時間：2022-07-05 04:24:48
序論：在您撰寫醫(yī)學信息工程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1基于工作過程導向的醫(yī)學信息技術課程教學內容的選擇信息技術課程內容一般分陳述性知識和過程性知識，前者涉及事實、概念、原理，后者涉及經驗和策略?；诠ぷ鬟^程導向的醫(yī)學信息技術課程必須打破原有的以“學科知識邏輯”為主線、陳述性知識和過程性知識相互獨立的現(xiàn)狀，改為建立以過程性知識為主、陳述性知識為輔的內容結構，重新組織和設計教學內容。（1）變陳述性知識為過程性知識，增加過程性知識的比重。如對于“計算機系統(tǒng)”內容，可結合科室配置計算機的應用需求，通過基于工作過程導向的思路完成，重在培養(yǎng)學生分析、處理問題的能力，詳見表1。（2）弱化舊知識，增加新知識?！坝嬎銠C發(fā)展和數(shù)制轉換”等內容在工作中的指導性較弱，可弱化為自學?！坝嬎銠C網絡基礎”可由重點講解弱化為一般講述。虛擬現(xiàn)實、云服務等技術在醫(yī)學中有廣闊的應用前景，因此醫(yī)學信息技術課程應該增加這些技術的應用實例。醫(yī)務工作者經常要接觸患者的“秘密”信息，為防止出現(xiàn)“篡改數(shù)據(jù)”事件，必須提高醫(yī)學中職學生的網絡倫理水平，因此課程中應增加網絡倫理內容。（3）更新知識，實現(xiàn)信息技術操作的升級。當某臺計算機軟件升級后，其操作界面和功能可能發(fā)生變化。因此，基于工作過程導向的醫(yī)學信息技術課程內容必須及時更新。
1.2基于工作過程導向的醫(yī)學信息技術課程教學內容的排序信息技術課程的內容編排一般是“平行結構”，但學習者認知的心理順序是由淺入深、由易到難的“串行結構”。認知的心理順序和課程內容編排的順序不一致，就會導致陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識分割?；诠ぷ鬟^程導向的醫(yī)學信息技術課程內容編排是一種“串行結構”，這與學生認知的心理順序、與專業(yè)所對應的職業(yè)工作順序是一致的。課程內容可包含多個不同的學習情境，每個學習情境可采用項目、案例、任務等不同的實現(xiàn)方式，通過“咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評價”的串行次序實現(xiàn)[2]?；诠ぷ鬟^程的醫(yī)學信息技術課程以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識整合，意味著知識總量沒有變化，知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。
2、基于工作過程導向的醫(yī)學信息技術課程教學方式的選擇
因為可通過學習情境組合信息技術課程內容，因此，基于工作過程導向的醫(yī)學信息技術課程主要采用項目教學方式。其中，每個學習情境的實現(xiàn)，必須采用“過程化”的教學方式。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法把整個學習過程分解為若干個項目，并設計出一個個項目教學方案，按照行動過程設計教學思路，不僅傳授給學生理論和操作技能，更重要的是培養(yǎng)其解決問題的能力、接納新知識的能力以及與人協(xié)作的能力。按照項目組織的思想，將醫(yī)學信息技術課程的過程性內容劃分成若干個項目，例如“配置計算機”、“電子報刊”、“單詞默寫表”和“患者信息查詢”等，覆蓋計算機系統(tǒng)組成、Word高級排版、Excel數(shù)據(jù)管理、PowerPoint匯報演示和新技術應用等知識塊。對于“單詞默寫表”項目，可設計對應的功能要求：左側灰色區(qū)域輸入數(shù)據(jù)，右側黑色框內顯示結果（提取身份證號中的出生年月、成績及成績圖形），見圖1。該項目的工作過程可以按照如下流程進行：項目需求分析界面設計關鍵函數(shù)的選擇圖表的建立功能完善。這個工作過程打破了傳統(tǒng)的Ex-cel電子表格的授課方式，突出培養(yǎng)了學生分析問題的能力和利用計算機解決問題的能力。
3、結語
關鍵詞：信息化、藝術史、教學
一、藝術史教育概述
藝術史經過多年的發(fā)展，除了由于考古學的新發(fā)現(xiàn)偶爾會加以添加或者更新以外，從內容上說是基本穩(wěn)定的，因此歷史的講授又是容易陷于枯燥的。正是在這個意義上，筆者針對傳統(tǒng)藝術史課程的教學中所存在的注重知識的灌輸，缺乏生動性和趣味性等問題，從教學手段上加以改革，充分利用現(xiàn)代信息技術，將現(xiàn)代教育技術手段合理、科學地應用于輔助教學中，建立師生易于交流、互動的藝術史教學環(huán)境。
二、信息化手段在教學中的應用
具體到信息化應用的實施，主要包括兩方面的內容：
第一，課堂現(xiàn)實互動教學環(huán)境的營造。教師在課堂教學中，要充分利用集光、聲、色等一體的多媒體信息技術，營造輕松愉快、豐富多彩的課堂氛圍。以往的藝術史教學大都是教師多數(shù)時間是強行灌輸，只求完成教學任務。有研究表明，這種理論課程學生聽講超過20分鐘，必然有疲憊感，剩下的時間基本上是等著下課，這種上課方式與教學環(huán)境不利于師生之間產生交流與互動，課堂氛圍不活躍，教學效果大打折扣。實際上，在科技高速發(fā)展的今天，我們可以借助更多的多媒體信息化手段輔助課堂教學。具體來說，可以分兩個步走：首先，教師要充分利用多媒體信息技術，自主制作有著充實知識內容和高質量畫面效果的多媒體課件，以備課堂教學時放映。制作多媒體課件的軟件不要僅限于Powerpoint等常規(guī)軟件，還可以使用多媒體產品制作工具Adobe Director。Director可以讓我們自由發(fā)揮想象力，藉由同步整合圖形、聲音、文字、動畫、及影片功能制作出多媒體產品，能夠更好地綜合各種視頻、音頻資料。為課堂提供一個更好的交流和互動環(huán)境，營造身臨其境的氛圍，從而可以全方位、深入理解所學知識點。其次，輕松愉快的教學氛圍中，教師從講臺上走下來，學生也從課桌上解放出來，師生圍坐在一起進行授課、鑒賞作品，這樣可以消除師生之間交流互動的障礙，學生也就可以自由、大膽地表達自己對藝術作品的想法與評價，達到很好的教學效果。
第二，網絡虛擬互動教學環(huán)境的營造。主要是利用網絡信息技術，建立網絡虛擬互動空間。具體而言，主要有兩方面的內容。一方面，參觀博物館和美術館是藝術史教學的重要環(huán)節(jié)之一，但由于多年高校擴招的影響，公選課的學生人數(shù)通常會比較多，組織學生參觀博物館和美術館缺乏現(xiàn)實可行性，好在很多大博物館都有利用動畫及多種信息技術手段制作的網絡虛擬博物館，可以引導學生在網絡上訪問世界各大博物館和美術館，網絡資源的有效利用彌補了現(xiàn)實資源的不足。另一方面，利用網絡建立藝術史課程QQ群或公共郵箱，定期就藝術史上某些重要問題或大部分學生感興趣的問題組織集體討論，一段時間以后，將這些反饋的信息收集整理，建立藝術史課程站，并將教師制作的多媒體課件以及優(yōu)秀的學生作業(yè)實現(xiàn)網絡共享，還可以制成課程教學視頻上傳網絡，促進了多媒體授課的普及和深入應用，解決了學生利用多媒體課件與教學視頻自主學習的問題，并有利于老師與學生之間以及有興趣的同學之間進一步展開交流與討論。
針對目前高校對學生素質教育的新要求，藝術史公選課程的教學要充分利用現(xiàn)代信息技術，達到師生易于交流、互動，實現(xiàn)學教同步的教學目的，進一步提高和改進高校非藝術類學生藝術史公選課程的教學效果，為大學生提供一個接受人類優(yōu)秀藝術文化熏陶和塑造健康人格的良好環(huán)境。
參考文獻：
[1]趙海霞.基于創(chuàng)新推廣理論的高校教學信息化實踐研究.中國教育信息化.2009,（04）
實踐教學是整個高等教育體系中一個非常重要的組成部分，實踐教學是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個核心內容，實踐教學突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術型、應用型都很強的專業(yè)，而學生的動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實踐教學的不斷培養(yǎng)訓練而形成的，因此電子專業(yè)中的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。加強實踐教學，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力和就業(yè)質量的必然途徑。
二、實踐教學存在的問題
我校是一個財經類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.適應高素質應用型人才培養(yǎng)的實踐教學設施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。
長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學計劃中培養(yǎng)目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會?，F(xiàn)有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。
2.教學計劃仍需進一步調整和完善。
當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強調理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設計實驗、實習、實訓、課程論文（設計）、畢業(yè)論文（設計）、課外科技文化活動、素質拓展、社會實踐等實踐教學內容。增大了實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。
3.實踐教學師資力量有待提高。
教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。
4.校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。
許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關系的親朋好友關系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯(lián)系實習單位，實習效果堪憂。
三、實踐教學改革總結
針對我校電子專業(yè)實踐教學過程中存在的諸多關鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。
1.結合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學內容，適應企業(yè)用人需求。
根據(jù)電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學內容和模式進行調整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學內容的基礎上，安排了最新的電子技術發(fā)展及電子技術應用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎上，還適當增加了單片機、電工、設計、嵌入式設計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，設計新的實踐教學模式 突出創(chuàng)新訓練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。
2.加強師資隊伍建設，開發(fā)實踐教學質量源泉。
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。首先，學校制訂了相關政策，加強實踐教學師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學經驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓練和素質拓展，為我校實踐教學質量的提高提供了強有力的隊伍保障。
3.產學研結合、加強校內外基地建設，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習鍛煉的機會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉化，創(chuàng)新實驗與科學研究相結合研究，大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設。也為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
4.創(chuàng)造條件激發(fā)學生實踐創(chuàng)新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。
近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、程序設計、電子設計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調動和激發(fā)。
5.充分利用我校特有的素質拓展周教學安排，不斷改革素質拓展周的內容，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。
電子信息專業(yè)的學生應具備科學研究和技術應用的初步訓練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識；有工程實踐能力，軟件編程能力，硬件電路設計能力；能從事各類電子、通信技術和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們在素質拓展周期間安排了元器件的認識、實用電路的設計、制作與焊接、電路板的制作、程序設計競賽、走入企業(yè)實訓等充分的實踐環(huán)節(jié)，讓每一個同學都切身的參與進來，體會到實現(xiàn)真正意義上的素質拓展。
關鍵詞：醫(yī)學信息工程；課程體系；新興產業(yè)
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0039-03
地方高校轉型改革以國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件為指針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，實施協(xié)同育人行動計劃，推動人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設。以適應技術進步和生產方式變革、產業(yè)升級發(fā)展的需要，深化“校企”合作、“產教”融合，培養(yǎng)高素質的技術技能人才。在這個背景前提下，作為七大新興產業(yè)之一的信息產業(yè)，高校如何應對信息產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)信息產業(yè)，促進科技成果轉化或產業(yè)化，達成產教實質性融合，我們認為制定以人才培養(yǎng)方案為核心的課程體系是基礎，也是核心。其能從培養(yǎng)方案的多方面體現(xiàn)出“以人為本、質量領先，以生為本、追求卓越”的人才質量理念[1]。
一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發(fā)展記載。2003年，四川大學以重點學科為依托，在全國首次開辦醫(yī)學信息工程本科專業(yè)教育。2010年，教育部批準為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產業(yè)。2014年8月統(tǒng)計，全國現(xiàn)有24所院校開辦本科專業(yè)教育。其中，一分類是大學牌頭15所，學院9所；二分類是綜合院校13所、中醫(yī)藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業(yè)培養(yǎng)目標方面來看，許多院校認為是培養(yǎng)具有良好政治思想素質、人文社科素養(yǎng)，具備醫(yī)學、電子技術、計算機與信息科學的基礎知識，具有從事醫(yī)學信息技術采集、傳輸、處理、分析、存儲等能力，能在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生工程、醫(yī)藥電子商務等領域從事研究、設計、開發(fā)、管理及維護的應用型高級專門人才。而自發(fā)稿前，筆者到中國知網搜索文獻，關于專業(yè)課程研究論文報道僅有6篇，表明醫(yī)學信息工程學科建設與教學研究還是處于初期，權威性報道少見。
二、新興產業(yè)視野下醫(yī)學信息工程專業(yè)人才
培養(yǎng)的重新定位
工程教育是當代中國技術經濟發(fā)展的基石。而新興代的信息產業(yè)則是振興技術經濟的重業(yè)結構調整的關鍵時期，黨的“十八”明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，建設中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？?、本科到研究生上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，為產業(yè)結構調整服務，化解大學生結構性就業(yè)難問題。明確專業(yè)規(guī)模體系，在當前高校轉型發(fā)展中，質量與規(guī)模、質量與資源的矛盾在“校企合作”、“產教融合”的路徑選擇上與有效實施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產業(yè)，必須做好推動人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設工程、制定發(fā)展戰(zhàn)略。
專業(yè)目標定位是專業(yè)建設標準及其學科發(fā)展的出發(fā)點與歸宿，是制約教學內涵的核心因素，也是國家、社會、行業(yè)及高校內部評估的基本標準。作為新興產業(yè)視野下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應借鑒高校轉型發(fā)展機遇，做好應用技術型本科專業(yè)人才“定位”，以適應國家、社會行業(yè)經濟建設的需要，突出人才規(guī)格與行業(yè)崗位的對接，應用技術與教學服務相融，體現(xiàn)地方性、行業(yè)性、產業(yè)性需要及其特征。
從直觀角度上看目標的解析，目標是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質要求與融合點。在知識結構方面涵蓋專業(yè)學科的知識、技術、技能的規(guī)定性。教育者應學會在目標內涵中找發(fā)展機會與優(yōu)勢，在專業(yè)特色中找差異性，在共性標準中，找教育教學發(fā)展規(guī)律，這就是活化目標的主體路徑，也是定好本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本點。
三、醫(yī)學信息工程本科專業(yè)課程體系構建的思路
課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規(guī)范、標準問題。也就是說，課程體系改革以定方向為先，以定位為本，明確課程理性，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為課程體系的主導定位，以專業(yè)目標定位為課程體系的主體定位。面對信息產業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，筆者從四個維度進行描述性研究。
一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學目錄中列出醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)范要求，奠定了本科專業(yè)的方向標。
二維在社會行業(yè)中觀角度上，要求設計應有企業(yè)或行業(yè)專家參與，滿足企業(yè)和社會所需的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標等，借鑒國內高校醫(yī)學信息工程專業(yè)課體系的建設經驗，力求解決好知識、能力與素質，基礎與專業(yè)，理論與實踐主干學科以及相關學科的關系[2]。同時吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結構的理論與實踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發(fā)與應用平臺課程，突出應用技術型本科與應用技術產業(yè)型本科教育相結合。最終以突出傳統(tǒng)應用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)差異化特點，傾注于應用技術本科專業(yè)轉型實質性改革。
關鍵詞：學生本位；醫(yī)學信息工程；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0129-02
醫(yī)學信息工程專業(yè)是生命科學、生物醫(yī)藥和信息產業(yè)發(fā)展相結合的新興專業(yè)，是電子、計算機、醫(yī)學儀器以及生物學、醫(yī)學、計算機網絡、大數(shù)據(jù)等在生命科學中的應用與融合。承載著新醫(yī)改體制下的新型農村合作醫(yī)療，公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務，健康檔案，電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設任務[1]。
1 醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展背景
自2003 年四川大學首準開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育以來，四川大學經過多年建設，并于2010 年成功將該專業(yè)打造為國家級特色專業(yè)，隸屬于新一代信息產業(yè)。此后，全國多所高校相繼成功申辦醫(yī)學信息工程專業(yè)，截止2014 年，全國共有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)[2]。
就湖南而言，目前開設醫(yī)學信息相關的有：2007年中南大學成功申報醫(yī)學信息學，2014年湖南中醫(yī)藥大學成功申報醫(yī)學信息工程（偏中醫(yī)藥信息），2016長沙醫(yī)學院、南華大學同時申報成功該專業(yè)。從目前幾所學校的招生規(guī)模來看，我省醫(yī)學信息化人才的招生規(guī)模小，醫(yī)學信息化人才缺口大，專業(yè)有巨大的發(fā)展?jié)摿?。但同時我們也需要警惕，作為新興專業(yè)，它的跨學科性、綜合性，使得我們在培養(yǎng)方案制定上，要跟上時展的變化，不斷更新。如：前幾年，我們的醫(yī)學信息唯一的重點是醫(yī)院信息化系統(tǒng)（HIS），但隨著近幾年網絡的發(fā)展，手機等移動終端的智能化，“互聯(lián)網+”與“大數(shù)據(jù)”的共同推動下，醫(yī)學信息將有新的發(fā)展高度。
2 專業(yè)課程設置緊跟社會需求
醫(yī)學信息工程專業(yè)要突出醫(yī)學信息化這一特色，在課程體系設計時，既要滿足本科應用層次的培養(yǎng)要求，又要盡可能滿足本科生將來繼續(xù)深造的需要。學生既要具有較強的醫(yī)學應用軟件使用、維護、設計、開發(fā)的能力，又要能夠將信息技術與醫(yī)療、醫(yī)療有機結合的高級醫(yī)學信息技術應用人才。
2.1 課程體系
以重點院校該專業(yè)的課程體系為參考，同時兼容我院計算機科學與技術專業(yè)和醫(yī)W專業(yè)十余年教學實踐中形成的特色，建設課程體系可分為6個模塊如下表1：[課程模塊＼&培養(yǎng)目標＼&人文社會科學課程模塊＼&大學生必備的人文素質、思想素質、外語能力、健康素質的鍛煉與培養(yǎng)。＼&自然科學課程模塊＼&工科學生必備的數(shù)理基礎，培養(yǎng)邏輯思維能力。＼&學科基礎課程模塊＼&了解醫(yī)藥行業(yè)背景，醫(yī)療信息的特點；
了解計算機軟件、硬件的基本技術和操作；了解數(shù)字醫(yī)療設備的基本原理＼&專業(yè)課程模塊＼&培養(yǎng)對醫(yī)學信息系統(tǒng)建設的邏輯思維；掌握和理解計算機軟件求解模型；培養(yǎng)工程素養(yǎng)＼&課程實訓與畢業(yè)實習模塊＼&結合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點和軟件開發(fā)主流技術，熟練運用相關技術進行開發(fā)、管理。＼&拓展課程模塊＼&培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展、應用相關的技能。＼&]
2.2 主干學科及主要課程
培養(yǎng)方案分為兩個主干學科：醫(yī)學、計算機科學，如表2所示。
[計算機核心課程：＼&醫(yī)學核心課程＼&C語言程序設計、計算機組成原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、數(shù)字圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網絡、、Java程序設計、pathon、嵌入式系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)＼&生物醫(yī)學信息學、生物醫(yī)學導論、基礎醫(yī)學概要、臨床醫(yī)學概要、中藥學、醫(yī)藥學基礎、現(xiàn)代醫(yī)學儀器、醫(yī)院管理學、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學傳感與檢測技術等＼&]
3 學生主體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計
3.1 以學生為主體，多采用互動式教學
教師為主體的課堂上，學生對知識點的吸收不過的30%左右，但通過多年的教學改革記錄；以學生為主體的課堂，能極大地調動學生的積極性，讓學生能充分地利用課外時間預習、查找資料、分析等，然后再通過課堂的表達，知識點的吸收可以達到70%以上。從這一點來看 ，教師的教學設計不僅僅需要考慮教學目標，還要強調轉換學生與教師的角色，將教師為中心的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)閷W生為中心，并且使得學生成為信息加工過程中的主體，也就是知識的主動建構者。在教學模式上要廣泛采取PBL教學、CBL教學、啟發(fā)式教學、互動式教學等教學方法，幫助學生打牢專業(yè)基礎知識[3]。增強實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生能力培養(yǎng)，為健全學生的能力結構，強化學生主動思考、主動提出問題、分析問題和解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力。[7]
3.2 4+2+1的實踐教學體系
醫(yī)學信息工程專業(yè)的學科交叉性，決定了它的實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，需要培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。因此，構建4+2+1的實踐教學體系，由四級實驗教學、兩級實習、一次畢業(yè)設計相輔相成。
四階段實驗教學分為：課堂驗證性實驗+課程綜合性試驗+學科綜合實踐+課外實戰(zhàn)。
課堂驗證性實驗：指在課堂中，按照教材章節(jié)布置的基礎型實驗。課程綜合性試驗：課程近結束時，利用該課程所學基礎知識，系統(tǒng)地完成一個主題任務，屬于設計型實驗。學科綜合實踐：是在專業(yè)學習后期，運用已學多門課程的知識，綜合解決實際問題，屬于綜合型實驗。課外實戰(zhàn)：作為教學試驗的補充，通過鼓勵學生參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力，并構建專業(yè)開放式實驗室，便于課外實戰(zhàn)的開展[4-5]。
第二階段：實習、就業(yè)一體化的兩級模式
在具體實施上，將實習分為兩個階段：
第一階段，安排學生到合作的企業(yè)和醫(yī)院，在實習指導教師的指導下，把課堂所學的理論知識與實際相結合，達到鞏固課堂所學的專業(yè)知識的目的，相當于醫(yī)學專業(yè)的見習期。
第二階段，組織學生到附屬醫(yī)院、合作醫(yī)藥企業(yè)實習，通過實習，學生必須熟練醫(yī)學信息系統(tǒng)流程，強化吸收知識的，必要時可安排頂崗。畢業(yè)實習安排在大四的第一學期末和第二學期。
信息工程學院與學校實習科將積極協(xié)作，繼續(xù)加強和各實習基地的聯(lián)系，在原來只推薦醫(yī)學生實習的條款中，補充推薦醫(yī)學信息工程專業(yè)實習的要求。
第三階段：畢業(yè)論文及答辯一級檢驗
畢業(yè)答辯是檢驗人才合格的重要環(huán)節(jié)，答辯委員會不再由學校教師組成，每個答辯組務必要邀請1-2名實習單位指導老師，作為答辯教師，共同考察學生的知識結構和能力是否能達到人才培養(yǎng)的要求。
3.3 拓展第二課堂，構建創(chuàng)新體系
第二課堂是課堂教學的重要補充，以學生為中心，加強培養(yǎng)學生的實踐動手能力，積極鼓勵學生參與如醫(yī)學信息大賽、醫(yī)學管理系統(tǒng)設計大賽，計算機程序設計大賽，“互聯(lián)網+”等專業(yè)競賽，開放醫(yī)學信息實驗室，吸引學生自主參與試驗、自行設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
另外，國家從上到下都在倡導“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，跟隨上層政策腳步，積極組織學生參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、訓練、實施中來，通過申報項目不斷激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過項目具體的實施，能夠激發(fā)學生對以往學習內容的強化，也更能促使他們自主學習、并進行實驗探索，這對提高醫(yī)學信息工程本科專業(yè)大學生的科學素質，培養(yǎng)本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，培養(yǎng)適應醫(yī)療信息化需求的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有很大的促M作用[5]。
3.4 形成性評價考核
隨著信息化的不斷推進，學生的學習不再局限在課堂，也不再局限于教科書，而且，終結性考試必然迫使學生到期末時突擊復習、應付考試，學習效果難達到要求。因此，一考定乾坤的考試和考核形式，在很大程度上已經不能反映學生的真實水平。我校近年來一直在探究形成性考核與終結考核相結合的評價機制，對于工程性顯著的醫(yī)學信息工程專業(yè)來說也是適用的，我們?yōu)槊總€學生建立課程平時成績檔案，并在學期中分3-4次向學生反饋累積的平時成績，包括：查課、學習態(tài)度、課堂討論、團隊合作、實踐參與等，使得學生能清楚地了解自己的狀況，找準差距。形成性評價作為全面考查學生的素質之一。
4 總結
醫(yī)學信息工程專業(yè)，作為新興專業(yè)，沒有墨守的舊模式，只有不斷創(chuàng)新探索，才能為社會培養(yǎng)出有用的人才，才能永葆該專業(yè)的活力，希望我們的研究和改革效果能為相關研究提供借鑒。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0214-02
一、醫(yī)學信息技術的發(fā)展
自從計算機發(fā)明的第一天，人類就嘗試著將計算機技術應用于醫(yī)學的信息管理和臨床診療過程當中。上世紀60年代，國外醫(yī)院管理信息系統(tǒng)開始用于住院病人的管理。70年代，其應用范圍擴展到病案、衛(wèi)生統(tǒng)計、門診、護理、藥品等部門。80年代，醫(yī)療信息系統(tǒng)開始取代醫(yī)院管理信息系統(tǒng)，用以提高醫(yī)生的診療水平和醫(yī)院的服務水平[1]。進入90年代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學和信息技術的發(fā)展，醫(yī)療信息系統(tǒng)逐漸在中國各級醫(yī)院普及，尤其是三甲醫(yī)院，每天產生了大量的臨床數(shù)據(jù)。而近些年來隨著醫(yī)療大數(shù)據(jù)的發(fā)展，醫(yī)療領域的知識和數(shù)據(jù)也呈爆炸式增長，數(shù)據(jù)的種類逐漸增多（圖像、文本、波形、組學數(shù)據(jù)和電子病歷中的結構化數(shù)據(jù)），系統(tǒng)的復雜度逐漸加大（系統(tǒng)標準繁多、接口類型不一致），無論是信息管理還是應用開發(fā)，難度都日漸加深。因此，醫(yī)學信息領域的蓬勃發(fā)展對于醫(yī)學信息人才的需求也日益迫切。
二、醫(yī)學信息工程專業(yè)定位及發(fā)展
為適應國家和社會發(fā)展需要，教育部于2003年設立了醫(yī)學信息工程專業(yè)。醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和醫(yī)學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學基礎理論、醫(yī)藥學基礎知識和計算機科學技術知識，掌握當今醫(yī)學信息中數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲、分析與傳輸?shù)燃夹g的基本知識、基本理論和基本實踐技能，有較強的醫(yī)學應用軟件使用、維護、設計、開發(fā)的能力，能夠將信息技術與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務有機結合的高級醫(yī)學信息技術人才。醫(yī)學信息工程專業(yè)的學生一般學制4年，授予工學學士學位。
目前，據(jù)統(tǒng)計全國已有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有相當大的比例（10所）。但是不同高校對于醫(yī)學信息工程專業(yè)覆蓋的范圍理解不同，學校間開設的課程也不盡相同。一般來說，學校根據(jù)自身的學科發(fā)展情況，有的院校開設電子信息技術等硬件類課程多一些，有些學校開設計算機技術等軟件類課程多一些，有的院校開設醫(yī)學信息學等信息學類課程多一些，這就導致了醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和結果的不一致。筆者調研了國內目前開設醫(yī)學信息工程學校的培養(yǎng)方案和專業(yè)課設置，對目前國內院校醫(yī)學信息工程專業(yè)的課程設置進行了總結。
三、國內目前開設醫(yī)學信息工程院校的專業(yè)設置
本文調研了國內目前開設醫(yī)學信息工程專業(yè)學校的專業(yè)設置情況，并分類加以討論，以期望理清國內醫(yī)學信息工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.課程設置以硬件類課程為主。此類學校開設的硬件類課程較多，著重培養(yǎng)學生生物醫(yī)學、電子技術、信息科學的基礎理論，接受電工、電子技術、醫(yī)學信息檢測與處理技術在醫(yī)學中應用的良好訓練，具備醫(yī)學信息工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力，能夠完成醫(yī)學儀器系統(tǒng)方面的設計、開發(fā)與應用的人才。此類學校以四川大學為代表。作為我國第一個開設醫(yī)學信息工程專業(yè)的高等院校[2]，四川大學的課程設置有標桿意義。目前該校開設的主干課程有：數(shù)字信號處理，數(shù)字圖像處理，醫(yī)學傳感檢測技術，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學電子學，現(xiàn)代醫(yī)學儀器，醫(yī)學信號處理。可以看出，課程設置以電子類、儀器類課程為主。類似的大學還有杭州電子科技大學，湖北科技學院等。除了上述課程外，部分學校還設了單片機技術與應用、醫(yī)學影像儀器、醫(yī)用測量與監(jiān)護儀器等。當然，這類學校只是以硬件課程為主，并不是完全不設置軟件類課程。
2.課程設置以軟件類課程為主。此類學校以合肥工業(yè)大學為代表，主要培養(yǎng)的是進行醫(yī)學信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用類人才。開設的主干課程有：計算機網絡、數(shù)據(jù)結構、程序設計、軟件工程、醫(yī)學信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機原理等。此類學校以計算機和軟件類課程為主，既有傳統(tǒng)PC端的醫(yī)療信息系統(tǒng)等軟件類課程開發(fā)課程，也有web系統(tǒng)與技術等網絡類課程，部分學校甚至開設了物聯(lián)網技術課程。而隨著移動醫(yī)療的發(fā)展，部分院校還開設了基于安卓和IOS系統(tǒng)的開發(fā)課程，如河北北方學院的智能終端設計與開發(fā)。類似的大學還包括：湖北中醫(yī)藥大學、湖南中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、黑龍江中醫(yī)藥大學、濟寧醫(yī)學院、重慶醫(yī)科大學和遵義醫(yī)學院等。同樣，這類學校也只是以軟件課程為主，并不是完全不設置硬件類課程。
3.課程設置兼顧軟硬件類課程。國內這一類的大學也比較多，通過專業(yè)設置的課程來看，既培養(yǎng)學生的硬件設計能力，也同時培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，軟硬件類的課程比接近1：1。這類學校有：浙江中醫(yī)藥大學、中南民族大學、泰山醫(yī)學院、安徽中醫(yī)藥大學等。但這類學校的專業(yè)課程設置很容易與生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設置相類似。
4.課程設置兼顧醫(yī)學信息類和軟件類課程。在所有開設醫(yī)學信息工程專業(yè)的高等院校中，中醫(yī)藥大學占有相當大的比例，有10所之多。這部分學校在主干課程中還會增設一些與醫(yī)學信息學相關的醫(yī)學類和醫(yī)學信息類的課程，如中醫(yī)基礎理論、現(xiàn)代基礎醫(yī)學概論、醫(yī)學信息學，醫(yī)院管理學，衛(wèi)生統(tǒng)計學，病案管理與統(tǒng)計等。這類學校有：遼寧中醫(yī)藥大學、徐州醫(yī)科大學等。其目標是培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設計方法及信息分析與利用等方面的知識與能力，能在國家各級醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門及其相關領域的企事業(yè)單位從事信息管理、信息系統(tǒng)分析與設計、實施管理和評價及醫(yī)學信息學研究等方面工作的應用型專門人才。
5.我校醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路設置。當前信息技術是工學領域發(fā)展較快的技術，信息技術中的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網、人工智能等先進技術和方法無時無刻不在向醫(yī)療領域滲透，使得醫(yī)學信息技術蓬勃發(fā)展。所以我們認為醫(yī)學信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應緊跟國際國內的發(fā)展形勢，越來越注重學生信息技術的培養(yǎng)，不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)用軟件的開發(fā)技術，而且包括信息處理技術，尤其是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息采集、傳輸、存儲和利用技術[3]。
上海理工大學醫(yī)學信息工程專業(yè)成立于2012年，2013年開始招生，隸屬于醫(yī)療器械與食品學院。本專業(yè)著重培養(yǎng)具備醫(yī)療信息系統(tǒng)、醫(yī)學應用軟件、健康物聯(lián)網相關的專業(yè)知識和工程能力，能在醫(yī)學信息工程領域從事設計、開發(fā)、應用、管理和服務的理工醫(yī)結合的復合型高級工程應用型人才。上海理工大學在課程設置中不僅注重學生信息采集、傳輸能力的培養(yǎng)，更注重學生信息處理能力的培養(yǎng)，開設了Python程序設計、醫(yī)用軟件技術，醫(yī)學信息集成技術，云計算與數(shù)據(jù)挖掘、臨床決策支持技術、醫(yī)學人工智能等課程。不僅注重學生的理論學習，更注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，每門課都開設配套的實驗課程供學生學習鞏固理論課所學知識。本專業(yè)還與多家醫(yī)院的信息科和科技公司開展合作，為畢業(yè)生提供多種類型的實習基地，為其畢業(yè)找工作打下堅實的基礎。
關鍵詞：醫(yī)學信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育
醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。其基本內涵是電子技術、計算機科學、醫(yī)學器械工程等學科在生物學、醫(yī)學領域中的應用與融合[1]。近幾年來，其學科建設、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學術研究已成為我國高等教育“質量工程“項目中的七大新興信息產業(yè)之一。在國內開辦的醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產業(yè)立項建設計劃。
一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學信息工程專業(yè)的產生與發(fā)展
21世紀初葉，生命科學與信息產業(yè)的勃興，引導著以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興信息產業(yè)，其已給醫(yī)學信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當時原有的電子信息與技術、電子信息工程、醫(yī)學信息學、信息管理與信息系統(tǒng)等相關專業(yè)調整培養(yǎng)目標及方向，進行課程體系調整，整合教學內容，增加特色課程內容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學工程專業(yè)開設培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經嚴格的辦學條件論證，獲準開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學信息工程專業(yè)的產生與發(fā)展應該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學目錄中，正式確認了醫(yī)學信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標志著我國醫(yī)學信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。
（二）醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設現(xiàn)狀
2003年，四川大學申報并經論證，獲教育部首準開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，歷經7年建設，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。
（三）醫(yī)學信息工程專業(yè)的研究成果
1.人才培養(yǎng)方案與模式。
在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質三方面，對師資隊伍結構、課程設置、實踐教學和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復合型人才理論[2]。在知識體系方面，提出了重構知識體系，劃定醫(yī)藥學基礎、醫(yī)學信息基礎、軟件基礎、硬件基礎、計算機軟件理論、計算機應用等六門課程模塊[3]。認為要調整現(xiàn)有的課程設置力求使學生對專業(yè)學習有清楚的目標，所學知識更加體系化。關于專業(yè)設置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結合課程間的關聯(lián)性安排教學進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。
2.課程與教學。
課程與教學是人才培養(yǎng)目標所涉及的重要內涵，包括教學內容、教學方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學信息工程專業(yè)教學，“將胚胎學教學理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學與實驗教學鏈接（即一體化教學）；將醫(yī)學知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術所需要的綜合素質”[5]。
3.實踐教學。
實踐教學是提高信息工程技術實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學問題，結合本校的實踐教學，研究了大學生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學問題，提出實踐教學特訓營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習模式，這是一項實踐教學的重大改革。
4.人才培養(yǎng)質量保障體系。
在研究地方高校本科特色專業(yè)建設時，就有地方高校專業(yè)建設質量保障體系的五大系統(tǒng)的構想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構想中，也更深入地研究了以建設質量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設質量監(jiān)控與保障體系的構建和完善奠定了堅實的基礎，是醫(yī)學信息工程專業(yè)質量建設中，值得研究的參考文獻。
二、新興信息產業(yè)與專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標
（一）信息產業(yè)與專業(yè)建設目標
21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產業(yè)和信息產業(yè)相結合的醫(yī)學信息工程這個新興產業(yè)已經步入新時代。醫(yī)學信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、新型農村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設。到20年代末，完成構建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標準的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術”，期望它會對全國高校醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領與輻射作用。
（二）信息管理與信息源課程
實現(xiàn)新興信息產業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關鍵，優(yōu)化課程體系是基礎，調整與教學內容改革要圍繞新興信息產業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學內容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學信息源課程，使醫(yī)學信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學內容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內部機構的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學信息專業(yè)、醫(yī)學信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學內容、差異化地服務于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。
（三）信息技術與醫(yī)藥經濟發(fā)展
21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產業(yè)已經步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術、通信技術、網絡通信、網絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學工程技術可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結構不完整的遺憾。特別是對通信網絡等技術的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產生重大影響。目前，我國醫(yī)學信息產業(yè)還存在醫(yī)、工結合不夠緊密，技術產品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學信息工程人才在數(shù)量、結構、素質和能力上還不能滿足經濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復合型人才嚴重匱乏。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術人才都是適應時展的要求，是適應新興信息產業(yè)崗位技術發(fā)展的需要，是社會經濟發(fā)展的必然。
（四）數(shù)字技術與惠民工程戰(zhàn)略
在當前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術教育轉型期，專業(yè)教學改革應以課程結構調整與內容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產業(yè)包括下一代信息網絡、電子技術核心基礎、高端軟件和新興信息服務等產業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程、生物農業(yè)、生物制造等產業(yè)。標志著數(shù)字技術的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產業(yè)。在信息產業(yè)上，將整合“醫(yī)產學研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學與信息、材料等領域新技術的交叉融合，增強新型醫(yī)學信息工程產業(yè)開發(fā)技術與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設，創(chuàng)新信息產業(yè)視野下應用型人才培養(yǎng)模式。
三、醫(yī)學信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇
新興信息產業(yè)，是21世紀新一代的陽光產業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設點，標志著我國新一代信息產業(yè)的興起。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產業(yè)立項建設。這為我國地方高校向應用技術大學轉型提供了機遇，其將推動醫(yī)學信息朝專業(yè)化、特色化、產業(yè)化方向進軍。
（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
針對我國各級各類院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質化現(xiàn)象出現(xiàn)，實現(xiàn)信息產業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導人才培養(yǎng)異質化目標，面向市場、產業(yè)部門，完善產業(yè)鏈。構建“校企結合”、“產教融合、校醫(yī)合作”的三維構架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術、技能型人才。
（三）調整專業(yè)課程體系
由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產業(yè)化為主要導向，縱向以國際先進學科專業(yè)觀念為導向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學信息工程專業(yè)及其相關、相近專業(yè)的辦學傳統(tǒng)與積累的經驗，力求在產學研結合上尋找創(chuàng)新亮點，構建符合戰(zhàn)略性新興信息產業(yè)需求，應對高校轉型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標準、行業(yè)標準、高校標準的專業(yè)課程體系。
（四）加強質量保障體系建設
人才培養(yǎng)是信息產業(yè)的基礎工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設，以證為導、推行“雙證書”制度、強化技能訓練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學為核心、加強實習基地（點）建設，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質量為目標，構建教學質量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質量保障體系建設的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向導、標準。建設性、實質性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實條件制定并進行有效調整總之，通過對醫(yī)學信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉型與信息產業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設的需要以及與國際化接軌的需求。
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