時(shí)間：2022-08-27 08:34:32
序論：在您撰寫合作學(xué)習(xí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁多、概念模糊，學(xué)生難以記憶，容易出現(xiàn)互相混淆、張冠李戴的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多樣化教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而有效提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)的方式和方法上進(jìn)行探索，通過生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)的教學(xué)過程，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
1.在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中有許多學(xué)生無法直觀感受的知識(shí)點(diǎn)，如果只是教師簡單地講述，學(xué)生很難理解，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能對(duì)多種感官進(jìn)行刺激，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”的模式，實(shí)現(xiàn)了“交互式”教學(xué)，對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，可以把抽象難理解的內(nèi)容直觀化、形象化和生動(dòng)化，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生一下子就能抓住要點(diǎn)，消化教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、觀賞性和趣味性，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使教學(xué)課堂比較生動(dòng)活潑。使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了教學(xué)效率。多媒體課件可將大量的知識(shí)信息集合起來，使得信息量豐富，節(jié)約了空間和時(shí)間。多媒體教學(xué)不僅使得知識(shí)更加直觀化，而且也能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？傊?，多媒體輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化改革，發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和探究實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。
2.用比較法提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)水平。比較法教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要方法，是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生智力的有效方法。首先，采用比較法既鞏固了舊知識(shí)，又用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新知識(shí)的意義構(gòu)建，拓展了學(xué)生原有的知識(shí)面，使教學(xué)效率事半功倍。在教材中，為了減輕學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)壓力，編寫者往往將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)分離開來，分到不同的章節(jié)中，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。而應(yīng)用比較法教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和對(duì)比，有效地將零散的知識(shí)聯(lián)系起來，恢復(fù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)之間其原本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而有助于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，通過比較法可以幫助學(xué)生觸類旁通，增加學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的智力水平。再者，比較法教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，使一些抽象的、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、容易理解的知識(shí)，從而幫助學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比較法運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律來分析和對(duì)比事物的表象和本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確合理思考問題的能力。通過比較法教學(xué)，使得學(xué)生具有辯證性學(xué)習(xí)的思想，增加了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握。
3.在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)中一定要將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)概念是抽象的，我們可以用豐富多彩的生活現(xiàn)象來搭建起通往概念的橋梁，讓學(xué)生將抽象的概念與豐富的生活結(jié)合起來，這樣既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使學(xué)生與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概念建立直接聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們參與社會(huì)的能力。
4.組織課后的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐中都取得了豐碩的成果，很多教師都使用合作教學(xué)的方法以提高學(xué)生的各方面能力，但是合作學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行成為了它在實(shí)際操作中發(fā)揮作用的一個(gè)限制。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，我們組建了研究小組，一個(gè)研究小組一般由6~7人組成，每次學(xué)習(xí)安排1~2人準(zhǔn)備口頭報(bào)告，討論一些學(xué)術(shù)文章，然后老師對(duì)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，適當(dāng)采用以學(xué)生為中心的探討法，鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許他們相互進(jìn)行討論，變傳統(tǒng)的以教師為中心為以學(xué)生為中心，營造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。在此過程中，教師應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受與體會(huì)自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣分享合作學(xué)習(xí)的快樂，感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。研究小組的合作學(xué)習(xí)是有益的，它可以培養(yǎng)學(xué)生技能等方面的合作能力、口頭表達(dá)能力、相互學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)能力。
二、合理的評(píng)價(jià)
總所周知，考核作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)工具，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用。新的課程體系對(duì)成績考核的辦法進(jìn)行了改革，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法，建立了多元成績?cè)u(píng)定系統(tǒng)。過程性考核是指平時(shí)考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，終結(jié)性考核包括卷面考試成績、課題及論文完成情況和競(jìng)賽結(jié)果等。以往教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，往往只憑感覺給一個(gè)比較模糊的主觀判斷，這樣的判斷不能合理地區(qū)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做出的努力，容易引起學(xué)生的心理落差?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀、細(xì)致的區(qū)別，這樣使評(píng)價(jià)結(jié)論有確切的意義。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。多樣化的考核方式既客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、結(jié)語
1.1情境教學(xué)符合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的要求情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境的建立，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段進(jìn)行合理使用。從課堂反饋效果來看，教師要不斷調(diào)整心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)形式，不斷以新鮮的教學(xué)情境來對(duì)原有設(shè)定進(jìn)行優(yōu)化。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)才能不斷發(fā)展、深入，才能更加合理科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1.2課堂討論內(nèi)容需創(chuàng)意教師是課堂教學(xué)的主宰者，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)都是教師在準(zhǔn)備課程時(shí)要考慮和把握的東西?，F(xiàn)代教學(xué)手段很多，主要以多媒體和教具為主，如何使得談?wù)搩?nèi)容有創(chuàng)意，充滿趣味性、實(shí)用性和故事性，則是教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)。好的課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)力，能夠促使學(xué)生積極地回答問題。小組合作的目的之一就是將這種積極的表現(xiàn)規(guī)范在組織紀(jì)律之下。
2掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的配合
教師在小組合作中處于一個(gè)引導(dǎo)、觀察、控制、評(píng)價(jià)的位置，不是直接參與者，但卻是控制的組織合作研究的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師要在出示討論題目后有效地掌握研討節(jié)奏，以及時(shí)間和空間的配合。
2.1設(shè)定獨(dú)立思考時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要獨(dú)立思考的空間，須要進(jìn)行驗(yàn)算，不可浮躁。小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考不是相互排斥，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。教師出示討論題目后，要留給學(xué)生讀題審題的空間，讓學(xué)生看清討論內(nèi)容、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)對(duì)問題思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的心理準(zhǔn)備。
2.2建立合作探討的空間探討交流是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師或者學(xué)生要揮組織者的職能，以合作小組為單位進(jìn)行有序的交流討論、實(shí)踐操作，最后還要進(jìn)行總結(jié)，其他組員選出總結(jié)者，并對(duì)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師在討論期間要進(jìn)行巡視，及時(shí)給學(xué)生解疑釋難、把握進(jìn)程，及時(shí)了解掌握第一手信息，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。
2.3留出組織交流的時(shí)間在每個(gè)小組討論交流之后，可以由組長向全班同學(xué)匯報(bào)討論成果。當(dāng)學(xué)生聽取別人發(fā)言時(shí)，要集中精力細(xì)心聽，在出現(xiàn)分歧時(shí)，大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或者不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)時(shí)常運(yùn)用鼓勵(lì)的話語、欣賞贊同的眼神，適時(shí)地基于學(xué)生肯定，讓學(xué)生充分感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)信心。
3組內(nèi)成員相互檢驗(yàn)、相互幫助
馬斯洛的心理需求理論告訴我們：每個(gè)人都有成功的欲望和需要。如果學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)和計(jì)算，正確地解決了一個(gè)對(duì)于自己來說能有挑戰(zhàn)的問題時(shí)，他會(huì)有一種很大的成就感，并且有動(dòng)力繼續(xù)追求這種成就感。教師則可以利用學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。在數(shù)學(xué)課堂上，開展合作小組挑戰(zhàn)賽。兩個(gè)組相互挑戰(zhàn)，A出題，B解答。相反，B出題，A解答。例如A：為失學(xué)兒童C捐款，麗麗捐3元，比濤濤多捐0.5元，麗麗比濤濤多捐幾倍的錢？例如B：水果攤進(jìn)了480斤水果，已賣3天，每天賣20公斤。剩下的需要在7天內(nèi)全部賣完，則平均每天賣多少公斤？通過這樣的訓(xùn)練，將學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不熟練或者理解困難的知識(shí)拿出來進(jìn)行比賽、探討，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，能夠聽取別人的意見，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。小組合作為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使得學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。
4教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)
小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一定鍛煉，尤其是在后期，需要教師以評(píng)判者的形象出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的精力和注意力都會(huì)非常集中，教師需要將觀察到的學(xué)生情況以評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行敘述。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的集體合作意識(shí)、創(chuàng)新思維、交流意識(shí)、合作秩序等。同時(shí)對(duì)于討論結(jié)果須要肯定和鼓勵(lì)。向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)等額成果是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，這樣經(jīng)過周期性的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的理解，對(duì)于個(gè)人興趣有一定的認(rèn)可，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)互助有一定的認(rèn)識(shí)。由此，通過小組互助學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5總結(jié)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的一種，它沒有固定的模式，要求盡量做到每個(gè)孩子都有平等參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，但不能出現(xiàn)無組織、無紀(jì)律的亂堂現(xiàn)象。倘若小組合作學(xué)習(xí)沒有一定的“組織性”，就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如小組分組不合理，分工不明確；小組合作學(xué)習(xí)只流于形式；教師作用的游離；教師的評(píng)價(jià)不到位等。因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)必須具有合作的計(jì)劃及操作步驟、有非常明確的分工、有一定的“紀(jì)律性”和“組織性”。在充分尊重小組成員的前提下，每個(gè)小組由自己的組員推薦出一位學(xué)生作為該小組的組長。這樣，在老師提出問題時(shí)可以提高組員的自我約束能力，避免產(chǎn)生亂堂現(xiàn)象，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。另外，組織者是學(xué)生自己選出來的，他們相互信任，相互鼓勵(lì)，合作的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)組員的都要有非常明確的分工，如組織者、記錄員、收集資料者等等。合作學(xué)習(xí)前要先留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流、討論、探究，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳效果。例如在高錳酸鉀制氧氣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我把全班分為10組，每組4個(gè)學(xué)生，每組都由學(xué)生自己推薦一名組織者，組內(nèi)成員的分工由組長安排。實(shí)驗(yàn)前我先提出幾個(gè)問題：為什么試管口要放棉花？試管口為什么要略向下傾斜？什么時(shí)候是最佳收集時(shí)間？用排水法收集時(shí)，什么現(xiàn)象證明已經(jīng)收集滿了？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，酒精燈及水槽中的導(dǎo)管哪個(gè)先撤？學(xué)生帶著這些問題去做實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)明確，思維清晰，有助于合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組的組員把實(shí)驗(yàn)中的收獲匯報(bào)給組長，由組長總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后把報(bào)告在全班同學(xué)面前呈現(xiàn)，進(jìn)行組間交流，最后老師匯總評(píng)價(jià)。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅對(duì)學(xué)生所在小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)各組中表現(xiàn)良好的成員加以表揚(yáng)，特別關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，動(dòng)手能力，合作意識(shí)。
2．合作學(xué)習(xí)要有“自主性”
自主性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)生有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、有積極的成就動(dòng)機(jī)、有主動(dòng)合作的意識(shí)等方面。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在老師面前有些學(xué)生顧慮比較多，有些想法不敢表達(dá)，但在同伴面前學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好地激發(fā)，他們敢于發(fā)表自己的見解。但是，如果分工不明確，有些不愛動(dòng)腦的學(xué)生就產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的想法。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生人人主動(dòng)參與，積極主動(dòng)求知。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平時(shí)容易被老師遺忘，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也要給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體會(huì)，也許他們會(huì)給你帶來不少奇跡。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇。例如，在判斷氫氧化鈉是否變質(zhì)，是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)？我把全班分為10組，每組4個(gè)學(xué)生。組長編號(hào)為1，副組長編號(hào)為2，其他兩名組員的編號(hào)分別為3和4。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，小組交流時(shí)我要求每組中4號(hào)提出方案，3號(hào)質(zhì)疑，2號(hào)解疑，1號(hào)補(bǔ)充和總結(jié)，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。我以其中一組為例，一號(hào)學(xué)生提出方案：取樣品于試管中，加少量的稀鹽酸，若有氣泡，則已變質(zhì)。再取樣品于另一試管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀產(chǎn)生，靜置，取上層清液，滴加酚酞，若顯紅色，則部分變質(zhì)；若不顯紅色，則完全變質(zhì)。3號(hào)同學(xué)提出質(zhì)疑：加石灰水過量了酚酞也變紅，而且反應(yīng)本來就有氫氧化鈉生成。2號(hào)同學(xué)提出加氯化鈣。4號(hào)同學(xué)總結(jié)：氯化鈣、氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇都可以的，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)后的生成物都是中性的，不會(huì)使酚酞變紅。整個(gè)合作活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有序進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
3.合作學(xué)習(xí)要有“探究性”
一、倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依賴于教師的講解，學(xué)生機(jī)械模仿，難以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題．應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用題教學(xué)若與實(shí)際生活彼此分離，學(xué)生難以獲得直觀的情感體驗(yàn)．教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試用自己的方法去解決問題，使學(xué)生逐漸累積將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．例如，在講“用一元一次方程解決問題”時(shí)，為讓學(xué)生理解利潤、利息等概念，提高數(shù)學(xué)建模的能力，教師可讓學(xué)生走進(jìn)銀行，了解存款利息、貸款利息、月息、本息和等知識(shí);讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，了解打9折、買1000送100等促銷方式;走進(jìn)電信公司，調(diào)查了解不同套餐計(jì)費(fèi)方式的不同……通過一系列調(diào)查走訪活動(dòng)，學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，提高了將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力．
二、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”．由于學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平、接受能力存在差異，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過個(gè)體的表達(dá)、質(zhì)疑、溝通、交流，形成良好的整體效應(yīng)．教師要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生共同協(xié)作完成問題．小組成員都有明確的分工，有負(fù)責(zé)上圖書室、上網(wǎng)收集資料的，有負(fù)責(zé)調(diào)查走訪的，有負(fù)責(zé)成果匯報(bào)展示的……小組的合作、組間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠發(fā)揮小組的群體功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造才能．當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)合作，切不可放任學(xué)生自流，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式．四、發(fā)揮應(yīng)用題教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題需要必要的知識(shí)背景，而學(xué)生知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)有限，因而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)勢(shì)在必行．而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不僅涉及本學(xué)科中的周長、面積、體積等幾何知識(shí)，還涉及其他學(xué)科知識(shí)，諸如物理的力學(xué)、化學(xué)的溶液、地理的降雨量直方圖等內(nèi)容，以及生活中成本、利潤、股票、利息等經(jīng)濟(jì)問題，最少材料、最短路線等優(yōu)化方案問題．教師要以建模的觀點(diǎn)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，提高學(xué)生解決問題的能力．總之，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程．教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)．
作者：劉德春單位：江蘇濱?？h八灘第二中學(xué)
1.小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有積極性
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進(jìn)行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會(huì)傾聽，只顧自己的看法和思想的表達(dá)，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，會(huì)為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。一些成績較好的學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識(shí)的時(shí)候完全理解這些新知識(shí)，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。
2.語文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
很多語文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無法起到其應(yīng)有的作用。語文教師沒有把握好語文知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，沒有將語文教學(xué)的特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時(shí)機(jī)，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率
在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動(dòng)，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流。
1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)
語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會(huì)形成合作意識(shí)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會(huì)更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。
2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略
總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)較差，底子較薄，考試成績不好，而產(chǎn)生精神壓力，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的想法。小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力等分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組學(xué)習(xí)能夠起到以好帶差的作用。學(xué)困生在這樣的合作小組中學(xué)習(xí)，壓力自然就會(huì)減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動(dòng)的每一次成功都會(huì)使他們有成就感。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)困生常常會(huì)沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，即使老師特意給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，但他們由于不會(huì)說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學(xué)習(xí)中，融洽的、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生提供了很多大膽開口表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大地消除了他們的自卑感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心，有些學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。
二、合作學(xué)習(xí)突出了課堂教學(xué)的情感功能在傳統(tǒng)教學(xué)中
教師只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的內(nèi)部需要，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有意義的。這樣，把教學(xué)過程建立在滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，就使語文教學(xué)帶有了濃厚的情感色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會(huì)在情感上相互尊重、認(rèn)知上相互學(xué)習(xí)交流、資源上相互分享，這個(gè)過程既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競(jìng)賽。另外，各小組成員之間通過相互幫助來滿足自己影響他人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足自己歸屬感的需要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地處理教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作、班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)、優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動(dòng)的空間。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)控下，通過一系列的小組活動(dòng)展開語文學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，另一方面，教師也能夠及時(shí)通過信息反饋，了解學(xué)生的認(rèn)知掌握情況，調(diào)整教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。
四、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互幫助、相互合作、相互學(xué)習(xí)，他們會(huì)不斷地接受小組其他成員的建議，也又會(huì)關(guān)注他人，提出自己的意見和觀點(diǎn)，這就要求小組成員之間互相尊重、互相接納，達(dá)成共識(shí)，建立和諧的同伴關(guān)系。在小組落后時(shí)不相互埋怨，在小組遇到困難時(shí)相互鼓勵(lì)，這樣才有利于培養(yǎng)了他們傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)。
五、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)要由小組成員共同分擔(dān)，大家集思廣益，各抒己見，每位同學(xué)都要盡其所能，這樣就使問題變得比較容易解決了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中提供了良好的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、彼此交流的過程，也是他們相互溝通感情的過程，它使小組每一位同學(xué)都溶入到集體中，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。
六、總結(jié)
在美術(shù)教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)都有必要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來開展，但是事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力而言具有著重要意義，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)過程中以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此方面，教師不僅可以在課堂中組織學(xué)生針對(duì)美術(shù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)來使學(xué)生具有良好的課外合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，如，教師可以利用QQ群、BBS等媒介來組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)與討論，這不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。
二在美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中做好角色分工
為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有必要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，從而避免讓一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所事事并推動(dòng)學(xué)生更好的參與到美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及融入美術(shù)合作學(xué)習(xí)氛圍之中。在此方面，美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組不僅要設(shè)置正副組長角色，同時(shí)要設(shè)置召集人、記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員等角色。其中召集人的任務(wù)在于組織合作學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)避免在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)話語霸權(quán)現(xiàn)象；記錄員則負(fù)責(zé)對(duì)小組成員發(fā)言做出記錄；計(jì)時(shí)員則應(yīng)當(dāng)確保小組成員能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表達(dá)自身觀點(diǎn)，從而提高合作學(xué)習(xí)效率；觀察員則需要對(duì)合作學(xué)習(xí)情況的改善提出建議；匯報(bào)員需要對(duì)小組討論結(jié)果做出總結(jié)，并做出精煉的概括和表述。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)差異和教學(xué)內(nèi)容差異來對(duì)小組角色進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化。
三美術(shù)合作學(xué)習(xí)中需要注意的其他問題
