時(shí)間：2022-07-04 17:31:05
序論：在您撰寫中職職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
工程制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課，是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，此門課程學(xué)習(xí)的好壞影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后走向工作崗位的能力。因此，建筑類各專業(yè)的學(xué)生必須掌握好本門課程，擔(dān)任本門課程的教師也有必要進(jìn)行學(xué)情分析。我們中職的學(xué)生大多數(shù)是高中落榜生和輟學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍很差，由于中職學(xué)校為生存的需要，不得不選擇這些學(xué)生。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生坐在教室里，不是因?yàn)樽约合矏?ài)本專業(yè)，而是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)學(xué)校，學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)。進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，也不知道自己該怎么學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在。他們中有部分人沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是為了混日子，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不寫作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力也很差。所以在教學(xué)中，我們中職老師要建立以能力為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，采取直觀演示法、模型操作法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、講練結(jié)合法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
2教學(xué)過(guò)程分析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于注意力不集中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)講、全神貫注無(wú)疑是件難事。老師大多采用板書、掛圖的方式，既浪費(fèi)了時(shí)間又讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一情況，我和其他的制圖老師參照精品課程制作了一套適合我們中職學(xué)生的多媒體課件，采用圖文并茂的形式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中用實(shí)物模型和三維動(dòng)畫演示來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，讓抽象變?yōu)楹?jiǎn)單，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)中我也常常采用讓學(xué)生分組切蘿卜的方法培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和協(xié)作精神，一部分學(xué)生制作模型，一部分學(xué)生把模型畫成三視圖，然后再將模型切割，最后再畫切割后的三視圖，這樣學(xué)生在積極的氛圍中通過(guò)這種實(shí)物制作的方法順利完成了組合體的投影，也為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使理論聯(lián)系實(shí)際，我們中職建筑專業(yè)課老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖，讓學(xué)生把實(shí)物模型變成圖示模型，由圖示模型聯(lián)想施工圖圖紙，逆向思維讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，從而獲得了成就感和自豪感。這種方法不但真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于識(shí)圖、讀圖部分，我將實(shí)際工程的圖紙分發(fā)給同學(xué)們，讓他們直接拿著圖紙到施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)照施工現(xiàn)場(chǎng)和圖紙進(jìn)行講解，這樣學(xué)生很快就掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)這種方法打破了常規(guī)的課堂教學(xué)，迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)和喜歡室外活動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐能力也在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中得到了提高，教學(xué)效果顯著，為后續(xù)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，如果教學(xué)方法不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化。因此，在組織教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于考核根據(jù)學(xué)生情況制定了相應(yīng)的考核方法。在備課的時(shí)候我會(huì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，考核也是多樣化的，如考勤所占的比例為10%，課堂表現(xiàn)占20%，平時(shí)作業(yè)占20%，模型制作與繪圖占20%，考試占30%，這樣就加重了平時(shí)成績(jī)，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。由于CAD軟件的興起，計(jì)算機(jī)繪圖幾乎完全取代了手工繪圖，學(xué)生就業(yè)大多是在生產(chǎn)第一線，所以有些人認(rèn)為可以不學(xué)手繪圖，我認(rèn)為不可以一刀切，只需要把教學(xué)的重心由原來(lái)的手工繪圖部分轉(zhuǎn)向識(shí)圖，適當(dāng)減少手工繪圖的課時(shí)就可以，并不能完全放棄。我還要學(xué)生明白手工繪圖是我們識(shí)讀工程圖的基礎(chǔ)，繪圖和識(shí)圖是相輔相成不可分割的。手工繪制草圖，繪圖時(shí)基本能做到心想手到，速度更快；手工繪圖有利于活躍思維和捕捉設(shè)計(jì)靈感，便于表達(dá)思想和技術(shù)交流。因此它是搞設(shè)計(jì)時(shí)捕捉概念，完善設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)交流的重要手段。實(shí)踐也證明只有學(xué)會(huì)手工繪制工程圖的人，才能更好地掌握和使用計(jì)算機(jī)繪圖。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)選擇具有代表性的圖紙讓學(xué)生抄繪，學(xué)生在抄繪過(guò)程中的大部分時(shí)間是識(shí)圖，這就促使學(xué)生掌握國(guó)家的制圖規(guī)范，做到一舉多得。
3結(jié)語(yǔ)
河南中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)
每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
河南中級(jí)職稱論文
軌道交通的軌道施工應(yīng)用
摘 要：通過(guò)軌道的特征來(lái)介紹軌道 交通的施工流程及操作要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：軌道交通;梯形軌道
1 前言
根據(jù)城市軌道交通的不斷 發(fā)展，各大城市已進(jìn)入到城市建設(shè)的，因?yàn)槌鞘熊壍澜煌P(guān)鍵在于城市居民區(qū)、商業(yè)區(qū)等繁華地段，因而需要滿足可靠性高、成本低、維修少、振動(dòng)低、噪音低、抗振性能高等，普通整體道床已經(jīng)無(wú)法滿足需求。
梯形軌枕軌道系統(tǒng)是由PC制縱梁和鋼管制的橫向聯(lián)接桿構(gòu)成的，形似扶梯，因此稱之為梯形軌道，它是縱向軌枕的一種，具有既能夠發(fā)揮軌枕本來(lái)的特性，大幅度提高荷載的分散能力，又可補(bǔ)充鋼軌本身的剛性和質(zhì)量的性能特點(diǎn)，可以說(shuō)是軌枕的一種革新形式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，鐵道的維護(hù)管理成本占總營(yíng)運(yùn)費(fèi)的1/3，越是高速對(duì)軌道的整備條件的要求越高，梯形軌道系統(tǒng)通過(guò)改造車輛，軌道結(jié)構(gòu)相互作用系統(tǒng)的動(dòng)力特性，能夠達(dá)到減少20%～30%的維護(hù)管理成本，這對(duì)促進(jìn)經(jīng)營(yíng)改善起到很大作用。同時(shí)，車輛軌道結(jié)構(gòu)相互作用系統(tǒng)動(dòng)力特性的改善，能明顯地減輕車輛軌道系統(tǒng)的沖擊輪重。因此，在維護(hù)管理及環(huán)境問(wèn)題的解決上有很大作用。
2 工法特點(diǎn)
梯子形軌道施工整體道床一次性成型，簡(jiǎn)化施工工藝，提高施工效率，每工日施工進(jìn)度達(dá)到50m～75m。梯子形軌道施工后梯形軌枕能有效浮置，對(duì)其減振降噪性能有保障。
3 工藝原理
梯子形軌道施工采用“散鋪法”施工工藝，施工前根據(jù)設(shè)計(jì)的軌道高度對(duì)梁面實(shí)際高程進(jìn)行復(fù)核，當(dāng)梁面高程不能滿足軌道設(shè)計(jì)高度要求時(shí)，需要對(duì)橋面進(jìn)行鑿除處理。然后進(jìn)行基底鑿毛、清理工作，按照整體道床施工工藝進(jìn)行鋪軌基標(biāo)測(cè)設(shè)，并用墨線在橋面上標(biāo)記出軌道中心線、道床邊線等，綁扎L形支座鋼筋，然后吊裝梯形軌枕就位，粘貼泡沫板，上扣件及鋼軌，利用支承架調(diào)整軌道狀態(tài)，再支設(shè)支座模板，檢查軌道狀態(tài)符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，利用混凝土輸送泵進(jìn)行支座混凝土一次性澆注，養(yǎng)生待混凝土強(qiáng)度滿足要求后拆除模板，人工清除泡沫，從而形成浮置狀態(tài)梯子形軌道，梯子形軌道施工斷面。
4 施工操作要點(diǎn)
4.1 梁面高程、預(yù)埋筋的檢查及梁面鑿毛處理
在梯子形軌枕就位前完成梁面高程復(fù)核、預(yù)埋筋的位置和高度檢查工作，若不符合要求要及時(shí)進(jìn)行處理。梁面高程不能超過(guò)設(shè)計(jì)值2cm，對(duì)預(yù)埋鋼筋高度、數(shù)量、位置也進(jìn)行全面檢查，對(duì)歪斜的鋼筋要進(jìn)行調(diào)直、銹蝕鋼筋要進(jìn)行除銹處理。為加強(qiáng)支座混凝土與橋面混凝土的有效結(jié)合，防止通車運(yùn)營(yíng)后支座混凝土在長(zhǎng)期振動(dòng)過(guò)程中與橋面剝離，對(duì)L形支座范圍內(nèi)橋面進(jìn)行鑿毛處理，鑿毛點(diǎn)位間距為30～50m m，鑿深5～10m m，鑿毛后用高壓水或高壓風(fēng)將基底面沖洗干凈。
4.2 基線測(cè)設(shè)、放線
鋪軌基標(biāo)及加密基標(biāo)的測(cè)設(shè)與普通高架道床相同，控制基標(biāo)在直線地段每120m 設(shè)置一個(gè);曲線地段每50m 設(shè)置一個(gè);曲線起止點(diǎn)、緩圓點(diǎn)、圓緩點(diǎn)處各設(shè)置一個(gè);加密基標(biāo)在直線上每隔6m、曲線上每隔5m 設(shè)置一個(gè);水準(zhǔn)點(diǎn)間距宜為100m，標(biāo)樁應(yīng)與道床同級(jí)混凝土埋設(shè)牢固。另外根據(jù)梯形軌枕設(shè)計(jì)圖紙利用墨線將L底座及軌枕位置標(biāo)記在梁面上，梯形軌枕的編號(hào)、軌枕面標(biāo)高也標(biāo)記在對(duì)應(yīng)位置處。
4.3 L形支座鋼筋綁扎
支座鋼筋采用基地集中下料，現(xiàn)場(chǎng)綁扎的施工形式，鋼筋加工后集中存放，并將鋼筋分類編號(hào)、做上明顯標(biāo)記，確保上料運(yùn)輸過(guò)程中鋼筋種類不混亂?，F(xiàn)場(chǎng)按圖紙要求進(jìn)行支座鋼筋的綁扎，鋼筋交接點(diǎn)用鐵絲捆牢，鋼筋鋪設(shè)順序?yàn)椋旱讓?、中間層、面層、板塊端部，最后綁扎特殊部分加固鋼筋，鋼筋綁扎過(guò)程中嚴(yán)格按圖紙要求設(shè)置好預(yù)埋管線。
4.4 梯形軌枕吊裝、架設(shè)、調(diào)整
梯形軌枕吊裝前，將WJ- 2 型扣件的橡膠墊板、鐵墊板按要求安裝在軌枕上。用起吊設(shè)備將梯形軌枕吊裝至梁面對(duì)應(yīng)位置上方，在梯形軌枕的凸形擋臺(tái)吊裝孔位置安裝支架，移動(dòng)軌枕使其基本就位，而后放置在梁面上。梯子形軌枕吊裝時(shí)，其起吊點(diǎn)位四點(diǎn)，位置設(shè)在梯子形軌枕兩端的連接鋼管端部。軌枕就位后，可在梯形軌枕兩端部的表面適當(dāng)位置處，用紅油漆做標(biāo)記作為軌枕調(diào)整參照點(diǎn)，用千斤頂或?qū)ｉT工具調(diào)整軌枕的平面位置和高低，當(dāng)達(dá)到要求后，將軌枕固定。
4.5 粘貼泡沫板
梯子形軌枕主要依靠減振墊及緩沖墊滿足減振降噪作用，為保證施工完畢后的梯子形軌枕能與L形支座有效浮離，最大程度發(fā)揮梯子形軌道的減振降噪作用，在梯子形軌枕就位前，在梯子形軌枕底部(減振墊范圍外) 用厚30mm 的泡沫板滿貼，在梯子形軌枕外側(cè)面(緩沖墊范圍外) 用15mm 泡沫板滿貼，泡沫板的粘貼效果直接影響到梯子形軌枕的減振效果，為保證泡沫板有效粘貼并防止施工過(guò)程中脫落，采用膠水先將泡沫板粘貼在軌枕上，然后再利用膠帶進(jìn)行綁扎加固，在澆筑混凝土前全面進(jìn)行檢查，防止泡沫板破碎和脫落。另外在粘貼泡沫板的時(shí)候注意泡沫板邊緣與軌枕邊緣平齊，粘貼的順序是先粘貼底部的泡沫板，然后粘貼側(cè)面的側(cè)面的泡沫板。
4.6 鋼軌及扣件安裝
放置橡膠墊板I，將鋼軌撥入鐵墊板的承軌槽內(nèi)?？奂M裝時(shí)，鋼軌內(nèi)側(cè)采用10號(hào)軌距墊，外側(cè)采用8號(hào)軌距墊，安裝彈條，按扣件扭矩要求擰緊T形螺栓。
4.7 軌道幾何狀態(tài)調(diào)整
鋼軌及扣件安裝完畢后，按照 《地下鐵道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》要求對(duì)軌道幾何狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量和精調(diào)，注意不得使用軌枕支撐架的絲杠調(diào)整，使用千斤頂或其他專用工具進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整到位后將軌枕固定。
4.8立模板，澆筑混凝土
待鋼軌精調(diào)完畢后，用高壓水或高壓風(fēng)清潔梁面，立L形底座模板，進(jìn)行混凝土的澆筑與養(yǎng)護(hù)，按《鐵路混凝土與砌體工程施工規(guī)范》執(zhí)行，另需注意以下事項(xiàng)：
從L 形底座的側(cè)模上方澆筑。先澆筑 L 形底座水平部分，再澆筑垂直部分。澆筑時(shí)間間隔等要求按規(guī)范執(zhí)行，并不得導(dǎo)致水平部分混凝土變形。
L形底座混凝土澆筑時(shí)，防止混凝土與梯形軌枕的減振墊之間出現(xiàn)空隙。
混凝土終凝后，及時(shí)松開(kāi)扣件及接頭夾板，以防止鋼軌脹縮對(duì)混凝土造成損壞?；炷翝沧①|(zhì)量直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態(tài)，如果混凝土澆注振搗不密實(shí)，則梯子形軌枕減振墊與混凝土間出現(xiàn)空隙，直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態(tài)。
4.9 清除泡沫板
支座混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，人工將軌枕底部及外側(cè)面的泡沫板清除，從而使梯子形軌道依靠減振墊和緩沖墊浮置在L形支座之上。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著城市 經(jīng)濟(jì)和生活的 發(fā)展，人們觀念的更新，我國(guó)的地鐵建設(shè)也面臨著新的發(fā)展。地鐵車站內(nèi)部裝飾裝修和城市綜合開(kāi)發(fā)將密切結(jié)合是必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和條件來(lái)確定其適當(dāng)?shù)囊?guī)模。同時(shí)，創(chuàng)造出良好的地下環(huán)境和更具特色的 中國(guó)地鐵車站建筑，將是我國(guó)建筑師為之奮斗的任務(wù)之一。
參考 文獻(xiàn)：
[1] 鐵道標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),北京地鐵梯形軌道工程試驗(yàn)段考察報(bào)告.2006.
看了“河南中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)”的人還看：
1.2017年中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)
2.工程類中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)要求
3.副高職稱論文有字?jǐn)?shù)要求嗎
關(guān)鍵詞：建筑工程；成本控制；對(duì)策措施
1.當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問(wèn)題
建筑工程是一個(gè)包括項(xiàng)目可行性研究、工程設(shè)計(jì)以及工程施工等多個(gè)階段在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)體系，成本控制應(yīng)當(dāng)始終貫穿其中。盡管最近一段時(shí)期以來(lái)我國(guó)建筑工程建設(shè)單位對(duì)于成本控制問(wèn)題給予了高度重視，并且取得了一定的成就，但是在建筑工程整個(gè)過(guò)程中的成本控制仍然存在一些不足之處亟待完善。
1.1工程項(xiàng)目可行性研究階段存在的成本控制問(wèn)題
由于受到多元化因素的共同影響，建筑工程項(xiàng)目在可行性研究階段也會(huì)產(chǎn)生一定的成本控制問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在工程項(xiàng)目投資建設(shè)之前，由于對(duì)建筑材料、人工成本、設(shè)計(jì)費(fèi)用等方面缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)查，使得工程項(xiàng)目成本控制措施與實(shí)際情況相脫節(jié)，難以有效發(fā)揮成本控制的有效作用；第二，由于可行性研究階段的調(diào)研情況不到位，使得成本估算方面的人為因素過(guò)多，極易導(dǎo)致工程造價(jià)估算失真等問(wèn)題的產(chǎn)生；第三，在對(duì)工程項(xiàng)目可行性方案進(jìn)行審批時(shí)，沒(méi)有對(duì)工程預(yù)算進(jìn)行仔細(xì)審核，缺乏有效的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估技術(shù)的支持，難以保證工程項(xiàng)目成本控制的高水平開(kāi)展。
1.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段存在的成本控制問(wèn)題
為了早日開(kāi)工，工程項(xiàng)目用于設(shè)計(jì)方案的時(shí)間是非常緊張的，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往是在尚未全面收集工程資料信息的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，缺乏對(duì)多種施工方案的經(jīng)濟(jì)性比較，在設(shè)計(jì)方案需要進(jìn)行變更的情況下沒(méi)有專門人員進(jìn)行處理，就會(huì)導(dǎo)致工程施工成本的增加。除此之外，如果工程設(shè)計(jì)方案沒(méi)有充分考慮經(jīng)濟(jì)性，而僅僅從施工技術(shù)層面進(jìn)行比較，就容易導(dǎo)致成本的失控。
1.3工程項(xiàng)目施工階段存在的成本控制問(wèn)題
施工階段是開(kāi)展成本控制工作的重要時(shí)期，也是成本控制問(wèn)題較多的一個(gè)階段，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，缺乏較強(qiáng)的成本控制理念，成本控制方案設(shè)計(jì)不健全，在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中，為了確保工程的質(zhì)量水平忽視了工程成本控制，盲目選擇成本很高的施工設(shè)備以及建筑材料，忽視了工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性。另一方面，當(dāng)出現(xiàn)不利于項(xiàng)目成本控制的影響因素時(shí)，沒(méi)有及時(shí)采取有效措施予以應(yīng)對(duì)。除此之外，許多施工作業(yè)人員往往認(rèn)為成本控制是造價(jià)管理人員的工作，這就容易導(dǎo)致施工過(guò)程中隨意提高施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，隨意增加工程建設(shè)內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.加強(qiáng)建筑工程成本控制的對(duì)策措施
針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前建筑工程中成本控制的加強(qiáng)提供一點(diǎn)可借鑒之處：
2.1工程項(xiàng)目可行性研究階段的成本控制策略
工程項(xiàng)目的可行性方案設(shè)計(jì)科學(xué)與否，對(duì)于工程項(xiàng)目的成敗具有決定性的意義，筆者認(rèn)為，在這一階段的成本控制工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手實(shí)施：
首先，在保證建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)成本支出進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，不僅應(yīng)當(dāng)包括材料費(fèi)用、勞動(dòng)力成本以及機(jī)械設(shè)備費(fèi)用等直接成本，而且還應(yīng)當(dāng)包括施工費(fèi)用、管理費(fèi)用以及稅金等各個(gè)方面。
其次，吸收具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才組成工程項(xiàng)目可行性研究小組，從施工技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)性兩個(gè)層面對(duì)工程項(xiàng)目開(kāi)工建設(shè)的可行性方案開(kāi)展科學(xué)論證，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的技術(shù)指標(biāo)評(píng)估比較、經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)評(píng)估比較，為工程項(xiàng)目的科學(xué)決策提供有力的數(shù)據(jù)支持。
再次，在工程項(xiàng)目有關(guān)資料與數(shù)據(jù)的收集與整理階段，應(yīng)當(dāng)確保數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性與客觀性，認(rèn)真分析所取得的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)確定行之有效的成本控制方案。
2.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的成本控制策略
筆者認(rèn)為，在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的成本控制工作：
首先，在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案審核的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)層面的多方案比較，從而有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)在參考項(xiàng)目建議書以及可行性報(bào)告中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，推進(jìn)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的競(jìng)爭(zhēng)，將技術(shù)方案、施工安全年管理以及工程經(jīng)濟(jì)性全部納入競(jìng)爭(zhēng)考核指標(biāo)體系中來(lái)。
其次，采用限額設(shè)計(jì)的方式，將可行性研究成本的估算限定在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這一方面需要使設(shè)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度不斷完善，確保限額設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期有效；另一方面也需要將限額設(shè)計(jì)的理念貫穿于整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，從而確保限額設(shè)計(jì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
再次，控制設(shè)計(jì)階段的信息資源，收集和整理各種關(guān)于造價(jià)的信息，編制定額單位的估價(jià)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立一套包括成本資料數(shù)據(jù)庫(kù)、限額設(shè)計(jì)程序和成本估算系統(tǒng)等的成本控制信息資源，利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行整理、計(jì)算和分析，保證工程的動(dòng)態(tài)信息與市場(chǎng)行情相匹配。
2.3工程項(xiàng)目是施工階段的成本控制策略
首先，建立質(zhì)量成本控制體系，施工單位要明確質(zhì)量成本控制的內(nèi)容和責(zé)任，以獎(jiǎng)懲等激勵(lì)性手段，提高施工人員的積極性，同時(shí)建立質(zhì)量成本控制的具體措施，落實(shí)質(zhì)量成本核算的崗位責(zé)任制，定期檢查質(zhì)量成本控制的落實(shí)情況，將質(zhì)量成本控制與控制人員的績(jī)效相結(jié)合，根據(jù)成本控制的成果落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。
其次，針對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，施工企業(yè)應(yīng)該根據(jù)工程的實(shí)際條件，通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)組織措施的要求制定合理的施工方案。一方面要考慮業(yè)主和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，滿足建筑質(zhì)量和低能耗的需求；另一方面確定施工方法、施工機(jī)具、施工材料、施工順序等影響施工成本的內(nèi)容，在保證合同工期的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目規(guī)模、性質(zhì)、施工條件和裝備人員等，使得施工方案更加具有可行性。
再次，在工程的總造價(jià)中，工程材料大約占到了二分之一，所以，建筑施工材料的成本管理是控制項(xiàng)目成本的重要內(nèi)容，要做好材料的儲(chǔ)備工作，設(shè)置專門人員進(jìn)行管理，材料的進(jìn)出都要詳細(xì)登記，并定期清點(diǎn)，檢查材料損壞情況；二是控制材料的現(xiàn)場(chǎng)使用，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的材料管理，盡量減少材料的搬運(yùn)次數(shù)；三是科學(xué)合理地采購(gòu)材料，采用“貨比三家”的方式，選擇信譽(yù)良好的供應(yīng)商，控制好材料的采購(gòu)質(zhì)量和采購(gòu)價(jià)格。
3.結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述幾個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，加強(qiáng)成本控制對(duì)于建筑施工企業(yè)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問(wèn)題，并積極采取對(duì)策措施予以應(yīng)對(duì)。只有這樣，才能夠使建筑施工企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有效的實(shí)現(xiàn)成本控制，才能夠提升工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1]張屾，滿莉.淺析建筑施工企業(yè)成本管理與控制[J].價(jià)值工程.2010（09）
關(guān)鍵詞：高校；中低級(jí)職稱教師；激勵(lì)
高校擴(kuò)招后，中低級(jí)職稱教師已經(jīng)由后臺(tái)走向了前臺(tái)，由過(guò)去的后備補(bǔ)充力量變成各高校教學(xué)研究的主力軍。作為知識(shí)分子中的中堅(jiān)力量、各高校中的相對(duì)弱勢(shì)群體，他們的職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行較高層次的人才生產(chǎn)，他們的工作業(yè)績(jī)和狀態(tài)關(guān)系到高等教育的成敗，直接影響人才的質(zhì)量和高校的職能，影響著高校的生存和發(fā)展。因此，高校以什么樣的管理制度、方法和手段求得中低級(jí)職稱教師積極性的最佳發(fā)揮和高校組織的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，這是高校組織管理者應(yīng)深入研究的重要課題。
一、人的需要的特點(diǎn)與激勵(lì)
“激勵(lì)”一詞，作為心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)。將“激勵(lì)”這一概念用于管理，就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題。任何激勵(lì)活動(dòng)都是圍繞著人的“需要”而進(jìn)行的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，需要是人的行為的原動(dòng)力，是人的積極性的源泉，推動(dòng)著人朝向一定的目標(biāo)努力，使自己得到滿足。需要是人類一切行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。人的需要具有4個(gè)特點(diǎn)。第一是生物性特點(diǎn)，也就是說(shuō)人與其他動(dòng)物有相同的維持基本生存的需要，如追求飲食、安全、性等等；其次是社會(huì)性特點(diǎn)。即人除了具有動(dòng)物的本能之外，還有許多動(dòng)物所沒(méi)有的高級(jí)社會(huì)需求；第三是動(dòng)力性特點(diǎn)，需要總是伴隨著某種心理緊張，牽動(dòng)人的情感，緊張程度同追求的迫切性成正比。需要是人類活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極性的源泉。第四是周期性特點(diǎn)。即需要得到滿足后，在一定時(shí)間內(nèi)就停止追求，過(guò)了一定時(shí)間又會(huì)產(chǎn)生需要與追求，如此周而復(fù)始，生生不息，人的追求也就不會(huì)停止。因此，作為學(xué)校的管理者應(yīng)積極探索中低級(jí)職稱教師的優(yōu)勢(shì)需要，因勢(shì)利導(dǎo)，以求最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、高校中低級(jí)職稱教師的需要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
高校中低級(jí)職稱教師由于其擁有的資源、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷和角色地位、職業(yè)生涯階段特征的特殊性，他們?cè)谛枨蠼Y(jié)構(gòu)上具有某些共同的人群特征。
（一）中低級(jí)職稱教師的職業(yè)發(fā)展需要主要是追求晉級(jí)升等
高校中低級(jí)職稱教師由于職稱較低，因此職稱晉級(jí)等成為其主要的需要。為了職稱而努力工作出成果成為教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。職業(yè)發(fā)展價(jià)值目標(biāo)單一、純粹。
尤其在國(guó)家規(guī)定師資條件達(dá)標(biāo)的大背景下，許多教師還面臨著“學(xué)歷突圍”的問(wèn)題。然而，職稱低并不意味著“能力低”。
在許多高校管理者心目中，教學(xué)質(zhì)量和職稱成正比，這就勢(shì)必挫傷中低級(jí)職稱教師積極性。導(dǎo)致“做一天和尚撞一天鐘”、“給多少錢干多少活”的消極怠工的不良教學(xué)現(xiàn)象屢次發(fā)生。
（二）工作職責(zé)單一需要變化
與第一點(diǎn)需求相關(guān)，中低級(jí)職稱教師對(duì)工作職責(zé)內(nèi)容的需要相應(yīng)地單一。除了上課就是上課，或者輔導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)、改作業(yè)，整天為備課和上課疲于奔命。能把課上好、不出差錯(cuò)就很滿足。需要點(diǎn)撥和指導(dǎo)，需要開(kāi)闊眼界和胸襟。同時(shí)，中低級(jí)職稱教師中不乏很早就勝任教學(xué)的佼佼者。這種實(shí)際意義上的重復(fù)勞動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，缺乏更新和變化。形式單調(diào)，導(dǎo)致工作激情不高。需要用各種手段進(jìn)行豐富和更新。
（三）自主和創(chuàng)造的需要
中低級(jí)職稱教師往往具有獨(dú)立的個(gè)性，他們對(duì)工作中的自主性和創(chuàng)造需求較強(qiáng)烈。然而，論資排輩、輪流坐莊情況的現(xiàn)實(shí)存在，使得這些教師在發(fā)展方面步履維艱。尤其是一些留校生教師處境更是窘迫，面對(duì)“熱了女婿冷了兒”和“外來(lái)和尚會(huì)念經(jīng)”的時(shí)代大潮，其實(shí)際上已處于無(wú)人理睬的境地。北大校長(zhǎng)曾在媒體上公開(kāi)宣布北大以后不再接收本校畢業(yè)的博士生擔(dān)任教師，就很有代表性。高職稱獨(dú)霸科研在高校已成為不爭(zhēng)事實(shí)。尤其在國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)上。中低級(jí)職稱教師不被信任的惡果造成了不自信，只能夾著尾巴做人。
然而，渴望自立和創(chuàng)造仍然是這些中低級(jí)職稱教師的主流。
（四）良好生活、工作環(huán)境和條件的需求
良好生活、工作環(huán)境和條件的需求同樣是中低級(jí)職稱教師對(duì)學(xué)校人力資源管理政策的一個(gè)基本期望。只有基本生活需要滿足了，才能全力投入事業(yè)。然而，高校中低級(jí)職稱教師由于職稱低，生活條件、薪酬待遇、生活質(zhì)量相對(duì)較低。
同時(shí)，對(duì)良好工作條件和環(huán)境的需求，已超出了簡(jiǎn)單的生活上的物質(zhì)需求的滿足。陜西部分高校的調(diào)研情況表明，高校中許多優(yōu)秀的中低級(jí)職稱教師的流動(dòng)往往起因于對(duì)良好研究條件的尋求①。所以對(duì)這種需求的滿足是學(xué)校吸引和留住優(yōu)秀教師的一個(gè)前提條件。
三、高校中低級(jí)職稱教師的激勵(lì)
（一）認(rèn)識(shí)內(nèi)部激勵(lì)對(duì)提高中低級(jí)職稱教師工作動(dòng)機(jī)的重要性
提供給教師的激勵(lì)和其他職業(yè)的激勵(lì)一樣，是內(nèi)部滿足（如令人激動(dòng)的工作內(nèi)涵、成就、完成挑戰(zhàn)性工作所獲得的喜悅和社會(huì)認(rèn)可等）和外部滿足（如良好的資源和工作條件、晉升、薪酬、良好同事關(guān)系，以及寬松的工作環(huán)境等）的復(fù)合體。
針對(duì)有限的資源，高校所用的激勵(lì)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。其實(shí)，許多管理者都知道，年輕人吃苦耐勞肯鉆研，且天性爛漫，一句好話（認(rèn)可）遠(yuǎn)比物質(zhì)刺激更有效。認(rèn)識(shí)到對(duì)中低級(jí)職稱教師的激勵(lì)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部激勵(lì)和符號(hào)性，而不是外部激勵(lì)和物質(zhì)性，可以提高中低級(jí)職稱教師激勵(lì)的針對(duì)性。
同時(shí)有研究表明教師對(duì)來(lái)自學(xué)生和工作內(nèi)容的成就獲取的內(nèi)在激勵(lì)更為敏感。像薪酬、福利等外在激勵(lì)措施固然對(duì)于吸引和留住優(yōu)秀教師起著重要作用，但教師13常的工作熱情和努力更主要是由教師的工作成就和工作本身提供的樂(lè)趣所激發(fā)的。
（二）中低級(jí)職稱教師激勵(lì)的一些具體措施
對(duì)需要的最有效激勵(lì)手段是滿足合理需要，高校中低級(jí)職稱教師需要滿足來(lái)自主體自身的滿足能力，依賴于社會(huì)與學(xué)校的客觀環(huán)境條件。教育部門管理者須積極創(chuàng)造條件，盡可能滿足中低級(jí)職稱教師的需要。
1.滿足最低層次的生活需要。作為管理者，就要從生活上、點(diǎn)滴小事上關(guān)心中低級(jí)職稱教師，盡最大可能在條件許可范圍內(nèi)，為其解決生活上的眼前困難和后顧之憂。把政策留人、愛(ài)心留人、事業(yè)留人落到實(shí)處，把管理和服務(wù)等同起來(lái)。切實(shí)讓中低級(jí)職稱教師感受到高校大家庭的溫暖。
2.參與管理決策。大學(xué)中低級(jí)職稱教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著擴(kuò)招后的高校的教學(xué)、科研的重大任務(wù)。
年輕人精力充沛，思維靈活，可塑性強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)校的工作充滿熱情和信心。因此，學(xué)校管理者讓他們以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)、科研、管理等領(lǐng)域中重大問(wèn)題的討論，使其參與某些計(jì)劃的制定，不僅可以提高學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作的質(zhì)量，同時(shí)還可以充分滿足中低級(jí)職稱教師參與管理決策，擴(kuò)大工作職責(zé)和獲得社會(huì)尊重、體現(xiàn)價(jià)值的需求，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)參與積極性的目的。
3.配備導(dǎo)師。人力資源管理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，“組織中資深員工充當(dāng)新員工指導(dǎo)人角色可以有效提高雙方的工作滿意感、組織承諾和組織業(yè)績(jī)”。學(xué)校管理可以制定“指導(dǎo)人計(jì)劃”，推行“一幫一，手拉手”活動(dòng)。聘請(qǐng)高級(jí)職稱教師充當(dāng)年輕教師的指導(dǎo)人，包括業(yè)務(wù)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。這種指導(dǎo)人計(jì)劃對(duì)學(xué)校、資深教師和年輕教師三方均有非常顯著的益處。會(huì)徹底改變“技術(shù)封鎖”和“各顧各”的現(xiàn)狀，形成合力，并促使年輕教師在教學(xué)、科研上早日上路。
4.獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)。目前，許多高校在推行科研績(jī)分制。這一制度的推出，有效地激發(fā)了中低級(jí)職稱的科研積極性，起到了獎(jiǎng)勤罰懶的作用。許多高校的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量因此有較大的增加。當(dāng)中低級(jí)職稱教師取得成績(jī)時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)在政策上予以充分的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，包括榮譽(yù)、公開(kāi)的承認(rèn)，以及必要的物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀教師縮短見(jiàn)習(xí)或晉職年限（各高校在中低級(jí)職稱評(píng)審工作中有自），出臺(tái)“中低級(jí)職稱”破格晉職辦法等，還可以仿高級(jí)職稱教師例，根據(jù)中低級(jí)職稱教師的貢獻(xiàn)和工作業(yè)績(jī)提供各種福利，如交通補(bǔ)貼、膳食補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼、重大科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、年度休假制度、低職高聘、終身職位制等等。
5.為中低級(jí)職稱教師提供研究資助和各種培訓(xùn)。一方面，這是學(xué)校為了整體提高科研水平，承接重大研究項(xiàng)目和促成高水平研究成果產(chǎn)生必備的先決條件之一。另一方面，也可以為中低級(jí)職稱教師實(shí)現(xiàn)成就抱負(fù)創(chuàng)造工作條件。既給任務(wù)，又壓擔(dān)子；既給壓力，又有動(dòng)力。更重要的是，這一措施可以極大提高中低級(jí)職稱教師對(duì)學(xué)校的滿意感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力；此外，結(jié)合國(guó)家評(píng)職升等的要求，有針對(duì)性地免費(fèi)開(kāi)設(shè)一些外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、考研輔導(dǎo)培訓(xùn)，真正為中低級(jí)職稱教師做些實(shí)事。毋庸諱言，這些措施在促成中低級(jí)職稱教師多出成果的同時(shí)，還可以培養(yǎng)和鍛造后備教師隊(duì)伍，對(duì)提高學(xué)校整體師資隊(duì)伍水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
盡管教師激勵(lì)問(wèn)題已經(jīng)受到普遍的關(guān)注，學(xué)校管理理論工作者和實(shí)際工作者都在致力于教師激勵(lì)措施的探索，但筆者認(rèn)為中低級(jí)職稱教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、工作動(dòng)力不足，已經(jīng)成為高校的普遍問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和聲譽(yù)勢(shì)必影響高校的穩(wěn)定和威信。因此高校在制定具體激勵(lì)措施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解中低級(jí)職稱教師的需求結(jié)構(gòu)特征，提高激勵(lì)策略的針對(duì)性，在科學(xué)激勵(lì)理論的指導(dǎo)下，合理利用資源，才能達(dá)到激勵(lì)策略的最大效用。
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇與職業(yè)認(rèn)識(shí)時(shí)，往往具有一定的盲目性，致使學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，職業(yè)生涯教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本原則，基于每位中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，幫助其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)定位，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學(xué)導(dǎo)向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導(dǎo)向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯教育時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生的教育特征，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。3.行業(yè)化原則。中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。中職學(xué)生畢后參加工作后，直接進(jìn)入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)時(shí)關(guān)注，緊跟專業(yè)知識(shí)發(fā)展腳步，開(kāi)展職業(yè)教育，更好的促進(jìn)中職學(xué)生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學(xué)工作與學(xué)生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學(xué)校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個(gè)系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，則需要通過(guò)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)部分進(jìn)行有機(jī)整合，從而達(dá)到更好的教育效果，促進(jìn)中職學(xué)生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)之下，中職教育不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，既要關(guān)注中職學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)，也要關(guān)注公共科目的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會(huì)后更好的適應(yīng)發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，擁有對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并不斷朝著職業(yè)理想學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前，我國(guó)許多中職學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有明確的職業(yè)理想與目標(biāo)。而通過(guò)中職德育課程開(kāi)展，可以幫助學(xué)生明確職業(yè)理想建立對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的積極意義。同時(shí)，清楚意識(shí)到，職業(yè)理想的建立不是異想天開(kāi)，而是在對(duì)自己個(gè)人能力，興趣愛(ài)好，所學(xué)專業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)之后，實(shí)事求是，樹(shù)立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會(huì)一步一步朝著職業(yè)理想邁進(jìn)。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，包括從業(yè)活動(dòng)中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的問(wèn)題。中職德育課程教學(xué)中，開(kāi)展職業(yè)道德教育，實(shí)質(zhì)上，是讓中職學(xué)生樹(shù)立個(gè)人榮辱與企業(yè)榮辱意識(shí)的過(guò)程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀教育，直接關(guān)系到中職學(xué)生在從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求與向往，職業(yè)價(jià)值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時(shí)也是人生目標(biāo)的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，可以讓學(xué)生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會(huì)發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立成確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實(shí)際出發(fā)，基于自身興趣以及社會(huì)發(fā)展需求，在正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，是指中職學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力，分析可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為自己設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間與方案的過(guò)程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是為了幫助中職學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及個(gè)人實(shí)際能力與特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力，學(xué)好職業(yè)技能，為更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)之下，關(guān)注與加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育，是時(shí)展的必然要求。在中職德育課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢(shì)，為引導(dǎo)中職學(xué)生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時(shí)期應(yīng)用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:170-173.
從文化的傳承角度說(shuō),魯迅先生有名言:愈是民族的,愈是世界的。在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下,鄉(xiāng)土文化基因被丟失、民族文化靈魂被異化、世界文化多元被消解的危險(xiǎn)日趨嚴(yán)重。文化的淵源和成因往往就在當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?撇開(kāi)家鄉(xiāng)舍近求遠(yuǎn)地去追求他地文化,使人想起邯鄲學(xué)步的故事,從自己家鄉(xiāng)尋找文化之根,然后慢慢向外擴(kuò)散,這才是積學(xué)儲(chǔ)寶的不二法門。從學(xué)校層面來(lái)看,中職學(xué)校一般是為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),所以,學(xué)校不能脫離本地的文化特色,應(yīng)立足本地鄉(xiāng)土文化,與當(dāng)?shù)鼐o密結(jié)合,努力打造有個(gè)性的學(xué)校品牌。只有這樣,辦學(xué)才能辦出促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,有特色有后勁的中職教育。鄉(xiāng)土課程的開(kāi)設(shè)實(shí)施,將會(huì)給學(xué)校帶來(lái)很強(qiáng)的鄉(xiāng)土氣息和濃厚的文化內(nèi)涵。從學(xué)生方面說(shuō),中職生素質(zhì)往往較低,對(duì)傳統(tǒng)的課程和教材不太喜歡,而鄉(xiāng)土課程貼近學(xué)生生活,看得見(jiàn),摸得著,有親和力,學(xué)生可去觀察、考察、調(diào)查、勘查、訪問(wèn),可觸摸、臨摹描繪、感受體味,操作起來(lái)經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便易行,容易激發(fā)興趣。中職畢業(yè)生多是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè),只有熟知當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)土人情,才會(huì)更好地融入當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟(jì)發(fā)展中,更好地工作和發(fā)展?；诖?筆者認(rèn)為,中職應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)及教學(xué),發(fā)揮鄉(xiāng)土課程在德育中的獨(dú)特作用,真正培養(yǎng)出愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的新型技能人才。
2具體實(shí)行步驟和措施
2.1學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。
諸城是一個(gè)文化濃厚的北方縣城,歷史悠久,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),是舜帝故里,恐龍之鄉(xiāng),蘇軾超然文化博大精深,具有豐富的鄉(xiāng)土課程材料。我校深挖諸城的鄉(xiāng)土材料,把鄉(xiāng)土課程作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn),把鄉(xiāng)土文化作為育人一個(gè)目標(biāo),出臺(tái)了鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃和指導(dǎo)方案。
2.2編寫簡(jiǎn)明的《鄉(xiāng)土教材》。
我校由校長(zhǎng)主持編寫的鄉(xiāng)土教材《龍鄉(xiāng)風(fēng)情》,按歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、自然、名人、文學(xué)等類別編寫。編寫實(shí)踐過(guò)程中,除了有本市文化專家作理論的指導(dǎo)外,由本校得力老師30多名參與資源開(kāi)發(fā),參與的學(xué)生與家長(zhǎng)更是不勝枚舉。大家有的在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,有的向年老的人請(qǐng)教,有的把自家老書甚至族譜都找出來(lái)。參考了《中國(guó)民俗》《諸城縣志》《可愛(ài)的諸城》等的許多書目。這樣,歷經(jīng)五載,三易其稿,對(duì)諸城的民風(fēng)民俗進(jìn)行了搜集整理,取其精華,去其糟粕,最終續(xù)集成冊(cè)。成為全校師生甚至社會(huì)上的許多人認(rèn)識(shí)諸城文化的重要書籍。
2.3鄉(xiāng)土課程的貫徹實(shí)施要注意三大結(jié)合。
一是校內(nèi)課堂與校外課堂結(jié)合。作為一門課安排專門老師系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土教材,不定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙＜覍W(xué)者到校作專題報(bào)告;鄉(xiāng)土課程的學(xué)習(xí)不能能只停留在書面和課堂上的探討學(xué)習(xí),要讓學(xué)生參與實(shí)踐,走出課堂,走到廣闊的山川自然和社會(huì)生活當(dāng)中。利用寒暑假等節(jié)假日組織師生市名山大川,名勝古跡去考察學(xué)習(xí),訪問(wèn)長(zhǎng)者,探尋古舊村宅,記錄名人軼事;學(xué)校和諸城的許多景點(diǎn)、企業(yè)等建立聯(lián)系,組織學(xué)生到我市的北汽福田、新郎西裝廠名企業(yè)調(diào)查研究,寫出調(diào)查報(bào)告,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化的途徑和范圍,促進(jìn)鄉(xiāng)土課程學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。二是將鄉(xiāng)土課程與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動(dòng)中,以多種方式豐富完善主題,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校探索了以恐龍文化、大舜文化和蘇軾文化等為主題的多項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)這些主題活動(dòng),學(xué)生不但豐富了歷史文化知識(shí),而且對(duì)自己的將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有了新的啟發(fā)。三是鄉(xiāng)土課程與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,將鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合。不能為了單純的鄉(xiāng)土教學(xué)而教學(xué),要與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。旅游專業(yè),就要把鄉(xiāng)土課程中旅游元素專業(yè)結(jié)合起來(lái),其它內(nèi)容略學(xué);建筑專業(yè),就要抓住鄉(xiāng)土課程中的人文古跡古代現(xiàn)代的建筑大做文章。機(jī)械專業(yè),就要突出鄉(xiāng)土課程中的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的篇章。總之要充分挖掘鄉(xiāng)土課程的專業(yè)元素與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
3我校實(shí)施鄉(xiāng)土課程教學(xué)的效果與思考效果:
3.1培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心和能力。
我們諸城有豐富的舜帝文化、恐龍文化、蘇軾文化以及服裝業(yè)、食品加工業(yè)等品牌企業(yè),在學(xué)習(xí)參觀的過(guò)程中,一屆又一屆的畢生心靈得到陶冶,情趣得到提升,增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感、自信心。??通過(guò)參觀調(diào)查諸城的名牌企業(yè),學(xué)生們感到要學(xué)習(xí)企業(yè)家們迎難而上不達(dá)目不罷休的精神,有的暗立斗志,畢業(yè)后也要報(bào)效家鄉(xiāng)。
3.2提升了辦學(xué)聲譽(yù),推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。
學(xué)生以良好的素質(zhì)贏得了較高的就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)。我校幼師專業(yè)學(xué)生年年搶購(gòu)一空,其它專業(yè)就業(yè)率90%以上。我們的探索表明,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鄉(xiāng)土教育,是提升中職教育的一個(gè)很好的措施。
4思考
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向和目的，以能力為本位的中等教育。中職教育的出發(fā)點(diǎn)就是希望學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以后能夠掌握一技之長(zhǎng)，靠掌握的技術(shù)和能力來(lái)找到工作，并可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性的發(fā)展。目前中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生狀況令人擔(dān)憂，且我國(guó)中職教育也需要不斷地完善，這也導(dǎo)致我們必須在中職教育上改革。
2、中職教育的課堂教學(xué)存在主要問(wèn)題
（1）中職教育的課堂教學(xué)還是強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，在教學(xué)的方法還沒(méi)有得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)過(guò)細(xì)，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，這在學(xué)習(xí)上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中職學(xué)生面臨的很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題是其基礎(chǔ)不理想，在對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時(shí)間上去了，但是教學(xué)的效果還是不能讓人滿意。
（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)不是很理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，沒(méi)有注意教學(xué)方法的改變，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解程度比較低，課堂的教學(xué)氣氛不是很活躍，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本身基礎(chǔ)不理想，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)就是為了湊時(shí)間拿畢業(yè)證，這也是很多中職學(xué)生沒(méi)有將課堂學(xué)習(xí)加以認(rèn)真對(duì)待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來(lái)。
（3）師生互動(dòng)效果不理想。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。由于教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法當(dāng)中，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣教與學(xué)脫鉤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致中職課堂教學(xué)的教學(xué)效果差的重要原因。
3、引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工方法的重要性
企業(yè)員工培訓(xùn)，就其廣義屬性而言，實(shí)際上是一種企業(yè)員工根據(jù)企業(yè)的需要和要求而進(jìn)行的有重點(diǎn)，有針對(duì)性的重新入校學(xué)習(xí)的一種繼續(xù)教育。它的培訓(xùn)方法比一般的學(xué)校教育方法更開(kāi)放，更多樣化。如果企業(yè)要想從眾多競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)對(duì)手中脫穎而出，就必須擁有自己的優(yōu)勢(shì)，具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不管是表現(xiàn)在整個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷理念上，還是表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)。而這些都需要企業(yè)員工的知識(shí)、技術(shù)和能力的應(yīng)用。因此，值得各種學(xué)校教育借鑒，今天我們主要是把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法運(yùn)用到更廣的范圍，把它和中職學(xué)校的課堂教育聯(lián)系在一起。中職教育的目的是就業(yè)，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業(yè)展開(kāi)。相關(guān)研究資料顯示，雖然中職生的就業(yè)率較高，但中職生的高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性比較差，跳槽頻繁，不講誠(chéng)信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法像激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等運(yùn)用到中職教育的課堂上面去，會(huì)使中職學(xué)生在課堂上以致以后的就業(yè)上收到很好的效果。
4、企業(yè)培訓(xùn)員工方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
中職學(xué)生的基礎(chǔ)不是很理想，學(xué)習(xí)的興趣也不高，養(yǎng)成了破罐子破摔的思想。其學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，并不是全由其智商因素來(lái)決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時(shí)候，首先要堅(jiān)定一個(gè)思想：我的學(xué)生永遠(yuǎn)是第一。教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，要注意在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生很快就能夠答出來(lái)，并做一些適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生充分感覺(jué)到自己的潛能還是需要進(jìn)一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業(yè)的時(shí)候，便可以選取較為難的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)延續(xù)在課堂上的那種學(xué)習(xí)積極性，去查閱相關(guān)資料去獨(dú)立完成，在完成的時(shí)候心中產(chǎn)生一種成就感，這樣學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。
（2）重視團(tuán)隊(duì)的協(xié)作
中職學(xué)生將來(lái)是要走向工作崗位的，在實(shí)際的工作當(dāng)中，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。教師要在教學(xué)過(guò)程中善于使用企業(yè)培訓(xùn)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的不同分成不同的學(xué)習(xí)小組，并說(shuō)明每一組在問(wèn)題討論完畢后，選出一名代表進(jìn)行課堂發(fā)言。實(shí)際上，一名小組代表實(shí)際上是代表了一個(gè)小學(xué)習(xí)小組，也就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名學(xué)生為了自身團(tuán)隊(duì)能夠取勝，都會(huì)去積極主動(dòng)的思考解決問(wèn)題的辦法，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而給整個(gè)團(tuán)隊(duì)丟臉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性便被激發(fā)出來(lái)了，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（3）注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
課堂教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。中職課堂教學(xué)中的一部分原因是學(xué)生對(duì)教師講話的認(rèn)可程度。如果是教師說(shuō)話死板，聲音比較小，那是不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力的。因此，教師可以注意引入企業(yè)培訓(xùn)師的講話風(fēng)格，他們的講話鏗鏘有力，具備一定的感染力。教師在講課的時(shí)候，善于學(xué)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)師的講話風(fēng)格，在鏗鏘有力的同時(shí)要注意帶有幽默感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種感染力，讓學(xué)生真正去欣賞教師，學(xué)生在對(duì)教師認(rèn)可以后，容易產(chǎn)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到跟著老師學(xué)習(xí)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。教師在講課的過(guò)程中，要注意使用培訓(xùn)師常用的激勵(lì)式語(yǔ)言，如好！很好！非常好！等等，讓學(xué)生感到一種振奮的動(dòng)力，師生真正良性互動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平。
