時(shí)間：2022-10-31 17:56:13
序論：在您撰寫(xiě)大物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
今年以來(lái)，按照全市打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪工作安排部署和總體要求，我局堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合、常抓不懈”，針對(duì)我局干部職工和退役軍人群體工作特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)工作，為有效提高對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力、增強(qiáng)自我防范意識(shí)、積極開(kāi)展打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、組織部署
成立由副局長(zhǎng)郝占雄任組長(zhǎng)、機(jī)關(guān)科室和下屬單位負(fù)責(zé)人為成員的打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)實(shí)施方案，明確職責(zé)分工，列出工作清單，細(xì)化落實(shí)措施。深入開(kāi)展宣傳打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪工作，堅(jiān)持月報(bào)告、季講評(píng)、半年總結(jié)等方法，對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)違法犯罪出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題深入分析研究，明確防范措施，使此項(xiàng)工作常抓常新、持續(xù)推進(jìn)。
二、工作措施
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)防范意識(shí)。通過(guò)宣傳欄、微信群、例會(huì)學(xué)習(xí)等多種形式，對(duì)全體干部職工和退役軍人服務(wù)對(duì)象進(jìn)行打擊治理電信網(wǎng)絡(luò)詐騙宣傳教育活動(dòng)。引導(dǎo)大家不斷增強(qiáng)應(yīng)對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪敏感性，始終保持高度警惕。
2.認(rèn)清詐騙手段，開(kāi)展防范宣傳。通過(guò)典型案例讓全體干部職工充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙宣傳教育活動(dòng)的特殊重要性，進(jìn)一步了解電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的形式、手段(一是電話詐騙；二是網(wǎng)絡(luò)詐騙；三是短信詐騙。)和特點(diǎn)規(guī)律，拒絕各種高回報(bào)誘惑，并對(duì)各個(gè)種類的“警方防范提示”進(jìn)行具體講解和引導(dǎo)，使每名同志既有識(shí)騙“慧眼”，又有防范“絕技”，進(jìn)一步增強(qiáng)了全局干部職工和廣大退役軍人抵制電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪活動(dòng)的“免疫力”。
3.加強(qiáng)信息管理，嚴(yán)防信息泄露。一是嚴(yán)格管理干部職工個(gè)人信息，引導(dǎo)每名同志強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格管理個(gè)人信息，嚴(yán)防非必要公開(kāi)個(gè)人信息。二是嚴(yán)格管理服務(wù)對(duì)象信息，嚴(yán)格按程序要求辦事，嚴(yán)防退役軍人相關(guān)信息違規(guī)披露,給軍隊(duì)、單位、個(gè)人造成不良影響和損失。
三、工作成效
通過(guò)局機(jī)關(guān)和局系統(tǒng)干部職工的不懈努力，每名同志的警惕性、敏感性不斷增強(qiáng)，辨別力、免疫力不斷提高，自我防范和參與打擊治理新型電信網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)積極、主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)干部職工將相關(guān)預(yù)防詐騙知識(shí)傳遞給家人,營(yíng)造了家園共同打擊治理防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的濃厚氛圍,形成了防范合力,取得了良好效果。今年以來(lái)，我局所屬干部職工及家屬未發(fā)生任何電信網(wǎng)絡(luò)違法犯罪受害問(wèn)題。
四、工作短板和整改措施
1.電信網(wǎng)絡(luò)違法犯罪手段更新快，防范關(guān)口前移難度大；
2.電信網(wǎng)絡(luò)違法犯罪防范技術(shù)門(mén)檻高，相關(guān)專業(yè)人才比較少。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們將在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下積極探索信息條件下的網(wǎng)絡(luò)違法犯罪新動(dòng)向，及時(shí)學(xué)習(xí)宣傳公安部門(mén)專業(yè)的防范知識(shí)，主動(dòng)關(guān)口前移，做好防范。并注重相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備，在快速反應(yīng)、果斷應(yīng)對(duì)上下功夫，確保早識(shí)破、早防范。
五、來(lái)年工作思路
2021年防范電信網(wǎng)絡(luò)新型犯罪工作嚴(yán)格落實(shí)市上統(tǒng)一要求，結(jié)合我局實(shí)際按照“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、全員參與、防打結(jié)合、確保安全”的思路扎實(shí)抓好工作落實(shí)，確保不發(fā)生任何問(wèn)題。
六、對(duì)此項(xiàng)工作的建議
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn) 分類 系統(tǒng)化
高中化學(xué)學(xué)是離不開(kāi)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此知識(shí)點(diǎn)非常繁多，如果不能對(duì)這些各個(gè)方向的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，而是依照課本的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的單個(gè)講解，學(xué)生就很容易遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的連貫學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去就難以跟上課堂的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)做科學(xué)合理的歸納總結(jié)，將一些零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)化成一個(gè)整體，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體把握，從而加深他們對(duì)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)的印象，不至于在考試的時(shí)候因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有印象而手足無(wú)措。教師要在每節(jié)課后做一個(gè)小小的課后總結(jié)，每個(gè)單元結(jié)束再做單元總結(jié)，必修一結(jié)束也要做一個(gè)整體總結(jié)。這樣及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的整合，將所有的知識(shí)點(diǎn)納入一個(gè)知識(shí)體系中，把彼此之間的關(guān)系理清，就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的狀況，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過(guò)程中，先要大體上進(jìn)行分類。分類總結(jié)更容易條理化，思路也會(huì)清晰?；瘜W(xué)就是一門(mén)研究物質(zhì)的學(xué)科，所以對(duì)不同物質(zhì)的研究至關(guān)重要。因此首先要對(duì)不同的物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行一定的總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中先要對(duì)物質(zhì)的分類做一個(gè)大體的論述，然后分解開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。例如物質(zhì)總的來(lái)說(shuō)分為混合物和純凈物兩大類，而純凈物又分為化合物和單質(zhì)兩類?；衔锇ㄓ袡C(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物，單質(zhì)則包括金屬和非金屬。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)知識(shí)體系圖，先對(duì)物質(zhì)的分類有個(gè)整體解讀，然后對(duì)具體的物質(zhì)進(jìn)行分析。研究任何一種物質(zhì)都是從其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)兩方面入手的，一般的物理性質(zhì)只需通過(guò)觀察就可以得到，而化學(xué)性質(zhì)就需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得到。鐵粉是黑色的，而固體的鐵則是呈現(xiàn)銀白色。銅單質(zhì)是紫紅色的。氯水是黃綠色的，F(xiàn)■則是淡黃色的。這些物質(zhì)有的是固體，有的是液體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生一起觀察然后從顏色、氣味、存在形式等各個(gè)方面做總結(jié)，而不是單一地講解傳授知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)有些物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候可以從多方面進(jìn)行把握。以乙烯為例，首先總結(jié)它的物理性質(zhì)，它在常溫條件下是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，而且輕于空氣，很難溶于水。它的化學(xué)性質(zhì)是具有氧化性，能使高錳酸鉀容易褪色，也具有很強(qiáng)的可燃性。它可以進(jìn)行加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)。它經(jīng)常被應(yīng)用于石油化工行業(yè)，也可以作為植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)劑和催熟劑。以有機(jī)物蛋白質(zhì)為例，它是一種化合物，而且分子質(zhì)量較大。它還可以與許多的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，點(diǎn)燃還會(huì)散發(fā)出燒焦羽毛的氣味，也可以進(jìn)行水解形成氨基酸。通過(guò)對(duì)一種物質(zhì)從不同方面進(jìn)行總結(jié)、把握，就能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用一條線索串聯(lián)起來(lái)，不至于零散難以記憶。
高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多新的概念和理論，這些都是最基礎(chǔ)且要求學(xué)生掌握的。對(duì)這些基本的概念性知識(shí)的把握是不容忽視的。如果不能理解最基本的理論，那么對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是徒勞無(wú)功的，也無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的理解和吸收。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和熟練掌握。例如分子的概念，分子是能夠獨(dú)立存在并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。在某些概念的講解中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)記憶。例如化學(xué)反應(yīng)速率的概念是用來(lái)衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的。而化學(xué)平衡平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的程度不變的狀態(tài)。如果不能理解化學(xué)反應(yīng)速率這個(gè)概念就無(wú)法理解化學(xué)平衡狀態(tài)。所以總結(jié)是一種很有效的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)遇到一些理解起來(lái)很有難度的概念，例如阿伏伽德羅定律這種理論性的概念。在同溫同壓下，同一體積的分子含有相同的分子數(shù)。教師在教學(xué)中可以總結(jié)為“三同”定“一同”。這樣不僅可以將知識(shí)簡(jiǎn)化還能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而取得更好的教學(xué)效果。如果只是單純地對(duì)每個(gè)概念死記硬背，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，在遇到相關(guān)的題目的時(shí)候就無(wú)法運(yùn)用自如。這也就是為什么有的學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)記得滾瓜爛熟卻不會(huì)做題的原因。對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。
高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類、歸納和總結(jié)。因?yàn)椴还苁菍?duì)于一哪門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，所有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)好像無(wú)關(guān)，但其實(shí)彼此之間都存在一定的聯(lián)系，有些知識(shí)點(diǎn)就像是鏈條一樣是環(huán)環(huán)相扣的。如果一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法理解，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐性，對(duì)學(xué)生循循善誘。與學(xué)生一起對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理然后建立起知識(shí)體系，將一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起理解記憶，就能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識(shí)點(diǎn);高效;記憶法
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶知識(shí)點(diǎn)上，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識(shí)點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
一、自編故事記憶法
自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)用故事連貫起來(lái)，將故事情節(jié)存儲(chǔ)于大腦中，再通過(guò)回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來(lái)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在教學(xué)圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時(shí)，我就自編了一個(gè)故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來(lái)了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來(lái)處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對(duì)行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。
二、口訣記憶法
把記憶材料編成口訣來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來(lái)記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對(duì)于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。
例如，月相的變化規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，記憶起來(lái)難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時(shí)出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時(shí)出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時(shí)我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。
在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來(lái)判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門(mén)晴天報(bào)”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。
三、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。
例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來(lái)記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個(gè)的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個(gè)的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來(lái)就可以做到由此知彼。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。
例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)識(shí)別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開(kāi)關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個(gè)用電器，另一用電器也不工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒(méi)有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時(shí)還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。
科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫明軍.淺談高中化學(xué)知識(shí)的高效記憶法[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013，（15）：116 .
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于生物課程教學(xué)的始終，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，在這樣的前提下素質(zhì)教育才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。生物教學(xué)中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷革新，對(duì)于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，課堂上不再是一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如，學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解到人類對(duì)于自然環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學(xué)生在課下做一個(gè)小調(diào)研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個(gè)陳述。很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題都十分感興趣，課下通過(guò)翻閱相關(guān)圖書(shū)及資料或者借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，紛紛就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考。課下研習(xí)不僅是學(xué)生自我探索的過(guò)程，也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠了解到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)。此外，這個(gè)過(guò)程也給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，最重要的是它極大的提升了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及課堂的參與，這才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
素質(zhì)教育的另一個(gè)要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，只有具備這樣的能力學(xué)生才能夠讓各類知識(shí)點(diǎn)更好的融會(huì)貫通，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)運(yùn)用。在生物課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展開(kāi)，借助對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，學(xué)生能夠很好的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出的結(jié)論學(xué)生往往也會(huì)記得更牢固。在講骨的成分時(shí)，我將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別取兩條魚(yú)肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時(shí)間后取出，然后再來(lái)稱骨頭質(zhì)量的變化。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)，從魚(yú)骨質(zhì)量的變化上能夠讓學(xué)生分別算出魚(yú)骨中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例，之后學(xué)生能夠很好的歸納與總結(jié)出魚(yú)骨頭中的各種成分。這個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，然而通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，同時(shí)也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生也掌握了相應(yīng)的知識(shí)。素質(zhì)教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質(zhì)教育更好的在初中生物教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，這需要加大對(duì)于學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，要更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)更好的融會(huì)貫通。
本文作者:李成工作單位:江蘇省濱海縣條港初級(jí)中學(xué)
地理學(xué)科在文科綜合中，是一門(mén)比較接近理科的科目，既需要人文學(xué)科的廣博，也應(yīng)有理科學(xué)習(xí)的思維，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高考地理的復(fù)習(xí)方法一、提高整體梳理地理知識(shí)的能力
在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時(shí)間較長(zhǎng)，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類工作，對(duì)高中地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高地圖的解讀能力
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
(一)掌握好讀圖的基本步驟
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如中國(guó)工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國(guó)，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國(guó)工業(yè)布局的時(shí)空變化。
(2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門(mén)別類地分辨識(shí)別它們的分布特點(diǎn)。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國(guó)界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征。可通過(guò)地理事物的位置或形象特征來(lái)認(rèn)識(shí)其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國(guó)的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長(zhǎng)劍。通過(guò)閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國(guó)的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對(duì)應(yīng)的位置，不可忽視。
(二)應(yīng)加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
要讓學(xué)生知道，大部分地理知識(shí)都可在圖上直觀地反映出來(lái)，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識(shí)體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來(lái)的，增強(qiáng)自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高地理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力
要全面思考，對(duì)比分析。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像進(jìn)行對(duì)比分析等等。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些可從多角度去思考的地理問(wèn)題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對(duì)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以考查學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問(wèn)題，如全球變暖、北京奧運(yùn)會(huì)、水土資源的合理利用、城市化、人口問(wèn)題、能源的開(kāi)發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問(wèn)題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法
在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
總結(jié)歸納法
在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專門(mén)摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見(jiàn)的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾愋蛯?duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。
專題練習(xí)法
許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書(shū)，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。
圖像圖形記憶法
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書(shū)，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書(shū)后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書(shū)本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。
比較法
比如，復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
自我檢測(cè)法
在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。
摘錄法
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。
在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。
提高地理成績(jī)的方法一、手腦并用，圖文并茂
學(xué)習(xí)地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國(guó)地圖。首先搞清楚各個(gè)國(guó)家的地理位置，各個(gè)省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經(jīng)常練習(xí)畫(huà)圖，不僅有利于提高自己的動(dòng)手能力，而且能夠加深對(duì)于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時(shí)候，就可以很好的作答。
二、梳理脈絡(luò)，突出重點(diǎn)
學(xué)地理不能單靠死記硬背。背只是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解才是解題的關(guān)鍵所在。在解題時(shí)，一定要對(duì)題意進(jìn)行合理的分析，對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題要切中要點(diǎn)，切忌答非所問(wèn)。地理是文科中很有特色的一門(mén)功課：類文似理、識(shí)記與計(jì)算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意方法的得當(dāng)，內(nèi)容上要合理的取舍，熟記重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，清楚考點(diǎn)，方能取得制高點(diǎn)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，方法得當(dāng)
復(fù)習(xí)地理知識(shí)，有一個(gè)比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識(shí)是復(fù)習(xí)人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來(lái)的。自然地理知識(shí)很容易與歷史的某些地域聯(lián)系起來(lái)，綜合的可能性很高，因此，有了扎實(shí)的自然地理知識(shí)作鋪墊，再去復(fù)習(xí)人文地理時(shí)就有事半功倍之效，在解答具體的地理習(xí)題時(shí)也就迎刃而解了。
四、注重積累，強(qiáng)化理解
考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時(shí)間在所有地理學(xué)習(xí)時(shí)間中的比例。
與“熱點(diǎn)”問(wèn)題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過(guò)深入思考，用地理原理和地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國(guó)家政策相聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識(shí)：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法深入思考：例如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考
地理和物理，都有一個(gè)“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說(shuō)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫徹深入思考，那么，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，至少要在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，要深入思考，例如圍繞某些核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個(gè)核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時(shí)，涉及到某個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)，你就能想到對(duì)應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時(shí)得知某個(gè)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時(shí)，就有可能猜測(cè)出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)了。
總之，在深入思考時(shí)，你可以把地球看成一個(gè)小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問(wèn)題，自己解決
從書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時(shí)，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問(wèn)題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時(shí)，你還要翻閱課本和參考書(shū)。
養(yǎng)成時(shí)刻深入思考的習(xí)慣
例如，隨時(shí)思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
2.把握要點(diǎn)
把握基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)
地理的基本知識(shí)點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個(gè)部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽(yáng)高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。
把握地理基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書(shū)時(shí)，把基本知識(shí)點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來(lái)，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時(shí)間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書(shū)總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書(shū)能夠把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡(jiǎn)明，你只要記住它們就可以了。這種方法見(jiàn)效快，但靈活運(yùn)用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來(lái)使用：自己總結(jié)出的基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書(shū)總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰(shuí)總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類
平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)做的不錯(cuò)，但考試時(shí)卻有很多題目做不出來(lái)，其原因之一就是做題時(shí)不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒(méi)有那么多解題技巧，對(duì)于很多題目，只要你能分析出題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽(yáng)高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，往往就能解決了。
老師和參考書(shū)：對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)、中級(jí)階段者，如果自己總結(jié)不出來(lái)典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書(shū)上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來(lái)，練習(xí)和考試時(shí)，直接一一對(duì)應(yīng)就可以了。
歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識(shí)點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來(lái)，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用
(適用于地理處于高級(jí)階段者)
所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問(wèn)題。你可以從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來(lái)。
琢磨命題人的思路和意圖：通過(guò)仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時(shí)，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識(shí)密切聯(lián)系的信息，對(duì)于其他的信息，你不必理會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯(cuò)誤信息，剔除無(wú)用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過(guò)于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路：對(duì)于地理，有很多題型，每個(gè)題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)題型，所以，你還要不斷簡(jiǎn)化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個(gè)人靜靜的坐在那里時(shí)，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識(shí)點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識(shí)體系，等等。
知識(shí)體系：你的知識(shí)體系要同時(shí)放在兩個(gè)地方，一個(gè)是筆記本，一個(gè)是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門(mén)的時(shí)間來(lái)整理筆記本、梳理和回憶知識(shí)，使筆記本中的知識(shí)體系越來(lái)越清晰，大腦中的知識(shí)體系越來(lái)越明晰。
3.查漏補(bǔ)缺
盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞
初中地理知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識(shí)，都要盡快掌握好，不能有知識(shí)上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識(shí)的完整的知識(shí)體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識(shí)融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)
地理會(huì)涉及到一些歷史、政治知識(shí)，如中國(guó)古代歷史地理知識(shí)，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語(yǔ)文文言文沒(méi)有學(xué)好，基本物理知識(shí)掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒(méi)學(xué)好，也會(huì)影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識(shí)運(yùn)用到地理中。
高考地理中地震震級(jí)和烈度巧區(qū)別
地震的震級(jí)和烈度是描述地震程度的兩個(gè)含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對(duì)地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測(cè)，震級(jí)只能有一個(gè)，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級(jí)：震級(jí)越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時(shí)，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 影響因素 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.063
事物的發(fā)展既受到外因的影響，同時(shí)也受到內(nèi)因的影響，高中數(shù)學(xué)教師在采取有效的措施，很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把握好不同因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用。從不同的角度出發(fā)推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)內(nèi)外因都進(jìn)行分析。本文從不同的方面對(duì)影響高中學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析。
一、阻礙高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的因素分析
提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是人們推動(dòng)事物發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)的想要使學(xué)生獲得更多知識(shí)點(diǎn)，取得優(yōu)異成績(jī)，就要對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種因素進(jìn)行分析，而目前阻礙有效學(xué)習(xí)的因素主要體現(xiàn)在如下幾方面：
（一）阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)因分析
1.浮躁的心理狀態(tài)。
人們往往在著急、沒(méi)有主見(jiàn)等情況下，會(huì)出現(xiàn)浮躁的心理。影響高中學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種心理就是浮躁心理。受高中數(shù)學(xué)在高考中重要性的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于難以有效的進(jìn)行個(gè)人心理疏導(dǎo)，尤其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況下，學(xué)生更容易浮躁，而二者往往又會(huì)形成不良循環(huán)。浮躁的心理使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的組織性與計(jì)劃性，浮躁的心理使學(xué)生難以靜下心來(lái)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)中遇到的困難，即使原本學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異，一旦出現(xiàn)浮躁心理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.與教師的教學(xué)難以保持一致。
事物都有其自身的規(guī)律，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能取得成功。而目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重與教師的教學(xué)保持一致的情況，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)嚴(yán)重障礙。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)點(diǎn)，這是最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律。而一些學(xué)生卻破壞了這一規(guī)律。例如：部分學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)難以跟上教師教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象，學(xué)生不是積極的采取措施跟上教師的教學(xué)步驟，而是逐漸落后于教師的進(jìn)程，自然，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸就落伍了，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境被破壞。
（二）阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的外因分析
1.教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)方面做的不足。
結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)做有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)好學(xué)科知識(shí)與提升學(xué)科能力的重要基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)定進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)去指導(dǎo)運(yùn)算活動(dòng)，是十分必要而關(guān)鍵的。而目前高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)方面存在不足。這就使學(xué)生一方面在認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系方面存在一定的局限性。難以將知識(shí)點(diǎn)納入整體的知識(shí)框架中，片面的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析與解決問(wèn)題都產(chǎn)生了局限性。另一方面，難以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，也不利于學(xué)生形成有效的知識(shí)框架，零散的掌握知識(shí)點(diǎn)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。
2.案例局限于教材。
數(shù)學(xué)的生活性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，因此，教師在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越注重案例的導(dǎo)入，越來(lái)越注重從生活的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。本人在進(jìn)行調(diào)查研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師使用的案例存在較大的局限性――局限于教材。例如：教師在講解排列組合等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往列舉教材上花圃的擺放方法，當(dāng)然，這對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)等都有幫助，而案例也存在局限性過(guò)強(qiáng)的因素，一旦脫離學(xué)生較為熟悉的幾個(gè)案例，學(xué)生就難以通過(guò)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析。這一問(wèn)題也應(yīng)該引起教師重視。
二、克服阻礙因素的有效方法
通過(guò)上文分析我們不難發(fā)現(xiàn)，目前影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，既有來(lái)自于學(xué)生本身的因素，也有來(lái)自于教師等多方面的因素，教師與學(xué)生只有客觀對(duì)待，并積極加以補(bǔ)救，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出如下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施：
（一）幫助學(xué)生克服浮躁的心理狀態(tài)
針對(duì)學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)浮躁的心理狀態(tài)的情況，應(yīng)該在教師的幫助下及學(xué)生個(gè)人的努力下，積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理。其中一個(gè)對(duì)抑制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)浮躁心理十分有效的方法，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。課堂上，學(xué)生有計(jì)劃的聽(tīng)講，保證扎實(shí)掌握課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)及引導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法。課余時(shí)間學(xué)生也要有計(jì)劃的展開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生逐漸在進(jìn)步，自然就不會(huì)再慌張，浮躁的心理自然得以克服。
（二）把握好課堂教學(xué)
學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，主要是由于學(xué)生難以有效把握課堂教學(xué)導(dǎo)致的。因此，學(xué)生一定要從思想上認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，緊跟教師的教學(xué)步驟努力掌握知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，使個(gè)人的數(shù)學(xué)水平有一個(gè)較大的提升。當(dāng)然，學(xué)生聽(tīng)講不能機(jī)械的聽(tīng)，應(yīng)該建立在思考的基礎(chǔ)上，這樣才能跟上教師的思維步驟。
（三）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)
在每一節(jié)課教師對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)完畢之后，教師都會(huì)對(duì)當(dāng)堂課講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的該種形式的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生有效掌握教師當(dāng)堂講解的知識(shí)點(diǎn)十分有利，而想要使學(xué)生從整體上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行把握，還需要教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行w納總結(jié)。學(xué)生個(gè)人的總結(jié)水平是十分有限的，同時(shí)也難以很好的從聯(lián)系的角度去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的總結(jié)能力也逐漸提升。
（四）引入豐富多樣的案例
