時(shí)間：2022-12-15 00:35:55
序論：在您撰寫(xiě)中班樹(shù)葉教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲，鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)模仿小樹(shù)葉飄的動(dòng)作，表現(xiàn)小樹(shù)葉從哀傷到快樂(lè)的情感變化過(guò)程。
2、通過(guò)游戲“打扮樹(shù)媽媽”，體驗(yàn)小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽間的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、三種顏色的樹(shù)葉（人手一片）、三棵樹(shù)干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)
“秋天到了，秋風(fēng)一吹，小樹(shù)葉就從樹(shù)媽媽身上飄下來(lái)了，我們一起去撿樹(shù)葉吧，每個(gè)人只能撿一片樹(shù)葉。”（幼兒跟老師一起進(jìn)教室撿樹(shù)葉）
（老師拿樹(shù)葉貼在身上）看，現(xiàn)在我就是一片小樹(shù)葉了，你們也來(lái)做小樹(shù)葉吧。好，把樹(shù)葉貼在身上吧?，F(xiàn)在我們都是小樹(shù)葉了，秋風(fēng)一吹，小樹(shù)葉都飄起來(lái)了。（聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小樹(shù)葉飛）
小樹(shù)葉飛累了，到小椅子上休息一會(huì)兒吧。（小朋友坐到位置上）
二、復(fù)習(xí)歌曲第一段，表現(xiàn)小樹(shù)葉哀傷的情感
1、跟著旋律演唱歌曲第一段。
“上次，我們學(xué)了小樹(shù)葉的歌，我們一起來(lái)唱一唱?！保ㄓ變焊俾暢匾欢危?/p>
2、啟發(fā)幼兒把小樹(shù)葉傷心害怕的感覺(jué)唱出來(lái)。
“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，心里怎么樣？”（傷心、難過(guò)）“那我們?cè)趺闯拍馨研?shù)葉傷心、難過(guò)的心情表現(xiàn)出來(lái)呢？（幼兒說(shuō)）“那就按小朋友說(shuō)的來(lái)唱，注意唱的時(shí)候要慢一點(diǎn)，把小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)傷心、難過(guò)的心情唱出來(lái)”（幼兒跟琴聲唱第一段歌詞）
3、邊唱邊做動(dòng)作。
剛才我們是用歌聲和表情來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)葉傷心、難過(guò)的樣子，那能不能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)試一試，我要看看哪個(gè)小朋友表演得最好。（幼兒集體表演）
“剛才我看到XX、XX、XX，他們的動(dòng)作表情都表現(xiàn)了小樹(shù)葉傷心、難過(guò)的心情，現(xiàn)在請(qǐng)他們到前面來(lái)表演?！保ㄕ?qǐng)三四名幼兒）
“他們表演得好不好？等會(huì)兒小朋友再表演得時(shí)候，你喜歡誰(shuí)的動(dòng)作就跟他學(xué)一學(xué)，也可以自己想不同的動(dòng)作。好，我們一起起立，聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)備好?！?/p>
三、復(fù)習(xí)歌曲第二段，表現(xiàn)小樹(shù)葉即將打扮樹(shù)媽媽的喜悅情感。
1、“小朋友表演得真好，那小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽心里害怕嗎？”（不害怕）
“對(duì)，小樹(shù)葉很勇敢，那我們一起來(lái)唱第二段，要把小樹(shù)葉勇敢的樣子唱出來(lái)?！?/p>
“小樹(shù)葉回來(lái)打扮樹(shù)媽媽心里怎么樣？”（很高興、開(kāi)心）“那我們應(yīng)該怎么唱呢？”（幼兒說(shuō)）“剛才第一段小樹(shù)葉傷心、難過(guò)時(shí)我們唱得很慢，那現(xiàn)在表現(xiàn)高興、開(kāi)心該怎么唱呢？（歡快、跳躍一點(diǎn)）那我們就來(lái)唱得歡快、跳躍一點(diǎn)，把小樹(shù)葉高興、開(kāi)心的心情唱出來(lái)。
2、邊唱邊做動(dòng)作。
“小樹(shù)葉是一邊唱歌一邊跳舞來(lái)打扮樹(shù)媽媽的?！薄澳俏颐匆瞾?lái)一邊唱歌一邊學(xué)小樹(shù)葉跳舞吧。小朋友要?jiǎng)幽X筋，想出不同的動(dòng)作?！保ㄓ變郝?tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作邊唱第二段歌詞）
四、學(xué)習(xí)游戲“打扮樹(shù)媽媽”，表現(xiàn)小樹(shù)葉成功打扮樹(shù)媽媽時(shí)自豪的情感。
1、交代游戲規(guī)則：
“現(xiàn)在我們就來(lái)玩打扮樹(shù)媽媽的游戲?？?，這兒有三棵大樹(shù)（出示三棵大樹(shù)媽媽）“等會(huì)兒我們完整地演唱歌曲，當(dāng)唱到‘打扮樹(shù)媽媽’時(shí)，小朋友就拿你的樹(shù)葉貼到樹(shù)媽媽的身上。你要看看哪棵樹(shù)的葉子顏色跟你的樹(shù)葉一樣，就把你的樹(shù)葉貼到那棵樹(shù)上。好，我們開(kāi)始吧?！保?tīng)音樂(lè)完整演唱歌曲）
英語(yǔ)
一、英漢互譯
1.begoodfor
2.喝牛奶
3.myeatinghabit
4.很健康
5.junkfood
6.取得好成績(jī)
7.takecareof
8.少吃肉
二、單項(xiàng)選擇
1.C2.C3.D4.B5.D
三、句型轉(zhuǎn)換
1.doesn'tdo2.Howmanyhours3.doesn'tdo
4.Does,read5.Howoftendoes,go6.Howmanyhoursdoes,sleep
活動(dòng)二英語(yǔ)園地答案：
一、選擇題
1.B2.B3.C4.C5.C6.A
二、連詞成句
1.Doyouhaveasorethroat?
2.Sheshouldn'tstudywhensheistired.
3.Shesaysit'sgoodformyhealth.
三、同義句轉(zhuǎn)換，每空一詞
1.thematter
2.didn'thave,until
3.whattodo
四、書(shū)面表達(dá)答案略
活動(dòng)三英語(yǔ)園地答案：
一、補(bǔ)全對(duì)話
1.matter2.can't3.caught4.have5.feel
二、句型轉(zhuǎn)換，每空一詞
1.hadfun或enjoyedourselves
2.thatcanspeakEnglishwell
3.spent,washing
4.don'thaveto
三、任務(wù)閱讀
1.Theyliveinsmallgroups.
2.Morethanaquarterofhomes.
3.No,theydon't.
4.Abouteighteenornineteenyearsold.
5.Twoorthreetimesayear.
活動(dòng)四英語(yǔ)園地答案：
一、翻譯詞組
1.babysitthecousin
2.visitthegrandparents
3.vacationplan
4.spendtimewithfriends
5.soundgood
6.gotothebeach
二、單項(xiàng)選擇
1.A2.B3.A4.A5.A
三、用括號(hào)內(nèi)所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空
1.fishing
2.interesting
3.tohave
4.towash
四、完型填空
1.C2.D3.C4.B5.C
6.B7.D8.B9.D10.B
語(yǔ)文
語(yǔ)文樂(lè)園(一)
一、1、(1)①化用詩(shī)句，提醒讀者保持安靜。或：運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)保持安靜的重要。
②巧用比喻，告訴人們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)，自己也得到快樂(lè)(幫助別人，快樂(lè)自己)?；颍呵捎帽扔鳎珜?dǎo)關(guān)愛(ài)別人。
(2)國(guó)內(nèi)：和(和諧)――創(chuàng)建和諧社會(huì)是2006年的主旋律。
醫(yī)療――藥價(jià)高，看病難，引起政府和百姓的共同關(guān)注。
(其它如"教育”“收費(fèi)”“博客”“農(nóng)民工”等均可)
國(guó)際：核――朝鮮、伊朗等國(guó)家的核問(wèn)題受到國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。
石油――因能源緊張，導(dǎo)致石油價(jià)格不斷上漲。2、(1)如：①組織全組同學(xué)上街收集各種招牌上的錯(cuò)別字;
②讓同學(xué)們分頭到街上的廣告張貼處去查找廣告中的錯(cuò)別字。(2)同音錯(cuò)、形近錯(cuò)、簡(jiǎn)化字(3)例：①加大宣傳力度，普及常用漢字。
②利用報(bào)紙、電視等媒體，開(kāi)設(shè)專題講座。
③讓有文化的人來(lái)教，沒(méi)文化的人來(lái)學(xué)，提高全民整體文化素質(zhì)。
④加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，大家一起“自查互糾”
二、(一)3、寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。(答出其中任何4點(diǎn)、意思符合即可)
4、(1)母親和兒子分別的不舍;母親艱難籌款的辛酸(“對(duì)兒子選擇的支持”也可)
(2)母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。
5、(1)運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形突地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子回家過(guò)年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無(wú)奈。(意思符合即可)
(2)運(yùn)用反復(fù)(或反問(wèn))的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情，總結(jié)全文。
6、理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。
感悟：【示例】父母是我們生活中的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來(lái)。(只要言之成理即可)。
寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。(答出其中任何4點(diǎn)、意思符合即可)
2.(1)母親和兒子分別的不舍;母親艱難籌款的辛酸(“對(duì)兒子選擇的支持”也可)
(2)母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。
3.
(1)運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形突地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子回家過(guò)年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無(wú)奈。(意思符合即可)
(2)運(yùn)用反復(fù)(或反問(wèn))的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)母寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。。
(答出其中任何4點(diǎn)、意思符合即可)
2.
(1)母親和兒子分別的不舍;母親艱難籌款的辛酸(“對(duì)兒子選擇的支持”也可)
(2)母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。
3.
(1)運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形突地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子回家過(guò)年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無(wú)奈。(意思符合即可)
(2)運(yùn)用反復(fù)(或反問(wèn))的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情，總結(jié)全文。
4.理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時(shí)影響到我的習(xí)慣、個(gè)性、精神，影響了我一生。
感悟：
【示例】父母是我們生活中的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難、意志消沉的時(shí)候，總是教導(dǎo)我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來(lái)。
(二)7、因?yàn)樗亲髡邔?duì)故鄉(xiāng)端午節(jié)溫馨美好的記憶;是母親辛勤勞動(dòng)的成果;帶著母親對(duì)孩子的溫情;是用最新鮮的粽葉和自家種糯米制成;味道香美。
8、這是襯托(烘托)的寫(xiě)法。以超市粽子雖好，但缺少一份天然玉溫情，來(lái)突出母親包的粽子非同一般的美好。
9、在陽(yáng)光下下包粽子的母親，動(dòng)作熟練，神情專注、溫情洋溢，美麗如畫(huà)。
10、仿寫(xiě)示例：“六一”的喜悅像一首動(dòng)人的歌謠，輕輕縈繞在我的心間。我仿佛一只翻飛的小鳥(niǎo)兒，在歡聲笑語(yǔ)的校園盡情享受著童年的歡樂(lè)。
語(yǔ)文樂(lè)園(二)
一、
1.(1)具有濃厚鄉(xiāng)土風(fēng)情;歷史悠久;面具巨大;表演者顯得體型龐大。(2)措施一：舉辦形式多樣的民俗文化活動(dòng)，讓人更多了解儺(nuó)文化。措施二：拍攝有關(guān)儺文化的宣傳片，加大宣傳力度。
2.(1)示例1:讀春雨，讀出了它潤(rùn)物無(wú)聲的柔情。
示例2:讀大海，讀出了它氣勢(shì)磅礴的豪情。
示例3:讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。(2)“赴湯蹈火”一語(yǔ)雙關(guān)，既切合消防隊(duì)員職責(zé)的特點(diǎn)，又突出他們英勇無(wú)畏的精神。(3)甌繡在當(dāng)初溫州女子中是普遍的一種技能。
二、(一)3.通過(guò)敘述作者小時(shí)候穿百衲衣的故事，贊美了濃濃的母愛(ài)并呼吁弘揚(yáng)知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德。
正面描寫(xiě)：沖進(jìn)火中搶百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣給我。側(cè)面描寫(xiě)：訪問(wèn)民俗專家，揭示百衲衣的含義
5.表現(xiàn)了母親濃濃的慈愛(ài)。
6.其實(shí)報(bào)答并不一定要鞠躬盡瘁赴湯蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救眾生的事，就像給穿百衲衣的人一塊碎布而已……
7.這是一個(gè)開(kāi)放性的題。示例：“莫以善小而不為”或者“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”等等(二)
8.“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。側(cè)面烘托龍舟競(jìng)賽的盛況;語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快，留有“空白”，把那“種種情形”留給讀者去生發(fā)聯(lián)想。
9.詳寫(xiě)龍舟競(jìng)渡，略寫(xiě)趕鴨競(jìng)賽，畫(huà)王字、穿新衣、吃魚(yú)肉等習(xí)俗。
10.趕鴨競(jìng)賽11.賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時(shí)楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見(jiàn)蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚(yú)，以免魚(yú)吃掉屈原的身體。競(jìng)渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚。
數(shù)學(xué)
練習(xí)一
aadac
x<3x>30,1,2k<-1/2p>-6x≥-2x>2數(shù)軸就不畫(huà)了啊
解不等式①得x<1解不等式②得x≤-2解集為x≤-2
解不等式①得x≤1解不等式②得x>-2解集為-2
解：(1)設(shè)租36座的車x輛.
據(jù)題意得：36x<42(x-1)
36x>42(x-2)+30
解得：x>7x<9
7
由題意x應(yīng)取8.
則春游人數(shù)為：36×8=288(人).
(2)方案①：租36座車8輛的費(fèi)用：8×400=3200元;
方案②：租42座車7輛的費(fèi)用：7×440=3080元;
方案③：因?yàn)?2×6+36×1=288，
租42座車6輛和36座車1輛的總費(fèi)用：6×440+1×400=3040元.
所以方案③：租42座車6輛和36座車1輛最省錢(qián).
練
cdaad
1k<23,2,1,0m≤210
解不等式①得x<-1解不等式②得x≥3無(wú)解
解：2x+y=m①x+4y=8②
由②×2-①，得7y=16-m，
y=16-m/7
y是正數(shù)，即y>0，
16-m/7>0
解得，m<16;
由①×4-②，得
7x=4m-8，
x是正數(shù)，即x>0，
4m-8>0，
解得，m>2;
綜上所述，2
解：(1)設(shè)甲、乙兩種花木的成本價(jià)分別為x元和y元.
由題意得：2x+3y=1700
3x+y=1500
解得：x=400
y=300
(2)設(shè)種植甲種花木為a株，則種植乙種花木為(3a+10)株.
則有：400a+300(3a+10)≤30000
(760-400)a+(540-300)(3a+10)≥21600
解得：160/9≤a≤270/13
由于a為整數(shù)，
a可取18或19或20.
所以有三種具體方案：
①種植甲種花木18株，種植乙種花木3a+10=64株;
②種植甲種花木19株，種植乙種花木3a+10=67株;
③種植甲種花木20株，種植乙種花木3a+10=70株.
(1)1.2(300-x)m1.54mx360m+0.34mx
(2)1.2(300-x)m≥4/5×300m
1.54mx>1/2×300m
解得97又31/77(這是假分?jǐn)?shù))
x為正整數(shù)，
x可取98，99，100.
共有三種調(diào)配方案：
①202人生產(chǎn)a種產(chǎn)品，98人生產(chǎn)b種產(chǎn)品;
②201人生產(chǎn)a種產(chǎn)品，99人生產(chǎn)b種產(chǎn)品;
③200人生產(chǎn)a種產(chǎn)品，100人生產(chǎn)b種產(chǎn)品;
y=0.34mx+360m，
x越大，利潤(rùn)y越大，
當(dāng)x取值100，即200人生產(chǎn)a種產(chǎn)品，100人生產(chǎn)b種產(chǎn)品時(shí)總利潤(rùn).
練習(xí)三
cbbcdy/x-22x>37/10-3/5m+n/m-n8/x+2原式=x+2y/x-2y代入=3/7
原式=x+3/x代入=1+根號(hào)3
1/a-1/b=3,(b-a)/ab=3
b-a=3ab
a-b=-3ab
2a+3ab-2b)/(a-2ab-b)
=[2(a-b)+3ab]/[(a-b)-2ab]
=(-6ab+3ab)/(-3ab-2ab)
=-3ab/(-5ab)
=3/5
練習(xí)四
baaba-1/52/31/a212/3x=4x=2/3原式=1/a代入=根號(hào)3-1/2
yˉ1+xˉ1y
即求x/y+y/x
=(x²+y²)/xy
=[(x-y)²+2xy]/xy
=11
x²+y²=3xy
(x²+y²)²=(3xy)²
x四次方+y四次方+2x²y²=9x²y²
x四次方+y四次方=7x²y²
原式=x²/y²+y²/x²
=(x四次方+y四次方)/x²y²
=7x²y²/x²y²
=7
(1)設(shè)該種紀(jì)念品4月份的銷售價(jià)格為x元.
根據(jù)題意得XX/x=(XX+700/0.9x)-20，
解之得x=50，
經(jīng)檢驗(yàn)x=50所得方程的解，
該種紀(jì)念品4月份的銷售價(jià)格是50元;
(2)由(1)知4月份銷售件數(shù)為XX/50=40件，
一、教材分析
本課選自教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)活動(dòng)。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
二、學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，只是很少關(guān)注到液體的濃度對(duì)物體沉浮的影響。在以往的實(shí)驗(yàn)中，還積累了一些探究的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深挖教材確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)；認(rèn)知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)確立重難點(diǎn)如下
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認(rèn)識(shí)一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
2、教學(xué)難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證鹽水的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)材料準(zhǔn)備
1、演示實(shí)驗(yàn)：馬鈴薯、兩個(gè)一樣的燒杯、。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：滴管一個(gè)、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)策略
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課我綜合運(yùn)用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)馬鈴薯的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知。
七、教學(xué)流程
（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
由自然界中神奇的湖引出不會(huì)游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂(lè)趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來(lái)研究一下吧。（板題）
1、學(xué)生觀察：教師演示實(shí)驗(yàn)。馬鈴薯分別放在1號(hào)杯和2號(hào)杯，分析為什么會(huì)有沉有?。浚ā咀寣W(xué)生明確1號(hào)杯中是水，以此為基礎(chǔ)分析不知名液體。降低學(xué)習(xí)難度，有利教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學(xué)生大膽猜測(cè)是液體的不同，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
（二）、學(xué)習(xí)新知
1、推測(cè)探究認(rèn)識(shí)不同液體
①、學(xué)生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學(xué)生：加?xùn)|西了）加了什么？水合其他物質(zhì)混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質(zhì)分開(kāi)呢？?(學(xué)生面露難色，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識(shí)要用科學(xué)方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把水分離出去。突破教學(xué)難點(diǎn)】
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：對(duì)不知名液體進(jìn)行加熱、蒸發(fā)。
③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學(xué)生猜是鹽、白糖、味精等）
【這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不易想到用火烤的方法。在教師引導(dǎo)下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)，再動(dòng)手做這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體
①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學(xué)生：加鹽試試）（板書(shū)）鹽該怎么放？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生探究活動(dòng)的效果】
②、學(xué)生活動(dòng)：按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表，教師各組巡視、指導(dǎo)。
③、實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來(lái)用的鹽量：……（板演記錄表）【通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來(lái)】（板書(shū)??濃）
學(xué)生質(zhì)疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣?！净顒?dòng)中學(xué)生自然生成對(duì)“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認(rèn)識(shí)】
【這環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我給足時(shí)間學(xué)生探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生不僅親歷完整的科學(xué)探究過(guò)程而且獲得探究成功的體驗(yàn)。學(xué)生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！?/p>
（三）、總結(jié)延伸
1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時(shí)介紹中國(guó)死海。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鹽水、糖水等液體達(dá)到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來(lái)，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來(lái)呢？
回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
馬鈴薯在液體中的沉浮
清水
馬鈴薯
沉
鹽水
（濃）
馬鈴薯
浮
糖水
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
附：?實(shí)驗(yàn)記錄表
水的量
食鹽/白糖的量
沉浮情況
100毫升
100毫升
沉和浮教學(xué)設(shè)計(jì)
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
課題背景：
影響物體沉浮的因素不僅僅有物體本身的重量和體積(密度)，而且還有液體的密度。學(xué)生經(jīng)歷了本單元前六課的學(xué)習(xí)，了解物體的材料特性會(huì)影響它在水中的沉浮狀態(tài)。本課將展開(kāi)對(duì)影響沉浮狀態(tài)的另一個(gè)變量，即液體進(jìn)行研究，向?qū)W生展示一個(gè)新的探索項(xiàng)目。
本課主要研究當(dāng)物體放置的液體改變了，或不同濃度的液體，對(duì)馬鈴薯沉浮狀態(tài)是否有影響。調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的鹽水，可以使學(xué)生感知：在液體中溶解足夠多的食鹽時(shí)，馬鈴薯才能浮起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)踐中滲透改變液體密度會(huì)影響物體沉浮的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
過(guò)程與方法：
1.
經(jīng)歷一個(gè)的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2.
能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和意識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.
幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
2.
在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
教學(xué)難點(diǎn)：
在尊重證據(jù)的前提下，分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn)：馬鈴薯，清水，濃鹽水，鑷子，紙巾。
小組實(shí)驗(yàn)：馬鈴薯、培養(yǎng)皿、鑷子、食鹽、勺子、塑料片、燒杯、100毫升清水、筷子、記錄單。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、情境：光頭強(qiáng)如何取出沉在缸底馬鈴薯的故事。
2、引出本節(jié)課的探究主題——馬鈴薯在液體中的沉浮。
二、活動(dòng)一：鹽水是否能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)
1、問(wèn)題：鹽水能否改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？（分析：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)）
2、介紹實(shí)驗(yàn)步驟
（1）把馬鈴薯輕輕放入清水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。
（2）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放入鹽水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。
3、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、歸納結(jié)論：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。
三、活動(dòng)二：放多少食鹽溶解在水中，才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)
1、問(wèn)題：食鹽溶液要達(dá)到一定的濃度才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？
2、分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生發(fā)言，表達(dá)設(shè)計(jì)思路。
4、看操作步驟圖，整理實(shí)驗(yàn)步驟，提示學(xué)生需要注意的事項(xiàng)。
①100毫升水
②取1平勺鹽
③放入水中攪拌至完全溶解
④用鑷子夾馬鈴薯放入水中
⑤記錄馬鈴薯在水杯中的位置
⑥用鑷子從水中取出馬鈴薯，放置于培養(yǎng)皿中，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
5、分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，時(shí)間10分鐘。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束。
①收拾桌面
②上交實(shí)驗(yàn)材料
③整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論
7、學(xué)生分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
①放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯的沉浮狀態(tài)開(kāi)始改變？
②放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯開(kāi)始露出水面？
③我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)鹽水濃度增大的時(shí)候，馬鈴薯受到的浮力也增大。
8、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析鹽水濃度和馬鈴薯受到浮力大小的關(guān)系。
四、拓展和應(yīng)用
1、情境：光頭強(qiáng)在沒(méi)有食鹽的情況下，還能取出沉在缸底馬鈴薯嗎？
2、任務(wù)：應(yīng)用課堂上的方法，和父母一起調(diào)制糖溶液（或其他），看是否能讓馬鈴薯浮起來(lái)。不局限于用糖做探究實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
活動(dòng)一
發(fā)現(xiàn)：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。
活動(dòng)二
發(fā)現(xiàn)：當(dāng)鹽水濃度增大的時(shí)候，馬鈴薯受到的浮力也增大。
附件：
活動(dòng)二記錄表
水的量
食鹽的量
沉浮情況
100毫升
（
）平勺鹽
100毫升
（
）平勺鹽
100毫升
（
《馬鈴薯在液體中的沉浮》是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》中的第七課。五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元《沉和浮》共有8課內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的體積、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
學(xué)情分析：在未學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生無(wú)論是在生活當(dāng)中還是在前面的知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，既僅關(guān)注到物體的體積和重量對(duì)沉浮的影響，很少會(huì)關(guān)注到液體的性質(zhì)對(duì)沉浮的影響，這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，而且更深地認(rèn)識(shí)到只有具有一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。
2、探究目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體，來(lái)探索未知液體的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)給液滴加熱的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得馬鈴薯的沉浮還與液體的性質(zhì)有關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道只有在液體中溶解足夠多的物質(zhì)時(shí)，也就是液體的濃度達(dá)到一定量時(shí)，馬鈴薯才能浮起來(lái)，滲透改變液體密度會(huì)影響物體沉浮的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯濃鹽水，一個(gè)天平稱。
小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、蒸發(fā)皿、3只燒杯、一個(gè)木片、2個(gè)滴管、一個(gè)玻璃棒等，另外提供鹽、味精、白糖、小蘇打供實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑。
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，回顧舊知，演示馬鈴薯在兩杯液體中的浮沉情況
，引發(fā)質(zhì)疑。
猜測(cè)馬鈴薯的浮沉情況。
思考結(jié)果與猜測(cè)不同的原因，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究欲望。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測(cè)的不同，和以往的舊認(rèn)識(shí)產(chǎn)生矛盾，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引出下面的研究。
二、引導(dǎo)推測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出驗(yàn)證方案。
2、幫助學(xué)生甄別各種方法的可行性。
3、做稱重演示實(shí)驗(yàn)。
4、拋出問(wèn)題引發(fā)思考。
1、想出驗(yàn)證兩種液體不同的各種方法，并用加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，證明猜測(cè)。
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)，再次確定兩種液體是不同的。
3、思考問(wèn)題，想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
讓學(xué)生針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的推測(cè)。再通過(guò)分析，幫助學(xué)生弄清哪些驗(yàn)證辦法是建立在合理、安全、科學(xué)的基礎(chǔ)上的，哪些是危險(xiǎn)的，不可行的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)是正確的，突破難點(diǎn)。
三、觀察操作，調(diào)制液體。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能溶于水的固體物質(zhì)，并準(zhǔn)備其中的四種。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求。
3、巡視并及時(shí)解決有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、將學(xué)生對(duì)觀察物體沉浮的注意力引導(dǎo)到液體濃度上，突破難點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介中國(guó)的死海。
6、從浮力和重力關(guān)系解釋馬鈴薯在不同液體中的沉浮。
7、引發(fā)思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、說(shuō)出所知道的溶于水的固體物質(zhì)。
2、明確實(shí)驗(yàn)操作步驟。
3、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
5、用浮力和重力關(guān)系解釋為什么馬鈴薯在兩種液體中的沉浮表現(xiàn)不同。
6、提出疑問(wèn)。
通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中的觀察、體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生建立起溶解不同物質(zhì)的液體只有達(dá)到一定濃度時(shí)才能使馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)識(shí)。從而接受液體的性質(zhì)也是改變物體沉浮的一個(gè)重要因素的道理。開(kāi)闊眼界，明白死海淹不死人的秘密。再深入引發(fā)思考“為什么液體的濃度必須達(dá)到一定時(shí)才會(huì)改變物體的沉浮”，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課的欲望。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知。
出示練習(xí)題，明確對(duì)錯(cuò)。
判斷對(duì)錯(cuò)，明白對(duì)錯(cuò)的原因。
加深對(duì)新知的理解，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度。
五、總結(jié)整理，完成板書(shū)。
展示學(xué)習(xí)收獲，完成板書(shū)。
說(shuō)自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲。
了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
六、課外延伸，鼓勵(lì)探究。
出示課外探究任務(wù)。
讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，獲得更多探究的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
馬鈴薯在液體中的
沉
浮
體積
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)沉浮的關(guān)注一般只落在物體本身，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對(duì)物體沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，學(xué)生很少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。影響物體的沉浮因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。本課將展開(kāi)對(duì)另一個(gè)變量的研究，向?qū)W生展示一個(gè)新的探索項(xiàng)目，聯(lián)系本單元的第1課，繼續(xù)研究影響物體沉浮因素--液體的密度。
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉?。灰欢舛鹊囊后w才能改變物體的沉浮
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì);學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多證據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多證據(jù)；使學(xué)生生成安全環(huán)保的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)歸納液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
觀察馬鈴薯的沉浮
1、師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體在水中的沉與浮，你還記得物體在水中的沉和浮與什么有關(guān)嗎？
物體在水中的沉和浮除了與物體本身的重量和體積大小有關(guān)外，還與什么有關(guān)？
2、出示馬鈴薯和兩杯標(biāo)簽為①、②號(hào)的液體
師：同學(xué)們猜一猜：馬鈴薯在水中是沉還是??？你猜想的依據(jù)是什么？
3、驗(yàn)證學(xué)生的猜想，老師操作，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：馬鈴薯在①號(hào)
杯中沉，在②號(hào)杯中浮。
師：為什么會(huì)這樣？今天老師就帶同學(xué)們一起來(lái)探究這個(gè)奧秘。
觀察比較兩種一體
1、猜一猜：同一個(gè)馬鈴薯在一個(gè)杯中沉，在另一個(gè)杯中浮。是什么原因呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論猜測(cè)，結(jié)果認(rèn)為：可能是兩只杯子中的液體不同。
2、師：兩杯液體有什么不同呢？你想到什么方法來(lái)比較區(qū)別兩種液體嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到看、嘗、聞、加熱等）
3、師：大家想到了這么多方法，但有的方法是不科學(xué)的，也是不可取的?？磥?lái)現(xiàn)在最科學(xué)的方法就是加熱了。那么做加熱實(shí)驗(yàn)需要什么工具呢？
4、教師展示加熱工具，出示操作方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)工具，以小組為單位，按照操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師隨堂指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：①號(hào)杯中的液體在加熱后沒(méi)有留下任何痕跡，②號(hào)杯中的液體加熱后留下了明顯的白色顆粒物。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①號(hào)杯中是清水，②號(hào)杯中溶解了其它物質(zhì)，使馬鈴薯浮了起來(lái)。
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的體
1、師：是不是只有水中溶解了物質(zhì)，馬鈴薯就能浮起來(lái)呢？我們來(lái)調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)液體，好嗎？
2、小組合作實(shí)驗(yàn)：教師巡視指導(dǎo)。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)加入的物質(zhì)溶解在水中達(dá)到一定的濃度，馬鈴薯才能浮起來(lái)。
5、師：這樣的液體也能讓人浮起來(lái)嗎？你們知道死海嗎？同時(shí)課件出示死海資料，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明死海與普通大海的區(qū)別，提醒學(xué)生游泳注意安全。
小結(jié)：
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有疑惑嗎？
教師總結(jié)歸納。
2、教師總結(jié)歸納。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬鈴薯在液體中的沉浮
加鹽、糖
清水————————浮
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)從不同方向觀察物體的活動(dòng)，感受和發(fā)展其空間觀念;利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示功能，理解三視圖的形成、三視圖的展開(kāi)過(guò)程。能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，并理解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活及專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及多媒體課件，初步理解三視圖的形成原理，基本特征在討論和探索中，利用多媒體工具進(jìn)一步鞏固畫(huà)三視圖的基本方法，一般步驟，發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)之處并引起重視鞏固本節(jié)課的知識(shí)及方法師生交流共同小結(jié)，歸納一般方法及易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，解決難點(diǎn)鞏固反思。
三、教學(xué)主要片段
1.觀察引入
用立方體積木在講桌上擺好一個(gè)簡(jiǎn)單的組合體，請(qǐng)同學(xué)們分別上臺(tái)從正面、側(cè)面、上面觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到的結(jié)果。看看大家的結(jié)論是否相同，為什么？
通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生了解到從不同方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的效果圖形。教師借此機(jī)會(huì)告訴同學(xué)們?nèi)晥D的概念：在幾何中，我們把從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖，合稱為幾何體的三視圖。
2.新課講解
（1）講解三投影面體系概念
用三個(gè)相互垂直相交的平面，構(gòu)成三投影面體系。其中：正立投影面V，簡(jiǎn)稱正面;水平投影面H，簡(jiǎn)稱水平面;側(cè)立投影面W，簡(jiǎn)稱側(cè)面;OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點(diǎn)。
此段內(nèi)容可以借助多媒體課件展示，用不同的顏色表示三個(gè)投影面，增加立體感。
（2）講解中心投影和正投影
在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將三角板放在電燈泡與桌面之間，桌面上就有一個(gè)放大了的三角形影子，這種現(xiàn)象就叫投影。因光源是從投射中心發(fā)出的，所以這種投影稱為中心投影。
（3）講解三視圖的形成過(guò)程
將物體置于三投影面體系中，使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。為了更好地展示物體，可以使三視圖畫(huà)在一個(gè)平面上，這就需要把三視圖展開(kāi)。V、H、W三個(gè)面是相互垂直的，現(xiàn)在讓V面不動(dòng)，H面繞OX軸旋轉(zhuǎn)90°，W面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)90°。這樣面與面之間的夾角都是180°，這樣三個(gè)視圖都在一個(gè)平面上，便于很好的體現(xiàn)三個(gè)視圖。如長(zhǎng)方體三視圖的展開(kāi)圖。（利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體三視圖的展開(kāi)過(guò)程）
此段教學(xué)過(guò)程主要是借助幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)的展示三視圖形成過(guò)程，可反復(fù)多次播放展開(kāi)過(guò)程，使學(xué)生更加輕松的理解。
3.例題解析
例1：球的三視圖。
例2：如圖1，棱長(zhǎng)為1的正方體被砍去一個(gè)側(cè)棱長(zhǎng)為0.5的正三棱錐，試畫(huà)出該物體的三視圖。（利用幾何畫(huà)板展示其三視圖的形成）
設(shè)計(jì)意圖：配合課件的演示突出本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)所學(xué)所講的知識(shí)加以理解和鞏固。強(qiáng)調(diào)三視圖的對(duì)應(yīng)規(guī)律和看不見(jiàn)部分畫(huà)成虛線，輪廓線畫(huà)成實(shí)線。
4.練習(xí)鞏固
練習(xí)1：試畫(huà)出圓柱、圓錐的三視圖。
練習(xí)2：如圖2，棱長(zhǎng)為1的正方體中挖出了一個(gè)直徑為0.5的圓柱，試畫(huà)出該物體的三視圖。（利用幾何畫(huà)板展示其三視圖的
形成）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)，在動(dòng)手操作中理解概念，自己體會(huì)畫(huà)“三視圖”的方法。
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四、課后反思
