時(shí)間:2022-10-04 07:41:55
序論:在您撰寫八年級(jí)地理上冊(cè)總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【中國(guó)氣候】
1、冬季,我國(guó)南北氣溫差異大,夏季,除青藏高原外,大多數(shù)地方普遍高溫。
(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。
(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地,最氣溫最低的地方是青藏高原。
(3)、號(hào)稱我國(guó)“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。
(4)、我國(guó)從北到南劃分為5個(gè)溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。
2、我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
(1)我國(guó)降水最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮,降水最少的地方是吐魯番的托克遜。
(2)依據(jù)氣候的干濕程度,我國(guó)可以劃分為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對(duì)應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。
3、我國(guó)氣候特征:氣候復(fù)雜多樣,季風(fēng)氣候顯著。
(1)雖然我國(guó)氣候類型多樣,但季風(fēng)氣候顯著,季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來(lái)各種災(zāi)害性天氣:冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈就會(huì)爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng),易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動(dòng)弱,易造成“南澇北旱”),此外,我國(guó)東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)影響。
(2)讀我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖,完成下列各小題:(10分)
①表示冬季風(fēng)的是A圖,它來(lái)自蒙古和西伯利亞地區(qū),氣流性質(zhì)寒冷干燥,所以我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)寒冷干燥。
②影響我國(guó)的夏季風(fēng)來(lái)自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流,所以我國(guó)東部地區(qū)夏季氣候特點(diǎn)_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點(diǎn),我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣候濕潤(rùn),物產(chǎn)豐富,被稱為“魚米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少,氣候干燥,沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)
③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外,我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是:大興安嶺——陰山——賀蘭山。
(3)我國(guó)東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來(lái),降水主要類型是鋒面雨,長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過(guò)后,最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。
【地形和地勢(shì)】
1、讀我國(guó)東西向(北緯32º)地形剖面圖,回答下列問(wèn)題;
(1)A代表地勢(shì)第一級(jí)階梯,地形以高原為主,氣候類型是高原山地氣候;
B代表地勢(shì)第二級(jí)階梯,地形以高原和盆地為主;C代表地勢(shì)第三級(jí)階梯,地形以平原和丘陵為主。
(2)圖中序號(hào)代表的是:
1青藏高原,2橫斷山脈,3四川盆地4長(zhǎng)江中下游平原,5黃海。
(3)、從圖可以看出,我國(guó)的地勢(shì)特征是西高東低,呈階梯狀分布。
(4)、受地勢(shì)影響,我國(guó)大多數(shù)河流流向是自西向東,注入太平洋;河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差大,有利于水能發(fā)電。
我國(guó)這種地勢(shì)分布對(duì)氣候、交通的影響如何?如對(duì)氣候的影響:有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤(rùn)地區(qū)等;對(duì)交通的影響:河流自西向東流,溝通了東西部的交通等。
2、結(jié)合我國(guó)地形圖和讀課本P22圖2.2地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖,可以看出:
(1)我國(guó)西部地形以山地、高原、盆地為主,東部則以平原和丘陵為主。
(2)第一階梯青藏高原雄居西南,平均海拔在4000米以上,號(hào)稱“世界屋脊”。
第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。
3、從我國(guó)地形圖中可以看出,我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣,山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)
(1)縱橫交織的山脈,構(gòu)成我國(guó)地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊(cè)》P10—11頁(yè),知道以下山脈的走向:階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)
(2)我國(guó)四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。
四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。
三大平原是指東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
【河流和湖泊】
讀我國(guó)主要河湖的分布圖,熟悉長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運(yùn)河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。
1、(1)圖中序號(hào)①代表的河流名稱是長(zhǎng)江,它發(fā)源于唐古拉山脈,注入東海,河流長(zhǎng)度居我國(guó)第一位。因?yàn)樗苜Y源豐富、航運(yùn)價(jià)值高,因此分別有“水能寶庫(kù)”、“黃金水道”的美稱。上游:源頭——宜昌(武漢);中游:宜昌——湖口(江西);下游:湖口——入??凇W铋L(zhǎng)的支流是漢江(武漢),此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽(yáng)湖)等支流。
(2)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河?答:因?yàn)殚L(zhǎng)江是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、,水量流域面積最廣的河流。長(zhǎng)江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處,落差大,蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。
(3)綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪。試分析長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因:
2、(1)圖中序號(hào)②代表的河流名稱是黃河,它發(fā)源于巴顏喀拉山脈,注入渤海,呈“幾”字形分布。上游:源頭——河口;中游:河口——舊孟津;下游:舊孟津——入???。
主要支流有:汾河、渭河和涇河等(課本P48圖,記住位置)
(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)
3、圖中序號(hào)③代表的河流名稱是塔里木河,水源主要來(lái)自昆侖山和天山等高山冰雪融水,最終沒有注入海洋,因?yàn)樗莾?nèi)流河。
第一章
中國(guó)的疆域與人口
第一節(jié)
遼闊的疆域
一、地理位置優(yōu)越
(一)地理位置:
(1)從半球位置看,中國(guó)位于東半球、北半球。
(2)從緯度位置看,大部分處于中緯度地區(qū);大部分在北溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶。
(3)從海陸位置看,中國(guó)位于亞歐大陸的東部,太平洋的西岸,是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
(二)位置的優(yōu)越性:
(1)緯度位置的優(yōu)越性:
①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了足夠的熱量。
②緯度南北跨度大,使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
(2)海陸位置的優(yōu)越性:
①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
②我國(guó)西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強(qiáng)與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。
③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風(fēng)氣候,有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入我國(guó)內(nèi)陸,在我國(guó)東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。
二、疆域遼闊:
(1)
陸地面積約960萬(wàn)平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第三位。管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。陸上邊界線長(zhǎng)2.2萬(wàn)多千米,大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬(wàn)多千米。
(2)我國(guó)領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn):
①最北端:黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上(53°N)
②最南端:海南省南沙群島中的曾母暗沙(4°N)
(南北跨緯度約為50度,南北最大距離約為5500千米,因而冬季北方千里冰封,萬(wàn)里雪飄,南方綠意盎然。)
③最東端:黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處(135°E)。
④最西端:新疆的帕米爾高原上(73°E)。
(東西跨經(jīng)度約62°,東西相差約4個(gè)小時(shí),東西最大距離約5000千米,因而東部烏蘇里江上旭日東升時(shí),西部帕米爾高原還是滿天星斗。)
(3)我國(guó)的臨海與島嶼:自北向南依次為:A渤海、B黃海、C東海、D南海;內(nèi)海:渤海、E瓊州海峽;我國(guó)最大的島嶼:臺(tái)灣島。
(4)中國(guó)的陸上鄰國(guó):(14個(gè)):F朝鮮,G蒙古,H俄羅斯,I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦,N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。
(5)隔海相望的國(guó)家:(6個(gè)):T韓國(guó)、M日本、L菲律賓、W馬來(lái)西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。
三、行政區(qū)劃:
(1)三級(jí)行政區(qū)劃:省、縣、鄉(xiāng)。
(2)我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政單位,包括23個(gè)省,5個(gè)自治區(qū),4個(gè)直轄市,2個(gè)特別行政區(qū)。
(3)特殊?。海ú糠质^(qū)簡(jiǎn)稱,行政中心表)
全稱
簡(jiǎn)稱
行政中心
全稱
簡(jiǎn)稱
行政中心
兩
簡(jiǎn)
稱
的
省
A云南省
云或滇
昆明
五
個(gè)
自
治
區(qū)
I
內(nèi)蒙古
呼和浩特
B貴州省
貴或黔
貴陽(yáng)
J新疆維吾爾自治區(qū)
新
烏魯木齊
C四川省
川或蜀
成都
K寧夏回族自治區(qū)
寧
銀川
D陜西省
陜或秦
西安
H廣西壯族自治區(qū)
桂
南寧
E甘肅省
甘或隴
蘭州
L西藏自治區(qū)
藏
拉薩
簡(jiǎn)
稱
難
寫
省
上海
滬
上海
簡(jiǎn)
稱
難
寫
省
江西省
贛
南昌
重慶
渝
重慶
福建省
閩
福州
河北
冀
石家莊
廣東省
粵
廣州
河南
豫
鄭州
海南省
瓊
海口
湖北
鄂
武漢
安徽省
皖
合肥
a、北回歸線穿過(guò)的省(4個(gè)):F臺(tái)灣、G廣東、H廣西、A云南
b、鄰國(guó)最多的省、面積最大的?。篔新疆
c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的?。篒
d、跨緯度最大的省:M海南省
第二節(jié)
眾多的人口
一、眾多的人口的國(guó)家及人口分布東多西少:
(1)中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家,2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為13.7億,占世界總?cè)丝诘?/5。
(2)人口方面的突出特點(diǎn):人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。
(3)人口基本國(guó)策:實(shí)行計(jì)劃生育。(人口政策的基本內(nèi)容:控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)。)
(4)人口分布特點(diǎn):東多西少
,東部人口密度大,尤其是沿海地區(qū);西部人口密度小。
(5)人口地理界線:黑河(黑龍江)------
騰沖(云南?。?/p>
(6)我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是廣東,人口最少、人口密度最大的省級(jí)行政區(qū)是澳門,人口密度最小的省級(jí)行政區(qū)是西藏自治區(qū)。
第三節(jié)
多民族的大家庭
一、56個(gè)民族:
(1)我國(guó)共有56個(gè)民族,(漢族人口占人口總數(shù)的91.6%),少數(shù)民族55個(gè)。
(2)民族分布狀況:漢族遍布全國(guó),少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。
(3)民族分布的最大特點(diǎn):大雜居,小聚居,交錯(cuò)雜居。
(4)主要少數(shù)民族分布:
a、人口最多的少數(shù)民族是壯族(主要分布在廣西),人口最少的少數(shù)民族是珞巴族
(主要分布在西藏)。民族個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)是云南?。?/p>
b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。
c、臺(tái)灣省--高山族,海南省--黎族,東北地區(qū)--滿族。
(5)民族政策:平等、團(tuán)結(jié)、自治。
二、大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居:
我國(guó)的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。漢族遍布全國(guó)各地,大部分集中在東部和中部地區(qū);少數(shù)民族的分布范圍也很廣,主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。
第二章
中國(guó)的自然環(huán)境
第一節(jié)
地形地勢(shì)特征
一、中國(guó)的地形和地勢(shì):
(1)地勢(shì)的特征:西高東低,呈三級(jí)階梯狀分布(沿36°N地形剖面圖如上圖)。
(2)階梯劃分的主要依據(jù):海拔高度。
(3)三級(jí)階梯概況:
地勢(shì)階梯
平均海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一級(jí)階梯
4000米以上
高原
青藏高原、柴達(dá)木盆地
界線
昆侖山——祁連山——橫斷山脈
第二級(jí)階梯
1000-2000米之間
盆地和高原
內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地
界線
大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山
第三級(jí)階梯
500米以下
丘陵和平原
東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵
(4)地形特征:地形類型多種多樣,山區(qū)面積廣大。
(我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山地占比重最大,為33%,山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱,山區(qū)占全國(guó)總面積的2/3)。
(5)主要的山脈:山脈是構(gòu)成地形的骨架。
走向
山脈名稱
東西
天山①~陰山②
昆侖山③~秦嶺④
南嶺⑤
東北---西南
大興安嶺⑥~太行山⑦
~巫山⑧~雪峰山⑨
長(zhǎng)白山⑩~武夷山11
臺(tái)灣山脈12
西北-東南
阿爾泰山脈13
祁(qí)連山脈14
南北走向
賀蘭山15
橫斷山16
弧形山脈
喜馬拉雅山脈17(最雄
偉的山脈)
(6)主要地形區(qū)及特征:
①四大盆地:
②四大高原:
準(zhǔn)噶爾盆地(A):位置最北,緯度最高
內(nèi)蒙古高原(E):廣闊坦蕩
塔里木盆地(B):面積最大,我國(guó)最大沙漠:塔克拉瑪干
黃土高原(F):溝壑(hè)縱橫
柴達(dá)木盆地(C):海拔最高、“聚寶盆”之稱
云貴高原(G):地勢(shì)崎嶇,石灰?guī)r廣布
四川盆地(D):內(nèi)部低山丘陵起伏,有“天府之國(guó)”之稱
青藏高原(H):世界海拔最高,有“世界屋脊”之稱,(“遠(yuǎn)看是山,近看成川”)
③三大平原:
④三大丘陵:
東北平原(I):面積最大,
“黑土地”
遼東丘陵(L)
華北平原(J):主要由黃河沖積形成,也被稱為“黃淮海平原”
山東丘陵(M)
長(zhǎng)江中下游平原(K):“魚米之鄉(xiāng)”之稱
東南丘陵(N)
第二節(jié)
氣候基本特征
一、氣溫
1、我國(guó)冬夏氣溫的分布規(guī)律:
(1)我國(guó)冬季氣溫分布的總體規(guī)律:
a、自南向北逐漸降低,南北氣溫差別很大。
b、
造成南北氣溫差別大的主要原因:緯度因素(我國(guó)南北跨緯度大)。
c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。
(2)我國(guó)夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外,全國(guó)普遍高溫,南北溫差不大。
2、溫度帶:
(1)依據(jù):根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的總體差異。
(2)六個(gè)溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū):
熱帶
亞熱帶
暖溫帶
中溫帶
寒溫帶
青藏高原垂直溫度帶
熟制
一年三熟
一年二熟或三熟
一年一熟或兩年三熟
一年一熟
一年一熟
作物
水稻
水稻
冬小麥
春小麥
春小麥
青稞
地形區(qū)
云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵
山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地
東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地
青藏高
原
二、降水
1、我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律:
(1)我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律:各地降水量季節(jié)分配很不均勻,大部分地區(qū)集中于夏季。
(2)我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。
(3)800毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò):淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。
(4)400毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò):大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。
(5)我國(guó)年降水量最大值出現(xiàn)在臺(tái)灣的火燒寮,最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。
2、干濕類型:
(1)劃分依據(jù):降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。
(2)四類干濕區(qū):
干濕類型
降水量(毫米)
分布地區(qū)舉例
植被
農(nóng)業(yè)類型
濕潤(rùn)區(qū)
大于800mm
南方地區(qū)
森林
水田農(nóng)業(yè)
半濕潤(rùn)區(qū)
400mm―800mm
華北平原
森林、草原
旱作農(nóng)業(yè)
半干旱區(qū)
200mm―400mm
內(nèi)蒙古高原東部
草原、荒漠
畜牧業(yè)
干旱區(qū)
小于200mm
西北地區(qū)大部
荒漠
三、氣候:
1、氣候的兩個(gè)基本要素:氣溫、降水
2、我國(guó)的氣候特征及優(yōu)越性:
(1)季風(fēng)氣候顯著:使許多農(nóng)作物在我國(guó)的種植區(qū)比同緯度其他國(guó)家緯度偏高。
(2)氣候復(fù)雜多樣:使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。
3、我國(guó)的季風(fēng):
(1)夏季風(fēng)與冬季風(fēng):
季風(fēng)
源地
風(fēng)向
性質(zhì)
夏季風(fēng)
太平洋(東南季風(fēng))、印度洋(西南季風(fēng))
偏南風(fēng)
溫暖濕潤(rùn)
冬季風(fēng)
西伯利亞和蒙古高原
偏北風(fēng)
寒冷干燥
(2)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū):
a、季風(fēng)區(qū):夏季風(fēng)能到達(dá)的區(qū)域稱為季風(fēng)區(qū)。
b、非季風(fēng)區(qū):夏季風(fēng)不能到達(dá)的區(qū)域稱為非季風(fēng)區(qū)。
c、分界線:大興安嶺~~陰山~~賀蘭山~~巴顏喀拉山~~岡底斯山。
第三節(jié)
河流和湖泊
一、我國(guó)的湖泊:
(1)我國(guó)面積最大的湖泊是:J青海湖(世界面積最大湖:里海)。
(2)我國(guó)面積最大的淡水湖是:K鄱(Pó)陽(yáng)湖(世界最大淡水湖:蘇必利爾湖)
二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū):
(1)外流河:直接或間接流入海洋的河流稱為外流河,如長(zhǎng)江、淮河。
(2)外流區(qū):供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū),我國(guó)外流區(qū)面積占2/3。
(3)主要外流河:
a:注入太平洋:
A長(zhǎng)江、B黃河、
C珠江、D黑龍江、
E淮河、瀾滄江(湄公河)。
b:注入印度洋:
H雅魯藏布江、
c:唯一注入北冰洋:
F額爾齊斯河(鄂畢河)。
f:人工運(yùn)河:
I京杭運(yùn)河:世界上開鑿最
早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工河。
(4)主要內(nèi)流河:我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是G塔里木河。
(5)內(nèi)外流河的水源補(bǔ)給:外流河水源來(lái)自大氣降水;內(nèi)流河水源來(lái)自高山冰雪融水,因內(nèi)外流河的汛期都在夏季,但兩者原因不同。
三、長(zhǎng)江與黃河概況:
識(shí)圖一:
源地:A唐古拉山
注入海洋:B東海
分界點(diǎn):C宜昌
D湖口
識(shí)圖二:
源地:A巴顏喀拉山
注入海洋:B渤海
分界點(diǎn):C河口、
D桃花峪
(1)長(zhǎng)江黃河概況:
注入海洋
源地
分界點(diǎn)
主要支流
流經(jīng)地形區(qū)
長(zhǎng)江
東海
(青海)
唐古拉山
湖北宜昌
江西湖口
漢江(最大支流)、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江
青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原
黃河
渤海
(青海)巴顏喀拉山
內(nèi)蒙古河口
河南桃花峪
湟水、汾河、渭河(最大支流)
青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原
a、長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300千米,是我國(guó)第一大河(我國(guó)最長(zhǎng)、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長(zhǎng)度世界前三的河流:尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江;水量世界前三的河流:亞馬孫河、剛果河、長(zhǎng)江)。
b、黃河干流長(zhǎng)5500千米,為我國(guó)第二長(zhǎng)河,世界上含沙量最大的河流。
c、長(zhǎng)江黃河都發(fā)源于青海省,都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省,都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。
(2)長(zhǎng)江黃河的開發(fā)與治理:
a、長(zhǎng)江的開發(fā)與治理:
A水能:主要集中在上游河段,水電站有:三峽水電站、葛洲壩水電站等。
B航運(yùn):內(nèi)河航運(yùn)第一,有“黃金水道”之稱,沿江四大港口:上海(全國(guó)最大港口)、南京、武漢(中游)、重慶(上游)。
C治理:首要任務(wù)是防洪(中下游平原地區(qū)的洪水)。
b、黃河的開發(fā)與治理:
A水能:主要集中在中上游河段,水電站:龍羊峽(青)、劉家峽(甘)、青銅峽(寧)、三門峽、小浪底(河南省、中游)。
B
灌溉農(nóng)業(yè):“塞上江南”(
b河套平原和a寧夏平原)、渭河平原、湟水谷地。
C治理:關(guān)鍵是治沙,根本:加強(qiáng)中游黃土高原的水土保持(黃河最大危害是下游的(河南山東)“地上河”)
第四節(jié)
我國(guó)的自然災(zāi)害
1、常見的氣象災(zāi)害:干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮;地質(zhì)災(zāi)害:地震、滑坡、泥石流。
2、自然災(zāi)害種類的分布地區(qū)及原因
災(zāi)害種類
分布地區(qū)
原因
旱災(zāi)
華北平原
季節(jié)降水和年際降水的時(shí)空分布不均衡
洪澇
南方地區(qū)
受夏季風(fēng)的影響大,雨帶進(jìn)退快慢的影響
地震
臺(tái)灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)
臺(tái)灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處;西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上;華北位于環(huán)太平洋地震帶上
滑坡、泥石流
中西部山區(qū),西南最集中
西南地區(qū)地形崎嶇,地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜,大斜坡多,降水歷時(shí)長(zhǎng)
寒潮
北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)
緯度高、氣溫低,接近冬季風(fēng)源地
臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮
東南沿海
瀕臨西北太平洋
3、避災(zāi):
(1)發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑;
(2)地震發(fā)生時(shí),應(yīng)及時(shí)有序撤離到安全空曠地帶,不能及時(shí)撤離可暫時(shí)躲在小開間的墻角。
第三章
中國(guó)的自然資源
第一節(jié)
合理利用土地資源
一、我國(guó)土地資源的主要利用類型:
(1)類型:耕地、林地、草地A(比重最大)
(2)耕地占世界第四位,林地占世界第六位
二、幾類土地資源的分布:
(1)耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)
;
(2)草地、難以利用的土地分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)
;
(3)我國(guó)三大林區(qū):a東北林區(qū)(最大的自然林區(qū));b西南林區(qū)(樹種最豐富的林區(qū))c東南林區(qū)(最大的人工林區(qū))
三、我國(guó)土地資源的特點(diǎn):
①
總量豐富,人均占有量少;
②
山地多,平地少。(山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱)
③
后備耕地資源缺乏。(主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū))
四、我國(guó)土地政策的基本國(guó)策:十分珍惜和合理利用每一寸土地,切實(shí)保護(hù)耕地。
第二節(jié)
節(jié)約與保護(hù)水資源
一、水資源:
(1)通常所說(shuō)的水資源指可用的淡水資源。
(2)中國(guó)利用的淡水資源:河流水和淡水湖泊水。
(3)目前人類可利用的淡水資源:江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。
(4)陸地上的淡水資源主要來(lái)自于大氣降水。一個(gè)國(guó)家水資源的多少主要以徑流量來(lái)衡量。
(5)我國(guó)水資源總量居世界第六位。
二、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決辦法:
①時(shí)間分配不均勻夏秋多,冬春少―――――――(修建水庫(kù))。
②空間分布不平衡南多北少,東多西少―――――(跨流域調(diào)水)。
三、我國(guó)水資源緊張的原因及解決措施:
原因:①水資源時(shí)空分布不均;②水資源污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。
措施:①修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水;②節(jié)約用水和防治水污染。
四、水資源的利用和保護(hù):我國(guó)北方水資源污染最嚴(yán)重的河流:淮河、海河、遼河。
五、跨流域調(diào)水工程包括:
A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟(jì)青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案
南水北調(diào):把我國(guó)長(zhǎng)江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)
,分為東線方案、中線方案、西線(主要緩解西北地區(qū)缺水)方案。
第一節(jié)
合理利用與保護(hù)自然資源
自然資源及分類:
(1)含義:人類直接從自然界獲得,用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。(源于自然界、有用性)如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽(yáng)能等。
(2)分類:在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源(合理利用,保護(hù)和培育),如土地、森林、水、水能等;用一點(diǎn)少一點(diǎn),短時(shí)間(或人類歷史時(shí)期)不可再生叫非可再生資源(珍惜和節(jié)約),如礦產(chǎn)資源。
(3)我國(guó)自然資源現(xiàn)狀:總量豐富,人均占有量少。
自然資源
陸地面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年
徑流量
森林面積
總量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
第四章
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化
第一節(jié)
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)業(yè)及其地位:
(1)農(nóng)業(yè):通過(guò)培育植物和飼養(yǎng)動(dòng)物等方式來(lái)獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門就是農(nóng)業(yè);農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象的不同,可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。
(2)地位:農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布
1、東西部差異
(1)東西部分界線:以400mm(季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線)等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。
(2)西部地區(qū)天然草場(chǎng)廣布,有我國(guó)四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
(3)東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū),林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。
2、南北差異
(1)東南部以800mm(秦嶺-淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)(各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物)
(2)糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥
”的格局。
(3)油料生產(chǎn)形成了長(zhǎng)江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。
(4)糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜
”的分布特點(diǎn)。
(5)東北平原一年一熟,華北平原一年兩熟或兩年三熟,長(zhǎng)江中下游平原一年兩熟或一年三熟。
(6)棉花生產(chǎn)以北方為主,形成了新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū)。
三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件:?自然條件:地形、水資源、氣候、土壤等?社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件:市場(chǎng)需求、技術(shù)水平、交通運(yùn)輸、國(guó)家政策等
2、布局原則:地形陡峭,水土易流失的山區(qū)---林業(yè)(保持水土)宜林則林;在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè),宜糧則糧;在降水較少、草場(chǎng)廣布的地區(qū)---畜牧業(yè),宜牧則牧;在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè),宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)(花卉、蔬菜、肉、蛋等)---市場(chǎng)需求;?;~塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。
第二節(jié)
持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)
一、工業(yè)的地位及分類:
(1)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。
(2)把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè),如煤炭、鋼鐵、電力、機(jī)械等;把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè),如食品、紡織、玩具等。
二、能源與原材料分布:
(1)煤炭資源:被譽(yù)為“工業(yè)的糧食”。
a、主要分布在華北、西北地區(qū),尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。
b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱,為我國(guó)21世紀(jì)最重要的能源基地,其中山西最多,有“煤?!敝Q。
(2)石油資源:被譽(yù)為“工業(yè)的血液”。
a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū),塔里木盆地油氣儲(chǔ)量最多,有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。
b、主要油田:大慶油田(黑)、勝利油田(魯)、遼河油田(遼)、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。
(3)鐵礦資源:河北、遼寧、四川三省儲(chǔ)量最大。
(4)能源分布特點(diǎn):煤、石油等能源以北方居多,南方多水能
三、鋼鐵工業(yè):
鋼鐵工業(yè)是衡量國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
(1)九大鋼鐵工業(yè)中心:(攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海)、北京、包頭、太原、鞍山。
(2)我國(guó)鋼產(chǎn)量居世界第一。(長(zhǎng)江沿岸地帶占5個(gè),有“鋼鐵走廊”之稱)
四、我國(guó)四大工業(yè)基地及分布特點(diǎn):(北重南輕,中間兩個(gè)為綜合)
(1)四大工業(yè)基地及特點(diǎn)、中心城市:
代號(hào)
①
②
③
④
工業(yè)基地名稱
遼中南工業(yè)基地
京津唐工業(yè)基地
滬(hù)寧杭工業(yè)基地
珠江三角洲工業(yè)基地
工業(yè)基地的性質(zhì)及特點(diǎn)
重工業(yè)基地
北方最大綜合性工業(yè)基地
全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地
以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地
中心城市
沈陽(yáng)、大連
北京、天津、唐山
上海、南京、杭州
廣州、深圳、珠海
(2)我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn):我國(guó)工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點(diǎn)
五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè):
(1)它是以電子和信息類為“龍頭”的產(chǎn)業(yè),其發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。
(2)主要特點(diǎn):從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大;成本中用于研究和開發(fā)的費(fèi)用所占份額大;產(chǎn)品的科技含量高,更新?lián)Q代快。
(3)分布及分布特點(diǎn):大多依附于大城市與高校和科研單位集中地,在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“
大分散、
小集中“
的特點(diǎn)。在東部沿海地區(qū),已初步形成了長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。
(4)高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系:高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。
(5)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心:北京-中關(guān)村,我國(guó)第一個(gè)和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心,號(hào)稱中國(guó)的:“硅谷”。
第三節(jié)
合理發(fā)展交通運(yùn)輸
一、交通運(yùn)輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運(yùn)輸方式:
(1)交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。
(2)方式:公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
二、四種交通運(yùn)輸方式的比較:
運(yùn)輸方式
運(yùn)輸工具
運(yùn)速
運(yùn)價(jià)
運(yùn)量
適合的運(yùn)輸
航空運(yùn)輸
飛機(jī)
最快
最高
最少
貴重急需量少等貨物運(yùn)輸
鐵路運(yùn)輸
火車
較快
較低
較大
遠(yuǎn)程量大貨物運(yùn)輸
公路運(yùn)輸
汽車
較慢
較高
較少
短途運(yùn)輸,靈活方便
水路運(yùn)輸
船
最慢
最低
最大
遠(yuǎn)程大宗笨重貨物運(yùn)輸
(1)我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式:鐵路運(yùn)輸。
(2)最機(jī)動(dòng)靈活,能實(shí)現(xiàn)從“門口到門口”的服務(wù)的運(yùn)輸方式:公路運(yùn)輸。
(3)以運(yùn)輸液體、氣體為主,受自然環(huán)境影響最小:
管道運(yùn)輸。
三、運(yùn)輸方式的選擇原則:
(1)一般說(shuō)來(lái)貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運(yùn)輸。
(2)容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運(yùn)輸。
(3)大宗笨重不急需的貨物,遠(yuǎn)距離運(yùn)輸,可選擇水路或鐵路運(yùn)輸(靠水則水路,靠鐵路則鐵路)。
四、交通運(yùn)輸網(wǎng):
(1)鐵路主干網(wǎng)。
方向
鐵路干線名稱
起止點(diǎn)
南北
方向
京滬線
北京-上海
京九線
北京-香港九龍
京哈線
哈爾濱-北京
京廣線
北京-廣州
焦柳線
河南焦作-廣西柳州
寶成-成昆線
陜西寶雞-成都-昆明
青藏線
青海西寧-拉薩
東西
方向
京包-包蘭線
北京-包頭-蘭州
隴海-蘭新線(第二亞歐大陸橋東段)
江蘇連云港-蘭州-烏魯木齊
滬昆線
上海-昆明
濱洲-濱綏線
滿洲里-哈爾濱-綏芬河
南昆線
昆明-南寧
(2)交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn):東南部密集,西北部稀疏。
(3)全國(guó)交通運(yùn)輸中心:北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。
(4)青藏公路---“世界屋脊”生命線,承擔(dān)著80%的進(jìn)藏物資的運(yùn)輸任務(wù)。
(5)青藏鐵路:世界上海拔最高的鐵路,起止點(diǎn):西寧--拉薩。
第四節(jié)
繁榮地方特色文化
關(guān)鍵詞:初中地理;新課程;八年級(jí)
新課程背景下的初中地理教學(xué),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著初中地理新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),廣大中學(xué)地理教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時(shí),我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到,要推進(jìn)新課程改革的不斷深化,就要從教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行共同創(chuàng)新,切實(shí)促使新課程改革下初中地理教學(xué)的多維度、多元化、高效度創(chuàng)新。
1 初中地理新課程教學(xué)理念
1.1 以學(xué)生為本
新課程理念下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,因而初中地理新課程教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“我們?cè)趺唇獭?,到關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變,杜絕“一言堂”的教學(xué)模式,強(qiáng)化與學(xué)生的情感共同、共同體驗(yàn)與共同分享,促使學(xué)生的興趣、能力和價(jià)值觀健康發(fā)展。
1.2 交流促進(jìn)成長(zhǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。為適應(yīng)這一要求,初中地理新課程教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通與交流,通過(guò)互動(dòng)與交流分享彼此的心得、看法和體會(huì),促使初中地理課堂形成“學(xué)習(xí)共同體”,在和諧的課堂交流中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1.3 整合促進(jìn)發(fā)展
地理是一門趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的科目,新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發(fā)性,這要求教師轉(zhuǎn)變以往“教教材”的理念,轉(zhuǎn)而采取“用教材教”的做法,從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中發(fā)掘教學(xué)資源,并創(chuàng)造性地將其融入課堂教學(xué)中,不再僅僅要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí),而是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。
2 初中地理新課程教學(xué)程序
八年級(jí)地理新課程教學(xué)中,為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求,促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展,應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)程序進(jìn)行改革,構(gòu)建更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)程序?,F(xiàn)結(jié)合八年級(jí)教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理新課程教學(xué)程序進(jìn)行闡述:
2.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂引入
初中地理新課程課堂教學(xué)中,基于問(wèn)題的課堂導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎,對(duì)于吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級(jí)地理上冊(cè)中的第一章《從世界看中國(guó)》的第三節(jié)《民族》一課中,在課堂開始時(shí),教師可向?qū)W生提問(wèn)“我國(guó)有多少個(gè)民族”、“你知道哪些少數(shù)民族”、“你了解哪些少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗”等等,同學(xué)們積極思考和發(fā)言,對(duì)我國(guó)民族知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而實(shí)現(xiàn)了成功的課堂引入。
除了直接提問(wèn)以外,教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,再由情境導(dǎo)出問(wèn)題和導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如,同樣是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第一章,其第二節(jié)《人口》教學(xué)中,教師可首先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些眾多市民排隊(duì)購(gòu)物、上車、就醫(yī)的照片,并對(duì)這些照片進(jìn)行描述,引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)生活中接觸到的能夠體現(xiàn)我國(guó)人口眾多的場(chǎng)景,并提出這樣的問(wèn)題“我國(guó)目前有多少人口”、“生活中哪些場(chǎng)合常常出現(xiàn)人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國(guó)人口眾多的國(guó)情”等等,同學(xué)們通過(guò)回想生活中的情境深切地體會(huì)到我國(guó)人口眾多的事實(shí),從而對(duì)關(guān)于我國(guó)人口的相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學(xué)習(xí)
以往初中地理教學(xué)中,教師過(guò)分關(guān)注“怎么教”的問(wèn)題,在備課過(guò)程中將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),甚至對(duì)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況,如學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)論等進(jìn)行預(yù)設(shè),導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂過(guò)分控制,學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。初中地理新課程教學(xué)中,為了避免這一問(wèn)題,教師應(yīng)將課堂教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,站在學(xué)生的角度思考如何學(xué)習(xí)、如何獲取和掌握知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發(fā)展,應(yīng)將自主探究和合作學(xué)習(xí)作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。
一方面,初中地理新課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度、掌握程度不同,對(duì)地理知識(shí)的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異,因而自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)是具有著一定的難度和挑戰(zhàn)性的。為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,同時(shí)為了向?qū)W生的自主探究提供必要的理論知識(shí)基礎(chǔ),教師應(yīng)在備課過(guò)程中從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中廣泛搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,將其作為啟發(fā)學(xué)生自主探究的素材,例如,人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》,第一節(jié)《自然資源的基本特征》的教學(xué)中,教師可在課前搜集關(guān)于我國(guó)森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報(bào)道,并通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái),一方面使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)自然資源總量豐富,人均不足的事實(shí),另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾,要求學(xué)生通過(guò)自主探究尋求問(wèn)題的答案,再由教師對(duì)其自主探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中,由于受知識(shí)面、思維深度等方面的影響,學(xué)生的自主探究結(jié)果往往是片面的、不完善的,為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維量,和拓寬學(xué)生的知識(shí)面,教師可將自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如上一個(gè)例子中,教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,再要求學(xué)生分小組討論,最后請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表將小組成員的探索結(jié)果和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)傾聽其他小組成員的觀點(diǎn)而接觸到了更多知識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。
2.3 多維度、多元化的評(píng)價(jià)與總結(jié)
學(xué)生將探討出來(lái)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定,是對(duì)其今后學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)另一方面也使其將知識(shí)的結(jié)構(gòu)予以合理的構(gòu)建,將具體的知識(shí)整合到相應(yīng)的知識(shí)體系中,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、研究問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn),并將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而要實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)與總結(jié),不但要對(duì)每堂課的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),更要分章節(jié)、分階段地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。在激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí),幫助學(xué)生理清理論知識(shí)框架,為其復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課和開展課外學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)提供明確的方向和科學(xué)的方法。
八年級(jí)地理課程有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性,其內(nèi)容均為中國(guó)地理,上冊(cè)涉及疆域、人口、民族、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題,下冊(cè)涉及地理差異、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域以及中國(guó)走向世界的發(fā)展前景與對(duì)策等相關(guān)問(wèn)題,可見每?jī)?cè)不同章節(jié)之間的知識(shí)是有著緊密的聯(lián)系的。對(duì)此,教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)階段學(xué)習(xí)成果的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià),例如,在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》和第三章《中國(guó)的自然資源》后,教師可在課堂中提出這樣的問(wèn)題“我國(guó)的水資源分布有什么特點(diǎn),這樣的分布特點(diǎn)與我國(guó)地形與地勢(shì)之間有著怎樣的聯(lián)系?”這一問(wèn)題既考查到了學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源分布情況相關(guān)知識(shí)的掌握程度,又考察到了學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形規(guī)律的掌握情況,將兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起,要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答,使其對(duì)第二章和第三章的知識(shí)進(jìn)行了回顧和分析。教師可借此機(jī)會(huì),結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況,對(duì)同學(xué)們對(duì)這兩章課程的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,需要注意的是,為了幫助學(xué)生建立和提升學(xué)習(xí)地理課程的自信心,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主,避免過(guò)分批評(píng)學(xué)生。
3 總結(jié):綜上所述,要做好初中地理新課程教學(xué)工作,就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)采取多維度的教學(xué)創(chuàng)新模式,不但要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,完善教學(xué)程序,更要積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 閆長(zhǎng)存.談新課程背景下的初中地理教學(xué)策略[J].軟件:教育現(xiàn)代化(電子版).2012,2(11):81-82
[2] 吳國(guó)林.提高新課標(biāo)下初中地理教學(xué)效益的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航.2012(34):95
[3] 張品清.初中地理的課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師.2013(1):83
[4] 李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究:教師教育(下旬).2013(1):81-82
一、理解小結(jié)拓思路
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),是在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)所授內(nèi)容作簡(jiǎn)短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié),是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)教師用3~5分鐘,對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納、理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點(diǎn)拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì),將會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮之效。因此,作為一線教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié),在新課程理念指導(dǎo)下,以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),注意學(xué)生鞏固掌握地理知識(shí),培養(yǎng)地理思維和分析解決問(wèn)題能力,引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運(yùn)用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到,但只要教師認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強(qiáng)化、升華、落實(shí),這樣的課堂小結(jié)即是成功的。
例如,講授初一地理上冊(cè)第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時(shí),最后小結(jié)如表1所示。
■
二、妙用小結(jié)擷碩果
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進(jìn)行,更應(yīng)有學(xué)生積極參與,會(huì)取得事半功倍之效。例如,講授初一地理上冊(cè)第二章第一節(jié)大洲和大洋,對(duì)于“美麗的星球”是地球還是水球?有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實(shí)是海洋面積大,但從北半球看確實(shí)是陸地面積大,小結(jié)時(shí)可分別叫上10位學(xué)生,用不透明布蒙上眼睛,然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,這10位學(xué)生用手隨機(jī)觸摸地球儀,最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋,只有1位學(xué)生觸摸到陸地,這一小實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論,還可加深地理知識(shí)印象,改變枯燥講授形式,激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如,初一地理上冊(cè)講解地形圖判讀,由于初一學(xué)生對(duì)地形圖理解困難,判斷山體不同部位時(shí)經(jīng)常把山谷、山脊混淆,小結(jié)時(shí)可用七字詞語(yǔ)描述:“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口,學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競(jìng)賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn),學(xué)生熱情高漲,直到下課鈴響還要繼續(xù)競(jìng)賽,在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)常意猶未盡,課后反饋效果好。表格式小結(jié),由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),也能收到較好的效果。例如,初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容,用表格式進(jìn)行小結(jié)(見表2)。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過(guò)歸納整理,形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)脈絡(luò),便于學(xué)生記憶、理解和把握重點(diǎn)地理知識(shí)。
■
角色扮演方式完成小結(jié),也不失為一種有效方式。地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”,課后反饋練習(xí)中有一題“為我國(guó)西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”,借此契機(jī)可在小結(jié)時(shí)假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長(zhǎng),思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題?接著“王縣長(zhǎng)、李縣長(zhǎng)……”爭(zhēng)先恐后發(fā)言,開動(dòng)腦筋思索,發(fā)揮各自聰明才智,帶領(lǐng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)樂此不疲,也強(qiáng)化知識(shí)、學(xué)會(huì)合作,分享成功喜悅。
三、反思小結(jié)續(xù)華章
關(guān)鍵詞:地理課堂教學(xué) 滲透 情感教育
古人云:“親其師,信其道?!鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。從心理學(xué)看,在地理教學(xué)中,只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域,才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講究教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí),才能提高地理教學(xué)的整體效益,增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí),提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)定:在教學(xué)方面,教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng),同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和被尊重,希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者,打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念,建立新型的師生關(guān)系。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,以情動(dòng)人,以趣激情,師生關(guān)系融洽,學(xué)生精神放松,則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情和積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感尤為重要?,F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。
一、樹立良好的師表形象,引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展
作為教師,面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的孩子,中學(xué)生具有求知欲強(qiáng),充滿好奇心的心理特點(diǎn),教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,每位教師都應(yīng)該處處起模范作用,為人師表,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng),孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象,而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成,樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學(xué)地理教師,必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能墨守成規(guī),只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,一張嘴巴講到底,而應(yīng)開動(dòng)腦筋,勇于接受新事物新觀點(diǎn),創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用,都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信,并能成為他們的榜樣。
二、以飽含感情的教學(xué)語(yǔ)言,以情動(dòng)人
世界上眾多的地理事物、地理景觀,絕大部分不能被學(xué)生直接感知,雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂,多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾,但畢竟極其有限,更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言,生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí),根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣,內(nèi)容豐富,上至天文,下至地理,近及家鄉(xiāng),遠(yuǎn)及全球,既有自然,又有人文地理的特點(diǎn),這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今,談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。
如七年級(jí)上冊(cè)講到陸地地形類型時(shí),可這樣導(dǎo)入話題的:“我們的地球家園無(wú)比美麗,自然景觀千姿百態(tài),五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈,有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原,有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林,有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言,在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面,學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛,而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級(jí)上冊(cè)黃河的治理一課中,我講到黃河的憂患時(shí)說(shuō):“……黃河流走的不是泥沙,而是中華民族的血液;不是微血管出血,而是主動(dòng)脈破裂?!蓖瑫r(shí),還舉出具體生動(dòng)的事例,把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感,產(chǎn)生熱愛社會(huì)主義,熱愛祖國(guó)的思想感情。由此可見,教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言,能誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài),陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣,學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦,樂而習(xí)之。
三、精心組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激情起趣
老師上課就像演員表演,要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng),完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中,你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)效率。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”在地理教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就不失為一種好方法。比如,講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí),可用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的:“容納千山萬(wàn)水,胸懷五湖四海,藏下中外名城,渾身絢麗多彩”。 猜到的學(xué)生,自然享受勝利的喜悅,沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
再如現(xiàn)在科技發(fā)展了,多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將其制成課件,利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí),我就采用課件教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。如:講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí),將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果,立即使學(xué)生眼前一亮,很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。通過(guò)使用多媒體,將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛,使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識(shí),起到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之,在地理教學(xué)中滲透情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講,既有共同性,又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn),兼顧其它學(xué)科,多方涉獵,精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采用靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感,努力追求“教是為了不教”的最高境界。
參考文獻(xiàn):
一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能,樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。
當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候,通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是,我通過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī),分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),從與同學(xué)們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況,決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí),并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此,本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外,還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容,為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)
1、 由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本,我覺得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?,作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué),上學(xué)期期末地理考試不及格,而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣,作業(yè)做得認(rèn)真了,成績(jī)也提高了,每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈,或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”,有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ),告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。
4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意,但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師,偶爾也遇到了一些困難,但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。
一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能,樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。
當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候,通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是,我通過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī),分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),從與同學(xué)們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況,決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí),并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此,本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外,還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容,為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)
1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本,我覺得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué),上學(xué)期期末地理考試不及格,而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣,作業(yè)做得認(rèn)真了,成績(jī)也提高了,每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈,或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”,有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ),告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。
4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意,但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。