時(shí)間：2022-03-28 06:57:36
序論：在您撰寫五年級英語學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
陳
靜
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
時(shí)臨復(fù)習(xí)階段，為了全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；為使后進(jìn)生能掌握最基礎(chǔ)的英語知識，能對一學(xué)期來所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)的整理，使他們學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制訂本復(fù)習(xí)計(jì)劃。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
（一）、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫。
2.單詞記憶是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如根據(jù)兒歌記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨(dú)記一個(gè)詞轉(zhuǎn)為記幾個(gè)。
3.對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握。
（二）、回歸課文、聯(lián)系實(shí)際
語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，須經(jīng)過意義性的訓(xùn)練。教材內(nèi)容有情景、有意義、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語言知識放入語篇中記憶，復(fù)習(xí)階段宜回歸教材，對教材內(nèi)容要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語和句型時(shí)，更宜聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言運(yùn)用能力。
學(xué)生狀況分析：
1.大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣;
2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,年齡越大,
這種狀況越明顯;
3.學(xué)生記憶單詞、句子有困難;
4.學(xué)生對單詞掌握不好,學(xué)過就忘.
復(fù)習(xí)措施:
1.通過各種方式,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,不但要活躍課堂氣氛,
而且要活躍學(xué)生思維;
2.發(fā)揮小干部、優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭的作用,鼓勵(lì)互幫互助共同進(jìn)步,盡力減小學(xué)生間的差距;
3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學(xué)生記憶單詞;
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；英語；任務(wù)型教學(xué)；邊緣化
中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-031-1我國本世紀(jì)初推行的英語新課改中明確提出的任務(wù)型教學(xué)理念得到了廣大一線教師和學(xué)者們的普遍關(guān)注。但是在農(nóng)村新課程改革過程中，英語任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了種種困難，致使英語新課改中的任務(wù)型教學(xué)理念實(shí)施難以為繼，從而在農(nóng)村英語教學(xué)中被邊緣化。因此，在已實(shí)施多年后，我們應(yīng)適時(shí)地反思英語新課改中的任務(wù)型教學(xué)理念實(shí)施過程和在農(nóng)村英語教育中被邊緣化現(xiàn)狀的成因分析及其擺脫被邊緣化的對策探討。
一、英語任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村教育中處于新課改的邊緣
“邊緣”是與“中心”相對的一個(gè)概念，說某事物處在“邊緣”，表明該事物處于發(fā)展水平低下和不被重視的狀況，而發(fā)展水平與重視程度在某種意義上又是互為因果的。英語任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村教育中既處于發(fā)展低水平也沒有受到應(yīng)有的重視，逐漸處于新課改的邊緣。下面擬將結(jié)合我國農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被邊緣化的表現(xiàn)，從我國現(xiàn)實(shí)的國情、教情和學(xué)情三方面對其原因進(jìn)行初步分析。
1.國情分析
英語新課改的課程設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容、課改中的專家引領(lǐng)等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化為主的傾向，對于廣大農(nóng)村教育來說，多少有點(diǎn)象空中樓閣，幾乎無法實(shí)現(xiàn)其《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。英語新課程過于強(qiáng)調(diào)與國際接軌而忽略國內(nèi)實(shí)際，尤其是農(nóng)村英語教育的實(shí)際。英語新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)忽略了我國農(nóng)村教育的大班化教學(xué)這一最大的實(shí)情，況且還在英語新課改的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡“任務(wù)型語言教學(xué)”，嚴(yán)重忽略了農(nóng)村教育是整個(gè)國家教育的重中之重以及中國教育最大的問題在于農(nóng)村教育的發(fā)展問題的國情。
2.教情分析
農(nóng)村教育師資的整體素質(zhì)、綜合能力偏低是有目共睹的，對師資的培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，這與英語任務(wù)型教學(xué)理念對教師的知識、能力素養(yǎng)的甚高要求背道而馳；教師的能力不適應(yīng)，教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)；教師對課程資源的開發(fā)、利用意識薄，使其邊緣化問題更加突出。以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師教學(xué)理念中根深蒂固，對英語新課改的任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施帶來很大的沖擊力。在課程評價(jià)體系中，也還未建立起與之相適應(yīng)的完善的師生評價(jià)制度，過分地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和評價(jià)的甑別功能，這都嚴(yán)重影響了英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施和推進(jìn)。
3.學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，土生土長在中國學(xué)生深受中華民族的文化環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成了社會(huì)本位的價(jià)值取向，大多學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)欲望和競爭意識不強(qiáng)，中國學(xué)生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)為沉思型，課堂上學(xué)生的積極參與度不高。
學(xué)生現(xiàn)有的英語認(rèn)知水平難以適應(yīng)任務(wù)型語言教學(xué)。教師的任務(wù)型語言教學(xué)必須建立在學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，在實(shí)施環(huán)節(jié)中不能機(jī)械化，教師的備課不能是做課，必須備教材，備學(xué)生；教師的教學(xué)過程也不能是走秀。課堂教學(xué)的途徑、方法是多樣的。
二、擺脫農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被邊緣化的對策
1.關(guān)于農(nóng)村英語師資隊(duì)伍的建設(shè)
任務(wù)型語言教學(xué)對教師的綜合能力和素養(yǎng)要求甚高。教師在教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，農(nóng)村教育的英語師資建設(shè)的好壞將直接關(guān)系到這次自上而下的英語新課改能否成功。筆者認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對自己的教師角色認(rèn)識和扮演應(yīng)有清晰的定位，樹立全體學(xué)生全面的和諧的發(fā)展觀、新的課程觀，建構(gòu)新的知識觀等。林崇德教授等人的研究已證明“教師的教育觀念對他們的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響”。除了要具有上面的知識以外，還要有廣博的文化知識。
2.建立與任務(wù)型教學(xué)相適應(yīng)的多元評價(jià)體系
任務(wù)型語言教學(xué)理念是與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，是我國英語新課程改革的指導(dǎo)思想，對英語教學(xué)起著導(dǎo)向作用。要改變?nèi)蝿?wù)型教學(xué)在新課程改革中的邊緣化，推進(jìn)英語新課改向縱深發(fā)展，就必須建立與之相適應(yīng)的多元評價(jià)體系。改變以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的師生評價(jià)方式，以發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià)為取向，提倡使用多樣、靈活、全面、有效的評價(jià)方法，對師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)師生全面、和諧、共同發(fā)展。
【摘要】英語學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級性差異，對每個(gè)年級的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略；年級差異；探討
我國教育界的相關(guān)工作者從不同角度對學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級英語學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀
1.差異性體現(xiàn)
在素質(zhì)教育背景下，針對每個(gè)年級段的學(xué)生制定出對其有效的學(xué)習(xí)策略，這對提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語認(rèn)識的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問題；第四部分為英語交際的學(xué)習(xí)策略，包括問答交際、對話交際和體勢交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。
2.差異性總結(jié)
（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性
通過對現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級的學(xué)生相比低年級的學(xué)生，則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問題上，通過數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的提高，小學(xué)生對英語教師的好感度逐級下降；對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢；在與他人進(jìn)行英語交流時(shí)，過半學(xué)生會(huì)有害羞、害怕心理。
（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性
在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級和六年級學(xué)生在英語詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級和五年級學(xué)生，低年級學(xué)生喜歡利用漢語注音去記憶單詞；在別人回答問題時(shí)，自己是否會(huì)心里默答，是否會(huì)講究問答學(xué)習(xí)策略上，高年級學(xué)生差于低年級學(xué)生；是否會(huì)看英語方面的課外書籍、影像資料等，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會(huì)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語學(xué)習(xí)方面，五年級和六年級學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。
在是否會(huì)讓父母陪自己做英語游戲來提升學(xué)習(xí)的問題上，高年級學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會(huì)認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好。
在課后復(fù)習(xí)上，高年級學(xué)生在課后會(huì)比較主動(dòng)去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語寫作習(xí)慣上，隨著年級的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。
（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性
在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級越高，表現(xiàn)越差，三年級和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對英語題型的難度看法上，低年級學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑?，五年級學(xué)生更善于認(rèn)識自己，三年級和六年級學(xué)生則認(rèn)識不足。
（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性
在英語體勢交際上，四年級和五年級學(xué)生更善于利用表情、手勢等進(jìn)行交際；在課堂問題回答上，低年級學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級學(xué)生更樂于向老師主動(dòng)提問；在生活中使用英語的問題上，四年級和五年級學(xué)生更善于用英語交流，而且他們更樂于向外國人打招呼；在利用英語和教師進(jìn)行交流上，六年級學(xué)生表現(xiàn)的最差。
二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的原因
通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（1）小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多方面的困難，比如，對單詞和課文的記憶，考試成績的不理想等，這些均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。
（2）一般情況下，低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長時(shí)間里對英語學(xué)習(xí)保持著興趣。
（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國式英語教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。
三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性策略的制定
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
小學(xué)生在不同年級段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對高年級學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語知識與初中階段的銜接和過渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)注重不同年級學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.綜合評價(jià)學(xué)習(xí)成果
通過調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語教學(xué)不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，而應(yīng)采取綜合評價(jià)模式。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對低年級學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評，對高年級學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容。
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長，其智力、思維等方面都會(huì)逐步提升，對知識的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重年級性的差異，針對不同年級的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略年級差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）
一、時(shí)間安排
1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時(shí)的英語自學(xué)；
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，（重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語課程計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限；
【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，積極的情感具有極大的促進(jìn)作用，教師要采用多種有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性：創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感；挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感；關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)；用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道；采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。
關(guān)鍵詞 英語教學(xué)；情感；發(fā)展措施
中圖分類號：G623。31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0111-02
一、問題提出
現(xiàn)如今，農(nóng)村英語教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象：這固然有教師底子薄、基礎(chǔ)差、負(fù)擔(dān)重等原因，但大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境，卻是主要原因。兒童因發(fā)展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護(hù)。他們性格活潑、開朗、模仿性很強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語，很容易因難學(xué)而產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸這門學(xué)科。因此，排除影響學(xué)生學(xué)好英語的負(fù)面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。
二、理論基礎(chǔ)
心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國語言教育學(xué)家斯蒂芬·克拉申認(rèn)為情感因素會(huì)直接影響第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語首先必須有大量的、被學(xué)生理解、接受、認(rèn)識的語言輸入，還必須有大量可供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征等都將直接影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。
信息論指出，學(xué)習(xí)語言的過程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過程，表現(xiàn)在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中心理因素起著重要的作用，它會(huì)直接影響到接受、處理、輸出信息的質(zhì)量。
英語課標(biāo)指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等就能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)”。興趣、自信心、動(dòng)機(jī)等積極的情感因素，對小學(xué)英語教學(xué)具有積極促進(jìn)作用。所以，在英語教學(xué)中，教師要自覺、主動(dòng)地關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
三、具體措施
1。創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感。真實(shí)的教學(xué)情境能夠在促進(jìn)體驗(yàn)語言環(huán)境，愉悅地接受輸入的大量英語新知的同時(shí)，形成一種正能量，讓學(xué)生用心靈去感受、品味對美好的向往與追求。如學(xué)習(xí)PEP五年級上冊Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料：承德是一個(gè)著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達(dá)拉宮……課上，大家爭先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學(xué)們滿臉自豪：家鄉(xiāng)這么美，我們?yōu)樯L在這么美麗的城市而驕傲，可我們該怎樣保護(hù)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境？筆者啟發(fā)同學(xué)們描述在避暑山莊等地游玩時(shí)看到旳一些文明和不文明行為。學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言，尤其對不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動(dòng)地呼吁家長、朋友及周圍人，遵守社會(huì)公德、愛護(hù)環(huán)境，從小事做起，從自身做起。
2。挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感。小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學(xué)生的生活。
（1）挖掘教材養(yǎng)成的教育點(diǎn)。如學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit 5 Look at the Monkeys，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、森林和環(huán)境；學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit6 A Field Trip，教育學(xué)生保護(hù)文物、名勝和古跡；學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit4 What Are You Doing，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，惜時(shí)好學(xué)；學(xué)習(xí)PEP2014新版六年級上冊Unit2 Ways to go to school，讓大家說說交通規(guī)則以及公路上出現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象，對其進(jìn)行公德教育；PEP五年級下冊Unit2 My favorite season中的Festivals的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料，介紹所熟悉的節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的差異性，學(xué)會(huì)尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德訓(xùn)練點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在點(diǎn)滴中引領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)掗熚枧_(tái)，而舞臺(tái)劇中的每一個(gè)小插曲，教育意義都很重大。筆者教學(xué)西方文化時(shí)，充分融入中華民族傳統(tǒng)美德教育。如PEP五年級上冊了解文化Mother’s Day 時(shí)，讓每人用不同方式表達(dá)對媽媽的愛：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對媽媽的愛得以升華。此外，筆者還利用一切可以對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的節(jié)日，如教師節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等，用多種方式表達(dá)親情。
3。關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)。
（1）用愛擦亮學(xué)困生的眼睛。學(xué)困生是個(gè)特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀，教師的關(guān)愛會(huì)給他們帶來陽光和溫暖。在英語課上，筆者盡量多給他們機(jī)會(huì)，把一些簡單的題留給他們來做，讓他們進(jìn)行重復(fù)性問答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個(gè)大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時(shí)，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見小川眼中閃著激動(dòng)的淚花。這樣，在課堂上，學(xué)困生不再覺得“特別”，滿足感、自信感也同樣發(fā)自于他們的內(nèi)心。
（2）用心傾聽學(xué)困生的聲音。學(xué)困生盡管情感脆弱，但內(nèi)心世界很豐富，也特別需要鼓勵(lì)與贊賞。在教學(xué)中，每學(xué)期筆者都會(huì)為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。如六年級一單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，見表1。
筆者每天都相機(jī)掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當(dāng)加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進(jìn)行鞏固，通過“滾雪球”讓學(xué)困生也有成就感。
4。用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
（1）利用校園環(huán)境學(xué)習(xí)。由于學(xué)校是寄宿小學(xué)，學(xué)生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學(xué)生英語知識的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好習(xí)慣的重任，這給英語學(xué)習(xí)提供了豐富的語言環(huán)境。如PEP四年級下冊Good to know的學(xué)習(xí)，為了學(xué)得不枯燥，更深刻地領(lǐng)會(huì)文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學(xué)生說一說在餐廳、圖書館、專門教室、樓道等處見到的一些不文明現(xiàn)象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進(jìn)行解釋說明，在業(yè)余時(shí)間收集標(biāo)志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認(rèn)識的單詞記在本上，查閱網(wǎng)絡(luò)詞庫或英語字典，再弄不明白的就拿到組內(nèi)交流，實(shí)在解決不了的請教英語老師。
（2）利用學(xué)科社團(tuán)學(xué)習(xí)。組建英語社團(tuán)，既是對課堂學(xué)習(xí)效果一種有效的鞏固、提高，也給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。如五年級社團(tuán)每周討論一個(gè)新話題“我們長大了”：向小組同學(xué)介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團(tuán)活動(dòng)前，要求學(xué)生先做后說：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語課本劇社團(tuán)，讓他們自編自演課本劇。小學(xué)生的童年總是伴隨著動(dòng)漫度過的，很多經(jīng)典的動(dòng)漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚的故事》，使他們懂得人不可貪得無厭，知足常樂才最幸福。這些自編自導(dǎo)的英語課本劇，不僅使同學(xué)們練了口，練了表達(dá)，記住了一些經(jīng)典臺(tái)詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。
5。采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。
（1）作業(yè)評價(jià)。筆者每次審閱學(xué)生的作業(yè)，都及時(shí)評價(jià)“You did very well！”“Come on！”等，或畫個(gè)小笑臉，小“獎(jiǎng)”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎(jiǎng)”變大“獎(jiǎng)”，累計(jì)疊加，積少成多。同時(shí)，及時(shí)與家長溝通信息，尤其是周末家庭作業(yè)的完成情況，這很重要。周一課上及時(shí)分類評價(jià)，學(xué)生就會(huì)既感到驚訝也很欣喜，對學(xué)習(xí)英語充滿了快樂感。
（2）學(xué)有標(biāo)桿。榜樣是照耀學(xué)生成長的一面鏡子，英語教學(xué)注重每個(gè)細(xì)節(jié)，多給學(xué)生開口機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽發(fā)言，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，他們在英語學(xué)習(xí)中就不會(huì)枯燥。每一次學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候說 “Congratulations！”就會(huì)看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時(shí)，一句“Good morning。 Nice to meet you?！本蜁?huì)看到他們興奮的表情；天氣變冷時(shí)，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會(huì)看到他們驚喜的目光；交作業(yè)時(shí)，一句“Thank you。”就會(huì)看到他們真誠的微笑……
（3）永遠(yuǎn)自信。自信是學(xué)生學(xué)好英語的重要心理因素。在教學(xué)中，筆者總會(huì)找各種機(jī)會(huì)給足學(xué)生自信。如日常教學(xué)采取晉級制，個(gè)人積分晉級與小組競賽相結(jié)合。每個(gè)組都有個(gè)體現(xiàn)本組精神意志的名號，如夢想號、團(tuán)結(jié)號、勇敢號……每人都從“水手”做起，通過每天的表現(xiàn)積分。如按時(shí)、高質(zhì)完成作業(yè)，課上積極發(fā)言，自我進(jìn)步（尤其學(xué)困生哪怕一點(diǎn)兒進(jìn)步，都要在積分上及時(shí)體現(xiàn)）等。通過積分再上升到舵長、水手長直至船長。這樣，不但每個(gè)學(xué)生積極向上，而且增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感和自豪感。
一、語文
1.抄寫課文中的生詞，字跡工整
2.完成作文四篇
3.摘抄好詞好句，每天8個(gè)好詞，4句好句
4.練習(xí)毛筆字
5.每天閱讀課外書半小時(shí)
6.查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)課文
二、數(shù)學(xué)
1.完成試卷6張
2.完成數(shù)學(xué)小論文2篇
3.計(jì)算練習(xí)
三、英語
1.默寫1A-3A的單詞和句型
2.每天聽英語20分鐘并進(jìn)行復(fù)述
3.完成英語畫報(bào)
4.做課外練習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)
四、課外活動(dòng)安排
1.每周一次游泳訓(xùn)練
2.每周一次羽毛球活動(dòng)
3.每天完成跳繩，丟沙包等運(yùn)動(dòng)
4.畫畫，做手工
5.春節(jié)期間，給長輩和老師們拜年
【小學(xué)六年級生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表二】
一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)"1小時(shí)保障"
每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到"保障"的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限;
