時間：2022-04-13 03:02:41
序論：在您撰寫中學(xué)語文教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學(xué)。即使是一名在三尺講臺上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學(xué)語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學(xué)效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學(xué)生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據(jù)個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學(xué)作品在創(chuàng)作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。
中學(xué)語文教案的撰寫體例包括：教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)重點和難點，教學(xué)時數(shù)，具體的教學(xué)過程，板書設(shè)計，布置作業(yè)。
教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎(chǔ)上。要給學(xué)生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學(xué)目標的基礎(chǔ)和前提是總目標，即語文教學(xué)大綱、高中或初中階段目標、一學(xué)年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學(xué)習(xí)目標等來制定教學(xué)目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學(xué)目的是借用文章中的兩個字“業(yè)”和“德”，來表達學(xué)習(xí)與意志、毅力等思想品德的關(guān)系，不僅讓學(xué)生理解課文，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。符合以上的基礎(chǔ)和前提。
教學(xué)目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學(xué)習(xí)葉老“說明白”藝術(shù)，是要訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學(xué)習(xí)本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關(guān)系這一教學(xué)目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學(xué)目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學(xué)的情況同當時太學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題?？尚行栽瓌t，寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，
教學(xué)設(shè)想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎(chǔ)上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學(xué)的重點和難點主要是圍繞教學(xué)目標和設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學(xué)目標不能僅停留在表格中，必須在
教學(xué)實施過程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務(wù)實現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。
教學(xué)時數(shù)則根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標、設(shè)想、和重難點來確定。
具體的教學(xué)過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的總和，一般包括導(dǎo)入語（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)內(nèi)容（整體感知）、重點講解（互動環(huán)節(jié)）、板書設(shè)計、課后作業(yè)（或思考）。教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程才能完整。
導(dǎo)入語的設(shè)置是有技巧的，可遵循心理原則來設(shè)計，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導(dǎo)入新課“一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學(xué)習(xí)被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導(dǎo)入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學(xué)生回答有關(guān)景泰藍的問題，有利于觸發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)內(nèi)容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學(xué)生在自讀課文（一般在預(yù)習(xí)完成）的基礎(chǔ)上，理清課文的行文脈絡(luò)，如《故都的秋》；也可以通過設(shè)計問題來讓學(xué)生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學(xué)生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......
重點講解主要以老師提問—學(xué)生回答—老師點撥的形式，老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，這些問題的設(shè)計一定是幫助學(xué)生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設(shè)計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。另外要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提出問題后要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能自己解答問題；也要注意幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識，達到溫故知新的效果。
板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。
課后作業(yè)要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初
關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；教學(xué)；素質(zhì)教育；舉措
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-268-01
作為一種全面性的教育，素質(zhì)教育屬于一種培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備力量的教育模式。加強素質(zhì)教育的全面實施，可以對學(xué)生茁壯成長、終身學(xué)習(xí)起到促進作用，還可以為學(xué)生今后步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，作為一名語文教師，也要承擔(dān)起培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，要在語文教學(xué)中推動素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育的目標同樣可以在語文教育教學(xué)中得以現(xiàn)。那么，怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中推動素質(zhì)教育呢？筆者認為可以從以下幾點著手：
一、提高語文教師的綜合素質(zhì)
要想在中學(xué)語文教學(xué)中更好地推動素質(zhì)教育，真正實施和落實素質(zhì)教育，就要注重提高中學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，這樣才能為教育出高素質(zhì)的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名中學(xué)語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到與時俱進，要不斷豐富所掌握的知識，要做一位博學(xué)多才的中學(xué)語文教師。此外，語文教師還需要具有寬廣的胸懷、開朗的性格，能夠時刻以樂觀、積極的態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的，以正能量對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，以增加學(xué)生對教師的喜愛，使學(xué)生對語文教師更加崇拜，使學(xué)生熱愛上語文教師所教的語文課。不過，光做到上述這幾點還不夠，中學(xué)生語文教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，要提高組織教學(xué)和駕馭語文課堂的能力，要善于對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，要對語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，要做到不管是新課的導(dǎo)入，語文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書等，都體現(xiàn)出精心的處理，讓整個語文課堂都體現(xiàn)出和諧、主動和激情。與此同時，語文教師要具有深厚的語文功底和高超的語言水平，要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的講解中都體現(xiàn)出強烈的感染力，確保所說出的一字一句、一言一行都能夠?qū)⒅袑W(xué)語文教師的獨特魅力和水平體現(xiàn)出來，確保所運用的語言是幽默的、自然的、優(yōu)雅的，確保給出的任何表述都是生動鮮明的、恰如其分的，以讓學(xué)生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中既可以獲得語文知識、提高語文能力，還可以在語文教師的帶動下健全自身的人格。
二、更新教師的教學(xué)理念
中學(xué)語文教師要不斷更新語文教學(xué)理念，要認識到課堂教學(xué)并不是單邊活動，而是學(xué)生和教師的雙邊活動，要想方設(shè)法將教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，要想方設(shè)法將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，這樣所獲得教學(xué)效果才是更為理想的。在進行備課時，教師要對學(xué)生的學(xué)情進行充分的考慮，也就是說備課時也要做到備學(xué)生，千萬不可在不考慮學(xué)生語文知識水平的基礎(chǔ)上就照搬語文教案，按照教案設(shè)計好的進行語文教學(xué)，而是應(yīng)當充分了解學(xué)生的學(xué)情，以確保所實施的教學(xué)活動能夠面向全體學(xué)生，且可以使學(xué)生發(fā)展個性和特長的需求得以滿足。與此同時，在語文教學(xué)中，教師一定要摒棄以往滿堂灌的教學(xué)方式，千萬不可將語文知識一股腦地灌輸給學(xué)生，千萬不可只讓學(xué)生做知識的被動的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應(yīng)當將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，要讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)活動中要確保教師和學(xué)生之間是平等的，要確保學(xué)生有獨立探究的機會，要多為學(xué)生提供提出問題、分析問題、解決問題的機會，讓學(xué)生覺得語文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學(xué)生感受到語文課堂是寬松的、自由的，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生通過主動、積極的參與在語文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建，何樂而不為呢？因此，中學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”的理念落實到具體的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)有培養(yǎng)和提高的自由空間。
三、優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)方法
要想在中學(xué)語文教學(xué)中推進素質(zhì)教育，必然需要采用的手段就是對中學(xué)語文教學(xué)方法進行優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為中學(xué)語文教師要變以往的灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式，要以此使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性得到充分的調(diào)動。在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，既可以使學(xué)生語文興趣得到激發(fā)，還可以對學(xué)生思維起到啟迪作用，對于發(fā)展學(xué)生能力也是極為有利的。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要對自身的主導(dǎo)作用、宏觀調(diào)控作用加以充分的發(fā)揮，要善于在教學(xué)中運用目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以在促進學(xué)生思考的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力；要善于啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、推導(dǎo)、聯(lián)想等思維活動，使學(xué)生的求知欲望得以激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以形成。在這樣的語文課堂上，可以使語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練融為一體，既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等能力的提高，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)的早日形成。
綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中進一步推動素質(zhì)教育，是滿足教育教學(xué)理念和目標發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)語文教師要對素質(zhì)教育的內(nèi)涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質(zhì)，又要注重更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，讓素質(zhì)教育在中學(xué)語文教學(xué)中得以體現(xiàn)和推進，以使中學(xué)生個性化發(fā)展需求得到滿足，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在中學(xué)語文教育教學(xué)中得到進一步的提升，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。
[關(guān)鍵詞]高中語文 趣味教學(xué) 研究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035
一、打造高中語文趣味課堂教學(xué)的原則
高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學(xué)原則，主要表現(xiàn)在靈活性、知識性、實效性三個方面：
1.追求靈活性
高中語文趣味目標的實現(xiàn)，對于促動和確保高中語文教學(xué)的主動靈活性，具有現(xiàn)實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內(nèi)涵，是否能夠?qū)崿F(xiàn)針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質(zhì)量。由此可見，高中語文趣味教學(xué)首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現(xiàn)時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。
2.追求知識性
高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結(jié)合目標的同時，還應(yīng)注意教學(xué)有法，靈活恰當?shù)慕虒W(xué)方法對高中語文教學(xué)也是至關(guān)重要的，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，讓智慧推動高中語文發(fā)展，讓高中語文教學(xué)的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學(xué)手段。而高中語文知識和趣味教學(xué)目標的實現(xiàn)，正是知識性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>
3.追求實效性
在高中語文的教育教學(xué)中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結(jié)合生活實際和知識應(yīng)用實踐，就會導(dǎo)致高中語文的教育教學(xué)實效性、應(yīng)用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學(xué)，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導(dǎo)實際，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，使高中語文知識具體化，讓所學(xué)習(xí)的高中語文知識在實效性、應(yīng)用性上得到雙重保障。
二、打造高中語文趣味課堂教學(xué)的策略
成功打造高中語文趣味課堂教學(xué)，主要從以下三個方面去實施。
1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學(xué)質(zhì)量上下工夫
在高中語文的趣味課堂教學(xué)中，高中語文教案設(shè)計就是要設(shè)計好高中語文的內(nèi)容，這一點不能回避的，而這時就是質(zhì)量要求較嚴的時候，要想實現(xiàn)這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內(nèi)的語文學(xué)習(xí)重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學(xué)中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎(chǔ)知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學(xué)中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學(xué)生們。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學(xué)習(xí)，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學(xué)內(nèi)容上下工夫
高中語文趣味課堂的打造，關(guān)鍵在于搞好高中語文教育教學(xué)的知識拓展，針對所學(xué)習(xí)的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯(lián)系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學(xué)在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學(xué)習(xí)效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統(tǒng)一，在豐富高中語文教學(xué)媒體上下工夫
要想成功打造高中語文教學(xué)的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學(xué)形式和教學(xué)方法入手。要將媒體結(jié)合授課，多樣化教學(xué)，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結(jié)合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新和求突破。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生們，這些都是多媒體、多樣性教學(xué)為高中語文創(chuàng)建的趣味性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；新教材；主動性
語文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語文教學(xué)。
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。
三、面對課改必須找準教學(xué)切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。
（2）從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。
（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。
（4）從教學(xué)目標出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。
教學(xué)重點、難點:《語文教學(xué)法》學(xué)科研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的要求、方法.
教學(xué)方法:講述
教學(xué)內(nèi)容與過程:
《語文教學(xué)法》是怎樣一門學(xué)科
一、基本概念:
《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點,運用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁)
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究.
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁)
我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀初,21世紀初,我國語文單獨設(shè)科,并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實踐等各方面都在進行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的"語文教學(xué)法"所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要
當代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢.
就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展.由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.
三、學(xué)科的研究對象(P6—9頁)
〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象.
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點
性質(zhì)
語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科.
(二)特點
實踐性
綜合性(P9—11頁)
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系
語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點
語文教育系統(tǒng)語文教育目標
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材
文語文教育比較語文教育評估
教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)
學(xué)學(xué)校語文教育語文智育語文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則
法語文美育語文教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計
結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段
構(gòu)語文教學(xué)衛(wèi)生
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)
系語文教育對象閱讀教學(xué)
主體方面的研究寫作教學(xué)
語文教育者聽說教學(xué)
六、語文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁)
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;
7、實驗實證研究法等.
學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求
一、意義
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論
知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.
二、要求
這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實踐很重要,考試有教學(xué)實踐題,學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點:
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(xí)(微格教學(xué))等;
讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標準、語文教材、教參等;
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學(xué)等;
用——教育實習(xí),教育調(diào)查.
思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
語文教育的本質(zhì)(4課時)
教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點.
一、課題實驗構(gòu)想
本課題實驗擬在新課程理念的指導(dǎo)下以學(xué)案教學(xué)為抓手，融合寧晉縣基層學(xué)校較為成熟的教學(xué)模式，采用分工協(xié)作備課的方式，完成繁重的備課任務(wù)，達到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模式，促進教師專業(yè)化成長的目的。
為保證課題實驗的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學(xué)校作為實驗基地。利用一年左右的時間做出一套完整的學(xué)案資料；在不斷實踐的基礎(chǔ)上，第二年做好學(xué)案的反思完善工作，使學(xué)案教學(xué)模式趨于成熟；第三年爭取在全縣大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、實驗過程的做法與控制
1.構(gòu)建學(xué)案教學(xué)設(shè)計思路
經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)研討，我們構(gòu)建了“1234”學(xué)案教學(xué)設(shè)計思路?！?”即一個對接，課標與課堂教學(xué)對接，每一個課時的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計必須在研讀課程目標的基礎(chǔ)上確立?！?”即兩個體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，照顧不同層次的學(xué)生?！?”即三個倡導(dǎo)，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)教學(xué)預(yù)設(shè)留白，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“4”即四個板塊：自主學(xué)習(xí)，交流展示合作探究，突破重點鼓勵質(zhì)疑，能力遷移練習(xí)鞏固，全面提升。
2.建立教案編寫與使用制度
為保證學(xué)案編寫的質(zhì)量，我們成立學(xué)案編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。將學(xué)案編寫的任務(wù)合理地分配到學(xué)校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協(xié)作提前一周備課，學(xué)校統(tǒng)籌安排半天的時間對已備好的學(xué)案展開研討，形成通案，教師上課前對通案進行二次加工，突出個性化。同時，要求實驗學(xué)校的教師在使用學(xué)案的過程中，針對學(xué)案設(shè)計、學(xué)生反饋等做好教學(xué)反思，為下一輪學(xué)案的修改完善積累素材。
為保障學(xué)案教學(xué)的有效實施，加大過程性指導(dǎo)力度，及時糾正教師在學(xué)案編寫及使用中的問題，課題組定期深入實驗學(xué)校參加學(xué)案研討活動，采用推門聽課的形式觀察教師的學(xué)案使用情況。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分教師將學(xué)案作為教案的代替品，當堂下發(fā)后，未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，便照搬學(xué)案講授。針對這一問題，課題組研究制定了學(xué)案使用原則：①下發(fā)學(xué)案后，必須留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的時間；②授課前，教師必須批閱學(xué)案，確定教學(xué)的重、難點。
3.完善教師備課評價機制
為解除參與課題研究的學(xué)校與教師的擔(dān)憂，教育局研究決定，取消參研學(xué)校及教師的教案檢查，試行“兩結(jié)合兩檢查”的教師備課評價機制。
“兩結(jié)合兩檢查”，即學(xué)校評價與學(xué)生評價相結(jié)合，授課效果與教學(xué)反思并檢查。學(xué)校評價與學(xué)生評價分數(shù)權(quán)重均為50%。學(xué)校評價方式為檢查教師授課效果及教學(xué)反思，具體為：學(xué)校成立以正職校長為首的評價小組，每學(xué)期聽教師1節(jié)公開課、2節(jié)推門課，量化打分，權(quán)重為70%；學(xué)期末隨機抽取兩篇學(xué)案的教學(xué)反思，評閱打分，權(quán)重為30%；兩者相加即為學(xué)校評價得分。學(xué)生評價即學(xué)生依據(jù)教師平時的授課效果打分，采取等級制（優(yōu)秀、合格、不合格），按優(yōu)秀率×100計分。
新的教師備課評價機制注重過程性評價，兼顧終結(jié)性評價，對教師授課的評價更趨于合理化，避免了以檢查教案評價教師備課效果的低效機制。
三、課題研究的成效
1.學(xué)校教研氛圍濃起來了
在課題研究的帶動下，基層學(xué)校更加重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注課堂教學(xué)的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容、看實效，形成了校長、教師齊心協(xié)力抓教學(xué)、搞教研的喜人局面。
2.課堂教學(xué)活躍起來了
“1234”學(xué)案教學(xué)依據(jù)新課改理念建構(gòu)，凸顯了主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）、開放性（有可供學(xué)生完善的留白處）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）、民主性（師生可共同參與）、實踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。學(xué)案教學(xué)的實驗打破了單一而沉悶的灌輸式教學(xué)，自主、合作、探究的民主開放式課堂教學(xué)逐漸遍布我縣各個學(xué)校。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)提升了
【關(guān)鍵詞】初中語文 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)
通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實施，使其成為切實提高學(xué)校教育教學(xué)效率的推進劑。從而加速教學(xué)改革又快又好地向前發(fā)展?，F(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)實踐，讓我們感到備課的不易和上課的輕松。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既是教學(xué)行為方式的改變，又是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。更符合課程的基本理念，它照顧到全體學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，特別是小組合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮他們的合作，探究學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃了?？吹剿麄冊谡n堂上神采飛揚，滔滔不絕地交流著個人的獨到觀點，為他們的巨大變化而高興。在導(dǎo)學(xué)案的編制、使用過程中，我不斷反思。感覺每一個環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)推敲，使其逐漸完善，才能更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
一、目標設(shè)計要明確合理適量
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標。目標的設(shè)計既要充分考慮縱向?qū)W段目標，又要考慮橫向的三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。課時學(xué)習(xí)目標是學(xué)科目標與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。是幫助學(xué)生梳理知識體系，又是指導(dǎo)學(xué)生進行針對性檢測的總綱。有了目標的定向功能，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，自覺達標的習(xí)慣。即知道自己該學(xué)什么。所以目標設(shè)計應(yīng)明確，具體，用語的表述應(yīng)準確。比如：記住，了解，感知，理解等，達到什么要求應(yīng)是明確的；數(shù)量要適當，太多完不成，太少則單調(diào)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)注意方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案順利實施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)前的必要準備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)有必要的方法指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)呈現(xiàn)出來。例如：編寫的【紫藤蘿瀑布】導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一是讀課文三遍以上，并學(xué)會圈點批注。二是借助工具書，資料，與同伴交流，積累掌握相關(guān)知識。從實際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，制訂的方案切實可行。朗讀是基礎(chǔ)，讀三遍并圈點批注，學(xué)生可大致了解課文的相關(guān)信息。從自己的角度，與文本對話，與作者對話，靠自己的知識儲備去了解，品評，賞析。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師的第二步提示，完成七個問題，從作者生平，背景，字詞的音形意，到概括文章內(nèi)容，脈絡(luò)，作者情感變化，對生命的感悟等。在預(yù)習(xí)，交流，討論中把握。為課堂學(xué)習(xí)研討做了必要的準備，課堂應(yīng)該是輕松，高效的。
三、課堂研討交流的實施
課堂研討是導(dǎo)學(xué)案實施的中心環(huán)節(jié)，研討的問題如何設(shè)計？學(xué)生如何組織？多媒體還有沒有用的必要？ 應(yīng)關(guān)注并切實加以解決。
（1）問題設(shè)計的方法原則
問題是打開一門學(xué)科的鑰匙，設(shè)計好問題，才能引發(fā)學(xué)生思考，從而形成解決問題的方法和思路?？梢妴栴}的作用和重要性。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。所以，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式也是重點強調(diào)問題在教學(xué)活動中的重要地位。一方面，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個問題貫徹整個教學(xué)活動；另一方面通過學(xué)習(xí)，生成問題，教學(xué)的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，研究和分析問題，解決問題等。在導(dǎo)學(xué)案上案設(shè)計上應(yīng)圍繞目標，設(shè)計一些符合學(xué)生能力發(fā)展的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深入、持久投入到學(xué)習(xí)中。
（2）學(xué)習(xí)小組的組建和運用
在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的組建和運用尤為重要，在實踐中有各種形式，如有八人小組，四人小組。有的在座位安排上也別出心裁，圓桌形式面對面便于交流。小組內(nèi)分工明確，有中心發(fā)言人，記錄人，從而保證了高效運作，讓他們在交流，溝通，合作中進行知識的共享，心靈的碰撞，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在小組合作中切不可追求熱鬧而不注重合作的目的，時機及過程。應(yīng)認真設(shè)計讓學(xué)生平等的溝通和交流，進入深層的交流和碰撞。不能讓優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，要照顧到全體成員?？傊?，不能偏重于形式，而缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識。
（3）多媒體應(yīng)適當應(yīng)用
在導(dǎo)學(xué)案實施以前的課堂，較重視多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，多媒體以其大容量的文字，圖片，動畫視頻吸引著學(xué)生，也創(chuàng)造了較多的亮點，每有公開課，必用之。但導(dǎo)學(xué)案實施以來，發(fā)現(xiàn)很少或沒有人用。筆者認為適時適當用多媒體輔助教學(xué)，是必要的，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。能增加課堂的生動性和有效性。與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不矛盾。
以上是對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點膚淺的思考，如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案需要我們不斷實踐，實踐，再實踐，逐漸領(lǐng)會，明晰，路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。設(shè)計好每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長并快樂著，我們將無比欣慰。
【參考文獻】
[1]吳春燕. 初中語文“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的分層教學(xué)初探[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011， （12）：16-17.
