時間：2022-06-26 04:13:15
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1.1學習目的不同
成人教育的主要對象為成年人，他們來自社會的各個階層，從事不同的職業(yè)，參加教育培訓的目的各不相同。有的學員是找不到工作，或找不到理想的工作，他們?yōu)榱四軌颢@得理想的職位，帶著求知的欲望參加成人教育，這類學員通常有較好的學業(yè)基礎，學習目的明確，有較強的自制力及學習力。有的學員是為了提升自己的技術水平。這類學員是在工作中感覺到了自身的不足，而進行有目的、有選擇的學習。這類學員通常能夠對自身有清晰的認識，明白學習的目的，在學習過程中能夠做到有的放矢，學習中更注重的是知識與自己工作的融合，能夠主動有選擇的去學習，甚至會去主動學習一些大綱以外更高深的知識。有的學員是為了獲得文憑而參加成人教育學習。這類學員學習的目的主要是為了參加考試，通過考試獲得學歷，因此其學習過程中更加注重的是應試教育，對答題的技巧及試題的類型更加感興趣，多數(shù)習慣于考試前突擊學習。還有的學員則是被動學習型。這類學員常常對自己沒有過高的要求，其參加成人教育往往是家人或朋友逼迫而來，對于學習興趣不高，習慣于混日子。這類學員的比例有逐年上升趨勢。
1.2學業(yè)起點不同
目前成人教育學員來源主要有高考落榜學生、高職、職高、中專、中技的畢業(yè)生等幾方面。這些學員有的剛剛畢業(yè)，有的已經走上了工作崗位，有的還沒有找到工作，學員之間的年齡差異很大，20歲到40歲之間的學員較多。年齡的差距，造成其對學習的認知不同，學習目的不同，同時其學習能力也有較大的差異。學員在年齡、職業(yè)、教育程度及學習目的等方面均存在著很大的差異，這就導致了每個學員學習的興趣點不同，學習態(tài)度不同，因此，成人高等教育的教學管理方法也要區(qū)別于全日制學生教育，要做到因材施教，因人施教，針對學員的特點、需求去進行有針對性的管理。
2、成人教育教學管理存在的問題
2.1教學培養(yǎng)方案存在滯后性
隨著社會的發(fā)展，科學的進步，原有的的課程設置及課程內容已經不能夠滿足現(xiàn)有的教學要求，而教學培養(yǎng)方案的制定要緊緊跟隨時代的步伐，圍繞成人教育的教學大綱，及時更新課程設置及課程內容。
2.2學籍管理不夠科學化
目前成人教育的學籍管理主要以高等教育學籍管理為主要參考，對學員的學籍管理照搬照抄高等教育的學籍管理，沒有充分考慮成人教育學員的特殊性，管理不夠科學。
2.3教學檢查力度不夠
成人教育的教學點分布比較分散，成人高等教育教師隊伍不夠穩(wěn)定，任課教師不夠固定，人員一直處于變化之中，固定的教師人數(shù)不多，因此教學時間和教學質量都不能得到有效的保證，這就需要加強教學檢查力度。
2.4對學位考試工作不夠重視
學位考試是成人教育的重要環(huán)節(jié)，但由于考試難度較大，通過率低，所以學員的考試積極性不高，報名率較低，因此老師和學員的積極性不高。
3、成人高等教育管理的建議
3.1建立科學合理的培養(yǎng)方案
科學合理的培養(yǎng)方案是提高教育教學質量的關鍵，修改完善新的教學計劃是成人高等教育教學管理方面的重中之重的工作。成人高等教育不同于基礎教育等教育形式，具有多層次、多元化、多形式等特點。所以成人高等教育的培養(yǎng)方案要充分考慮學員的具體情況，根據(jù)其心理因素和其所處社會環(huán)境有針對性的進行科學合理的成人高等教育培養(yǎng)方案設計。
3.2實行分類培養(yǎng)模式
根據(jù)成人學生的實際生源差異，采取因材施教，進行分類培養(yǎng)；一方面滿足學生升學和獲得學位及想實實在在學點知識的學生的要求，精講細講，增加學位課理論教學，兼顧專業(yè)知識的基本教育，提高學習和考試能力；另一方面滿足學歷需求的基本教育，突出實踐性注重能力的培養(yǎng)，目的是使學生掌握基本的專業(yè)知識，學會學習的方法，即使學生拿到相應學歷文憑，也為終身學習打好基礎。
3.3做好教師的選聘工作
成人教學不同于普通高校的課堂教學，作為承擔成人教學的教師只有掌握了成人教育教學規(guī)律，才能使教學各個環(huán)節(jié)收到預期教學效果。所以在教師的聘任上要建立了解成人教學特點，熟悉成人教學過程的教師庫，實行直聘加外聘的教師聘任方式來選聘適合成人教育教學的老師來承擔成人教育教學任務。
3.4加強教學督導檢查工作
教學質量監(jiān)控是教學組織的一個重要環(huán)節(jié)，通過對教學過程的督導、檢查，確保教學按著既定目標有序進行。成立成人教育教學督導委員會，聘任具有教學和教學管理經驗的人員為督導委員會委員，深入課堂，對教學的各個環(huán)節(jié)進行督導檢查。成人高等教育主要有函授和業(yè)余兩種形式，函授形式的上課多集中在寒暑假；而業(yè)余形式的多集中在周六、周日和節(jié)假日，所以除了正常的教學管理工作外，更多的是利用周六、周日和寒暑假進行校外的教學檢查。通過教學檢查起到了規(guī)范辦學，加強教學管理，提高教學質量的目的。
3.5開展網(wǎng)絡教學模式
在傳統(tǒng)教學模式中引入網(wǎng)絡教學模式，將教學大綱、教學課件、課程導學、習題和教師的授課視頻資料以及課程相關的學術報告等內容放到網(wǎng)絡平臺上，滿足學生學習的需要，不但緩解了工學矛盾，同時也保證了教育教學質量。
3.6做好學生的管理工作
根據(jù)教育部《關于做好成人新生入學資格復查工作的通知》的規(guī)定，定期組織開展全面核查成人教育學生學籍專項活動。同時充分發(fā)揮學生工作隊伍的作用，選聘責任感強，有事業(yè)心、熟悉學生特點的同志擔任班主任，將思想政治工作納入到學生工作中，真正把“以人為本”落實到“以生為本”。
3.7做好畢業(yè)生畢業(yè)和申請學位報名和考試的相關工作
一、加強儀器管理，提高儀器完好率。
在儀器管理方面，我們加強了規(guī)范化管理，建立和健全了各種規(guī)章制度，落實了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復的，則迅速修理，做到修理不過周。我們儀器的完好率經常保持在95％以上，較好地服務了教學工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴”和“細”。
所謂“嚴”就是對學生要求嚴格，使學生養(yǎng)成良好的習慣。俗話說：良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學生的前幾節(jié)實驗課，我都特別重視，要求學生“不亂說、不亂動、細看書”?！安粊y說”有利于進一步的學習和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學生“動”在關鍵處；“細看書”則可以使學生準備充分，以利于實驗的順利進行。然而，這幾個字說來容易做起來難。所以，這里就必須強調“嚴”。只要教師堅持嚴格要求，久而久之，學生就養(yǎng)成了好習慣，為上好實驗課打下一個良好的基矗。
所謂“細”就是管理要具體，檢查要認真。在實驗中，嚴禁各組隨便調換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進行；實驗后，各組組長要細心檢查，認真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強了同學們的責任感，使管理易于進行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。
由于使用中我們抓住了這“嚴”和“細”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復，使儀器保持良好狀態(tài)。
二、搞好實驗教學，提高實驗開出率。
教學儀器的配備，就是為了在教學中使用。而要使實驗教學堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學，方法問題不解決則做不好實驗。
在教學實踐中，我逐漸認識到實驗在物理教學中的重要作用：它不僅能幫助學生掌握新知識，更能提高學生的操作技能和培養(yǎng)學生的整體素質。新知識包括儀器的用途、結構、實驗目的和原理、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調試、操作注意事項等?；舅刭|則包括嚴格的科學精神和良好的工作習慣等。在課堂上講實驗，至多能使學生了解理論知識，技能的提高和素質的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質則是學生學好物理、促進相關學科學習進步的重要因素。這甚至對學生一生的成長都會產生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：
1．每一個實驗都提前做好準備。對學生，要求課前進行實驗預習，明確實驗目的、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設計好實驗所用的表格。使學生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進行認真的檢查和調試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學生動手前，教師最好親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關鍵，認真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測電阻的實驗中，我用各種取值方法，對不同的定值電阻測出了數(shù)組數(shù)值，進行推算，發(fā)現(xiàn)對任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學們做實驗時，曾有一個組測出的三個數(shù)值相差1歐姆以上，我就及時指導他們查找原因，結果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。
2．在實驗課上，我總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學們講清楚，在學生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率在95％以上。
3．要留給學生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認真完成教材任務的基礎上，爭取人人動手，重復練習，多次操作，以期知識轉化為技能。實踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當多數(shù)組完成基本實驗后，我宣布各組間要進行一次連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認真地準備起來，氣氛緊張而有秩序。比賽結果，全班完成并聯(lián)電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯(lián)電路的連接過了關，在以后進行的測電壓、測電流和測電阻的實驗中，這些知識就發(fā)生了正向遷移，很快帶動了一系列的實驗得以順利完成。
三、開放實驗室，提高儀器利用率。
革新教育教學管理理念新課標明確指出，高中教育要堅持教育公平理念，促進教育公平、均衡發(fā)展。這就要求教育教學管理部門合理進行教育資源配置，辦好每一座學校，保證每一個教師和學生都有享受教育資源、參與公平競爭的機會，不讓一個孩子因經濟困難而失學。其次，各級高中要創(chuàng)新教育理念和教學管理手段，改變過去那種封閉式的教學管理方式，構建互動、開放的課堂，加強師生交流和溝通。教師是教學管理的直接執(zhí)行者和參與者，教師教學理念革新是高中教學管理創(chuàng)新的關鍵.因此，學校還要以完善的教師培訓、管理制度為基點，開展教師教學理論教育與培訓，提高教師綜合素質及其教育教學管理能力，以構建高效、有序的課堂教學秩序。在此基礎上，高中教師要改變過去那種單純的以知識講授為主的教學方式，擯棄讓學生死記硬背、機械訓練的學習方式，以新穎有趣的教學方法激發(fā)學生學習情緒，以富有教育意義的教學內容吸引學生主動參與到學習中去。
2豐富教學組織形式
構建良好的教學環(huán)境課堂教學是高中教育教學管理的重點，也是教育教學改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學中，教師都以教學秩序的維護者自居，學生自主性被嚴重壓制，學生在教學管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學管理要運用科學的方式進行教學管理，為學生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學中要以學生為課堂教學和管理主體，構建師生共同參與的課堂教學組織形式。具體來說，高中教師要結合高中生心理特點、發(fā)展需求、教學目標，合理進行課堂教學目標設定、教學環(huán)節(jié)設置、教學內容安排和教學評價，確保學生在教學中的主體地位，將學習的主動權交還給學生。其次，教師要善于運用多種教學手段和教學方法，科學進行教學內容展示，激發(fā)學生學習興趣。這就要求高中教師要積極整合學校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構建有利于學生成長的教學環(huán)境。如在高中語文教學中，教師要能通過多媒體教學、合作教學、情景教學、課外教學實踐突破傳統(tǒng)的校園教學的界限，為學生提供自我展示的機會，讓學生進行自主學習、探究學習，幫助學生克服學習上的惰性，培養(yǎng)其學習主體意識。
3構建和諧的師生關系等級式、扁平式教學管理結構
一、公共關系教學對于高校行政管理專業(yè)的意義
考察公共關系教學對高校行政管理專業(yè)的意義，首先應該從兩者的研究內容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個區(qū)間，意義就顯而易見了。行政管理學的研究內容比較廣泛，是由其研究對象所決定的。隨著這門學科的發(fā)展，其研究內容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說，包括政府自身的結構、功能及其對社會公共事務的管理活動的規(guī)律，具體地說，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長與領導群體、國家公務員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機關管理、行政管理的方法與技術、行政效率與改革等等。由此可見，行政管理學關注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關系學是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學。它旨在通過塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達成公眾對組織的了解、認可與合作［1］。公共關系學既有較強的理論性又有較強的應用性，這就決定了學習這門學科必須注意理論與實踐的結合。因此，公共關系學所關心的內容恰恰是行政管理學所需要的，在行政管理學看來，公共關系學是一種極其有用的工具，行政管理學只需要提出需要的內容，公共關系學則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設置這門課程就顯得十分重要，沒有了公共關系學，行政管理就如同斷了一臂。歸納起來，公共關系學使攻讀管理類專業(yè)的學生認識到公共關系在現(xiàn)代管理中的性質、意義和作用，學習和理解公共關系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關系意識，完善自身的公共關系素質，提高實際公共關系能力，將所學的理論知識和操作技能運用到工作實踐和社會實踐中去。
公共關系學是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對行政管理理論的重要補充和完善，其實務部分是行政管理學生所必備的技能。
二、在當前高校行政管理專業(yè)中公共關系教學的現(xiàn)狀
既然公共關系教學在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個良好的現(xiàn)狀呢？當然，成績首先是不應該被回避的。應該說，通過努力，高校公關教學成績顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個特點：
一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國大部分高校的行政管理專業(yè)都開設了公共關系課程，教師和學生數(shù)量都有較大增長，為我國行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動了公共關系學作為一門獨立學科的發(fā)展和壯大。
二是與行政管理學形成了良好的互補關系，互相促進，共同發(fā)展，與此同時，公共關系教學水平有一定的提高，配套的系列教材建設已經開始，師資水平也直線上升。
三是無論在校內還是在社會上，公共關系的教學效果已得到普遍認可和重視，培養(yǎng)出的學生在人才市場受到歡迎，而社會和企業(yè)對高層次公關人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢［2］。
當然，高校公關教學雖然成績顯著，但同時也存在不少的問題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫作的意義之所在。
第一，教師隊伍整體素質有待提高。
盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊伍，但是，由于我國高校專業(yè)設置上的問題，基本上就沒有科班出身的教師，這就使得教師整體素質參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學中尤其明顯。因為一般院校都沒有公共關系專業(yè)，公關教師大多是由其他學科、專業(yè)的教學科研工作轉而從事公關教學，主要精力仍用于原來的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關系的教學任務實際上是由其他學科的教師在承擔，這必然會對整個公共關系學的發(fā)展產生影響。
第二，教材的編寫和使用問題重重。
目前的教材種類繁多，但質量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務，很少有適合于行政管理專業(yè)學生使用者［3］。雖然公共關系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對于不同專業(yè)的學生也應區(qū)別對待，畢竟不同專業(yè)對于同一門課的要求不一樣。
第三，公共關系的理論研究水平亟待加強。
一方面，學習公關專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關系理論研究的進行；另一方面，國家在該學科的研究經費投入較少，國際國內學術交流機會寥寥，教師就某一問題進行切磋的機會太少，也不利于學習借鑒國外的新理論和新經驗。理論可以指導實踐，理論水平的欠缺自然也會導致實踐水平的降低。整個學科的研究水平欠缺，對于日常教學來講，受到制約和影響也是必然的了。
三、走出公共關系教學的困境
首先，加強師資隊伍建設。師資隊伍是學科發(fā)展的核心，學校應有組織、有計劃、分步驟地逐漸完善公關教師隊伍，可以以院系的名義聘請一些公關經驗豐富、長期從事公關活動的資深專家作為校(院)系外聘教授或名譽教授，每年給學生開課，由此也帶動教師教學水平的提高。有條件的話可以引進一些既有公關實踐經驗、又有深厚理論素養(yǎng)的公關人才，補充到高校公關師資隊伍中來。同時，鼓勵教師參加一些全國性的學術交流活動，不定期或者定期地舉行一些針對教師的培訓活動，不斷提升隊伍素質水平。要注意對教師進行專業(yè)教育和培訓，將不利條件轉化為有利條件。
［關鍵詞］高職院校；資產評估與管理專業(yè)；教學改革
Abstract:Ithasnotbeenlongsincetechnicalcollegesbegantorecruitassetsevaluationandmanagementmajors.Therefore,thereisnoexperiencetoreferto.Fromtheaspectsofconstructionorientation,coursessetting,specializedteacherstrainingandpracticebaseconstruction,thispaperputsforwardsuggestionsonteachingreformofassetsevaluationandmanagementspecialty.
Keywords:hightechnicalinstitutes；assetsevaluationandmanagement；teachingreform
一、高職院校資產評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學中存在的幾個問題
1．高職院校資產評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
高職院校開設資產評估與管理專業(yè)的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設了資產評估與管理專業(yè)[1]。這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術學院、河北建材職業(yè)技術學院等）、經濟貿易類高職院校（廣西財經學院、山東經貿職業(yè)學院等）、財政稅務類高職院校（河南財政稅務高等?？茖W校、內蒙古財稅職業(yè)學院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術學院等）。這些高職院校在資產評估與管理專業(yè)教學過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設資產評估與管理專業(yè)時間比較短，從事資產評估與管理專業(yè)建設和教學改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學改革經驗可供借鑒。
2．高職院校資產評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨同，沒有考慮社會對資產評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設方向不明確
根據(jù)筆者調查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產管理、會計核算以及資產評估中介機構的業(yè)務工作的高級技術應用型人才作為資產評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。對于這種人才培養(yǎng)目標定位筆者認為是不夠科學的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認為，資產評估不僅包括機電設備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術品評估、無形資產評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權評估等也應當屬于資產評估的范疇。目前，國務院批準了注冊資產評估師、注冊資產評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權評估師等資產評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責任，但是，不同的資產評估類職業(yè)對資產評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產評估師的規(guī)格和要求來制定資產評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產評估與管理專業(yè)人才不同需求的。
3．高職院校主要圍繞注冊資產評估師考試科目來設置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產評估師考試科目來設置的，這種專業(yè)課程設置方法筆者認為是不合理的?，F(xiàn)階段開設資產評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產評估與管理專業(yè)相關的專業(yè)不夠齊全，導致部分課程難以安排。比如，一些經濟貿易類和財政稅務類高職院校因在建筑工程及機電設備方面沒有相應的教學能力和經驗，無法開設建筑工程和機電設備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經方面的課程則往往難以開設。
4．高職院校資產評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結構和學歷結構不合理
高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財經大學和內蒙古財經學院將資產評估作為本科試點專業(yè)向教育部進行申報并且獲得了批準，并已在2005年開始招生。此后，山東經濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院等高校也先后招收資產評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產評估專業(yè)。廈門大學財政系資產評估專業(yè)的碩士、博士點是國內重點大學首個設立的該學科（專業(yè)）的博士、碩士點。上海財經大學在財政學碩士點下設立了資產評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產評估事務所也需要大量的資產評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內高職院校資產評估與管理專業(yè)不可能通過引進高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設一支職稱結構和學歷結構合理的師資隊伍是每一所開設資產評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。
5．高職院校資產評估與管理專業(yè)實訓基地建設相對滯后，不能充分保障實踐性教學的順利開展
加強實踐性教學工作是高職教育的顯著特點，也是培養(yǎng)高素質的高職人才的根本保障。實踐性教學任務的順利完成除了要有高素質的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學的實習實訓基地。由于高職院校開設資產評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓基地建設相對滯后。為了保證實踐性教學的順利進行，高職院校必須加快實訓基地的建設。
二、對高職院校資產評估與管理專業(yè)教學改革的探索
1．根據(jù)社會對資產評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結合主辦院校的特點和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設方向
由于我國資產評估與管理專業(yè)開設較晚，在產權交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產評估與管理業(yè)務的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院?？梢越Y合自己的特點和優(yōu)勢，合理確定資產評估與管理專業(yè)建設的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設方向來制定人才培養(yǎng)目標，設置專業(yè)課程。筆者認為：具有房地產專業(yè)建設經驗的院校可以把房地產估價作為專業(yè)建設方向；具有土地經濟學建設經驗的院?？梢园淹恋毓纼r作為專業(yè)建設方向；具有財政學和稅收學專業(yè)建設的院?？梢园l(fā)展稅基評估；具有金融、保險專業(yè)建設的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產的估價、保險評估；工科院校可以憑借學科優(yōu)勢側重機器設備評估，如舊機動車鑒定評估的專業(yè)內容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設；擁有藝術、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦退囆g品的價值評估；具有地質和礦業(yè)專業(yè)建設經驗的院校可以把礦業(yè)權評估作為專業(yè)建設方向。
2．根據(jù)專業(yè)建設方向，結合職業(yè)資格證書考試，合理設置專業(yè)課程
資產評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學科專業(yè)，其專業(yè)課程應當包括財務與管理方面的課程和資產評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設置應當考慮專業(yè)建設方向和職業(yè)資格證書考試的內容。資產評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產評估的教育帶來了沖擊。雖然資產評估與管理專業(yè)學生在校期間不能參加資產評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學生理論知識結構和業(yè)務實踐技能所必需的，把這些考試科目設置成專業(yè)課程也為學生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅實的基礎。比如以房地產評估與管理為專業(yè)建設方向的高職院校，除了要把基礎會計、財務會計、財務管理、經濟法、稅法等課程設置為專業(yè)課程外，還應該把房地產基本制度與政策、房地產開發(fā)經營與管理、房地產估價理論與方法、房地產估價案例與分析等課程設置為專業(yè)課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業(yè)建設方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構造介紹、汽車性能及新技術介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務知識、現(xiàn)場評估實習課程納入專業(yè)課程設置也是比較合理的。
3．高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍
由于高職院校資產評估與管理專業(yè)設置比較晚，而且高校資產評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產評估與管理專業(yè)教師的學歷結構和職稱結構問題是比較困難的。筆者認為，高職院校在逐步提高資產評估與管理專業(yè)教師的學歷和職稱的同時，要把主要精力放在構建高素質的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應當創(chuàng)造條件鼓勵資產評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設方向相關的職業(yè)資格證書（注冊資產評估師、注冊房地產估價師、注冊土地估價師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設方向相關的評估類事務所參加社會實踐，以提高職業(yè)素質和實踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質的資產評估方面的專業(yè)人才，高職院校應當創(chuàng)造條件優(yōu)先引進。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學任務可以通過聘請相關資產評估事務所的兼職教師來承擔。
4．高職院校應當以建設校外實訓基地為主，充分利用校內已有實訓設備，確保把實踐性教學落到實處
根據(jù)筆者的市場調研，用人單位對于本專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力的要求是比較高的。資產評估與管理專業(yè)實踐動手能力主要有兩方面：財務和評估。筆者認為財務方面的實踐動手能力的培養(yǎng)可以通過校內模擬實訓，評估方面的實踐動手能力的培養(yǎng)應當通過校外實訓基地來進行。目前高職院校正在積極探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，筆者認為資產評估與管理專業(yè)也可以嘗試該模式。高職院校資產評估與管理專業(yè)可以用第一學年的時間來完成財務與管理方面的教學任務并完成財務與管理方面的校內實訓，用第二學年的時間來完成資產評估方面的教學任務，用第三學年的時間安排學生到相關事務所頂崗實踐。根據(jù)筆者的調查，目前資產評估方面的事務所由于從業(yè)人員較少，幾乎每個事務所都需要業(yè)務助理人員。高職院?？梢园研Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO和兼職教師的聘用結合起來，根據(jù)所確定的專業(yè)建設方向，將相關的評估事務所建設成校外實訓基地，聘請該事務所的評估師作為兼職教師指導學生的實踐教學，以達到互利共贏的目的。
（一）細心洞察一切，先做后說.比如在搞衛(wèi)生時如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我總會先把抹布要過來，自己去擦，一直擦到擦干凈為止，再如，教室地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。這些雖然是小事，但成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
（二）愛心現(xiàn)在農村大多是留守兒童，缺少母愛，我像慈母一樣關愛學生，給予孩子們是真誠的、無私的愛。下課時我和學生一起進行踢毽子、打沙包、跳繩等活動，公平游戲，有說有笑。
（三）耐心一娘生九子，個個都不同。對一個班級體來說，四五十名學生，他們來自不同的家庭，受到不同的影響，在思想上、行為和學習習慣上都不相同。要提高班級體的整體水平，不但要做好面上的工作，而且還要重視個別學生的轉化工作，只有這樣“點面結合”，才能達到整體優(yōu)化的目的。在差生和后進生轉化上，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，揚長避短，找出“問題”存在的根源，對癥下藥，采用“重點突破”和“正面引導”相結合的方法，傾注于愛心，多給予溫暖，耐心的教導他們，讓學生在心理上得到安慰，以達到治本的目的。
（四）信心班級管理工作是一項復雜而又瑣碎的工作，它涉及到學生在學校生活的方方面面，包含他們的情感態(tài)度、人生觀和價值觀取向一切問題。部分班主任老師在日常管理當中，對問題學生失去信心，認為他們“不可救藥”，其問題成熟的根源是在平時管理中，只注重“管”而忽視了“理”。班主任工作是一項偉大的育人工程，不但要管，而且要進入每一個學生的內心世界，了解他們需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要對學生有信心，堅決不放棄每一個心靈。
二、樹模立標，廣泛開展評比和競賽活動
不管是一個多么糟糕的班級，總有品學兼優(yōu)的學生存在，我在班級管理中，充分利用這些優(yōu)秀的學生，將他們樹立成模范，成為班級學生學習的標桿，要求其他學生在做事和學習中向他們學習，有了“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了有形的行為準則和學習動力，在班級中逐漸形成一股凝聚力和向上力。為了不使榜樣和標桿淡化，我在班級中廣泛開展了各項競賽活動，如“周文明星”、“衛(wèi)生標兵”、“競選當班長”等一系列的活動，讓班級充滿了活力，讓學生擁有信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得進步的滿足，在班上形成一股你追我趕的濃厚的、積極向上的學習氛圍。四、做嚴師，當慈母。常言道：嚴師出高徒。嚴格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保證。對學生教學關愛呵護的同時，絕對不能忘記嚴格要求他們。因為良好的管理是學生正常學習和生活的保障，一堂優(yōu)美的好課會因為一個學生的調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動留下遺憾，也會使全班同學努力爭取的榮譽付諸東流，也會直接影響到整改班集體的利益。因而，學生的常規(guī)訓練是不可忽視的，要讓每個學生具有“絕對服從集體，嚴格服從命令”的思想，不能以我為中心，要有高度集體榮譽感，訓練學生的自我約束力，讓其形成良好的行為習慣，讓班級成為一個“嚴而不死，活而不亂”優(yōu)秀班集體。
三、做好家訪工作，開好家長會
學校教育不是萬能的，學校教育離不開家庭教育和社會教育，家訪是班主任做好班級管理工作的重要途徑，是學校聯(lián)系家長和學生的紐帶。在農村，家庭文化層次普遍較差，家訪可以帶給家長一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道應該從哪些方面去教育孩子，如何去教育孩子，怎樣配合老師去了解學生在家里的學習和生活行為習慣等。另外，適時召開家長會也是家校溝通的主要途徑。在家長會上，家長可以和科任教師直接的面對面談話，深入了解學生在校的表現(xiàn)，科任老師能及時回答家長提出的問題，聽取得家長的意見和建議，獲得良好的溝通效應。交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正學生的思想，避免其不良行為產生。
一、語文教學規(guī)范化管理的基本要求
在上級對語文的課程設置、教學計劃和教材內容已有統(tǒng)一規(guī)定的情況下，基層在實施語文教學規(guī)范化管理的過程中，對語文教學及其管理主要在以下三個方面提出了基本要求。
(一)語文教學程序規(guī)范化
一些學校和地區(qū)在推進語文教學程序規(guī)范化的過程中時常遭到非議。語文教學能否按照一定的程序進行?我國當代一些著名的語文特級教師的經驗證明這樣做不僅可行，而且非常成功。
如魏書生的六步教學程序，錢夢龍的自讀教學五步程序，林偉彤的五環(huán)形教學程序，歐陽代娜的閱讀教學四步程序和作文教學六步程序等。江蘇泰興洋思中學按四步程序規(guī)范(述標、達標導學、測標、補標)組織課堂教學，取得了顯著效果。
語文教學程序包括課前準備(例如備課)、上課和課后輔導(例如個別指導和提優(yōu)補差)三大環(huán)節(jié)。語文教學程序規(guī)范化實質上就是將有關語文教學過程的成功經驗和內在規(guī)律用“規(guī)范”固定下來，形成制度，在一定范圍內推廣實施，使教師能夠按照規(guī)范的語文教學過程的先后次序或前后步驟開展教學活動。
(二)語文訓練任務規(guī)范化
語文訓練的無序性和隨意性是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為或書山題海過度機械操練，效率不高又有損學生健康；或訓練任務忽多忽少忽有忽無，學生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓練少而無序使得學生不能達到應有的知識和技能水準；或語文訓練完全應試化，忽視學生語文素質的全面提高。
因此，有必要將語文訓練的項目和內容，訓練的數(shù)量和質量，訓練的時間和序列等用一系列的期量指標加以規(guī)范。期量指完成具體語文訓練任務的期限和數(shù)量，兩者的有機結合構成了語文訓練任務的期量指標，它反映著全面完成各項語文訓練任務在時間上和數(shù)量上的聯(lián)系和比例關系。對語文訓練任務用切合實際的科學的期量指標加以規(guī)范，可提高語文訓練的全面性和計劃性，克服語文訓練的盲目性、片面性和隨意性，去除低效或無效的語文訓練任務，使學生的訓練負荷均衡，使語文訓練處于有期有量比例恰當井然有序的狀態(tài)。在這方面魏書生的成功經驗給了我們有益的啟示，他把6類34項語文訓練任務落實到每天每周每學期每個學生身上，要求定時定事定人定質定量完成訓練任務。
(三)語文教學的檢查反饋規(guī)范化
它體現(xiàn)在建立并實施了一套對語文教學進行檢查反饋的規(guī)章制度，其中包括檢查反饋的內容，如備課檢查、作業(yè)檢查、聽課檢查、教學計劃完成情況檢查、課外活動和課外閱讀情況檢查，課后輔導和提優(yōu)補差情況檢查、課堂常規(guī)檢查等；包括檢查反饋的方法，如教師自查互查、教研組檢查、領導檢查以及學生反饋、教師反饋、個別反饋、座談會反饋、家長反饋以及包括檢查反饋的計劃、時間、次數(shù)。檢查反饋規(guī)范化對于遏制隨意的過多過濫的重復低效的檢查反饋活動，及時真實地了解語文教學情況，及時改進和調整語文教學方案，糾正違規(guī)行為，遏制馬虎偷懶現(xiàn)象，實現(xiàn)對語文教學全過程及時有效的系統(tǒng)控制，提高語文教學質量有著十分重要的意義。
二、語文教學規(guī)范化管理的基本性質
(一)概括性
它是在對零散的語文教學經驗進行抽象概括的基礎上，將認為行之有效的經驗和做法用規(guī)范“固定”下來并加以實施后形成的一種語文教學的管理模式。這種規(guī)范要求應當是概括性的，是屬于相對粗線條的一般性原則性的規(guī)定，這使得語文教師在教學中仍然有充分的自由發(fā)揮的空間，否則就會統(tǒng)得過細過死，束縛教師手腳。
所以，語文教學的規(guī)范化管理在內容、調整對象和調整方法三個方面都具有概括性的特征，它使語文教學由無序變?yōu)橛行颍蔁o章可循變?yōu)橛姓驴裳?。師生?jù)此知道何時何人應當做哪些事不應當做哪些事，哪些事應當多做，哪些事應當少做，哪些事應當先做，哪些事應當后做。如果把語文教師的組織教學看作是一種微觀管理行為的話，那么語文教學的規(guī)范化管理實質上就是運用規(guī)章制度對語文教學進行的宏觀管理。
(二)系統(tǒng)性
每種教學管理模式都有特定的基本結構，具有相對穩(wěn)定的格局或框架。某一點兩點片面孤立的規(guī)范性要求是不能構成語文教學的規(guī)范化的管理模式的。所以，語文教學的規(guī)范化管理應當是在語文教學程序、語文訓練任務和語文教學的檢查反饋等方面由其中諸多規(guī)范性的要求構成的較為全面的規(guī)范化的管理系統(tǒng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其規(guī)范化管理的整體效能。
(三)可行性
語文教學的規(guī)范化管理應當具有可行性。語文教學的規(guī)范化管理要做到切實可行，必須遵循以下三項基本原則。
1.不違背國家的有關法律法規(guī)方針政策和語文教學大綱。
如果在語文教學的規(guī)范化管理中有各種體罰和變相體罰學生的規(guī)定，有不尊重學生人格的規(guī)定，有對遲交作業(yè)不交作業(yè)不認真做作業(yè)或成績不好的學生采取的罰款或“錯一罰百”等種種以罰代教的規(guī)定；有為片面追求升學率不顧學生的全面發(fā)展而采取的過份加重課業(yè)負擔有損學生健康的規(guī)定；有把學生的考試分數(shù)作為衡量教師的工作好壞、獎懲教師和決定教師上下崗及職務晉升的最主要依據(jù)的規(guī)定等等，那么這些與有關政策法規(guī)和語文教學大綱相抵觸的規(guī)定就不會受到國家和社會的肯定和鼓勵，它必然會被遏制、取締，因此它是不能合法存在，不具可行性的。
2.不違背教育教學的客觀規(guī)律
具體地說是不違背學生的生理心理發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，不違背經實踐檢驗是正確的語文教學的一般原則，因為這些原則必定在很大程度上體現(xiàn)了語文教學的基本規(guī)律。比如啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、精講多練原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則，聽說讀寫相結合原則、文道結合原則、課內語文教學與課外語文活動相互促進原則和雙基并重原則等等。我們即使在優(yōu)秀語文教師自定的教學“規(guī)矩”中也不難發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)這些原則的蹤影。對于教育教學規(guī)律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。
3.不脫離師生實際
