時(shí)間：2022-06-15 01:48:49
序論：在您撰寫水墨畫教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】水墨畫；教學(xué)；內(nèi)化
【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）36-0049-02
【作者簡(jiǎn)介】1.王曉偉，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214001）美術(shù)教研員，一級(jí)教師；2.虞璽，江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)錢橋中心小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214151），高級(jí)教師。
一、水墨文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
水墨畫是中華文化的瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，筆墨優(yōu)美和諧、構(gòu)圖妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)獨(dú)到，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)有的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)和美學(xué)思想。在小學(xué)階段讓學(xué)生感受水墨文化，更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的水墨意韻。所以，教學(xué)中教師如果只是流于表面地灌輸傳統(tǒng)水墨畫的技法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是一種依葫蘆畫瓢式的模仿。為水墨畫而水墨畫，教學(xué)會(huì)顯得淺薄蒼白。
對(duì)于水墨畫教學(xué)，我們要讓學(xué)生在多變的教學(xué)形式中感受水墨畫的雋美，更要讓學(xué)生在其作品中呈現(xiàn)水墨畫的文化特質(zhì)。
1.選擇經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意審美情趣。
美，是美術(shù)課的靈魂。水墨畫教學(xué)，尤其應(yīng)追求美之精髓。水墨畫的美感不僅僅表現(xiàn)在作品的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)體現(xiàn)為內(nèi)容美、文化美，意蘊(yùn)美。
筆者認(rèn)為，提高學(xué)生對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)，必須讓其欣賞經(jīng)典的水墨畫作品。學(xué)生，甚至教師對(duì)水墨韻味美的感知，往往是表淺的、不深刻的。比如：蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫――樹(shù)》這一課，很多教師在初教時(shí)呈現(xiàn)了很多類型樹(shù)的水墨畫作品讓學(xué)生欣賞，參天大樹(shù)、楊柳依依、幼苗初茁……這些作品快速地在學(xué)生眼前滑過(guò)，看似熱鬧，但真正的內(nèi)涵卻被忽略，欣賞環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。所以，筆者認(rèn)為，被選入課堂讓學(xué)生欣賞的作品，一定要是經(jīng)典作品。比如有些教師只選取吳冠中等大師的作品，當(dāng)這些作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，其“點(diǎn)、線、塊、面”豐富的造型手段，“黑、白、五彩”渲染的無(wú)窮氣氛，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的無(wú)限憧憬和向往之情。以大師的魅力引領(lǐng)學(xué)生前行，用大師的作品點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，高起點(diǎn)才能有大收獲。
2.適當(dāng)留白，拓展學(xué)生自主創(chuàng)作空間。
在水墨畫公開(kāi)課中，教師常常會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但過(guò)多使用，會(huì)造成一定的缺失：盡管畫面一覽無(wú)余、精美別致，但學(xué)生沉迷于強(qiáng)烈的視覺(jué)感官?zèng)_擊中，往往會(huì)忽視作品本身帶給我們的美的熏陶和心靈震撼，而這正是畫家企圖通過(guò)作品帶給我們的思考。當(dāng)教師的評(píng)講取代了學(xué)生的想象與思考，教師對(duì)作品韻味的直接賞析代替了學(xué)生的審美過(guò)程，美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也就被完全削弱了。所以，課件的使用一定要適合課程，如果覺(jué)得可用可不用，那寧可舍棄，把寶貴的課堂時(shí)間讓給需要的環(huán)節(jié)。
“計(jì)白當(dāng)黑，無(wú)畫處皆成妙境”。中國(guó)畫中的留白藝術(shù)可以給予我們很大的啟示：留一點(diǎn)空間，缺一點(diǎn)元素，特意留下空白，讓學(xué)生通過(guò)這種帶有暗示性的表達(dá)方式，在求知的過(guò)程中主動(dòng)地探索、思考、補(bǔ)白，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、能力的發(fā)展。
例如：為了讓學(xué)生感悟園林之美，教師給學(xué)生展示了一段園林的剪影，這種無(wú)聲的“留白”會(huì)帶給學(xué)生更多想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的思維解讀畫面，創(chuàng)造屬于自己的與園林的對(duì)白。
二、形式內(nèi)化，有效真實(shí)
筆墨技法與表現(xiàn)內(nèi)容要合理地結(jié)合方能真正體現(xiàn)水墨畫的魅力，好多教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，往往只講解筆墨技法，可事實(shí)上，你講解的筆墨技法真正和表現(xiàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)了嗎？你的講解分析能夠讓學(xué)生真正地內(nèi)化吸收嗎？教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要因課而異、因生而異，具體問(wèn)題具體討論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的對(duì)象要用不同的筆墨進(jìn)行表現(xiàn)的道理。
1.考慮學(xué)情，因材施教。
學(xué)生是課堂的主人，只有尊重學(xué)情，我們的教學(xué)才能事半功倍。比如：有教師在低年級(jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)“玩一玩”環(huán)節(jié)，在游戲中感受水墨，學(xué)生會(huì)興致盎然。可是如果到了高年級(jí)還是設(shè)計(jì)“玩一玩”的教學(xué)環(huán)節(jié)，則忽視了學(xué)生的年齡特征。在整個(gè)小學(xué)階段，水墨畫教學(xué)貫穿于每一冊(cè)教材中，星星點(diǎn)點(diǎn)，卻串珠成鏈。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先熟悉教材，明晰這節(jié)課的內(nèi)容在該單元的位置，在這冊(cè)書中的地位，更要明白它在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教材中所起的作用。如此教師教得有的放矢，學(xué)生也能學(xué)得真實(shí)有效。
2.擴(kuò)展題材，激發(fā)興趣。
美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在水墨畫教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容就顯得十分重要。傳統(tǒng)的水墨教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作，這是歷代畫家實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水、人物等。而目前相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫教學(xué)班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的以前輩畫家成名作品為范畫，讓學(xué)生囫圇吞棗地機(jī)械描摹，并把“相像”作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。其實(shí)在教學(xué)中應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境和條件，讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的一些事和物，了解物品肌理、特征。作品的內(nèi)容除了諸如鞋、自行車、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，也可以展現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，還可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的課間活動(dòng)、春游小記等等。只有內(nèi)容有趣，學(xué)生才會(huì)感興趣。教學(xué)的一切準(zhǔn)備，都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)――有興趣地學(xué)習(xí)。
三、契機(jī)巧妙，點(diǎn)睛顯趣
1.精簡(jiǎn)內(nèi)容。
教學(xué)中，很多學(xué)生往往由于課堂本身的局限，對(duì)具體的對(duì)象知之甚少。知道得不多，是因?yàn)闈B透得不夠；也因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太多，讓教學(xué)淪為生產(chǎn)流水線。實(shí)際上，課堂的容量只有這么大，學(xué)生一節(jié)課的接受能力也只有這么多，欲速則不達(dá)，欲滿則無(wú)益，我們要找出關(guān)鍵所在，逐步解決，方能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。對(duì)此，我們要圍繞對(duì)象進(jìn)行突破，根據(jù)對(duì)象和目標(biāo)的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)。教學(xué)中，教師要尋找一根線，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)串起來(lái)，然后讓其逐步深入了解，這樣才能有所收獲。用有限的時(shí)間圍繞目標(biāo)的達(dá)成表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能學(xué)深、學(xué)透。
2.精到示范。
在水墨教學(xué)中，教師常常用示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，讓學(xué)生較快地掌握繪畫技巧，提高繪畫能力。需要注意的是，示范的形式多種多樣，哪種適合自己的課堂教學(xué)，需要教師反復(fù)篩選。而選擇性示范，旨在點(diǎn)撥、啟發(fā)、提醒、引導(dǎo)學(xué)生一步步走入水墨畫的世界，循序漸進(jìn)地領(lǐng)略水墨神韻。當(dāng)然也可以在教師講完后恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)睛――示范局部，在示范的過(guò)程中穿插小練習(xí)，讓學(xué)生在一次次的嘗試中，逐步體會(huì)水墨技法。
【關(guān)鍵詞】水墨畫；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）03-0049-1.5
中國(guó)畫元素在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，已呈現(xiàn)出日漸普及的趨勢(shì)。其應(yīng)用、研究的范圍之廣，內(nèi)容之多，乃至成果之多，應(yīng)該說(shuō)是前所未有的。有從傳統(tǒng)文化角度提出的，也有從中國(guó)畫美學(xué)角度闡述的，更有從中國(guó)畫情感角度研究的。當(dāng)然，最多的還是從中國(guó)畫的構(gòu)圖、空間、虛實(shí)、透視、筆法、墨法等具體的形式法則角度論述的。但是，以上種種研究與應(yīng)用主要是在理論與工筆畫方面展開(kāi)的，而進(jìn)行中國(guó)水墨畫課程教學(xué)的研究，卻較為鮮見(jiàn)。為此，筆者認(rèn)為要全方位、多風(fēng)格、高層面地將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中國(guó)水墨畫的教學(xué)研究是不可或缺的。
一、現(xiàn)狀與分析
在全球化的進(jìn)程中，文化藝術(shù)的趨同逐漸形成了文化藝術(shù)較為單一的局面，如何較好地發(fā)展地域性、民族性的文化傳統(tǒng)，建立多元化、多層次的文化格局，已經(jīng)成為包括藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域在內(nèi)的文化領(lǐng)域需要直面的重要課題。縱觀當(dāng)今的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，其民族性、地域性越強(qiáng)而越受到人們的關(guān)注與喜愛(ài)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
開(kāi)展此項(xiàng)內(nèi)容研究，旨在把傳統(tǒng)的、別具風(fēng)格的中國(guó)水墨畫，科學(xué)、合理而高層次地應(yīng)用于我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，它還可以拓展設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其知識(shí)的廣泛性，豐富其藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，增強(qiáng)作品的民族特點(diǎn)，從而全方位、多風(fēng)格、高層面地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，這也符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的需要。水墨畫是中國(guó)繪畫特有的、最具中國(guó)畫特點(diǎn)的繪畫樣式之一，作品講究“氣韻生動(dòng)”，不拘泥于物體外表的肖似，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣，講求“以形寫神”“離像而求”“意在筆先”“緣物寄情”的造像原則。作畫時(shí)注重造型概括洗練、黑白分明，用筆用墨靈活灑脫、剛?cè)嵯酀?jì)、虛實(shí)相生、變化無(wú)窮。其作畫過(guò)程，幾乎涵蓋了中國(guó)畫所有的用筆用墨技巧和方法。很多藝術(shù)家都把水墨畫的藝術(shù)元素應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中，并且取得了非常好的效果，如靳埭強(qiáng)和陳幼堅(jiān)兩位就是很好的代表。但水墨畫在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，基本都停留在具體的實(shí)踐與操作的層面，而在教學(xué)的方法與內(nèi)容的安排上還鮮為人知，因此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行研究和探討。
二、課程的內(nèi)容與形式
（一）筆墨基礎(chǔ)體驗(yàn)
1.傳統(tǒng)筆墨練習(xí)。眾所周知，“筆墨”歷來(lái)是評(píng)價(jià)中國(guó)畫優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)志。五代畫家荊浩在他重要的理論著作《筆法》中明確指出：“筆者，雖依法則，運(yùn)轉(zhuǎn)變通，不質(zhì)不形，如飛如動(dòng)。墨者，高低暈淡，品物淺深，文彩自然，似非因筆?！鼻宕嫾覑聊咸镆舱f(shuō)：“有筆有墨謂之畫?！笨梢?jiàn)筆墨在中國(guó)畫中的作用與意義。
筆墨是在中國(guó)繪畫史中形成的一種精英化的獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，是一種可視的形象符號(hào)，是中國(guó)畫形式特征的靈魂。筆墨具有相對(duì)的獨(dú)立審美價(jià)值，它在表現(xiàn)內(nèi)容的同時(shí)有自我表象的相對(duì)自由，并充分顯示筆墨情趣的形式美感。中國(guó)畫筆墨的程序性、對(duì)立性、豐富性，使其本身便具有一定層面的審美意義。如果說(shuō)意境是中國(guó)畫的靈魂，筆墨則是中國(guó)畫的華章。當(dāng)然，這種筆墨形成的審美意義在不同的時(shí)代會(huì)有不同的解讀和運(yùn)用。因此，學(xué)生很有必要對(duì)其進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
2.強(qiáng)化水墨畫的意象色墨觀。中國(guó)畫色墨觀的形成與發(fā)展，深受傳統(tǒng)哲學(xué)思想和美學(xué)思想的滋養(yǎng)。墨和色的應(yīng)用具有極強(qiáng)的意象性特征與辯證關(guān)系，它不同于西方繪畫的見(jiàn)紅畫紅、見(jiàn)綠畫綠的客觀化，更不會(huì)刻意追求物象因光源、環(huán)境的影響而呈現(xiàn)出的復(fù)雜多變的色彩關(guān)系，所有的色彩運(yùn)用都是為了深化作品的主題，講究意中有象，象中有意，主觀意志外象化，客觀之象情趣化，可謂是“物我交融”“天人合一”的色彩觀。因此，也就有了“以墨代色”“素以為絢”“運(yùn)墨而五色俱”等藝術(shù)主張。國(guó)畫大師潘天壽先生云：“水墨畫，能濃淡得體，黑白相用，干濕相成，則百彩駢臻，雖無(wú)色，勝與有色矣。五色自在其中，勝青黃朱紫矣。”這是對(duì)水墨畫意象色墨觀最好的詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要較好地認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫意象的筆墨觀，更好地運(yùn)用中國(guó)畫所特有的這一語(yǔ)言，融會(huì)貫通，熟能生巧，就一定能創(chuàng)造出更具中國(guó)民族繪畫特點(diǎn)、更為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。
3.筆墨創(chuàng)新。中國(guó)畫的筆墨從誕生的那一天起，延綿相繼，歷經(jīng)數(shù)代的發(fā)展與變革，總的趨勢(shì)是不斷發(fā)展、不斷豐富與不斷改進(jìn)的。在歷代畫家、理論家、文人等的不斷鉆研與探索下，不同時(shí)代有不同時(shí)代的整體面貌，不同風(fēng)格的畫家有不同筆墨風(fēng)格作品，但是我們不能因此就對(duì)傳統(tǒng)墨守成規(guī)，甚至止步不前，相反，我們要不斷創(chuàng)新與突破，要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，與時(shí)代接軌，創(chuàng)造出符合時(shí)展潮流的嶄新的筆墨樣式。只有這樣，先人遺留給我們的寶貴精神財(cái)富才能夠與時(shí)俱進(jìn)，才具有頑強(qiáng)的生命力和絢麗的光彩。正如石濤所云，“筆墨當(dāng)隨時(shí)代?！币虼?，我們?cè)诠P墨創(chuàng)新的教學(xué)中可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從模仿到創(chuàng)造、從被動(dòng)到主動(dòng)、從“無(wú)法”到“有法”的發(fā)展變化過(guò)程，更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，打破常規(guī)，解放思想，不受條條框框的約束，甚至可以逆向思維與幻想。
（二）花鳥(niǎo)畫練習(xí)
花鳥(niǎo)畫是我國(guó)民族繪畫的一個(gè)極其重要的組成部分，它以悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格聞名于世，并以獨(dú)具魅力的藝術(shù)價(jià)值而享譽(yù)畫壇?；ɑ芙虒W(xué)在我國(guó)藝術(shù)院校里非常普遍，其教學(xué)的規(guī)范程度之高與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的。同時(shí)，花鳥(niǎo)畫學(xué)習(xí)在內(nèi)容上可簡(jiǎn)可凡，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可長(zhǎng)可短，在學(xué)習(xí)性質(zhì)上可以專業(yè)研究，也可以休閑娛樂(lè)。因此，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把花鳥(niǎo)畫作為學(xué)習(xí)中國(guó)水墨畫的切入點(diǎn)是比較明智的，也應(yīng)該是行之有效的。另外，學(xué)生在水墨畫學(xué)習(xí)中總是進(jìn)行單純的、抽象的筆墨練習(xí)，時(shí)間稍長(zhǎng)，會(huì)讓他們感覺(jué)疲乏與怠倦，如果把較抽象的筆墨練習(xí)與具體又有趣味的花卉練習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。
學(xué)習(xí)寫意畫不是一蹴而就的事，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)才能掌握。因此，在教學(xué)上應(yīng)該采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由寫實(shí)到寫意、由具體到抽象的教學(xué)方法。具體操作時(shí)，可先讓學(xué)生從一枝花、一只鳥(niǎo)畫起，然后再畫一簇花、數(shù)只鳥(niǎo)。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫和中國(guó)畫專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫，從時(shí)間安排和方法選擇上都應(yīng)有所區(qū)別。因此，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及教師風(fēng)格等方面都應(yīng)該有針對(duì)性地安排與選擇，盡量做到讓學(xué)生每走一步都是一個(gè)更新，每畫一次也都有一些進(jìn)步，盡量達(dá)到事半功倍的效果。只有這樣，才能使學(xué)生在畫畫的過(guò)程中感受到學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。也只有這樣，才有利于提高他們對(duì)花鳥(niǎo)畫的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)水墨畫的把握與合理應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃丹妮.綜合水墨探索[J].中國(guó)校外教育（美），2009（9）.
小學(xué)美術(shù) 水墨畫教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型·表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。
一、傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)弊端及思考
傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)所注重的只是專業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫失去了興趣。
因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫課堂更加充滿生機(jī)和活力。
黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫意）通過(guò)水墨畫的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。
二、水墨畫教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)
每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門類的學(xué)習(xí)相比，水墨畫對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。
1.工具的差異
水墨畫傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，
2.認(rèn)識(shí)的差異
持傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫臨摹過(guò)的畫，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)心有余而力不足。
3.觀念的差異
有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫”這樣老套的畫種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫興趣不大。
綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？
水墨畫是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力，水墨畫教學(xué)因此被編入美術(shù)課本，成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn)，特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”?？梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很嚴(yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。
三、少兒水墨畫教學(xué)方法與策略
既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫教學(xué)的新路呢？
1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手
生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言，生活就是最好的老師。要畫出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫，必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。
2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)
每個(gè)孩子都對(duì)周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫出自己心中最美的畫卷。
四、水墨畫教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲
在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。
要讓水墨畫課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。
1.作畫工具的多樣化
我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。
2.獨(dú)立作畫與小組合作相結(jié)合
在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫小鳥(niǎo)，我畫大樹(shù)；你畫人物，我補(bǔ)外景；你畫小河，我添遠(yuǎn)山；你畫動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。
3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。
五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能
藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?/p>
對(duì)于兒童水墨畫，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。
兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因?yàn)閮和字?，單純，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?，墨，色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒(méi)有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫。
對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.
一、注重教育理念教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力
水墨畫在很多人的眼里覺(jué)得神圣莫測(cè)、高不可攀，所以要求自己的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)做到循規(guī)蹈矩、嚴(yán)肅認(rèn)真，有些大人甚至把徐悲鴻、齊白石等名家作品推崇為楷模，要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”“拷貝不走樣”，完成的作品往往也以臨摹得“像不像”，畫得“逼不逼真”為評(píng)判依據(jù)，孰不知這大大扼殺了孩子們的天性、靈性?？v觀幾年來(lái)的小學(xué)美術(shù)教材中的水墨畫教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的信息：較以前的水墨畫教材，現(xiàn)在的水墨畫教學(xué)改變以往臨摹為主的教學(xué)形式，更多的傾向于游戲中學(xué)習(xí)水墨語(yǔ)言符號(hào)，并用水墨的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界和生活，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生水墨畫教學(xué)的脈搏，使學(xué)生更好地學(xué)好水墨畫，并從水墨畫的創(chuàng)作中體會(huì)到快樂(lè)，從而對(duì)水墨畫產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我注重用現(xiàn)代教育理念來(lái)進(jìn)行水墨畫教學(xué)，在教學(xué)中不斷從水墨游戲中感悟“新發(fā)現(xiàn)”，從平等對(duì)話中產(chǎn)生“新想法”，從大膽實(shí)踐中產(chǎn)生“新玩法”，注重繪畫與生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生擺脫機(jī)械的水墨畫表現(xiàn)樣式，在不知不覺(jué)中掌握基本的水墨畫筆墨技巧，發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這幾年的水墨畫教學(xué)的實(shí)踐中，我積累了一些教學(xué)方法，為了更好地促進(jìn)學(xué)生水墨畫水平的提高，對(duì)水墨畫教學(xué)作些小結(jié)，供同行借鑒。
二、訓(xùn)練用筆濃淡變化，體驗(yàn)?zāi)€豐富多彩
單純的訓(xùn)練用筆、用墨是枯燥乏味的，在教學(xué)中，我不時(shí)地在訓(xùn)練上有針對(duì)性地做些調(diào)整，比如寫生一組《帶花紋的器皿》，目的是用各種粗細(xì)、濃淡變化的線條來(lái)裝飾器皿。完成基本的形狀后，我簡(jiǎn)單地示范了一下幾種用筆的方法（勾畫長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等），然后鼓勵(lì)孩子們：“我們來(lái)做個(gè)游戲，看看哪個(gè)同學(xué)能用各種墨線、形狀來(lái)裝飾這樣器皿?！边@樣，孩子們的積極性非常高漲，在不知不覺(jué)中體會(huì)到了用筆的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的筆毛在宣紙上畫過(guò)時(shí)產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對(duì)用筆方法的感悟，表現(xiàn)出來(lái)的墨線也豐富多彩。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情
鼓勵(lì)他們“敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)作，敢于創(chuàng)作，不要把成人學(xué)習(xí)的那套山水、花鳥(niǎo)程式畫法照搬過(guò)來(lái)”。他們?cè)谶@種輕松自由的氣氛中作畫，在這種“以情激情，以情燃情”的鼓勵(lì)下作畫，再也沒(méi)有拘束和顧慮，極大地激活了他們的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學(xué)生這時(shí)才會(huì)覺(jué)得繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。因此作為教師，在輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作過(guò)程中，不能用成人的眼光看待兒童的作品，不能用“像不像”來(lái)作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)畫得不好，也要找出其閃光點(diǎn)。千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，如：“你畫的真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮！” “你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而給自己留下了成功的機(jī)會(huì)和希望，這會(huì)對(duì)孩子們的一生帶來(lái)不可估量的影響。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)好多孩子對(duì)科幻題材情有獨(dú)鐘，抓住這個(gè)特點(diǎn)，在今年的科技節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以科幻為主題的創(chuàng)作活動(dòng)。在創(chuàng)作中，我鼓勵(lì)孩子們自擬題目，圍繞主題建構(gòu)、搜集材料，充分發(fā)揮想象力，完成一幅科幻畫的草稿，在水墨創(chuàng)作的時(shí)候，師生共同討論表現(xiàn)方法，其中有：1.用濃淡變化的墨線勾勒，以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出所描繪對(duì)象，然后渲染、藝術(shù)處理。2.先以大塊的墨或色表現(xiàn)背景，再勾勒其主體部分。在作畫中不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在技法上多法揉合：揉搓皺紙法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。如在畫水墨風(fēng)景畫時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用水拓法來(lái)表現(xiàn)天空或流水、用沖水法表現(xiàn)雨后的樹(shù)林、……經(jīng)過(guò)孩子們用心的構(gòu)思、充滿熱情的創(chuàng)作，不久，出乎意料的特殊效果展現(xiàn)眼前，一幅幅絢麗多彩、韻味十足的水墨畫呈現(xiàn)在眼前。
四、鼓勵(lì)師生相互合作，師生關(guān)系更為融洽
小學(xué)美術(shù) 水墨畫教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。
一、傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)弊端及思考
傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)所注重的只是專業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫失去了興趣。
因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫課堂更加充滿生機(jī)和活力。
黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫意）通過(guò)水墨畫的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。
二、水墨畫教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)
每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門類的學(xué)習(xí)相比，水墨畫對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。
1.工具的差異
水墨畫傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，
2.認(rèn)識(shí)的差異
持傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫臨摹過(guò)的畫，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)心有余而力不足。
3.觀念的差異
有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫”這樣老套的畫種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫興趣不大。
綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？
水墨畫是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”?？梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很嚴(yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。
三、少兒水墨畫教學(xué)方法與策略
既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫教學(xué)的新路呢？
1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手
生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫,必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。
2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)
每個(gè)孩子都對(duì)周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫出自己心中最美的畫卷。
四、水墨畫教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲
在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。
要讓水墨畫課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。
1.作畫工具的多樣化
我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。
2.獨(dú)立作畫與小組合作相結(jié)合
在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫小鳥(niǎo)，我畫大樹(shù)；你畫人物，我補(bǔ)外景；你畫小河，我添遠(yuǎn)山；你畫動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。
3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。
五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能
藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?/p>
對(duì)于兒童水墨畫，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。
兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因?yàn)閮和字?，單純，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?，墨，色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒(méi)有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫。
對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：水墨畫；少兒；美術(shù)教學(xué)；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能
中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0087-01
現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材中，低、中、高年級(jí)都有“水墨游戲”內(nèi)容，新課標(biāo)將其歸入“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。它對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有不一樣的要求：低年級(jí)要能夠大膽地把所聞、所見(jiàn)、所思、所感的事物自由地表達(dá)出來(lái)，從而體會(huì)造型的快樂(lè)；中年級(jí)要在活動(dòng)中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級(jí)要能夠培養(yǎng)美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力，并通過(guò)活動(dòng)傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重知識(shí)與技能技巧的講授，學(xué)生只是跟隨教師一筆一畫地學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師就不知如何下筆。可見(jiàn)，少兒“水墨畫”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫技法，它更多強(qiáng)調(diào)的是“感性、想象、情緒、個(gè)性和體驗(yàn)”。
一、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
少兒美術(shù)教育不是單純地教授專業(yè)繪畫技巧的培訓(xùn)，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，水墨畫教學(xué)也是如此。與其他美術(shù)分類相比，無(wú)論是繪畫工具還是意識(shí)觀念上，水墨畫對(duì)兒童的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而水墨畫教學(xué)旨在推動(dòng)兒童傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫的高雅通過(guò)游戲結(jié)合起來(lái)，才能做到既傳承藝術(shù)，又尊重孩子的天性。這就要求美術(shù)教師要思考如何才能做到在水墨畫教學(xué)中既能體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
二、學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)取舍和表現(xiàn)
俗話說(shuō)：生活是藝術(shù)的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫出富有真情實(shí)感的好畫，就必須讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)生活。而孩子都對(duì)周圍的事物感興趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察要表現(xiàn)的事物，啟發(fā)孩子展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)取舍。少兒時(shí)期正是各個(gè)感覺(jué)器官協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感程度和觀察力都很強(qiáng)，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時(shí)他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，他們就會(huì)勇于釋放自己，在水墨畫里自由翱翔，畫出心中最美的畫卷。
三、把水墨畫教學(xué)變成水墨游戲
水墨游戲就是指學(xué)生通過(guò)參與教師安排的游戲，去體會(huì)各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最后實(shí)現(xiàn)在造型過(guò)程中釋放自己真實(shí)情感的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過(guò)水墨游戲來(lái)完成水墨畫教學(xué)，可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)與班集體的凝聚力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活更加貼近。要讓水墨畫教學(xué)真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準(zhǔn)備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫工具一般只會(huì)用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見(jiàn)的東西來(lái)代替毛筆，比如柔軟的樹(shù)枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來(lái)作畫。孩子們?cè)谟玫竭@些新鮮工具時(shí)，都會(huì)很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學(xué)形式靈活多樣。在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)是被人們所提倡的。所以，在教學(xué)中教師除了讓孩子獨(dú)立作畫外，還可以讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作畫。在水墨游戲教學(xué)中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺(jué)像在“過(guò)家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫小鳥(niǎo)，我畫大樹(shù)；你畫人物，我補(bǔ)外景；你畫小河，我添遠(yuǎn)山……這樣，孩子們通過(guò)游戲，在合作中尋找快樂(lè)的感覺(jué)，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對(duì)水墨畫的興趣激發(fā)出來(lái)。再次，適齡教學(xué)，因材施教。小學(xué)階段的水墨畫教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)，教師要根據(jù)少兒的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們將看、玩、畫融為一體，利用他們的好奇心，進(jìn)一步了解孩子，觀察他們的思維動(dòng)向，才能在教學(xué)中選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。在低年級(jí)時(shí)不宜過(guò)早地介紹水墨畫的基本知識(shí)和技能，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，必須給他們?cè)鲈O(shè)適度的這方面的訓(xùn)練，并且在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。
四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能
畢加索曾說(shuō)過(guò)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?在少兒進(jìn)行水墨畫游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多地關(guān)注孩子畫得像不像，而是要保護(hù)他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學(xué)過(guò)程中的重要原則。少兒水墨畫因?yàn)闆](méi)有繪畫模式的限制，在表現(xiàn)事物時(shí)往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫，比如他們所畫的人物可能沒(méi)有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫的事物比例不協(xié)調(diào)等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現(xiàn)。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫照。教師要通過(guò)這些作品感受孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往，對(duì)色彩的追求。
五、結(jié)束語(yǔ)
雖然水墨畫教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，但是相信只要堅(jiān)持不懈，不斷嘗試，終會(huì)找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動(dòng)、和諧、有個(gè)性、充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育；繪畫教學(xué)；水墨畫教學(xué)
在幼兒繪畫教學(xué)中，水墨畫也應(yīng)該把它放在一門的重要活動(dòng)上，它對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義。然而，當(dāng)前幼兒水墨畫教學(xué)大多使用傳統(tǒng)中國(guó)畫的臨摹教學(xué)法，通過(guò)教師出示，幼兒欣賞，在教室進(jìn)行示范，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行模仿。以這樣的形式進(jìn)行后，幼兒長(zhǎng)期局限于一筆一劃的模仿臨摹，總在乎畫的是否相像，是否一樣，因?yàn)檫@樣幼兒他們就容易產(chǎn)生失敗感和厭煩心理，而不能真正地感受到作品的美，在這樣的情況下幼兒在創(chuàng)造力上也不斷失去自己的想法，因此創(chuàng)造美的能力也終將喪失殆盡。在藝術(shù)活動(dòng)中，每一門藝術(shù)都有自己的特色，而水墨畫在技能上的要求比較的高，在色澤、握筆、坐姿、繪畫手法上都是要求比較高的，對(duì)5-6歲的幼兒學(xué)習(xí)水墨畫不能一味地使之模仿學(xué)習(xí)，作為一個(gè)傳授真需要認(rèn)真對(duì)待。應(yīng)使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子終身，所以我們要由淺入深地逐步開(kāi)展活動(dòng)。正因如此，我們要在幼兒水墨畫的教學(xué)中，以培養(yǎng)幼兒的審美能力為目標(biāo)，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)水墨畫的興趣，以欣賞的手段為活動(dòng)的主要形式。
一、活動(dòng)形式注重趣味化
每一種形式的藝術(shù)都有他獨(dú)特的展現(xiàn)手法，水墨畫也講究嚴(yán)密的程式，如強(qiáng)調(diào)中鋒勾線、皺擦點(diǎn)染的程序、筆墨的蒼與潤(rùn)、詩(shī)書畫印的有機(jī)配合等等。在起初先以欣賞為手段，讓幼兒了解水墨畫，再通過(guò)練習(xí)掌握水墨畫的表現(xiàn)技法，這是幼兒水墨繪畫的基礎(chǔ)也是學(xué)習(xí)水墨畫的必要途徑，但方法不能以成人化的教學(xué)模式進(jìn)行，成人繪畫形式太注重臨摹，這樣會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥、乏味。幼兒在專注的學(xué)習(xí)上有一個(gè)時(shí)間段，專注力也是有限的，幼兒活動(dòng)主要靠興趣來(lái)維持，而不像成人，憑理解和毅力可以來(lái)完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在選題上突出生活化
在兒童發(fā)展的每一個(gè)階段中，都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)主要是以感性為主的，尤其在繪畫方面，他們喜歡用生活中常見(jiàn)的事物作為模仿對(duì)象，他們以自己的想法進(jìn)行繪畫，而對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的事物，自己不認(rèn)識(shí)的就會(huì)很難產(chǎn)生樂(lè)趣。因此，進(jìn)行幼兒水墨畫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇，從生活里發(fā)現(xiàn)事物，從而選為題材，貼近幼兒的生活，讓幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受繪畫。如指導(dǎo)四川當(dāng)?shù)氐挠變簩W(xué)習(xí)水墨畫，一方面可讓幼兒自己確定感興趣、較熟悉的一些題材內(nèi)容，像生活中常見(jiàn)的熊貓、竹子等；另一方面教師可以利用身邊的資源，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)某種動(dòng)、植物或特定的場(chǎng)景進(jìn)行有目的地觀察，然后再運(yùn)用水墨將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。
三、在表現(xiàn)形式上力求多樣化
水墨畫通過(guò)使用筆和墨靈活地進(jìn)行繪畫，使水墨畫的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。在不同的活動(dòng)中可以嘗試使用不同的表現(xiàn)形式，來(lái)表現(xiàn)同一題材的繪畫內(nèi)容，改變單一的教學(xué)方式，從而提高幼兒的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使活動(dòng)充滿樂(lè)趣，在初期教學(xué)活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)幼兒嘗試以點(diǎn)為主、教幼兒慢慢地探索，以墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次。讓幼兒感受其中的奧秘，而形成水墨為主的一種繪畫形式。再進(jìn)一步的引申為線，以線為繪畫形式，再點(diǎn)線結(jié)合，讓幼兒自己慢慢地了解水墨的特色，一步步地進(jìn)行自主創(chuàng)作。
四、在技能上突出創(chuàng)新化
由于幼兒的年齡小，多數(shù)屬于無(wú)意記憶，所以對(duì)所學(xué)的東西很快就會(huì)忘記，因此教學(xué)方法上可以采用孩子喜歡的感興趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，學(xué)習(xí)水墨畫的操作技能方法。在教坐姿及握筆姿勢(shì)時(shí)我們采用兒歌的形式，如在坐姿方面我們可以傳授兒歌：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。在握筆上用故事來(lái)告訴幼兒，如從前有五個(gè)兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來(lái)幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個(gè)柱子，五個(gè)兄弟開(kāi)心地畫起了畫。又可以是兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無(wú)名指小指抵住，筆尖垂直向下。通過(guò)這樣幼兒容易上口的兒歌故事來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒掌握操作的基本技能。再如畫小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側(cè)鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過(guò)以上這些活動(dòng)，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握技能。在繪畫過(guò)程中，有的幼兒會(huì)不小心將畫畫錯(cuò)一點(diǎn)，沒(méi)當(dāng)遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)他們就會(huì)猶豫而不敢畫，這時(shí)候需要老師適時(shí)地介入到其中橢他們，添上幾筆說(shuō)不定有更好的效果，這樣也增強(qiáng)了幼兒的自信心，激勵(lì)了幼兒創(chuàng)作的欲望，幫助幼兒提高解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中也要鼓勵(lì)能力比較強(qiáng)的幼兒來(lái)介紹自己的畫，說(shuō)一說(shuō)自己的繪畫方式，以及想法，讓比較膽怯的幼兒多學(xué)習(xí)模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短增加他們的自信心，互相提升。
總而言之，在幼兒的學(xué)習(xí)上不是簡(jiǎn)單地讓幼兒接受，而是要幼兒積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒的水墨教學(xué)因注重循序漸進(jìn)，模式上有豐富多樣，不能過(guò)于單一，以真正提高幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣為目標(biāo)，讓幼兒在快樂(lè)的水墨游戲和創(chuàng)作中去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)水墨世界的樂(lè)趣與快樂(lè)，因此，我們?cè)谶x材上盡量選擇孩子日常生活中常見(jiàn)的、感興趣的物體，利用多變的技能讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝子靜.幼兒園國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀與反思.學(xué)前教育研究，2008，（5）
