時(shí)間：2022-05-27 03:45:52
序論：在您撰寫高中信息技術(shù)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.缺乏可操作性高中信息技術(shù)教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提升。但是在目前的信息技術(shù)教育中，教師因?yàn)檎n時(shí)問題，忽略了時(shí)間教學(xué)，大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，同時(shí)也影響著高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2.缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到高考模式的影響，大部分學(xué)校不愿意把資金投入到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，這種問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村更為嚴(yán)重。因此，大多數(shù)的學(xué)生只有較少的機(jī)會(huì)接觸到信息設(shè)備，只有教師的理論概述是很難讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的時(shí)間，缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)是高中信息技術(shù)教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)的原因有很多。主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不重視、招聘信息技術(shù)教師的條件較低、缺乏對(duì)教師的專業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和缺乏自學(xué)能力等都是導(dǎo)致教師專業(yè)化素質(zhì)難以提升的原因，教師的專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)生們的素質(zhì)難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問題的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能有效的進(jìn)行，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不能得到有效提升，針對(duì)此類問題，只有讓各個(gè)層面都對(duì)信息技術(shù)教育重視起來才能有效的改變這個(gè)現(xiàn)狀。如，國(guó)家可以適當(dāng)程度的把信息技術(shù)納入到高考范疇、學(xué)校增加信息技術(shù)教育的課時(shí)、教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.實(shí)施靈活的教學(xué)方式目前的信息技術(shù)教育還存在教學(xué)方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識(shí)的問題。主要是因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視學(xué)生的主體感受，使高中生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提高，針對(duì)這一系列的問題，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在Powerpoint教學(xué)中，教師可以讓素質(zhì)較高的學(xué)生制作有難度的動(dòng)畫，讓素質(zhì)有所欠缺的學(xué)生制作基礎(chǔ)動(dòng)畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
3.設(shè)立實(shí)踐性內(nèi)容目前的信息技術(shù)教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實(shí)踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，針對(duì)這類問題，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如可以布置課后練習(xí)，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)。針對(duì)此類問題，教育部門和學(xué)校要加大教育投資，增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購買配套的計(jì)算機(jī)設(shè)備和最新計(jì)算機(jī)技術(shù)的教材，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間和設(shè)備來練習(xí)信息技術(shù)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
5.提升教師專業(yè)化素質(zhì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。針對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低的問題，學(xué)校應(yīng)該重視起來，在招聘時(shí)應(yīng)該提出較高的專業(yè)素質(zhì)要求、對(duì)在職的信息技術(shù)教師要進(jìn)行階段化的培訓(xùn)、增加教師的課題研究?jī)?nèi)容、在假期對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業(yè)化水平，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
高中的信息技術(shù)，多數(shù)是以應(yīng)用型的知識(shí)為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學(xué)生熟悉并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用軟件，幫助學(xué)生們掌握更多的信息知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算機(jī)，并最終為學(xué)生走入社會(huì)的工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，要為學(xué)生模擬一個(gè)真正的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生們自己去完成任務(wù)，并最終想方設(shè)法去解決在完成任務(wù)的過程中所遇到的難題。這是探究性教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，這個(gè)任務(wù)要囊括此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們自主插入圖片，自主實(shí)現(xiàn)圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎(chǔ)上完成其它諸如藝術(shù)字、文本框等等內(nèi)容；在《數(shù)據(jù)表處理》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算，以及圖表等的插入……問題的創(chuàng)設(shè)講究藝術(shù)性，在給大家布置任務(wù)的時(shí)候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點(diǎn)單調(diào)了？大家試試看藝術(shù)字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動(dòng)排列功能，你們?cè)囋囈材芸焖倏吹矫巍薄ⅰ斑@么多數(shù)據(jù)怎么計(jì)算？這些數(shù)據(jù)之間互相運(yùn)算之后又得到哪些數(shù)據(jù)？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會(huì)計(jì)算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，很好地引起學(xué)生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學(xué)生們探究出這些技巧來，對(duì)未來的工作與學(xué)習(xí)也會(huì)有極大的幫助。
二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究
自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進(jìn)行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個(gè)過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個(gè)體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團(tuán)隊(duì)的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡(jiǎn)單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點(diǎn)，這些基本上都是簡(jiǎn)單而且即定的操作，讓學(xué)生以個(gè)體的形式獨(dú)立探究。而有些問題個(gè)體學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實(shí)行互相結(jié)合、團(tuán)體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運(yùn)算，這些需要兩個(gè)人合作，比如甲讓乙做出某個(gè)效果或者是計(jì)算出某幾個(gè)數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對(duì)文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團(tuán)隊(duì)的力量，群策群力，完成任務(wù)。
三、教師多重角色，適時(shí)給予評(píng)價(jià)
探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個(gè)過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進(jìn)展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地給學(xué)生們的探索給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最大的肯定，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進(jìn)一步改變錯(cuò)誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡(jiǎn)單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。
四、結(jié)語
1.教學(xué)反思不夠深入
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多老師仍然對(duì)學(xué)生實(shí)行應(yīng)試教育，所有的教學(xué)內(nèi)容都以高考為中心，自然對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科不夠重視，直接導(dǎo)致高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)反思不夠深入，教學(xué)反思的關(guān)注點(diǎn)還停留在一些表面問題上，如教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)和遺憾，而沒有深入反思教育改革理念是如何應(yīng)用的，以及如何在宏觀和微觀等各個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。另外，教學(xué)反思是貫穿于課堂前，課堂中，課堂后整個(gè)教學(xué)過程的，但是目前很多老師的教學(xué)反思只局限于課堂后的反思，無法有效處理在其他教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教學(xué)反思沒有完整的過程
目前，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思往往停留在表面，是為了教學(xué)反思而反思，缺乏完整的反思過程。合理完整的教學(xué)反思過程應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、分析問題產(chǎn)生的原因、找到解決問題的辦法、實(shí)踐驗(yàn)證方法是否正確。對(duì)于整個(gè)環(huán)節(jié)中的最后一步具體實(shí)踐驗(yàn)證，是之前三個(gè)環(huán)節(jié)的是否科學(xué)合理重要檢驗(yàn)措施，對(duì)教學(xué)反思是否成功起到至關(guān)重要的作用。但是很多教師在教學(xué)過程中卻常常忽視了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，也沒達(dá)到教學(xué)反思的真正目的。
3.教學(xué)反思的方法非常單一
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分信息技術(shù)教師的教學(xué)反思方法非常單一，通常表現(xiàn)為在教案上簡(jiǎn)單的記錄幾個(gè)問題，走走形式。教學(xué)反思的本質(zhì)是要求老師針對(duì)在教學(xué)過程中已經(jīng)呈現(xiàn)或者潛在的問題進(jìn)行深入思考，但是目前的反思方法只是用筆單純的記錄，違背了教學(xué)反思的宗旨，更沒有體現(xiàn)出教學(xué)反思的價(jià)值所在。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思前應(yīng)該多所教學(xué)生表現(xiàn)出的問題進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而進(jìn)行深入的教學(xué)反思。另外，錄像、微博等多種多樣的形式都能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流。
二、高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的改進(jìn)措施
有效的教學(xué)反思能夠改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該通過科學(xué)有效的具體措施來提高高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的水平，對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)建議：
1.樹立正確的教學(xué)反思觀念
人的思想觀念是指導(dǎo)行為的內(nèi)在原因，正確的教學(xué)反思觀念同樣是提高教學(xué)反思水平的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，相當(dāng)一部分信息技術(shù)老師認(rèn)為只要在出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思就可以了，沒有形成科學(xué)正確的教學(xué)反思觀念。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)行為也在不斷發(fā)展著，并且由于教學(xué)環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的不同，這些都要求教師要將教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只有各位教師系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)反思，樹立正確的教學(xué)反思觀念，才能充分發(fā)揮教學(xué)反思的重要作用。
2.落實(shí)教學(xué)反思的具體內(nèi)容
教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是教師內(nèi)在的一個(gè)教學(xué)行為，要想充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用，還要落實(shí)教學(xué)反思的具體內(nèi)容。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將教學(xué)反思內(nèi)容加以實(shí)踐檢驗(yàn)才能形成系統(tǒng)完整的教學(xué)反思理論。首先要根據(jù)現(xiàn)有問題進(jìn)行教學(xué)反思，然后對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終在進(jìn)行下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。這樣，老師經(jīng)歷了課堂前和課堂后的教學(xué)反思，以及課堂中的實(shí)踐檢驗(yàn)這樣一個(gè)完整的過程后，他的教學(xué)水平一定會(huì)有顯著的提高。另外，對(duì)于實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果也要注意記錄總結(jié)，只有不斷地積累，才能一步步豐富信息技術(shù)教學(xué)理論。
3.教學(xué)反思要建立反饋機(jī)制
在具體教學(xué)過程中，不同的信息技術(shù)教師會(huì)遇到不同的問題，也會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)反思理論，因此學(xué)校應(yīng)該定期組織教師們一起溝通交流教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)和成果，形成一定的反饋機(jī)制。有效的溝通是大家共同進(jìn)步的重要保障，并且由于現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是溝通交流的一個(gè)有效手段，老師不僅可以和同事之間交流還可以多利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)理論著作，與書籍進(jìn)行交流，借鑒其他成功經(jīng)驗(yàn)。另外，老師與學(xué)生之間也要建立反饋機(jī)制，加強(qiáng)溝通交流，以便于教師在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，發(fā)掘有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及自身的教育素質(zhì)。
三、結(jié)束語
“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)速發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)科，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤其明顯。我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作無時(shí)無刻不在與信息打交道，信息技術(shù)所涉及包含的內(nèi)容的深度和廣度是我們無法在信息技術(shù)課堂上向?qū)W生全面講述的，這使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是對(duì)某些已有知識(shí)的掌握，也不僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)走出課堂，走向生活，走向社會(huì)。從另一方面看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)生今后進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的高效的實(shí)用的工具。學(xué)生一旦掌握了這種工具的使用，會(huì)使學(xué)習(xí)渠道更加廣闊，學(xué)習(xí)效率大大提高，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是非常有利的。因此，我們的課堂要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、學(xué)是為了創(chuàng)造，打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂
傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)帶來的負(fù)面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學(xué)生對(duì)軟件中一個(gè)個(gè)具體操作的掌握，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這使得學(xué)生原本由于對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣而對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，這實(shí)在是一件悲哀的事情。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新教材一個(gè)明顯的特征是單純講解操作的內(nèi)容明顯減少，更注重問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強(qiáng)調(diào)講與練，過分關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。此時(shí)，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學(xué)生一碗水”的角色，而應(yīng)該“用自己的一桶水，去引出學(xué)生的十桶水”。這其實(shí)對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應(yīng)注意不要流于表面。最重要的是任務(wù)的設(shè)計(jì)，要大小合適，難度適中，最好與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)，是學(xué)生比較關(guān)注的問題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同制定任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)問題的主動(dòng)探究，一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。
三、鼓勵(lì)交流與合作,倡導(dǎo)學(xué)以致用
高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，高中學(xué)生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現(xiàn)，與他人交流的欲望。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該善于抓住并且利用這一特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“信息的獲取”一節(jié)時(shí)恰逢國(guó)慶將至，我與部分學(xué)生討論后布置一個(gè)任務(wù)：“我的國(guó)慶旅游計(jì)劃”。我要求每個(gè)小組根據(jù)小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設(shè)計(jì)一次旅行安排（如時(shí)間安排，交通方式，旅游景點(diǎn)等等）。每個(gè)小組成員滿懷熱情，積極地在網(wǎng)上搜集資料，認(rèn)真整理，最后每個(gè)小組得到一個(gè)比較完整的計(jì)劃，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組之間的交流討論。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了見識(shí)，又鍛煉了能力，收到了預(yù)期的效果。后來有學(xué)生說，國(guó)慶節(jié)他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試；新要求；課程教學(xué)
江蘇省從2008年3月開始實(shí)行普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它是普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要組成部分，同時(shí)作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達(dá)標(biāo)水平，考生通過測(cè)試以后才具備填報(bào)高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項(xiàng)測(cè)試開展時(shí)間的不斷增加，應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學(xué)校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學(xué)，采取考前大規(guī)模集中機(jī)械訓(xùn)練的方法提高考生通過率。這種教學(xué)模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對(duì)這種現(xiàn)象，《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》在2014年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試不僅考查學(xué)生的基本知識(shí)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和新興話題，緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代特征，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。
一、新要求提出的背景
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。隨著科技進(jìn)步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會(huì)各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科，勢(shì)必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。從國(guó)家教委1982年決定在清華大學(xué)等5所大學(xué)附中試點(diǎn)開設(shè)BASIC語言選修課開始，我國(guó)的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒有脫離整個(gè)社會(huì)變革的趨勢(shì)，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學(xué)去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽，而隨著考試年份的增加，考核知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學(xué)校不重視平時(shí)課堂教學(xué)，只抓考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)多月或者再長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間的集中機(jī)械式訓(xùn)練后，也能順利通過考試。在集中訓(xùn)練期間，應(yīng)試化跡象暴露無遺，教師往往已經(jīng)無暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)、強(qiáng)化操作題的操作步驟，缺乏對(duì)知識(shí)的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校和教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試只需應(yīng)付過關(guān)即可，這與新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中。
二、課程教學(xué)的新思考
1.不唯應(yīng)試論目前很多學(xué)校為了倉促應(yīng)試，組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中機(jī)械式訓(xùn)練，僅僅在機(jī)械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨(dú)特的技術(shù)人文和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論，而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程教學(xué)的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下，學(xué)生遇到新的問題就會(huì)感覺到無從下手。而摒棄應(yīng)試化，就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在遇到新問題時(shí)就會(huì)主動(dòng)去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結(jié)論，從而達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，除了理論知識(shí)以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法?，F(xiàn)在很多教師急著教學(xué)生某些軟件的操作方法，學(xué)生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學(xué)生不能體會(huì)這些操作在生活中的實(shí)際應(yīng)用，做不到學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平測(cè)試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件，同時(shí)還注重對(duì)信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時(shí)也越來越體現(xiàn)時(shí)代特征、緊跟時(shí)代潮流，越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點(diǎn)和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時(shí)注重拓展課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注新生事物、緊跟時(shí)代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響，每節(jié)課教師習(xí)慣演示操作過程、學(xué)生習(xí)慣模仿練習(xí)，越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學(xué)課堂?！缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題探究能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有大量技能知識(shí)，教師在課堂上所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、掌握新課改的教學(xué)要求和新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學(xué)方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作等多元教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，又是工具學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)與其他自然科學(xué)的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)和新生事物。所以我們要從學(xué)業(yè)水平測(cè)試的新要求中反思我們的課程教學(xué)，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)科地位，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
作者:劉元慶 單位:徐州市教育局
參考文獻(xiàn)：
［1］江蘇省教育考試院.2011年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明［M］.江蘇：東南大學(xué)出版社，2010.
［2］江蘇省教育考試院.2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明［M］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社,2014.
［3］羅艷君.我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(9).
［4］教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)［J］.中國(guó)教育信息化,2001(2).
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)教師會(huì)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在這一學(xué)習(xí)的過程中，教師可應(yīng)用語言的方式給學(xué)生評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法能使教師的教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)融為一體。例如，在講“抽樣方法”時(shí)，有位教師曾用信息技術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在這一節(jié)課開始前，這位教師應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲的氣氛，如應(yīng)用聲、光效果，把這一次的教學(xué)環(huán)境布置成一個(gè)綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學(xué)的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，還給你們的學(xué)習(xí)成果打了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績(jī)到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學(xué)習(xí)成績(jī)。有哪位同學(xué)能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準(zhǔn)確地了解你們的數(shù)學(xué)成績(jī)?于是學(xué)生聯(lián)想到昨天學(xué)到的抽樣的知識(shí)。教師為了激勵(lì)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)主題，表示:誰能提出一個(gè)最完善的方案，我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!這位教師結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用語言評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到，如果能夠合理地應(yīng)用口頭評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，接受到學(xué)習(xí)的激勵(lì)，感受到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)
在完成課堂教學(xué)以后，高中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更深入地理解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了完成項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要自動(dòng)地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學(xué)知識(shí)、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自主地利用信息技術(shù)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可為學(xué)生做好綜合評(píng)估。
三、總結(jié)
（1）打破了課堂沉悶的局面。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下似懂非懂地聽，師生之間互動(dòng)幾乎為零。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，日益豐富的媒體資源，新課標(biāo)也要求教師不能再以“填鴨式”教學(xué)方式為主導(dǎo)，而要實(shí)行自主合作探究的課堂模式。
（2）促進(jìn)了課堂上師生之間的良性互動(dòng)。
高中教師和學(xué)生的共同特點(diǎn)就是壓力過大，時(shí)間和精力分配不均勻，加上課堂時(shí)間有限，造成師生之間的互動(dòng)缺失，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作達(dá)不到預(yù)期效果。而使用多媒體信息技術(shù)之后，勢(shì)必會(huì)大大改變這一情形，首先老師有更多的時(shí)間備課，網(wǎng)上有更豐富的課程資源供老師選擇，課堂上老師就會(huì)騰出更多時(shí)間對(duì)教學(xué)效果做出檢驗(yàn)，師生之間的良性互動(dòng)增加，關(guān)系變得融洽，一定程度上會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧
（1）以現(xiàn)代通訊工具為媒介，制定教學(xué)重難點(diǎn)。
高中學(xué)生因其思維層次和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，就要求教師在把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行差異性選擇。第一，要仔細(xì)研讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，結(jié)合本班學(xué)生整體層次和自己的教學(xué)能力進(jìn)行確定。這樣，即使在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差，也可采取必要措施進(jìn)行補(bǔ)救。第二，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過現(xiàn)代通訊工具。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難雜癥收集起來，制定課堂教學(xué)重難點(diǎn)。
（2）博采眾長(zhǎng)，潛心制作高品質(zhì)課件。
現(xiàn)在的高中生所處的是一個(gè)信息大爆炸、信息設(shè)備日新月異的時(shí)代。因此，單純靠老師的一張嘴和一塊黑板，已經(jīng)不能滿足他們對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)給教師教學(xué)提供了形形的圖文影像和豐富的示范，從而有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。一個(gè)高品質(zhì)課件應(yīng)該具備重點(diǎn)突出、布局合理、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰易懂等特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知能力和心理接受度，能恰到好處地吸引學(xué)生注意力，起到畫龍點(diǎn)睛的目的。
（3）信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以突破教學(xué)重難點(diǎn)為根本。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)要運(yùn)用于教師的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的教育模式。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，確實(shí)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了不少便捷。但我們一定要堅(jiān)持適度原則，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的目的是要解決教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)只是一種輔助手段，它從根本上動(dòng)搖不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要知道哪些手段能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力的開發(fā)，哪種方法適得其反，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
（4）做好調(diào)查反饋工作，讓信息技術(shù)的作用更好發(fā)揮。
很多教師陷入了這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中加入了多媒體信息技術(shù)，課堂效果就一定完美無缺。事實(shí)并非如此。教師想要清楚知道自己的課堂受不受歡迎、效果有沒有達(dá)到、學(xué)生有沒有掌握課堂所學(xué)，不能憑空設(shè)想，要及時(shí)做好各項(xiàng)反饋工作。通過學(xué)生反饋回來的信息，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不足中尋找彌補(bǔ)的方法，改進(jìn)工作方法，改善教學(xué)手段，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。
三、結(jié)語
