時間：2022-01-31 14:30:31
序論：在您撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:認知 思維 生活
隨著時代的推進、科學(xué)的進步,計算機輔助教學(xué)已逐漸步入日常課堂,成為教學(xué)的重要手段之一。新時代的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不可能只是在傳統(tǒng)模式里簡單地替換或添加“電教因素”,關(guān)鍵在于我們要學(xué)會善用,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,誘發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,以提高教學(xué)效果。從實踐應(yīng)用的效果反饋顯示,數(shù)學(xué)課件設(shè)計涉及的范疇是方方面面的,其主要設(shè)計依據(jù)思考如下:
一、符合認知規(guī)律
1.從認知的條件看
兒童的不隨意注意(即無意注意)在學(xué)習中起很大的作用。運動的、新奇的、美好的形象容易吸引兒童,以此為依據(jù),教師在設(shè)計課件時,要使新舊知識的區(qū)別點動起來,讓同類形象的共性特征動起來,在恰恰最需要注意的地方有效地抓住兒童的注意力,為兒童的認知創(chuàng)造良好的條件。
如,學(xué)習“長方形的面積”,學(xué)生的舊知是對周長的結(jié)構(gòu)認識,在設(shè)計課件時,抓住兩者的區(qū)別,先閃現(xiàn)周長的模型,再閃現(xiàn)面積模型(表面),最后沿著長方形的一條邊用鮮艷的色彩慢慢覆蓋長方形的表面,學(xué)生由此區(qū)分周長與面積,理解這兩種不同的概念。
2.從認知的對象看
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),而現(xiàn)實世界的萬物都是運動著、變化著的,小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是動態(tài)的、發(fā)展的。然而,課本上的文字、插圖是靜態(tài)的,不能很好地表述運動或變化著的過程,既便是教師形象化的語言,也必須經(jīng)過兒童的編譯、想象,才能還原為事物的運動、知識的變化。而兒童學(xué)習的主要障礙正是對符號的編譯。
3.從認知的過程看
兒童的認知過程是對教師思維的理解過程,對自身思維的調(diào)節(jié)過程。由于思維本身是看不見的,兒童只能通過教師的語言來揣測他的思維,這就常常使兒童費解。教師在進行課件設(shè)計及制作時,要將書本的知識轉(zhuǎn)化為變動著的圖像,借助過程性的“動像”,去外化自己的思維過程,將成人的思維形象化、兒童化,使其較易于為兒童所理解和接受。同時由于“動像”是外在的客觀現(xiàn)象,兒童可以將其作為自身思維的參照物,對兒童有效地調(diào)節(jié)自身思維也較為有利。
二、符合思維特點
1.情節(jié)虛擬
兒童解決問題的障礙常常來自于“進不去”,通過課件可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生改變角色意識,自然地把自己“擺進去”,進而自覺地尋找方法,探求規(guī)律。
有的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在生活中很難遇到或意識到,為了引趣,教師在設(shè)計課件時,可選用兒童所喜歡、熟悉的藝術(shù)形象編出一段情境,讓情境中的主人公“碰上”數(shù)學(xué)問題,學(xué)生來幫助解決,通過虛擬,角色變了,學(xué)生的感覺也變了,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.知識再現(xiàn)
兒童(尤其是低年級兒童)思維側(cè)重于直觀形象思維。當某些問題學(xué)生曾在生活中直接碰到或間接碰到時,我們可以在設(shè)計課件時“再現(xiàn)”當時的情境,喚起其知識積累。
3.印證想象
有位學(xué)生這樣和我說:其實有些知識對于我們來說并不難,但老師總是低估我們,總要搶著告訴我們,所以我們也就懶得動腦了。這句話給我們一個警示:課件效果不僅僅是幫助思維,更重要的是發(fā)展學(xué)生思維,只有發(fā)展才會有進步。課件設(shè)計時可以給學(xué)生一個靜態(tài)的、有啟示意義的畫面,留有余地的讓學(xué)生去想象圖像的變化,然后再將實際變動結(jié)果顯示出來,讓學(xué)生去印證。
學(xué)生思維具有一定的跳躍性,教師在教學(xué)時不要急于向?qū)W生傳授,要利用其思維的跳躍性設(shè)計課件,讓學(xué)生主動去探索,體會成功的喜悅,尋找失敗的原因,幫助學(xué)習。
三、符合生活實際
數(shù)學(xué)史告訴我們,數(shù)學(xué)的發(fā)展有兩種情形,一種情形是為了解決生產(chǎn)、生活中的實際問題而研究數(shù)學(xué);另一種情形則是為了解決數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部矛盾而發(fā)展數(shù)學(xué),之后才在實踐中得到應(yīng)用。因此,學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)也可以有兩條線索,一是應(yīng)用線索,二是理論線索,與之對應(yīng)的可以有兩種情境,即生活情境與教學(xué)情境。我們可以借助多媒體將兩者合而為一,以發(fā)生在學(xué)生周圍的事、感興趣的話題為切入點設(shè)計課件,將教學(xué)情境生活化。
數(shù)學(xué)是充滿魅力和靈性,與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。因此,數(shù)學(xué)課件的設(shè)計不僅僅是一個簡單的程序操作,教師要實實在在地吃透教材,收集資料,從學(xué)生的方方面面思考,做到“以動映動,以動引動”,用圖像之“動”反映事物之“動”、知識之“動”,用圖像之“動”引導(dǎo)學(xué)生思維之“動”。
參考文獻:
1.馮克誠,肖堅強.《最新小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)實用方法書系》.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社
2.馮克誠.《教學(xué)改革手冊》.中央編譯出版社
一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目得。實現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認識數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念。尤其在新課改實施以來，由于種種原因信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟需進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，筆者認為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計案例，供一線教師參考與研究學(xué)習，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅在于能簡單地將數(shù)學(xué)概念用語言表述出來，而是需要在本質(zhì)上真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對具體數(shù)學(xué)對象進行識別，教師要把數(shù)學(xué)概念的形成過程，以形象、生動的動態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成理解和有效記憶。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念構(gòu)建新型教學(xué)情境
傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對教師指定的學(xué)習內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識，長期以來必將扼殺潛在的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴謹，缺乏開拓創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一門重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學(xué)中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運用行之有效的新教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建教學(xué)的情境。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)生是學(xué)習的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數(shù)量、形狀、運動狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學(xué)概念進行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習中思維狀態(tài)要對很多事物進行歸納、探究、驗證。學(xué)生在學(xué)習中需要與教師交流，學(xué)生之間也需要交流，甚至有學(xué)生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來，可較大地提高教學(xué)的效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運算、制圖，提供了簡潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能取得更好效果。
三、激發(fā)學(xué)習興趣培養(yǎng)探索精神
教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對數(shù)學(xué)問題分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索一些生活中的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)本來是好事，但數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生上課要有高度的注意力，跟隨老師上課的邏輯思維能力，數(shù)課件太花梢，反而還分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習。現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)。而不漏任何痕跡，更不用嚴加管理學(xué)生，課程導(dǎo)入時必須設(shè)計巧妙的問題情境，設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，?nèi)容主要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的話題。以小組的形式進行，前后4-6位同學(xué)為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建的研究探討性數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生來說既陌生又充滿好奇心，通過引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習方式。他們不僅僅會從書本去獲取知識，在課外書籍、報刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識，尤其是課外書籍，學(xué)生的興趣面比較廣泛。讓學(xué)生在一定的條件下去思考，操作與相互探討交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究素養(yǎng)。讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習，通過有目的的，自覺的數(shù)學(xué)思維與操作學(xué)習數(shù)學(xué)，成為構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用措施
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到一些晦澀的公式、定理及推論內(nèi)容，小學(xué)生在接觸這些內(nèi)容時，理解能力不足，對于這些定理、推論與日常生活的相關(guān)性也不了解，這就導(dǎo)致小學(xué)生認為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、感受不到學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而逐漸喪失學(xué)習興趣、產(chǎn)生厭煩感，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，普遍面臨且急需解決的問題。
1.教師樂教、善教，用快樂情緒感染學(xué)生
這是開展快樂學(xué)習的前提，也是對數(shù)學(xué)教師提出的要求。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要熱愛自己所從事的教學(xué)工作，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動充滿熱情，在探索數(shù)學(xué)奧秘時，要能夠與學(xué)生一樣保持好奇心；在成功解決某一數(shù)學(xué)問題時，要能夠與學(xué)生一樣享受快樂。只有在這種情境的感染下，學(xué)生才能夠?qū)處熂敖虒W(xué)活動產(chǎn)生興趣?？鞓穼W(xué)習的教學(xué)原則類似于古代的寓樂于學(xué)，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，樂教是樂學(xué)的前提，樂學(xué)是樂教的結(jié)果。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到樂教、善教，才能實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)。試問，一個教學(xué)積極性不高、課堂氛圍沉悶的數(shù)學(xué)教師，如何為學(xué)生營造快樂的學(xué)習氛圍呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要能夠保持愉悅的心情，盡量使用親切的、幽默風趣的、平易近人的語言，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在適當?shù)臅r候，教師還要能夠使用肢體語言來進行強調(diào)暗示，學(xué)生能夠通過教師的神情姿勢得到肯定、鼓勵，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，鼓勵學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用快樂學(xué)習的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)習行為驅(qū)動系統(tǒng)中最為有效的心理因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠逐漸改善教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識的魅力，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師在教案設(shè)計時，要能夠充分挖掘數(shù)學(xué)課本中的“快樂因子”，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而營造一種輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲與積極性，師生在課堂學(xué)習中都能夠保持心情歡暢、興趣濃厚，從而提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
3.創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)模式與方法
3.1故事問題引入法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的好奇心，教師可以通過講故事或設(shè)置懸念問題的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新知識。例如，在講解小學(xué)一年級教材中“統(tǒng)計”這節(jié)課時，教師可以通過講述“松鼠弟弟過生日”這個故事，讓學(xué)生為松鼠弟弟統(tǒng)計生日聚會上的禮物及人數(shù)等等，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及主動性，使其感受到探究數(shù)學(xué)知識的樂趣，積極參與到快樂學(xué)習中來。
3.2實驗探究法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)問題的指向，借助教學(xué)器材來進行實驗探究引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論或者驗證結(jié)論。例如，在講解三角形的內(nèi)角和為180°這一知識點時，教師可以先問學(xué)生：“三角形的內(nèi)角和一定等于180°嗎？誰能用實驗證明給我們看呢？”在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極采用減拼、測量等方法來驗證三角形的內(nèi)角和。在這種學(xué)習過程中，學(xué)生的主動性與積極性得以最大限度地調(diào)動，學(xué)生在實驗過后還能夠體驗到學(xué)習新知識的喜悅。
3.3游戲競賽法
小學(xué)生活潑好動，玩心比較重，數(shù)學(xué)教師要能夠掌握這一心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一些游戲競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習樂趣，活躍課堂氛圍。例如，在數(shù)學(xué)計算中可以設(shè)置“奪紅旗”、“攀登高峰”等游戲活動；在概念判斷中可以設(shè)置“我做小老師”的活動，學(xué)生在參與這些游戲競賽活動時，會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分挖掘其內(nèi)在潛能。
3.4生活場景模擬教學(xué)法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活場景，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，學(xué)生在解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題時，能夠?qū)W習到新的知識與方法。例如，在講解“元、角、分的認識”這一課時，教師可以在課堂上模擬便利店的買賣場景，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習，對人民幣元、角、分之間的關(guān)系有著清晰認識。放學(xué)之后，家長可以帶著孩子一起購物，由孩子幫助父母付錢。生活場景模擬教學(xué)法，主要結(jié)合具體的日常生活場景，讓學(xué)習數(shù)學(xué)知識成為一個學(xué)生自主探索的過程，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
3.5媒體組合法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，靈活運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出新穎的教學(xué)課件，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在講解“行程問題”這類應(yīng)用題時，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放龜兔賽跑的動畫片，從而吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造快樂的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識點，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)評價，實現(xiàn)快樂學(xué)習
小學(xué)生總是期望得到教師的表揚與肯定，在學(xué)習過程中都會受到教師的評價。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生長期保持學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠把握好“評價”這把標尺，要能夠不斷促進學(xué)生的進步。對于進步不是很明顯的學(xué)生，教師可以通過善意的評價來鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠避免做出不恰當?shù)脑u價，以免打擊學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。
只要學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上有所進步，數(shù)學(xué)教師都要能夠給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生看到自己的數(shù)學(xué)能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，實現(xiàn)快樂成長。教師要盡量避免利用考試成績來排名次，這種方式與快樂學(xué)習的原則相背離。快樂學(xué)習中的教學(xué)評價宗旨是，讓學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)方面的進步與發(fā)展，更加自信、健康地成長。
5.結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的靈動性，教師要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生以快樂學(xué)習的情緒來學(xué)習數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性?？鞓穼W(xué)習是學(xué)好數(shù)學(xué)的源動力，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)題目、主動思考并進行判斷，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)方面多下功夫，盡力為學(xué)生創(chuàng)建快樂學(xué)習的環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)情境與教學(xué)方式，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)好數(shù)學(xué)。
參考文獻
一、發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢營造最佳教學(xué)情境
伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目得。實現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認識數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念。尤其在新課改實施以來，由于種種原因信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟需進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，筆者認為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計案例，供一線教師參考與研究學(xué)習，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅在于能簡單地將數(shù)學(xué)概念用語言表述出來，而是需要在本質(zhì)上真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對具體數(shù)學(xué)對象進行識別和概念推到歸類.奧蘇倍爾指出：“學(xué)習的實質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的新材料與學(xué)習者原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而在學(xué)習者的頭腦中獲得意義的過程”。教師要把數(shù)學(xué)概念形成過程，以形象、生動的動態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成的。
二、改變傳統(tǒng)文化觀念構(gòu)建新型課堂教學(xué)情境
傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對教師指定的學(xué)習內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識，長期以來必將扼殺潛在的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴謹，缺乏開拓創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一門重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學(xué)中，有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)和運用行之有效的新教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建教學(xué)的情境。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)生是學(xué)習的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數(shù)量、形狀、運動狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學(xué)概念進行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習中思維狀態(tài)要對很多事物進行歸納、探究、驗證。學(xué)生在學(xué)習中需要與教師交流，學(xué)生之間也需要交流，甚至有學(xué)生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來，可較大地提高教學(xué)的效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運算、制圖，提供了簡潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。
三、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生探索精神
教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對數(shù)學(xué)問題分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索一些生活中的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)本來是好事，但數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生上課要有高度的注意力，跟隨老師上課的邏輯思維能力，數(shù)課件太花梢，反而還分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習。現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)。而不漏任何痕跡，更不用嚴加管理學(xué)生，課程導(dǎo)入時必須設(shè)計巧妙的問題情境，設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，?nèi)容主要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的話題。以小組的形式進行，前后4-6位同學(xué)為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建的研究探討性數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生來說既陌生又充滿好奇心，通過引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習方式。他們不僅僅會從書本去獲取知識，在課外書籍、報刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識，尤其是課外書籍，學(xué)生的興趣面比較廣泛。讓學(xué)生在一定的條件下去思考，操作與相互探討交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究素養(yǎng)。讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習，通過有目的的，自覺的數(shù)學(xué)思維與操作學(xué)習數(shù)學(xué)，成為構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。
一、CAI課件的使用要真正為教學(xué)“服務(wù)”。
運用以計算機為核心的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了課堂教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫，往往引人人勝。如果對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入CAI這一媒體沒有充分的認識，CAI課件的使用不當，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時甚至對正常的教學(xué)起了干擾作用。因此，課件的設(shè)計與使用應(yīng)體現(xiàn)“有利于知識的傳授，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進有效學(xué)習"的原則。教師和設(shè)計者都必須吃透小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念，并以此為準繩，認真推敲：本課有無必要使用CAI、哪些環(huán)節(jié)需要、對課堂教學(xué)有多大益處、怎樣在需要處設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體的整合等問題。在了解多媒體特性的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標的需要，進行多媒體CAI的應(yīng)用，這樣就可以避免“把CAI課件當作課堂教學(xué)的‘裝飾品’，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與CAI課件的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現(xiàn)無課不用CAI"的現(xiàn)象的發(fā)生。
二、找準切入點，充分發(fā)揮媒體的效益。
小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計和運用，還必須充分考慮學(xué)科自身的特點，緊緊圍繞教學(xué)目標。教師要下大力氣，考慮在什么時機讓媒體機參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性。一般數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)的重點、難點。具體說來，可在新知識的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入媒體。利用媒體生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用CAI課件的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重點、難點，刺激學(xué)生注意尋找條件和問題，單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟發(fā)學(xué)生思維。又如教學(xué)“8加幾”時，運用CAI課件，設(shè)計制作了動畫片“小動物數(shù)學(xué)競賽"的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？怎樣計算？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。在鞏固練習時，又出現(xiàn)了“小動物找家”等畫面，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進一步發(fā)揮主體作用。通過討論、合作學(xué)習、互相解答，使整堂課層層推進，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習。
三、CAI課件的設(shè)計和使用應(yīng)更加重視其針對性和實效性。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐策略
一、微課教學(xué)的主要內(nèi)容
所謂微課教學(xué)概括來講就是指以視頻為基本載體，在教育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)中的重點和難點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過程。微課教學(xué)的最核心部分是教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，在特殊情況下還包括與教學(xué)主體有關(guān)系的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思等輔教學(xué)材料，微課教學(xué)具有很強的針對性，它所教學(xué)的人群是一群特殊的人群，也正因為存在這種針對性，所以在教學(xué)時間上一般不會太長，多以6-10分鐘為宜，教學(xué)質(zhì)量一般也很高，因此，在實踐中教師可適當運用。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
（一）為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力
微課教學(xué)的引用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)局面，為課堂教學(xué)模式注入了鮮活的生命力。小學(xué)生可在觀看數(shù)學(xué)教師制作的教學(xué)課件的同時認真思考其中的問題，并將得到的結(jié)論應(yīng)用于實踐中。教師采用微課動態(tài)教學(xué)視頻的方式將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進一步展開。
（二）實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的交互性
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間缺少交流，而這樣做的后果就是，其一，教師無法準群得知每一位小學(xué)生課堂學(xué)習的質(zhì)量，不知道哪位學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習中的優(yōu)勢，哪位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中處于劣勢，難以掌握實際課堂教學(xué)情況，其二，也正是因為課堂上的交流過少，學(xué)生和教師之間才會逐漸產(chǎn)生隔閡，如此則不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進一步開展，然而通過微課教學(xué)就可以很好地改善這一課堂教學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互性。
（三）能有效提升初級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
由于微課教學(xué)是基于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點集合而成，所以，教師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，針對性便得以凸顯，這便可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，通過對音頻和視頻的結(jié)合效果產(chǎn)生更加深刻的視覺印象，使之在短時間內(nèi)不會被忘卻，從而有效提升了初級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、應(yīng)用微課于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的有效策略
（一）質(zhì)量要提升，興趣是關(guān)鍵
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師應(yīng)當積極運用各種方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，唯有如此，方能讓小學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習中來，進而才有可能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，小學(xué)生連學(xué)習的興趣都沒，教師只顧自己講授教材，那么又能起到什么作用呢？為了引發(fā)學(xué)生思考，集中小學(xué)生的注意力，教師可以積極采用微課教學(xué)。微課的適當引入，能使學(xué)生在學(xué)習過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生更長久穩(wěn)固的學(xué)習動力。
（二）開展數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)多思路
數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比不需要很多的背誦過程，但卻需要學(xué)生養(yǎng)成靈活的、發(fā)散式思維能力，而這一培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練過程。在如今的小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的只注重文化知識灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，還應(yīng)當充分認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，畢竟社會需要的是一群綜合實踐能力較強的人才，而并不是一批“書呆子”，因此，教師要將微課和數(shù)學(xué)“一題多解”教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進行獨立探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
例如，將微課教學(xué)與“一題多解”結(jié)合在一起解決數(shù)學(xué)中的運算題。具體來講，教師可以在大屏幕上展現(xiàn)出這道計算題：125×24，如果要用普通的計算方法就是直接在草稿紙上運用乘法運算法則一步一步列出解題過程，M而得到這道題的答案3000。這種解題方法是最普通的方法，但同樣也是最繁瑣、最浪費時間的解題方法，也許學(xué)生在平時的練習中看不出來，但是在考試中其暴露的弊端將會非常明顯。那么，換種思路又當如何呢？如將24進行拆分得到4×6再將這兩項與125作組合運算得到125×4×6，125與4相乘口算就可以知道是500，500再和6作乘法可輕松得到這道題的答案為3000。通過運用乘法交換律和分解質(zhì)因數(shù)這兩個方法，使整個計算過程更加簡便和高效，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當積極運用微課與“一題多解”結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生這種變通式解題思維，促進思維的發(fā)散。
（三）結(jié)合生活例，優(yōu)化教與學(xué)
其實小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識點都能聯(lián)系到我們的生活實踐，教師要在教學(xué)中注意深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，找出能夠結(jié)合生活實例的知識點，在課堂教學(xué)實踐中運用微課教學(xué)法更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象進行教學(xué)，能夠極大地提高小學(xué)生對生活問題一探究竟的好奇心，從而大大提高微課的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《第四單元圓》這部分內(nèi)容中的“軸對稱圖形”知識時，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合生活中的實例對學(xué)生進行教授，如生活中我們常見的人體、蝴蝶、飛機、紅雙喜等都是完美的軸對稱圖形，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將這些實物拍成照片或者直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的照片，以微課視頻或者圖像的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解軸對稱圖形的知識。如此，既方便了數(shù)學(xué)教師的教又易于學(xué)生理解和學(xué)習。
概言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當積極運用微課教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但這并不是可以在很短的時間內(nèi)就可以辦到的，還應(yīng)當具有堅持不懈的探索精神，通過積極采用提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路以及恰當聯(lián)系生活實際等有效策略，進而在最大程度上，提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中發(fā)揮的作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)優(yōu)化。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；認知發(fā)展；潛能開發(fā)
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一，而小學(xué)低年級又恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)階段。我們要抓住小學(xué)生外顯性的情感特征，從激發(fā)其學(xué)習興趣入手，把握好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生親歷和體驗知識學(xué)習的過程。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談幾點這方面的體會。
一、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)最佳情境
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維的教育功能，但是由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生長期被動接受知識的教學(xué)方式使其創(chuàng)新思維受到了壓抑，主觀能動性也并未被完全調(diào)動起來。事實證明，學(xué)生一旦失去了對學(xué)習的興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我們要抓住這一心理特征，努力為學(xué)生營造一種和諧的課堂氛圍，通過情境的創(chuàng)設(shè)激起孩子的求知欲望，延長學(xué)生的有意注意時間，讓我們的課堂教學(xué)得以優(yōu)化。
（1）創(chuàng)設(shè)操作情境。低年級學(xué)生抽象思維弱，越是具體、形象的東西，越能激發(fā)他們的興趣。因此，我十分注重直觀教具和學(xué)具的使用，將教材中抽象的敘述轉(zhuǎn)化為直觀的演示，并且組織學(xué)生親自動手操作，讓他們在感官與情感的驅(qū)動下愉快地獲得知識，這不僅可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛而且可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
例如，我在教學(xué)“100以內(nèi)的數(shù)的認識”時，讓學(xué)生各自查出25根小棒，學(xué)生們開始一根一根地數(shù)起來，很快地一堆堆兒小棒擺在了學(xué)生的面前。為了培養(yǎng)數(shù)感，讓他們體驗到“數(shù)”就在身邊，對數(shù)產(chǎn)生親切感，我啟發(fā)性地試問學(xué)生：“老師十分相信你們數(shù)的都很準確，但是怎樣擺放才能更好地讓其他人一下子就看出來你面前的小棒的確就是25根呢？”經(jīng)過思考，孩子們爭先恐后地回答：“可以5根5根地數(shù)，然后擺放成5堆兒?！薄翱梢?0根10根地數(shù)，然后擺放成2堆兒，在旁邊另外再擺放5根”……這些想法讓我感到十分高興，為了進一步強化學(xué)生的思維，我又讓學(xué)生擺出32根，64根……創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境，十分符合兒童的認知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又發(fā)揮了學(xué)具在教學(xué)中所產(chǎn)生的作用。教學(xué)中類似這種拼一拼、擺一擺、加一加、減一減的動手操作訓(xùn)練，為學(xué)生將來接觸乘法奠定了基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)音畫情境。多媒體進入課堂后，為我們的課堂增添了一份亮麗。一個集圖、文、聲、像、動為一體的教學(xué)課件不僅能夠吸引學(xué)生，而且能夠在愉悅情景和氛圍之中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造水平。
實際上，在激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)習興趣的過程中，我們還可以通過游戲情境來活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴望，或者創(chuàng)設(shè)競爭性情境，給學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并給予充分的肯定和鼓勵，讓他們體驗和享受成功的快樂等。但是，無論是創(chuàng)設(shè)哪一種教學(xué)情境，其目的都是為了讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，讓他們在思考討論、合作交流的同時，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
二、巧借生活素材，實現(xiàn)認知發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中，有很多內(nèi)容都與學(xué)生日常生活有關(guān)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于捕捉這些生活現(xiàn)象，讓生活與數(shù)學(xué)對接，通過知識的講解與傳授，讓學(xué)生們實實在在地感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，進而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們學(xué)會感知數(shù)學(xué)，深深地體會到生活真的離不開數(shù)學(xué)，最終學(xué)會運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，這一點，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說尤為重要。
例如，在“元、角、分”的教學(xué)當中，我創(chuàng)設(shè)了一個模擬“超市購物”的生活場景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過輪番演練和集體討論，同學(xué)們不但學(xué)會了比較，而且還掌握了人民幣的單位換算。再如，學(xué)習“加減混合”時，我通過講故事的方法，編寫應(yīng)用題，列舉生活當中孩子們所熟悉的實例，讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗來進行演算，孩子們就會饒有興趣地參與到課堂教學(xué)活動中來，即學(xué)到了知識又獲得了能力。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生潛能
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是新時期教育、教學(xué)工作的重點。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比粢屝W(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力就要從低年級抓起，從興趣的培養(yǎng)到潛能的開發(fā)，都要以兒童的發(fā)展為中心，其中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的一個行之有效的好辦法。疑，是打開知識大門的一把金鑰匙，因此，我們要善于圍繞知識設(shè)置疑問和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，讓他們在探討中獲取解決問題的方法。
總之，小學(xué)低年級學(xué)生自律能力不強，需要老師的幫助和引導(dǎo)，不僅要為學(xué)生的嘗試和探索提供豐富的學(xué)習材料和足夠的空間，而且還要以積極的心態(tài)去感染學(xué)生，精心組織和安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思維。讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生都能夠產(chǎn)生一種強大的吸引力， 這樣才能促使他們的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在快樂的課堂氛圍中得以有效發(fā)展。
參考文獻：
