時(shí)間：2022-11-07 17:31:21
序論：在您撰寫四年級(jí)科學(xué)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。
合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。
教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法
師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽？
教師提要求：
A、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。
B、把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種方法？
師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。
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師：我們把10個(gè)蘋果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？
請同學(xué)們在小組里說一說。
在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)片段：操場上（一）
師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？
（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）
師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？
生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……
沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。
四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）
師：大家提出了這么多問題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。
師：一共有（）人，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？
生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。
生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來的，8比2多6個(gè)。
生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂χR(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，小組合作，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí)，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。
課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。
1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。
2、教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”
教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識(shí)?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。
3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規(guī)則”
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；四年級(jí)
四年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生成長的有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在語文學(xué)科中，四年級(jí)以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識(shí)記等，都是奠定語言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識(shí)記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點(diǎn)及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級(jí)閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并進(jìn)一步對閱讀教學(xué)的展開做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出
啟示。
一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章
四年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)初見端倪，到了四年級(jí)則更為清晰地顯現(xiàn)出來了。新特點(diǎn)包括，實(shí)用性文章、描寫性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級(jí)上冊的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對不同類型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點(diǎn)，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中對不同文體產(chǎn)生獨(dú)特的體味。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個(gè)階段，教師要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅(jiān)持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀教學(xué)體系。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語文學(xué)科，任何一個(gè)人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語文。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時(shí)推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們在對比中尋找樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長受益匪淺。
四、與家長形成互動(dòng)
與家長形成互動(dòng)，就是要求教師與家長進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過后，教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長在生活中自覺閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、人文的生活環(huán)境。家長還要為學(xué)生進(jìn)行書籍的選購與篩選，而教師要對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學(xué)生，并且推薦給家長。
五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)
在語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開始掌握主動(dòng)性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺(tái)。在班級(jí)開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學(xué)生傳閱；評選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來。要幫助學(xué)生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識(shí)。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。
整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時(shí)間，將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國成.在希望的田野上追尋“閱讀夢”：提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.
論文摘要:在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)多嘗試運(yùn)用新型教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)建立與教師的實(shí)際教學(xué)需求相適應(yīng)的校本培訓(xùn)制度，同時(shí)建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系。
一、研究的背景及意義
20世紀(jì)80年代以來，整個(gè)世界特別是發(fā)達(dá)國家掀起了一輪又一輪的教育改革浪潮，各國幾乎不約而同地將課程改革置于基礎(chǔ)教育改革的核心。1998年我國教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著新一輪的課程改革正式展開，2001年6月教育部印發(fā)實(shí)施了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知，至此形成適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)教育課程改革體系。隨著基礎(chǔ)教育課程改革方案的實(shí)施，教師的教學(xué)方式研究成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課程體系正處于實(shí)施的過渡和轉(zhuǎn)型時(shí)期，探討教師的教學(xué)方式具有積極的理論與實(shí)踐意義。
1.有利于了解教育教學(xué)的現(xiàn)狀。新課程改革所確立的指導(dǎo)思想與目標(biāo)充分地反映了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的要求，具有鮮明的時(shí)代特征與意義。然而由于受到個(gè)人價(jià)值觀、學(xué)校升學(xué)的壓力等諸多方面因素的影響和制約，在教育教學(xué)實(shí)際中，教師教學(xué)現(xiàn)狀與期望之間還存在一定差距。對教師教學(xué)方式的研究有助于了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，為課程與教學(xué)改革的逐步深化和發(fā)展提供理論支撐，鞏固和擴(kuò)大新課程改革的成果。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師有什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生就有什么樣的參與方式，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)方式是否變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變被視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。教師怎么教直接決定了學(xué)生怎么學(xué)，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有十分重要的意義。
3有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)合格人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師.教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響著教育質(zhì)量的提高。因此，及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)狀況對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。因此研究教師教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效果的根本途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式
近十多年來，隨著教學(xué)改革的開展，課堂教學(xué)有了不少新的組織形式，開始注重學(xué)生的主動(dòng)投入。但大多數(shù)的課堂教學(xué)以及在教師的教學(xué)觀方面，在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。為適應(yīng)時(shí)展的需要，2004年秋，我國啟動(dòng)了新課程改革實(shí)驗(yàn)。這是立足我國實(shí)際，借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)而推進(jìn)的教育創(chuàng)新。以下是新課程理念下提倡的幾種教學(xué)方式。
1.探究教學(xué)。探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。與以灌輸、記誦、被動(dòng)接受為特征的舊教學(xué)體系相比，探究教學(xué)的目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家研究那樣獨(dú)立地通過探究活動(dòng)過程來獲得知識(shí)，而不是由教師安排—切;學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力;教師的責(zé)任就是促使這種探究的順利進(jìn)行。
2.體驗(yàn)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，要求以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情景，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，引導(dǎo)學(xué)生對教育情景進(jìn)行體驗(yàn)。
3.討論教學(xué)。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的—種重要方式。它是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生經(jīng)過思考、合作、交流，就某一問題發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識(shí)的教學(xué)模式。討論式教學(xué)的基本組織形式是小組討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)講述、展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，它是促進(jìn)學(xué)生思考和領(lǐng)悟最有效的途徑。
4.活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)指在以活動(dòng)教學(xué)思想和理念為指導(dǎo)的各學(xué)科的教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段或教學(xué)設(shè)施，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為特定情境中的“活動(dòng)”內(nèi)容，采取有針對性的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在特定情境中根據(jù)提供的活動(dòng)材料(實(shí)物或文字材料等)，通過具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的自主參與、自主體驗(yàn)、自主探究，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方式。[1]491活動(dòng)教學(xué)的首要的教學(xué)原則就是“盡可能把時(shí)間讓給學(xué)生”，這就使學(xué)生真正成了課堂的主人。
三、促進(jìn)教師教學(xué)方式變革的具體措施
教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈，因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教學(xué)與學(xué)習(xí)方式也提出了變革的期望，要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的觀念，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中要有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到課程改革所期待的目標(biāo)，必須制定切實(shí)有效的機(jī)制，通過各種途徑和形式提高教師的教學(xué)和教育水平。
(一)將轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來
觀念決定著人的行為及其方式，任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。如果沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必須與加強(qiáng)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，具體來說教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。
1.教師應(yīng)適當(dāng)減少課堂講授，加大新型教學(xué)方式在教學(xué)中的比例。在實(shí)際教學(xué)過程中教師不能僅把課堂講授作為教學(xué)目的，還應(yīng)加強(qiáng)對專題討論、合作學(xué)習(xí)等的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的活動(dòng)來獲取知識(shí)得到發(fā)展。教師可以從網(wǎng)上下載、觀摩國外課堂教學(xué)，以了解他們的模式和方法。還要多聽與自己所教科目相同的教學(xué)效果好的課，以幫助教師真正領(lǐng)悟新課程的理念。學(xué)校除了組織理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)針對問題進(jìn)行個(gè)案分析，對實(shí)施新課程的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實(shí)施新課程的能力。
2.革新家庭作業(yè)的內(nèi)容。教師要針對學(xué)生的年齡特征，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，嘗試設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。如教師應(yīng)多布置一些諸如專題研究、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這對學(xué)生來說是終身受益的。作為教師應(yīng)考慮什么類型的家庭作業(yè)最有利于開啟學(xué)生的智慧，什么類型的家庭作業(yè)能最好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，應(yīng)該充分利用家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的提問、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，人們越來越認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑精神是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，就應(yīng)在課堂教學(xué)中以問題為中心，有意識(shí)地讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去釋疑、去探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的目的。教師還要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。
(二)建立校本培訓(xùn)制度，關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)需求
面對傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式與新課程新要求的沖突，如何更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是當(dāng)前亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，在今后的教師培訓(xùn)中，要注意以下兩點(diǎn)。
1.建立和完善校本培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)科學(xué)地制定教師校本培訓(xùn)方案，突出學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該是教師培訓(xùn)的主陣地，在學(xué)校內(nèi)部組織各類與日常教學(xué)緊密相連的教研活動(dòng)才是教師培訓(xùn)的最好途徑。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)還應(yīng)與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，尤其是注重開展課堂研討、即席指導(dǎo)，可以將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。也可以讓教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，以對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)、研究與分析，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供有力的指導(dǎo)和幫助。
2.培訓(xùn)工作要關(guān)注教師的需求，要與他們的教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系。合理、科學(xué)地制定培訓(xùn)方案，是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，學(xué)校要針對教師的年齡、教齡、學(xué)歷層次和任教學(xué)科等不同的個(gè)人條件與需要，開展針對性強(qiáng)的培訓(xùn)，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，如美國建立了幫助教師提高教學(xué)水平的教學(xué)中心，中心設(shè)立圖書館，收藏和出借有關(guān)教學(xué)法的圖書，還利用錄音和錄像等設(shè)備，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)真正使教師的培訓(xùn)工作達(dá)到制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化和序列化，為課改工作的深入進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)改革考試和評價(jià)方法，建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系
目前的考試制度和評價(jià)方法重甄別與選拔，重結(jié)果輕過程，評價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬青少年的身心健康發(fā)展。因此，新課程怎樣建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)與考試制度，這是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念。在評價(jià)觀念上，要把“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀念落到實(shí)處，以激勵(lì)性評價(jià)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。評價(jià)主要是為了發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，而不是為了評等級(jí)、排名次。
2.改變評價(jià)對象。在評價(jià)對象上，改過去僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評價(jià)為尊重學(xué)生個(gè)體差異并發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的多元評價(jià)。長久以來我國實(shí)行的是以考試為主的選拔制度，考試成績作為升學(xué)的依據(jù)，認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，這就導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異及一些特別重要的東西。新課程提出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系;建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系;建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系;同時(shí)要繼續(xù)改革和完善考試制度?！钡@些制度改革還只是停留在口號(hào)上。要想改變這一現(xiàn)象就不能僅把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、組織能力、語言表達(dá)能力和思考問題、解決問題的能力。
3.評價(jià)方法多樣化。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。如學(xué)?？梢蕴剿鲗W(xué)生成長記錄袋，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，將考試和其他評價(jià)的方法結(jié)合起來，全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。[4]
摘要：信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)是國際發(fā)展趨勢，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的思想、理念、觀念。都跟以往的教學(xué)思想、理念、觀念產(chǎn)生了革命式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息交流多元化 基本能力和信息素養(yǎng) 整合的思想、理念、觀念
信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)是國際發(fā)展趨勢，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。這優(yōu)勢是非常明顯的，英國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提供適當(dāng)機(jī)會(huì)來發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以幫助學(xué)生快速形象的接受更多的知識(shí)。法國提出：信息技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)中去，并聲明這種整合是必要的；德國提到用計(jì)算機(jī)表示曲線族，用計(jì)算機(jī)模擬概率，建立程序考察序列等，并開設(shè)“信息學(xué)”的必修課程。
在我國的教學(xué)提綱和目標(biāo)中也明確提出，信息技術(shù)作為科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)物。我們必須盡快的加大利用其功能，有效的提高我們的教學(xué)手段。而對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要我們注意兩者不是簡單的混合，而是充分的融合。把兩者融合在 一起，成為不可分割的整體思想和理念。有了正確的思想理念和觀念作為前提。它的整合才能發(fā)生真正的效率。否則變成了華而不實(shí)的產(chǎn)物。
一．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的思想.
現(xiàn)代 信息時(shí)代是課程教學(xué)深化改革的需要 ,是人才培養(yǎng)的需要 ,也是自身發(fā)展的需要.它以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更有效地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課件等來豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容；改革的傳統(tǒng)教學(xué)形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式；豐富教學(xué)媒體，使學(xué)生在輕松、愉快與和諧的教學(xué)環(huán)境下獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新精神。
結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論與教學(xué)中的實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本要求。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的思想存在這幾點(diǎn)。1、現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是時(shí)代的要求和必然趨勢，它將使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富、生動(dòng)、多樣化；使數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法更加多樣化。 2、使數(shù)學(xué)教學(xué)過程的信息交流多元化，認(rèn)知方式多元化；為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方式。3、如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，它包括基本思想、目標(biāo)、原則、策略、方式和教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。4．如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，也是我國基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。
二．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的理念。
加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義. 把信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性、平等性等的特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ;能滿足個(gè)體的需要，使學(xué)習(xí)具有個(gè)性化 ;學(xué)習(xí)方式要以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng) ;學(xué)習(xí)過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機(jī)會(huì) ;學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的.學(xué)生主動(dòng)探尋，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供廣闊的空間，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有效地提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神“課程整合”教學(xué)模式的研究與實(shí)施學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展，同時(shí)信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生開放的性格、與人合作的能力、創(chuàng)新能力以及把握未來變化的能力等，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與其今后謀生和發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)注意現(xiàn)代技術(shù)手段對落實(shí)教學(xué)目的要求所起到的作用.將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合.以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).何數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”，都是在一定的情境中進(jìn)行的，好的情境對于學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒具有重要的作用。教師富有激情的講解，生動(dòng)的、富有感染力的語言，可以使學(xué)生激情煥發(fā)，這是數(shù)學(xué)課件所不能代替的。既現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念。
三．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的觀念。
現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵是教師，教師教學(xué)觀念的更新又是教學(xué)行為改變的前提。一些教師對新的教育教學(xué)觀念學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠，對于這項(xiàng)改革缺乏積極性，有的教師雖然使用的是新教材、新技術(shù)，但是舊的教育思想沒變，“穿新鞋,走老路”,很難真正地做到現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合。一些雖然更新了教育教學(xué)觀念，但是由于高考、中考指揮棒的約束，給教學(xué)改革帶上了枷鎖，使這項(xiàng)教學(xué)改革缺乏內(nèi)動(dòng)力。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)。這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒.數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性。同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。
接受知識(shí)的方式跟以往發(fā)生了很大的改變，教育的內(nèi)涵和功能都要做相對應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教育要從原來的“傳道、授業(yè)、解惑”向“知識(shí)的繼承、傳播、使用與創(chuàng)新等”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，要想取得最優(yōu)的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。但不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的規(guī)范示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流反饋，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的思想、理念、觀念都跟以往的教學(xué)發(fā)生了革命式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵字：青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)人力資源
隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊(duì)伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高校可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)情緒波動(dòng)大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定
在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識(shí)，其思想活躍，觀點(diǎn)新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負(fù)擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動(dòng)較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
2.課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)方法單一
雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。
3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏
高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個(gè)學(xué)歷階段都在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗?，研究方向和研究空間也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。
4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展
由于社會(huì)和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實(shí)利益的誘使，導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項(xiàng)目、寫論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。
二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問題
各高校逐步認(rèn)識(shí)到青年教師作為教師隊(duì)伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長的同時(shí)，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無檢驗(yàn)措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個(gè)人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。
其二，培訓(xùn)活動(dòng)缺乏針對性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)對象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施對象進(jìn)行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)知。同時(shí)，高校包括各個(gè)院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識(shí)，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因?yàn)榻虒W(xué)能力的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個(gè)教研室定期開展一下活動(dòng)，各自匯報(bào)一下近段時(shí)間的教學(xué)情況。
三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)
師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊(duì)的形成，據(jù)預(yù)測，高校教師退休人數(shù)在逐步達(dá)到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長起來，挑起教學(xué)的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:
1培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則
應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，以使青年教師獲得或改進(jìn)與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長、短期培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來安排。其重點(diǎn)應(yīng)圍繞青年教師通過對培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果還需要對結(jié)果進(jìn)行評估分析，找出培訓(xùn)過程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進(jìn)和完善，制定新的培訓(xùn)計(jì)劃。
2.培訓(xùn)需求分析
需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個(gè)人需求層面三個(gè)方面。
(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級(jí)人才競爭，高校必須制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時(shí)，著眼于高校的未來發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃，對高校青年教師有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對此進(jìn)行深人分析，從而對青年教師進(jìn)行有針對性地全面培訓(xùn)。
(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過對教學(xué)評估體系實(shí)施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)分析。
(3)青年教師個(gè)人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進(jìn)步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會(huì)需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會(huì)產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進(jìn)行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。
3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，建立符合實(shí)際期望和積極態(tài)度的契機(jī)。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行必要的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時(shí)，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當(dāng)下該專業(yè)的社會(huì)需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動(dòng)地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識(shí)技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識(shí)和不斷成長完善的培訓(xùn)方式。
4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃及實(shí)施
(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個(gè)完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動(dòng)從一開始就系統(tǒng)進(jìn)行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)評估過程切實(shí)有效地進(jìn)行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實(shí)用性。
(2)高校培訓(xùn)計(jì)劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃在整個(gè)培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運(yùn)用科學(xué)的方法來制定培訓(xùn)計(jì)劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個(gè)階段，根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。
(3)培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)。同時(shí)，不僅包括與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評估。實(shí)際上，培訓(xùn)的實(shí)施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的執(zhí)行過程。
5.培訓(xùn)管理
高校為青年教師培訓(xùn)進(jìn)行各項(xiàng)投入和為青年教師個(gè)人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標(biāo)是為了通過提高青年教師課堂教學(xué)的教學(xué)能力來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校的總體水毛因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行有效評估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到預(yù)期效果。
要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來展示參考文獻(xiàn)的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫作方法。
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1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
(1) 繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。
(2) 組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強(qiáng)平時(shí)的總結(jié)與反思。
(3) 學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評比活動(dòng)。
3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
二、繼續(xù)深化科學(xué)課程改革，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作，利用好“江蘇教育網(wǎng)”( xxkx.cn)中的教材教法培訓(xùn)資料，對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實(shí)施過程中，仍將采取多種形式加強(qiáng)對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強(qiáng)與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
三、以教育科研為先導(dǎo)，依托遠(yuǎn)程教學(xué)資源，帶動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。
1、調(diào)動(dòng)教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動(dòng)交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動(dòng)。
2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。
四、具體工作：
九月份：
1、制訂課題組計(jì)劃。
2、制訂各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃
十月份：
1、 中學(xué)《科學(xué)》新教材分析與培訓(xùn)活動(dòng)。
2、組建科學(xué)興趣小組并開展活動(dòng)。
十一月份：
1、積極參加 “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)教師研討活動(dòng)。
2、科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
十二月份：
1、“優(yōu)秀課”評比活動(dòng);
2、科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng);
元月份：
1、做好科學(xué)的的期終考核工作。
