時間：2022-05-26 17:04:44
序論：在您撰寫火燒云教學(xué)反思時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧瑢W(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！彪S機(jī)板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀?！?/p>
生：“合作讀?！?/p>
師：“怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧?！?/p>
生：“老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分?！?師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>
（小結(jié)這一部分。）
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來?！?/p>
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個重點(diǎn)的字詞，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒――（什么樣的），過了一會兒――”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高。
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。”
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！保ǔ鍪編讖埢馃频膱D片）
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色！”
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！?/p>
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非常快。我是從四個一會兒和變化極多看出來的?！?/p>
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”（指名讀，師生評議。齊讀一遍）
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀?！?/p>
生：“齊讀?！?/p>
生：“合作讀。”
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒展示成果?！?/p>
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？臁Ｎ覀冏プ×藥讉€重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”（教師總結(jié)）
師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
【案例反思】
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及多發(fā)面的基本能力?？梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。第一，著眼于語文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。要求老師在備教材的同時，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程學(xué)生處于主角地位，教師是組織者。第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運(yùn)用到一起，更沒有以前的超綱超標(biāo)之說，讓學(xué)生大膽的想象，大膽構(gòu)思，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生了解到的內(nèi)容、知道的事情越來越豐富。
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧瑢W(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
2．案例描述
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！彪S機(jī)板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生：“簡直太美了?！?/p>
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生：“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生：“我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀?！?/p>
生：“齊讀。”
生：“合作讀?！?/p>
師：“怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。”
生：“老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分?！?師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>
（小結(jié)這一部分。）
師：“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。”
生：“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
（教師總結(jié)）
師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
3．案例反思
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
案例描述
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師："春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？"
生："非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著"
生："天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。" 師："是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。"隨機(jī)板書顏色、形狀。
師："你見過熱情似火的火燒云嗎？"
師："火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞。"出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師："看到這些圖片，你想說些什么？"
生： "簡直太美了。"
生："太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!"
生："沒想到云還會有這么多的顏色"
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： "第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀"交流讀書成果。
師："你喜歡哪一部分？"
生： "我喜歡顏色這一部分。"
師："你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?"
生："我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。"
生："我還知道了火燒云的顏色變化非?？臁Ｎ沂菑乃膫€一會兒和變化極多看出來的。"
師："火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？"
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師："我們還可以想用什么方式來讀呢？"
生："接讀。"
生："齊讀。"
生："合作讀。"
師： "怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。"
生： "老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。" 師："你為什么這樣分呢？"
生："以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。"
（小結(jié)這一部分。）
師： "火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。"
生： "我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？臁Ｎ覀冏プ×藥讉€重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…"
生："我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…"
生："我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…"
（教師總結(jié)）
師： "天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！"
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師："這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用"一會兒…（什么樣的），過了一會兒…"說說天空中的火燒云吧"
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)"大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！"
案例反思
案例主題
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及多發(fā)面的基本能力?？梢娬n程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、包含著正確把握語文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語文課程。吳文課程的提出市社會的需求、社會進(jìn)步的表現(xiàn)。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。第一，著眼于語文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。他特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識。讓學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，知道的知識不僅僅局限于課本的知識，更多的了解更多的知識，形成正確的價值觀。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。要求老師在備教材的同時，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程學(xué)生處于主角地位，教師是組織者。第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運(yùn)用到一起，更沒有以前的超綱超標(biāo)之說，讓學(xué)生大膽的想象，大膽構(gòu)思，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生了解到的內(nèi)容、知道的事情越來越豐富。
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
案例描述
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！彪S機(jī)板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生： “簡直太美了。”
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。”
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。”
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀?！?/p>
生：“齊讀?！?/p>
生：“合作讀?！?/p>
師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧?！?/p>
生： “老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>
（小結(jié)這一部分。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來?！?/p>
生： “我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
（教師總結(jié)）
師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。
因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。
師：“春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”
生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”
生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。”隨機(jī)板書顏色、形狀。
師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”
師：“火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。
師：“看到這些圖片，你想說些什么？”
生： “簡直太美了?！?/p>
生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”
生：“沒想到云還會有這么多的顏色”
（隨機(jī)引出課題。）
師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。
生： “第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。
師：“你喜歡哪一部分？”
生： “我喜歡顏色這一部分?！?/p>
師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么？”
生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的?！?/p>
生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的?！?/p>
師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”
指名讀，師生評議。齊讀一遍
師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”
生：“接讀。”
生：“齊讀?！?/p>
生：“合作讀?！?/p>
師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧?！?/p>
生： “老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。” 師：“你為什么這樣分呢？”
生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>
（小結(jié)這一部分。）
師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來?！?/p>
生： “我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？臁Ｎ覀冏プ×藥讉€重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”
生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”
生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”
師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”
生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。
師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”
案例反思
第一，著眼于語文素質(zhì)，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。他特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神和現(xiàn)代意識。讓學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，掌握的知識不僅僅局限于課本的知識，還要了解更多的課外知識，形成正確的價值觀。
第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生這個主體放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。要求老師在備教材的同時，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于主角地位，教師是組織者。
第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運(yùn)用到一起，更沒有以前的超綱超標(biāo)之說，讓學(xué)生大膽地想象，大膽地構(gòu)思，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生了解到的內(nèi)容越來越豐富。我上課時基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切地感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺成了一個相當(dāng)重要的問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。(教師總結(jié))
師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中的火燒云吧!”
生：自由發(fā)言，說自己所撕的是什么，然后自己貼到黑板上。
師：這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用“一會兒……(什么樣的)，過了一會兒……”說說天空中的火燒云變化。
師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
師：小結(jié)“大自然的景色是多么神奇呀!幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑地飄著，你觀察過晚上的云嗎?今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧!”
案例反思
