時(shí)間：2022-12-04 16:22:49
序論：在您撰寫大學(xué)管理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：核心競爭力 大學(xué)績效 內(nèi)部院系 績效管理 平衡計(jì)分卡
一、研究背景
伴隨著高等教育大眾化和國際化特征趨勢的日益明顯，我國大學(xué)人才培養(yǎng)水平低，科學(xué)研究能力弱，社會(huì)服務(wù)水平低，核心競爭力不強(qiáng)，資源配置效率低，管理體系陳舊等問題日益凸現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年全面提升我國高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平，顯著增強(qiáng)高等教育國際競爭力，通過發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置作用，引入競爭機(jī)制，實(shí)行績效評價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校合理定位，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，努力建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平。
2003年，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到25%，己經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化國家行列。與政府高等教育投入快速增長對比，核心競爭力不足已經(jīng)成為制約我國大學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。面對高等教育國際化、大眾化帶來的競爭與挑戰(zhàn)，中國大學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必需要牢固樹立市場競爭意識(shí)，完善績效管理體系，培育核心競爭力，提高功能實(shí)現(xiàn)效率，在競爭中獲取優(yōu)勢和空間。二十世紀(jì)八十年代以來，績效管理已成為發(fā)達(dá)國家和地區(qū)政府制定大學(xué)教育政策、分配教育資源和提升大學(xué)核心競爭力重要手段。從我國實(shí)踐看，現(xiàn)有的大學(xué)績效評價(jià)體系是行政主導(dǎo)的“管理主義傾向”的以大學(xué)為評價(jià)對象的外部績效評價(jià)，沒有與高等院校的戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)合起來，對大學(xué)核心競爭力的提升效果并不明顯。借鑒歐美國家大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建基于核心競爭力提升的大學(xué)績效管理體系對中國大學(xué)發(fā)展具有重要的意義。
本文將在大學(xué)核心競爭力與大學(xué)績效管理相關(guān)文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，比較歐美大學(xué)與中國大學(xué)在核心競爭力和績效管理方面的差異，并基于大學(xué)杰效管理與內(nèi)部院系績效管理關(guān)系的分析，借鑒集團(tuán)企業(yè)平衡記分卡績效管理理念與工具，探討核心基于核心競爭力提升的大學(xué)內(nèi)部院系績效管理體系構(gòu)建思路。
二、大學(xué)核心競爭力與大學(xué)績效管理文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)研究
1.大學(xué)核心競爭力與大學(xué)績效管理內(nèi)涵概述
“核心競爭力”（core competence）源于普拉哈拉得（Prahalad）和哈默（Hamel）20世紀(jì)90年表在《哈佛商業(yè)評論》上的《公司的核心競爭力》一文。核心競爭力是組織特有的，競爭對手難以模仿的，在應(yīng)對變革與激烈競爭時(shí)，能夠獲取和長期保持競爭優(yōu)勢的能力集合。世界著名的大學(xué)往往在功能發(fā)揮和責(zé)任承擔(dān)上具有核心競爭力。賴德勝認(rèn)為大學(xué)核心競爭力是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等整合使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。從USNEWS-QS世界最佳大學(xué)排名指標(biāo)構(gòu)成看，大學(xué)核心競爭力要素主要包括社會(huì)評價(jià)社會(huì)聲望（同行業(yè)競爭對手評價(jià)，普通民眾意見與看法，社會(huì)影響力等）、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究水平（師生比例、論文引用次數(shù)、科研立項(xiàng)等）、國際化與國際影響力水平（包括國際學(xué)生比例、在重大國際性學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)研討會(huì)、論壇上提出有影響力研究結(jié)果）等。
績效（performance）概念最早產(chǎn)生于企業(yè)，是組織或個(gè)人在特定時(shí)間內(nèi)，通過工作職能與責(zé)任承擔(dān)，創(chuàng)造和完成預(yù)期任務(wù)目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出來的核心能力、行為態(tài)度與業(yè)績結(jié)果?？冃Ч芾硎枪芾碚吲c員工之間達(dá)成一種關(guān)于工作目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)的一種共識(shí)和所需要達(dá)到目標(biāo)所需能力的協(xié)議，績效管理是確保員工的工作活動(dòng)和工作產(chǎn)出與組織目標(biāo)保持一致的手段和過程。大學(xué)績效是指大學(xué)在承擔(dān)功能和責(zé)任過程中所表現(xiàn)出來的核心能力與持續(xù)效能，大學(xué)績效具有目標(biāo)多元性、產(chǎn)出特殊性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)難確定性、評價(jià)信息收集稀缺性和認(rèn)知效應(yīng)的差性等特征。大學(xué)績效管理是評價(jià)主體在科學(xué)的價(jià)值觀指引下，在科學(xué)戰(zhàn)略定位的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)開放的溝通使組織與成員對戰(zhàn)略目標(biāo)和績效任務(wù)達(dá)成一致承諾，進(jìn)而借助科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)定與分解以及高效的績效實(shí)施、輔導(dǎo)、監(jiān)控、評價(jià)、反饋和改進(jìn)活動(dòng)，保持組織與成員組織戰(zhàn)略目標(biāo)與工作活動(dòng)的協(xié)同一致，最終獲得大學(xué)績效持續(xù)改進(jìn)和核心能力提升。作為組織戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和核心競爭力提升的制度保證，績效管理系統(tǒng)應(yīng)該通過科學(xué)、合理的績效管理體系設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐，把大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、核心價(jià)值觀層層傳遞給教師職工，激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)和活力、增強(qiáng)其工作責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.歐美大學(xué)績效管理與核心競爭力提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)核心競爭力是一個(gè)長期實(shí)踐循序漸進(jìn)積累的結(jié)果。核心競爭力提升需要有效的激勵(lì)機(jī)制，核心競爭力培育需要建立現(xiàn)代大學(xué)制度?！皩W(xué)術(shù)自治”、“教學(xué)自由”、“學(xué)習(xí)自由”一直是西方大學(xué)制度建設(shè)的重要法則，賦予大學(xué)充分自和決策權(quán)，賦予社會(huì)、家長和學(xué)生充分選擇權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，這有利于推動(dòng)大學(xué)優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造和提升自身核心競爭力。20世紀(jì)80年代，為應(yīng)對社會(huì)公眾對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑，歐美大學(xué)開展了轟轟烈烈的高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)。西方國家政府紛紛出臺(tái)各種高等教育績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和績效管理制度與法令，積極引導(dǎo)和支持大學(xué)樹立績效管理理念、完善內(nèi)部績效管理體系和內(nèi)部教育質(zhì)量保障機(jī)制。西方國家大學(xué)陸續(xù)開展了績效管理改革，在大學(xué)內(nèi)部建立績效評價(jià)系統(tǒng)，不斷完善績效評價(jià)制度和內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。以大學(xué)績效管理改革為代表的國外大學(xué)高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)，極大地推動(dòng)了政府、社會(huì)、高校三方評價(jià)體制的完善，完善的大學(xué)績效管理體系成為西方國家大學(xué)最具特色的教育質(zhì)量評價(jià)與管理制度，已成為國家政府制定教育政策、分配教育資源和提升大學(xué)競爭力的重要手段，它不僅幫助大學(xué)得到了更多更好的資源，實(shí)現(xiàn)了更快更大發(fā)展，更極大地提升了西方大學(xué)的核心競爭力。
美國大學(xué)一直占據(jù)世界權(quán)威大學(xué)全球排行榜的前列，美國大學(xué)績效管理模式也一直是其他國家大學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒的對象。美國大學(xué)績效管理主要有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，美國大學(xué)把院系作為大學(xué)發(fā)展的基本實(shí)體，大學(xué)績效管理落在院系層面。美國大學(xué)認(rèn)為學(xué)?？冃У膶?shí)現(xiàn)依賴大學(xué)內(nèi)部院系績效的發(fā)展，學(xué)校核心競爭力的提升離不開內(nèi)部院系核心競爭力的發(fā)展。以伊利諾伊大學(xué)香檳分校為例，該校ICES系統(tǒng)即將院系作為大學(xué)績效管理的主要承擔(dān)者，既有校級(jí)考核評價(jià)指標(biāo)也有針對不同院系發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置的院系特色指標(biāo)體系；其次，美國大學(xué)績效管理鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)每所大學(xué)都采取適合自身發(fā)展的績效管理模式，這與中國高校采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化績效評價(jià)模式不同；第三，美國大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)績效管理的雙向性，更看重績效管理的績效反饋與改進(jìn)功能實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持以每個(gè)績效周期考核結(jié)果作為下周期考核計(jì)劃制定的依據(jù)，這也與中國大學(xué)更強(qiáng)調(diào)績效管理的評價(jià)功能有所不同。香港科技大學(xué)成功的關(guān)鍵正是在于把院系作為等大學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)主體，并采用了西方大學(xué)先進(jìn)管理理念與建立規(guī)范的績效管理制度，使每一個(gè)辦學(xué)流程都有章可循。
3.我國大學(xué)核心競爭力與績效管理實(shí)踐現(xiàn)狀
現(xiàn)在，我國普通高?？倲?shù)超過2300家，在校學(xué)生規(guī)模從1999年的413萬激增到2011年的2308.5萬，2003年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到25%，高等教育由精英教育進(jìn)入了大眾教育階段。伴隨著教育國際化水平的不斷提高，我國大學(xué)與境外大學(xué)的競爭愈發(fā)直接和激烈，2008年以來，我國出國留學(xué)人數(shù)年增長率均在24%以上，2010年出國留學(xué)總數(shù)比2007年翻番，達(dá)到28.47萬人。當(dāng)前，核心競爭力不足已經(jīng)成為阻礙我國大學(xué)持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。2011年全球大學(xué)排名前100名中，美國大學(xué)31家，中國香港地區(qū)有香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)3家（香港地區(qū)共有16所大學(xué)），中國大陸只有清華大學(xué)和北京大學(xué)2家（中國大陸共有大學(xué)2300多家）。從位次看，歷史悠久的北京大學(xué)和清華大學(xué)的世界排名不如1991年成立只有20多年歷史的香港科技大學(xué)高，從入選比例看，中國大陸與歐美發(fā)達(dá)國家和香港地區(qū)大學(xué)相比，核心競爭力差距十分明顯。近些年大陸高考狀元頻頻選擇境外大學(xué)也是一個(gè)例證，2011年香港地區(qū)大學(xué)國內(nèi)招生報(bào)名錄取比已從2006年23：1上升到40：1。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)表明，2011年國家高等教育經(jīng)費(fèi)投入已經(jīng)由1999年436億元增長到4783億元，2010年科研經(jīng)費(fèi)從1999年102.5億增長到597.3億，與此相對的是我國大學(xué)學(xué)術(shù)造假情況不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研效率低依然廣受公眾詬病。
從實(shí)踐考察看，我國現(xiàn)行的大學(xué)績效管理主要由政府行政部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的外部評價(jià)，評價(jià)多為鑒定性評價(jià)，面向過去、標(biāo)準(zhǔn)單一的結(jié)果性評價(jià)指標(biāo)，帶有強(qiáng)烈“管理主義”價(jià)值傾向，缺少科學(xué)理論指導(dǎo)和管理體系支持，無法實(shí)現(xiàn)對大學(xué)戰(zhàn)略的科學(xué)導(dǎo)向、鑒定、激勵(lì)和改進(jìn)。在被動(dòng)接受“應(yīng)試性評價(jià)”過程中，大學(xué)在機(jī)械遵從或功利獎(jiǎng)懲的驅(qū)使下，為追求評價(jià)等次和排名，刻意保持自身價(jià)值取向與行政部門或社會(huì)機(jī)構(gòu)評價(jià)要求的一致性，不惜為“達(dá)標(biāo)”而放棄“特色”，評估中大學(xué)自我價(jià)值不斷迷失?！肮芾碇髁x”外部評價(jià)抑制了大學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，扼殺了大學(xué)的辦學(xué)特色，難以激活大學(xué)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，更無法滿足大學(xué)核心競爭力提升的需要。從文獻(xiàn)研究看，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)績效的研究多為理論探討，以成本與效益理論、利益相關(guān)者理論、委托理論、戰(zhàn)略管理理論等為主。成本與效益理論認(rèn)為，大學(xué)績效一定意義上就是教育資源利用效率，大學(xué)績效評價(jià)就是研究大學(xué)投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系，研究如何合理利用教育資源，同樣教育成果，資源占用和消耗越少，效率越高；利益相關(guān)者理論則認(rèn)為，大學(xué)績效評價(jià)主要是研究利益主體之間關(guān)系以及通過績效評價(jià)體系設(shè)計(jì)確定大學(xué)績效管理責(zé)任和管理風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)；戰(zhàn)略管理理論認(rèn)為，大學(xué)績效管理就是通過資源配置優(yōu)先順序安排，建立合理的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)與戰(zhàn)略目標(biāo)的匹配，以使得績效管理更加符合組織發(fā)展的需要，從實(shí)現(xiàn)核心競爭力提升目標(biāo)。
對比中外大學(xué)績效管理實(shí)踐，中國大學(xué)績效管理應(yīng)借鑒企業(yè)績效管理理念與工具，從強(qiáng)調(diào)一致性與相似性的外部評價(jià)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大學(xué)自主性和獨(dú)特性的內(nèi)部評價(jià)，在現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和大學(xué)自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，科學(xué)定位自身戰(zhàn)略定位，建立和完善內(nèi)部績效管理體系，不斷打造自身特色和提升核心競爭力。
三、基于核心競爭力提升的大學(xué)內(nèi)部院系績效管理體系
1.大學(xué)績效管理與大學(xué)內(nèi)部院系績效管理的關(guān)系
“院系”是大學(xué)按學(xué)科或?qū)I(yè)性質(zhì)設(shè)置的基層組織單位，兼有行政與學(xué)術(shù)組織職能，具體承擔(dān)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)、學(xué)生思想政治工作等大學(xué)功能。伴隨著我國大學(xué)“面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)”的格局形成，大學(xué)管理重心下移至院系一級(jí)，大學(xué)內(nèi)部院系作為相對獨(dú)立的準(zhǔn)辦學(xué)實(shí)體，已經(jīng)成為大學(xué)功能實(shí)現(xiàn)和核心競爭力培育的微觀主體，大學(xué)產(chǎn)出直接反映在院系一級(jí)，大學(xué)核心競爭力最終表現(xiàn)為大學(xué)內(nèi)部院系的核心競爭力。說可以，作為大學(xué)功能實(shí)現(xiàn)與競爭力培育的一線組織，大學(xué)院系績效不僅是大學(xué)績效的重要組成部分，更是大學(xué)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，大學(xué)內(nèi)部院系運(yùn)行績效的優(yōu)劣決定著大學(xué)整體辦學(xué)質(zhì)量水平的高低。建立科學(xué)高效的大學(xué)內(nèi)部院系績效評價(jià)制度，是提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要制度保障，院系績效管理是大學(xué)調(diào)控其內(nèi)部院系發(fā)展的重要手段，是推進(jìn)大學(xué)管理創(chuàng)新的重要途徑，是溝通大學(xué)與院系關(guān)系的橋梁和紐帶，是最大限度激發(fā)院系實(shí)現(xiàn)大學(xué)功能與提升大學(xué)核心競爭力的保障。
2.我國大學(xué)內(nèi)部院系績效管理實(shí)踐現(xiàn)狀
國內(nèi)大學(xué)開展內(nèi)部院系績效管理實(shí)踐的并不多見，同濟(jì)大學(xué)是國內(nèi)較早開展內(nèi)部院系績效評估的大學(xué)。2005年，同濟(jì)大學(xué)為了適應(yīng)“綜合性、研究型、國際化”整體辦學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，成立了辦學(xué)質(zhì)量評估院，制定了《同濟(jì)大學(xué)院系績效評價(jià)方案》。每年由質(zhì)量評估院專門負(fù)責(zé)開展同濟(jì)大學(xué)院系辦學(xué)質(zhì)量績效評估，并編制《同濟(jì)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量白皮書》。由于各院系在歷史條件、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展重點(diǎn)等方面有所不同，同時(shí)，各院系之間在績效目標(biāo)水平和績效實(shí)現(xiàn)能力上也存在較大差異，同濟(jì)大學(xué)提出對不同院系應(yīng)實(shí)行分類績效管理，將參評院系分為常規(guī)院系和特色院系兩類，兩類院系采取不同的評價(jià)方案，以便形成公平合理、優(yōu)勝劣汰的競爭環(huán)境，以此來促進(jìn)大學(xué)與學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。同濟(jì)大學(xué)強(qiáng)調(diào)用總量績效和標(biāo)準(zhǔn)人均績效兩種指標(biāo)計(jì)量績效評價(jià)結(jié)果。其中，總量績效反映的是大學(xué)院系的整體實(shí)力，是學(xué)院作為大學(xué)某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵙Φ木C合體現(xiàn)；標(biāo)準(zhǔn)人均績效是用總量績效除以院系標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，注重院系單位人均績效，使不同規(guī)模院系的辦學(xué)質(zhì)量和效益具有一定可比性。同濟(jì)大學(xué)績效評價(jià)指標(biāo)體系是基于同濟(jì)大學(xué)辦學(xué)理念，參照國內(nèi)外大學(xué)排績效評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)出來的，比較客觀地考核評價(jià)院系發(fā)展，有效地促進(jìn)了院系競爭力提升。
與院系績效管理實(shí)踐相似，國內(nèi)對院系績效關(guān)注也剛剛開始，少量研究主要集中在院系績效評價(jià)層面，沒有關(guān)注績效管理整體，雖然在績效指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究中，一定程度上借鑒了企業(yè)績效管理思想，但對績效管理理念的理解和績效管理工具的使用仍處在初級(jí)階段，完整的績效管理的理念還未真正樹立起來，沒有把企業(yè)績效管理最先進(jìn)的理念和工具融入到績效管理體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐之中，績效管理對大學(xué)功能實(shí)現(xiàn)和核心競爭力提升的引導(dǎo)和促進(jìn)作用沒有得到重組發(fā)揮。
3.大學(xué)內(nèi)部院系平衡計(jì)分卡績效管理體系構(gòu)建思路
大學(xué)在戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和管控模式上與企業(yè)集團(tuán)非常相似。企業(yè)集團(tuán)競爭優(yōu)勢獲取和戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的微觀載體是其下屬子公司，集團(tuán)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)需要分解到每一個(gè)下屬子公司，子公司運(yùn)營目標(biāo)達(dá)成直接關(guān)系集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以說，子公司每一個(gè)戰(zhàn)略部署對于整個(gè)集團(tuán)戰(zhàn)略成敗都至關(guān)重要，子公司的核心競爭力、投入與產(chǎn)出能力、資源利用率是集團(tuán)公司核心競爭力的重要決定要素?，F(xiàn)在，企業(yè)集團(tuán)績效管理最先進(jìn)的工具是由哈佛商學(xué)院羅伯特.S.卡普蘭和復(fù)興全球戰(zhàn)略集團(tuán)創(chuàng)始人戴維.S.諾頓提出的平衡計(jì)分卡。平衡計(jì)分卡作為戰(zhàn)略績效管理系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系的重要性和績效指標(biāo)體系對員工目標(biāo)制定、行為引導(dǎo)和績效提升的重要作用，它根據(jù)組織戰(zhàn)略愿景，按照因果鏈條，組建各層次有機(jī)的組織績效評價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人、部門和組織之間一致的目標(biāo)系統(tǒng)，使組織成員在評價(jià)指標(biāo)的引導(dǎo)下明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。平衡計(jì)分卡以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，突出組織目標(biāo)的主導(dǎo)地位，給出了指標(biāo)之間的因果關(guān)系圖，把戰(zhàn)略目標(biāo)分解為一系列可測量的指標(biāo)，改變了過去“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的片面管理，克服了傳統(tǒng)績效評價(jià)體系的片面性和滯后性，避免過分重視某一方面而忽視其他方面的不足。
關(guān)鍵詞： 氣象大數(shù)據(jù) 信息管理與信息系統(tǒng) 教學(xué)改革 專業(yè)建設(shè)
1.引言
隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量信息資源開發(fā)和共享的大數(shù)據(jù)時(shí)代已席卷而來。在未來的WEB3.0時(shí)代，數(shù)據(jù)就是資源，數(shù)據(jù)是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。在此背景下，社會(huì)對信息管理類專業(yè)人才的需求激增，同時(shí)也對信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。
本文結(jié)合氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對南京信息工程大學(xué)的氣象行業(yè)高校特色，借鑒國外信管專業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)理念，對南京信息工程大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系提出一些對策建議，以期培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型信息管理類人才，為我國的信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2.氣象大數(shù)據(jù)概述
2.1大數(shù)據(jù)概念與特征。
關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念，目前國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，比較普遍的說法認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)形式多樣，以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)集合”[1]。大數(shù)據(jù)通常認(rèn)為具備以下四個(gè)特征[2]：
（1）數(shù)據(jù)量巨大（Volume）。數(shù)據(jù)量級(jí)已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；
（2）數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；
（3）有效價(jià)值?。╒alue）。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流[3]；
（4）處理速度快（Velocity）。數(shù)據(jù)流往往為高速實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，需要快速、持續(xù)地實(shí)時(shí)處理。
在此背景下，隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速，工業(yè)污染日趨嚴(yán)重，各地氣象災(zāi)害頻發(fā)，因此迫切需要對各類氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析，對氣象災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測和預(yù)警，減少經(jīng)濟(jì)損失。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得處理海量、分布式的氣象數(shù)據(jù)成為可能，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是培養(yǎng)氣象大數(shù)據(jù)處理與分析人才的主要源泉。
2.2氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。
信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代的美國，我國的信管專業(yè)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》之后[4]，由原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)（管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理）合并建立起來的。專業(yè)建立之初的目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的專業(yè)培養(yǎng)理念和教學(xué)安排逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。
（1）專業(yè)定位不清晰。信管專業(yè)設(shè)立的特殊背景，導(dǎo)致在教學(xué)和管理中對專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業(yè)發(fā)展偏向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景的專業(yè)又朝著經(jīng)濟(jì)與管理方向發(fā)展。定位混亂為信管專業(yè)的后續(xù)發(fā)展埋下了隱患，導(dǎo)致該專業(yè)沒有在社會(huì)上充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，產(chǎn)生影響。
（2）人才培養(yǎng)方式單一。人才培養(yǎng)方式需要靈活多樣，而國內(nèi)信管專業(yè)發(fā)展歷史比較短，人才培養(yǎng)方式普遍單一，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。信管專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺乏核心競爭力，沒有突出專業(yè)特色，因此，就業(yè)空間被計(jì)算機(jī)科學(xué)或管理學(xué)專業(yè)學(xué)生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴(yán)重脫節(jié)。
（3）課程體系亟待更新。信管專業(yè)的課程體系大體上包括基礎(chǔ)課程（如外語、數(shù)學(xué)、德育、體育等）、經(jīng)濟(jì)管理類課程（如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程（操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)工具等），是管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的簡單拼湊組合，自專業(yè)設(shè)立以來，沒有大規(guī)模地進(jìn)行系統(tǒng)化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，未能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深度融合。
氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要處理的氣象數(shù)據(jù)集合，不但在規(guī)模上急劇增長，數(shù)據(jù)類型也更復(fù)雜。TDWI的分析報(bào)告指出，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)測已經(jīng)不能滿足氣象行業(yè)和相關(guān)部門的需求，未來的數(shù)據(jù)分析人員需要具備多方面的技能和素質(zhì)以適應(yīng)深度分析數(shù)據(jù)的需要，比如技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識(shí)）、管理能力（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、項(xiàng)目管理）、社會(huì)交往能力（交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃）等[6]。
在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)模式急需改革，本文從氣象大數(shù)據(jù)背景的人才需求角度出發(fā)，對教學(xué)改革策略提出建議。
3.改革措施
南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，以深度國際化為提升動(dòng)力，建立并完善分層分類、“三個(gè)導(dǎo)向”的多元化人才培養(yǎng)模式，打造成為“國內(nèi)一流、國際知名”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，未來的改革措施具體包括以下幾點(diǎn)：
3.1引入OBE教育范式，深化人才培養(yǎng)模式改革。
OBE教育模式的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。本專業(yè)建立基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊(yùn)含的思路與主旨，結(jié)合國際工程教育改革及工程教育認(rèn)證發(fā)展趨勢，進(jìn)行探索與再創(chuàng)新，計(jì)劃四年內(nèi)，完成以下教學(xué)改革項(xiàng)目：
（1）建立本專業(yè)OBE工程教育體系，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的師生學(xué)習(xí)共同體。首先，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”；其次，通過一體化課程設(shè)計(jì)，建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略；最后，做好專業(yè)層面與課程層面的實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評估。
（2）與知名高校、評估機(jī)構(gòu)合作開展OBE教育效果跟蹤調(diào)研。與清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合作，完成教師發(fā)展評價(jià)調(diào)查；與麥可思公司合作，完成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入調(diào)查。
3.2堅(jiān)持氣象特色發(fā)展，打造高水平跨專業(yè)支撐平臺(tái)。
在強(qiáng)化氣象學(xué)科特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)的行業(yè)特色及信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的應(yīng)用特色，逐步構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)支撐平臺(tái)，凸顯“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)對經(jīng)管學(xué)科其他本科專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)和品牌效應(yīng)。未來四年，從三個(gè)項(xiàng)目著手實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和資源優(yōu)化：
（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展迅速、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，需要豐富多元化教學(xué)模式，以江蘇省大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，建立大數(shù)據(jù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，包括云存儲(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、基于云存儲(chǔ)平臺(tái)的教育資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)開發(fā)平臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析工具與資源建設(shè)，能有效應(yīng)用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源。
（2）建成基于云平臺(tái)的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮各專業(yè)教師協(xié)同優(yōu)勢，通過有機(jī)整合師資、課程、教材、教學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，構(gòu)建統(tǒng)一的國內(nèi)一流“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將各專業(yè)豐富的資源進(jìn)行合理整合，聯(lián)動(dòng)建設(shè)。通過發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，建立區(qū)域共享機(jī)制，在國內(nèi)高校專業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全球共享，提升專業(yè)在國內(nèi)外的影響力。
（3）建設(shè)省級(jí)“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。在三方共建平臺(tái)“氣象服務(wù)科學(xué)研究中心”及江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)中心”，不僅用于本專業(yè)學(xué)生的理論實(shí)踐與技能訓(xùn)練，而且為氣象行業(yè)信息化培訓(xùn)提供規(guī)范化現(xiàn)代化高水平實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。
3.3深度融合工程化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)體系。
為了培養(yǎng)適合行業(yè)和江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的信息管理專業(yè)人才，面向氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)研發(fā)實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程教育理念融入課程教學(xué)中，融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力和自學(xué)能力。未來四年，將實(shí)施三個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)新課程教學(xué)體系：
（1）以工程教育專業(yè)認(rèn)證帶動(dòng)課程體系建設(shè)。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)審核評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生基本實(shí)踐能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識(shí)、工程創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例增加至40%左右，在以往兩周集中實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，不同學(xué)期增加課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)、學(xué)科競賽訓(xùn)練專項(xiàng)、科研實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)等訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“由點(diǎn)到面”遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。
（2）以工程化培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材出版。充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際化進(jìn)修成果，借鑒國外知名高校的教學(xué)思路和改革成果，按照精品化、精細(xì)化要求，編寫《數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`》、《氣象信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等8-10門實(shí)踐類課程教材，爭取省部級(jí)以上規(guī)劃教材3部。
（3）繼續(xù)完善“專業(yè)課程鏈”相關(guān)課程建設(shè)。開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，建設(shè)《信息組織與檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等專業(yè)核心課程精品視頻公開課，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國家級(jí)精品視頻公開課。
（4）緊密結(jié)合“專業(yè)素質(zhì)鏈”加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)。對學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.4推進(jìn)高端國際化戰(zhàn)略，與國際頂尖高校深度合作。
（1）加入國際頂尖信息管理學(xué)院聯(lián)盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息傳播科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，通過以iSchool建設(shè)為契機(jī)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)過程進(jìn)一步規(guī)范，通過開展一系列課程體系建設(shè)與改革，推動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與國際接軌。本專業(yè)充分發(fā)揮在氣象、信息科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢，力爭盡快加入iSchool聯(lián)盟，與國際知名高校建立深度合作關(guān)系，不斷吸取國際知名高校有益經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競爭力。
（2）創(chuàng)立一流“氣象信息資料同化”國際科研合作平臺(tái)。國際科研合作機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)具有國際視野、把握國際前沿動(dòng)態(tài)人才的最佳平臺(tái)。與美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學(xué)組建“商務(wù)智能國際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養(yǎng)基地，依托科研平臺(tái)建立“信息管理與信息系統(tǒng)國際課程實(shí)驗(yàn)班”，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，拓寬本科生出國交流渠道。
（3）推動(dòng)專業(yè)國際評估。與國際知名麥可思等第三方評估公司合作，建立緊跟現(xiàn)代氣象事業(yè)發(fā)展和國際化步伐的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)評估體系。通過與國外同類學(xué)科專業(yè)的對比分析，以及與國內(nèi)實(shí)際情況相結(jié)合，制定國際評估的基本原則、指標(biāo)體系和相關(guān)程序，每兩年邀請和組織國際同行專家進(jìn)行“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)評估會(huì)，形成評估報(bào)告。
4.結(jié)語
本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對專業(yè)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，具有長期性和系統(tǒng)性，將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實(shí)到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設(shè)中，不僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有許多問題需要解決，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源的科學(xué)配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，才能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生成為氣象大數(shù)據(jù)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型人才。
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2011考研國家線：南京大學(xué)信息管理系研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線（江蘇）
報(bào)考南京大學(xué)信息管理系研究生院的考生請注意，考生關(guān)注的2011南京大學(xué)信息管理系研究生分?jǐn)?shù)線、南京大學(xué)信息管理系研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線已公布！
為了方便考生及時(shí)查詢，
復(fù)試筆試滿分150分，面試滿分150分（其中外語聽力和口語測試滿分50分，綜合素質(zhì)測試100分），所有復(fù)試成績之和滿分為300分。最終將復(fù)試成績記入總分，剔除初試中的政治和英語成績后重新排序，詳細(xì)錄取辦法見招生簡章說明。
以上是
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室；日常管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、引言
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理科生必修課程的其中一門，通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及研究的重要陣地，必然受到各院校的重視。伴隨著高校體系的改革，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室在管理方面的各種弊端逐漸顯露，不利于院校進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量，限制了院校在物理科研方面的新突破。本文將從實(shí)驗(yàn)室人員，實(shí)驗(yàn)室制度以及日常相關(guān)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室開放幾個(gè)方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
二、實(shí)驗(yàn)人員的管理
物理實(shí)驗(yàn)室人員主要由實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)員構(gòu)成。首先，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)著所有的實(shí)驗(yàn)員。所以一名合格稱職的實(shí)驗(yàn)室主任必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較高的整體協(xié)調(diào)能力，嚴(yán)于律己，以身作則。搞好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理工作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)工作，合理分配實(shí)驗(yàn)員，協(xié)作任課教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)監(jiān)督管理各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)情況，規(guī)范每一項(xiàng)流程，為學(xué)生和教師提供良好的物理實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。其次，實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接參與者和管理者，實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低，也關(guān)系著整個(gè)實(shí)驗(yàn)室能否被合理利用，發(fā)揮最大效用。所以在選拔上，實(shí)驗(yàn)員必須要通過專項(xiàng)考核，具備較高的文化素質(zhì)，進(jìn)行專門的培訓(xùn)后才能正式上崗。同時(shí)實(shí)驗(yàn)員要不斷的學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能，積極參加學(xué)校組織的交流會(huì)，短期進(jìn)修等，吸收借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的工作。另外實(shí)驗(yàn)室要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員檔案，與人事處一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)員的考核，獎(jiǎng)勵(lì)懲處，培訓(xùn)以及職務(wù)升遷等，使每一位實(shí)驗(yàn)員確立責(zé)任意識(shí)，督促他們能夠按照自己的職責(zé)去做事。
三、實(shí)驗(yàn)室制度的制定
一個(gè)社會(huì)能夠穩(wěn)定的進(jìn)行，是因?yàn)樗蟹梢溃蟹ū匾?。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室要想做到科學(xué)合理利用，將教學(xué)任務(wù)和其他教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮最大的效用也應(yīng)當(dāng)有自己的制度。所以實(shí)驗(yàn)室要制定《實(shí)驗(yàn)室管理制度》并懸掛在醒目顯眼的位置，使實(shí)驗(yàn)室管理人員及利用實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照規(guī)章制度辦事。一方面要根據(jù)自身情況以及學(xué)校相關(guān)教學(xué)要求制定管理規(guī)章制度，主要包括教學(xué)儀器的使用管理制度，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)則，物理實(shí)驗(yàn)室老師的職責(zé)以及安全規(guī)定等。另一方面是建立實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)檔案，將各類財(cái)產(chǎn)歸檔，做好使用記錄，這樣一方面能夠保護(hù)好實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)，另一方面能更好的掌握各類實(shí)驗(yàn)器材，滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。最后也要將相應(yīng)職責(zé)明確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)三者之間的協(xié)調(diào)。
四、日常相關(guān)管理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的齊全以及質(zhì)量的好壞影響著教學(xué)工作的順利進(jìn)行，所以要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理地分配，一般每個(gè)實(shí)驗(yàn)員管理2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)院校的規(guī)定，簽署《實(shí)驗(yàn)員責(zé)任書》，實(shí)行管理崗位責(zé)任制。明確自己的崗位職責(zé)，做好各項(xiàng)工作，記錄好當(dāng)天的工作日志，以及實(shí)驗(yàn)情況。另外實(shí)驗(yàn)員要做好儀器的日常維護(hù)，將各種儀器分類，統(tǒng)一造冊，既可以按照實(shí)驗(yàn)科目，也可以按照專用、通用進(jìn)行分類，提高儀器的利用率。對于新購進(jìn)的儀器設(shè)備要開箱檢測，試用后填寫相關(guān)報(bào)告，報(bào)與學(xué)校主管部門。另外做好直接管理，保證實(shí)驗(yàn)室的整潔、干燥、通風(fēng)，做好防塵，防火工作等。實(shí)驗(yàn)員要對儀器進(jìn)行定期的檢查維修，維修要按照相關(guān)維修條例進(jìn)行，減少意外事故的發(fā)生。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)除了要保管好實(shí)驗(yàn)室及各種設(shè)備外，還要保證所有實(shí)驗(yàn)的順利完成。在每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，要充分了解該實(shí)驗(yàn)的目的以及具體操作要求，和想要達(dá)到的效果，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室為素質(zhì)教育而服務(wù)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)員在平時(shí)要掌握各種物理理論，熟知教材知識(shí)，了解其中每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的流程以及注意事項(xiàng)，熟知教學(xué)原理以及操作步驟，必要情形下和授課教師一起備課，做出具體可行的實(shí)驗(yàn)教案。這樣才能在實(shí)驗(yàn)中，和任課教師一起指導(dǎo)學(xué)生的操作，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，及時(shí)糾正學(xué)生的各種不規(guī)范操作，提供解決方法。一名優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)員不是一個(gè)“花架子”，而是一個(gè)內(nèi)外兼修的實(shí)踐者。另外實(shí)驗(yàn)員也要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的改善意見，和任課教師一起豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平。同時(shí)，理論課教師也可以在授課過程中適當(dāng)?shù)膫魇趯?shí)驗(yàn)課，理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對親自實(shí)驗(yàn)的好奇心，使學(xué)生在后期的實(shí)驗(yàn)操作過程中也不會(huì)太過于陌生。
六、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及開發(fā)性。但是現(xiàn)在，大部分院校對于物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行封閉式管理，學(xué)生只有幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，這在一定程度上導(dǎo)致了儀器的閑置，資源的浪費(fèi)。而且各實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)員之間“各自為政”，在實(shí)驗(yàn)室管理及儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)上溝通交流少，資源與信息很難實(shí)現(xiàn)共享。所以針對這方面要做出相應(yīng)的改善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放。一方面要保證實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，開放時(shí)間主要由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一制定，確保每一個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間完成自己的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放期間，都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自由操作。另一方面，學(xué)生要想進(jìn)行自由操作，也需要實(shí)驗(yàn)員及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，所以這就要求具備開放的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，既可以是指導(dǎo)教師，也可以是技術(shù)人員，高水平的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍才能確保開放式實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)合理利用，而不是濫用。另外學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)室確定開放形式和具體的實(shí)驗(yàn)課題，然后進(jìn)行公布，組織學(xué)生們參加。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象發(fā)生。物理學(xué)科作為一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，僅僅依賴傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)受到一定程度上的限制，而仿真物理實(shí)驗(yàn)室打破了這個(gè)弊端，成為物理授課過程中的得力助手。仿真實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)面向所有教師和學(xué)生全面開放的物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件和課件制作平臺(tái)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)仿真模擬操作實(shí)驗(yàn)。所以對于學(xué)習(xí)物理的大學(xué)生來說，這是一個(gè)非常理想的學(xué)習(xí)工具。通過親手操作，加強(qiáng)自己對各種物理定律的理解，教師也可以利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)授課過程中的趣味性，減少理論上所帶來的各種枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
七、結(jié)語
社會(huì)的發(fā)展越來越快，各種資源越來越開放，伴隨著這種形勢，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室也在慢慢變成一個(gè)復(fù)雜的，開放的系統(tǒng)。所以強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高對實(shí)驗(yàn)室的管理水平，是每一位實(shí)驗(yàn)室人員致力追求的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，需要大學(xué)生，教師，實(shí)驗(yàn)室管理人員三方共同的協(xié)作努力，打造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，更好的為師生提供實(shí)驗(yàn)保障，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)科研的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理類；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；教育體系
[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0169-02
2015年3月的兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。隨著近年來，我國大學(xué)教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會(huì)矛盾、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的群體之一，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。雖然他們在自主創(chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)資源，但盲目樂觀和經(jīng)驗(yàn)不足等硬傷也導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，其專業(yè)特點(diǎn)決定了他們對創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專業(yè)優(yōu)勢也更為明顯。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生入手，建立起一套結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應(yīng)市場對人才需要的一個(gè)重要手段和途徑。
一、我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識(shí)、高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是缺乏相對應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，需要高校、政府以及社會(huì)的引導(dǎo)和幫助。盡管目前政府等相關(guān)部門及各高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的舉辦，較之發(fā)達(dá)國家，我們屬于起步時(shí)間偏晚、發(fā)展速度較慢的國家。國外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對性也更強(qiáng)。相比之下，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進(jìn)。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低
目前，有很多大學(xué)生觀念陳舊，認(rèn)為找不到工作的人才會(huì)去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作求職的“備胎”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵(lì)的態(tài)度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
我國目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)發(fā)展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學(xué)體系中明確設(shè)立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓(xùn)、客座報(bào)告等形式開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育對于提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)有著重要作用。目前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要基于“知識(shí)和理論的導(dǎo)向”，希望通過基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授對大學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐性不強(qiáng)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，但對所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用還很難實(shí)現(xiàn)，經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業(yè)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
師資力量擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導(dǎo)等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最終效果。目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、專業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門的領(lǐng)導(dǎo)等。高校沒有設(shè)立專門的部門、建立專業(yè)的隊(duì)伍去負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委負(fù)責(zé)，有些由就業(yè)中心負(fù)責(zé)，往往是下設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)或者科室來負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)緩慢
近年來，為推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關(guān)村”、武漢的東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多，項(xiàng)目越來越廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設(shè)跟不上需求。
我國的大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統(tǒng)一的教材，從課程設(shè)置和師資的配備等都不太重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求也相對較低。因此，很多學(xué)生也對這門課程不重視，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳。
三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進(jìn)的地方。經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生在我國的大學(xué)生中所占比例相對較高，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系對加強(qiáng)素質(zhì)教育，解決我國大學(xué)生就業(yè)等問題有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）具備經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)知識(shí)
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，成功構(gòu)建了以管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程知識(shí)為依托的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而在企業(yè)的運(yùn)營程序、市場開拓、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，他們熟悉市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，有著專業(yè)的優(yōu)勢。
（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，對創(chuàng)業(yè)的興趣較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場機(jī)會(huì)，挖掘市場潛力。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉市場及公司的運(yùn)作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。
四、針對經(jīng)管類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議
（一）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)
相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生專業(yè)設(shè)置有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過典型案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐課程等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的“先鋒軍”。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法
高校的創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，要從入學(xué)起逐步深入。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量低。經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用知識(shí)的教育，通過共享教育資源、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、成功模型分析等多種形式，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)和具體實(shí)踐類課程，大力完善具有專業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學(xué)生的學(xué)籍管理制度中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。條件允許的話，可指派專業(yè)教師扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對可以更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場化運(yùn)作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生直接參與管理內(nèi)容，如產(chǎn)品的開發(fā)、銷售、管理，給學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實(shí)效。
（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量
針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生不做試驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場密切結(jié)合的特征，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以配備專業(yè)的導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)管類專業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要強(qiáng)化校企合作，通過進(jìn)入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，通過經(jīng)驗(yàn)分享、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的方式，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺(tái)
高校的創(chuàng)業(yè)教育，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺(tái)。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為中心，圍繞創(chuàng)業(yè)課堂教育、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)案例分享等，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。針對經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，高校通過邀請相關(guān)專家講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、新媒體宣傳等形式幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色開展相關(guān)活動(dòng)如“金點(diǎn)子”模擬銷售大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，逐步形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)，高校通過整合校內(nèi)資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)各專業(yè)開展以專業(yè)知識(shí)為核心競爭力的大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，地方政府或?qū)W校提供政策支持和運(yùn)營保障。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職院校;學(xué)生管理;信息化路徑
進(jìn)入信息化社會(huì)后，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展，在學(xué)生管理工作中，時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，尤其是移動(dòng)電子產(chǎn)品、社交網(wǎng)絡(luò)的普及，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等發(fā)生了顯著變化。大數(shù)據(jù)對于各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對高職院校的學(xué)生管理工作也不例外，在信息技術(shù)的不斷更新下，智慧校園已經(jīng)建設(shè)完畢，針對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、消費(fèi)、成績記錄、檔案等，均可使用大數(shù)據(jù)來記錄、分析，在這一時(shí)代下，如何利用大數(shù)據(jù)來提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量成為高職院校與學(xué)生管理者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
一、學(xué)生管理信息化的意義分析
1.提升管理工作效率。在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是采用調(diào)查統(tǒng)計(jì)、發(fā)放表格、信息調(diào)取等方式，對于管理者而言，這是龐大的數(shù)字基數(shù)，需要花費(fèi)大量時(shí)間才能完成。但是，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓數(shù)據(jù)分析變得快捷、便利，借助人臉識(shí)別系統(tǒng)，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握學(xué)生各項(xiàng)信息，省去后續(xù)統(tǒng)計(jì)的麻煩，大幅提升了工作效率。滿足了人本管理要求大數(shù)據(jù)時(shí)代下各類技術(shù)的應(yīng)用，滿足了學(xué)生管理工作中以人為本的要求。例如，在教育扶貧中，盡管傳統(tǒng)扶貧方式可以幫助貧困學(xué)生解決困惑，但是公開的扶貧方式，會(huì)給其心理造成一定影響，而利用大數(shù)據(jù)分析、人工審核相結(jié)合的方式，避免了傳統(tǒng)扶貧管理工作的尷尬，不僅管理工作更加科學(xué)，也具備了人性化特色。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的動(dòng)態(tài)化。學(xué)生信息并非一成不變，在就學(xué)的三年中，時(shí)刻會(huì)處于變動(dòng)中，在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一般是在大一登記信息后，就很少更新。將學(xué)生各項(xiàng)信息錄入系統(tǒng)后，可定期更新，幫助管理者掌握學(xué)生信息在各個(gè)階段的變化，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的管理和扶持。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校學(xué)生管理信息化路徑
1.轉(zhuǎn)變管理思維，提升工作認(rèn)識(shí)。目前，在高職院校中，學(xué)生管理工作的占比并不多，管理者數(shù)量有限，面對復(fù)雜的工作形勢顯得力不從心，信息化可以有效解決這一問題，要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)等技術(shù)的作用，首先，管理者要樹立數(shù)據(jù)思維。對于管理者而言，要用全新的信息化思維來看待數(shù)據(jù)化時(shí)代的學(xué)生管理工作，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)管理模式的局限性，取其精華，去其糟粕，借助數(shù)據(jù)思維來找到適合的解決方案。同時(shí)，管理者要具備大數(shù)據(jù)預(yù)判力，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)過程中，不能盲目信任，也不能以此作為長期預(yù)判，要具備數(shù)據(jù)控制力。如，在針對學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧上，數(shù)據(jù)的采集、變化都要根據(jù)學(xué)生情況來及時(shí)改變，否則就很容易由于信息不更新而出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。對于高職院校而言，要將與學(xué)生相關(guān)的信息數(shù)據(jù)化，將其學(xué)習(xí)、生活、評價(jià)、實(shí)習(xí)、行為、心理健康等數(shù)據(jù)納入到學(xué)生管理系統(tǒng)中，確保對各類數(shù)據(jù)都能夠及時(shí)查詢，發(fā)現(xiàn)其中的問題，為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，管理系統(tǒng)的構(gòu)建要以學(xué)生作為中心，充分體現(xiàn)以人為本的原則，對人與資源、人與人之間進(jìn)行深度融合、開發(fā)，讓學(xué)生更好的接收。同時(shí)，提升教師隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)使用水平和意識(shí)，通過持續(xù)性的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握教學(xué)資源、教學(xué)信息的搜集方式，通過大數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容、方法更加貼近學(xué)生需求，并引入高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才，彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)人才缺乏的困境。另外，管理者作為學(xué)生管理工作的實(shí)踐者，其數(shù)據(jù)管理能力對于學(xué)生管理工作的質(zhì)量有直接影響。對此，高職院校要針對管理者開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其數(shù)據(jù)素養(yǎng)，除了要提升管理者的數(shù)據(jù)采集、處理能力外，還要幫助管理者養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)使用習(xí)慣，讓學(xué)生管理工作朝著前置預(yù)判、科學(xué)決策的方向發(fā)展。在學(xué)生管理工作中，管理者身份多元，既是知識(shí)的傳遞者，也是思想的領(lǐng)路人，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的人生導(dǎo)師。在培訓(xùn)上，要涉及多項(xiàng)內(nèi)容，讓管理者能夠利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生走出困境，更好地為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，幫助其科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)生涯。
2.建設(shè)管理平臺(tái)，打造采集鏈條。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)以及云計(jì)算推動(dòng)了高職院校學(xué)生管理體系的改革，為了滿足管理要求，需要構(gòu)建學(xué)生管理平臺(tái)，將學(xué)生管理工作中的各項(xiàng)核心業(yè)務(wù)納入其中，包括智慧學(xué)習(xí)、心理預(yù)警、思想教育、綜合考評、輿論引導(dǎo)、生涯規(guī)劃等，構(gòu)建統(tǒng)一的訪問入口。平臺(tái)的建設(shè)需要關(guān)注幾個(gè)問題：首先，確保各類信息數(shù)據(jù)之間可以連通，促進(jìn)信息的共享，避免重復(fù)建設(shè)；其次，各個(gè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是無縫流通的，以促進(jìn)數(shù)據(jù)、信息的多元共享，提高數(shù)據(jù)利用率，挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值；再次，平臺(tái)使用者要面向?qū)W生管理者、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長等，根據(jù)不同角色需求將業(yè)務(wù)功能放開，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體的聯(lián)動(dòng)；最后，以學(xué)生管理工作的業(yè)務(wù)需求著手，深度研發(fā)其他數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，強(qiáng)化信息挖掘，充分發(fā)揮出信息資源的作用與價(jià)值。在學(xué)生管理工作中，其數(shù)據(jù)來源包括傳統(tǒng)學(xué)生工作的數(shù)據(jù)、校園基礎(chǔ)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)平臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)采集上，要將線上、線下結(jié)合，融合數(shù)據(jù)采集模式，進(jìn)一步擴(kuò)充采集渠道，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)采集鏈。在具體工作上，需要針對性采集關(guān)鍵數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)、社團(tuán)活動(dòng)、圖書借閱、宿舍進(jìn)出、網(wǎng)絡(luò)社交、關(guān)注話題、生活困難等數(shù)據(jù)，作為一手管理數(shù)據(jù)。同時(shí)，有目的針對個(gè)別學(xué)生采集數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)測試、問卷調(diào)查等了解特殊群體的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想變化、心理狀態(tài)，確保數(shù)據(jù)采集的全面性與代表性，充分利用好平臺(tái)，對零散數(shù)據(jù)來梳理、清洗，將其轉(zhuǎn)化為適合分析、利用的數(shù)據(jù)。
3.整合管理信息，優(yōu)化管理決策。在高職院校的學(xué)生管理工作中，既要關(guān)注學(xué)生技能的養(yǎng)成，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，而傳統(tǒng)學(xué)生管理工作在這一方面稍有不足，對于學(xué)生信息的了解主要依靠入學(xué)輸入的信息，信息獲取方式靜態(tài)，滯留時(shí)間長，一些潛在性的問題無法被及時(shí)發(fā)掘，對此，需要對各類管理信息整合，讓學(xué)生在享受高質(zhì)量學(xué)生管理服務(wù)的同時(shí)，能夠樹立良好的品德。在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用上，需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，以為學(xué)生提供便利，借助技術(shù)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，高職大學(xué)生數(shù)量多、性格各具差異，在數(shù)據(jù)的整合、處理上要突出個(gè)性化。在數(shù)據(jù)整合環(huán)節(jié)，對各個(gè)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)來匯總，清理出其中的錯(cuò)誤、不完整數(shù)據(jù)，對可信賴數(shù)據(jù)來匯總、完善，根據(jù)數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍將其納入不同子系統(tǒng)中。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，了解學(xué)生行為、生活動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)頻率、男女消費(fèi)差異、學(xué)生消費(fèi)水平、消費(fèi)偏好、閱讀興趣等分析出不同經(jīng)營活動(dòng)對學(xué)生造成的影響、食堂餐單調(diào)整后學(xué)生的滿意度等，準(zhǔn)確分析出學(xué)生的生活狀態(tài)，設(shè)置預(yù)警閾值發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，予以及時(shí)有效地干預(yù)和處理。此外，還可以借助平臺(tái)來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、就業(yè)規(guī)劃等，并對學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展數(shù)據(jù)來持續(xù)分析，了解其成長軌跡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的問題。
4.完善管理機(jī)制，優(yōu)化制度內(nèi)容。在高職教育事業(yè)的發(fā)展下，大學(xué)生的自由度顯著提升，學(xué)生與高職院校、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的利益關(guān)系也變得復(fù)雜，針對大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)生管理信息化方面，要構(gòu)建完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范主體聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生的積極性，構(gòu)建出平等、自由、和諧的校園。首先，將各個(gè)部門統(tǒng)一起來，科學(xué)分析學(xué)生管理工作的各項(xiàng)問題，對信息做出規(guī)范整理，針對信息化管理要求完善學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，提升管理者責(zé)任意識(shí)。在制度內(nèi)容上，要注意保護(hù)好學(xué)生隱私，確保學(xué)生隱私不受侵犯，強(qiáng)化個(gè)人隱私的保護(hù)力度，信息安全并非簡單是技術(shù)層面的問題，與管理、制度息息相關(guān)，在搜集數(shù)據(jù)前，要做好宣傳、說明工作，讓學(xué)校知曉學(xué)校搜集了什么信息，數(shù)據(jù)分析結(jié)果的使用對象，減少學(xué)生的抵觸情緒。另外，還要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)和隱私權(quán)，在搜集數(shù)據(jù)信息時(shí)，不能違背學(xué)生意志。
5.避免過分依賴，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代下各類信息化技術(shù)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，只能作為決策參考，不應(yīng)讓技術(shù)成為決策主宰。盡管各類技術(shù)為學(xué)生管理工作帶來了便捷，但是也出現(xiàn)了另一種傾向，即過于依賴大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)可以提升數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性，但卻無法做到百分百描述，人們選擇、接受大數(shù)據(jù)，是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)讓管理活動(dòng)變得便捷，提高了管理工作效率，如果過于依賴數(shù)據(jù)分析結(jié)果，那么必然會(huì)被大數(shù)據(jù)所支配，因此，管理者要注重自身意識(shí)的培育，發(fā)揮出自身在管理工作中的主觀能動(dòng)性。另外，數(shù)據(jù)處理要關(guān)注個(gè)體差異，在得到分析結(jié)果后，要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，為其提供針對性的建議和幫助。
關(guān)鍵字：挑戰(zhàn)杯 管理機(jī)制 競賽
【中圖分類號(hào)】G644
1.引言
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽為高等院校提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值，已被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同[1]。有效開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽關(guān)系到學(xué)校、院系、教師、學(xué)生等多方面的工作，不是哪一個(gè)部門單獨(dú)所能解決的，是一個(gè)涉及到學(xué)校各個(gè)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職員工和全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，高校內(nèi)部建立以共青團(tuán)為核心，以各院系分團(tuán)委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽鼓勵(lì)機(jī)制是非常必要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證[2]。這樣的保障監(jiān)控體系應(yīng)由競賽保障系統(tǒng)、競賽管理組織系統(tǒng)、教師、學(xué)生評價(jià)與反饋系統(tǒng)和競賽工作量監(jiān)控反饋系統(tǒng)四個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。
2.有效的管理機(jī)制
2.1 完善競賽保障系統(tǒng)，規(guī)范競賽管理
競賽保障系統(tǒng)是指學(xué)校對競賽提供全面、完善保障，包括對競賽管理及組部門機(jī)制及制度上的保障，對指導(dǎo)教師評優(yōu)、評職稱及獎(jiǎng)勵(lì)的保障，以及對參賽學(xué)生榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)保障等內(nèi)容，同時(shí)建立競賽評委專家?guī)?，專家包括校?nèi)教師及校外資深人士，為競賽的指導(dǎo)工作提供保障。學(xué)校的保障系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的競賽保障系統(tǒng)是做好比賽的前提，更是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。我校在長期的競賽管理過程中，重視競賽保障系統(tǒng)，研究制定了相關(guān)文件，在制度建設(shè)上，制定和實(shí)施了一整套比較完善的、科學(xué)的教學(xué)管理制度和行之有效的管理體系，有效的調(diào)動(dòng)了各院系、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的積極性，使學(xué)校的競賽運(yùn)行做到“有章可循、有章必循、獎(jiǎng)賞分明、措施到位、管理有序”，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了制度的保證。
2.2 健全管理組織系統(tǒng)，完善管理機(jī)制
高校內(nèi)部建立以共青團(tuán)為核心，以各院系分團(tuán)委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽管理組織系統(tǒng)是非常必要的。這一系統(tǒng)要通過“團(tuán)委-各院系分團(tuán)委-指導(dǎo)教師-參賽學(xué)生”這一四級(jí)管理模式來運(yùn)行。自我校2003年參賽以來，根據(jù)競賽過程中的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化和完善了校級(jí)組織管理機(jī)制，建立了院系分團(tuán)委協(xié)助管理機(jī)構(gòu)，首先能夠發(fā)揮基層團(tuán)學(xué)組織教師的優(yōu)勢，依托大學(xué)生科技活動(dòng)骨干隊(duì)伍，通過開展群眾性的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的參與面；通過監(jiān)控學(xué)生思想變化，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，糾正一些錯(cuò)誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內(nèi)容的課外活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 完善競賽評價(jià)與反饋系統(tǒng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)
競賽評價(jià)與反饋系統(tǒng)工作的實(shí)施，一般是通過分團(tuán)委、教師和學(xué)生評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。在備賽過程中，分團(tuán)委以學(xué)生的主體，因材施教，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)生具體情況，加之教師和學(xué)生的評價(jià)與反饋，形成高效的合作團(tuán)隊(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)、搞研究、做調(diào)研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時(shí)得以解決。在競賽后，指導(dǎo)教師和學(xué)生，通過系統(tǒng)將備賽中的不足之處進(jìn)行評價(jià)，并反饋到試驗(yàn)進(jìn)度中，使得學(xué)生和教師在項(xiàng)目的深度和廣度上開展累進(jìn)及交叉研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
2.4 完善競賽監(jiān)控系統(tǒng)，強(qiáng)化監(jiān)控質(zhì)量
在完善評價(jià)與反饋機(jī)制的同時(shí)，我校仍需要建立完善的競賽監(jiān)控系統(tǒng)。一是從專家?guī)熘羞x拔優(yōu)秀專家組成獨(dú)立的監(jiān)控和考核機(jī)構(gòu)，通過學(xué)生答辯、審查材料、與專業(yè)教師聯(lián)合研究對策等過程中發(fā)現(xiàn)的問題并定期以總結(jié)會(huì)的形式召集學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)反饋檢查信息，使競賽保障監(jiān)控系統(tǒng)形成閉合回路。二是對新接手的分團(tuán)委書記進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快步入角色，及時(shí)監(jiān)控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關(guān)注。
3.針對性的完善措施
3.1 在實(shí)施過程中，應(yīng)探索并建立以問題和項(xiàng)目為核心的管理機(jī)制，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改革，通過問卷調(diào)查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學(xué)生反饋的意見，研究出競賽管理中待解決問題，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的有效運(yùn)用[4]。通過建立專家?guī)?，遴選出熟悉和熱愛學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的教師參與并指導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，形成創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2 突出監(jiān)控特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與項(xiàng)目研究、開發(fā)、實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)和公司的有效銜接，積極推進(jìn)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化、推薦參與項(xiàng)目研究的優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀員工的雙贏。
3.3 建立完善的管理體系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、二級(jí)院系的大力支持、指導(dǎo)教師積極配合，全面實(shí)施管理機(jī)制團(tuán)委和二級(jí)院系分團(tuán)委是關(guān)鍵，形成以團(tuán)委為總體協(xié)調(diào)，二級(jí)院系分團(tuán)委逐項(xiàng)實(shí)施的管理體系，突出管理的獨(dú)立性和集中性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個(gè)性化發(fā)展，注重人文素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，逐漸完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
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[4] 姜揚(yáng).高校大學(xué)生科研管理有效機(jī)制探析[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，17（5）.
基金項(xiàng)目：沈陽化工大學(xué)2013年教育教學(xué)研究基金C類項(xiàng)目；
作者簡介：張?。?982-），男，遼寧人，沈陽化工大學(xué)團(tuán)委干事，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織與管理。
