時(shí)間：2022-04-10 21:17:06
序論：在您撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
長(zhǎng)期以來(lái)，酒店財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的以教師為中心，注重教學(xué)內(nèi)容講解與呈現(xiàn)的講授法，這種單項(xiàng)信息傳輸方式忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)立，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。以往的教學(xué)實(shí)踐中教師的體會(huì)是講授較吃力，而學(xué)生則感到枯燥難懂，并覺(jué)得專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、難度大、理不清頭緒，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好這門(mén)課程的信心。為實(shí)現(xiàn)酒店財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識(shí)輕能力。
目前大部分教師在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，更多的是以理論知識(shí)的講授為主，但學(xué)生只能在大量理論灌輸和大量作業(yè)練習(xí)后，只記住了課程有許多計(jì)算公式和決策方法，卻不知如何運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)和技術(shù)手段去分析具體公司的財(cái)務(wù)狀況。忽視了學(xué)生在今后工作中對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
2.教學(xué)方法單一。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性普遍不高，造成這一原因是多方面的，但從教學(xué)角度考慮，教學(xué)方法的單一、枯燥，課程教學(xué)都是采用課堂老師灌輸講授的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用極少，從而造成課程教學(xué)的沉悶、無(wú)趣，便使得學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理課程屬于理論性較強(qiáng)、動(dòng)手能力較弱的一門(mén)課程，如果在課程中一味的以理論教學(xué)為主，采取填鴨式教育，極容易造成學(xué)生的反感和消極態(tài)度。
3.學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度不高。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)，但學(xué)生整體對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度不高。隨著近幾年大學(xué)的一再擴(kuò)招，高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就沒(méi)有打好良好的基礎(chǔ)。再加之財(cái)務(wù)課程中會(huì)涉及相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，大部分高職高專酒店管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，致使財(cái)務(wù)課程中的有些內(nèi)容學(xué)生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財(cái)務(wù)管理課程考核一般以考核學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學(xué)生只要考前通過(guò)死記硬背的方式?jīng)_擊一下，也能順利通關(guān)，因此更容易導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)課程沒(méi)有興趣情況下，只為考試而學(xué)習(xí)。
二、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革策略
1.摒棄為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)而學(xué)財(cái)務(wù)的觀念。
21世紀(jì)是數(shù)字信息和財(cái)經(jīng)主導(dǎo)的時(shí)代，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)的重要性，財(cái)務(wù)管理已貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方方面面，它是企業(yè)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。作為管理者不必成為會(huì)計(jì)，但必須了解會(huì)計(jì)；不必從事財(cái)務(wù)工作，但必須成為財(cái)務(wù)管理的核心人物。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和邏輯思維能力，對(duì)其進(jìn)行啟蒙性的財(cái)務(wù)管理知識(shí)教育，使其對(duì)酒店行業(yè)中所涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，最終形成一種財(cái)務(wù)思維模式，學(xué)會(huì)用數(shù)字說(shuō)話，能夠自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)工作生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并做出一定的決策。
2.充分考慮經(jīng)濟(jì)法規(guī)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊憽?/p>
企業(yè)在理財(cái)過(guò)程中,或多或少都要和政府、投資者、債權(quán)人及其他單位和個(gè)人發(fā)生關(guān)系。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為是由各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)規(guī)范的,企業(yè)與府的關(guān)系主要依靠稅法來(lái)協(xié)調(diào).企業(yè)與投資者的關(guān)系,受到《公司法》等企業(yè)規(guī)下由股東大會(huì)制定公司章程及有關(guān)決議的制約.企業(yè)與債權(quán)人的關(guān)系,則是依據(jù)《合同法》通過(guò)雙方共同簽訂的合同來(lái)協(xié)調(diào)。因而,企業(yè)的理財(cái)活動(dòng),無(wú)論是籌資、投資還是利潤(rùn)分配,都要遵守國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)并考慮到這些法律法規(guī)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)挠绊懞妥饔谩?/p>
3.課程設(shè)計(jì)要以企業(yè)資金運(yùn)作流程為主線，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并付諸行動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)企業(yè)從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展歷程，每一步都充滿坎坷。創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關(guān)的知識(shí)和能力。財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容包括投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理四個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全方位、多角度的對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。
三、高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程改革實(shí)施建議
基于高職學(xué)生不同于其他普通高等院校學(xué)生在心理行為和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)分析，高職酒店管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以采取以下幾個(gè)方面的改進(jìn)措施。
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容取舍度。
一門(mén)課程的教學(xué)改進(jìn)，首要任務(wù)就是重新思考教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)行業(yè)發(fā)展的成果和動(dòng)態(tài)；是否符合高職教育特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；是否符合所在專業(yè)課程體系連貫性、縱深性學(xué)習(xí)，避免與其他課程出現(xiàn)高度重復(fù)性；是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
2.教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用，是保證教學(xué)全過(guò)程的前提條件，教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)方法來(lái)展示，學(xué)生通過(guò)教師合理的教學(xué)方法全身心融入教學(xué)全過(guò)程，積極參與教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以設(shè)計(jì)完成的項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)多情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、情景再現(xiàn)、案例分析等多種手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)，突出技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。
3.改進(jìn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
【關(guān)鍵詞】哈爾濱學(xué)院；應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)
教育部998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)。由此，各高等院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國(guó)本科院校自進(jìn)行分類(lèi)管理以來(lái)，研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等各類(lèi)院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)了很大差異，這同時(shí)影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的、科學(xué)的課程體系來(lái)支撐、實(shí)施。本文以哈爾濱學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“我院”）為例，就教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問(wèn)題提出改革思路。
一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了滿足財(cái)務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財(cái)務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需要，我院確立了有別于研究型、教學(xué)研究型等普通本科院校的類(lèi)型：即教學(xué)型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”。哈爾濱學(xué)院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國(guó)招生的綜合性普通本科院校，其中的財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院，長(zhǎng)期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點(diǎn)服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場(chǎng)。合適的定位，會(huì)給學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，更為財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)提出了新課題。
我院以往的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，更沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒(méi)有側(cè)重，而現(xiàn)代社會(huì)的需要是分層次的，人才更是因社會(huì)的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。
二、合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出。會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)知識(shí)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時(shí)，要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象為基本研究?jī)?nèi)容，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等）為框架來(lái)設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。
（一）公共基礎(chǔ)課
開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，并有較扎實(shí)的漢語(yǔ)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、形勢(shì)與政策等課程。
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課
開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識(shí)，有較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的活動(dòng)能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。
這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識(shí)。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。
（三）專業(yè)課
開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。
專業(yè)必修課程可劃分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所必須具備的基本觀念和基本技能，并對(duì)籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授公司理財(cái)?shù)木唧w方法，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，并對(duì)金融衍生工具做詳細(xì)的介紹，以便使財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財(cái)務(wù)管理。三門(mén)課程的內(nèi)容既不能重復(fù)，也不能完全割裂。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段
財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，永遠(yuǎn)是一門(mén)實(shí)踐藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐；重描述、輕分析的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)，也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實(shí)踐操作，使培養(yǎng)的學(xué)生“什么都知道，卻什么都不會(huì)做?！备猩跽?，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，越學(xué)越死，越學(xué)越糊涂。
筆者認(rèn)為，理論教學(xué)可以在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教學(xué)中占有大量比例，而在中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為主。課堂教學(xué)應(yīng)大量采用案例教學(xué)，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢苑譃閮蓚€(gè)步驟：第一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，形成以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為支撐的案例，以課堂討論、課后點(diǎn)評(píng)的形式，使學(xué)生通過(guò)案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生把財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為工具來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校要不定期地聘請(qǐng)優(yōu)秀的理財(cái)專家來(lái)學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生吸取實(shí)用的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度(范文)，幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃等工作，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有針對(duì)性地研究與探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，可以輔以多媒體增加教學(xué)的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺(tái)和窗口。
未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，圍繞哈爾濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會(huì)的需要，還可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。“人才興校、特色興?！?，人才是支撐，特色是品牌，一個(gè)有特色的專業(yè)才具有長(zhǎng)久的生命力，一個(gè)有特色的本科院校才會(huì)蓬勃發(fā)展！
【主要參考文獻(xiàn)】
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目前我國(guó)許多高校在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒(méi)有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國(guó)高校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］
非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專業(yè)中開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門(mén)對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．
1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1教學(xué)方向不明確
目前我國(guó)正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問(wèn)題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說(shuō)明學(xué)生也迫切地希望能夠通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒(méi)有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。
1．2教學(xué)方式程序化
盡管全國(guó)高校一直以來(lái)都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過(guò)渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來(lái)使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開(kāi)，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒(méi)有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過(guò)案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)吃力。在沒(méi)有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門(mén)課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有一定的了解?？墒俏覈?guó)目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績(jī)所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績(jī)當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過(guò)場(chǎng)”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來(lái)應(yīng)有的效果。
1．3教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性
許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類(lèi)教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開(kāi)設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺(jué)相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。
2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革
2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面
2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分
財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過(guò)案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過(guò)程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過(guò)程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。
2．1．2投資管理與籌資管理部分
投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過(guò)程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過(guò)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的投籌資問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績(jī)的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問(wèn)題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。
2．1．3運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析部分
運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營(yíng)資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2．2教學(xué)方式方面
2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”
我國(guó)的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)渡階段。加之近年來(lái)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來(lái)?yè)?dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書(shū)本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新?tīng)顩r的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種提高，可謂是一舉兩得。
2．2．2“走出去”
在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過(guò)程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過(guò)這種親身的參觀，讓本來(lái)抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。
2．3教材編寫(xiě)方面
目前我國(guó)缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫(xiě)一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒(méi)有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長(zhǎng)期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
主要參考文獻(xiàn)
［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．
一、概述
從現(xiàn)代人的眼光來(lái)看，財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，其目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)理財(cái)，即為學(xué)生樹(shù)立更為正確、更具有理性的理財(cái)價(jià)值觀。一方面使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境以及提升其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，另一方面也是為了使其知識(shí)面擴(kuò)展到對(duì)生活更為有效的方面，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制能力得到提高，這樣更有助于學(xué)生提升其生存能力。從管理類(lèi)別上看，財(cái)務(wù)管理從屬于工商管理專業(yè)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，是其重要的課程。從歷史的角度看，我國(guó)在古代一直缺乏“數(shù)目字的管理”，進(jìn)入近現(xiàn)代之后，在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是自改革開(kāi)放以來(lái)，各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種商業(yè)活動(dòng)的大范圍擴(kuò)展等等都使財(cái)務(wù)管理方面得到了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度及其整體上的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)顯著變化，隨著財(cái)務(wù)管理理論的不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的應(yīng)用型院校內(nèi)的“閉門(mén)造車(chē)”已經(jīng)有些許落伍，在教學(xué)的整體上與當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)需求有所脫節(jié)，因而應(yīng)該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點(diǎn)，進(jìn)而使其財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)得到大幅度提升。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.教學(xué)中重理論，輕實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋及學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)分析，偏理論，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是明顯暴露出來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)前一些學(xué)校在該課程中，有時(shí)會(huì)采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責(zé)時(shí)，往往無(wú)暇顧及，因而只重講述，不重實(shí)驗(yàn)性的課程演示與實(shí)際操作。另一方面，還有一些任課教師對(duì)于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)，將理論爛熟于心，也有了自身的教學(xué)模式與講課套路，往往不愿意再加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，特別是由于我國(guó)當(dāng)前的職稱評(píng)定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學(xué)，因而對(duì)于新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學(xué)術(shù)界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固，造成學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)踐能力差，對(duì)于專業(yè)性的工作無(wú)以應(yīng)對(duì)，只能從事于非專業(yè)性的工作，不但浪費(fèi)了教育資源，也使學(xué)生自身浪費(fèi)了時(shí)間與精力，并未找到一種生存的技藝。
2.思想觀念陳舊，教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡(jiǎn)單，形象、直觀，最主要的是使教學(xué)中的時(shí)間、空間概念得到了相應(yīng)的改變，不受一系列實(shí)際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以更為快速地提高學(xué)生知識(shí)水平，使其知識(shí)積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調(diào)動(dòng)各種感官更易共同去接收信息，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解會(huì)更加深刻與全面。無(wú)論哪一門(mén)課程，在當(dāng)代教學(xué)中必然會(huì)重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述，而且只有通過(guò)一系列概念性的約束與定格，才能更好地運(yùn)用邏輯推理構(gòu)建起一個(gè)理論體系，使之言之成理。財(cái)務(wù)管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內(nèi)容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強(qiáng)的課程并未不一定要從理論的角度來(lái)理解，這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立，是為了更好地去理解所討論的對(duì)象，是一種言之成理的解釋，如英國(guó)十九世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一個(gè)接一個(gè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經(jīng)濟(jì)理論的人物，最重要的是其經(jīng)濟(jì)理論在應(yīng)用方面，較為實(shí)用，更好地指導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，解決了一些實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)困境。所以，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論的應(yīng)用價(jià)值才是最終目標(biāo)。因此，一方面應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的鮮活性，另一方面，應(yīng)該增加樂(lè)趣，使學(xué)生真正地學(xué)到“快樂(lè)的科學(xué)”。當(dāng)然信息技術(shù)手段的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，只是對(duì)其有較好的輔助教學(xué)的作用，應(yīng)該認(rèn)真研究、引入，將其作為教學(xué)活動(dòng)中的手段之一。
3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開(kāi)放后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式各個(gè)方面受到了質(zhì)疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)，不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付完差事的教學(xué)態(tài)度，都極大地背離了教育的初衷。當(dāng)前的注入式、填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生比較反感。而且由于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容過(guò)多，課堂又不能做到真正的高效教學(xué)，因而，“以講為主”的教學(xué)風(fēng)格與模式目前還未能擺脫?！盎?dòng)、交流、探討”等名詞聽(tīng)起來(lái)有用，但是在實(shí)際教學(xué)中操作起來(lái)非常困難，這是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。另外，個(gè)別教師的教學(xué)方式、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也存在著問(wèn)題，使教學(xué)往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學(xué)、理論的講解、概念式的織網(wǎng)等，造成學(xué)生死記硬背，無(wú)益于學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，所以應(yīng)該重視這些問(wèn)題，尋求解決途徑。在案例教學(xué)方面存在的問(wèn)題，總體上講，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力非常有限，而且經(jīng)典案例的分析雖然有助于幫助理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但無(wú)助于實(shí)踐，因?yàn)榻?jīng)典的典范是不能模仿的，是獨(dú)一無(wú)二的，所以，從這一思維角度來(lái)看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其局限性。
三、對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施的討論
1.從全局出發(fā)，增加綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間。首先，應(yīng)該認(rèn)清應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的，主要集中于為社會(huì)輸送應(yīng)用型高級(jí)人才。其次，應(yīng)該對(duì)這一類(lèi)型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強(qiáng)，即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識(shí)；同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。換句話講，一是要有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，二是具備解決問(wèn)題的能力。從這一角度來(lái)看，綜合是當(dāng)前社會(huì)的主要趨勢(shì)，因?yàn)榉止ひ呀?jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，如德國(guó)在工業(yè)方面推出的4.0模式即是對(duì)這一問(wèn)題的回應(yīng)。為了使得運(yùn)行更為有效，關(guān)鍵是從全局出發(fā)，做一個(gè)較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一切理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如此，有助于教師去關(guān)注、去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從《財(cái)務(wù)管理》課程教材本身來(lái)看，自2008年的版本以來(lái)，已經(jīng)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。近幾年，隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件，這些都可以進(jìn)行一些模擬性的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，也可以利用這些固有的格式或者模板進(jìn)行一系列的實(shí)例操作，這樣，有助于使學(xué)生從中全面地分析、評(píng)估企業(yè)方面的財(cái)務(wù)活動(dòng)，也可以使其實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的管理模式，從而真正使學(xué)生的綜合能力在這一龐大計(jì)劃中得到實(shí)現(xiàn)。
2.倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)工作的主體上有很大變動(dòng)，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)，從調(diào)動(dòng)思維層面進(jìn)行一系列的提問(wèn)和啟發(fā)，使學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，參與到教學(xué)的思考過(guò)程中，同時(shí)既是作為學(xué)習(xí)者，又是作為一個(gè)參與討論者，這樣更有利于學(xué)生主體作用的突顯，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中，第一，應(yīng)該講清楚財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境、它的目的、管理依據(jù)等具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，用生活的眼光去看學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的手段去促進(jìn)更好的生活，使其相輔相承。第二，應(yīng)該從解決問(wèn)題的方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，主要講授關(guān)于財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定以及實(shí)施程序等等。第三，應(yīng)該在與學(xué)生的交往、交流、探討中對(duì)于財(cái)務(wù)管理的未來(lái)進(jìn)行研究與深入討論。比如，在未來(lái)應(yīng)該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行更改，其理論是否需要修正等等?？傊?，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要解決問(wèn)題的社會(huì)，當(dāng)下的人們正處于解決問(wèn)題的時(shí)代，時(shí)代要求并催促著更多的人走向解決問(wèn)題的道路之上。
3.利用多媒體，做好教學(xué)示范活動(dòng)。在教學(xué)中，將多媒體手段引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，一方面應(yīng)該遵循因時(shí)制宜的原則，即尊重時(shí)代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，可見(jiàn)，在我國(guó)，這一精神原則有著淵遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，也是我國(guó)持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動(dòng)力之一。另一方面，應(yīng)該站在科學(xué)的角度，認(rèn)識(shí)到由分工向綜合轉(zhuǎn)變的總趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到合作的作用，因而，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將分析式的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式，系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授技術(shù)，堅(jiān)持真正的培根原則——實(shí)驗(yàn)出真知。讓?xiě)?yīng)用型院校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革得到更好的推進(jìn)，更為扎實(shí)的推動(dòng)。首先，做好多媒體教學(xué)的硬件準(zhǔn)備，創(chuàng)建多媒體教學(xué)的大環(huán)境。其次，使其應(yīng)用常規(guī)化、有序化，讓其應(yīng)用具有針對(duì)性、周期性，這樣更有益于這一技術(shù)的良好運(yùn)用。再次，應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課件學(xué)習(xí)、軟件展示等。最后，在學(xué)校組織示范性的多媒體教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于全院校內(nèi)的整體環(huán)境的改善，也更有利于改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)效果;創(chuàng)新
財(cái)務(wù)管理課程是高職院校會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類(lèi)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的一門(mén)非常重要的課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，引發(fā)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展。但財(cái)務(wù)管理的教學(xué)仍然沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)的變化。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷吸納新理念、新內(nèi)容和新方法。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。
一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容比較抽象、理解難。財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、營(yíng)運(yùn)資金管理等方面，實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐，各部分相互聯(lián)系。因此，財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如籌資決策、投資決策的內(nèi)容，既要求學(xué)生理解和掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力，能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)、方法，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。而這些內(nèi)容相對(duì)會(huì)計(jì)等課程而言，內(nèi)容更加抽象。(二)計(jì)算量大、公式多。財(cái)務(wù)管理課程相對(duì)其他會(huì)計(jì)類(lèi)課程而言，計(jì)算量相對(duì)較多，計(jì)算方法也較多。如，進(jìn)行籌資決策，需要先進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè)，再權(quán)衡成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行決策。而進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè)，常見(jiàn)的就有銷(xiāo)售百分比法、高低點(diǎn)法和回歸直線分析法等。進(jìn)行決策時(shí)，常見(jiàn)的有資本成本比較法和每股收益無(wú)差別點(diǎn)法等。(三)實(shí)踐性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門(mén)以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場(chǎng)為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象，闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門(mén)綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，操作性也非常強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理人員需要了解財(cái)經(jīng)政策，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，企業(yè)的目標(biāo)確立財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)和決策等財(cái)務(wù)活動(dòng)。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程本身較抽象，基本范疇多且含義豐富，難以理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課大多深感內(nèi)容深?yuàn)W，晦澀難懂。如，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，學(xué)生很難用自身的體驗(yàn)來(lái)感知這些理論，感覺(jué)理論與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。僅靠教師課堂單向傳輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。(二)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法呆板，以教師為中心，以單一教材為對(duì)象，教師講、學(xué)生記的“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是普遍存在現(xiàn)象。尤其是財(cái)務(wù)管理課程涉及大量的計(jì)算，有很多老師都把主要精力花在講解計(jì)算公式上，認(rèn)為公式記熟了，題目會(huì)做了，考試出成績(jī)了，學(xué)生就教好了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的計(jì)算，只是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)提供相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，關(guān)鍵要掌握對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析和判斷能力。(三)實(shí)踐能力較弱。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體實(shí)踐能力較弱。1、實(shí)踐教學(xué)條件欠缺。企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密以及籌集實(shí)踐經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，實(shí)踐基地難以落實(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，實(shí)踐教學(xué)也主要停留在教師授課時(shí)輔以例子或例證，以說(shuō)明自己所要闡述的觀點(diǎn)，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境。2、實(shí)踐教師教學(xué)能力較弱。目前高校的財(cái)務(wù)管理老師基本都是科班出身，理論功底扎實(shí)。但由于大多是走出校門(mén)就走進(jìn)校門(mén)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本身實(shí)踐能力就弱，在教學(xué)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)照本宣科，從理論到理論，即使有些案例，也難以講解透徹，授課過(guò)程顯得枯燥乏味。
三、改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離中職學(xué)生現(xiàn)狀
目前財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)中?！敦?cái)務(wù)管理》課程所有教材，大多內(nèi)容以西方財(cái)務(wù)管理理論為主導(dǎo)，內(nèi)容偏難，而且目前我國(guó)中等財(cái)經(jīng)學(xué)校對(duì)于該課程無(wú)論是從設(shè)置、內(nèi)容等都與?？?、本科財(cái)經(jīng)院校基本相同，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位；而以學(xué)科知識(shí)為體系的教材本科用、?？朴谩⒅械蓉?cái)經(jīng)學(xué)校的學(xué)生還在用，教材定位與中職學(xué)生的不適應(yīng)性體現(xiàn)的尤其明顯，致使學(xué)生感覺(jué)學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐工作相脫節(jié)，學(xué)不會(huì)、學(xué)不精、產(chǎn)生學(xué)會(huì)了也沒(méi)用的普遍心理。
（二）教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法主要采用講授法，注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析。而財(cái)管管理課程本身就是偏理科的內(nèi)容，公式多、計(jì)算多，這對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的中專生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，“填鴨式”的枯燥講授輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，無(wú)法充分發(fā)揮中職學(xué)生熱情、探索欲強(qiáng)的特性，久而久之，學(xué)生對(duì)該學(xué)科就自動(dòng)放棄了。
二、職業(yè)中專應(yīng)用型與應(yīng)試型相結(jié)合的《財(cái)務(wù)管理》課程優(yōu)化
（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程優(yōu)化
多少年來(lái)的教育體制，使很多人對(duì)中職學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生什么也做不了，財(cái)務(wù)管理這么高深的學(xué)科更是弄不明白，其實(shí)，職業(yè)中專的學(xué)生在解決問(wèn)題能力、溝通能力、運(yùn)用資訊科技能力等方面的能力更勝一籌，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面要更貼近中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.完善實(shí)踐教材內(nèi)容，有效開(kāi)展案例教學(xué)
目前中職學(xué)生所用《財(cái)務(wù)管理》教材中采用的案例大多是具有權(quán)威性的大公司案例，但這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)遙不可及。因此，授課教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意從學(xué)生身邊的小事入手，例如在講解抽象、復(fù)雜的貨幣時(shí)間價(jià)值問(wèn)題時(shí)，引入自己家中買(mǎi)房時(shí)是一次付款還是分次付款、是現(xiàn)在付還是以后付的決策問(wèn)題，使學(xué)生更好的理解什么是現(xiàn)值、什么是終值，學(xué)會(huì)了這些在實(shí)際生活中有什么作用；從這些身邊的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)?shù)乃季S習(xí)慣，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)到的東西有用、會(huì)用，使教學(xué)與實(shí)際生活、就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合。
2.增加多媒體等多樣教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生圖表模型應(yīng)用能力
《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中有很多公式推導(dǎo)，板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可以充分利用多媒體課件等教學(xué)方式，加以小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感興趣才能注意聽(tīng)，聽(tīng)明白了，只要課后稍加復(fù)習(xí)，就能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程中還有很多需要學(xué)生掌握的財(cái)務(wù)方法和模型應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖表形式講解，幫助學(xué)生理解較抽象的、多維空間的內(nèi)容。例如在講解貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，可以借助時(shí)間線段圖，可以很清晰的看出現(xiàn)值與終值的區(qū)別、復(fù)利與年金的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力。
3.利用情境式教學(xué)法，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，利用情境式教學(xué)，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)尤其是中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了極大的促進(jìn)作用。例如可以將一個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)為一個(gè)公司或企業(yè)，設(shè)立董事會(huì)、企業(yè)管理中心、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)車(chē)間、銷(xiāo)售部門(mén)等職能機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，通過(guò)情境模擬完成財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析與考核等財(cái)務(wù)管理工作，使學(xué)生能真正掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容與職能作用，作好企業(yè)財(cái)務(wù)管理的參謀，起到企業(yè)財(cái)務(wù)決策的助力作用，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
（二）培養(yǎng)應(yīng)試型人才的課程優(yōu)化
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育
學(xué)好財(cái)務(wù)管理，要培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，以適應(yīng)高層次教育的需要。而中職學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)能力的嚴(yán)重不足是不可回避的問(wèn)題，這就要求在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》課程之前或同時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，不需要象高中課程一樣講的深、講的精，但要向空氣一樣彌漫在學(xué)生的周?chē)瑫r(shí)時(shí)加強(qiáng)。
2.擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容
《財(cái)務(wù)管理》是一科專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，如果想學(xué)好這門(mén)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)課程，同時(shí)要擴(kuò)展如財(cái)政與金融、稅法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以注重學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備長(zhǎng)期發(fā)展的能力，擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維能力使其具有良好的應(yīng)試能力。
3.理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)試能力
即使是為參加高職考試，也要求職業(yè)中專的畢業(yè)生要具有熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的能力，這是衡量職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，即使是對(duì)考高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容增設(shè)案例教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)案例分析更好的理解、掌握有關(guān)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，以加深和鞏固教材內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)試能力。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理課程 案例教學(xué) 案例庫(kù)
強(qiáng)化案例教學(xué)借以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已成為各管理類(lèi)專業(yè)課程任課教師的普遍共識(shí)。財(cái)務(wù)管理是工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等本科專業(yè)的核心必修課程，其顯著的實(shí)踐性特征使得開(kāi)展案例教學(xué)的必要性尤為突出。作者作為一名普通高校財(cái)務(wù)管理課程任課教師，在十多年的任教過(guò)程中既感受到了開(kāi)展案例教學(xué)的緊迫性和必要性，也看到了其所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)障礙。本文正是基于此進(jìn)行研究，以期對(duì)切實(shí)提高本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的成效有所裨益。
1. 本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)障礙
盡管在本科財(cái)務(wù)管理課程中開(kāi)展案例教學(xué)有著顯著的必要性，而且多數(shù)任課教師也在其教學(xué)過(guò)程中程度不一地安排了案例教學(xué)，但客觀而言其成效往往不甚理想。究其原因，一方面和部分任課教師出于減輕自身工作負(fù)擔(dān)的考慮而在主觀上有所抵觸進(jìn)而應(yīng)付了事有關(guān)；另一方面，開(kāi)展案例教學(xué)所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)障礙也影響頗大，不容回避。作者認(rèn)為，當(dāng)前普通高校財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)展案例教學(xué)普遍面臨以下幾方面的現(xiàn)實(shí)障礙，即案例資源少、課時(shí)有限、合班制上課以及教師的案例教學(xué)能力不足等。
（1）案例資源少
目前，普通高校財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)展案例教學(xué)普遍面臨著案例資源少、選擇面窄的困境：雖然有公開(kāi)出版的財(cái)務(wù)管理案例教材可供選擇，但教材本身的稀少使得其所能提供的案例數(shù)量非常有限，而且其中的部分案例還存在相對(duì)陳舊或直接取材于國(guó)外企業(yè)從而與我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)相脫節(jié)等問(wèn)題；另一方面，本科課程任課教師大多都承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，往往也面臨著現(xiàn)實(shí)的職稱晉升壓力，因而出于時(shí)間、精力和信息渠道等方面的限制不能或不愿自己開(kāi)發(fā)課程教學(xué)所需要的案例。案例資源的稀缺必然對(duì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合理的案例產(chǎn)生制約，影響教學(xué)效果也就在所難免。
（2）課時(shí)有限
按照所涉及的領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容可以劃分為三類(lèi)，即基礎(chǔ)理論、通用理論以及特殊業(yè)務(wù)理論：基礎(chǔ)理論主要包括財(cái)務(wù)管理概述、時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)收益、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；通用理論主要包括企業(yè)籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收入及利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容；特殊業(yè)務(wù)理論部分主要涉及企業(yè)非經(jīng)常性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，包括企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)破產(chǎn)財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。依據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)理論部分的系統(tǒng)講解需要22～24學(xué)時(shí)，通用理論部分的系統(tǒng)講解需要26～30學(xué)時(shí)，而特殊業(yè)務(wù)理論部分的系統(tǒng)講解需要8～10學(xué)時(shí)。當(dāng)前普通高校財(cái)務(wù)管理課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)通常被安排為48或56學(xué)時(shí)，因而即使將特殊業(yè)務(wù)理論部分作為自學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課下學(xué)習(xí)，現(xiàn)行的課時(shí)安排對(duì)滿足基礎(chǔ)理論和通用理論部分的系統(tǒng)講解仍稍顯緊張。在此狀況下，如果要適量安排案例教學(xué)，就必須精簡(jiǎn)理論部分的課堂講解，增加學(xué)生的自學(xué)比例，而這往往又會(huì)引起部分習(xí)慣于跟著老師的課堂講解進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的不滿。實(shí)踐中，多數(shù)老師正是出于對(duì)這一問(wèn)題的顧忌，將計(jì)劃課時(shí)首先用于保障基礎(chǔ)理論和通用理論部分的系統(tǒng)講解，待課程接近尾聲時(shí)如果有多余的課時(shí)再相機(jī)安排案例教學(xué)。毋庸置疑，這種較為隨機(jī)的安排必然會(huì)使案例教學(xué)的效果大打折扣。
（3）合班制上課
開(kāi)展案例教學(xué)需要全體學(xué)生的積極參與和教師的有序組織，因而小班制上課是案例教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。然而在前些年本科擴(kuò)招政策的作用下，普通高校的本科生規(guī)模均大幅增加，在任課教師和其他教學(xué)資源相對(duì)緊張的條件下，出于節(jié)約成本和提高資源利用率的考慮，合班制上課已成為普通高校本科教學(xué)的常態(tài)，而這往往會(huì)使計(jì)劃開(kāi)展案例教學(xué)的老師面臨兩難選擇：如果合理控制各小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)，則小組數(shù)量就會(huì)過(guò)多，這不僅直接增加了課堂討論環(huán)節(jié)的組織難度，而且也會(huì)使這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，甚至不得不倉(cāng)促收?qǐng)?；如果增加各小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)以減少小組數(shù)量，就會(huì)大大增加小組內(nèi)的溝通與組織難度，從而不僅影響小組內(nèi)的合作成效，也會(huì)引發(fā)較多的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。因此，如果教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和駕馭能力，則合班制上課基礎(chǔ)上的案例教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)課堂講授更差，從而使案例教學(xué)失去意義。
（4）教師的案例教學(xué)能力不足
當(dāng)前，普通高校本科財(cái)務(wù)管理課程的任課教師大多都擁有博士或碩士學(xué)位，接受過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)或相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)教育，具有良好的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而完全能滿足理論知識(shí)課堂講解的需要。但與此同時(shí)，由于多數(shù)任課教師都是在取得相應(yīng)學(xué)位后直接開(kāi)始從教工作，既沒(méi)有企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，也未接受過(guò)關(guān)于案例教學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此從滿足案例教學(xué)需要的角度來(lái)看，其能力上的不足顯而易見(jiàn)，而任課教師能力上的欠缺也必然會(huì)通過(guò)諸如案例的整理與選擇、教學(xué)計(jì)劃的擬訂、課堂討論的組織與總結(jié)等環(huán)節(jié)對(duì)案例教學(xué)的最終成效產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。實(shí)踐中，部分任課教師也正是出于對(duì)自身能力的顧慮而徹底放棄或盡可能減少案例教學(xué)的比例。
2. 提升本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)效果的相關(guān)建議
通過(guò)上述分析可以看出，財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)展案例教學(xué)受到多方現(xiàn)實(shí)障礙的制約，而且部分制約因素在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)也難以有實(shí)質(zhì)性改觀?；谧陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)、多方努力才能有效突破當(dāng)前的困局，而重視并做好以下幾方面的工作又最為關(guān)鍵。
（1）建立并不斷完善案例庫(kù)
選擇合適的案例是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而案例選擇的合適與否又在很大程度上取決于選擇空間的大小，因此為了不斷提升案例教學(xué)的成效，任課教師應(yīng)該建立并逐步完善案例庫(kù)。總體而言，案例庫(kù)的建立可借助以下兩種途徑：其一，直接引入公開(kāi)渠道可獲取的現(xiàn)成案例，如公開(kāi)出版的案例教材、相關(guān)的專業(yè)性網(wǎng)站以及開(kāi)放性的案例庫(kù)等；其二，教師通過(guò)調(diào)查、整理和加工，編寫(xiě)案例。相對(duì)而言，后者往往需要付出更多的時(shí)間和精力，尤其是在案例基礎(chǔ)資料的調(diào)查和收集階段。作者認(rèn)為，根據(jù)案例編寫(xiě)目標(biāo)和計(jì)劃的不同，可通過(guò)以下幾種渠道收集基礎(chǔ)資料：瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào)，并關(guān)注各類(lèi)媒體的相關(guān)報(bào)道；在征得企業(yè)同意的前提下，對(duì)其進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；利用和企業(yè)的橫向科研機(jī)會(huì)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)收集相關(guān)資料。需要強(qiáng)調(diào)的是，鑒于實(shí)踐中企業(yè)信息披露的相對(duì)有限以及出于保密和謹(jǐn)慎的考慮往往對(duì)實(shí)地調(diào)研持保留態(tài)度，因此將前兩種渠道結(jié)合使用更有利于案例基礎(chǔ)資料的收集。在任課教師建立和不斷完善案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步擴(kuò)大案例選擇的空間，還可鼓勵(lì)逐步建立校內(nèi)共享和校際共享的教學(xué)案例庫(kù)。
（2）合理組合安排案例
財(cái)務(wù)管理課程需要開(kāi)展案例教學(xué)，但實(shí)踐中教師又往往受到計(jì)劃課時(shí)相對(duì)較緊的制約?；诖俗髡哒J(rèn)為，任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念并合理組合安排案例：首先，部分任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變案例教學(xué)可有可無(wú)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的必要性和緊迫性，進(jìn)而在制訂授課計(jì)劃時(shí)依據(jù)主次適當(dāng)壓縮課堂理論講授，增加案例教學(xué)的課時(shí)分配；其次，面對(duì)相對(duì)有限的計(jì)劃課時(shí)，任課教師還應(yīng)合理組合安排案例，建議在階段性理論講授結(jié)束后，安排對(duì)應(yīng)的專題性案例，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解與掌握，體會(huì)相應(yīng)方法和工具的運(yùn)用，待課程全部理論講授結(jié)束后再安排具備一定深度和廣度的綜合性案例，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種案例安排思路不僅適應(yīng)了計(jì)劃課時(shí)相對(duì)較緊的現(xiàn)實(shí)制約，也符合本科生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏的特征，使其能通過(guò)循序漸進(jìn)地案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）優(yōu)化案例教學(xué)的組織
案例教學(xué)一般包括案例資料發(fā)放、學(xué)生分組討論、課堂集中討論、教師總結(jié)、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等環(huán)節(jié)，其中學(xué)生分組討論和課堂集中討論兩個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系案例教學(xué)的組織效率。如前所述，在合班制上課已成為普通高校本科教學(xué)常態(tài)的現(xiàn)實(shí)條件下，簡(jiǎn)單遵從上述流程開(kāi)展案例教學(xué)往往會(huì)使任課教師面臨兩難選擇，因此作者認(rèn)為在堅(jiān)持合理控制小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)的前提下優(yōu)化案例教學(xué)的組織是破解困局的必然路徑，而優(yōu)化的關(guān)鍵就在于引入小組間的預(yù)討論環(huán)節(jié)。作者自身的教學(xué)實(shí)踐表明，在分組討論之后引入小組間的預(yù)討論環(huán)節(jié)不僅可以通過(guò)更為多元化的觀點(diǎn)碰撞加深學(xué)生對(duì)案例的理解，還可以將局部共識(shí)的取得環(huán)節(jié)前置，大幅減少課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間占用。每個(gè)預(yù)討論小組群包含的小組數(shù)量可根據(jù)小組總量確定，以2～3個(gè)小組為宜，其組合可以由各小組自由選擇，也可以由任課教師指定。在此基礎(chǔ)上，任課教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂討論環(huán)節(jié)的控制力度，不僅應(yīng)要求盡量以小組群為單位進(jìn)行陳述，還應(yīng)在鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)和補(bǔ)充性發(fā)言的同時(shí)嚴(yán)格控制后續(xù)小組群的重復(fù)性發(fā)言。
（4）多渠道提升教師的案例教學(xué)能力
案例教學(xué)的開(kāi)展依賴于教師的設(shè)計(jì)與組織，因而其組織秩序及最終成效都在很大程度上取決教師是否具備相應(yīng)的案例教學(xué)能力。鑒于自身案例教學(xué)能力的不足已成為實(shí)踐中部分任課教師刻意回避或盡量減少案例教學(xué)安排的重要原因，高校相關(guān)管理部門(mén)及教師本人都必須充分意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性及其影響，進(jìn)而共同努力采取多種措施切實(shí)提高任課教師的案例教學(xué)能力。作者認(rèn)為，當(dāng)前可考慮綜合利用以下幾種渠道：出臺(tái)相關(guān)制度或措施支持教師到國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)開(kāi)展較好的院校觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)接受系統(tǒng)培訓(xùn)或與同行間的深入交流深化理解并系統(tǒng)掌握案例教學(xué)方法；鼓勵(lì)任課教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職或集中安排一段時(shí)間到企業(yè)掛職，通過(guò)直接從事企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升其引導(dǎo)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力；建立學(xué)校和企業(yè)間較為穩(wěn)定的科研試驗(yàn)基地，為教師創(chuàng)造開(kāi)展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與業(yè)務(wù)交流、咨詢服務(wù)與調(diào)研的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)?？陀^而言，上述幾種渠道都需要教師付出額外的時(shí)間和精力，因而在具備一定條件的前提下，教師自身的主動(dòng)性和積極性就成為關(guān)鍵性的影響因素。
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