑料薄膜、細(xì)線等常用品。用日常用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的全過程，可以反復(fù)品味其中的物理道理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)研究的主要方法之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的手段，它的作用不僅僅在于配合教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，我們要在課堂上充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，深化課堂改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的探究過程緊密地聯(lián)系在一起，把課堂教學(xué)變?yōu)橛懻撌?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于對實(shí)驗(yàn)事實(shí)刨根問底，有勇氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意構(gòu)思，樂于去尋求實(shí)驗(yàn)的佳徑。在充分利用現(xiàn)有儀器的同時(shí)，利用日常物品自制學(xué)具增加創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]曠海蘭，劉新華.計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析及探討[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.
關(guān)鍵詞：多元化日常管理實(shí)效性新挑戰(zhàn)
由于信息時(shí)代的來臨，各國之間的文化格局被打破，價(jià)值觀念不再傳統(tǒng)單一，文化逐漸往多元化的方向發(fā)展，各個(gè)國家、地區(qū)、主流的非主流的文化互相交織。多元文化一方面利于人們解放思想，提升人生的閱歷，另一方面利于我國文化的繁榮和發(fā)展。但是在此同時(shí)，多元化文化也帶來一些弊端，多元化的大背景下，雖然給學(xué)生帶來新思維方式、生活方式以及工作方式，但同樣給大學(xué)生的日常管理帶來了諸多不便，這也就意味著大學(xué)管理工作要迎接新的挑戰(zhàn)，下面就針對多元化背景下給大學(xué)生管理帶來的影響以及管理的實(shí)效性提出挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)代大學(xué)生和管理工作所受到多元文化的影響
（一）多元文化對高校大學(xué)生管理工作的影響
在當(dāng)前的多元化的背景下，對各種文化的兼容性很大，我國的文化就包括了中國特色的社會(huì)主義文化、中國的傳統(tǒng)文化、外國的文化等。我國允許多種文化共同發(fā)展，不僅支持主流的中國特色主義文化，還支持不同國家、民族之間的文化共存。多于多元文化的認(rèn)知可以分為有形和無形兩個(gè)方面。當(dāng)今大學(xué)生的日常管理工作受到社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面的影響，而這四個(gè)方面都是遭受到多元文化中有形和無形的影響，因此，多元文化就成了導(dǎo)致管理的實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因。
（二）多元文化對當(dāng)代大學(xué)生的影響
改革開放打破了傳統(tǒng)的文化框架，外來文化以西方文化主導(dǎo)的西方的一些理念，價(jià)值觀、人生觀、世界觀等觀念鋪天蓋地的沖擊中國的傳統(tǒng)文化。導(dǎo)致現(xiàn)如今中西方文化縱橫交錯(cuò)，互相影響，面多文化多元化的現(xiàn)狀，不能沒有批判一味的接受。要以中國文化中國的主流文化社會(huì)主義文化為主體，傳承中國本土的傳統(tǒng)文化中精華的部分，吸收西方文化中優(yōu)秀的部分，摒棄糟粕的部分。大學(xué)生在接收了這些訊息，而辨別能力相對來講比較差，這也就直接使得大學(xué)生的觀念也呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。
二、當(dāng)代大學(xué)生日常管理工作所面臨的新挑戰(zhàn)
（一）高校日常管理工作面臨的“失效性”
時(shí)代不斷的發(fā)展，文化呈多元化發(fā)展，大學(xué)生的成長環(huán)境不斷的改變著，但是針對大學(xué)生的日常管理的制度卻相對落后，跟不上時(shí)展的需求。而高校的日常管理工作經(jīng)常出現(xiàn)“實(shí)效性”，這也跟多元文化息息相關(guān)，主要表現(xiàn)在大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不足，價(jià)值取向不明確以及自身的信念不足等方面。導(dǎo)致這些問題的主要原因中國的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生著改變，這些影響體現(xiàn)在兩方面，一方面，西方文化又多本土文化踐行沖擊，帶來優(yōu)秀文化的同時(shí)，也帶來一些非主流的思想，這就使得大學(xué)生這個(gè)敏感的群體容易受到影響，對管理?xiàng)l例表現(xiàn)出挑剔和不滿。另一方面，很多家長本身受到的教育不足、經(jīng)濟(jì)壓力等導(dǎo)致家長無心關(guān)心、教育子女。這就導(dǎo)致家庭對學(xué)生教育不足，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，不同的學(xué)生聚集到同一個(gè)學(xué)校，生活環(huán)境、生活習(xí)慣彼此間會(huì)不同，學(xué)習(xí)能力、生活能力、社交能力等多方面自然也不一致。
（二）高校擴(kuò)招帶來的高等教育普遍化
高水平教教育的不斷普及，歸結(jié)于高校生源的不斷擴(kuò)招，使的更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的殿堂，這也就給大學(xué)生的日常管理工作帶來很大的壓力。高校有限的資源無法滿足大批學(xué)生的教學(xué)需要。高校的不斷擴(kuò)招，使得畢業(yè)生的市場急速的飽和，畢業(yè)也就意味著失業(yè)成了很多畢業(yè)生面臨的障礙。多種問題顯現(xiàn)出來，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受損，對學(xué)生的心理造成沖突。多元文化的出現(xiàn)，更讓學(xué)生處在矛盾中不知所措，這也就從側(cè)面反映出大學(xué)生適應(yīng)能力低，所以當(dāng)下的重點(diǎn)是提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
（三）獨(dú)生子女時(shí)代對學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的沖突
現(xiàn)在很多家庭結(jié)構(gòu)是以獨(dú)生子女為主，獨(dú)生子女的成長一直受到社會(huì)的高度關(guān)注。獨(dú)生子女的性格具有相似的特點(diǎn)，多元化的出現(xiàn)，獨(dú)生子女的價(jià)值變得相對的理性和務(wù)實(shí)，責(zé)任感方面不足，對社會(huì)所承載的義務(wù)意識(shí)感相對較差。獨(dú)生子女的個(gè)性張揚(yáng)、好勝心強(qiáng)，也就導(dǎo)致了道德認(rèn)知水平低、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力等都教差，將這些性格特點(diǎn)帶到中，彼此相似的特點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致生活中產(chǎn)生摩擦，往往在舍友的生活和學(xué)習(xí)方面，面多生活展現(xiàn)出以自我為中心的特性。
三、如何利用多元文化提升大學(xué)生日常管理工作的實(shí)效性
（一）以思想政治教育為核心
針對大學(xué)生的日常管理工作，最主要的是以思想教育為核心展開，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以社會(huì)主義為核心的愛國主義，樹立創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的管理模式，是學(xué)生在思想意識(shí)的指導(dǎo)下不斷的提升自己的管理能力。在多元化的背景下，要堅(jiān)持自己的主流思想，并將其繼承和發(fā)揚(yáng)，這也就能夠提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和管理質(zhì)量。
（二）提升師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生人數(shù)伴隨著高校擴(kuò)張使得人數(shù)越來越多，師資力量也要相應(yīng)的增加和提升。受到多元文化的影響，大學(xué)的日常管理也需要改革和創(chuàng)新，對管理工作者提出了新的要求。對于大學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)員，因其工作所具有的獨(dú)特性，在中作中所承擔(dān)的壓力也相對較大，這也就使得大學(xué)生日程管理的輔導(dǎo)員較少或者沒有持續(xù)性。因此，要完善大學(xué)生的日常管理，就要先完善大學(xué)生日常管理的輔導(dǎo)員的聘請制度，要求輔導(dǎo)員要以專職為主，專兼結(jié)合，努力完善高校的管理體制。使得高校管理的師資團(tuán)隊(duì)豐富，更好的為大學(xué)生的日常管理服務(wù)。例如：高校要明確高校的輔導(dǎo)員的選拔制度，挑選責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員，并針對大學(xué)生全體的特殊性而采用不同的管理方法，完善大學(xué)生日常管理的規(guī)章制度。
（三）提升大學(xué)生日常管理的靈活性
俗話說的好，無規(guī)矩不成方圓，沒有嚴(yán)格明確的規(guī)章管理制度的大學(xué)日常管理工作就像是一盤散沙。大學(xué)的日常管理工作需要有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并且靈活的運(yùn)用。例如：通過開展活動(dòng)讓大學(xué)生熟知大學(xué)的規(guī)章制度，并將規(guī)章制度與生活融合，引導(dǎo)學(xué)生開展感恩教育的活動(dòng)，讓學(xué)生對國家、社會(huì)、家庭都能夠知恩和感恩。并將學(xué)生的日常表現(xiàn)量化到學(xué)生的整體素質(zhì)的考核當(dāng)中，同時(shí)避免日常管理?xiàng)l例太過呆板不靈活，對出現(xiàn)問題的學(xué)生不能僅僅是處罰，還應(yīng)該加強(qiáng)教育和引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生能夠能好的成長。
（四）提升大學(xué)生日常管理評估要求
無論何種工作，都要經(jīng)過后期的監(jiān)督和和跟蹤才能檢驗(yàn)最終的成效，在檢驗(yàn)和跟中的過程中，將大學(xué)的日常管理工作進(jìn)行量化，這可以使得我們在眾多的工作總精確的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能夠更有效的改善。例如，輔導(dǎo)員可以建立詳細(xì)的大學(xué)生日常管理工作的評估，不僅能夠在基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，還能不斷的結(jié)合缺點(diǎn)進(jìn)項(xiàng)該善，相互學(xué)習(xí)、相互影響。評估也不能簡一化，要從多個(gè)方面入手，使得評估有章可循，綜合考量可以靈活運(yùn)用。因而，評估對大學(xué)生日常的管理工作非常的重要。
結(jié)束語：
時(shí)代不停的進(jìn)展，多元文化在不斷的碰撞。通過實(shí)效性的研究有效的了解日常管理工作的效果，指導(dǎo)管理目標(biāo)和走向。大學(xué)生日常工作的管理者利用科學(xué)的方法，以主流文化為主體的主流文化為主體，多種方法指導(dǎo)，讓大學(xué)生的日常管理工作更加的有效，有質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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