時(shí)間：2022-10-31 14:38:07
序論：在您撰寫本科大學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）基層就業(yè)意識淡薄，就業(yè)首選沿海大城市當(dāng)前，我國各地區(qū)之間的發(fā)展還十分不平衡，一線城市如北京、上海以及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)則更加吸引大學(xué)生的關(guān)注?！安簧賹W(xué)生由于在就業(yè)過程中對就業(yè)形勢沒有很好的把握，或因?yàn)檫^于樂觀，期望值過高，或因?yàn)檫^于悲觀，逃避競爭，終日無所。”〔1〕我們可以發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生紛紛加入了“啃老族”的隊(duì)伍，他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的社會背景下，心慌意亂、不知所措，在缺少理性思考的情況下，與眾多奔向沿海大城市尋找就業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生一樣，只身來到競爭壓力更為劇烈的沿海地區(qū)，認(rèn)為只有來到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心城市，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。然而，他們并沒有結(jié)合自身的情況，對于目標(biāo)城市也缺乏系統(tǒng)的了解，更沒有掌握當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的基本信息資料，因此沒有進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，致使在應(yīng)聘的過程中頻頻受挫，嚴(yán)重地打擊了就業(yè)的信心。
（二）擇業(yè)時(shí)個(gè)人利益至上，缺少社會奉獻(xiàn)精神隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，很多人沒有正確理解自由競爭、追求效益的社會特點(diǎn)，一度認(rèn)為在當(dāng)前社會發(fā)展中必須要物質(zhì)至上，為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，許多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中高度重視個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重地缺乏必要的社會奉獻(xiàn)精神。當(dāng)代大學(xué)生受到利益主義影響較深，他們的思想中存在著深刻的功利性，這種功利思想使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)思想狹隘，缺乏就業(yè)理想、激情與社會責(zé)任感。很大一部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更看重薪資待遇與福利發(fā)放等等，從而判定職位的好壞，并沒有看到職位為自身學(xué)習(xí)鍛煉所帶來的好處，這種功利化的就業(yè)心理，使得大學(xué)生完全地拋棄了社會責(zé)任意識與奉獻(xiàn)精神，沒有從自身發(fā)展和社會長遠(yuǎn)利益角度思考問題。因此，面對這一情況，就必須要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀教育，從高校、社會以及政府引導(dǎo)等多方面入手，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，從而促使大學(xué)生在擇業(yè)的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人利益的滿足，還能提高精神層次，滿足社會發(fā)展的需要。
（三）大眾化就業(yè)觀淡薄，缺乏普通勞動者意識大學(xué)生在擇業(yè)的過程中，往往就業(yè)觀十分淡薄，缺乏普通勞動者的意識，一些大學(xué)生對工作的要求很高，比如工作崗位必須要檔次高、地位高、工資高，再比如工作地點(diǎn)不能距離住所太遠(yuǎn)，工作環(huán)境要優(yōu)越，福利保障要全面，是否有各種補(bǔ)助政策等等，為了找一個(gè)心目中理想的符合上述條件的職業(yè)，大學(xué)生錯失了很多好的并且具有一定發(fā)展空間的就業(yè)機(jī)會，還有的一些大學(xué)生即便是找到了一個(gè)所謂好的職業(yè)，但是在工作了一段時(shí)間以后，忽然發(fā)現(xiàn)自己的選擇可能是不正確的，開始懷疑自己，或者尋求更好的工作而頻繁地跳槽，于是又開始了新一輪的擇業(yè)過程。我們的大學(xué)畢業(yè)生只有在就業(yè)的過程中真正正確的認(rèn)識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從多角度去審視自己、評價(jià)自己，才能客觀地解析自己，才能明確自身到底適合什么樣的工作崗位，從而調(diào)整合理的就業(yè)期望值。
（四）就業(yè)單位選擇上看重工資待遇，追求穩(wěn)定許多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中追求穩(wěn)定，傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，特別是許多畢業(yè)生家長急于為孩子安排所謂的穩(wěn)定工作，而給大學(xué)生灌輸許多錯誤的思想，導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)方面更偏向于事業(yè)單位、公務(wù)員以及國有企業(yè)等單位，這些單位工作條件相對穩(wěn)定，工資待遇也不會過低，特別是在福利待遇方便相對優(yōu)厚，并且失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較小，這種追求穩(wěn)定工作的現(xiàn)象在女大學(xué)生中出現(xiàn)率較高，從這一點(diǎn)就可以看出，許多大學(xué)生在就業(yè)單位的選擇上觀念還比較傳統(tǒng)，更趨向于追求穩(wěn)定。
二、大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀教育和引導(dǎo)的對策
（一）改變就業(yè)觀念當(dāng)前我國高校的畢業(yè)生中有很大一部分在擇業(yè)時(shí)更加傾向于大城市，追求高待遇以及工作條件的優(yōu)越，對于這種趨向，應(yīng)用型本科院校要理性認(rèn)識，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生意識到理想職業(yè)的選擇具有相對性的道理，要鼓勵大學(xué)生不斷地提高自身的理想層次，到國家建設(shè)最為需要人才的地方去貢獻(xiàn)力量?！皠?cè)胄５拇髮W(xué)新生，要按公益觀、功利觀以及利己觀三個(gè)層面來歸類，通常是兩頭大中間小的情況?！薄?〕幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會以及民族的命運(yùn)，從而明確自身所肩負(fù)的神圣社會責(zé)任。要幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀念，鼓勵和號召畢業(yè)生前往西部邊遠(yuǎn)落后地區(qū)以及基層崗位發(fā)光發(fā)熱。要注意引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，要充分運(yùn)用社會主義核心價(jià)值體系來有力地武裝大學(xué)生的頭腦。讓大學(xué)生明白必須要在遵守基本行為準(zhǔn)則的前提下，才能去追求更高、更遠(yuǎn)的思想道德目標(biāo)。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)樂群精神大學(xué)生未來在工作崗位中順利的發(fā)揮才能，就必須要具備敬業(yè)樂群精神，只有如此，大學(xué)生才能夠?qū)τ谧约核鶑氖碌穆殬I(yè)產(chǎn)生情感，才能熱愛并忠于自己的事業(yè)，由此才能投入更多的精力去努力工作，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力不斷地適應(yīng)不斷變化的崗位需求。當(dāng)前我國的大學(xué)生需要不斷提高自身敬業(yè)樂群精神，敬業(yè)樂群能夠促使大學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)地去工作，讓大學(xué)生在平凡的崗位上去做出不平凡的成績。大學(xué)生特別是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才的成長更需要敬業(yè)樂群精神，才能穩(wěn)定崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯有效實(shí)現(xiàn)，我國社會的發(fā)展更要求大學(xué)生要具備敬業(yè)樂群精神，這不僅僅是大學(xué)生的謀生手段和個(gè)人發(fā)展，更代表著大學(xué)生所肩負(fù)的社會責(zé)任。因此，應(yīng)用型本科院校必須要有意識地通過多種方式方法去培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)樂群精神，只有通過扎實(shí)的教育才能使大學(xué)生提高自身的敬業(yè)樂群意識，從而為我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會道德水平的提升奠定基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)紀(jì)律教育在大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)中要著重培養(yǎng)大學(xué)生的廉潔自律的職業(yè)精神，要敦促他們提升自身的道德修養(yǎng)，在工作中時(shí)刻謹(jǐn)記遵守職業(yè)道德，加強(qiáng)自我改造與鍛煉，倡導(dǎo)自律精神，始終把履行職業(yè)道德作為自覺遵守的道德行業(yè)準(zhǔn)則，增強(qiáng)社會責(zé)任感和自控能力，廉潔奉公，自重、自省。只有如此，在未來的崗位競爭中，大學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)用人單位的群體生活，才能在人才競爭中根基更穩(wěn)，不僅有效地約束了自己，更能感染其他人，共同地促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)應(yīng)用型本科院校要幫助大學(xué)生盡量早的確定職業(yè)的發(fā)展方向，樹立起正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制訂出行之有效地行動措施與計(jì)劃安排，更要爭取學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)教師教學(xué)的配合，從而幫助大學(xué)生真正地去適應(yīng)不斷變化的社會形勢，并對自己的學(xué)習(xí)和目標(biāo)做出時(shí)時(shí)的調(diào)整。社會在不斷地變化，那么職業(yè)規(guī)劃也必須要與時(shí)俱進(jìn)，要在教育和心理疏導(dǎo)方面結(jié)合社會實(shí)情，根據(jù)社會的需求以及用人單位的發(fā)展方向做出職業(yè)生涯輔導(dǎo)的計(jì)劃調(diào)整。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐機(jī)會少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會實(shí)踐機(jī)會是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價(jià)指標(biāo)體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時(shí)間、誠信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實(shí)困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學(xué)科競賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會。
3.討論
本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71
②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43
還了解到英語學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件有意義、有趣味、有成就感的事情。應(yīng)用型本科院校學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但思維更活躍，善于表現(xiàn)，能夠積極參加英語活動，有較高的表演天賦。因此，把課文編成短劇或小品，由學(xué)生表演；播放一段影視片段，分角色模仿；從課文中選出部分中心詞語，由幾名學(xué)生串聯(lián)成故事或短文，都能很有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。把程度不同的學(xué)生組合在一起，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配給相對多的臺詞，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則扮演臺詞較少的角色，這樣可使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，口語表達(dá)能力得到很好的鍛煉。
二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽的動感內(nèi)容，這已成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每兩周有一次英語課安排在語音室，教師可以借此利用語音室所配備的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點(diǎn)，使他們在享受中學(xué)習(xí)。
三、利用課堂匯報(bào)，提高英語運(yùn)用能力
教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進(jìn)行“課堂報(bào)告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級記事、新聞報(bào)道、名人故事，等等。另外，課堂匯報(bào)還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進(jìn)行。這些活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
四、堅(jiān)持英語為主、漢語為輔的課堂教學(xué)模式
應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，所以把握好授課語言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會受到打擊進(jìn)而喪失興趣，對于教師本人及英語教學(xué)全局來說，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過于遷就學(xué)生的實(shí)際水平，以漢語授課為主，又將背離英語教學(xué)的初衷。因此，筆者堅(jiān)持“除單詞、練習(xí)、語法外盡量以英語授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。
五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂
鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語游戲可以自行設(shè)計(jì)，也可以借鑒書本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。
六、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
對于課堂上的問題，需要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對輕松、緩和或者幽默且有深意的問題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的思維，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的趣味性問題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實(shí)際授課中，筆者也常用各種看似與課文無關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計(jì)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。
七、結(jié)論
文科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求論題明確、資料翔實(shí)、論證嚴(yán)謹(jǐn)、語言文字流暢簡練、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)正確或有一定的獨(dú)到見解；一律采用文內(nèi)圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于6000字（不含圖表）。
2、理工科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個(gè)階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻(xiàn)、收集資料；（4）擬定設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案；（5）設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)；（6）理論分析和技術(shù)分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導(dǎo)師審閱。
理工科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求設(shè)計(jì)方案合理、立論準(zhǔn)確、理論分析和技術(shù)分析充分、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算方法正確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、圖表規(guī)范清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢簡練；原則上采用文內(nèi)圖表，不能采用文內(nèi)圖表的制圖、制表規(guī)格可根據(jù)實(shí)際需要而定，以附件的形式附在畢業(yè)論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于5000字（不含圖表、程序和計(jì)算數(shù)字）。
3、學(xué)生的畢業(yè)論文格式采用學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式：（1）題目；（2）學(xué)生（姓名、學(xué)院、系、專業(yè)、年級）；（3）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結(jié)論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關(guān)鍵詞；（11）參考文獻(xiàn)；（12）附錄。
4、畢業(yè)論文的內(nèi)容要求：
（1）題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。
（2）摘要：要有高度的概括，語言精煉、明確。同時(shí)有中、英文對照，字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。
（3）關(guān)鍵詞：從本文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞或術(shù)語作為關(guān)鍵詞，同時(shí)有中、英文對照。
（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標(biāo)題，文字應(yīng)簡明扼要。目錄按論文順序分章、節(jié)二級編寫，要標(biāo)明頁數(shù)，以便閱讀。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
（5）引言：是畢業(yè)論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點(diǎn)等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長。
（6）正文：是畢業(yè)論文的主體，是對研究工作的詳細(xì)表述，一般由標(biāo)題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運(yùn)用各方面實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究方法，分析問題、論證觀點(diǎn)，盡量反映出學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
（7）結(jié)論：結(jié)論是全文的思想精髓和文章價(jià)值的體現(xiàn)。應(yīng)概括說明所進(jìn)行工作的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，指出創(chuàng)新所在，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后的改進(jìn)方向，特別是對工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對所研究的課題的見解和主張，結(jié)論要簡單、明確，篇幅不宜過長。
（8）致謝語：在文章結(jié)尾處，通常以簡短的文字，對工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
要開發(fā)適合當(dāng)?shù)睾捅拘５男１菊n程，在課程開發(fā)前做到知己知彼是非常必要的。根據(jù)我國學(xué)者及部分學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實(shí)力），指學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機(jī)遇；T即Threats，表示危機(jī)和威脅。校本課程開發(fā)借助SWOT模式，校本課程可以系統(tǒng)認(rèn)識學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)外部條件，如在學(xué)校規(guī)模，地理環(huán)境，硬件設(shè)備，教師資源，學(xué)生，家長等方面進(jìn)行W，O，T，S的列舉，便于開發(fā)者把握機(jī)會，預(yù)測挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，避免障礙。
2課程教學(xué)的組織與實(shí)施
五個(gè)教學(xué)情境教學(xué)項(xiàng)目均來自于校企合作單位的真實(shí)工作項(xiàng)目（每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目內(nèi)容可能有所不同），使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場調(diào)研實(shí)踐，以加深對市場調(diào)研理論的理解及實(shí)際工作中的靈活運(yùn)用的感悟。在市場調(diào)查的微觀設(shè)計(jì)上，盡量做到以學(xué)習(xí)激勵和親驗(yàn)教學(xué)為基本點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織的自主學(xué)習(xí)參與實(shí)戰(zhàn)市場調(diào)研為主線，構(gòu)建由學(xué)生全員、全方位、全過程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開放教學(xué)系統(tǒng)。具體每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法組織教學(xué)。具體實(shí)施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)有關(guān)市場調(diào)查具體工作任務(wù)，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達(dá)到的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅包括知識目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標(biāo)（職業(yè)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體學(xué)習(xí)工作任務(wù)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。第二步，計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師要求自行組成學(xué)習(xí)小組；每個(gè)學(xué)習(xí)小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導(dǎo)下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場調(diào)查各個(gè)典型工作（調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等）；學(xué)生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項(xiàng)目工作計(jì)劃方案。第四步，實(shí)施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項(xiàng)目工作計(jì)劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤W(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)執(zhí)行情況和完成情況；同時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生對于相關(guān)的專業(yè)知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）成果進(jìn)行初步鑒定。第六部，評價(jià)，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對實(shí)施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果，以及工作作風(fēng)等情感因素進(jìn)行評價(jià)，通過過程+結(jié)果模式的全方位評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高學(xué)習(xí)（工作）質(zhì)量。
3《市場調(diào)查與預(yù)測》課程改革總結(jié)
1.1基于學(xué)生的視角
學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過于粗狂和簡單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會造成學(xué)生的茫然和無措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長落后于各項(xiàng)成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。
1.3相關(guān)問題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的能力嚴(yán)重不足；對學(xué)生能力的認(rèn)定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前我國大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對面指導(dǎo)，對每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督
學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績的評定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。
3總結(jié)
在我們的調(diào)查中覺得通過分層授課可以從中獲益的占63%，認(rèn)為沒有收益的只占13%，教學(xué)效果有一定提高。2013年，我院普通高等教育的大學(xué)英語分層教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步改革。依據(jù)學(xué)生高考成績和入學(xué)摸底考試成績，參照學(xué)生自己報(bào)名意愿，全院2013級52個(gè)班20%學(xué)生組成A層，60%學(xué)生組成B層，20%學(xué)生組成C層，大學(xué)英語分A、B、C三層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求。全校按系分為三大組排課，同組學(xué)生同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)而不同,A層學(xué)生教學(xué)中加強(qiáng)聽說,C層學(xué)生側(cè)重詞匯和語法。期末同一時(shí)間、統(tǒng)一試卷進(jìn)行測試。經(jīng)過一年的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較之前英語學(xué)習(xí)積極性有很大提高，學(xué)習(xí)效果也更明顯。老師們也認(rèn)為分層教學(xué)后學(xué)生英語水平相當(dāng)，便于開展教學(xué)活動：如聽力材料的選擇，課文重難點(diǎn)的把握等等。這一成功案例為我們在我院成人英語教育里實(shí)施這教種學(xué)理論提供了強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)可行性。
二、成人高等教育本科“大學(xué)英語”分層教學(xué)的實(shí)施
（一）學(xué)生分層
學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。新生入校后，馬上進(jìn)行摸底考試。根據(jù)成人高考英語成績、摸底成績以及他們對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣等將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。其中A層次的學(xué)生為優(yōu)等生，他們英語基本功較扎實(shí)，對英語很感興趣，接受能力強(qiáng)，潛力較大，有較好的聽說讀寫能力。B層次的學(xué)生為中等生，在英語學(xué)習(xí)上有積極性，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。C層次的學(xué)生為基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，接受能力弱的學(xué)生。從測試學(xué)角度看，采用任何形式的分級考試都難以把來自不同發(fā)展區(qū)的學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分開來。因此，在分層時(shí)實(shí)行師生雙向選擇應(yīng)是一個(gè)很好的補(bǔ)救措施。學(xué)生可以試聽一段時(shí)間，如果師生任何一方感覺學(xué)生不適合該層次，即可向老師提出轉(zhuǎn)層次的請求。既可以從高層往低層轉(zhuǎn)，也可以從低層往高層轉(zhuǎn)。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力。分層教學(xué)計(jì)劃必須富有彈性，這種彈性要保證各層次學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會和內(nèi)容。A層次的學(xué)生一般有較好的基礎(chǔ)和較高的興趣，有且具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教學(xué)中可適當(dāng)注重英語國家社會、文化、風(fēng)俗的輸入，加入中英文化的比較學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。課堂教學(xué)應(yīng)采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的交互式教學(xué)，采取多樣形式，例如角色扮演、口頭陳述等，來創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口語和篇章寫作教學(xué)，培養(yǎng)較高的聽說讀寫的能力。B層次學(xué)生課堂上教師仍需做較多的講解和示范，采用精讀、泛讀相結(jié)合的方式，加大語言聽和讀的信息輸入量。教學(xué)中可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，促進(jìn)語言能力的提高。注重聽說能力的培養(yǎng)，但難度和比例小于A層次。對C層次班級學(xué)生可從基本的語法和詞匯入手，配合簡單的音像資料作為學(xué)習(xí)材料，制定課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，做到課外練習(xí)，課堂檢查。考慮到聽說能力的顯著提高比較困難，可在教學(xué)中側(cè)重閱讀能力的提高，鼓勵學(xué)生搜集與工作相關(guān)的專業(yè)英語材料，通過查閱字典等方法幫助他們一起進(jìn)行閱讀翻譯。
（三）教學(xué)方法分層
教無定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的各種教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用。教師不僅要創(chuàng)新，而且要熟練使用它們。一切達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的有效方法都是好方法。這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智地選擇和靈活地運(yùn)用，從而能為每一層次學(xué)生提供不同的“菜單”，并為不同層次學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容提供切實(shí)有效的具體方法，使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、成人本科“大學(xué)英語”分層教學(xué)需注意的問題
（一）學(xué)生和教師的“層次反應(yīng)”問題
目前，在成人英語教育中實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生的英語成績，這樣就形成了快慢班機(jī)制，而“不幸”被編入慢班的學(xué)生會產(chǎn)生一種被“標(biāo)簽”了的感覺，再加上本身英語學(xué)習(xí)的困難，即使對于心理承受能力較強(qiáng)的成年人或多或少也會在心里產(chǎn)生緊張、焦慮、失望等負(fù)面情緒。這就要求任課教師做好充分的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生充分認(rèn)識到分層是為了更好地實(shí)施教學(xué)，及時(shí)疏導(dǎo)、消化學(xué)生的負(fù)面情緒，想盡一切方法改善教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情。
（二）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
學(xué)生普遍希望外語課堂內(nèi)容豐富、氣氛活躍。教師除了要多想辦法充分調(diào)動學(xué)生積極性之外，還要強(qiáng)調(diào)再學(xué)習(xí)的過程，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)要進(jìn)行教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流與評價(jià)，對教師的繼續(xù)教育更要明確目的性、計(jì)劃性和針對性。
四、結(jié)語
