時(shí)間：2022-12-12 09:44:55
序論：在您撰寫(xiě)行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1. 開(kāi)宗明義 向全體小組成員說(shuō)明所面臨的困難、所要執(zhí)行的任務(wù)。 一個(gè)專(zhuān)門(mén)小組通常能夠處理一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)。
2. 成立小組 學(xué)習(xí)小組成員包括志愿者或指派人員，他們既可以致力于同一個(gè)組織問(wèn)題，也可以協(xié)同解決各自部門(mén)所獨(dú)有的難題。 應(yīng)召人員要有互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。 學(xué)習(xí)小組可以聚會(huì)一次或多次，這取決于問(wèn)題的難易程度以及時(shí)間限度。
3. 分析問(wèn)題 分析小組所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。
4. 說(shuō)明問(wèn)題 問(wèn)題提供者向小組其他成員介紹他的問(wèn)題。 問(wèn)題提供者可以作為小組成員留在組內(nèi)工作，或者退出，或者等待小組給出具體建議。
5. 問(wèn)題重組 在對(duì)各項(xiàng)難題條分縷析之后，并經(jīng)由行動(dòng)學(xué)習(xí)法督導(dǎo)員的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組將就亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題、核心問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。 學(xué)習(xí)小組還要找出困難、問(wèn)題的癥結(jié)所在，這一發(fā)現(xiàn)很有可能不同于起初的判斷和認(rèn)定。
6. 確立目標(biāo) 關(guān)鍵問(wèn)題被找到之后，學(xué)習(xí)小組要確立目標(biāo)，并就此達(dá)成共識(shí)。 這一目標(biāo)就是要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)及組織的三方立場(chǎng)出發(fā)，積極穩(wěn)妥地解決經(jīng)由小組重新認(rèn)定的問(wèn)題。
7. 制定戰(zhàn)略 學(xué)習(xí)小組大部分的時(shí)間和精力將要用在問(wèn)題辨析、方案測(cè)試上。 同樣，行動(dòng)戰(zhàn)略的制訂和產(chǎn)生也要通過(guò)小組成員的相互交流和深思熟慮。
8. 采取行動(dòng) 在學(xué)習(xí)小組聚會(huì)前后的時(shí)間里，小組成員合作或者獨(dú)立工作，收集相關(guān)信息，搜尋支持要素，執(zhí)行經(jīng)由小組議定的行動(dòng)戰(zhàn)略。
9. 工作循環(huán) 小組成員反復(fù)聚會(huì)、研討、學(xué)習(xí)、行動(dòng)，直到認(rèn)定的困難、問(wèn)題被解決，或者又有新的指導(dǎo)方案被提出為止。
10. 見(jiàn)縫插針 在小組舉行研討會(huì)期間，行動(dòng)學(xué)習(xí)法督導(dǎo)員被允許在任何可能的情況下，打斷小組會(huì)議， 向小組成員提出問(wèn)題，借以幫助他們： 澄清問(wèn)題。
尋找更佳的途徑，使得團(tuán)隊(duì)行動(dòng)表現(xiàn)得更好。
思考是否能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)和組織發(fā)展上去。
每隔一段時(shí)間，要重新召集會(huì)議，討論進(jìn)展情況、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、審議下一步工作。
每次會(huì)議都要做好會(huì)議記錄，以備未來(lái)查詢(xún)參考，要重點(diǎn)記錄每一學(xué)習(xí)階段所汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 行動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)戰(zhàn)要素與作用 實(shí)戰(zhàn)要素：
使用目前真正的問(wèn)題或事件作為學(xué)習(xí)工具（而不是使用過(guò)時(shí)的案例分析）；
使用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法（老師們?cè)谝黄鸸ぷ?，互相支持并提出不同觀(guān)點(diǎn)） 承認(rèn)沒(méi)有絕對(duì)專(zhuān)家的說(shuō)法 從發(fā)起組織或管理層獲得承諾支持
善于提出問(wèn)題而非提供答案 作用
減少了由學(xué)習(xí)到應(yīng)用的時(shí)間 將學(xué)習(xí)者的注意力集中于結(jié)果和過(guò)程
著眼于現(xiàn)在與未來(lái)
可對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣：英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-108-01
一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣、主體性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾；教師照本宣科，學(xué)生心不在焉；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”：教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分對(duì)接英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主體狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧技能就表現(xiàn)得越出色、越新，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀(guān)教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的價(jià)值就得到了承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。相反如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破甩的心理，信心下降。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕促學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在即輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
2·在家中和學(xué)校把舊、廢報(bào)紙雜志、空瓶子等回收，賣(mài)給垃圾站，所獲錢(qián)捐給福利院等慈善機(jī)構(gòu)。
3·用自己的行動(dòng)來(lái)演繹雷峰事跡。
4.朗誦雷鋒光輝事跡和精神。
5·看有關(guān)雷峰的書(shū)，如：《雷鋒日記》，《雷鋒的故事》，并寫(xiě)出讀后感。
6·幫助我們班的唐澤方，張紀(jì)龍等。
7·把貼在公共場(chǎng)所的小廣告都撕掉。
8·開(kāi)展以學(xué)習(xí)雷峰的主題班會(huì)。
9·學(xué)習(xí)雷鋒的自力更生。
10·做好事后開(kāi)展一個(gè)班會(huì)，來(lái)討論最近做好事的感受，并寫(xiě)出感受作文。
11·組織一些同學(xué)到附近的社區(qū)去義務(wù)勞動(dòng)。
12·利用周末時(shí)間和節(jié)假日去看望，慰問(wèn)空巢老人。
13·謙讓低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，如有發(fā)現(xiàn)隨意扔垃圾，打架等不良行為，應(yīng)加以勸阻并對(duì)其進(jìn)行教育。
14·好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，看好事的習(xí)慣。
15·自己約束自己，犯錯(cuò)了學(xué)會(huì)自我批評(píng)。
葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！边@句話(huà)生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的最高境界呢？結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)可采用多種方法。
一、創(chuàng)設(shè)悟境，激發(fā)求知欲
因材施教，創(chuàng)設(shè)悟境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法能使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。在教學(xué)《霧松》這一課時(shí)，我先在黑板上板書(shū)課題，然后向?qū)W生介紹了我國(guó)四大自然景觀(guān)，并相應(yīng)出示了四幅相關(guān)景觀(guān)圖，請(qǐng)同學(xué)猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個(gè)景觀(guān)。同學(xué)們紛紛爭(zhēng)看答題，幾乎不費(fèi)多少口舌就掌握了四大景觀(guān)的有關(guān)知識(shí)。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，這時(shí)我告訴同學(xué)：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長(zhǎng)堤上去走一走、看一看，去領(lǐng)略一下“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的吉林霧松奇觀(guān)，相信同學(xué)們都將為之折服，說(shuō)到此處，班上同學(xué)興致極高，隨后請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看了霧松景觀(guān)的錄像片，邊看邊提問(wèn)：這么美的景觀(guān)什么時(shí)候才有？為什么只有吉林有，咱們無(wú)錫卻沒(méi)有？通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，看完錄像學(xué)生迫不及待地打開(kāi)課本去尋找答案，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、表演課文，達(dá)到樂(lè)學(xué)
修訂版“大綱”明確規(guī)定“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩(shī)背誦推薦篇目，背誦是吸收語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)文積累的有效方法，但大多學(xué)生認(rèn)為背誦是份苦差事，既費(fèi)時(shí)又乏味，如何讓學(xué)生從厭背誦到樂(lè)背誦呢？根據(jù)學(xué)生愛(ài)模仿、善表現(xiàn)、樂(lè)表演的特點(diǎn)，我將部分對(duì)話(huà)較多、適宜編排劇本的課文讓學(xué)生組成四人小組自導(dǎo)自演編排劇本，利用興趣活動(dòng)時(shí)間以小組為單位進(jìn)行比賽，并評(píng)選出前三名頒發(fā)“金雞獎(jiǎng)”，學(xué)生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進(jìn)行編排：從課文內(nèi)容的改編、角色的分配、場(chǎng)景布置、編排時(shí)間安排均由學(xué)生自行調(diào)整和協(xié)調(diào)，學(xué)生自導(dǎo)自演表演欲極高，大有一決勝負(fù)之雄心。而要演出高水準(zhǔn)，牢記全文熟背臺(tái)詞則至關(guān)重要，是取勝的前提和基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦課文內(nèi)容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂(lè)乎。但小導(dǎo)演們并不滿(mǎn)足于死板地背臺(tái)詞，對(duì)演員們的表演神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣都提出了極為苛刻的要求，遠(yuǎn)高于背誦要求。學(xué)生通過(guò)表演課文即牢固掌握了課文內(nèi)容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達(dá)樂(lè)學(xué)。
三、看看做做，激活思維
如何在尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)他們順利將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法和技能，并在此過(guò)程中享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣？基于這個(gè)問(wèn)題，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了行走活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。數(shù)學(xué)行走活動(dòng)是在行走與實(shí)踐中進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。下面，筆者談一談如何以數(shù)學(xué)行走活動(dòng)促進(jìn)兒童的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化。
1.基于兒童的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！闭n標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從兒童的視角設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方面的行走活動(dòng)，能讓兒童動(dòng)態(tài)經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀(guān)念。例如，我們給三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“校園綠色知多少”的校內(nèi)行走活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的平面示意圖，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)校園里的綠化區(qū)域；然后，引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，確定好測(cè)量校園綠化面積的方法后，便開(kāi)始分工合作——有的負(fù)責(zé)畫(huà)綠地的平面圖，有的利用各種測(cè)量工具開(kāi)展實(shí)地測(cè)量，有的根據(jù)學(xué)校平面圖思考計(jì)算面積的方法；最后，讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量出的數(shù)據(jù)，將學(xué)校的綠化情況與園區(qū)的綠化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)學(xué)校成為綠色校園的原因。
2.基于教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊，開(kāi)展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。
蘇教版教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊涉及的知識(shí)面廣，活動(dòng)形式多樣。教師要努力讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，我們?yōu)榱昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“小樹(shù)葉，大學(xué)問(wèn)”的數(shù)學(xué)行走活動(dòng)。首先，讓學(xué)生分組收集各種各樣的樹(shù)葉，如柳樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、琵琶樹(shù)葉等，并測(cè)量、計(jì)算出各種樹(shù)葉長(zhǎng)和寬的比值；然后，利用統(tǒng)計(jì)的思想方法，開(kāi)展數(shù)據(jù)收集和整理的活動(dòng)；最后，與同伴分享獲得的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)出：形狀差異大的樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬的比值差異也大；形狀類(lèi)似的樹(shù)葉，長(zhǎng)和寬的比值接近。上述活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)小小樹(shù)葉中隱藏的規(guī)律，感受樹(shù)葉的美、校園的美、生活的美、數(shù)學(xué)的美，讓兒童的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在無(wú)痕中動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。
3.基于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)本質(zhì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。
一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)本身具有的魅力。初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。如鎂帶燃燒、冰棍點(diǎn)炮、顏色變化、氣體生成、沉淀出現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這些有趣的實(shí)驗(yàn)，大開(kāi)了學(xué)生的眼界，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪羞€沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣的新奇景象，很容易引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師要努力上好第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，親鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，積極動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的好奇心，為他們提供做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其做法是：教師演示――摹擬實(shí)驗(yàn)（跟我學(xué)）――學(xué)生演示（簡(jiǎn)單）――學(xué)生實(shí)驗(yàn)（復(fù)雜），這樣學(xué)生很容易取得第一次實(shí)驗(yàn)的成功，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能近一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和近一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。而教師對(duì)學(xué)生提出的疑不要忙于作答，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，自己找出答案，以培養(yǎng)其化學(xué)能力。不僅要做好實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，還可結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)。如：講空氣時(shí)向?qū)W生介紹如何用茶杯和小蠟燭測(cè)量空氣中的氧氣含量；講到氫氣時(shí)可介紹利用廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧化碳時(shí)介紹怎樣用建筑材料石子制二氧化碳，并告訴他們什么樣的石子效果好；及我們吃的油條、饅頭、面包是怎樣在我們手中變得疏松多孔的。以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、常動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
二、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是師生間傳遞信息的主要媒介。因此“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>
首先，發(fā)揮教師語(yǔ)言的感召力。教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，熱情洋溢，流露出情感的錯(cuò)綜復(fù)雜變化，再附以表情、眼神、體態(tài)、富有感召力和影響力。教師授課時(shí)和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解起伏，使學(xué)生從中獲得喜悅、親切、激勵(lì)、自信等情感體驗(yàn)。在此情景中，學(xué)生不僅自覺(jué)地全神貫注聽(tīng)講解，而且充溢著愉悅?cè)硇牡厝ジ惺芪?。師生情感交融而產(chǎn)生的合力，成為催人向上的巨大精神動(dòng)力，能切實(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如在在講到“什么是化學(xué)”時(shí)講：“化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，它是現(xiàn)代的一根科學(xué)“魔杖”，它能點(diǎn)石成金；化碳為鉆石；亦能將粘土變成寶石；也能使棉花變成移山填海、劈山引水的炸藥；它能向空氣索取糧食；使煤和石油長(zhǎng)出“羊毛”，人們幾千年的幻想今天終于成為現(xiàn)實(shí)。”短短幾句話(huà)，激發(fā)了學(xué)生一定要學(xué)好化學(xué)的信念。因此，化學(xué)教師一定要像語(yǔ)文教師一樣，認(rèn)真錘煉語(yǔ)言。總之，教師語(yǔ)言形象生動(dòng)，引人入勝，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常言道：“知之者不如好知者”，課堂上要讓學(xué)生成為“好知者”，教師應(yīng)在課堂語(yǔ)言上下功夫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其次，教師語(yǔ)言富于啟發(fā)性，靈活有致，學(xué)生就學(xué)得深入淺出，生動(dòng)活潑，寓理于景，興趣盎然。例如有講“物理變化”“化學(xué)變化”時(shí)，打破教材的安排程序。首先提問(wèn)學(xué)生：冬天 ，人行走在冰天雪地里，渴了怎么辦？夏季的飯菜易變質(zhì)而春節(jié)時(shí)則不易變質(zhì)呢？通過(guò)冰、雪、水的變化來(lái)講解物理變化的本質(zhì)是：形、態(tài)變化；通過(guò)食物的變質(zhì)來(lái)講解化學(xué)變化的本質(zhì)是變質(zhì)：由此物質(zhì)變成彼物質(zhì)，同時(shí)又講到了化學(xué)變化的速率與溫度的關(guān)系，并由此聯(lián)想到冰箱的用處。這樣，一開(kāi)始利用學(xué)生的好奇心，把注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。再如：復(fù)習(xí)碳及其化合物時(shí)，問(wèn)：“一氧化碳、二氧化碳之間是如何轉(zhuǎn)化的？”這樣的提問(wèn)平淡乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榇藛?wèn)題無(wú)思考的必要，學(xué)生只須憑記憶就能作答。如果換一種問(wèn)法：在煤爐中可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？這種啟發(fā)性的發(fā)問(wèn)，就激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生便可總結(jié)出六種化學(xué)反應(yīng)，近而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用先進(jìn)的教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式，振奮學(xué)生情緒，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)
如果學(xué)生面對(duì)單一的場(chǎng)景，進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)長(zhǎng)，無(wú)論是講授還是解題，都會(huì)由于這種單調(diào)刺激，而促使學(xué)生疲勞狀態(tài)的提早出現(xiàn)，造成學(xué)生注意力分散。因此，利用先進(jìn)的教學(xué)手段、采用多種教學(xué)形式，以講、練、聽(tīng)、看、議等不斷變化的教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的有意記憶和無(wú)意記憶交替進(jìn)行，非常利于整節(jié)課效率的提高。如在講物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)或微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，利用多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將其展示出來(lái)，可以使抽象的東西直觀(guān)化。在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)不難使學(xué)生得出結(jié)論。但在解釋“為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總會(huì)有一種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)。如果借助課件的展示，學(xué)生會(huì)清晰地看到：幾個(gè)氧分子和幾個(gè)氫分子碰撞反應(yīng)生成了幾個(gè)水分子。生動(dòng)形象地“告訴”學(xué)生化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，且記憶深刻。
四、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿(mǎn)足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話(huà)，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。
可見(jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。
例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書(shū)上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱(chēng)贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。
3．成功是最好的激勵(lì)。
學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”
因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。
