時間：2022-08-09 07:59:30
序論：在您撰寫教師去極端化剖析材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】歷史教學 學生 主體作用 教師
高中學生正處于青年早期，其年齡特點、情感價值觀特點等決定了他們在歷史學習中的特點，所以，發(fā)揮學生主體作用的方法也有所不同。
一、認識高中生
1.高中生的年齡特點。青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年體質(zhì)增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。為此，學校要注意提高學生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。在青年期，高中生基本完成了人的社會化，并將取得公民的資格，準備投入社會生活，成為社會的正式成員。此時大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，要對自己的未來作出重要的選擇。重視友誼，逐漸關注社會，思考自己和社會的關系，有一定的社會責任感，并形成了相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解。
以上特點決定了高中學生（相對于初中學生）在歷史學習中同樣不應該有過重的負擔，歷史課程要充實現(xiàn)代史學研究的成果，刪除陳舊的內(nèi)容，仍然要有一定的趣味性；但是趣味性也不能簡單地滿足于故事式的歷史情節(jié)，高中生需要在歷史學習中進行思考，體味思維帶來的快樂，具有較強實用性和現(xiàn)實性的歷史才更能激發(fā)他們的興趣。
2.高中生的情感和價值觀特點。價值取向是文化的核心內(nèi)容，對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領作用和整合作用。從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是把社會理想化，對自己缺乏信心。這兩種心理都源自對社會缺乏應有的認識，從而導致心理失衡。在價值觀上，高中生也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻；另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。
二、發(fā)揮學生主體作用的方法
在教育面向現(xiàn)代化，應試教育向素質(zhì)教育轉化， 注重培養(yǎng)學生能力的今天，改變以往教師講學生聽的傳統(tǒng)教法，把教學的重點轉移到學生身上，把提高學生素質(zhì)當作教學的出發(fā)點和歸宿，乃是當務之急。
1.讓學生明確學習目標。在教學實踐中，筆者依據(jù)“雙綱”（即《中學歷史教學大綱》和《中學歷史考試大綱》），認真鉆研課本， 把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生心中有數(shù)，目標明確，既能增強他們學習的興趣和信心，也便于學生檢查自己的學習效果。
2.引導學生閱讀課本。課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學 的主要內(nèi)容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導學生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。
3.鼓勵學生提出疑問。講完一個章節(jié)內(nèi)容，學生可能會遇到自己解決不了的問題，此時可以讓學生把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點撥、引導、啟迪工作。對于學生不能解決或不易解決的問題，可以根據(jù)具體情況給學生予以答復或提示，必要時則給予個別輔導。
實踐證明，學生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學生學習歷史興趣的重要方法 。
4.要求學生作學結。在每講完一章、一單元及一本書之后，可以要求學生寫學習心得小結。寫小結實際上是一次重新整理與復習已學內(nèi)容的過程。學生們很可能在寫小結的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻地理解。因此，可以有意識地布置一些帶有總結性的作業(yè)，讓學生完成。 另外，在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法。
5.讓學生分析錯誤。學生在認識和運用所學的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學習中的正?，F(xiàn)象，教師的 責任在于引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。實踐告訴我們，剖析錯例往往比正面講解印象更深。
觀點材料化是指教師在備課和上課中，將教材中抽象的概念、觀點和原理還原于具體的生動的現(xiàn)實材料之中。從引導學生分析材料入手，綜合歸納總結出蘊涵其中的基本觀點和原理，幫助學生更好地理解道理，自覺接受教育，提高覺悟。
注意，將觀點、原理還原于材料的具體操作過程不是任意的、也不是盲目的。哪些觀點應該而且也可以材料化是由教材內(nèi)容決定的。思政課的內(nèi)容直接與我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際緊密相聯(lián)，它為指導我國的各項建設事業(yè)服務。這就要求教師在教學當中要充分運用而不是脫離現(xiàn)代化建設中極為豐富生動的實例，讓學生在實際材料中理解和加深對基本觀點、基本原理的認識，感悟出真理的內(nèi)涵和生命力以及真理對人類實踐的巨大指導作用。在觀點材料化的運用中，必須做到：
1.明確材料的作用，防止材料運用目的不明確。課堂教學中對材料的運用是一種落實教學目標，培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力才是提高教學效果的有效手段。
2.精心選用材料、反對材料的濫用。在備課中，教師首先要對平時搜集備用的材料進行精心比較、篩選，將各類材料按有利于落實教學目標的需要進行優(yōu)化重組。在運用材料上，一方面要重視隱含的知識點與教材結合貼切，不僅要選用能準確說明觀點的材料，還要選用有利于激發(fā)學生主動參與并能啟迪其深入思考的“新、近、活、熱”的材料。另一方面，要做到主要選用那些對教材主題處理最合適的縱貫始終的一兩個核心材料。然后對其進行縱深挖掘，切入教學目標的不同層次要求。在整個教學過程中引導學生對這一核心材料步步遞進，層層剖析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.選用材料不能僅限于引證，還要注意學生獲取和運用知識能力的培養(yǎng)。材料的選用，一方面要能說明教材中的理論觀點，但更重要的應該是最大限度地發(fā)揮材料在培養(yǎng)學生能力方面的功能。為此，教師要有意識地教會學生掌握科學的思維方法――綜合歸納和演繹分析。
觀點的材料化不是觀點加材料的簡單堆積，材料的選擇不僅要服務于教學任務的完成，而且要服從于教學對象的實際水平，也就是說還要做到“材料學生化”。
“材料學生化”就是要求教師在材料的選用上充分考慮學生的生活、學習環(huán)境與材料的時空距離。材料應體現(xiàn)時空近體性原則，即要考慮到學生的認知水平和可接受程度，以增強材料的說服力和可信度，使材料真正發(fā)揮對學生教育的有效性。
首先，材料要反映時代特征和時間近體性原則。從教學的有效性和培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力出發(fā)，要讓學生感受當代最新實際，在對最新材料的分析中感悟理論、接受教育，也就是材料的選用要貼近當今時代，反映當代改革、開放、發(fā)展的生動的社會場面。
其次，材料要在空間上貼近學生，要真實體現(xiàn)空間的近體性原則。教師在選材上要多選用學生日常生活或周圍的事例。利用學生有切身體會和感受的以及為他們所見所聞或親身經(jīng)歷的材料，就很容易啟發(fā)學生去聯(lián)想去深刻領會蘊含在材料中的理論觀點。
第三，學生化的材料應以教育性為根本點。思想政治課區(qū)別于其他學科的顯著特點在于其強大的德育功能。通觀思想政治課教材，每年級均有特定的教育目標。高一年級對學生進行社會主義市場經(jīng)濟基本知識的傳授，教育學生初步學會運用這些基本的經(jīng)濟原理和觀點分析我國社會經(jīng)濟現(xiàn)象，提高其參與經(jīng)濟活動的能力；對高二年級進行哲學和科學世界觀、人生觀、價值觀的教育，有助于學生選擇正確的人生目標和道路；對高三學生進行政治理論知識的傳授，以培養(yǎng)和提高學生建設有中國特色社會主義的政治責任感。明確了特定年級的教育任務，在教學中就應始終對準思想教育的中心和焦點選用材料。要以選用反映現(xiàn)代化建設中光明和積極面的材料為主，多給學生以鼓舞和激勵，有助于他們在學習中做到“知、信、行”的有機統(tǒng)一，達到教書育人的目的。
【關鍵詞】 思想政治 高中 復習 方法探究
一、以課本為本法
學生開始高三政治總復習對，手中往往已有很多復習資料，這些資料上一般都有復習提綱，提綱的作用在于幫助學生復習鞏固、綜合概括、系統(tǒng)歸納所學過的基礎知識和基本技能。學生往往將這些復習資料視為高考的靈丹妙藥，把課本丟棄到一邊兒。事實上，這種做法是極端錯誤的，同學們必須認識到提綱僅是復習的工具，課本才是復習的依據(jù)。近幾年的高考試題呈現(xiàn)出題量大、覆蓋面廣的特點，但是題目設計始終不離課本。因此，在政治總復習中教師還要指導學生認真閱讀課本，熟悉各部分知識，并從更高層次上加深對各知識點的理解和記憶。
二、歸類連線，綜合訓練，強化鞏固
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類綜合訓練。這是搞好復習的中心環(huán)節(jié)。具體做法是：
首先，指導學生把教材中的有關“標志”、“原因”、“表現(xiàn)”、“意義”、“作用”、“區(qū)別”、“關鍵”、“本質(zhì)”、“關系”等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據(jù)歸類整理的知識線設計練習題，進行綜合訓練，可選用填空、選擇、簡答等題型訓練。其次，歸類綜合訓練還可以把所學知識按題型分類進行綜合訓練?？煞譃樘羁疹}、選擇題、簡答題、說明題、閱讀分析題等題型訓練。訓練內(nèi)容既抓住基礎知識，還要突出重點、難點。
1、教師應向學生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。如：有些學生對于閱讀理解題、判斷說明題、理解說明題審題拿不準，答題沒有把握。這就要提醒學生開拓思路，盡可能把與本題目相關的內(nèi)容都列舉出來，然后加以適當選擇，可以避免可能出現(xiàn)的失誤。
2、教師還要講清題型變化特點，拓寬學生的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現(xiàn)在“變一題為多題”，即一個問題可變化為多種題型。
三、要從“活”處活化教材，強化知識與實際的結合
教材中的概念和原理都具有很強的抽象性，盡管教材中運用很多實例進行了說明，但往往由于做例證的材料已比較過時，其說服力明顯下降，更因為學習的目的不是背“條條”而是應用，再加上高考試題靈活多樣、取材新穎的特點，因此教師更不能只講理論而不聯(lián)系實際，要多聯(lián)系現(xiàn)實中的典型事例和身邊的問題，力求把枯燥概念生動化、抽象原理通俗化，摒棄單純從概念到概念的教學方法。上復習課也同樣要聯(lián)系大量的新教材、新熱點或成語、典故、身邊的故事，采取多種多樣的形式把課上“活”，激發(fā)學生學習興趣，有針對性地對學生進行思維訓練，提高學生靈活運用知識分析問題的各種能力。
四、融入學生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化
高中思想政治學科作為一門幫助學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身奠定思想政治素質(zhì)基礎的課程，有效落實新課程標準的極為關鍵的因素就是要看是否實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀教育目標。甚至可以說，情感、態(tài)度與價值觀目標能否實現(xiàn)，直接決定了政治課新課程標準是否得到有效落實、政治課復習是否真正具有實際的意義、學生在以后的答題中能否運用自如。比如，在復習時，可以結合具體知識要求學生談談自己在生活、學習中遇到的問題和困難，把這些問題和困難提出來，然后與其他同學和教師一起來討論這些問題，并結合所學知識去解決這些問題。這樣，學生就能感受到政治課還真有用，能解決許多實際問題，能為自己指明正確的航向，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性，他們的學習熱情就會自然而然地高漲起來，使學生把自己的感情思想徹徹底底地融入課本。
五、優(yōu)化答題技巧，提高考試效益
關鍵詞：農(nóng)村；二胎男生；問題化；認識；建議
我校是一所農(nóng)村初中，全鎮(zhèn)人口6.18萬，在校學生1055人，學生來自于本鎮(zhèn)及一部分外來務工人員的子女。春節(jié)過后，新的一個學期又開始了，兩個星期之后，我校的初二學生開始接二連三出現(xiàn)離家出走現(xiàn)象，學校對此非常重視，組織教師針對這個現(xiàn)象開展調(diào)研，探求原因，以便尋求一些對策，做到防患于未然。通過對出走學生特征初步分析，發(fā)現(xiàn)這些學生多是家中的二胎男生。
二胎男生怎么了？他們的成長環(huán)境與其他學生有什么不同？他們的想法有什么特別？為什么進入初二第二個學期，他們在學校里不想待下去了，會選擇離家出走這一極端的行為？……帶著這些問題，我們對二胎男生的情況進行了調(diào)查。
我們從學生分布、自身特征、家庭環(huán)境等方面展開調(diào)查，從中清理出問題學生中二胎男生的一些共性，尋找二胎男生成為問題學生的原因及發(fā)展歷程，以便提出一些有益的意見和建議，幫助和指導各有關方面，采取一些針對性的措施，做好預防工作，以達到防患于未然。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
為弄清問題的實質(zhì)，我們進行以下四個方面的調(diào)查：全鎮(zhèn)初中適齡孩子調(diào)查、本校二胎男生及有問題的二胎男生調(diào)查、在校問題二胎男生表現(xiàn)調(diào)查、問題二胎男生家庭狀況調(diào)查。
具體情況匯總如下：
調(diào)查一：瀝海鎮(zhèn)初中適齡孩子調(diào)查
材料來源：瀝海鎮(zhèn)計劃生育辦公室
接待員：王建炎
調(diào)查日期：2012年5月8日
調(diào)查二：瀝海鎮(zhèn)中學各年級二胎男生及有問題的二胎男生調(diào)查
材料來源：瀝海鎮(zhèn)中學教務處、政教處
調(diào)查日期：2012年5月23日
說明：
（1）問題二胎男生的界定：指問題較多、一個月違紀現(xiàn)象超過4次的二胎男生，成績較差，期末考成績位于年級后20%。
（2）占總人數(shù)比例=二胎男生人數(shù)/年級總人數(shù)。
（3）占二胎男生人數(shù)比例=問題二胎男生人數(shù)/二胎男生數(shù)。
調(diào)查三：問題二胎男生在校表現(xiàn)調(diào)查
材料來源：由各班主任提供，學校政教處匯總
調(diào)查日期：2012年5月23日
調(diào)查四：問題二胎男生家庭狀況調(diào)查
材料來源：由學校政教處組織對本校問題學生進行家庭狀況調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表。（調(diào)查表見附件材料。）
調(diào)查日期：2012年5月23日
對回收到的調(diào)查表進行分類整理，根據(jù)班主任的提名屬于問題二胎男生的調(diào)查表進行匯總，共收到有效調(diào)查表36份，經(jīng)整理結果如下：
家庭結構：四口之家的21戶、五口之家1戶（大女兒已出嫁）、六口之家的14戶（與祖輩同住）。第一胎為女兒的33戶，其中11戶沒有符合政策，年齡間隔短。3戶第一胎為男孩。
家長受教育程度：父親初中學歷的28戶、高中學歷的8戶；母親初中學歷的32戶、高中學歷的4戶。
平時主要監(jiān)護人：雙親監(jiān)護的12戶、母親一人監(jiān)護的18戶、由祖輩監(jiān)護的6戶。
對自己孩子的評價：很滿意的沒有、還過得去的10戶、不滿意的26戶。
監(jiān)護人的主要工作：主要是負責日常生活護理，督促孩子的學習。
親子溝通情況：良好的1戶、一般的10戶、溝通困難，基本沒有溝通的25戶。
孩子作業(yè)時間：大多數(shù)在1.5小時左右。
孩子睡覺時間：大多數(shù)在晚上8點到9點。
孩子在家的主要活動：20人主要是在家看電視或碟；8人上網(wǎng)玩游戲或聊天；5人打籃球；3人外出串門。
做家務情況：調(diào)查顯示孩子基本不做家務，也不讓他們做家務。
生活自理能力：初三學生生活基本能自理，初一、初二生活自理能力不好，洗澡等都需要大人幫助，衣服都不是自己換洗的，需監(jiān)護人督促。
孩子交友情況：13人基本沒有在家談起要好的朋友，也不出門到朋友家里或讓朋友來家里；10人有要好的朋友；13人朋友交往密切。
每周零花錢（包括平時在校的就餐費用）：17人70～100元；13人110～120元；6人130～150元。
上網(wǎng)及進網(wǎng)吧情況：20人曾經(jīng)有過但現(xiàn)在已經(jīng)不去了；5人偶爾去一下；11人星期天一定要去一下。
二胎生育原因：均為一個孩子太冷清，希望能熱鬧一些，對孩子的成長會有所幫助。
一胎的現(xiàn)狀：22人在讀高一級學校，其中16人讀大學或大專，6人讀職高；10人在單位工作；4人在家待業(yè)。
二、農(nóng)村初中二胎男生問題化成因分析
根據(jù)調(diào)查獲得的材料分析，在農(nóng)村初中階段出現(xiàn)一些二胎男生的問題，是孩子成長過程中碰到的發(fā)展性問題，其之所以來得唐突，表現(xiàn)得猛烈，既與外部環(huán)境因素的作用有關，又受孩子自身發(fā)展規(guī)律所影響，而外部環(huán)境因素又可分為社會因素、家庭因素和學校因素。
三、對二胎男生“問題現(xiàn)象”的認識與建議
我們認為二胎男生“問題化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是孩子成長發(fā)展過程的一個階段性現(xiàn)象。初二年級二胎男生接二連三地離家出走是問題焦點的集中體現(xiàn)。對于這個群體的學生如何教育？可能不同以往多女孩子的教育，也不同于獨生子女的教育。對于二胎男生中極端行為高頻出現(xiàn)的現(xiàn)象，絕不僅僅是由于他們自己的原因。隨著時間的推移，量的積累最終導致了這些極端行為的產(chǎn)生。因此，對于二胎男生“問題化”現(xiàn)象的引導、轉化，應該首先定位在他的家庭教育方面，健全家庭教育模式，然后通過家庭落實在孩子的身上。為此提出以下建議：（1）學會傾聽，現(xiàn)身說法；（2）合理期望，激勵為先；（3）給孩子留下一些空間與時間，“無為”教育，回歸自然。
【關鍵詞】高中思想政治；復習方法
思想政治復習課作為政治課堂教學基本課型之一，在提高思想政治教育教學效率和效益方面發(fā)揮著至關重要的作用。為了不斷提升思想政治復習課教學的信度和效度，打造樂學課堂、善學課堂、高效課堂，本人經(jīng)過多年嘗試探究，對高中思想政治復習課的教學方法進行總結，為高中政治課同仁共鑒。
一、以課本為本法
學生開始高三政治總復習對，手中往往已有很多復習資料，這些資料上一般都有復習提綱，提綱的作用在于幫助學生復習鞏固、綜合概括、系統(tǒng)歸納所學過的基礎知識和基本技能。學生往往將這些復習資料視為高考的靈丹妙藥，把課本丟棄到一邊兒。事實上，這種做法是極端錯誤的，同學們必須認識到提綱僅是復習的工具，課本才是復習的依據(jù)。近幾年的高考試題呈現(xiàn)出題量大、覆蓋面廣的特點，但是題目設計始終不離課本。因此，在政治總復習中教師還要指導學生認真閱讀課本，熟悉各部分知識，并從更高層次上加深對各知識點的理解和記憶。
二、強化讀書引導，夯實知識基礎
讀好教材是一個高中生學好政治的基本功，這在復習課中尤為重要。我在充分肯定和尊重學生特色選擇的前提下，對學生讀教材的方法做如下要求，以期提高學生讀教材的興趣和實效性。
（1）熟記目錄，理清板塊。復習課學習必須站在全局的高度，整體把握教材知識，反復瀏覽進而熟記目錄，使學生對教材的認識上升到一個新的境界。學生可以通過比對目錄，將教材知識劃分為若干板塊（如《生活與哲學》可分為四塊），從而在腦海中初步形成知識體系。
（2）做好聯(lián)結，深化教材。第一，前聯(lián)后掛讀教材。學生讀教材時，不能像初學時那樣就一個部分去讀一個部分，應有意識地、能動地前聯(lián)后掛知識點，找出共通點，以更加深刻地理解記憶教材。第二，結合實際讀教材。聯(lián)系實際讀教材不僅會使學習有興趣，還能加深對知識的認識、理解和運用。聯(lián)系的實際應盡可能具有典型性、時效性。第三，聯(lián)系考綱讀教材?？季V對各知識點有明確的考查層次要求，要求不同讀教材的方式方法也應不同，只有這樣才能做到有的放矢，從而收到事半功倍之效。第四，聯(lián)系考題讀教材。堅持要求學生在復習過程中，隨時聯(lián)系近幾年的高考試題和平時比較規(guī)范的訓練題，做到能熟知近些年各知識點的考試命題情況，并大致預測未來考查方向和考查方式。
三、緊跟時代，關注熱點，讓課本知識生活化
隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學生利用所學基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復習中，讓學生使用課本的基礎知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎知識與社會熱點問題的分析相結合，這樣可以提高學生的學習興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復習時，教師除了要讓學生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復習最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學科高考命題十分重視基礎知識和熱點問題的融合，為此在復習備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結合起來，爭取讓學生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。
四、優(yōu)化答題技巧，提高考試效益
關鍵詞：閱讀教學 合作學習 創(chuàng)新
一、農(nóng)村小學語文閱讀教學效率不高的原因
小學語文閱讀教學，是語文教學的難點之一。不少農(nóng)村語文教師感覺閱讀教學效率低下，其主要表現(xiàn)有以下三個方面：
首先，在教學活動方式、教學過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學生進行自主合作學習時容易走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管 提出問題，對于學生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學習就只能流于形式，無法取得預期的效果，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。
其次，課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往 往關注學生是否能說出自己心中的預想答案，而容易忽視學生的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中，學生的思維能力得不到開拓。
再次，閱讀教學過程中忽視對學生興趣、良好學習習慣的培養(yǎng)，特別是不注重挖掘學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，教師往往對學生的朗讀指導不夠到位，或者說基本上沒有對學生朗讀指導的過程。
二、有效閱讀教學實施的策略探討
(一)通過合作學習，交流互動，培養(yǎng)學生閱讀的能力。
新課標中明確提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習”。
在閱讀過程中，學生平等對話、自由交流和討論，有利于閱讀能力的不斷提高，有利于學生人格、品質(zhì)和心理的健康成長。閱讀能力的提高，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。
在組織合作學習時，我們應該注意：一是明確合作學習的目的與任務；二是教師要把握好合適的時間和適當?shù)臅r機；三是必須充分發(fā)揮教師的主導作用，教師的適時點撥非常重要。
(二)引導想象，豐富體驗，促進學生思維的開拓。
《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思 維。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《新課標》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮 于課本。所以，教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。
在語文閱讀課堂教學活動中，一方面學生受文本的客觀制約，另一方面學生又不應該是簡單的接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與對文本內(nèi)容的補充完善和發(fā)展思維，特別 是對文本內(nèi)容中由于省略號或空白等造成的懸念，更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎上，對課合理的 續(xù)想，從而開拓學生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分體會祖國語言文字的魅力。
(三)轉換角色，平等寬容，挖掘學生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
轉換師生之間的角色。教師角色應由“指導者”向“促進者”轉變、由“導師”向“學友”轉變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
轉換學生與學生之間的角色。在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范 讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷 挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
培養(yǎng)良好的閱讀習慣以及質(zhì)疑解疑的能力。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。
閱讀教學中引導學生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等。
參考文獻：
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[2]邵琴.批注式閱讀初探[J].考試周刊,2001(47)．
追求觀賞性本無可厚非。但是，語文教學，尤其是課堂教學不僅需要轟轟烈烈的表演，更需要扎扎實實的訓練。和觀賞性相比，實用性更能反映語文課堂教學的本真，更能達成語文課堂教學的目標。因此，我們有必要一起剖析語文課堂教學中片面追求觀賞性問題的表現(xiàn)、根源及對策。
一、語文課堂教學片面追求觀賞性的表現(xiàn)
從不同的角度探究，我們可以觀察到片面追求觀賞性的種種表現(xiàn)。我們不妨從教師角色、學生作用、環(huán)節(jié)設置三個方面的異化談起。
1、教師的角色被異化。
這里講的異化，包括兩種情況。一是教師的角色被極端強化，二是教師的角色被嚴重弱化。前者導致教師成為課堂唯一的主角，學生成為“配角”式的“群眾演員”，整堂課成為教師展示個人才藝的“夢想劇場”、“星光大道”；后者導致教師成為課堂上的傀儡與擺設，讓學生牽著鼻子。
2、學生的角色被異化。
就課堂教學而言，師生之間的“異化”是相對的。教師被弱化的課堂，學生必然被強化；反之亦然。教學是一項雙邊互動的活動，但是真正實踐起來，往往并不容易。
3、教學的環(huán)節(jié)被異化。
語文，顧名思義，語是以聽說讀寫為主，文是以字詞句篇為主。文是材料是基礎，語是方法是關鍵。無語難成文，無文難成語，語文教學的環(huán)節(jié)一旦被異化，它就不再是純正的語言文字訓練課，它在導入、過渡、拓展、總結等環(huán)節(jié)就被異化成了音樂課、美術課、舞蹈課、物理課、化學課……學科滲透的泛用和電化手段的濫用是語文課堂教學被異化的罪魁禍首。我們必須認識到語文確實是包羅萬象，語文也應該呈現(xiàn)豐富，但千萬不要忘記語文“語言文字訓練課”的本質(zhì)，不要把語文課上成科學課、學術課、雜談課。如：一位教師在講《范進中舉》時直接播放相關的電視劇片段，教師和學生一起成為觀眾。另一位在執(zhí)教此課時則安排學生演課本劇，教師和其他學生一起成為觀眾。這樣的課堂偶爾為之，以達激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)氣氛之目的是可以的，但若長此以往，教學效果恐怕難以保證。
二、語文課堂教學片面追求觀賞性的根源
我們慣用的思維方式是先找客觀原因。造成語文課堂教學片面追求觀賞性的客觀原因主要有三點：
一是大眾媒介強勢影響。時代飛速發(fā)展，大眾媒介鋪天蓋地，它的強勢影響使得不少執(zhí)教者和評教者迷失了方向，形成了一種“越娛樂越好”的錯誤評價觀。
二是專家引領推波助瀾。一部分專家、學者、名師不僅在理論上倡導觀賞性，而且在實踐中運用觀賞性原則組織教學，導致一線教學盲目跟風，東施效顰。以觀賞性為主導的評價潮流使得語文教育重蹈形式主義的覆轍，而且與以往相比，有過之而無不及。
三是學生好惡雪上加霜。不少學生沾染了社會上的不良習氣，浮躁有余，沉靜不足，偏愛形式花哨的課堂，一些教師無奈之下投其所好，改頭換面地走上了形式主義的道路，成了片面追求觀賞性的“奴隸”。
“觀念決定方法，思想指導行動?！辈还茉趺凑f，客觀原因畢竟是外因，不通過內(nèi)因的作用，外因是無能為力的，這個道理人所共知。片面追求觀賞性大量泛濫的根本原因是教師主觀認識上的偏差，也就是說，教師在與課堂教學密切相關的課程觀、教材觀、人才觀、質(zhì)量觀、學生觀，甚至是教師觀的轉變方面，還趕不上課改的步伐，跟不上時代的潮流。
觀念的偏差只是外殼，境界的缺失才是內(nèi)核。當一個人把工作當成事業(yè)，把生命當成使命，把學生當成兒女的時候，他一定會少些浮躁、少些急躁、少些毛躁，多些扎實、多些踏實、多些誠實。在這一點上，當代教育大師魏書生倡導得最好，實踐得最好，堅持得最好。魏書生老師在解釋自己成功的原因時說過一句發(fā)人深思的話：“我教書就像有人打麻將一樣，一走進課堂，精氣神就來了?！币撍晒Φ脑?，我想最根本的一點最關鍵的一條，恐怕應該說是他當初就根本沒有沖著成功成名去教書?？梢?，追求越高，境界越高，成就越大。
素養(yǎng)不高，外強中干是一些教師熱捧觀賞性課堂的又一誘因。這好比初練武術的人，經(jīng)不起真招、真式、真功的考驗，只好用一些花拳、繡腿、怪樣裝點門面。這種情況下，敢不敢講，會不會講，能不能講出個性，一系列問題考驗著不少語文教師的能力，也左右著語文教師的抉擇。講得太“實用”了，學生不歡迎；講得太“觀賞”了，效果沒保證。游移在兩者之間，弄不好落得個“豬八戒照鏡子――里外不是人”。
三、語文課堂教學片面追求觀賞性的對策
實踐出問題，歸根結蒂是理論出了偏差。我們?yōu)槠孀非笳Z文課堂教學觀賞性把脈，則其病因明顯，對策可出。我認為，克服片面追求觀賞性，應從如下三方面入手。
首先，要扣緊語文的根。要立足高層次解讀語文教學。語文課程的終極目標是培養(yǎng)學生對生命、意識、靈性等多方面的文化觀照，而不是對文字、文章的分解與組合。從某種意義上說，特別對語文教育而言，育人重于教書，做人重于求知。語文課如果把“考”當作老師的法寶，把“分”當作學生的命根，那將是整個教育的不幸與悲哀。教語文，只有站在“著眼終身發(fā)展”的高度，才有可能“培養(yǎng)創(chuàng)新人才。”
其次，要立穩(wěn)教師的身。育人須有基本功，其一是德，其二是才。德為才之基，人乃才之本。只有具備高尚的師德修養(yǎng)，才可能練就精湛的教學技藝。才無止境，學無止境，藝無止境。教師的學養(yǎng)、才能不設上限，也沒有上限?！坝H其師”，才能“信其道。”這是古人對教師示范作用的生動闡釋。
最后，要抓牢學生的心。要抓住心，得付出心，真誠的慈愛心、淡泊的平常心、強烈的責任心、執(zhí)著的事業(yè)心等，缺一不可。想抓住學生的心，就得尊重學生、理解學生、信任學生、支持學生、把學生當人看，當朋友看，當孩子看，當兒女看。如果師生雙方都發(fā)自內(nèi)心地“愛你沒商量”，則我們的課堂教學一定會走上民主、科學、高效的“快車道?！?/p>
