時(shí)間：2022-06-29 01:51:14
序論：在您撰寫(xiě)教育結(jié)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中等職業(yè)教育應(yīng)與高等職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。這種有機(jī)結(jié)合主要表現(xiàn)在以下層面:培養(yǎng)方向與規(guī)模的完美結(jié)合;專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)融合;課程布置與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系;教育體系內(nèi)部之間的緊密結(jié)合。以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r為主要依托點(diǎn)，將就業(yè)作為主要方向，始終以服務(wù)大眾作為終極目標(biāo)，不斷創(chuàng)新體制改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)校企工合作的順利開(kāi)展。全面提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需要的結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)之間結(jié)合的力度。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能中的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，制定一定的考核評(píng)估機(jī)制，在培訓(xùn)一段時(shí)間之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果記入學(xué)生的學(xué)分中，成績(jī)優(yōu)異者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的實(shí)踐熱情度也會(huì)提高很多，也會(huì)使他們明確先前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以改進(jìn)。這種方式的使用范圍很寬泛，在其他國(guó)家的高等教育與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也能看到它所起的作用。主要的方法有以下五點(diǎn):一是增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)與資格認(rèn)定方面的制度建設(shè)，可使中職的畢業(yè)生進(jìn)入高等職業(yè)教育進(jìn)行繼續(xù)深造，采取自愿原則，鼓勵(lì)支持他們進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行為期四年的本科教學(xué)生涯，這樣使得中職畢業(yè)生的能力大幅度提高，使他們的升學(xué)途徑變得更加寬泛，選擇空間也相對(duì)隨意與自由。二是中等職業(yè)院校要立足根本，提升學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與通識(shí)技能的培養(yǎng)力度，尋求有效的方式，使畢業(yè)生將來(lái)的出路更加靈活，鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)到高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，掌握更加扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐本領(lǐng)，同時(shí)引導(dǎo)其他院校的學(xué)生來(lái)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。三是以終身學(xué)習(xí)的思想為主要目的，逐步健全學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)體系，向?qū)W生開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程與講座課堂，使他們能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握目前的就業(yè)方向與升學(xué)相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)生自身的特征愛(ài)好，選擇適合自己的成長(zhǎng)之路。四是高等職業(yè)教育組織應(yīng)該對(duì)中職學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與指引，為他們開(kāi)設(shè)一些過(guò)渡性的科目，使其能及早熟悉高等教育組織的教學(xué)實(shí)施方式。五是采取各種有效的手段來(lái)引導(dǎo)各大中、高等教育組織開(kāi)展合作辦學(xué)的理念，讓中高職教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，學(xué)生能快速地適應(yīng)環(huán)境變化所帶來(lái)的不適，從而使雙方在合作中取其精華、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合
繼續(xù)推進(jìn)以工促學(xué)、待崗進(jìn)修的教學(xué)方式的順利實(shí)施，推崇以未來(lái)工作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)能力為核心的課程基準(zhǔn)，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)科目應(yīng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需保持一致，讓所學(xué)理論知識(shí)能真正用到實(shí)處。學(xué)院要以當(dāng)?shù)刂饕a(chǎn)業(yè)為依托，建立校企互助合作模式，適時(shí)改進(jìn)原有的教學(xué)方式，以滿足企業(yè)的相關(guān)要求，保證畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同管理畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)施方案。學(xué)校在更正傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的方案措施時(shí)，應(yīng)該全面深化改革制度，實(shí)行“多證書(shū)”制度，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)之后，考核合格者頒發(fā)相關(guān)資格證書(shū)，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的追蹤報(bào)告，強(qiáng)化檢查的手段，定期調(diào)查與探討學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作是否合理，做好評(píng)估與預(yù)測(cè)以備不時(shí)之需。全面規(guī)范教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的管理方案，做好一定的保障舉措。院校應(yīng)積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)全院師生參與政府舉辦的各種技能活動(dòng)，增強(qiáng)師生的實(shí)踐動(dòng)手本領(lǐng)，提升學(xué)院在社會(huì)中的影響力。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)依據(jù)“雙師”素質(zhì)教師的要求，適時(shí)調(diào)整學(xué)院對(duì)評(píng)選優(yōu)秀青年教師的相關(guān)規(guī)定。給予“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)一定的政策支持，為專業(yè)先驅(qū)者、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)制訂相關(guān)實(shí)施計(jì)劃，拓寬兼職教師的聘任比例，將學(xué)院的師資力量歸入到教學(xué)建設(shè)的整體規(guī)劃中。組建一支以專業(yè)精英、優(yōu)秀教師為主要力量，以高技能的兼職教師為重點(diǎn)的師資團(tuán)隊(duì)。為學(xué)院培養(yǎng)出大量的專業(yè)先驅(qū)者與精英教師隊(duì)伍，使全院擁有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量超過(guò)八成以上的比例。進(jìn)一步選聘大量的技術(shù)拔尖的兼職教師進(jìn)入學(xué)校任教，與專職教師通力合作，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施方法。開(kāi)創(chuàng)極具特色的課程體系，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作高效率進(jìn)行，全方位地打造一批優(yōu)秀的“雙師”教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)注重提高綜合辦學(xué)實(shí)力
高職類(lèi)教育是我國(guó)當(dāng)前各種教育類(lèi)型中同社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的一種，這就要求高職類(lèi)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好其社會(huì)培訓(xùn)功能，這也成為實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也能夠充分體現(xiàn)出高職類(lèi)教育在我國(guó)教育中的引領(lǐng)作用。然而，遺憾的是大部分的高職類(lèi)院校并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)履行這一職責(zé)，完成對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的任務(wù)，主要表現(xiàn)在在社會(huì)各行業(yè)的企業(yè)中的培訓(xùn)服務(wù)力度不夠，難以對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行利用與共享，造成教育資源的浪費(fèi)。
2針對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整高職教育的創(chuàng)新路徑
（1）校企合作，培育市場(chǎng)需求的職業(yè)人才
校企合作辦學(xué)模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校學(xué)生的順利高效就業(yè)，緩解當(dāng)前社會(huì)上的就業(yè)壓力，同時(shí)還促使高職院校在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，以企業(yè)的需求為教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向，為企業(yè)輸送大批量的專業(yè)技能型人才，滿足用人單位的需求，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)培訓(xùn)功能。這就要求高職院校在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)等，從而能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高效率職業(yè)教學(xué)提供保障，同時(shí)，高職院校還要進(jìn)一步深化同企業(yè)之間的關(guān)系，明確企業(yè)在雙方合作中的主體性地位，積極獲取企業(yè)對(duì)高職教育的支持，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量上的新突破。
（2）發(fā)揮高職教育社會(huì)培訓(xùn)功能，促進(jìn)社會(huì)全面提升
我國(guó)廣大高職類(lèi)院校理應(yīng)積極構(gòu)建同相關(guān)政府部門(mén)以及社會(huì)用人單位等密切相聯(lián)的開(kāi)放式的教育培訓(xùn)機(jī)制，保證院校能夠充分保證學(xué)校各種教學(xué)資源的高效利用，為師生教學(xué)開(kāi)設(shè)開(kāi)放靈活的職業(yè)類(lèi)服務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。高職院校的職業(yè)類(lèi)培育要以市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，將用人單位對(duì)于人才的需求條件作為培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)與重心，充分借助高職類(lèi)院校豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為廣大社會(huì)用人單位培育更多的具有較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，高職類(lèi)院校還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于培訓(xùn)人員綜合素養(yǎng)方面的培育如企業(yè)理念、團(tuán)隊(duì)合作理念以及社交禮儀等，通過(guò)專業(yè)化的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，從而為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的知識(shí)技術(shù)以及人力資源的支持，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，促進(jìn)高職院校社會(huì)培訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。
（3）注重學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，培育其創(chuàng)新力
泛長(zhǎng)三角區(qū)域的工業(yè)發(fā)展
泛長(zhǎng)三角區(qū)域各省市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在較大差異(見(jiàn)表1)。2000年來(lái)，泛長(zhǎng)三角區(qū)域各省市的第一產(chǎn)業(yè)增加值占比呈逐年遞減態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)了泛長(zhǎng)三角城市化進(jìn)程不斷加快，也為該區(qū)域工業(yè)的升級(jí)和聯(lián)動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。從第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，泛長(zhǎng)三角四省市風(fēng)格各異。江蘇省和浙江省第二產(chǎn)業(yè)占區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，兩省的第二產(chǎn)業(yè)增加值比重均居于50%以上。上海市近年來(lái)逐步從工業(yè)型經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，2009年上海市的第二產(chǎn)業(yè)增加值比重下降到40%以下，但是上海市在大力發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也提出了向先進(jìn)制造業(yè)邁進(jìn)的目標(biāo)。相比之下，安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)較為落后。近年來(lái)，安徽省越來(lái)越重視第二產(chǎn)業(yè)的重要作用，大力發(fā)展工業(yè)，規(guī)劃開(kāi)發(fā)各類(lèi)工業(yè)園區(qū)及基地。2009年安徽省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為14.88:48.77:36.35，出現(xiàn)了逐步優(yōu)化的態(tài)勢(shì)。泛長(zhǎng)三角各省市工業(yè)已具備優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同的態(tài)勢(shì)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)而言，上海市的第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重略有下降，從2000年的42.84%下降到2009年的37.4%，這與上海市第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)迅速上升密切相關(guān)。江蘇、浙江和安徽三省的第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，推動(dòng)了就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化。其中江蘇省第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員逐漸取代第一產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位，2000年第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)占比為42.22%，第二產(chǎn)業(yè)為29.71%;到了2009年第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)占比則為44.77%，第一產(chǎn)業(yè)為19.77%，并且第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍呈上升趨勢(shì)。浙江省的第二產(chǎn)業(yè)也逐漸成為就業(yè)結(jié)構(gòu)中的支柱產(chǎn)業(yè)，就業(yè)人數(shù)穩(wěn)步攀升，2000年第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重為30.87%;2009年為46.94%。安徽省近年的第二產(chǎn)業(yè)雖然獲得了較為顯著的發(fā)展，但第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員仍占絕大多數(shù)，這是由于安徽省農(nóng)業(yè)人口比重較大所導(dǎo)致的。安徽省第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重已從2000年的15.78%上升至2009年的28.23%?？梢?jiàn)，就整體而言，2000年以來(lái)泛長(zhǎng)三角區(qū)域的第二產(chǎn)業(yè)增加值呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(shì)。江蘇省和浙江省第二產(chǎn)業(yè)占區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，上海市正向先進(jìn)制造業(yè)努力，安徽省第二產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，但已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)化的態(tài)勢(shì)。
泛長(zhǎng)三角區(qū)域的工業(yè)結(jié)構(gòu)
(一)工業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系是指區(qū)域內(nèi)各地區(qū)工業(yè)之間相互聯(lián)系的緊密程度以及由此引起的對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響⑤。工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系可以分為互補(bǔ)型關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)型關(guān)系?；パa(bǔ)型的工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在差異的地區(qū)之間，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，各地區(qū)能夠發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢(shì)，形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的互補(bǔ)機(jī)制;競(jìng)爭(zhēng)型的工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系則正好相反，通常是各地區(qū)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)資金、人才、技術(shù)、資源等要素的需求也會(huì)趨同，從而形成激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面。本文采用相似系數(shù)⑥來(lái)分析滬蘇浙皖之間工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系。相似系數(shù)的具體計(jì)算公式為:Sij=∑nk=1XikXjk/∑nk=1X2ik∑nk=1X2槡jk(1)公式(1)中，Xik為i地區(qū)k工業(yè)部門(mén)工業(yè)總產(chǎn)值/i地區(qū)各個(gè)工業(yè)部門(mén)工業(yè)總產(chǎn)值之和，Xjk為j地區(qū)k工業(yè)部門(mén)工業(yè)總產(chǎn)值/j地區(qū)各個(gè)工業(yè)部門(mén)工業(yè)總產(chǎn)值之和。本文選取滬蘇浙皖各個(gè)工業(yè)部門(mén)中規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值比重來(lái)進(jìn)行相似度的計(jì)算。考慮到數(shù)據(jù)的可得性以及行業(yè)的特性，計(jì)算32個(gè)規(guī)模以上工業(yè)行業(yè)，從而考察泛長(zhǎng)三角各地區(qū)的工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系。上海、江蘇、浙江和安徽的32個(gè)工業(yè)行業(yè)的總產(chǎn)值比重見(jiàn)表3。根據(jù)滬蘇浙皖32個(gè)工業(yè)行業(yè)的產(chǎn)值比重?cái)?shù)據(jù)，計(jì)算各地區(qū)的相似系數(shù)矩陣，見(jiàn)表4。從表3可以看出，上海和江蘇的工業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)最高，為0.9031，浙江—江蘇次之，其次為安徽—浙江、安徽—江蘇;安徽和上海的工業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)最低，為0.6471，這兩個(gè)地區(qū)的工業(yè)互補(bǔ)性較高。根據(jù)工業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)的計(jì)算結(jié)果，總結(jié)出判別臨界區(qū)間，對(duì)這四個(gè)地區(qū)的工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行判別，判別結(jié)果見(jiàn)表5。通過(guò)以上分析可見(jiàn)，泛長(zhǎng)三角三省一市中上海和江蘇存在較為顯著的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象，地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)都是以電子通信、化工、裝備制造等為主;江蘇和浙江的工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不是十分激烈;上海和浙江、安徽和浙江、安徽和江蘇之間的相似系數(shù)不是很高，存在一定的互補(bǔ)關(guān)系，在某些領(lǐng)域合作潛力較大;上海和安徽的相似系數(shù)較低，屬于強(qiáng)互補(bǔ)型，工業(yè)結(jié)構(gòu)存在較大差異，具有廣闊的合作空間。(二)工業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)利用2005年滬蘇浙皖32個(gè)工業(yè)行業(yè)的總產(chǎn)值進(jìn)行計(jì)算，得出該年的相似系數(shù)矩陣，通過(guò)對(duì)相似系數(shù)進(jìn)行比較分析，從而找出各地區(qū)之間工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。見(jiàn)表6。將2005年和2009年的工業(yè)結(jié)構(gòu)相似系數(shù)矩陣進(jìn)行比較，呈現(xiàn)明顯變化的是上?！憬南嗨葡禂?shù)，從2005年的0.6554升至2009年0.7005，工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系從強(qiáng)互補(bǔ)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐话慊パa(bǔ)型。出現(xiàn)上升的還有江蘇—浙江，說(shuō)明這兩個(gè)地區(qū)的工業(yè)結(jié)構(gòu)在近年來(lái)出現(xiàn)趨同現(xiàn)象。另外，江蘇—安徽、浙江—安徽的相似系數(shù)出現(xiàn)上升，說(shuō)明安徽與蘇浙兩省的互補(bǔ)關(guān)系已逐漸減弱。下降的則為安徽—上海、江蘇—上海，說(shuō)明安徽和上海在工業(yè)結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)態(tài)勢(shì)正日益增強(qiáng)，而江蘇和上海仍保持在強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)型的局面，但競(jìng)爭(zhēng)激烈程度稍有減弱。
泛長(zhǎng)三角區(qū)域的工業(yè)集聚
在中小學(xué)語(yǔ)文銜接性視野中研究大學(xué)語(yǔ)文，是認(rèn)識(shí)其本質(zhì)的需要，大學(xué)語(yǔ)文與其他階段語(yǔ)文教育不同，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容教育的同時(shí)，還要注重延續(xù)。人文方面，大學(xué)語(yǔ)文教育針對(duì)的對(duì)象不同，應(yīng)在中小語(yǔ)文教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，主要發(fā)揮語(yǔ)文人文教育的作用，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，要針對(duì)各階段學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)等。大學(xué)對(duì)人文要求更高，內(nèi)容也相對(duì)較豐富，主要是為了幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，教師需要避免重復(fù)中學(xué)內(nèi)容，這樣才不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，且能夠與時(shí)代要求相符合，人文性在不同階段的語(yǔ)文教育具有不同的特點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在重視傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，也需要注重對(duì)語(yǔ)文技能的培訓(xùn)，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)在中小學(xué)基礎(chǔ)上提高，否則大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)過(guò)，不需要重復(fù)學(xué)習(xí)的理解誤區(qū)。專業(yè)不同也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出不同的要求，例如：中醫(yī)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文中文言文部分的學(xué)習(xí)。要針對(duì)專業(yè)的需要，改變語(yǔ)文教育的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的技能，如果停留在中學(xué)階段，就會(huì)失去語(yǔ)文教育的工具性?？偠灾?，中學(xué)語(yǔ)文教育的結(jié)束并不代表真正結(jié)束，僅代表階段性結(jié)束。因此，從語(yǔ)文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步提高，例如：從教材、教學(xué)方法等方面進(jìn)行銜接，只有這樣，才能夠更好地推動(dòng)母語(yǔ)發(fā)展。
2銜接性視野下的大學(xué)語(yǔ)文教育
針對(duì)銜接性視野下對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的研究，主要是強(qiáng)調(diào)其思維的變化。首先，深入探索大學(xué)以及中小學(xué)語(yǔ)文之間的聯(lián)系，為大學(xué)語(yǔ)文教育確定目標(biāo)。其次，在進(jìn)行人文精神滲透時(shí)，需要區(qū)別大學(xué)與中小學(xué)階段的特點(diǎn)，尋求獨(dú)特性。這種大學(xué)語(yǔ)文思維能夠?qū)⒋髮W(xué)以及中小學(xué)語(yǔ)文教育連接在一起，融合在一起，并參照新課程改革要求，建立大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系。第一，要確定各階段語(yǔ)文教育的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)傳承文化方面，確定各階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用以及對(duì)語(yǔ)文技能的提升。除此之外，研究分析大學(xué)語(yǔ)文與其他大學(xué)人文選修課的區(qū)別。如：語(yǔ)文與國(guó)學(xué)的區(qū)別等，以此來(lái)確定大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位。第二，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手研究各階段語(yǔ)文教育的區(qū)別和共同點(diǎn)，通過(guò)案例分析，尋找規(guī)律，明確各階段的教學(xué)目的。由于學(xué)生處于不同階段，對(duì)語(yǔ)文的理解會(huì)呈現(xiàn)遞進(jìn)的趨勢(shì)。因此，教師在授課時(shí)注意教學(xué)手段要與學(xué)生年齡特征相符，教材內(nèi)容也要逐漸深入。第三，由于學(xué)生在各個(gè)年齡段特點(diǎn)不同，對(duì)文章的選段要注意，同樣一部著作，對(duì)大、中、小階段的選段要區(qū)分開(kāi)，著作作為傳承文化的重要載體，對(duì)不同階段的學(xué)生想要傳達(dá)的意義是有區(qū)別的。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 思想政治教育 關(guān)系
企業(yè)文化是指企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中所形成的一種由企業(yè)員工進(jìn)行共享的價(jià)值觀及其行為準(zhǔn)則，是由具備本公司特色的文化觀、企業(yè)宗旨以及企業(yè)理念等所組合而成的文化形式，也是企業(yè)之靈魂。企業(yè)思想政治教育主要是運(yùn)用教育、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等多種方式，運(yùn)用正確的思想內(nèi)容、工作方式來(lái)克服錯(cuò)誤的思想與行為，從而全力調(diào)動(dòng)起人的主觀能動(dòng)性，為了企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)、發(fā)展穩(wěn)定而提供十分強(qiáng)大的精神動(dòng)力的一種活動(dòng)。妥善處理好兩者之間的關(guān)系對(duì)于企業(yè)文化建以及思想政治教育均能起到十分積極的促進(jìn)作用。
一、企業(yè)文化與思想政治教育之間的關(guān)系簡(jiǎn)述
企業(yè)文化與思想政治教育之間具有密切的聯(lián)系，思政教育為育人之基礎(chǔ)，而文化建設(shè)是企業(yè)思想政治教育的重要內(nèi)容，兩者之間所存在的共性決定了其互為里表。將企業(yè)文化與思想政治教育相互結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用思想政治教育之優(yōu)勢(shì)與資源來(lái)助推企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展，立足于企業(yè)文化建設(shè)來(lái)提升廣大員工的思想道德水平。將思想政治教育與企業(yè)文化相互結(jié)合，能夠塑造出積極向上的企業(yè)文化精神，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與思想政治教育的相互結(jié)合。
二、企業(yè)文化與思想政治教育相互結(jié)合的舉措
（一）在企業(yè)文化與思想政治教育中樹(shù)立起以人為本的思想
要通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真選好選準(zhǔn)企業(yè)文化建設(shè)當(dāng)中開(kāi)展思政教育的突破口以及結(jié)合點(diǎn)。要選擇最具代表性以及最具影響力的問(wèn)題，妥善加以解決，以此來(lái)打開(kāi)相應(yīng)的工作局面，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的全面發(fā)展。不管是在企業(yè)文化建設(shè)中，還是在企業(yè)思政教育中，其對(duì)象都是人，所以也就決定了兩者之間相互融合的一個(gè)十分重要的切入點(diǎn)就是人。人可以說(shuō)是構(gòu)成企業(yè)活動(dòng)之主體，人所具有的積極性和主動(dòng)性之發(fā)揮是企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)成功的重要保證。所以，要將企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)思想政治教育相互結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)當(dāng)全面調(diào)動(dòng)起人所具有的積極性，真正樹(shù)立起以人為本的思想。絕不能簡(jiǎn)單地將員工視為受管理的被動(dòng)客體，而是應(yīng)當(dāng)積極幫助其形成主人翁思想，并且致力于培養(yǎng)其在自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)主義建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，樹(shù)立起以企業(yè)為本，甚至是與企業(yè)共存亡的主人翁精神。唯有如此，才能把企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。
（二）發(fā)揮企業(yè)思想政治教育具有的文化功能
企業(yè)文化建設(shè)是在本企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所形成的并且被廣大員工所嚴(yán)格恪守的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀與道德行為準(zhǔn)則的一種綜合性反映，其包含了企業(yè)的物質(zhì)文明建設(shè)之外的所有內(nèi)容。企業(yè)思想政治教育所具有的文化功能就在于其在積極引導(dǎo)、培育與激勵(lì)企業(yè)員工上所具有的重要作用。要高度重視發(fā)揮思想政治教育所具有的文化建設(shè)功能，并將其切實(shí)融入到企業(yè)文化建設(shè)的進(jìn)程之中，這樣一來(lái)就能更好地加快員工以后的價(jià)值觀念、理想信念體系建設(shè)，從而更好地符合本企業(yè)今后的發(fā)展需求，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展之所需。企業(yè)文化建設(shè)和思想政治教育之間的相互結(jié)合，能夠產(chǎn)生非常大的凝聚力與向心力，這是企業(yè)不斷戰(zhàn)勝各種困難，從而取得新突破與新進(jìn)步的不可或缺少的重要因素。
（三）讓企業(yè)員工樹(shù)立起正確的價(jià)值觀
在開(kāi)展企業(yè)文化建設(shè)時(shí)，要將思政教育切切實(shí)實(shí)地?cái)[在重要位置上來(lái)抓。思政教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)員工加以引導(dǎo)與啟發(fā)，從而幫助其樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，并且將這一正確的價(jià)值觀視為企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，從而讓企業(yè)文化建設(shè)和思政教育之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，讓其共同發(fā)揮出積極的作用。企業(yè)文化建設(shè)可謂是一家企業(yè)得以生存與發(fā)展的重要精神支柱，因而必須要通過(guò)正確的價(jià)值觀念來(lái)保障，而思政工作恰好是積極引領(lǐng)員工形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要方式。有鑒于此，讓企業(yè)員工樹(shù)立起準(zhǔn)確的價(jià)值觀，這是讓企業(yè)文化和思想政治教育工作之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合的重要途徑。
（四）全面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施企業(yè)文化建設(shè)和思想政治教育
身處現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人賴以生存與發(fā)展的不可或缺少的重要媒介，而現(xiàn)代人也開(kāi)始習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取相應(yīng)的信息。有鑒于此，在企業(yè)文化和企業(yè)思政教育相互結(jié)合的過(guò)程之中，企業(yè)完全可充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺(tái)來(lái)積極宣傳企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)思想政治教育相互結(jié)合之功能，從而發(fā)揮出輿論所具有的引導(dǎo)作用，讓企業(yè)員工們能夠時(shí)時(shí)、處處感受到企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)思政教育的重要作用。除此而外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)不但能夠在第一時(shí)間之中將企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)思政教育的重要信息傳達(dá)給廣大企業(yè)員工，并且及時(shí)和其進(jìn)行交流，這樣一來(lái)就能極大地提升現(xiàn)代人之間相互交往之效率，提升員工對(duì)于企業(yè)的了解。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還能讓現(xiàn)代人得到更多全新的認(rèn)知型體驗(yàn)，這要比其他的環(huán)境具備更強(qiáng)的吸引力，而且也更加容易讓人沉浸于其中。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一虛擬化的環(huán)境，企業(yè)能夠更好地與員工開(kāi)展溝通交流，讓員工在了解企業(yè)文化和思政治教育工作的基礎(chǔ)上，更加積極地說(shuō)出自身的想法以及建議，這樣一來(lái)就能十分有效地加快企業(yè)文化與企業(yè)思想政治教育之間的相互結(jié)合。
三、結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)思想政治教育為指導(dǎo)，運(yùn)用思想政治教育所具有的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，企業(yè)思政教育也應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用文化建設(shè)這一平臺(tái)，將思想政治教育融入到企業(yè)文化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程之中，從而實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)和思政教育的緊密結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。
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關(guān)鍵詞IT職業(yè)教育IT學(xué)歷教育職業(yè)素質(zhì)
1概述
人才是國(guó)家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場(chǎng)卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無(wú)法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點(diǎn)：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成而不是一時(shí)技術(shù)技能的訓(xùn)練；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對(duì)實(shí)際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒(méi)有做到統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇相對(duì)合適的教材。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和良好職業(yè)素質(zhì)的人才是本文探討的主要內(nèi)容。
1.1目前IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀
首先，一部分大學(xué)生在從高中教育到大學(xué)教育過(guò)渡的過(guò)程中，還沒(méi)有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，切換身份。其中一部分學(xué)生放松了對(duì)自我的嚴(yán)格要求，對(duì)知識(shí)的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進(jìn)而造成缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動(dòng)手能力。結(jié)果是絕大部分大學(xué)生可以順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。
其次，IT學(xué)歷教育體系本身也存在一些的問(wèn)題。比如，大學(xué)教學(xué)體系不能隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況。同時(shí)，大學(xué)學(xué)歷教育周期長(zhǎng)，專科三年，本科四年，無(wú)論三年還是四年時(shí)間對(duì)于IT技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展都不是一個(gè)短的時(shí)間。計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展規(guī)律是每18個(gè)月就有一次新的變革，軟件行業(yè)的變革也不會(huì)超過(guò)兩年。所以往往造成這樣一個(gè)現(xiàn)象：大學(xué)四年學(xué)到的某些知識(shí)在畢業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。為了找到工作，必須重新學(xué)習(xí)當(dāng)前市場(chǎng)最新的技術(shù)。有報(bào)道稱，到國(guó)內(nèi)某知名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培訓(xùn)的學(xué)員中，70％是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)了三四年計(jì)算機(jī)，卻還需要進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，造成資源的浪費(fèi)。
第三，IT學(xué)歷教育是以實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化為主導(dǎo)思想的，并不是以就業(yè)率作為第一指導(dǎo)方向，而是更側(cè)重于大眾化、基礎(chǔ)化和系統(tǒng)化的教育方向。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2006年7月13日在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上說(shuō)，到2005年年底，中國(guó)的高等學(xué)校數(shù)為2300余所，在校大學(xué)生總數(shù)已超過(guò)2300萬(wàn)人，高等教育總體規(guī)模已位居世界第一位，高等教育毛入學(xué)率提高到21%，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的歷史目標(biāo)。周濟(jì)同時(shí)指出，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，著力于分析能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡刻苦學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)歷教育的這個(gè)主導(dǎo)思想導(dǎo)致了以下情況的出現(xiàn)：如果大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有在大學(xué)期間充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并有針對(duì)性進(jìn)行自身各方面能力和素質(zhì)的提升，那么就難免面臨畢業(yè)后就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1.2正確處理與解決這些矛盾的必要性與重要性
29歲的楊先生在深圳一家國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)擔(dān)任部門(mén)主管，他告訴我們：招聘人才企業(yè)看重的是實(shí)際操作能力，不能說(shuō)學(xué)歷完全沒(méi)有用，但是在IT行業(yè)，能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)歷更重要。何況IT業(yè)是一個(gè)不斷更新與發(fā)展的行業(yè)，“我們平均一個(gè)月就要接受一次培訓(xùn)，才能跟上步伐，適應(yīng)發(fā)展，否則就會(huì)被淘汰”。
上面這個(gè)例子肯定不是所有學(xué)歷教育的普遍現(xiàn)象，但卻折射出了學(xué)歷教育中可能存在的一些問(wèn)題。學(xué)歷教育期間，學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，需要在課外花大量時(shí)間去實(shí)踐、鉆研和領(lǐng)悟?，F(xiàn)在的普遍情況是：學(xué)生在學(xué)歷教育期間，無(wú)法得到好的引導(dǎo)，很難充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此到了大學(xué)畢業(yè)時(shí)，知識(shí)體系就已經(jīng)落伍了，所以在這種環(huán)境下培養(yǎng)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，將很難迅速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，也就很難受到招聘企業(yè)方的青睞。這是造成目前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。另一方面，現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生零工資就業(yè)的“怪現(xiàn)象”，而且給已經(jīng)在職的公司職員也造成了一定的負(fù)面影響，由此可以看出目前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的壓力是多么大，解決這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫。因此，解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題要從解決人才培養(yǎng)這個(gè)根本問(wèn)題開(kāi)始著手。
2IT學(xué)歷教育與職業(yè)教育的定位與分析
目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)的定位有各種分類(lèi)原則，根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分，中國(guó)1400所高等學(xué)校中研究型大學(xué)和教學(xué)科研型大學(xué)分別約占中國(guó)本科大學(xué)的14.29%和65.10％。這樣的大學(xué)以培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才、科研型人才為主。這些大學(xué)的教育內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)偏重理論化教育，重在培養(yǎng)研究型人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生從事科學(xué)研究的比例不到1％，事實(shí)上社會(huì)需要的是大批量的具備實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。由此可見(jiàn)大學(xué)學(xué)歷教育的目標(biāo)和國(guó)內(nèi)主要的人才需求存在一定的偏差。
另一方面，職業(yè)教育以應(yīng)用為目標(biāo)，按應(yīng)用需要設(shè)置課程，在教學(xué)上以就業(yè)為導(dǎo)向，從應(yīng)用入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，95％以上的人是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目標(biāo)非常明確：就是要用計(jì)算機(jī)工作，用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。也就是說(shuō)，IT技能教育培訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)生目標(biāo)非常一致：學(xué)以致用，為畢業(yè)后找到一份合適的，滿意的工作。所以學(xué)習(xí)的勁頭比較足，目標(biāo)明確。
3職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
IT職業(yè)教育能夠在社會(huì)上得到認(rèn)可，其實(shí)與其本身緊跟市場(chǎng)，面向就業(yè)等特點(diǎn)有很大的關(guān)系。
3.1課程體系版本更新緊跟市場(chǎng)需求
IT職業(yè)教育的課程體系緊跟市場(chǎng)需求，一般每?jī)赡昃湍芨鶕?jù)市場(chǎng)需求升級(jí)新的版本。而且同一IT教育品牌往往采用統(tǒng)一的自編教材。這些教材和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)員掌握相關(guān)技能起到了很重要的作用。這使得IT職業(yè)教育的課程體系相對(duì)來(lái)講更加實(shí)用。
3.2強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)
職業(yè)教育在整個(gè)教育的過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育，并且著重突出兩者的綜合教學(xué)。其實(shí)企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術(shù)技能更新快，通過(guò)短期的培訓(xùn)可以強(qiáng)化，但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，而且職業(yè)素質(zhì)也是決定人才未來(lái)發(fā)展的一個(gè)決定性因素。綜合以上，企業(yè)更需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)和職業(yè)素質(zhì)高的綜合性人才，而不僅僅是學(xué)歷高的人才。IT職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無(wú)疑比IT學(xué)歷教育更好地迎合了這一點(diǎn)。
3.3教育方法符合IT學(xué)習(xí)習(xí)慣
IT職業(yè)教育的教育方法非常符合IT學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其可以說(shuō)基本顛覆了傳統(tǒng)的IT學(xué)歷教育的方法。大學(xué)學(xué)歷教育中，IT相關(guān)專業(yè)的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間遠(yuǎn)少于理論課程，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后理論相對(duì)清楚，但是不會(huì)動(dòng)手使用。與之對(duì)比，IT職業(yè)教育采取理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課平行安排，一般先理論后上機(jī)，能夠及時(shí)對(duì)理論課的知識(shí)進(jìn)行消化，并且還有專門(mén)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課來(lái)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3.4周期一般比較短
IT職業(yè)教育的周期一般比較短，從幾個(gè)月到一年多，最多不會(huì)超過(guò)兩年。周期短而學(xué)員必須在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)IT技能，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)緊張，學(xué)習(xí)節(jié)奏相對(duì)較快，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率，從而也強(qiáng)化了技能。這種短期IT技能強(qiáng)化培訓(xùn)也正符合了IT技術(shù)快速發(fā)展的節(jié)奏，也保證了學(xué)員學(xué)到的技能能夠符合企業(yè)人才的需求。
4解決方法
4.1調(diào)整IT學(xué)歷教育的導(dǎo)向
IT學(xué)歷教育可效仿職業(yè)教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向并及時(shí)修改教學(xué)體系。同時(shí)，國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)該給大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院更多的自利，使得學(xué)院能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，擬定出符合市場(chǎng)要求的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出更具專業(yè)針對(duì)性、更貼近市場(chǎng)需求，更受招聘企業(yè)方青睞的大學(xué)畢業(yè)生。
4.2調(diào)整IT學(xué)歷教育的課程設(shè)置
IT學(xué)歷教育可進(jìn)一步加大上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的比重，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐課的效果。大學(xué)里面普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考試更多的是以卷面考試的方式作為學(xué)生對(duì)該門(mén)課程掌握情況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考試導(dǎo)向使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在“弄清書(shū)本上講的知識(shí)點(diǎn)，就等于掌握了這門(mén)課程”的想法。老師在教學(xué)上也勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)以理論為主的教學(xué)方式，而輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，學(xué)?？梢栽诩哟髮?duì)上機(jī)實(shí)踐課的比重，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐課的效果等方面做出努力。以加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加大學(xué)生的實(shí)際編程經(jīng)驗(yàn)。
4.3改善IT學(xué)歷教育的教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀
面對(duì)市場(chǎng)的爭(zhēng)奪，學(xué)歷教育并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身存在的這一問(wèn)題。與企業(yè)合作，讓學(xué)生參與技術(shù)研究就是尋求突破的途徑之一。在北京大學(xué)，與北大方正技術(shù)研究院的合作實(shí)驗(yàn)室就為信息學(xué)院在讀學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)際操作平臺(tái)。北大一位在校博士生說(shuō)道:“這里與外面的企業(yè)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，我們參與各種項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)研究，動(dòng)手能力得到很大提高”。但并不是每所高校都能擁有這樣良好的條件，畢竟尋找一位合作伙伴并非易事，尤其是那些沒(méi)有什么“名氣”的學(xué)校。資源匱乏的實(shí)驗(yàn)室，根本無(wú)法容納逐年遞增的本科生。所以，尋找與高校合作的合適企業(yè)，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境都成為了改善教學(xué)資源匱乏的重要解決途徑。
4.4培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍
要做到教學(xué)內(nèi)容跟上市場(chǎng)發(fā)展的需求，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高至關(guān)重要的。一方面，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，清楚地講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，教師需要有實(shí)戰(zhàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，也就是實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，不僅僅只是以能上課作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要強(qiáng)化實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍。所以要提高教學(xué)的質(zhì)量，授課效果良好、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍成為了核心。
4.5IT學(xué)歷教育可進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的畢業(yè)生最欠缺什么素質(zhì)？企業(yè)重視新進(jìn)員工什么素質(zhì)？外語(yǔ)流利、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練？”這些問(wèn)題應(yīng)該由人才市場(chǎng)上的買(mǎi)方——企業(yè)來(lái)回答更具有說(shuō)服力。最近，上海某高校向80多家用人單位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)，反倒是計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)等傳統(tǒng)指標(biāo)逐漸退居二線了。
綜上所述，如果大學(xué)學(xué)歷教育能夠吸納IT職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，加大和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)化環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這對(duì)于縮短大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)適用的職業(yè)人之間的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及輸送更符合企業(yè)需要的人才將會(huì)起到很重要的作用。同時(shí)也大大提高了學(xué)歷教育的效率，有效的利用了資源。
【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè) 結(jié)合 措施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0035-02
新時(shí)期，社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)要求逐步提升，中職學(xué)生存在的偏重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，嚴(yán)重地影響了其自身的就職以及在職業(yè)中的發(fā)展。近年來(lái)，中職語(yǔ)文教師以及學(xué)生面臨這種境況，開(kāi)始真正地意識(shí)到開(kāi)展有效語(yǔ)文教育的必要性，于是著重從諸多方面對(duì)完善語(yǔ)文教育工作展開(kāi)了探索。而將對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)與其專業(yè)進(jìn)行結(jié)合的開(kāi)展，則逐步成為了中職語(yǔ)文教師當(dāng)前開(kāi)展語(yǔ)文教育的主要手段。
一、中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合教育的必要性
1.語(yǔ)文教學(xué)自身的重要性
語(yǔ)文教學(xué)包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)中職學(xué)生在社會(huì)生活及職業(yè)中對(duì)于他人的聆聽(tīng)能力，還可以幫助學(xué)生建立其良好的口才以及人際交往能力。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)閱讀各種各樣的文章培養(yǎng)起有效的閱讀能力，還能夠使其做到對(duì)職業(yè)中的各種技術(shù)說(shuō)明、設(shè)計(jì)方案等的有效理解與把握，從而提高工作的質(zhì)量。而且，中職學(xué)生具備良好的寫(xiě)作能力，還能夠幫助其對(duì)自身的想法進(jìn)行更加完善的表達(dá)，或者是更加精準(zhǔn)的將自身的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變成為設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)而有助于其在職業(yè)中更好地開(kāi)展工作。此外，中職學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還能夠獲得內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)，使自身脫離低級(jí)趣味。因此，語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)文與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以推動(dòng)語(yǔ)文這些方面作用的充分實(shí)現(xiàn)。
2.新時(shí)期社會(huì)職業(yè)的要求
當(dāng)前時(shí)期，技術(shù)人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性逐步提升，成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)分子。但是，新時(shí)期，各項(xiàng)職業(yè)的發(fā)展日趨復(fù)雜，且職業(yè)之間的聯(lián)系日益密切，優(yōu)秀的職業(yè)人才不再如以往那般，僅僅具備較高的專業(yè)能力以及實(shí)踐技能即可，而是需要具有更加寬泛的知識(shí)能力與素質(zhì)。所以，中職學(xué)生要想充分應(yīng)對(duì)職業(yè)的需求，使自身更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及在職業(yè)中的良好發(fā)展，就必須具有良好的文學(xué)素養(yǎng)、交際溝通能力、寫(xiě)作能力等。這樣一來(lái)，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育中，就必須著力針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特色，來(lái)組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正獲得參與社會(huì)職業(yè)所需要的各項(xiàng)能力。
二、中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合教育的幾點(diǎn)措施
1.理清專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要明白中職語(yǔ)文教學(xué)不同于其他普通院校語(yǔ)文教育的目標(biāo)，中職的語(yǔ)文教育是要通過(guò)教學(xué)工作使學(xué)生在獲得必要的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，保證語(yǔ)文教育能夠全面應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)定位及需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的教育。然后，語(yǔ)文教師要結(jié)合其所教育的學(xué)生所屬的專業(yè)，為學(xué)生選擇具有專業(yè)相符性的教材文章以及教學(xué)手段等展開(kāi)教育，同時(shí)做好對(duì)于社會(huì)的動(dòng)態(tài)素質(zhì)需求的調(diào)研，以專業(yè)的素質(zhì)需求為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.做好“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練
語(yǔ)文教師要在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力，使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)其所選職業(yè)時(shí)，能夠以一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者和清晰的表達(dá)者的身份，獲得其他人員的認(rèn)同。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要著重創(chuàng)設(shè)一種具有聆聽(tīng)以及口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)的教育方式，組織開(kāi)展各部分文章的教學(xué)。教師可以單就文章中具有充分的研討價(jià)值的知識(shí)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。并要求學(xué)生在接應(yīng)對(duì)方的話語(yǔ)之前，以精煉簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)其之前聽(tīng)到并理解的內(nèi)容，然后待對(duì)方確定其所轉(zhuǎn)述的話語(yǔ)意思無(wú)誤之后，再開(kāi)始表達(dá)自身的想法，進(jìn)而使學(xué)生獲得在聆聽(tīng)及表達(dá)方面的能力。
3.做好對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”方面的教學(xué)
語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既獲得良好的寫(xiě)作表達(dá)能力，又具備良好的書(shū)寫(xiě)技能。具體來(lái)講，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以定期地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們以手寫(xiě)的形式寫(xiě)作專業(yè)性的文章，比如，教師在對(duì)幼師類(lèi)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以定期地組織他們以“優(yōu)化幼師的教育工作、對(duì)幼師這項(xiàng)工作的理解”等話題的文章，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中鍛煉習(xí)作能力，以及自身對(duì)于職業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。而且，教師還可以通過(guò)在寫(xiě)作前為學(xué)生播放視頻、講述故事或某種社會(huì)現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于其自身的專業(yè)及未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)。
4.做好對(duì)學(xué)生“讀”方面的教育
中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握各種能力的偏重性，并在具體的閱讀教育中有所體現(xiàn)。具體來(lái)講，中職語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀的教育，重在教育學(xué)生通過(guò)閱讀精準(zhǔn)地把握文章所傳遞的主題信息，以及文章中的應(yīng)用型的資料，還有文章所傳遞的思想素質(zhì)教育意義，而非重點(diǎn)地教育學(xué)生通過(guò)閱讀獲得情感的熏陶。以《麥琪的禮物》這篇文章的教育為例，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)盡可能短的時(shí)間，利用最精煉的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)此篇文章所要表達(dá)的“愛(ài)”這一主題情感，同時(shí)，要著重地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中關(guān)于各種數(shù)字的信息，幫助學(xué)生在以后閱讀資料時(shí)，學(xué)會(huì)迅速地把握資料的內(nèi)容以及資料中各種關(guān)鍵的數(shù)字。而且，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這篇文章去把握真摯的情感、堅(jiān)實(shí)的信仰、寬容的魅力等情感，使學(xué)生得到必要的思想教育。
三、結(jié)語(yǔ)
中職教師將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育，不僅能夠保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得必要的文學(xué)素質(zhì)以及語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的其他專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)提供幫助，并為學(xué)生構(gòu)筑起適應(yīng)職業(yè)的能力。鑒于此種優(yōu)勢(shì)作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一定要進(jìn)一步深入地對(duì)二者進(jìn)行有效的結(jié)合，以全面提升中職學(xué)生的素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]潘靜濤.與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，改革中職語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料， 2010（20）
