時(shí)間：2023-02-15 12:40:21
序論：在您撰寫初中英語教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、學(xué)生自主性不足
在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，要求對(duì)教師的教學(xué)觀念要根據(jù)時(shí)代的變遷和社會(huì)對(duì)人才的需求做出變化，教師要視學(xué)生為教學(xué)的主體，教師只是授課者，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引一個(gè)方向或者是傳授些具體可行的方法。要求自己把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正意義上成為課堂教學(xué)的主人。教師清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，而學(xué)生是否也相應(yīng)的發(fā)展著呢？事實(shí)上卻不是如此。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到自己的教學(xué)主體地位，只有自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績和個(gè)人自身的素質(zhì)才能夠得到綜合性的提高，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付性心態(tài)。還有些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)英語的態(tài)度比較冷漠，只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，反正學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。試想一下，與傳統(tǒng)的教學(xué)角色相比，教學(xué)主體的易位帶來的是學(xué)生對(duì)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若果學(xué)生在教學(xué)中不能深刻的認(rèn)識(shí)到自己的主體性地位，那么，就單單針對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績而言，還不如在教師的壓力下更好。
二、 學(xué)習(xí)興趣不足
興趣是最好的老師，新授英語課，如果有一個(gè)好的引入，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如何使學(xué)生感興趣呢，利用實(shí)物，引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣、開張活動(dòng)等。在初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)歷幾十年教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很足。教師往往也無能無力，那么如何能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成為教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對(duì)于整個(gè)教學(xué)水平的提升有極為重要的意義。
三、方法性指導(dǎo)不足
目前，全國中初中正在積極開展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)。作為一名初中的英語教師，要認(rèn)識(shí)到今天的教育形勢和教育的環(huán)境。教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不可能手把手的去教授學(xué)生。因而，教師在平常的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是要把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。就們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣，從根本上提高我們的英語教學(xué)水平。
四、課堂效率不高
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)反思
本文結(jié)合我在英語教學(xué)中的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談一下初中英語教學(xué)應(yīng)如何開展教學(xué)反思：
一、詞匯教學(xué)
初中英語階段，大約有2500多個(gè)詞匯，其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大，相應(yīng)的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
（一）重示范。
在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。
（二）重情境。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
（三）重遷移。
在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen-pencil-pencil-box；day-today-Monday-birthday-yesterday……
（四）重運(yùn)用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
二、閱讀教學(xué)
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
三、音標(biāo)教學(xué)
為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
四、語法教學(xué)
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)語法。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。
不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
五、聽力教學(xué)
（一）進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。
“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重于聽音答問和聽后復(fù)述。
（二）進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
可有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文；聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)或排序，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
下面結(jié)合我在英語教學(xué)中的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談一下初中英語教學(xué)應(yīng)如何開展教學(xué)反思：
教學(xué)反思一：詞匯教學(xué)
初中英語階段，大約有2500多個(gè)詞匯，其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大，相應(yīng)的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1.重示范。
在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成“音——形——義”的逐步過渡。
2.重情境。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3.重遷移。
在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday……
4.重運(yùn)用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
教學(xué)反思二：閱讀教學(xué)
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
教學(xué)反思三：音標(biāo)教學(xué)
為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2—3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
教學(xué)反思四：語法教學(xué)
倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)語法。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。
不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
教學(xué)反思五：聽力教學(xué)
1.進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。
“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。要在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重于聽音答問和聽后復(fù)述。
2.進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
可有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文；聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)或排序，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中 英語教學(xué) 含義 重要性 方式
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)逐漸受到重視，并且迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，而且，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式被逐漸運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，反思性教學(xué)更是受到教育界的廣泛關(guān)注和青睞，因此，了解反思性教學(xué)的含義和重要性，合理使用反思性教學(xué)，成為英語教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、反思性教學(xué)的含義
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)，在教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中，監(jiān)控系統(tǒng)處于核心和支配地位，而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師的自我檢查、自我強(qiáng)化和自我校正，通過“問題―嘗試―反思―新問題―調(diào)整―反思”的方式得以開展和實(shí)現(xiàn)，并且教師的“反思”貫穿始終。因此，“反思性思維”是教師教學(xué)監(jiān)控的核心，把“反思性教學(xué)”合理運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是教師監(jiān)控能力的具體體現(xiàn)。
二、反思性教學(xué)的重要性
當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想等現(xiàn)象，是初中英語教學(xué)中普遍存在的問題，一方面，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付考試，并不是自愿學(xué)習(xí)英語，從而使得初中英語教學(xué)的教學(xué)效果較差；另一方面，許多學(xué)生的英語書面成績不高，沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，未能正確的運(yùn)用單詞、語法和句型，致使其英語實(shí)際運(yùn)用能力不高。同時(shí)，一些英語教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有限，沒有能夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。而反思性教學(xué)則可以改善初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語能力，因?yàn)椋此夹越虒W(xué)開辟了一種新的教學(xué)方式，拓展了教師的專業(yè)知識(shí)，促使教師自我評(píng)價(jià)、自我校正和自我強(qiáng)化，幫助教師提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而極大地提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
另外，在新課程改革不斷深入和發(fā)展的前提下，教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)需要相應(yīng)的提高，以滿足素質(zhì)教育的要求。反思能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教師自我發(fā)展，形成職業(yè)能力的 必有之路，因此，初中英語教師只有積極更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，才能滿足新課改的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
三、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
1.在教學(xué)前反思教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該課堂教學(xué)的實(shí)際情況，重視教育觀的變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，尊重不同學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，注重學(xué)生的共性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與共性的共同發(fā)展。而且，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)的針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)提出的要求，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，初中英語教師應(yīng)該充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，合理開展教學(xué)活動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。
此外，反思性教學(xué)還要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，促使學(xué)生能夠在掌握英語知識(shí)，滿足考試需求的同時(shí)，具有英語運(yùn)用能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，在教學(xué)前進(jìn)行反思，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與共性的共同發(fā)展。
2.在教學(xué)過程中反思教學(xué)內(nèi)容。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，因此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中英語教師的教學(xué)任務(wù)。在教材設(shè)計(jì)上，初中英語往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)用性，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和情感，反思和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性。
3.在教學(xué)結(jié)束后反思教學(xué)成果。開展教學(xué)活動(dòng)的目的和意義在于取得良好的教學(xué)成果，但是，在教學(xué)過程中，一些因素會(huì)影響到教學(xué)成果的質(zhì)量，因此，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，反思教學(xué)成果，可以幫助英語教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的效果。通過反思教學(xué)成果，英語教師可以了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生梳理和鞏固英語知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)成果。
四、總結(jié)
總而言之，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，初中英語教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，合理使用反思性教學(xué)，提高教學(xué)效果，以提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇非拉.反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.
【關(guān)鍵詞】理念；內(nèi)容；方法；過程；效果
反思是一種心智活動(dòng)。對(duì)于初中英語教師而言，筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、反思教學(xué)理念
有一種說法，現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。沒有科學(xué)的英語教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的英語教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的新穎與否直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要想有效提高初中英語課堂教學(xué)的效率，我們每一位初中英語教師都應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)。
首先，必須要樹立正確的英語教學(xué)觀念，把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，吐故納新，做到新理念與課堂英語教學(xué)的完美結(jié)合。
其次，教師要始終能把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求擺在首位，所開展的英語教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地開展，這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語課。眾所周知，教學(xué)理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無濟(jì)于事的，充其量只不過是“穿新鞋，走老路”。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師要對(duì)英語課堂教學(xué)中的每一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，要弄清編者的編寫意圖。當(dāng)然，英語教師不能過分依賴英語教材，有時(shí)英語教師還要對(duì)英語教材進(jìn)行必要的調(diào)整和必要的藝術(shù)處理，如果英語教師在課堂教學(xué)中只是原封不動(dòng)地照本宣科，那只能導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率的低下。雖然我們的英語教材已經(jīng)經(jīng)過多次的改革逐步趨于完善了，它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學(xué)，而且較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語教師在英語課堂教學(xué)前一定要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的反思，當(dāng)然，英語教學(xué)內(nèi)容的反思不完全是指對(duì)英語教材內(nèi)容的反思，還要反思每堂課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學(xué)原則是否一致？反思英語教學(xué)的內(nèi)容是否過時(shí)落伍？反思英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否有所突破？
三、反思教學(xué)方法
初中英語教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用?！敖虩o定勢，學(xué)無定法”，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，才能提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，英語教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語教學(xué)的有效性。
四、反思教學(xué)過程
英語教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。要重視教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程的反思主要是指對(duì)教師教學(xué)行為的反思，一是反思教學(xué)的內(nèi)容是不是在教學(xué)過程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補(bǔ)的地方，師生之間是否展開了充分的交流與合作。如在英語教學(xué)過程中有沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)？是否合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問？教師的課堂語言是否精當(dāng)？板書設(shè)計(jì)是否合理？二是反思學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂的教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生思考問題的時(shí)間是否足夠？小組合作學(xué)習(xí)是否有效？反思了這些內(nèi)容，教師就會(huì)根據(jù)自己英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在以后的英語教學(xué)中會(huì)做必要的修改。對(duì)學(xué)生學(xué)英語的行為要進(jìn)行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中是怎么聽講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動(dòng)參與課堂的程度如何等等。
五、反思教學(xué)效果
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。英語教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每節(jié)課結(jié)束后，都要再做一次課堂回放，回憶學(xué)生是否從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，是否形成了多維態(tài)勢的交流，是否拉近了師生之間的距離，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的高度熱情參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語教學(xué)效果的因素。每節(jié)英語課上完，我們的英語老師一般都會(huì)感到自己的課堂教學(xué)還可以改進(jìn)，課堂的教學(xué)效率還可以提高。這就要求我們每一個(gè)英語教師必須以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新回顧并審視自己的教學(xué)行為，分析自己在課堂教學(xué)過程中的所作所為以及由此產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)變自己的英語教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)反思；分化；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0211-02
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1 以情動(dòng)人，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，找回自信
我覺得愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化這些“掉隊(duì)者”的基礎(chǔ)和首要條件。這些同學(xué)往往自我評(píng)價(jià)低，自卑感重。所以教師在心理上、思想上要給他們降壓。不管是在課內(nèi)還是課外，對(duì)他們要用心，不可打擊，挫傷。要讓他們感到老師的友愛，真誠，從而間接喜歡上你教的英語學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。
1.1 尊重學(xué)生，和他們交朋友，多做思想工作，指出前進(jìn)的方向。大多數(shù)“掉隊(duì)者”英語成績差，與他們的學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力有關(guān)。要讓他們懂得，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為一門國際性語言，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)角落，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和掌握這門語言，為祖國的現(xiàn)化化建設(shè)和未來的國際交往打好基礎(chǔ)。要切實(shí)幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，讓他們重拾學(xué)好英語的信心。
1.2 發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要因人施教，耐心輔導(dǎo)，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不讓他們沉默，讓他們有充分的時(shí)間和空間展示自己。只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的自信心。
1.3 寬容學(xué)生，原諒他們的失誤。這些“掉隊(duì)者”基礎(chǔ)差，能力弱，學(xué)起來不容易。他們對(duì)于較淺顯的，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效果也就更好；對(duì)于稍難的知識(shí)，需要老師多幫助，多寬容出現(xiàn)的錯(cuò)誤：幫他們分析原因，多給他們舉類似的例子，幫他們多總結(jié)解題的方法，以提高學(xué)習(xí)效果。
2 講究教法，因材施教
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
2.1 教師要善于調(diào)動(dòng)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課語言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。
2.2 教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問題，也要解決學(xué)習(xí)問題。決不可視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流?/p>
2.3 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
2.4 交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
3 全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)反思；含義；策略
一、教學(xué)反思的含義
所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)有缺陷的地方進(jìn)行修正，這里的“缺陷”指的是教師教學(xué)的方法的不完善，以此來提高教師自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了反思才能做出修改的措施，才能提高教學(xué)水平。這種教學(xué)反思必須有以往的成功經(jīng)驗(yàn)才可以成立，并且不能停滯不前，
要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教學(xué)反思應(yīng)該具有如下特征：
1.主動(dòng)性
教師在教學(xué)后，要積極主動(dòng)地去思考在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，以此提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2.糾正性
糾正性，也是教學(xué)反思的根本目的，主要內(nèi)容就是查漏補(bǔ)缺。
3.探究性
探究性和主動(dòng)性有些相似，但是它們也有不同的地方。探究性是指教師在教學(xué)的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)疑惑，教師就要針對(duì)這個(gè)疑惑進(jìn)行思考，并且可以使用已知的條件來進(jìn)行進(jìn)一步的探究工作。
4.發(fā)展性
教學(xué)反思必須具有發(fā)展性，這樣一來其教學(xué)方法才會(huì)獲得更進(jìn)一步地提高，不僅是對(duì)教學(xué)，還包括對(duì)教育，都有很大的促進(jìn)
作用。
二、初中英語教學(xué)反思的策略
1.反思教學(xué)理念和教學(xué)方法
對(duì)于仁愛版初中英語教材來說，由于其內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，因此教師就要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行反思，也就是說其教學(xué)的方法一定要與仁愛版初中英語教材相呼應(yīng)。英語教學(xué)一定要弄清楚以下幾點(diǎn)：知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目的。教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)要了解。教師要自覺地運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)來反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.反思課堂教學(xué)的過程
根據(jù)學(xué)生的課后練習(xí)、階段性考試，就可以看出教師的課堂教學(xué)是否正確。如果學(xué)生所透露出來的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師就應(yīng)該對(duì)這些問題的出現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)地分析，是因?yàn)榻處熥陨碇v解的問題，還是因?yàn)閷W(xué)生能力理解的問題，這些都需要教師更進(jìn)一步地進(jìn)行探討。例如，在仁愛版八年級(jí)上冊Unit 4中有一個(gè)“期末復(fù)習(xí)”版塊，教師可以根據(jù)這個(gè)版塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容來出一套測試題，然后進(jìn)行測試。在測試以后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每一個(gè)大題的得分情況，根據(jù)學(xué)生的得分情況可以分析出哪一部分的內(nèi)容是學(xué)生沒有掌握好的，教師就應(yīng)該對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)地講解。
3.反思教學(xué)活動(dòng)模式
英語課程在進(jìn)入最后的復(fù)習(xí)階段時(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。如何增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于教師來說是應(yīng)該反思的，即教學(xué)活動(dòng)模式的反思。若采用新鮮的方式，就會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲。比如：采取討論法、情景表演法、觀察法、專題練習(xí)法等，在列舉例句時(shí)，經(jīng)常性地使用最新的、最能引起話題的詞語列舉，以此來增加趣味性。這樣的復(fù)習(xí)方法既使課堂氣氛充滿活力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，可謂是“一舉多得”。用游戲方法教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是把枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為語言的實(shí)踐活動(dòng)，把單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來，比如：舉辦初中英語沙龍等，就可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾處熯M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，既可以活躍課堂氛圍，又能很好地呈現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語教學(xué)效果的提高不是一朝一夕的事情，它是需要有專門的訓(xùn)練的，因而是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程，要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方法，必須要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣才能提高學(xué)生的英語能力。對(duì)于仁愛版初中英語教材來說，它的編寫理念是任務(wù)型語言教學(xué)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情
況來制定不同的教學(xué)策略，因?yàn)楣潭ǖ慕虒W(xué)策略容易引起學(xué)生的“審美疲勞”?？偠灾?，教師一旦進(jìn)行教學(xué)反思，其學(xué)生的英語成績一定會(huì)有相應(yīng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2008.
