時間：2022-02-20 01:42:57
序論：在您撰寫初中一年級學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
不管是哪種考試，要認(rèn)識到考試的重要性，它是對自己學(xué)過的知識是否掌握多少的一次檢驗，反映出你學(xué)習(xí)過程中的成績和存在的問題。所以思想上正確認(rèn)識了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過程中去。
(二) 制定的復(fù)習(xí)計劃
根據(jù)學(xué)科特點制定出適合自己的切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時要明確重點,攻克難點,側(cè)重疑點。在對知識點進(jìn)行梳理的時候應(yīng)抓住重點、難點和疑點。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補缺。
(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣
不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實際運用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因為文理科交替復(fù)習(xí)能減少學(xué)科知識間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強知識在腦海里的時間性。
(四) 適當(dāng)做些綜合題
綜合題能反映出你對該學(xué)科的知識掌握的全面性。因為一門學(xué)科的知識之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對該學(xué)科的知識掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運算題就反映出你是否掌握各種運算法則和運算技能。這會增強你綜合知識運用的能力。
(五)堅持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)
要認(rèn)識相對集中的復(fù)習(xí)時間的寶貴，不能輕易浪費，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。
一、 “組成”與“構(gòu)成”
從宏觀的角度去分析物質(zhì)時用“組成”，它一般用于描述混合物的成分或純凈物中的元素種類。例如：“空氣是由哪幾種物質(zhì)組成的”“水是由氫、氧兩種元素組成的” “氧氣是由氧元素組成的”等，這些說法中都用“組成”而不能用“構(gòu)成”。
從微觀的角度分析物質(zhì)時用“構(gòu)成”，它一般用于描述物質(zhì)是由哪些微觀粒子構(gòu)成的或微觀粒子之間的相互構(gòu)成。例如：有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成，如：氧氣是由氧分子（O2）直接構(gòu)成，氧分子是由氧原子構(gòu)成，氫氣是由氫分子（H2）直接構(gòu)成，氫分子是由氫原子構(gòu)成；有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如：鐵是由鐵原子（Fe）直接構(gòu)成，銅是由銅原子（Cu）直接構(gòu)成；還有些物質(zhì)是由離子直接構(gòu)成，如：氯化鈉是由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）直接構(gòu)成。這些說法中都用“構(gòu)成”而不能用“組成”。
簡言之，宏觀上說組成，微觀上說構(gòu)成。物質(zhì)、元素是宏觀概念；原子、分子、離子等微粒是微觀概念。
鞏固練習(xí)一認(rèn)真閱讀圖中的內(nèi)容，弄清相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系：
在括號內(nèi)填寫“組成”或“構(gòu)成”，注意它們之間的區(qū)別。
① 鎂由鎂元素（）；鎂由鎂原子直接（）。
② 氧氣由氧元素（）；氧氣由氧分子（）。
③ 水由氫、氧兩種元素（）；水由水分子（），1個水分子由2個氫原子和1個氧原子（）。
答案① 組成構(gòu)成 ② 組成構(gòu)成 ③ 組成構(gòu)成構(gòu)成
分析描述純凈物鎂、氧氣和水等物質(zhì)中的元素種類時用“組成”，屬于宏觀；而描述純凈物鎂、氧氣和水等物質(zhì)是由哪些微觀粒子構(gòu)成的及分子的構(gòu)成時用“構(gòu)成”，屬于微觀。
二、 玻璃和玻璃鋼
普通玻璃：簡稱玻璃，是一種透明度高，不透氣的固體物質(zhì)。在熔融時形成連續(xù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，冷卻過程中逐漸增大并硬化而不結(jié)晶的硅酸鹽類無機非金屬材料。普通玻璃化學(xué)的組成（Na2O•CaO•6SiO2），主要成份是（SiO2）。廣泛應(yīng)用于建筑物，用來隔風(fēng)透光，屬于混合物。
玻璃鋼：指在塑料中嵌入制成的，稱為玻璃鋼，屬于復(fù)合材料。玻璃鋼材料因其質(zhì)輕而堅硬，不導(dǎo)電，機械強度高，耐腐蝕等這些獨特的性能優(yōu)勢，已在航空航天、鐵道、裝飾建筑、家居、廣告展示、工藝禮品、建材衛(wèi)浴、游艇泊船、體育用材、環(huán)衛(wèi)工程等等相關(guān)十多個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，并深受贊譽，成為材料行業(yè)中新時代商家的需求寵兒。
小結(jié)玻璃是無機，而玻璃鋼是復(fù)合材料。
鞏固練下列各物質(zhì)中，屬于復(fù)合材料的是（）
A. 玻璃 B. 聚乙烯塑料
C. 生鐵 D. 玻璃鋼
答案：D
分析A. 玻璃是無機； B. 聚乙烯塑料是有機合成材料； C. 生鐵屬于金屬材料復(fù)合材料除了玻璃鋼還有鋼筋混凝土等。
三、 懸濁液、乳濁液、溶液
懸濁液：物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒懸分散在水中形成的混合物叫懸濁液。懸濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙，靜置后會出現(xiàn)分層（即固體小顆粒在重力作用下逐漸沉降下來）。例如：面粉、泥漿、氫氧化銅、碳酸鈣等物質(zhì)分散到水中都形成懸濁液。乳濁液：物質(zhì)以小液滴分散在水中形成的混合物叫乳濁液。乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)液體上下分層的現(xiàn)象。如油水混合物、油漆等是乳濁液。其中經(jīng)洗滌劑乳化后的水和植物油的乳濁液除外，因為洗滌劑使乳濁液變得相對穩(wěn)定，液體不會再分為兩層。溶液：一種或一種以上的物質(zhì)以分子或離子形式分散于另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。懸濁液、乳濁液、溶液都屬于混合物，但物質(zhì)的分散形式不同，決定了它們的性質(zhì)也不同，其中懸濁液、乳濁液不透明、不均一、不穩(wěn)定，不能透過濾紙。靜置后會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，而溶液是均一、穩(wěn)定的混合物。
鞏固練習(xí)三生活中常見的下列物質(zhì)中，不是溶液的是（）
A． 糖水 B． 碘酒
C． 汽水 D． 墻體涂料
答案：D
四、 溶解性和溶解度
溶解性：一種物質(zhì)（溶質(zhì)）溶解在另一種物質(zhì)（溶劑）里的能力稱為這種物質(zhì)的溶解性.溶解性是，一般來說，依據(jù)20℃時固體物質(zhì)的溶解度可將固體物質(zhì)的溶解性分為如下：
溶解性一方面決定于溶質(zhì)和溶劑本身性質(zhì)；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關(guān).利用溶解性可有以下應(yīng)用：
A． 判斷氣體收集方法
可溶（或能溶）、易溶于水的氣體不能用排水集氣法，如：CO2能溶于水不能用排水集氣法，而H2難溶、O2 不易溶，都可以用排水集氣法。
B． 判斷混合物分離方法
兩種物質(zhì)在水中溶解性明顯不同時，可用過濾法分離。
如：KNO3（易溶）與CaCO3（難溶）可用過濾法分離；而C與MnO2二者均不溶，NaCl和KNO3均易溶，都不能用過濾法分離。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑（通常溶劑為水）中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度，符號：S，單位：g。人們常用溶解度來定量描述物質(zhì)的溶解性強弱。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。20℃時幾種固體物質(zhì)在水中的溶解度如下表：
查表可知，在20℃時，在水中食鹽比碳酸鈉的溶解能力強。
溶解度一方面決定于溶質(zhì)和溶劑本身性質(zhì)；另一方面也與外界條件如溫度、壓強等有關(guān)。
小結(jié)溶解性是定性描述物質(zhì)溶解能力的大小，溶解度是定量描述物質(zhì)溶解能力的大小。
鞏固練習(xí)四在30℃時，50g水中最多溶解5g A物質(zhì)，在60℃時，50g水中最多溶解10g物質(zhì)，則A和B的溶解度比較是（）
A. A的溶解度大 B. B的溶解度大
C. 二者溶解度相等 D. 無法比較
答案：D
分析由于溶解度定義可知30℃時A的溶解度為10g，60℃時B的溶解度為20g，但是由于所給的溫度不同，故無法比較。
發(fā)光是固體物質(zhì)微粒被燒灼產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光。
火焰是可燃性氣體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。受熱時能夠產(chǎn)生可燃性氣體的固體或液體燃燒時一般都產(chǎn)生火焰。如，氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰；硫磺在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，實際是硫磺受熱時變成的硫蒸氣在燃燒。
火星一般是沸點很高的固體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象?；鹦菍嶋H是熾熱的固體或固體熔化物。如，固態(tài)鐵在氧氣中燃燒時火星四射，這些火星實際是熾熱的四氧化三鐵的熔化物。
2.煙、霧、煙霧
煙是大量細(xì)小固體顆粒分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在空氣中燃燒產(chǎn)生的大量白煙，是反應(yīng)生成的五氧化二磷固體小顆粒懸浮在空氣中形成的。
霧是大量細(xì)小液滴分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，打開濃鹽酸的瓶蓋看到的大量白霧，是揮發(fā)出來的氯化氫吸收空氣中的水分，形成的大量鹽酸小液滴。
煙霧是大量細(xì)小固體顆粒與大量細(xì)小液滴同時分散在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。如，磷在氯氣中燃燒生成的是三氯化磷與五氯化磷的混合物，三氯化磷在常溫下呈液態(tài)，五氯化磷在常溫下呈固態(tài)，所以當(dāng)磷在氯氣中燃燒時就會出現(xiàn)白色的煙霧。
3.點燃、燃燒
點燃是一種反應(yīng)條件，點燃的目的是使可燃物的溫度達(dá)到著火點，而點燃的結(jié)果是可燃物發(fā)生燃燒。
燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)，是一種反應(yīng)現(xiàn)象，而不是反應(yīng)條件。
如，2Mg+O2點燃2MgO，反應(yīng)條件是點燃，反應(yīng)現(xiàn)象是鎂在空氣中燃燒。
4.加熱、高溫
加熱是一種反應(yīng)條件，是化學(xué)實驗中一種常見的操作，一般是指用酒精燈的火焰（溫度在500℃以下）加熱。
高溫也是一種反應(yīng)條件，一般是指溫度高于500℃的加熱。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)中，需要在高溫條件下才能發(fā)生的并不多，主要有木炭還原氧化物、一氧化碳還原金屬氧化物、煅燒石灰石等。
5.鑒定、鑒別
鑒定是根據(jù)物質(zhì)的特性，通過實驗來確定物質(zhì)中是否含有某種成分；如果是鑒定混合物的成分，則必須確定混合物中所含的所有成分。
鑒別是根據(jù)不同物質(zhì)的不同特性，通過實驗的方法，將物質(zhì)區(qū)別開來，而不必一一確定物質(zhì)中所含的成分。
如，鑒定某無色溶液是鹽酸，則必須確定該溶液中只含有H+和Cl-；而鑒別氫氣和二氧化碳?xì)怏w，則只需用實驗將它們區(qū)別開即可。
6.分離、提純
分離是指根據(jù)混合物中各種成分的不同性質(zhì)，將混合物中的各種成分分開，得到各自的純凈物，而且還要恢復(fù)到原來的狀態(tài)。
提純是指根據(jù)不純物中所含雜質(zhì)與所需物質(zhì)的性質(zhì)不同，將混合物中的雜質(zhì)除去，至于雜質(zhì)通過什么方式轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化成什么樣的物質(zhì)，則不需要考慮。
如，用結(jié)晶法分離硝酸鈉和氯化鈉，不僅要得到純凈的硝酸鈉，而且要得到純凈的氯化鈉，同時還必須使他們最終成為晶體。如果是除去硝酸鈉中混有的氯化鈉，則只需得到純凈的硝酸鈉即可，至于使用什么方法，氯化鈉最終轉(zhuǎn)化成什么物質(zhì)、呈什么狀態(tài)，均不需考慮。
7.爆炸、炸裂
爆炸一般是指可燃物在有限的空間內(nèi)發(fā)生劇烈燃燒時，氣體體積急劇膨脹，導(dǎo)致容器猛烈破碎，碎片飛濺。
一、初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)意義
1.初中階段的概念學(xué)習(xí)是化學(xué)啟蒙教育.學(xué)生到了九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，雖說南通的中考化學(xué)與物理合卷只有60分的權(quán)重，但是對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅而言，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段.注重初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).初中化學(xué)是一門學(xué)生新接觸的自然科學(xué)類學(xué)科，初中學(xué)生處于好奇心特別強烈的階段，對于初中化學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)從可視化、生活化的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實出發(fā)，促使學(xué)生自主探究，逐步接近事物的化學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).
2.概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).化學(xué)學(xué)習(xí)不可缺失概念學(xué)習(xí)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，是人們通過化學(xué)實驗的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現(xiàn)出來的本質(zhì)的屬性，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ).正因為是基礎(chǔ)，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重化學(xué)概念學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、直觀性和思辨性.
3.概念的掌握，有助于學(xué)生觀察能力的提升.化學(xué)學(xué)習(xí)離不開對實驗的觀察、分析，而觀察什么？分析的切入口在哪里？實驗的設(shè)計方案如何？都需要一定的基礎(chǔ)性知識作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎(chǔ)進(jìn)行實驗的設(shè)計與觀察，在探究或驗證的過程中提升學(xué)生的觀察能力.
4.促進(jìn)化學(xué)的系統(tǒng)化建構(gòu).知識是系統(tǒng)化的.這種系統(tǒng)化在概念間的邏輯順序和關(guān)系中體現(xiàn)得更為突出.初中化學(xué)概念在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中起到前后聯(lián)系和遷移的作用.從整個初中化學(xué)的知識體系來看，概念繁多而且瑣碎，學(xué)生只有掌握化學(xué)基本概念，并以此為生長點找到各個概念之間的聯(lián)系，借助于概念在大腦中形成有效的知識圖式，才是有意義和長久的記憶.
二、基于意義學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)概念教學(xué)策略
1.基于“圖式標(biāo)識”的課堂教學(xué)策略.從化學(xué)概念的構(gòu)成來看，其圖式往往涉及幾個相關(guān)的子圖式.這些子圖式對于學(xué)生正確理解化學(xué)概念具有重要的作用.例如，在講“單質(zhì)”和“化合物”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓子圖式，從“單質(zhì)”定義的圖式上看涉及兩個重要的子圖式（即概念的關(guān)鍵詞）有兩個：“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生對“單質(zhì)”概念的整體把握就到位了；“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生對“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個概念的子圖式出發(fā)，對比兩者，學(xué)生對概念之間的聯(lián)系就有了一定的了解.為了引導(dǎo)學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行區(qū)分，再用PPT展示例題，對學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測.
2.基于“樣例”的歸納式學(xué)習(xí)的策略.例題的講解，不僅使學(xué)生掌握知識，還具有效仿功能.通過例題，學(xué)生獲得解決問題的方法，體驗其中的規(guī)則和經(jīng)驗，促使學(xué)生反思構(gòu)建概念應(yīng)用的圖式.例如，在講“化合反應(yīng)”時，筆者提供一些常見化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式：2H2+O2點燃2H2O；3Fe+2O2點燃Fe3O4；CO2+H2OH2CO3；2CO+O2點燃2CO2.引導(dǎo)學(xué)生對這些反應(yīng)方程式進(jìn)行觀察和分析，提醒學(xué)生注意觀察等式前后的物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在討論和交流中完成化合反應(yīng)的概念的學(xué)習(xí).
關(guān)于初一學(xué)生自我鑒定范文一
我自上初中一年級以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評為“優(yōu)秀共青團員”和“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。
在德育方面。一年來，我嚴(yán)格、自覺地遵守社會公德和學(xué)校的規(guī)章制度，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理：尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體;堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響;認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團支部靠攏，并加入了中國共青團。
在智育方面。明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，勤奮刻苦、自強進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項科研活動。因此，各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步，去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中，我獲得了整體綜合分第二名;本學(xué)期中段考整體成績一等獎。
在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志，懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們有時向我提出一些疑難的問題時，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來，做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。
關(guān)于初一學(xué)生自我鑒定范文二
初一的第一個學(xué)期就這樣結(jié)束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為初一四班一員已半年多了。這個學(xué)期，我的學(xué)習(xí)成績不錯，主科和副科都挺好;身體素質(zhì)很好，這個學(xué)期沒有遲到，也沒有缺勤。準(zhǔn)時到校，按時交作業(yè)，認(rèn)真上課。
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀(jì)律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：(1)做好課前預(yù)習(xí)。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績。
關(guān)于初一學(xué)生自我鑒定范文三
我在這個學(xué)期，表現(xiàn)并不理想。上初中一年級了，題難了，作業(yè)也多了 ，老實更加嚴(yán)格了，我們更要好好學(xué)習(xí)，往后的學(xué)習(xí)放在第一位，我這個學(xué)期交了許多好伙伴，我和他們玩的太高興了，讓人難以忘懷。我們的英語老師教的很好，讓我愛上了學(xué)習(xí)。我非常感謝我的所有老師。
我這個學(xué)期總體上表現(xiàn)不錯，但是我也曾違反過紀(jì)律，甚至有一兩次，老師布置的作業(yè)也沒有認(rèn)真完成。但是、在老師的教導(dǎo)下，漸漸養(yǎng)成了一些好習(xí)慣。而且我在期中考試取得了較為理想的成績。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰?？墒?，這僅僅是這個學(xué)期的一部分，我曾經(jīng)不珍惜而浪費的時間都過去了，面度剩下的課程，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把浪費的時間爭取回來。下次考試考個更好的成績。
幼兒園小班：讓孩子快樂入園不是夢
從家里的絕對中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進(jìn)入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點，你一定會得到一個快樂的幼兒園小精靈。
1.適應(yīng)環(huán)境
對新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個月，爸爸媽媽們就應(yīng)當(dāng)有意識地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當(dāng)接觸。
2.接受分離
許多家長都有這樣的體會，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵。在孩子上幼兒園之前，應(yīng)當(dāng)常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實，讓他們心理上先作好準(zhǔn)備；有條件的家長還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應(yīng)與家人的分離。
3.進(jìn)入角色
有經(jīng)驗的老師總會在孩子剛?cè)雸@時分配給他們一些小事情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)或完成，以便使他們初步體會到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個集體里。由于個體發(fā)展的差異，一些孩子難以學(xué)會老師所教的游戲或知識，這時，對他們一定要耐心，切不可隨意斥責(zé)，以免使他們對幼兒園生活產(chǎn)生不快的情緒。
小學(xué)一年級：幫孩子度過“幼小銜接期”
在我國，每年都會有大量小學(xué)一年級的孩子因為不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過“幼小銜接期”。
1.培養(yǎng)能力
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級后，不適應(yīng)的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對符號學(xué)習(xí)感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動性、規(guī)則意識、任務(wù)意識不強為表現(xiàn)形式的社會適應(yīng)能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動手能力差，無法適應(yīng)小學(xué)書寫漢字及字母等符號的需要。針對此情況，在孩子們尚未進(jìn)入小學(xué)前，家長和幼兒園的老師們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會用筆畫些圖畫、寫些簡單的漢字等，以鍛煉孩子的動手能力；通過帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學(xué)會對事物進(jìn)行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語言表達(dá)能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當(dāng)做一些家務(wù)事等，以培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力。
2.加強溝通
家長們在孩子上小學(xué)前后，應(yīng)當(dāng)密切與幼兒園、小學(xué)的聯(lián)系，可以通過電話交談、約請老師見面、和別的家長交流、看一些介紹小學(xué)一年級的書籍等方式，了解自己孩子對小學(xué)一年級的適應(yīng)情況，了解一年級孩子所應(yīng)達(dá)到的各項具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長、幼兒園和小學(xué)校在處理孩子幼小銜接問題時的努力成為一股合力。
3.減小坡度
小學(xué)一年級與幼兒園大班雖只有一個暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內(nèi)容、規(guī)則意識等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負(fù)責(zé)孩子的生活事項，而小學(xué)卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學(xué)的知識大多以寓教于樂的形式進(jìn)行，而在小學(xué)里普遍采用學(xué)科課程，強調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展。家長不可從孩子一進(jìn)入小學(xué)，便以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行要求，而應(yīng)允許其有一個適應(yīng)過程。此外，家長們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)對孩子進(jìn)行陪讀，以減少孩子獨自學(xué)習(xí)的難度。
初中一年級：陪孩子叩開青春的大門
從進(jìn)入中學(xué)大門的那一刻起，孩子與無憂無慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復(fù)無常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會讓你與孩子平穩(wěn)度過初中第一年。
1.正視性教育
上初中一年級的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長應(yīng)當(dāng)通過給他們購買性知識讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴(yán)肅與性自由的關(guān)系以及一些性疾病方面的知識，從而讓孩子從容地面對“青春期”的到來。
2.讓孩子學(xué)會獨立
同小學(xué)生相比，初一孩子的自尊心、榮譽感、表現(xiàn)欲迅速增強，他們渴望獨立，渴望擁有成人一樣的權(quán)利，于是，我們常常會發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴(yán)重?？释毩⑹沁@個年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長們應(yīng)當(dāng)減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關(guān)的事情（比如上網(wǎng)、踢球與學(xué)習(xí)的關(guān)系）時，減少指令式的話語而代之以商量、談心式的口吻等。
3.引導(dǎo)孩子正確交友
初一的孩子正處于半兒童半成人時期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長們在支持孩子積極大膽交友的同時，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結(jié)交的朋友，對那些品行低劣的朋友，應(yīng)當(dāng)堅決杜絕孩子與其交往。
高中一年級：聽孩子吹響高考號角
從高中一年級開始，家長對孩子的要求就變得明確和直接起來，那就是考上一所好的大學(xué)?？墒?，令家長們難以想通的是，常常是家長們在干著急，這些上高一的學(xué)生們自己卻像沒事一般?？蓪@些半大的人兒，你又無法再像以前那樣采取“強制措施”，于是，你便行使了你的另一項特長―――不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)聽不進(jìn)你的任何話語也不愿意主動跟你說任何心里話了。其實，對這些高一的孩子們，你只需做到以下三點便已經(jīng)足夠。
1.填補代溝
其實孩子比你更明白學(xué)習(xí)的重要性，他對你的意見置若罔聞，只是因為你們之間存在著距離隔閡。虛心向孩子學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的事物，沒有什么比談?wù)摵⒆酉矚g的事物更能拉近你與他們的關(guān)系了；和他探討他的理想，傾聽他的心聲，你就走進(jìn)了他的內(nèi)心；和他講述你曾經(jīng)的年輕時代，說不準(zhǔn)你們還能產(chǎn)生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺間已經(jīng)填平了你與孩子之間的代溝，這時，你就可以實施蓄謀已久的計劃，向他表達(dá)你對他在學(xué)習(xí)上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！
2.適時鼓勵
相對于初中的教材來說，高中的教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學(xué)密度、深度和廣度相對初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動的學(xué)習(xí)方法，往往會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和不適應(yīng)。家長們此時應(yīng)當(dāng)理解孩子的處境，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦?，家長們可利用這一點，給予積極的鼓勵，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強。
3.加強督促
學(xué)生由小學(xué)升入初中后，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。解決中小英語教學(xué)銜接難的問題，要從中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面來探究。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 研究與實踐 銜接
1.存在的問題
小學(xué)英語和初中英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。許多學(xué)生在小學(xué)對英語感興趣，基礎(chǔ)較好，成績很突出?？缮狭顺踔?，有部分學(xué)生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡單的閱讀、寫作不成問題，能適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）任務(wù)完成地非常好，課前、課堂、課后各項任務(wù)都能順利完成。可部分學(xué)生學(xué)起來困難，適應(yīng)能力很差，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于以前，學(xué)習(xí)方式更不同于過去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項任務(wù)不能按要求順利完成，漸漸地對英語有了反感，成績越來越差，學(xué)生之間的差距逐漸地加大。還有部分學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)就差（本地流動人口多，外地轉(zhuǎn)入生數(shù)量大）每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入生，而且轉(zhuǎn)來的學(xué)生有很多在小學(xué)未接觸過英語，有的即使學(xué)過英語，也是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，在六年級一學(xué)年趕上來確實是件不容易的事，上了初中學(xué)習(xí)英語就更困難了，適應(yīng)初中英語教師的教學(xué)方法更是難上加難。
2.切入點
針對這一系列問題，小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注以下幾點：將中小學(xué)英語教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面的銜接問題作為課題的切入點，通過調(diào)查研究、討論總結(jié)，在小學(xué)六年級和初中一年級教學(xué)中開展“上課、聽課、評課、研討”等教研活動，找出問題的主要原因，探討對策。
2.1 做好教材內(nèi)容上的銜接。要做好教材內(nèi)容上的銜接，作為英語任課老師，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，即小學(xué)高年級任課老師應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點，特別是要熟悉初一年級上學(xué)期的各項要求；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點，特別是要熟悉小學(xué)高年級的課標(biāo)要求。在小學(xué)六年級和初中一年級中還要抓好摸底，復(fù)習(xí)測驗，要做好教材內(nèi)容上的銜接，找出教材銜接點；在新生入學(xué)時可進(jìn)行必要的摸底小測驗，了解學(xué)生知識缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
2.2 做好教學(xué)方法上的銜接。
2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法。
2.2.1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機械識記能力較強，自我表現(xiàn)欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。
2.2.1.2 小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也比中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用情景法、任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，高年級有時采用討論法，探究法。一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有至少被問一次的機會，問題多半講得較細(xì)，有時還可反復(fù)講，反復(fù)練，尤其小學(xué)高年級教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識的。
但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的教師也要了解初中教師一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識地，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭āＭ瑫r，還要向?qū)W生介紹初中教師一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法。
2.2.2.1 初一新生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理。
2.2.2.2 初一教師應(yīng)采用的教學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多得多，課內(nèi)外的時間都比較緊，課內(nèi)提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么多、那么細(xì)，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)習(xí)心理，所以初一教師教法一般來說，開始一段時間（前3個月）引導(dǎo)多一些，自主學(xué)習(xí)少一些，應(yīng)多采用小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進(jìn)度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級去聽課，應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，吸取小學(xué)教師教法的優(yōu)點。在具體講授每節(jié)課知識時，做到“八個字”，即形象，直觀，對比，有趣等；做到“四個多”，即課堂上盡可能多提問、多啟發(fā)、多表揚、多練習(xí)。當(dāng)然在初一期中以后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，甚至是單元教學(xué)法、課前導(dǎo)入法、課題研究法等，但不能操之過急。
在這里特別要強調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強對學(xué)習(xí)困難生的個別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強，做到及時反饋，及時評價，及時矯正.還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多，內(nèi)容更深，時間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。
2.3 做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接。
2.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在小學(xué)高年級階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)認(rèn)真，字跡工整、坐姿端正、提問大膽、踴躍，這些好習(xí)慣在進(jìn)入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個月內(nèi)達(dá)到要求，還應(yīng)要求學(xué)生從小學(xué)六年級開始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排時間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習(xí)慣。
2.3.2 學(xué)習(xí)方法方面。小學(xué)和初中應(yīng)有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容的差異，小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長可以幫助解決。因此，學(xué)生往往產(chǎn)生一個錯覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書，做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對學(xué)好初中課程是很不利的。作為初中一年級的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，必須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)，可采用導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)給出提綱，指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求，獨立地去思考，課堂上要學(xué)會去解決問題，課后學(xué)會小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。這些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時就開始抓。
3.研究與實踐
當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如：語言、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音、語調(diào)、語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語教學(xué)情況，并要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，以使學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。
3.1 充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
3.2 增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識世界，增強對英國文化的了解?！币虼?，在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實際運用英語的能力。
3.3 增加與學(xué)生生活實際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴大學(xué)生的閱讀量，如：英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對內(nèi)容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。
3.4 增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。
