時間：2022-07-06 17:44:48
序論：在您撰寫大學生暑期社會實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
社會主義高校辦學的根本目標是培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。達到和實現(xiàn)這一目標的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應能力的同時，服務社會的目的。在親身經(jīng)歷了大一，大二兩年的暑期社會實踐后，我不由的要對大學生暑期社會實踐發(fā)表一下自己的看法和體會!
大學生暑期社會實踐主要是指暑期“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。但是，作為大1，大2的學生，我們在對本專業(yè)知識和技能還不夠熟悉和精通的情況下，往往對于暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是下到鄉(xiāng)里，卻收獲甚少!再者，現(xiàn)在大學生，除了一部分學生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動，因此，真正能夠參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐的，也往往是本身來自農(nóng)村的大學學子們，這樣，學校所提倡的通過暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到……
在現(xiàn)在的社會就業(yè)中，往往用人單位希望招聘那些具有一定業(yè)務素質(zhì)的，有工作經(jīng)驗的人才，如今大學生就業(yè)難的問題早已成為社會每年都在關(guān)注的問題，其中主要原因便是如今大學生沒有工作經(jīng)歷，而要適應各個用人單位的具體業(yè)務操作則需要經(jīng)過幾個月以上的培訓，往往用人單位不愿意花時間用于培訓業(yè)務人員，而是希望在招聘的時候就能夠招到已經(jīng)在本行業(yè)具有一定工作經(jīng)驗的人員，這也就是為什么在招聘的時候，在招聘信息上，常常是有“是否具有本行業(yè)工作經(jīng)歷”一攔。
今年暑假，我只身前往深圳，希望找到一家能夠提供暑期社會實踐的單位，來增強本專業(yè)的知識，同時也作為自己的實習經(jīng)歷，但是事與愿違，在跑了7、8個人才市場后，竟然沒有一家愿意提供此方面的職位，詢問其原因，概括起來主要有以下幾條：
一、短短兩個月的時間，對于一般業(yè)務培訓來說，過于短暫，即使對于個人來說能夠提高能力，但是兩個月之后，個人依然要回到學校當中從事學習，這樣，對于用人單位來說無疑是一種損失，。
二、即使某個單位提供了某方面的職位，那么，培訓經(jīng)費則要該單位自己承擔，但是，畢竟對于暑期的大學生來說，暑期實踐只是暫時性的，還未等到其給單位創(chuàng)收，其將離開單位返回學校，這種虧本的買賣，是很少有哪個單位愿意做的。
關(guān)鍵詞：社會實踐;模式;創(chuàng)新
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》戰(zhàn)略主題中明確提出：“要著力提高學生社會責任感、創(chuàng)新精神和社會實踐活動能力?！鄙鐣嵺`成為學校培養(yǎng)合格人才的一種有效手段和方法。目前大學生的社會實踐模式主要有專業(yè)實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式、暑期社會實踐模式等。根據(jù)社會需要和學生實際，我們針對暑期社會實踐提出了“三步走”社會實踐模式。
一、大學生暑期社會實踐的現(xiàn)狀及存在的問題
大學生暑期社會實踐模式有很多種：專業(yè)實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式、社會實踐模式等。暑期社會實踐模式最常見的即我們通常說的“三下鄉(xiāng)”活動?！叭锣l(xiāng)”社會實踐包括文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)。各高校團組織堅持以“受教育、長才干、做貢獻”的原則，組織帶領青年學生利用暑期下鄉(xiāng)開展社會實踐活動，進一步激發(fā)青年學生成長成才，奮發(fā)圖強。
在這十幾年的時間里，大學生暑期社會實踐模式取得了很多成績，可也存在許多問題。
（1）高校對大學生暑期社會實踐的支持力度不夠。高校普遍認為大學生暑期社會實踐只是學校為了完成一個任務，并沒有真正認識到其對學生的教育意義。高校給予學生暑期社會實踐的經(jīng)費一般在1000～3000元，要求不少于三個學生，實踐時間一周左右。如此少的經(jīng)費，加之實踐時間又比較長，除去交通費用和食宿費用，基本的實踐費用就所剩無幾，所以大多暑期社會實踐并不能真正深入細致地開展，也達不到育人的功能。
（2）社會對學生暑期社會實踐的認可度不高。人們普遍認為大學生是拿著學校的錢在暑假期間完成學校給的任務，順便旅游一把。暑期社會實踐學生一般會完成一些問卷調(diào)查，訪談了解地方的教育、醫(yī)療等情況，有的還有教育幫扶、科技扶貧等。但限于人們的普遍認識，這些措施并不能很好地開展。
（3）學校缺乏相關(guān)暑期社會實踐的培訓?，F(xiàn)有的暑期社會實踐就是教師帶著學生到一個地方完成一些簡單的任務。學生在進行暑期社會實踐之前并沒有得到任何相關(guān)的培訓，有的甚至不知道暑期社會實踐的目的。
（4）學生對暑期社會實踐認識不到位。很多學生認為暑期社會實踐就是出去玩，還不用自己花錢，并沒有意識到暑期實踐中自己需要完成的任務或者獲得什么。
總之，暑期社會實踐存在諸多問題，并沒有達到提高學生社會實踐能力的目的。
二、暑期社會實踐模式創(chuàng)新
針對暑期社會實踐存在的問題，我們提出暑期“三步走”的社會實踐模式。“三步走”即前期準備、中期實施和后期匯報。在“三步走”實踐模式下，各院系結(jié)合自身的專業(yè)特點，結(jié)合學生的實際，合理運用經(jīng)費，采用點面結(jié)合，集中與分散的方式，鼓勵學生以個人或團隊的形式進行暑期實踐，實踐內(nèi)容涉及志愿服務、社會調(diào)查、支教扶貧、科普宣傳等。讓學生利用假期深入社會基層，了解國情，服務社會，提高實踐能力和綜合能力。
1.前期準備
暑期社會實踐是大學生深入社會，了解社會，提高社會實踐能力，提高綜合素質(zhì)的有效手段。為了達到這一目標，前期一定要做好充分的準備，制訂出詳細周密的計劃，確保實踐順利進行。第一，針對實踐內(nèi)容對參加實踐的學生進行培訓和指導。第二，與實踐單位提前溝通，及時了解實踐單位的情況，制訂出切實可行的實踐方案。第三，實踐申報，確立實踐課題，選定實踐內(nèi)容，認真填寫《大學生社會實踐申報表》。第四，做好安全預案，有完善的安全保障體系。第五，組建團隊，如果是個人單獨實踐則比較簡單，個人注重形象即可;如果是團隊實踐則要注意團隊形象，包括隊旗、隊服等。第六， 需要做好經(jīng)費預算。
2.中期實施
暑期社會實踐活動的實施直接關(guān)系到實踐目標的實現(xiàn)。因此在實施過程中，我們需要選取相應的指標來對實施過程進行評價。第一，實踐活動是否根據(jù)實踐所申報的主題、所列的計劃來實施。第二，實施過程中各團隊成員是否密切合作，相互配合，共同完成了實踐任務。第三，實踐過程中學生是否完成了實踐記錄。第四，實踐過程中指導教師是否全程及時地指導。第五，實踐活動是否與學生所學專業(yè)密切相關(guān)。第六，實踐活動的實施保障是否完善。
3.后期匯報
暑期社會實踐活動結(jié)束之后，需要學生對實踐成果進行匯報，以評價實踐活動的有效性。首先，實踐總結(jié)。實踐結(jié)束，學生將實踐內(nèi)容、實踐感悟形成書面文字，對自身在實踐活動中的表現(xiàn)進行自我評價，使學生從實踐過程中認識自我，鞏固專業(yè)知識，完善自我。其次，整理實踐資料。有的實踐活動涉及問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，學生能否將實踐過程中的材料分門別類、系統(tǒng)地整理匯報也是對學生實踐能力進行評價的指標之一。最后，實踐單位的評價。學生在實踐單位進行實踐，實踐期間效果如何，實踐單位應有詳細的說明。
通過“三步走”暑期社會實踐模式的實施，學生在實踐前期明確了實踐目的，得到了培訓和指導，為中期的實踐實施打下了基礎。到實踐中期，即實踐實施階段，教師全程參與指導學生完成實踐任務，團隊積極配合，相互合作，共同完成實踐任務。實踐后期，學生對實踐成果進行匯報，學校根據(jù)學生匯報、實踐單位評價和學生在實踐過程中的表現(xiàn)對學生進行評價。這樣層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的實踐模式把學生和實踐目標緊緊相連，學生每完成一步就離目標近一步，最終實現(xiàn)實踐目標。
三、結(jié)論
暑期社會實踐模式是大學生社會實踐中的一種普遍模式，在暑期社會實踐中，學生根據(jù)實踐內(nèi)容鞏固和提高自己的專業(yè)水平，學校也運用暑期社會實踐培養(yǎng)社會需要的綜合型人才。但在暑期社會實踐中存在諸多的問題，比如，學校、社會不夠重視，學生個體意識不強，造成暑期社會實踐只是學生、學校為了完成任務而走的形式。針對這些問題，本文提出了暑期“三步走”的社會實踐模式。前期做好相關(guān)準備，做到有備無患，讓學生明確實踐目標，制訂實踐計劃;中期實施計劃，達到目標，并做好實踐記錄，教師在中期全程指導學生完成任務;后期讓學生對實踐結(jié)果進行匯報，學校根據(jù)實踐單位評價、學生的實踐總結(jié)和學生在實踐過程中的表現(xiàn)來對學生的實踐做出評價。
參考文獻：
[1]胡金枚.論大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的意義[J].企業(yè)導報，2015，（6）.
關(guān)鍵詞：大學生暑期社會實踐活動 必要性 現(xiàn)狀問題建議
一、大學生暑期社會實踐活動的必要性
1．可以增強大學生的社會責任感
現(xiàn)在的大學生大多從小到大一直生活在家長的呵護、老師的照顧中，與他人的交往、與社會的接觸是有限的，從而使一些學生對社會問題認識不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與現(xiàn)實脫節(jié)。參加暑期社會實踐活動能夠使大學生親身感受到當今瞬息萬變的世界與真實的社會生活，逐步擺脫不切實際的幻想，在扶貧濟困、環(huán)境保護、文化宣傳、醫(yī)療服務、社會調(diào)查等一系列具體活動中得到鍛煉，增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，增強為社會主義建設服務的本領，以一種理智的、成熟的視角感受社會的進步，激發(fā)他們學習的熱情，增強他們?yōu)樽鎳槿嗣瘾I身的精神。
2．可以提高大學生的思想認識水平
改革開放以后成長起來的大學生一代，他們的總體素質(zhì)比較好。但由于改革開放特殊的社會環(huán)境、自身的原因等因素，他們也存在不少的不足之處。有的大學生自理能力差，不會合理地照顧自己，更不用說照顧他人了。改革開放帶來的豐富的物質(zhì)生活，使很大一部分青年大學生的腦海里根本就沒有物質(zhì)匱乏的影子，怎么會有艱苦樸素、勤儉節(jié)約的觀念呢?有的大學生心理素質(zhì)較差，生活和學習上遇到一些小問題就不知所措，更有甚者采取比較消極的措施，逃課、輕生時有發(fā)生。而在社會實踐中，大學生通過親身體驗獲得直接感受，從直接經(jīng)驗中上升為理性認識，進而自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過參加社會實踐，學生不僅能夠提高對黨的方針、政策的認識。而且有助于加深對中國特色社會主義的理解，提高思想認識，堅定理想信念。
3．可以促進大學生的全面發(fā)展
暑期社會實踐活動多是群體性的活動，需要學生甚至教師的共同參與、合作才能完成。它強調(diào)“團隊精神”，講求團結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關(guān)系。今天的實踐活動，也許明天就是其生活的內(nèi)容。利用課余時間開展多方面的社會實踐活動，可以豐富大學生的內(nèi)心世界，克服學校生活的單調(diào)性。社會實踐活動有利于大學生在社會大課堂展示才華，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，更加全面、客觀地認識自己，擺正個人在客觀世界中的位置。廣大青年學生在參加實踐活動的過程中與廣大群眾同吃同住同勞動，并注重虛心向工作在第一線的工人、農(nóng)民學習，學習他們不怕苦、不怕累，熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅受到了教育，還增加了鍛煉，增長了為人民服務的本領，拓展了自身素質(zhì)，促進了自身的全面發(fā)展。
二、大學生暑假社會實踐活動的現(xiàn)狀與問題
1．社會實踐體系還不夠完善
隨著社會實踐的深入發(fā)展，許多高校已經(jīng)把社會實踐納入到學校的整體規(guī)劃中，不斷擴大社會實踐的領域、規(guī)模、水平。當前，暑期社會實踐大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據(jù)自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期社會實踐規(guī)模比較小，大多高校不夠重視，高校教師參與指導的規(guī)模和水平也不是很高，所以難以保證對學生進行專業(yè)的指導，也難以使暑期社會實踐成為一項有組織、有要求、有考核、有獎勵的實踐教學活動。
2．對暑期社會實踐的重視不夠
首先，從整個社會大環(huán)境來看，社會對暑期社會實踐還未認同，這直接制約高校暑期社會實踐活動的有效性，挫傷了大學生參加暑期社會實踐活動的熱情：其次，從高校整體來看，很多高校對暑期社會實踐也不夠重視，它們只是把暑期社會實踐作為課外活動來實施。正因為社會和高校對社會實踐的重視不夠，所以才導致高校大學生對暑期社會實踐的目的、作用的片面認識。
3．形式和內(nèi)容單一
高校的暑期社會實踐活動盡管有一定創(chuàng)新，但從整個大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發(fā)揮高校系統(tǒng)專業(yè)集中、優(yōu)勢互補、智力資源充足的特點，并沒有出現(xiàn)具有社會廣泛贊譽的“品牌項目”和“精品項目”。社會調(diào)查和科技文化服務，如“三下鄉(xiāng)”社會實踐，參觀革命老區(qū)，訪談、調(diào)查社會現(xiàn)象等，缺乏縱向發(fā)展的改革創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和從社會實踐活動中得到的收獲有限。社會實踐的內(nèi)容都是形勢政策宣講、法律援助、醫(yī)療服務、科技支農(nóng)、支教掃盲、生產(chǎn)勞動等，內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新，與大學生的專業(yè)結(jié)合不緊密，不能學以致用。
4．暑期社會實踐基地建設不健全
有計劃地建立一批社會實踐基地，是鞏固社會實踐活動的重要基礎。然而很多高校都沒有自己的社會實踐基地。這樣的狀況很難滿足學生多樣化的需要。很多高校團委組織的暑期社會實踐，臨時性很大，沒有形成“田野式”的社會調(diào)查。一部分學生的暑期社會實踐是由學生自己聯(lián)系單位的。這樣的暑期社會實踐不利于高校教師對學生進行指導。因此，加強社會實踐基地建設，不僅有利于提高學生實訓技能的質(zhì)量，而且有利于加強對學生的管理。
三、加強和改進大學生暑期社會實踐的建議
1．加強和完善社會實踐體系
把社會實踐納入教學管理體系。社會實踐是高校教育活動的一個重要內(nèi)容，必須把它納入教學管理體系，將社會實踐作為一門課程來實施。對于已經(jīng)實行學分制的學校，應該把社會實踐作為評定學分的一個內(nèi)容。如果只有教學實習學分而無社會實踐學分就會影響社會實踐活動的開展。如果把社會實踐納入到教學管理體系中就能使學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘纳鐣嵺`。這樣，學生參加社會實踐的主動性就能充分得到發(fā)揮。
2．加強對大學生暑期社會實踐的重視力度
鞏固高校暑期社會實踐的成果，爭取暑期社會實踐活動的持續(xù)發(fā)展，這是一個長期的過程。僅僅依靠高校自身的力量是不行的，所以我們要廣泛動員整個社會力量來促進高校暑期社會實踐的發(fā)展。我們要端正對高校暑期社會實踐的認識，切實把這一活動重視起來，加大對它們的宣傳力度，使整個社會對高校暑期社會實踐有一個比較客觀、科學的認識，以促進其更健康地發(fā)展。對于暑期社會實踐模式的改革，我們必須堅持走暑期社會實踐內(nèi)容專業(yè)化、制度化、規(guī)范化、組織科學化、活動社會化的改革路線，建構(gòu)高校暑期社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養(yǎng)和自主發(fā)展的全新舞臺。通過暑期社會實踐為載體，注重培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，提高其社會實踐能力，從而使整個高校的社會實踐模式的運作更有生命力。
3．對暑期社會實踐的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新
一是鼓勵學生自主設置社會實踐項目。針對當前大學生的興趣愛好和社會發(fā)展的新形勢，積極把握社會熱點與大學生興趣點的共同之處，發(fā)揮眾人之長，對社會實踐的項目進行全校公開評估，在對師生進行評估以后，對其中有創(chuàng)新點的“精品項目”予以重點支持。對創(chuàng)新點不夠，思路老套，對學生實踐能力提高不大，實際操作有困難的項目予以取消。通過這個民主的篩選機制，確保一批有創(chuàng)造力和高參與度的項目能脫穎而出，從起初就保證學生參與的積極性與實施的有效性。二是打破傳統(tǒng)的以院系為單位的實踐模式，組建優(yōu)勢互補的實踐團隊。大學生在評選出來的社會實踐項目中，根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長，自由選擇自己喜歡的項目。這樣團隊能吸引不同專業(yè)、不同年級的大學生參與，取長補短，優(yōu)勢互補，更有利于實踐內(nèi)容的創(chuàng)新和實踐效果的提高。三是將社會實踐活動與大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，拓展社會實踐活動的內(nèi)涵，通過社會實踐活動，讓大學生提前進入社會，了解社會的需要和市場的需求，在企業(yè)中鍛煉來提高自身的綜合素質(zhì)和核心競爭力，通過科技創(chuàng)新活動來增加社會實踐活動科技含量，在社會實踐的過程中不斷磨煉創(chuàng)業(yè)意志，完善創(chuàng)業(yè)途徑，將受教育與作貢獻結(jié)合起來，提高大學生參與實踐活動的熱情，從而保持實踐活動旺盛的生命力。
4．加強暑假社會實踐的基地化建設
【關(guān)鍵詞】大學生；暑期；社會實踐；對策
大學生是形成價值觀、人生觀和世界觀的主要階段，暑期社會實踐它可以鍛煉大學生，增加社會經(jīng)驗，同時也能服務社會，提高大學生的社會責任感和使命感的意識。但由于大學生暑期社會實踐體系的不夠健全和實踐經(jīng)費的不足，以及如何正確評價和考評，使得大學生暑期社會實踐還存在一定的問題和不足。為此，本文以湖州師范學院醫(yī)學院為例就目前暑期社會實踐存在的問題進行分析并提出相應的對策，以此為進一步推進暑期大學生社會實踐的發(fā)展提供一定的借鑒。
1暑期社會實踐存在的意義
(1)豐富自我閱歷。大學生通過暑期社會實踐可以使自己得到鍛煉，提高綜合素質(zhì)，已有文獻報導這也是實現(xiàn)人綜合素養(yǎng)提升的唯一辦法。
(2)提高競爭意識。暑期社會實踐可以使得大學生提早接觸到自己的就業(yè)環(huán)境從而使其具備競爭意識也對于提高自主學習能力有著重大的意義。
(3)習得自強性格。大學生處于一個相對校園來說復雜的環(huán)境時比如社會實踐活動，在這里大學生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會得到克服;在遭遇挫折時要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質(zhì)。大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性和務實的學習態(tài)度，能夠不斷完善自己。
(4)發(fā)展組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。社會實踐活動不像課堂教學有太多的束縛和限制，在這種情況下學生們的積極性被充分調(diào)動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產(chǎn)生一些創(chuàng)造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。
(5)增強理論結(jié)合實際。盡管現(xiàn)在有很多種教學模式，但目前湖州師范學院大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但往往有些學生不能夠?qū)W以致用。社會實踐使得大學生能夠把自己課本上所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。
(6)拓寬眼界。暑期社會實踐還能幫助大學生認識社會上的一些人，拓展自己的人脈，便于以后更好更快的適應工作環(huán)境。綜上所述，暑期社會實踐可以幫助大學生拓展自己的視野，多接觸現(xiàn)實的社會，體會工作、創(chuàng)業(yè)的辛苦，從而提高大學生的社會責任感和使命感，意義非凡。
2暑期社會實踐存在的問題
2．1實踐項目不夠創(chuàng)新
任何事物都應該發(fā)展，這是一個發(fā)展的時代，同樣的一個項目也不例外，一個項目在形式上或者內(nèi)容上都必須有創(chuàng)新。創(chuàng)新可以增加項目的樂趣，調(diào)動學生參加的積極性，提高項目的完成質(zhì)量。目前湖州師范學院的暑期社會實踐還是主要以調(diào)查，訪問，以及生產(chǎn)勞動等模式，還不能突破原來陳舊的模式。這樣的暑期社會實踐就不能起到事半功倍的效果，對大學生的綜合能力也提高不多。
2．2實踐保障體系不夠健全
現(xiàn)階段，教育部門對暑期社會實踐重要性認識程度不夠，一般只是將實踐活動認為是課外的實踐活動，沒有將其視為教育的有效途徑。其次，一些學校并沒有真正賦予大學生社會實踐活動的合理性及嚴謹性，雖然有部分高校的社會實踐已有相應的學分，但基本上的學校都沒有把實踐加入到教學當中。運行經(jīng)費也只夠用于支持個別重點團隊和獎勵優(yōu)秀團隊。此外，指導教師隊伍建設和工作量認可等也得不到有效的保障。長此以往，將嚴重制約社會實踐工作的發(fā)展。
2．3實踐考評體系不夠完善
合理的實踐考評體系可以對廣大學生起到提高積極性的重要作用?？梢哉{(diào)動教師的資源，使得教師對學生進行指導，這樣既能調(diào)動其積極性，又能使得教師對學生理論知識掌握程度有個及時而且比較直觀的了解。另外在完善實踐考評體系時，凡事參加社會實踐活動的并且順利完成的可以獲得學校及老師的認可并給予一定的獎勵，以調(diào)動大學生參與暑期社會實踐的積極性。
2．4實踐重要性與社會認可度不一致
暑期社會實踐對于大學生來說是課本知識的課外鞏固，是課本知識的升華，加深理論知識。但是一般來說暑期社會實踐會占用較長的時間而且是寒暑假放假的時間，家長并不會很同意而且有部分家長過度看重獎學金和一些榮譽，把實踐放在一個可有可無的位置上，這就使得了暑期社會實踐的重要性和社會的認可度不一致，從而不能很好的開展暑期社會實踐活動。
3加強和改進暑期社會實踐的對策
3．1實現(xiàn)暑期社會實踐活動課程化
把暑期社會實踐作為理論課程的載體，加以組織化，科學化，嚴謹化，列入正常的教學計劃，相關(guān)部門進行直接管理與指導，根據(jù)一般的課程要求，按時按量完成才給予一定的學分，再者最主要的是暑期社會實踐不能憑借著所謂的實踐證明材料，必須要有科學合理的考核方法這樣學生在活動當中才可以認真思考，獨立學習不至于濫竽充數(shù)，得過且過。這既可以很好的保證廣大學生參加，又可以提高暑期社會活動的質(zhì)量。
3．2建立領導管理機構(gòu)，完善保障體系
社會實踐是高校教育和課外實踐教學共同的重要平臺，對理論教育起著促進的作用，因此，需要學校主管教學的副校長及主管暑期社會實踐的相關(guān)部門人員共同負責，例如教務處、學工辦、學生處、、團委等統(tǒng)籌規(guī)劃共同推進暑期社會實踐大力向前發(fā)展。
3．3提高高校及社會對暑期社會實踐活動的重視程度
要提高群眾及社會對大學生暑期社會實踐活動的認可和支持。高校相關(guān)部門應該重視對本校大學生暑期社會實踐活動的關(guān)心和引導，積極支持大學生的暑期社會實踐活動，應該加強管理，進一步健全暑期實踐體制，并增大投資力度為大學生提供更加全面的保障。同時，各高校之間應加大交流和溝通，相互學習，取長補短，不斷開拓大學生暑期社會實踐項目，并努力在實踐項目上和實踐方式與內(nèi)容上進行創(chuàng)新，為大學生暑期社會實踐活動提供更好更高的平臺。
參考文獻:
［1］高玉泉，劉辛田，唐贅．論暑期實踐教學與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］．湖南人文科技學員學報，2009(6):1～3．
［2］鄭罡．淺析暑期社會實踐與大學生綜合素質(zhì)的提高［J］．黑河學刊，2012，179(6):1～3．
一、大學生暑期社會實踐發(fā)展歷程
1997年5月26日、中央文明辦、國家教委、、全國學聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》。全國各高校根據(jù)文件精神以不同形式陸續(xù)開展暑期實踐活動，其目的組織大中學生志愿者充分利用暑假深人到企事業(yè)單位和邊遠村鎮(zhèn)，在不同工作崗位上，青年學生在實踐中全面提高自身素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，做出積極貢獻。各高校開展大學生暑期社會實踐活動發(fā)展至今已有18年。
二、大學生暑期社會實踐內(nèi)容及形式
大學生暑期社會實踐活動按照內(nèi)容可以分為教育型、公益服務型、文化科技型、社會調(diào)查型、職業(yè)規(guī)劃型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型、勞動鍛煉型、勤工助學型等；按照組織形式分類可以分為暑期科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進社區(qū)”社會實踐活動，“青年志愿者”、“紅十字協(xié)會”團組織活動、參觀紅色基地、尋訪紅色足跡、創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動及帶薪實習、學農(nóng)、學工、學軍和社會調(diào)研等社會實踐活動。
三、大學生暑期社會實踐活動的育人功能
1）暑期社會是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。
傳統(tǒng)的思想政治教育和第一課堂的思修課教育以書本學習和課堂傳授為主，都偏向于“灌輸”和“說教”，是對已有理論和觀點的進行闡述和解讀，屬于理性認識范疇。暑期實踐由于時間上集中、空間自由、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，讓學生置身于生動、具體、真實的社會環(huán)境中，一方面能夠讓大學生吸收和儲備大量的社會經(jīng)驗和感性認識，為深化了理性認識提供真實有效的素材，有利于大學生找到理論產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎；另一方面學生只能通過擁有大量的親身體驗和感性認識，進一步的認識和了解社會，有效的吸收和消化抽象的理論知識。因此，充分發(fā)揮暑期社會實踐育人作用，才能讓第一課堂的思想政治理論教學成為有源之水，做到理論和實踐相融合，知行合一，達到自我教育的效果。
2）暑期實踐是促進大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要載體。
大學時期是學生是形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，對于將來大學生如何追求和選擇有價值的人生道路具有重要意義，而由于暑期社會實踐的育人屬性，在開展實踐活動的過程中。一方面，在開展不同類型的社會實踐活動過程中，都是基于學生自發(fā)實踐和認知的前提，有利于學生主動地將在校期間所學的理論知識和專業(yè)技能運用到社會實踐中去，促使學生對認識問題、分析問題和解決問題的能力有了進一步提升，使對之前形成的主觀世界有了客觀認識的基礎，能夠在實踐過程中吸收到有價值的學習養(yǎng)分；另一方面暑期社會實踐能夠開闊視野，培養(yǎng)認知和思辨能力，讓學生勇于實踐，在活動過程中認識到自身不足，虛心學習，不斷進取，對自身今后的人生、理想、追求和責任等問題進行再思考，有助于培養(yǎng)社會責任感，增強集體主義觀念。
3）暑期社會實踐能夠發(fā)揮培養(yǎng)高校專業(yè)人才目標的教育形式功效，進一步拓寬就業(yè)渠道。
高校暑期社會實踐團隊的學生來自于不同年級、不同院系和不同專業(yè)，在選擇實踐項目上側(cè)重專業(yè)對口，不同專業(yè)的學生在社會實踐基礎上，能夠?qū)€人職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合起來，以社會實踐促進專業(yè)能力提升，以實際行動積累專業(yè)崗位經(jīng)驗；在開展活動過程中，高?！叭锣l(xiāng)”團隊通過學校、企業(yè)、地方的三方互惠合作的形式，建立學生專業(yè)實習實踐基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，為學生融入社會、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬路徑。
4）暑期社會實踐有利于促進高素質(zhì)的共青團人才隊伍建設，增強共青團的戰(zhàn)斗力。
暑期社會實踐一般都由高校團委組織開展，為大學生搭建了全新實踐平臺，對建設高素質(zhì)的團組織隊伍、培養(yǎng)青年者發(fā)揮了重要作用。高校團委在實踐過程中開展的文化、科技、醫(yī)療等公益志愿活動，鼓勵優(yōu)秀學生融入社會，為大學生提供了深入社會基層的平臺，做到學以致用，彰顯出共青團組織思想引領作用。
四、增強暑期社會實踐育人功能的對策
1）加強分類指導，健全組織保障。
高校相關(guān)領導，要進一步加強對大學生暑期社會實踐工作的重視程度，完善指導機構(gòu)，整合校內(nèi)外資源，在經(jīng)費、后勤、資源等方面給予充分保障，要將大學生暑期社會實踐工作上升到與科研、教學、就業(yè)同樣的高度予以重視。
2）豐富活動載體，拓寬實踐渠道。
高校在組織學生暑期社會實踐必須緊跟時代，與時俱進，無論是常規(guī)的“三下鄉(xiāng)”實踐活動，還是針對性較強的專業(yè)技能實踐活動，都要結(jié)合社會發(fā)展實際來進行。高校要結(jié)合“培養(yǎng)人才，服務社會”的育人目標，根據(jù)不同院系專業(yè)特點、不同學生職業(yè)發(fā)展的需要來明確社會實踐的教育目標，積極聯(lián)系行業(yè)相關(guān)部門，努力尋求合作機會，為學生暑期實踐提供平臺，開展暑期專項實踐活動。
3）注重過程管理，完善考核機制。
社會主義高校辦學的根本目標是培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。達到和實現(xiàn)這一目標的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應能力的同時，服務社會的目的。在親身經(jīng)歷了大一，大二兩年的暑期社會實踐后，我不由的要對大學生暑期社會實踐發(fā)表一下自己的看法和體會！
大學生暑期社會實踐主要是指暑期“三下鄉(xiāng)”實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。但是，作為大1，大2的學生，我們在對本專業(yè)知識和技能還不夠熟悉和精通的情況下，往往對于暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是下到鄉(xiāng)里，卻收獲甚少！再者，現(xiàn)在大學生，除了一部分學生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動，因此，真正能夠參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐的，也往往是本身來自農(nóng)村的大學學子們，這樣，學校所提倡的通過暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動來提高學生素質(zhì)的目的就未能夠達到……
在現(xiàn)在的社會就業(yè)中，往往用人單位希望招聘那些具有一定業(yè)務素質(zhì)的，有工作經(jīng)驗的人才，如今大學生就業(yè)難的問題早已成為社會每年都在關(guān)注的問題，其中主要原因便是如今大學生沒有工作經(jīng)歷，而要適應各個用人單位的具體業(yè)務操作則需要經(jīng)過幾個月以上的培訓，往往用人單位不愿意花時間用于培訓業(yè)務人員，而是希望在招聘的時候就能夠招到已經(jīng)在本行業(yè)具有一定工作經(jīng)驗的人員，這也就是為什么在招聘的時候，在招聘信息上，常常是有“是否具有本行業(yè)工作經(jīng)歷”一攔。
今年暑假，我只身前往深圳，希望找到一家能夠提供暑期社會實踐的單位，來增強本專業(yè)的知識，同時也作為自己的實習經(jīng)歷，但是事與愿違，在跑了7、8個人才市場后，竟然沒有一家愿意提供此方面的職位，詢問其原因，概括起來主要有以下幾條：
一、短短兩個月的時間，對于一般業(yè)務培訓來說，過于短暫，即使對于個人來說能夠提高能力，但是兩個月之后，個人依然要回到學校當中從事學習，這樣，對于用人單位來說無疑是一種損失，。
二、即使某個單位提供了某方面的職位，那么，培訓經(jīng)費則要該單位自己承擔，但是，畢竟對于暑期的大學生來說，暑期實踐只是暫時性的，還未等到其給單位創(chuàng)收，其將離開單位返回學校，這種虧本的買賣，是很少有哪個單位愿意做的。
一、大學生暑期社會實踐開展現(xiàn)狀
以浙江省某新崛起的獨立學院為例，在校學生數(shù)目約為9000人，2015年暑期社會實踐項目總數(shù)就有過百項之多，個別系部光一系便上報隊伍30多支。一所新興的獨立學院的開展情況尚已如此，其他成熟高校的開展情況想必更加喜人。然而在喜人的活動開展背后，安全預案缺失、指導教師跟蹤不夠、活動經(jīng)費不足等問題都相繼引發(fā)了一系列的安全隱患。
二、大學生暑期社會實踐中存在的問題
1.實踐地域廣，持續(xù)時間長，無法全程跟蹤。多數(shù)高校對于學生暑期實踐開展的地域無嚴格限制，學生可以選擇在校園所在地進行，也可以去省外開展。由于暑期實踐時間大多要求在五天以上，有些隊伍甚至會安排半個月到一個月的實踐，多數(shù)指導教師因為地域和時間的關(guān)系，無法全程陪同學生，了解學生活動開展的細枝末節(jié)，這就造成了暑期實踐中的安全漏洞。一旦發(fā)生事故，在第一時間學生只能自行解決，隨后再聯(lián)系指導教師，因為地域關(guān)系，很多指導教師在事后也無法趕到現(xiàn)場。
2.實踐類型多，非專業(yè)教師無法勝任指導。大學生暑期社會實踐類型基于學生本身的興趣愛好和專業(yè)背景，既有人文經(jīng)濟類的，也有建筑設計類的等等。一些對專業(yè)知識要求或是危險性比較高的實踐活動，必須由專業(yè)教師擔任，才能預防一些安全隱患的發(fā)生。例如某項關(guān)于化學類的實踐，學生隨意填寫了一位外語教師作為指導教師，即便教師在場，學生在實踐過程中發(fā)生一些失誤，指導教師也無法第一時間洞悉或解決。
3.經(jīng)費問題引發(fā)安全隱患。目前多數(shù)高校要求學生先自籌經(jīng)費開展實踐，待實踐結(jié)束上交材料之后，再根據(jù)實踐表現(xiàn)給予一定的經(jīng)費補助。由于事先沒有經(jīng)費或是因為無法預測實踐之后究竟能夠拿到哪一檔次的補助，學生大多手頭拮據(jù)，出行和住宿都是能省則省，盡可能挑選便宜的交通工具和住宿，并不考慮交通和住宿是否正規(guī)，總抱著我們一群人在一起不會有危險的想法。
4.大學生處理安全突發(fā)事件能力薄弱。如今的大學生大多為90后的獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，平日學習理論知識較多，實踐能力較弱。普通的校園活動對于學生的獨立自主能力的要求和活動維持時間都沒有暑期社會實踐那么高那么長。筆者通過調(diào)查問卷了解到，學生在遇到安全事故的第一時間通常會選擇撥打110或是打電話向朋友和老師求助，極少有人知道一些基本的急救知識和除了110、120、119之外的相關(guān)部門電話。
三、對于大學生暑期社會實踐中存在的安全問題的一些舉措。
1.嚴格審核項目方案，給師生加壓。嚴格審查學生上交的實踐方案，充分討論實踐的可行性和必要性，杜絕學生打著實踐的旗號跑到省外游玩，必要時候可進行立項答辯。通過答辯的方式既可以給學生施壓，也可以給指導教師施壓，教師是否對項目進行了悉心指導，還是只是掛名，通過答辯十分容易辨別。在要求學生寫好實踐日記的同時，省內(nèi)項目必須要求指導教師親自跟蹤，省外項目要求教師每日電話跟蹤，不管任何一種跟蹤方式，均需要指導教師完成指教師實踐日記，以防指導教師渾水摸魚。
2.重新規(guī)劃實踐經(jīng)費發(fā)放制度。可在立項答辯之后，根據(jù)學生表現(xiàn)，預支一部分經(jīng)費，如若實踐項目如期完成，材料上交齊全，表現(xiàn)良好，可給予剩下的經(jīng)費，否則剩下的經(jīng)費由學生自行解決。這樣既保證了學生開展實踐的基本經(jīng)費，又可鼓勵他們努力認真地完成實踐及后期材料。學生了有了基本的經(jīng)費之后，就可以選擇正規(guī)而廉價的交通工具和住宿，養(yǎng)成索要發(fā)票以便后期報銷的習慣。這種方式可以在一定程度上解決由于經(jīng)費拮據(jù)而引發(fā)的安全隱患。
3.加強立項后的安全急救知識培訓和演練。除了進行出征大會，發(fā)放安全告知書等儀式之外，可邀請保衛(wèi)處對學生進行急救知識的普及培訓，在理論培訓之后，可進行一定的實操來加強學生的動手能力。未完成培訓課時和通過實操考核的隊員不可參與實踐。這種方式可以確保學生在出發(fā)前具備一定的急救知識和能力，是一種最有效的預案方式。
