時(shí)間：2022-08-20 01:31:18
序論：在您撰寫實(shí)驗(yàn)課程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在學(xué)科類的多元交融和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的動(dòng)畫專業(yè)人才不僅需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，而且需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。信息時(shí)代對(duì)動(dòng)畫人才的基本專業(yè)技能和動(dòng)畫制作技術(shù)的運(yùn)用提出了更高的要求，單純的文科類培養(yǎng)模式成為人才技能的培養(yǎng)與鍛煉的瓶頸。因而將理工科教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)過程中，無疑是一項(xiàng)積極的教學(xué)改革與嘗試。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能和行業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，真正強(qiáng)化動(dòng)畫專業(yè)人才的綜合能力，使人才培養(yǎng)切實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能研究的能力，從真正意義上解決人才培養(yǎng)瓶頸問題。
探索和研究動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，需要在明確動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，通過合理規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，保證必備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件；探索實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)意義及教學(xué)方法研究，科學(xué)合理地組織實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有專業(yè)針對(duì)性、行業(yè)引導(dǎo)性、課程體系性、教學(xué)綜合性、興趣開發(fā)性等多方面特性，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果考核體系，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，才能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練目的和提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是獨(dú)立動(dòng)手能力得到可以加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一直存在著這樣的觀點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室為完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)而建設(shè)。在這種觀點(diǎn)的影響下，實(shí)驗(yàn)的效果單純地依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證與基礎(chǔ)性運(yùn)用。以這樣的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向偏頗，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求極大地錯(cuò)位。因此建設(shè)符合市場(chǎng)人才需求的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)具有重大的意義。動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)只是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)踐、與行業(yè)人才需求對(duì)接的教學(xué)訓(xùn)練基地。這就要求實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與社會(huì)需求相接軌，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核都應(yīng)該滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求，遵循動(dòng)畫行業(yè)的作業(yè)流程和崗位需求。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在滿足課程內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也為學(xué)生興趣課題綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放，并能夠承擔(dān)實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目制作，做到學(xué)、研、產(chǎn)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的不應(yīng)定位在把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的輔助，而應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)際技能，培養(yǎng)專業(yè)綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要考慮其實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)的合理科學(xué)建設(shè)，也要考慮實(shí)驗(yàn)室的利用率，在學(xué)、研、產(chǎn)的基礎(chǔ)上整合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，最優(yōu)化建設(shè)和發(fā)揮動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的功能。
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生掌握良好的行業(yè)習(xí)慣。所以，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)盡可能用實(shí)際項(xiàng)目或貼近實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能。在完成實(shí)驗(yàn)作品的同時(shí)，使學(xué)生熟悉專業(yè)制作流程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)零距離接軌。例如昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)工程系開設(shè)的《FLASH動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)》，就是在學(xué)生掌握了《劇本寫作》、《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《FLASH動(dòng)畫》等課程的學(xué)習(xí)后，將多門課程的知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)目前市場(chǎng)上手機(jī)動(dòng)畫及FLASH在網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用與發(fā)展的情況而設(shè)定為：手機(jī)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既完成了對(duì)FLASH軟件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具備較強(qiáng)的市場(chǎng)價(jià)值。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅可以在自己的手機(jī)上運(yùn)用，還可以在同學(xué)間通過網(wǎng)絡(luò)互傳，為學(xué)生更加深刻地體會(huì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心取到了良好的效果。通過實(shí)驗(yàn)課技術(shù)要求，設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，熟練掌握了行業(yè)性制作流程與規(guī)范，達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革
高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性
(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充
現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。
(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。
(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要
復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新
當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。
(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程
現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一
我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議
(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。
(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)
高校需要改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。:
(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。
參考文獻(xiàn)
實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)上需要理論和實(shí)踐能力充分結(jié)合的綜合型人才，所以我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到實(shí)踐科學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)、探索、研究和實(shí)施，研究實(shí)踐方法，強(qiáng)化實(shí)踐過程，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。工藝實(shí)驗(yàn)就是這樣一類專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提出結(jié)合科研方向，以工程訓(xùn)練的方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)不同于一般的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，它需要多個(gè)工藝過程才能完成，包括方案的提出，方案的論證，各工藝過程的完成，性能的測(cè)試等，每一個(gè)過程都相當(dāng)于一個(gè)單一的小實(shí)驗(yàn)，有目的、內(nèi)容、原理、步驟等，所以多工藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研思維、綜合能力，不僅理論性很強(qiáng)，技術(shù)性和實(shí)踐性更強(qiáng)。華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《電子器件制備工藝》就是這樣一門課程。
二、課程組織方式
工藝實(shí)驗(yàn)不同于一般的課堂實(shí)驗(yàn)，完成它需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以以課程設(shè)計(jì)方式組織實(shí)驗(yàn)，教學(xué)形式以學(xué)生自主進(jìn)行特定項(xiàng)目為主，教師參與指導(dǎo)并審核：學(xué)生自主完成方案的提出和論證，完成論證報(bào)告，指導(dǎo)教師審核，在理論可行的情況下，按照預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成各工藝過程，最后測(cè)試器件或材料性能。學(xué)生可以自行決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在給定的期限內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)工藝。在電子器件制備工藝課程設(shè)計(jì)中，我們提供了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和研究條件，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
電子器件制備工藝課程內(nèi)容，注重加強(qiáng)各不同研究方向之間的綜合，滿足學(xué)生寬口徑訓(xùn)練的要求，不同的學(xué)生可以選擇不同興趣方向的題目類型來完成。選擇了興趣方向以后，就進(jìn)入自行完成實(shí)驗(yàn)的階段。整個(gè)課程的內(nèi)容包括：資料的查詢—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過程—性能測(cè)試。
1.資料的查詢及方案制定。
選題后，學(xué)生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫出本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)報(bào)告，并從理論上論證實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)方案確定后，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作之前，需要指導(dǎo)教師審核設(shè)計(jì)方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個(gè)項(xiàng)目就等于完成了一半，以后的實(shí)驗(yàn)過程就會(huì)很順利，在工藝操作過程不出錯(cuò)的情況下，基本能得出好的結(jié)論。
2.工藝的進(jìn)行。
在進(jìn)入實(shí)際工藝操作之前，學(xué)生應(yīng)該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)設(shè)備的損壞、實(shí)驗(yàn)的失敗等現(xiàn)象。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)工藝進(jìn)行過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照工藝要求進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師也會(huì)要求學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)討論，并提出解決方案，力求使實(shí)驗(yàn)出色完成。經(jīng)過整個(gè)工藝實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣提高了，獲得新知識(shí)的能力提高了，創(chuàng)新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動(dòng)手能力、操作技能、分析和解決問題的能力得到了很大的提高。
四、實(shí)驗(yàn)教材的制定
工藝實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，主要從實(shí)驗(yàn)過程入手，講解各工藝過程的目的和意義，以及該工藝所需設(shè)備的操作注意事項(xiàng)。盡量能詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題以及解決方法。
五、工藝實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施
第一次接觸多工藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，一般要先參觀實(shí)驗(yàn)室，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約（設(shè)備預(yù)約），做好準(zhǔn)備后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室（進(jìn)行各工藝過程）。
1.參觀實(shí)驗(yàn)室。
實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多工藝實(shí)驗(yàn)也不例外，但它與傳統(tǒng)的專業(yè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)又不同，需要完成一系列的操作才能達(dá)到教學(xué)目的。所以實(shí)驗(yàn)前對(duì)即將要接觸的各環(huán)節(jié)（如設(shè)備、流程、注意事項(xiàng)等）必須做到心中有數(shù)，提前熟悉實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程可能出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就有心理準(zhǔn)備，才能做到實(shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢。參觀實(shí)驗(yàn)室可以以小組或班級(jí)為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)具體事項(xiàng)進(jìn)行講解，解答學(xué)生心中的疑問。這個(gè)環(huán)節(jié)可以大大減少實(shí)驗(yàn)中破壞性事件（如損壞設(shè)備等）的發(fā)生概率。
2.實(shí)驗(yàn)預(yù)約。
實(shí)驗(yàn)預(yù)約是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。工藝實(shí)驗(yàn)的預(yù)約不同于一般實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)設(shè)備的預(yù)約。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備有限，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，所有設(shè)備全天開放，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要分時(shí)分段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了更好地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)約表格（表1），學(xué)生可以根據(jù)表格提示預(yù)約。
3.實(shí)驗(yàn)過程參與情況跟蹤。
在工藝實(shí)驗(yàn)中，由于以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)成員中就存在自覺與不自覺、主動(dòng)與不主動(dòng)的問題，我們采用了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的登記制度，保證每個(gè)同學(xué)參與到每個(gè)環(huán)節(jié)，就保證了讓每個(gè)參與的同學(xué)都了解各工藝過程的意義和作用，也為成績(jī)的評(píng)定提供參考。表2是小組完成工藝實(shí)驗(yàn)流程登記表。上述措施既保證了每個(gè)同學(xué)各個(gè)工藝過程都要參加，同時(shí)對(duì)每個(gè)同學(xué)來說也保證了項(xiàng)目研究的完整性。
六、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的制訂
工藝實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行，為了激發(fā)同學(xué)們的積極性，我們制定了特定的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，以教師作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷占據(jù)了主導(dǎo)地位，一般是根據(jù)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的總體成績(jī)，而無法對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員做出具體評(píng)價(jià)。對(duì)于工藝實(shí)驗(yàn)這一類型的項(xiàng)目來說，團(tuán)隊(duì)多、周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、課外工作量大，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)體。由于缺乏其他的評(píng)價(jià)主體，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)情況未得到充分考察，教師無法公平、公正地衡量每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，打擊了部分學(xué)生的實(shí)踐積極性，嚴(yán)重影響課程效果。為了解決傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定的弊端，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定中增加了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、資料檢索、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)合作情況等，并讓學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)中的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)互評(píng)綜合形成每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的老師評(píng)定，形成學(xué)生的最終成績(jī)。通過成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改變，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生進(jìn)一步融入實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)課程真正的主人，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，避免“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的消極情緒。
七、結(jié)論
實(shí)驗(yàn)講義作為理論教材的補(bǔ)充，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的重要參考依據(jù)。在總體定位上，既不能與理論教材雷同，又不能與理論教材脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)講義應(yīng)該凝練出理論教材中與實(shí)踐操作最為相關(guān)、最為重要的知識(shí)點(diǎn)，作為理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，并圍繞實(shí)踐操作詳細(xì)展開，重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋分析、實(shí)驗(yàn)中常見問題及原因等內(nèi)容，使學(xué)生既能夠迅速建立起實(shí)踐操作與理論的聯(lián)系，喚醒學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，又能夠在實(shí)踐操作中有章可循，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在編排形式上，既要展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，又要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性和側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)課時(shí)的安排，我們分別從目的基因的克隆、表達(dá)載體的構(gòu)建、蛋白的表達(dá)及純化、蛋白的定性定量和功能分析四個(gè)方面編排了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照生物技術(shù)藥物研發(fā)的過程層層深入，每個(gè)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)各不相同，基本涵蓋了該課程的全部重要知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)有序連接起來，方便學(xué)生掌握。在內(nèi)容展現(xiàn)上，既注重專業(yè)性，也注重易用性。我們選取教研室最新的藥學(xué)研究成果中的一個(gè)蛋白藥物為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)例，在科研反哺教學(xué)的轉(zhuǎn)化中，盡量將科學(xué)前沿的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成本科生易用能懂的內(nèi)容，并注重?cái)?shù)據(jù)的完整、細(xì)節(jié)的清晰和內(nèi)容的詳實(shí)。在實(shí)驗(yàn)講義的使用中，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，從學(xué)生易于接受的角度不斷修訂講義，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)研究的思維思考實(shí)驗(yàn)問題。
2制作一套生動(dòng)的媒體課件
媒體課件的使用是課程教學(xué)中必不可少的手段，特別是在實(shí)驗(yàn)課程中，需要展示大量的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過程等，媒體課件生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)就更加明顯［3］。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和教學(xué)的需要，總結(jié)了生物技術(shù)藥物研發(fā)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，并拍攝制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻，包括聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、目的基因與載體的酶切和連接、陽(yáng)性克隆的篩選、工程菌的培養(yǎng)和擴(kuò)增、包涵體的預(yù)處理、蛋白的親和層析純化、聚丙烯酰胺凝膠電泳、蛋白印跡雜交、考馬斯亮藍(lán)染色、蛋白定量等。實(shí)驗(yàn)操作視頻可以利用多角度、特寫放大等技術(shù)展現(xiàn)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確看到操作的細(xì)節(jié)，解決了教師實(shí)地操作示范時(shí)無法保證每個(gè)學(xué)生都能有最佳觀察位置的空間不足。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)操作中需要等待數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí)，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中無法展示全部的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)操作視頻可以將漫長(zhǎng)的等待時(shí)間剪輯去除，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)操作長(zhǎng)時(shí)間等待的時(shí)間不足。在視頻課件的制作過程中，我們首先根據(jù)內(nèi)容安排撰寫了拍攝腳本，然后召集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)操作嫻熟的老師進(jìn)行了多次論證和修訂，確保了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、解說語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和視頻拍攝的技術(shù)性。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻的拍攝之前，負(fù)責(zé)操作演示的老師都要經(jīng)過至少2次的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保視頻拍攝的順利進(jìn)行。視頻拍攝時(shí)，我們根據(jù)拍攝腳本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、準(zhǔn)備所需儀器設(shè)備，對(duì)于需要學(xué)生掌握的步驟和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟，從多個(gè)角度反復(fù)拍攝演示過程，確保后期剪輯制作時(shí)有足夠的素材。通過一系列精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們完成制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生首先在教師的講解下觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，再到實(shí)驗(yàn)室觀看教師的操作示范，并自己動(dòng)手操作。我們通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與沒有使用實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件輔助教學(xué)相比，使用后，學(xué)生出現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤的概率大大降低、更容易得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生提出的問題更加側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的深層次思考，而不是一些淺顯的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
3培養(yǎng)一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)過程的一個(gè)顯著差別在于，理論課的授課通常是以老師個(gè)體為單位完成的，而實(shí)驗(yàn)課的授課則需要多個(gè)老師的協(xié)作配合。我們根據(jù)以往實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，以20名學(xué)生為1組，每組配備由3名老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3名老師分別負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和指導(dǎo)、儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。通過這樣的設(shè)計(jì)和安排，所有老師既分工明確、各司其職，又相互協(xié)作、通力配合，保證了實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后收尾工作的順利進(jìn)行。授課老師主要負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施，是實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)課的講授不同于理論課的講授過程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課更注重操作技術(shù)，所以授課老師在課前應(yīng)該搜集大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)特色的教學(xué)資源，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件，組織所有參與教學(xué)的老師進(jìn)行集體預(yù)實(shí)驗(yàn)，充分了解實(shí)驗(yàn)的全部過程。在課中，講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他老師一起分工負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、解決學(xué)生的問題。指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課的最大特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室中“活動(dòng)”起來，因此必須通過預(yù)先的統(tǒng)籌安排維護(hù)實(shí)驗(yàn)過程的秩序井然。例如，對(duì)于低溫離心機(jī)、細(xì)胞超生破碎儀、微孔板檢測(cè)儀等需要共用的儀器設(shè)備，可以通過調(diào)整不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的順序，達(dá)到錯(cuò)峰使用的目的。這就需要指導(dǎo)老師在課前明確實(shí)驗(yàn)操作過程中每一個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、安排好其他老師的指導(dǎo)崗位，確保在課中每個(gè)操作步驟、每個(gè)共用儀器設(shè)備都有老師指導(dǎo)。保障老師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程雖然只有幾個(gè)學(xué)時(shí)，但各種試劑的配制、耗材的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試往往需要花費(fèi)老師幾天的時(shí)間。保障老師根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的需要，在課前制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障手冊(cè)，包括使用哪些儀器設(shè)備、哪些可以共用、哪些預(yù)先放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上、配制哪些試劑、配制量是多少、哪些需要分裝等問題，大到蛋白純化儀器，小到卷筒紙，每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都在手冊(cè)中詳細(xì)注明。根據(jù)此手冊(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備和保障，既規(guī)范、高效，又不會(huì)遺漏。
4搭建一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
用Authorware繪制數(shù)學(xué)圖像，制作教學(xué)演示課件，非常簡(jiǎn)潔直觀，尤其用在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。Authorware只提供了簡(jiǎn)單的繪圖工具，Math類函數(shù)也只能繪制出簡(jiǎn)單的圖像，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪制圖像通常采用描點(diǎn)法，即在坐標(biāo)系中標(biāo)出主要的點(diǎn)，再用曲線把這些點(diǎn)連接起來。本實(shí)驗(yàn)要求：在Authorware7.02中文環(huán)境下，用幾何描點(diǎn)法演示正弦三角函數(shù)。
1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)任務(wù)分析
本實(shí)驗(yàn)主要是利用計(jì)算機(jī)演示出代表正弦值的線段平移過程，并演示正弦曲線的描繪過程。根據(jù)屏幕來確定坐標(biāo)系，默認(rèn)情況下可以?。?00，200）為坐標(biāo)原點(diǎn)。在Y軸的左側(cè)繪制單位圓，圓心在X軸上，半徑為R，設(shè)圓上任意點(diǎn)與圓心的連線和水平方向的夾角為α，則該點(diǎn)的坐標(biāo)為（Rcosα,Rsinα）。
2實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
（1）畫單位圓新建一個(gè)文件，命名為“正弦曲線.a7p”；向流程線上添加一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，命名為“坐標(biāo)”，輸入如圖2所示代碼：再添加兩個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，分別命名為“畫圓”和“畫線”，輸入圖3和圖4所示代碼：此時(shí)，在（200，200）坐標(biāo)處繪制了一個(gè)單位圓。
（2）描點(diǎn)在流程線上添加一個(gè)交互圖標(biāo)，命名為“開始”，拖動(dòng)兩個(gè)群組圖標(biāo)作為它的交互分支，分別命名為“演示”和“退出”，選擇按鈕交互類型。雙擊“演示”群組圖標(biāo)，按圖5所示添加相應(yīng)的圖標(biāo)并輸入代碼。運(yùn)行程序，出現(xiàn)如圖6所示效果。
（3）連線雙擊打開圖5所示的“演示”群組圖標(biāo)，在流程線上添加一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，命名為“畫輪廓線”，輸入圖7所示代碼。關(guān)閉計(jì)算圖標(biāo)，重新運(yùn)行程序，便可直觀的顯示正弦曲線的繪制過程，效果圖如圖8所示。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前物流管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，從中國(guó)知網(wǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)檢索來看,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2013年，已有160篇涉及物流實(shí)驗(yàn)教改的學(xué)術(shù)論文。內(nèi)容涵蓋課程體系建設(shè)；仿真模擬，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)。對(duì)于高校物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程問題的分析既有類同性，也有各自學(xué)校的不同特點(diǎn)。本文結(jié)合上海第二工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程中存在的問題，經(jīng)過深入分析后總結(jié)如下：
（1）課程問題。包括數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度，從數(shù)量維度而言，盡管實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)有限。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在學(xué)期最后三周以及一些任課教師的課程實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限等因素，個(gè)人缺乏足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)與時(shí)間。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)僅存在初步感性認(rèn)識(shí)，缺乏深刻的理性思考。從質(zhì)量維度而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程最大的問題并非內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是缺乏設(shè)計(jì)，不同實(shí)驗(yàn)之間缺乏邏輯性，與實(shí)際企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)明顯。從而直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的目的性不清，并不了解為何要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（2）參與主體問題。包括教師與學(xué)生兩個(gè)維度。從教師維度而言，由于化工物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，儀器設(shè)備使用較多，因而對(duì)于教師的理工類理論實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。此外實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于使用損耗而導(dǎo)致測(cè)試性能不佳也會(huì)增加教師的授課難度。這都要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教師團(tuán)隊(duì)制定完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)，對(duì)于相關(guān)設(shè)備原理以及現(xiàn)場(chǎng)操作過程中問題有所了解。從學(xué)生維度而言，物流管理專業(yè)屬于經(jīng)管領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生中文科生占比較高，化學(xué)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，而前置課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用并未完全體現(xiàn)。這也導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)難度的估計(jì)存在過度現(xiàn)象。
（3）考核問題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式歷來是個(gè)難點(diǎn)問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常按照出勤率、教師的主觀評(píng)判給定學(xué)生最終考核結(jié)果，因此偶有同學(xué)因缺勤導(dǎo)致課程不及格，而通過率還是很高。這種考核體制客觀上也使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度遠(yuǎn)低于理論考試課程。
2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的思路
結(jié)合本院物流管理專業(yè)（化工物流方向）正在開展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教改實(shí)例，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探討與分析，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、考核方法、信息反饋四項(xiàng)模塊，其中又以課程設(shè)計(jì)為重中之重。
2.1課程設(shè)計(jì)模塊—基于事件邏輯的發(fā)展原理
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中最大的問題存在于不同實(shí)驗(yàn)之間邏輯性不強(qiáng)，割裂明顯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)于開展的幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并不明確其目的。因此在本次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革中，重點(diǎn)放在了課程設(shè)計(jì)模塊上，設(shè)計(jì)原理基于事件邏輯的發(fā)展順序。本團(tuán)隊(duì)通過測(cè)定某種待運(yùn)物資運(yùn)輸前后基本理化性質(zhì)，讓學(xué)生了解到該物資在運(yùn)輸過程中涉及化工物流安全的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本文以某一組實(shí)驗(yàn)群為例進(jìn)行說明，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟、測(cè)試內(nèi)容以及所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如圖2所示，可以清楚的看到該化工物流全過程實(shí)驗(yàn)具備清晰的邏輯性特征。考慮到實(shí)驗(yàn)室設(shè)在中外運(yùn)化工物流公司中，基于安全環(huán)保健康的因素，因此選擇了實(shí)驗(yàn)樣品為普通某類油品。將該油品先行測(cè)定粘度指標(biāo)后，放置于振動(dòng)平臺(tái)，通過水平垂直雙軸振動(dòng)，模擬實(shí)際路況。在振動(dòng)過程中，采用積分平均聲級(jí)計(jì)對(duì)該樣品在機(jī)械振動(dòng)中噪音進(jìn)行測(cè)定；利用非接觸式溫度測(cè)量等設(shè)備對(duì)于振幅過程中的熱輻射進(jìn)行定量測(cè)試；利用手持式揮發(fā)性有機(jī)化合物檢測(cè)儀對(duì)于振動(dòng)過程中局部受熱而釋放的氣體進(jìn)行定性測(cè)定；振動(dòng)結(jié)束后可采用靜電儀和氧指數(shù)測(cè)試儀對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于模擬路況振動(dòng)后的原樣進(jìn)行粘度測(cè)定，通過兩次的粘度值的比較，了解并分析物流運(yùn)輸過程對(duì)于樣品的影響因素。圖2的實(shí)驗(yàn)群具有清晰的邏輯順序，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中目的性將得到了有效的提升，對(duì)于危化品物流過程中存在的安全隱患也有了深刻印象。這一類的實(shí)驗(yàn)群設(shè)計(jì)，不僅僅可應(yīng)用于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，也可以納入到多門主干課程的理論學(xué)習(xí)中，包括物流化工基礎(chǔ)、安全科學(xué)原理、環(huán)境健康安全等課程。
2.2教學(xué)手段模塊—結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)地的“雙實(shí)”教學(xué)方式
物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)學(xué)科，化工物流管理又是將管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)多學(xué)科融合的一個(gè)方向。在本科階段的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的重要性尤為明顯。然而當(dāng)前不僅僅是學(xué)生，包括部分教師在內(nèi)存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教育思想，與本專業(yè)的特性與發(fā)展存在差距。本團(tuán)隊(duì)在深刻探究物流管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，特別是結(jié)合本?；の锪鬟@一特色專業(yè)，提出了結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)地教學(xué)的“雙實(shí)”方式：即通過學(xué)院長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作單位中國(guó)外運(yùn)化工物流有限公司的現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅完善了物流管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，更有利于促進(jìn)提高本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)看到見、摸得著，從而對(duì)于企業(yè)發(fā)展過程中實(shí)際的問題深入思考。在雙實(shí)的教學(xué)方式下，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展能及時(shí)吸納企業(yè)層面的意見與建議，逐步增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括新建的物流振動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中心。此外，雙實(shí)的教學(xué)方法也有利于教師進(jìn)行特殊品運(yùn)輸安全的科學(xué)研究。
2.3考核方法模塊—培養(yǎng)教師及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)考核策略
過去的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程作為考核課程，考核對(duì)象是本專業(yè)的學(xué)生，并且未采用試卷的方式，納入到學(xué)?？荚囍堋１緢F(tuán)隊(duì)嘗試將考核對(duì)象拓展到課程的主客體，即包括授課主體（教師）以及上課對(duì)象（學(xué)生）。一方面，教師層面將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行匯總，要求每位教師根據(jù)自己課程選擇若干項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；同時(shí)教師間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)群。另一方面，學(xué)生層面根據(jù)學(xué)生文理學(xué)科背景、性別等因素進(jìn)行分組，以組的形式完成設(shè)計(jì)好的某一項(xiàng)或者幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)群。這是考慮到本文中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)群中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量并不低，學(xué)生以組的形式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也有效提高時(shí)效性，避免一位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，其他人邊上排隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。
2.4信息反饋模塊—收集企業(yè)學(xué)生教師的反饋意見
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與推進(jìn)過程中，能否及時(shí)收集并吸納企業(yè)、學(xué)生以及教師的反饋意見是教改重要保障。過去的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于授課主體（教師）以及授課對(duì)象（學(xué)生）的考量因素占據(jù)主要地位，而企業(yè)信息反饋稍顯不足，這與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的定位與培養(yǎng)目的存在偏差，這也是學(xué)生在此類課程中目的性不強(qiáng)，重視程度不夠的因素之一。在教學(xué)手段模塊中采用了“雙實(shí)”的方法，讓企業(yè)與教師、學(xué)生呈現(xiàn)零距離，有利于本團(tuán)隊(duì)及時(shí)了解企業(yè)一線員工對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中開展的項(xiàng)目的意見與建議。此外，教師通過上海市教委產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，深入企業(yè)一線，當(dāng)企業(yè)、學(xué)生與教師三大主體的意見出現(xiàn)相交，便是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程需要重點(diǎn)修正的地方。當(dāng)然，企業(yè)更關(guān)注的是當(dāng)前實(shí)際碰到的問題的解決方式，即怎么做的問題，學(xué)生則關(guān)注的是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程能夠?qū)W到哪些知識(shí)，即為什么要做的問題，而教師需要兼顧到理論與實(shí)際，既要有學(xué)科研究的超前性，也要體現(xiàn)出實(shí)際應(yīng)用性，兼顧到學(xué)生與企業(yè)兩者的需求。信息反饋模塊正是為我們提供課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要一環(huán)。
3結(jié)論
論文中所提仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要指應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的軟件仿真實(shí)驗(yàn)和基于駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)兩部分。應(yīng)用汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行仿真試驗(yàn)，操作容易，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車基本理論和性能分析方面的能力具有良好作用。將仿真軟件和駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗(yàn)臺(tái)引入到汽車?yán)碚摻虒W(xué)實(shí)踐中，通過理論分析與仿真實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中能夠盡快入門。目前，國(guó)內(nèi)一些有車輛工程專業(yè)的高校也已經(jīng)開始展開了應(yīng)用仿真工具進(jìn)行汽車?yán)碚摲聦?shí)踐教學(xué)改革方面的研究。北京理工大學(xué)包凡彪提出了以Matlab/Simulink為核心仿真工具進(jìn)行汽車基本原理、性能分析的汽車?yán)碚搶?shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。重慶交通大學(xué)隗寒冰提出了應(yīng)用Cruise軟件進(jìn)行汽車?yán)碚搶?shí)驗(yàn)教學(xué)研究：將整車動(dòng)力學(xué)仿真軟件Crusie引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，通過搭建整車動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)模型（包括FCV/EV/HEV），進(jìn)行動(dòng)力學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、操縱穩(wěn)定性仿真實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)汽車?yán)碚撝R(shí)的理解[8]。湖北汽車工業(yè)學(xué)院黃兵鋒提出了將Matlab軟件應(yīng)用于汽車?yán)碚摰慕虒W(xué)實(shí)踐，利用Matlab軟件強(qiáng)大的計(jì)算和分析功能，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[9]。云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊學(xué)松提出了基于MATLAB之下Simulink和Simdriveline仿真軟件來輔助課堂教學(xué)，通過搭建仿真平臺(tái)，從而有利于學(xué)生的理解,提高課程的教學(xué)效果[10]。通過仿真平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)是彌補(bǔ)實(shí)車實(shí)驗(yàn)不足的有效手段，也是提高汽車?yán)碚摻虒W(xué)效果的重要方法，是當(dāng)前汽車?yán)碚搶?shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的一個(gè)主要趨勢(shì)。
二、基于仿真平臺(tái)的汽車?yán)碚撜n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
方案通過增加仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)基于CarSim與Matlab/Simulink的軟件仿真實(shí)驗(yàn)和基于駕駛模擬器硬件在環(huán)仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基于仿真平臺(tái)的汽車?yán)碚撜n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
（一）增加仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)
目前我校《汽車?yán)碚摗穼?shí)驗(yàn)主要包括汽車動(dòng)力性實(shí)車實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、制動(dòng)性實(shí)車實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)、平順性實(shí)車實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。汽車動(dòng)力性實(shí)驗(yàn)主要包括汽車滑行實(shí)驗(yàn)、加速實(shí)驗(yàn)，制動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行某一車速下的制動(dòng)到停車的實(shí)驗(yàn)，平順性實(shí)驗(yàn)要選擇隨機(jī)路面進(jìn)行汽車隨機(jī)振動(dòng)測(cè)試、數(shù)據(jù)處理和評(píng)價(jià)。汽車動(dòng)力性實(shí)驗(yàn)、制動(dòng)性實(shí)驗(yàn)、平順性實(shí)驗(yàn)?zāi)壳皩W(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)車、測(cè)試設(shè)備能夠滿足要求，而汽車操縱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)和一些極限工況實(shí)驗(yàn)（如低附著路面急加速實(shí)驗(yàn)、低附著路面高速制動(dòng)實(shí)驗(yàn)和緊急雙移線實(shí)驗(yàn)）由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員限制，實(shí)車實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)汽車操縱穩(wěn)定性理論非常不利。汽車操縱穩(wěn)定性這部分理論較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過后又沒有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和增加感性認(rèn)識(shí)，難以達(dá)到真正理解的目的。軟件仿真實(shí)驗(yàn)和駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的影響，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面、重復(fù)性好、效率高，因此通過增加仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)彌補(bǔ)實(shí)車實(shí)驗(yàn)的不足。此外，對(duì)于實(shí)車動(dòng)力性實(shí)驗(yàn)和制動(dòng)性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)如果進(jìn)行合理安排，完全可以整合為2個(gè)學(xué)時(shí)完成整合成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，而增加軟件仿真實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)和駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。增加的仿真學(xué)時(shí)可主要偏重于汽車操縱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)和一些極限工況實(shí)驗(yàn)，能夠有效解決實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況。
（二）基于CarSim與Matlab/Simulink的軟件仿真實(shí)驗(yàn)
汽車仿真軟件中，CarSim軟件作為車輛系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)商業(yè)化軟件相對(duì)于其他軟件具有使用方便、易于理解、難度適中、仿真速度快的優(yōu)勢(shì)。Matlab/Simulink軟件是目前最常用的數(shù)據(jù)計(jì)算和分析處理、控制系統(tǒng)建模的軟件。CarSim軟件能夠與Matlab/Simulink進(jìn)行聯(lián)合仿真。整個(gè)教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生熟練掌握兩種軟件的使用。學(xué)生能夠在CarSim仿真軟件里確定車型、設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)工況進(jìn)行仿真分析，應(yīng)用Matlab軟件自己編程計(jì)算汽車的幾大性能，根據(jù)汽車的參數(shù)，繪制汽車性能曲線，并分析不同因素與參數(shù)對(duì)汽車性能的影響。教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，在實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生利用兩種軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。教師給定某一車型基本參數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)汽車?yán)碚撝R(shí)應(yīng)用軟件對(duì)該車型的各種性能通過建模、工況仿真進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生理解制動(dòng)防抱死ABS對(duì)汽車制動(dòng)性能的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用兩種軟件的聯(lián)合仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)比無ABS控制和有ABS控制汽車在同一制動(dòng)工況下的差異。再如對(duì)于汽車操縱穩(wěn)定性試驗(yàn)，可采用CarSim軟件進(jìn)行汽車操縱穩(wěn)定性蛇形試驗(yàn)、轉(zhuǎn)向盤角階躍輸入試驗(yàn)、轉(zhuǎn)向盤角脈沖試驗(yàn)、轉(zhuǎn)向回正性能試驗(yàn)、轉(zhuǎn)向輕便性試驗(yàn)、穩(wěn)態(tài)回轉(zhuǎn)試驗(yàn)6個(gè)國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照國(guó)標(biāo)要求進(jìn)行車輛參數(shù)設(shè)置、工況設(shè)置、測(cè)試數(shù)據(jù)選取。仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行編程處理和分析，繼而對(duì)該車的汽車操縱穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的仿真分析與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠深刻理解汽車操縱穩(wěn)定性評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使抽象的理論教學(xué)變得形象、生動(dòng)，提高了教學(xué)效果。仿真實(shí)驗(yàn)課程上可設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生們能同時(shí)進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)人都能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各自的仿真實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。仿真實(shí)驗(yàn)效率高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面，能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果。
（三）駕駛模擬器硬件在環(huán)仿真實(shí)驗(yàn)
我校已搭建基于CarSim仿真軟件的駕駛模擬器硬件在環(huán)試驗(yàn)臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)包括駕駛模擬器、電第3期李剛等：汽車?yán)碚撜n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案研究137控轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)臺(tái)、電控制動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)三部分，每一部分可獨(dú)立使用，也可聯(lián)合使用。駕駛模擬器主要由實(shí)車駕駛艙、各種傳感器、投影儀、環(huán)形屏幕、計(jì)算機(jī)、實(shí)時(shí)仿真系統(tǒng)、音響設(shè)備組成。電控轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)臺(tái)、電控制動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)由實(shí)車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)硬件和相應(yīng)控制器組成，能夠模擬實(shí)車轉(zhuǎn)向和制動(dòng)系統(tǒng)部件實(shí)際工作情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)駕駛員在駕駛艙內(nèi)根據(jù)環(huán)形屏幕顯示的實(shí)驗(yàn)工況場(chǎng)景，操縱方向盤控制汽車轉(zhuǎn)向，踩加速、制動(dòng)踏板控制車速，音響設(shè)備車發(fā)出發(fā)動(dòng)機(jī)工作聲音、制動(dòng)過程輪胎與地面摩擦等聲音，整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M過程生動(dòng)直觀。汽車操縱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，如穩(wěn)態(tài)圓周實(shí)驗(yàn)、方向盤角脈沖、方向盤角階躍輸入實(shí)驗(yàn)、蛇形實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)向回正實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)均可在駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。除此之外，一些危險(xiǎn)工況實(shí)驗(yàn),如低附著路面、對(duì)開路面急加速和制動(dòng)實(shí)驗(yàn)、緊急雙移線實(shí)驗(yàn)都可以在駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生熟練使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，使學(xué)生做到能夠自己選取車型和修改車型參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、通過軟件和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、保存所需數(shù)據(jù)。駕駛模擬器實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，不受場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及人員要求限制，可以隨時(shí)進(jìn)行、重復(fù)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身沒有任何危險(xiǎn)，但是卻能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。如對(duì)于汽車操縱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)和一些極限工況實(shí)驗(yàn)均可通過駕駛模擬器仿真實(shí)驗(yàn)完成，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解。此外，駕駛模擬器教學(xué)硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)控制算法的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步擴(kuò)展空間，使學(xué)生深入理解與掌握汽車?yán)碚撝R(shí)。
（四）開放實(shí)驗(yàn)室
開放駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車?yán)碚撨^程中遇到的一些問題或者關(guān)于汽車性能分析、汽車控制方面的問題研究，可通過探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在駕駛模擬器硬件在環(huán)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。開放實(shí)驗(yàn)室形式，符合對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過程中提高了自己的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。探究性實(shí)驗(yàn)包括一般問題的分析實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓展學(xué)習(xí)過程的開放性。如針對(duì)我校大學(xué)生方程式賽車開發(fā)，一名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在駕駛模擬器實(shí)驗(yàn)臺(tái)搭建了基于CarSim的大學(xué)生方程式賽車模型并選取車手在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行各種工況實(shí)驗(yàn)，對(duì)所開發(fā)的賽車進(jìn)行分析與修正。在這一過程中，該生研究興趣濃厚，對(duì)汽車?yán)碚撚辛烁畹恼J(rèn)識(shí)。該生的畢業(yè)論文評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文，畢業(yè)論文整理出兩篇小論文，分別發(fā)表在《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》和《農(nóng)業(yè)裝備和車輛工程》學(xué)術(shù)期刊上。通過開放實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰臒崆?，為他們的?chuàng)新思維提供了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
三、結(jié)論
