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序論：在您撰寫設施農業(yè)科學與工程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1 生產實習環(huán)節(jié)在設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的重要性
設施農業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用[1]。生物科學主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調控；工程學科涉及到溫室結構優(yōu)化設計及環(huán)境調控設計、建筑材料的選擇與計算、建造施工技術等內容。這三個方面有機的結合與統(tǒng)一形成新興學科。它的培養(yǎng)目標是使學生成為多學科交叉的復合型人才，來滿足社會農業(yè)產業(yè)發(fā)展的需要，在進行專業(yè)基礎理論和研究學習的同時，更要重視實際農業(yè)產業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產實際的發(fā)展及農業(yè)產業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應社會發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。這句詩充分體現(xiàn)了實踐活動在學習中的重要性，生產實習環(huán)節(jié)正是給學生提供了一個通過接觸實際現(xiàn)場的情況，運用所學理論知識，解決實際問題，使書本上所學的知識轉化為實踐能力的教學環(huán)節(jié)。通過生產實習活動，不僅可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學生專業(yè)知識，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質[3]。同時也有利于學生開展自學活動，激發(fā)終身學習的熱情，還可以加深對社會道德和經濟價值的理解，是知識轉化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實習教學的作用和地位是課堂教學所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學生多接觸生產實際，了解社會、適應社會，使我們培養(yǎng)的學生具有較強的專業(yè)實踐技能，并對其將來的農業(yè)產業(yè)結構發(fā)展中做出自己的貢獻。
2 現(xiàn)行設施農業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學院原有的各專業(yè)的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實習教學供給能力不足，形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚，各種費用都隨之上漲，而實習預算經費沒有多大的漲幅，直接限制了實習的活動范圍，導致學生與農業(yè)生產，科研和社會生活的接觸相對較少，使實習面變窄，這些對于設施農業(yè)科學與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實習基地減少的挑戰(zhàn)
實習基地是保證實習教學質量的前提，主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前隨著很多學校的新教學樓，宿舍等隨著擴招的學生數(shù)量的增加，部分實習基地被占用，另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍，實習基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經濟體制的逐步建立和完善，計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農業(yè)實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生，而且，很多畢業(yè)學生不愿意到一些條件比較落后的農村，大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學校的重要職能，生產實習活動不僅是提高教學質量，培養(yǎng)科學人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進步和經濟發(fā)展向大學提出的更高要求。尤其是在農業(yè)生產實踐中很多科研成果轉化和產業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實習活動的質量，不僅是培養(yǎng)所學專業(yè)知識實踐化的過程，也是保障和提高高等教育學生能力培養(yǎng)的關鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴峻的形式，雖然畢業(yè)生產實習作為必修課程，學校的教學計劃有很多的具體要求內容，但是指導教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行，這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時間沖突，在安排生產實習中，學生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產實習的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農業(yè)生產時間安排的實習教學內容的安排，不能如期進行。
3 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學模式的探討
3.1 實習教學模式
為了適應新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實習形式進行了改革，充分調動學生及家長的積極性和主管能動性，讓學生在參與學校的生產實習的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關的單位進行實習，在實習后期再統(tǒng)一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習單位，進行更加有針對性的實習。比如，在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授，然而實際的生產中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設施及程序，生產周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業(yè)感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業(yè)情況實地學習，同時學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解，用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結，極大地提高了學生畢業(yè)實習的主動性。
3.2 實習內容指導
要加強生產實習的指導，就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加，為此應做好如下幾個方面的工作：
（1）征求實習意見
目前，實習方式日趨多樣化，畢業(yè)實習的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實習效果的主要因素。為此在實習之初，教研室就注重學生的意見和注重學生專業(yè)思想教育，在充分了解學生的實際情況基礎上，提高學生對畢業(yè)實習的認識，最廣泛地調動學生的積極性和主動性，以小組討論的形式征求學生對實習的意見，啟發(fā)學生積極參與充分發(fā)表意見。引導學生在實踐中學習提高，完善實習教學體系，對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容，首先讓學生自主選定一些教學大綱規(guī)定的內容，根據(jù)校內的學科優(yōu)勢和當?shù)卦O施產業(yè)的特點，分主次在校內展開實習。
（2）制定實習計劃
首先，在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環(huán)節(jié)的把握，突出實習中關鍵性，規(guī)律性的問題，使學生通過對重要內容的把握，分成幾個相關專題如，工廠化育苗 ，設施園藝作物植株調整，設施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設施，生產基地規(guī)劃等內容，讓指導教師進行具體的內容講解，演示后，學生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結果。
其次，在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設的情況，安排社工專業(yè)實習在四年本科教學計劃中的合理時間外，還應考慮本專業(yè)在實際生產的特點，安排應季的實習內容。由于我校地處北方，實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調控，進行加溫，通風換氣等調節(jié)；在初春季節(jié)安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關鍵環(huán)節(jié)，在讓學生更貼近實際地體會農業(yè)設施生產的環(huán)節(jié)，解決實際生產遇到的技術問題。
此外，在時間和條件允許的條件下，盡量安排一些動手能力強的實習項目，勞動內容根據(jù)不同時期的生產科研需要安排，各組可以不同，應使每位學生積極參加生產勞動，磨煉學生的意志，鍛煉學生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學生親自體驗播種的整個過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實踐互相結合。
（3）制定實習細則
科學制定實習細則是保證生產實習質量，實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時也是針對學生在生產實習中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應的管理措施，保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學，食，住，行等各項工作，在實習前對整個實習要做到心中有數(shù)。在實習期間，指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續(xù)，在每個環(huán)節(jié)都要具體指導，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準備，實習過程中巡回檢查，指導，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式，制定實習計劃，增強對實習的指導力度，以我校今年的校外實習為例，在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則，規(guī)定了校內外的實習組織方式，校內外基地實習的內容，生產科研基地的確定，實習紀律，考核方式及方法，具體的時間安排，對實習過程也提出了具體的要求，要求學生提供考察報告，專題報告等，這些都使學生的實習一開始就有組織，有計劃，有步驟地進行。
（4）實習成績評定
實習成績是反映學生實習綜合效果，分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業(yè)的實習過程包括校內基地，校外基地及一些生產科研基地的實習，過程復雜，指導教師對實習過程中學生的表現(xiàn)評定，也應采用多種形式綜合評價，如對提交的實習日記，實習報告，現(xiàn)場實習表現(xiàn)，實習單位的證明和其他實習資料等。
（5）實結交流
在生產實習結束后，進行總結交流工作是實習的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產實習后，交流工作在學生中認真展開，還向本專業(yè)低年級學生進行介紹，同時邀請了相關的專業(yè)教師，管理教師。交流會上，主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發(fā)現(xiàn)，學生們普遍覺得對設施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說，實習是非常重要和必要的，通過實習的過程對設施農業(yè)這個產業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導教師來說也更加豐富實習課程的內容，為將來的教學和科研工作積累了基礎。
3.3 實習管理
對實習的非科學監(jiān)管是引起當前設工專業(yè)實習形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗，在加強實習基地建設的同時，特別對這種同步加強實習的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習的有效監(jiān)管。在實習開始前，由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組，統(tǒng)一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作，實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃，提交指導小組進行審批，經審批小組同意后方可進行，且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監(jiān)管，大大強化管理教師和實習指導教師的合作，也大大提高了實習管理的有效性。
4 結語
生產實習教學是本科生進行實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學生能夠學到很多在課堂上無法學到的東西，結合目前我院的新專業(yè)設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的生產實習教學模式，實習內容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實習教學改革，完善實習模式，精心組織，加強管理等實習過程的優(yōu)化建議，相信這些會為未來新學科的發(fā)展建設，優(yōu)化實踐教學體系，提高畢業(yè)生實習質量，提供一定的參考。
參考文獻
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設施農業(yè)科學與工程專業(yè)課程
植物學、植物生理學、基礎生物化學、土壤肥料學、試驗設計與統(tǒng)計分析、畫法幾何與建筑制圖、溫室建筑力學基礎、工程測量、園藝植物栽培原理、園藝設施學、設施環(huán)境工程學、溫室設計與建造、設施園藝作物栽培學、園藝植物病理學。
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)就業(yè)方向
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后能在科學研究機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門從事設施農業(yè)的生產技術、工程設計、管理、教學和科研方面工作?？蛇x擇的單位主要有：農業(yè)教育機構、教學單位(高職、中專學校)、科研單位、農業(yè)管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業(yè)、大型溫室及種子種苗公司、農產品外貿公司、現(xiàn)代農場及現(xiàn)代化高科技示范園等。
另外，如果想繼續(xù)深造還可選擇攻讀園藝學、蔬菜學、農業(yè)建筑環(huán)境與工程等相關學科的碩士研究生，也可在植物科學類、工程科學類、環(huán)境科學類如作物生理生態(tài)、設施設計與改良、設施環(huán)境工程與調控、設施生產技術、無土栽培、資源綜合利用等方向深造。可在涉及農業(yè)、設施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學、科研、管理、技術推廣和經營工作。
也可通過選干或公務員考試進入各級政府相關部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進入農業(yè)、設施、環(huán)境工程等部門從事科研、開發(fā)、推廣及生產經營工作。
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是新興的專業(yè)，隨著設施農業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)率高，我國目前設立設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的院校只有西北農林科技大學、沈陽農業(yè)大學和山東農業(yè)大學等幾家，個別學校只開設專業(yè)方向或選修內容，其畢業(yè)生遠遠不能滿足我國設施農業(yè)快速發(fā)展的需求。
隨著農業(yè)科學技術的不斷發(fā)展，設施栽培技術也在不斷進步，我國設施農業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展。據(jù)資料統(tǒng)計，我國設施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設施栽培面積已經超過400萬公頃。[1]為與其相適應，部分農業(yè)院校先后開設了設施農業(yè)科學與工程專業(yè)。但是，目前該新專業(yè)在教育模式等專業(yè)設置方面還有待完善，為適應現(xiàn)代化農業(yè)的發(fā)展需求如何培養(yǎng)出高水平的設施農業(yè)人才，如何深化教學內容改革和提高教學質量，是設施農業(yè)科學與工程專業(yè)建設的關鍵。為此，本文結合天津農學院開設的設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的教學內容與工作實踐，對設施農業(yè)科學與工程專業(yè)教學改革進行初步探討。
一、設施農業(yè)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
設施農業(yè)是指在可控制的環(huán)境條件下，利用現(xiàn)代化工程和機械技術以及自動化設備設施，建立相對封閉的、可控制的且適宜植物生長的小自然環(huán)境，可以調控溫度、光照、水肥等環(huán)境條件，在一定條件下可以擺脫對自然環(huán)境的依賴而進行高效化和自動化的現(xiàn)代農業(yè)生產方式。它集成了生物技術、環(huán)境控制和工程等學科，是建立在現(xiàn)代化農業(yè)設施和科學技術之上，形成的高效益、集約化、工廠化和規(guī)?；默F(xiàn)代農業(yè)，在農業(yè)生產中具有優(yōu)質、高效、高產等特征。[2，3]設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是為適應現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展需求而形成的，集工科和農科兩方面專業(yè)知識為一體的農業(yè)院校新開設的綜合性專業(yè)。它是一門涉及設施栽培技術、設施工程和環(huán)境調控等多學科交叉的學科，是多學科的綜合發(fā)展與應用。設施栽培技術主要包括蔬菜、果樹和花卉等作物的栽培技術與管理；設施工程學科主要是學習溫室結構的設計與建造、溫室建筑材料的選擇和計算、設施裝備與工程制圖等內容，環(huán)境調控主要是學習設施溫度、光照、濕度、氣體和土壤五大環(huán)境因子的相互作用與調控。這三方面的有機結合與統(tǒng)一構成了設施農業(yè)科學與工程新學科。我國設施農業(yè)起步較晚，與其對應的設施農業(yè)科學與工程專業(yè)也是近年來新成立，教學模式還有待完善，而在設施人才的培養(yǎng)上仍需進一步探討。目前，現(xiàn)代化農業(yè)的發(fā)展急需設施農業(yè)方面的專業(yè)人才，因此，各農業(yè)院校的設施農業(yè)科學與工程專業(yè)應根據(jù)當?shù)氐纳a急需情況，對設施農業(yè)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行教學改革。
根據(jù)設施農業(yè)領域人才培養(yǎng)的品質和素質要求，天津農學院設施農業(yè)科學與工程系組織本專業(yè)的老師對現(xiàn)代設施農業(yè)的發(fā)展與對人才的需求以及本地區(qū)設施農業(yè)的基本情況進行認真深入的調查、分析和研究，制訂了人才培養(yǎng)計劃和方案。目前，設施農業(yè)科學與工程專業(yè)為天津市戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)，培養(yǎng)的人才目標是能服務于天津的涉農戰(zhàn)略性新興產業(yè)，因此，人才培養(yǎng)的模式是使學生具備從事設施農業(yè)生產、農業(yè)現(xiàn)代化管理、設施環(huán)境控制與設施農業(yè)工程等方面的基本知識，農工結合，以突出設施農業(yè)的應用為主，培養(yǎng)適合于天津市沿海都市型現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的應用型設施農業(yè)人才，服務于天津沿海都市型農業(yè)的發(fā)展。
二、設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的課程體系改革
課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要組成部分，這是整個教學體系和人才培養(yǎng)中最根本的部分，它決定了學生所學知識的體系，為學生的實踐實習、指導生產、從事設施農業(yè)相關工作奠定良好的基礎，是貫穿學生學習設施
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)課程的開設也應具有農、工結合的特點，本專業(yè)的學生要學習農業(yè)工程學、農業(yè)機械學、環(huán)境科學、設施栽培學、植物生理學等多方面的基礎知識，通過參與各類設施設計與建造、園藝作物栽培管理、設施內環(huán)境自動化控制、無土栽培以及工廠化育苗等方面的實習，全面掌握設施農業(yè)生產技術、設施建造工程以及環(huán)境自動化控制等方面的知識。[4，5]目前，天津農學院設施農業(yè)工程專業(yè)開設的專業(yè)基礎及專業(yè)課程主要有：農業(yè)設施設計基礎、工程制圖、農業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理、溫室設計與建造、設施蔬菜學、設施花卉學、設施果樹學等，選修課主要有工廠化育苗、設施養(yǎng)殖、無土栽培、設施工程概算、園林工程、設施產品采后處理、植物生物技術等。對于課程改革，學院通過總結課程設置與教學效果，召開師生座談會，通過征求一線教師及設施專業(yè)學生的意見，對現(xiàn)代農業(yè)調研以及對多個農業(yè)公司或基地實地調查，經過院學術領導小組討論，依據(jù)設施專業(yè)人才培養(yǎng)方案調整了課程體系，增加了12門專業(yè)及專業(yè)基礎課部實驗課比例，目前的實驗課學時是改革前的8.28倍，同時完善了實踐課教學大綱，并適當增加了重點科目的課時，調整了專業(yè)基礎課及專業(yè)課、選修課的課程內容，避免課程的重復設置?？偟膩碚f，對于課程體系的改革應當與其專業(yè)教學模式相呼應，重視實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐課的比率、增加課程實習的內容，改善實踐教學的基本條件，提高學生的綜合素質與實踐能力。
三、設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的學生實踐實習
學生的實踐與實習是該專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的過程，能讓學生深刻的理解所學知識以及如何將所學的知識用于實踐當中，并且提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。該專業(yè)的實踐教學體系同樣包括基礎實踐、專業(yè)實踐以及綜合實踐三個層次。[6]設施農業(yè)科學與工程專業(yè)對于實踐方面的的改革除增加實踐課時外，還應根據(jù)學科發(fā)展、生產實際需要，拓寬實踐領域，培養(yǎng)形式可多樣化發(fā)展。2012年天津農學院開始嘗試訂單式培養(yǎng)形式，首批為企業(yè)訂單式培養(yǎng)的12名學生受到了用人單位的好評。在此訂單式培養(yǎng)嘗試基礎上，設施農業(yè)科學與工程系在此基礎上進行了經驗總結，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向及急缺人才的需求對今后產學研合作以及學生訂單式培養(yǎng)規(guī)模進行了更詳細地規(guī)劃，不僅提升了學生的實踐能力，而且增加了畢業(yè)生就業(yè)率。
關鍵詞：設施農業(yè)科學與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G640 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018
Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.
Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning
隨著生產需求的增加，高等農業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設置等方面也急劇增長，促使我國高等農業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實用化方向發(fā)展。大學生就業(yè)問題成為國家、社會、學生、家長所共同關注的焦點，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農業(yè)教育的成敗。設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是各農口院校新開設的專業(yè)[1-3]，是適應我國設施農業(yè)大發(fā)展形勢而產生的。為了解設施農業(yè)科學與工程專業(yè)新生對自己所學專業(yè)及就職前景的認知和規(guī)劃狀況，筆者對天津農學院設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的大學一年級本科生做了實證調查，以調查數(shù)據(jù)作為基礎，分析設施農業(yè)科學與工程專業(yè)本科生對本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調查在實踐教學及對課程設置方面的要求，以期能對當前相關專業(yè)在專業(yè)教育及課程設置方面提供一定的幫助，也為農業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。
1 調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
1.1 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)學生對職業(yè)規(guī)劃的調查
問題1 你選擇上大學的理由是：A.學習知識技能來武裝和提高自己；B.只為學歷；C.想體驗大學生活；D.為考研做準備。
調查統(tǒng)計結果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學教育非常重要，而選擇上大學的理由又都是什么呢？有將近89%的同學希望可以學到真正的知識和技能，因此設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的課程設置就要真正能滿足學生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實際，使學生具備現(xiàn)代設施工程設計、溫室配套設備和環(huán)境控制設備的研制與開發(fā)、設施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設計、設施企業(yè)經營與管理等方面的知識和技能。
問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學習計劃：A.有，對學習已經作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。
調查統(tǒng)計圖結果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學還未作出明確的學習規(guī)劃，那么在新生入學時就要加強這方面的引導，幫助學生及早建立明確的培養(yǎng)目標和科學合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應性和一定專業(yè)特長的應用型農業(yè)高級專門人才。
問題3 進入大學后你將如何規(guī)劃業(yè)余時間：A.學習專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團活動和社會兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強體育運動，強身健體。
調查顯示，對于大學業(yè)余時間的規(guī)劃，有56%的同學學習專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團活動和社會兼職；11%加強體育運動，強身健體，而沒有學生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學將業(yè)余時間用來學習專業(yè)知識和閱讀書籍，學校和老師可以幫助學生打開思路，推薦一系列的相關書目、學術期刊網(wǎng)站供學生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學生開拓國際視野。
問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實現(xiàn)；D.順其自然。
調查顯示，對于大學生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學?？蓭椭麄冏鲆恍嶋H的規(guī)劃并提高自信，來實現(xiàn)規(guī)劃的真實價值。還可幫助大學生在校期間提供更廣泛、更具體的實習機會，培養(yǎng)和提高學生真正和社會工作接軌的知識技能。
問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國家公務員或事業(yè)單位；B.設施相關企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農村基層。
調查統(tǒng)計圖結果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調查顯示有52%的同學希望到國家公務員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學想到農村基層就業(yè)。大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個現(xiàn)象導致了大學生對就業(yè)部門選擇的大差異。大學畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場供大于求造成的，而是產生于個人就業(yè)意愿和技能與勞動力市場機會及需求之間的不匹配。農業(yè)技術的應用以及農業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農業(yè)人才如果離開了基層，就會背離培養(yǎng)的初衷，這在大學生職業(yè)教育中需要重點加強職業(yè)教育，真正做到學有所用。當前，國外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢，即企業(yè)界人士參與到高等學校的教學和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學校，而高等學校則可以根據(jù)此制定相應的人才培養(yǎng)計劃，設立相應的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應用型人才[2]，可以說這是一種農科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。
問題6 關于大學畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。
調查顯示，有44%的同學將在大學畢業(yè)后考研或考公務員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展。可以看出，大學生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學選擇考研或考公務員。那么學校在注重培養(yǎng)學生設施專業(yè)知識的同時，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做到學農、愛農，為我國的農業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻。
1.2 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)學生對實踐教學方面的調查
問題7 畢業(yè)實習時，你希望在設施相關企事業(yè)單位實習時間的長短為：A.半年；B.3個月；C.1個月；D.半個月。
調查統(tǒng)計圖結果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調查顯示75%的同學希望實習3個月到半年，說明沒有工作經驗的大學生希望通過更長時間的實習，來鞏固所學的專業(yè)知識，增強自己的實踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應和做好工作。因此在制定大學生實習時間上可以參考學生意愿，適當延長大學生的畢業(yè)實習時間，積累實踐經驗，讓學生從大學到單位完成更高效的轉變。
問題8 畢業(yè)論文的開始時間你認為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。
調查統(tǒng)計圖結果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調查結果中，希望在三年級下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學希望在三年級以后開始畢業(yè)論文是因為希望在大學的前兩年學習專業(yè)基礎知識，然后再開始論文的研究和學習。而目前大學的課程安排是一二年級進行基礎知識的學習，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學到，大四的學生又面臨著找工作和考研復習，所以三四年級的大學生活會很充實很忙碌。因此如果可以適當?shù)貙⒁恍I(yè)知識學習提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學完。這樣即使三年級開始準備論文不會有還沒學到的專業(yè)知識，也不會和四年級畢業(yè)實習有時間上的沖突。
問題9 你想從以下哪些方法提高設施專業(yè)技能？A.積極參加學校的教學實習；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實習；C.自己深入設施基地實踐；D.查閱文獻資料從書中獲取技能知識。
調查顯示，學生中45%希望通過參加學校的教學實習來提高設施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實習；31%希望自己能深入設施基地實踐；2%通過查閱文獻資料叢書中獲取技能知識。對此，學?？梢酝ㄟ^完善實踐教學，將企業(yè)管理引進教學中來，提供可實踐的條件，幫助學生提供重點文獻和相關資料等方面來幫助同學們提高設施專業(yè)技能。
問題10 你對學校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時間適合在什么時候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。
調查結果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學生中有89%支持學校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學三年級，在整個大學四年的過程中算得上是真正從校園步入社會的開始，在這個時候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學校中來是最合適不過的時間。因此從大三開始，加強幫助學生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學生，以利于廣大同學更真實、更直接、更高效地了解、認識企業(yè)需求，提升就業(yè)率。
1.3 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)學生對課程設置方面的調查
問題11 通過對設施農業(yè)科學與工程專業(yè)四年的學習，你希望學到哪些技能？A.農業(yè)設施等相關領域的設施設計與建造；B.設施栽培與管理技術；C.農業(yè)設施等相關領域管理技能；D.設施生產技術推廣。
調查統(tǒng)計圖結果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設施農業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用。調查顯示大多數(shù)同學對農業(yè)設施等相關領域的設施設計與建造、管理技能以及設施栽培與管理技術等相關知識比較感興趣，其中希望學到“農業(yè)設施等相關領域的規(guī)劃設計”這方面的知識技能的人數(shù)占總人數(shù)的比率最大。我國的設施農業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產水平和科技含量不高[1]。根本原因是設施農業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產管理及技術研發(fā)人員科技素質較低。因此設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的設立，在解決生產中工、農結合人才的需求方面應發(fā)揮更重要的作用。
問題12 設施農業(yè)科學與工程專業(yè)具有農工結合的特點，你認為適合的農、工課程比率是：A.農、工各占50%；B.農應該比工占更大比率；C.工應比農占更大比率；D.根據(jù)服務區(qū)域生產需求確定。
調查顯示，對于設施農業(yè)科學與工程專業(yè)適合的農、工課程比率的問題，有21%人選擇農、工各占50%；16%認為農應該比工占更大比率；45%認為工應比農占更大比率；18%認為可以按服務區(qū)域生產需求確定。設施農業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用，這三個方面應該有機地結合與統(tǒng)一形成新興學科。農、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設置的定位，并能更好地適應我國設施農業(yè)的發(fā)展方向。
2 結 論
通過調查可以看出，剛入學不久的大學生雖然還沒有作出明確的學習規(guī)劃，但絕大多數(shù)學生還是希望大學四年學到真正的知識與技能。對于未來職業(yè)的選擇，公務員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農村基層則備受冷落，說明農業(yè)高等教育還要加強學農、愛農教育，鼓勵學生到基層去，學以致用。對于實踐教學，大多數(shù)學生希望實習3個月到半年，并且學生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學三年級開始，這對于提高大學生就業(yè)率是一項很好的措施。關于設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的課程設置，近半數(shù)學生支持農工各50%的比率，并可根據(jù)生產需要進行適當調整。
隨著農業(yè)科學技術的不斷發(fā)展，設施栽培技術也在不斷進步，我國設施農業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計，我國設施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設施栽培面積已經超過400萬hm2 [5]。為與其相適應，部分農業(yè)院校先后開設了設施農業(yè)科學與工程專業(yè)，天津農學院2011年正式成立設施農業(yè)科學與工程專業(yè)，并批準為天津市戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)。該專業(yè)的學科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應的課程體系和實踐教學模式在教學過程中都需要進一步完善，因此在新專業(yè)建設初期通過調查，為課程設置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關農業(yè)院校專業(yè)建設提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產實際接軌，更好地服務于當?shù)卦O施農業(yè)生產實際。
參考文獻：
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關鍵詞 設施農業(yè)科學與工程；創(chuàng)新應用型；人才培養(yǎng)；措施
中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）09-0337-02
Study on Applicative and Innovative Talents Training of Agricultural Facility Science and Engineering
FAN Jing-jing ZHANG Bao-ren CAO Hui LI Yuan-yuan
（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University，Weifang Shandong 261061）
Abstract Combined with the condition of construction of Shandong Province applied characteristic school of Weifang University，according to the problems existing in the talent training of Agricultural Facility Science and Engineering，measures of applicative and innovative talents training of Agricultural Facility Science and Engineering were put forward from the the training goal，training mode，teaching management，faculty building and applicative talents training.
Key words Agricultural Facility Science and Engineering；innovation and application；talent training；measures
我國蓬勃發(fā)展的設施農業(yè)產業(yè)催生了設施農業(yè)科學與工程這一新興專業(yè)，濰坊學院設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是2003年由國家教育部首批獲批設立的本科專業(yè)[1]。目前大多數(shù)高校設施農業(yè)專業(yè)仍然沿用以往的“象牙塔單線培養(yǎng)模式”，在這種模式下培養(yǎng)起來的學生往往滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展需要。如何在地方高校建設健全這一專業(yè)，進行創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，提高教育水平，培養(yǎng)特色鮮明的大學生滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展對設施農業(yè)人才的需求，是學科發(fā)展中的重要課題[2]。結合山東省高等教育應用型人才培養(yǎng)特色名校建設工程，開展設施農業(yè)科學與工程專業(yè)改革，構建創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，對于滿足經濟發(fā)展對人才的需求、全面提高人才培養(yǎng)質量，形成自己的辦學特色和示范帶動都具有非常重要的意義。
1 確立設施農業(yè)一、二、三產業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標
在社會不斷進步，科技進步日新月異的21世紀，傳統(tǒng)的設施農業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標迎來了新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動大農村發(fā)展步伐的加快，尤其是都市農業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設施農業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設施農業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標急需注入新的內涵。都市農業(yè)集生產經營、休閑娛樂、旅游觀光、餐飲食品等于一體。因此，設施農業(yè)專業(yè)的學生除了應掌握設施農業(yè)學的基本理論知識、實踐技能[3]，能從事設施農業(yè)科學相關的生產經營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學、規(guī)劃設計、農產品包裝加工等知識。目標是培養(yǎng)具有設施農業(yè)一、二、三產業(yè)綜合能力的創(chuàng)新應用型人才。
2 構建“一二三四”創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)新模式
“一二三四”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目的（一中心）、師資（雙導師）、學生（三階段）以及課程（四平臺）4個方面入手，全方位構建設施農業(yè)科學與工程專業(yè)高素質應用型人才培養(yǎng)模式。
2.1 一中心
“一”即一中心，是指以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為中心，明確培養(yǎng)目的，使學生在畢業(yè)后能夠勝任設施農業(yè)產業(yè)相關單位的工作。
2.2 雙導師
“二”即雙導師，是指“學校導師+企業(yè)導師”。從學生入學開始即根據(jù)雙向選擇，給每位學生配備學校導師，負責學生的學習、思想及日常生活。從大三下學期到大四上學期，學生以企業(yè)等校外實踐基地為主，進行專業(yè)知識實踐。在實踐期間，學生根據(jù)興趣愛好選擇從事的實踐類型，企業(yè)為學生配備專門的企業(yè)導師。負責指導學生的專業(yè)技能，提高學生的實踐能力，使學生盡早適應社會。
2.3 三階段
“三”即三階段，是指把學生學習的整體工程劃分為“基礎―提高―強化”3個階段。第1階段：基礎階段，主要通過書院制完成，目的是培養(yǎng)學生的基礎能力和人文素養(yǎng)。時間為1年，安排在第1～2學期完成。學習公共課，進行文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生誠信、遵紀的品質，增強語言表達能力和計算機應用能力；學習部分專業(yè)基礎課，在校內實驗室和實習實訓基地進行基本技能訓練，掌握專業(yè)的基礎知識和基本技能。第2階段：提高階段，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，主要方式為邊學邊做，時間為2年，安排在第3～6學期完成。主要學習專業(yè)課，在校內外實習、實訓基地進行技能訓練，掌握專業(yè)知識和技能。第3階段：強化階段，目的是培養(yǎng)學生的實踐綜合能力，主要進行集中實踐和畢業(yè)論文（設計），時間為1年，安排在第7～8學期完成。在集中實踐過程中，根據(jù)專業(yè)教學目標的要求和學生的興趣愛好，輪流在不同的崗位進行生產實訓，掌握專業(yè)崗位的實踐技能，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，會同企業(yè)導師對學生進行管理和實訓指導；畢業(yè)論文（設計）工作，學生根據(jù)不同興趣和愛好進行選題，在導師指導下獨立完成。
2.4 四平臺
“四”即四平臺，包括通識教育平臺、專業(yè)基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐創(chuàng)新平臺。通識教育平臺主要通過理、工、經、管、文、法、藝術等相互滲透，培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，提高學生的綜合素質。主要開設自然科學類、社會科學類、人文藝術類、經濟管理類、工程技術類等系列的選修課程，達到全面素質養(yǎng)成的目的。專業(yè)基礎教育平臺主要設置專業(yè)的基礎理論、技術基礎等方面的課程，加強對學生基礎理論和知識、基本技能和方法的培養(yǎng)。該平臺的課程設置要加大跨學科選修學分比例，增加專業(yè)基礎課比例，拓寬專業(yè)口徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生適應行業(yè)、社會的職業(yè)生涯所需的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)教育平臺著重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。課程設置時根據(jù)學生就業(yè)的不同方向設置專業(yè)選修課，系統(tǒng)設計課程結構，實現(xiàn)專業(yè)課程結構模塊化，加大開設反映不同學科前沿的課程，使學生形成相對完整的專業(yè)知識結構。實踐創(chuàng)新平臺主要目的在于培養(yǎng)學生將所學專業(yè)理論知識應用到實踐中以解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。該平臺包括課內實驗、研討課、專業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐、社會調查和畢業(yè)設計（論文）等。
3 優(yōu)化教學手段，加強教學管理
在教學過程中積極進行方式方法的改革，總結形成了“雙主體”、“雙導師”教學模式。教學中采用案例教學法、直觀教學法、網(wǎng)絡教學法等靈活多樣的教學方法。教學過程中增加互動式、啟發(fā)式、討論式比例，激發(fā)了學生學習興趣，發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生學習和思辯的能力。多媒體課件圖文并茂、內容豐富，學生課堂印象深刻。多門專業(yè)課建立了網(wǎng)絡教學平臺，視頻、圖片、習題資源豐富，有較強的互動功能，為學生擴大專業(yè)知識面、自主學習提供機會。在實踐教學中，高度重視校外指導教師的作用，選聘基地優(yōu)秀技術管理人員作為指導教師，把學院導師和企業(yè)導師放在同等重要的位置，實行學院和企業(yè)雙導師共同考核的辦法，全面準確地考核學生的實踐教學情況。實踐內容的選擇突出與生產實際、教師科研相結合的特點，注重學生應用能力的培養(yǎng)。
在強化教學質量監(jiān)督制度方面，首先打造教學團隊。建立專業(yè)主干課程教學團隊制度，教學團隊至少由1名具有副高職稱以上的教師負責。其次堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。再次，堅持嚴格的校、院、同行三級聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關教師。每學期結束后，除了實施網(wǎng)上學生評教制度外，還要求學生對教學情況作出書面評價，提出意見建議。最后由主講教師對自己本學期教學進行全面總結，提出改進措施。
4 提高師資隊伍素質，構建設施農業(yè)學科梯隊
4.1 中青年骨干教師隊伍培養(yǎng)
加強學科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點，鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士學位，經過近幾年師資隊伍的建設，教學團隊中80%具有博士學位。通過國外研修、國內高校進修及企業(yè)掛職鍛煉等方式，對中青年骨干教師加強培養(yǎng)。每年選派教師參加國內、境外培訓，學習專業(yè)課程體系開發(fā)、應用型本科院校先進經驗和專業(yè)技術等。
4.2 “雙能型”教師隊伍培養(yǎng)
每年選派教師到校內外實訓基地進行生產鍛煉，豐富專業(yè)實踐經驗，提高“雙能”素質。其他教師也輪流到生產一線進行實踐鍛煉，每年不少于10人次，每次不少于2個月。通過這樣的措施，培養(yǎng)了一批高素質、高水平的“雙能型”教師隊伍，“雙能”素質教師比例提高到63.6%，并有50%教師獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能鑒定證書。
5 產學研緊密結合，加大創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)力度
結合學校的教學教育改革，制定學院科研規(guī)劃，堅持精神鼓勵與物質鼓勵相結合，激發(fā)教研人員從事科研的積極性。強化科研服務教學的針對性，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建教學改革需要的科研基地，理論聯(lián)系實際，將科研基地發(fā)展成為教學實踐和人才培養(yǎng)的流動站。支持鼓勵科研水平高的教授、博士把科研成果帶進課堂教學，豐富課堂內容，積極把科研資源轉化為教學資源，利用科研發(fā)展基金鼓勵教師將科研成果出版著作、教材，鼓勵教師用科研經費購買設備等，以改善教學條件。
通過實施大學生項目導師制、大學生自主創(chuàng)新和科研訓練項目，積極吸引學生參與教師承擔的縱向和橫向課題，鍛煉大學生的科研能力[4]。將學生的課程設計、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文與教師的科研結合起來進行，使教師對學生的設計和論文能有的放矢地進行指導。加大基礎實驗室、重點實驗室的開放力度，充分利用現(xiàn)有基礎實驗室、重點實驗室、實驗實訓中心等實驗實習場所，組織學生科研團隊、興趣小組及個人等進入實驗室。積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、生物實驗技能大賽等高水平科技創(chuàng)新、技能競賽等活動，借助比賽籌備的各個環(huán)節(jié)，加強學生理論知識、實踐動手能力的培訓[5]。完善學生科研經費管理獎勵辦法，鼓勵科研經費用于學生參與科研的補貼，以支持和鼓勵學生開展科技創(chuàng)新和科技競賽活動，對于取得優(yōu)異比賽成績的學生將進行創(chuàng)新學分獎勵和表彰。
通過幾年來創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的實踐，培養(yǎng)的學生專業(yè)基礎扎實、動手實踐能力強，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。5年平均本科生考研錄取率38.2%，有多名學生考取省、市級公務員，多在設施農業(yè)企事業(yè)單位或相關行業(yè)工作。用人單位反饋信息顯示：設施農業(yè)科學與工程畢業(yè)生基礎理論扎實，動手能力和創(chuàng)新意識強，具有較強的吃苦耐勞精神，能夠很快適應科研和生產一線的工作，獲得了良好的社會聲譽。
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關鍵詞：設施農業(yè)；發(fā)展思路；建設內容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0200-02
設施農業(yè)科學與工程總體發(fā)展思路是以素質培養(yǎng)為核心，以學科平臺建設為依托，以師資培養(yǎng)為重點，控制規(guī)模，優(yōu)化結構，調整目標，創(chuàng)新模式，提升規(guī)格，帶動設施農業(yè)學科全面發(fā)展，提高園藝學科科學研究及應用技術水平，增強培養(yǎng)高層次設施農業(yè)專門人才的能力，具體建議如下。
一、更新培養(yǎng)目標，實現(xiàn)設施農業(yè)一、二、三產的綜合能力培養(yǎng)
在社會不斷進步，科技日新月異的21世紀，傳統(tǒng)的設施農業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標迎來了新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動大農村步伐的加進，尤其是都市農業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設施農業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設施農業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標還需注入新的內涵。都市農業(yè)是集生產經營、休閑娛樂、旅游觀光等于一體。因此，我們設施農業(yè)專業(yè)的學生除了掌握設施農業(yè)學的基本理論知識、實踐技能，能從事設施農業(yè)科學相關的生產經營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學、規(guī)劃設計等知識，熟悉產品包裝加工等知識，具有新時代的審美情趣等人文素養(yǎng)。
二、深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養(yǎng)
實踐和創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的科學素養(yǎng)。要實施寬口徑培養(yǎng)，確保學生具備扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，拓寬知識面；加強專業(yè)實踐和專業(yè)設計環(huán)節(jié)在教學計劃中的比例，強化學生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)，要積極引導學生參與教師的科學研究。尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化；營造民主、寬松的學術氛圍，激發(fā)學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展為導向。創(chuàng)新實驗給予學生學分，其學分可由“科研學分”、“技能學分”和“實踐學分”三部分構成。部分高校，由于研究生的擴招，學科科研條件未能同步發(fā)展，加之部分研究生存在重理論、輕實踐，重學歷、輕能力的現(xiàn)象，研究生的動手能力、專業(yè)技能難以達到高標準要求，必須加以改進。
三、提高師資隊伍素質，構建設施農業(yè)學科梯隊
加強學科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點，加強學科交叉，吸引國內外優(yōu)秀人才競聘教學、科研帶頭人崗位。進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。鼓勵與支持教師參與產學研合作、參加學術會議、開展各校設施農業(yè)學科教師交流等。建立一支結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、治學嚴謹、忠于設施農業(yè)學教育事業(yè)、樂于奉獻、具有創(chuàng)新和團結協(xié)作精神，年齡結構合理，具有可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。全面提高教師素質是師資隊伍建設的關鍵，也是培養(yǎng)學生綜合素質的必要前提。在實施師資隊伍梯隊建設方面抓好三個梯次：第一，繼續(xù)發(fā)揮好老一輩學科帶頭人在學校建設和發(fā)展中的作用，充分調動他們的積極性，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用；第二，對優(yōu)秀的中青年學術帶頭人，放在關鍵的崗位上，大膽使用，創(chuàng)造良好的工作條件；第三，繼續(xù)選拔、培養(yǎng)一批后備學科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師，對學科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師可選派繼續(xù)深造。鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士、碩士學位。此外，還可在農科院、農業(yè)局聘請具有豐富科研和生產經驗的高級職稱人士作為長期的外聘教師。
四、夯實教學科研基礎條件，提高科學研究水平
進一步調整和合理設置實驗室與實踐教學基地建設，改革實驗教學管理體制，加大對實驗室建設的投入，多方籌措經費，添置先進的儀器設備，形成良好的教學、科研實驗條件和工作環(huán)境。重視本科實踐基地建設，成立專業(yè)實驗中心，按一定比例配備實驗教輔人員，實現(xiàn)資源與儀器設備的優(yōu)化與合理配置，完善本科教學實驗中心的運行管理機制。加強校內實踐教學基地建設，使之成為設施先進的農業(yè)教學科研示范基地。重視并加強學科圖書資料的網(wǎng)絡資源建設，提高服務層次與水平。加大科研投入力度，根據(jù)本學科的實際情況，凝煉學科主要研究方向，積極申報、承擔國家、省部重大科研項目，以科研項目和成果轉化為動力推進學科建設，力爭取得一批高水平、經濟或社會效益顯著的科研成果，形成各自特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向。積極參加教學改革與創(chuàng)新，積極申報、承擔省部級教改項目，以提高教師素質和教學能力，確保教育教學質量的不斷提高。
五、立足傳統(tǒng)設施農業(yè)，拓展現(xiàn)代設施農業(yè)
設施農業(yè)學的教育和辦學應該立足傳統(tǒng)設施農業(yè)，拓展現(xiàn)代設施農業(yè)。以社會對設施農業(yè)人才需求為導向，確定辦學規(guī)模，在現(xiàn)有的設施農業(yè)及相關專業(yè)基礎上，結合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，與時俱進，增設新的設施農業(yè)專業(yè)研究方向，尋求學科增長點。
六、產學研合緊密結合，加大具有綜合素質的創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度
努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力；進一步推進和實施大學英語教學改革。提高大學生的專業(yè)英語水平和能力；大力推進文化素質教育，營造良好的育人環(huán)境。在師生中廣泛開展踐行社會主義榮辱教育，把高等學校建成引領社會主義新風尚的精神家園；加強人才培養(yǎng)的國際合作。不斷加大與國外高水平大學合作培養(yǎng)人才的力度，積極探索國內外共同培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的有效途徑。為了培養(yǎng)具有綜合素質的創(chuàng)新人才，需要拓展國內外農業(yè)教育資源，引進或利用國內外師資和相關軟件，以現(xiàn)代農業(yè)生物技術、信息技術和管理科學知識來提升設施農業(yè)專業(yè)，在學科建設上順應現(xiàn)代農業(yè)與其他學科相結合的趨勢，突破單一學科的局限，在發(fā)展過程中實現(xiàn)學科交叉、融合并產生新的學科生長點，形成為農服務的學科新特點。加強設施農業(yè)專業(yè)與農業(yè)產業(yè)、行業(yè)企業(yè)、地區(qū)的聯(lián)合培養(yǎng)或合作培養(yǎng)。加強與農業(yè)廳、農科院、各地、市、縣農業(yè)局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農業(yè)技術推廣站聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)。必要時聘請上述這些單位一些學術水平高、業(yè)務能力強的專家參與專業(yè)建設工作，聽聽他們對設施農業(yè)專業(yè)建設和發(fā)展的意見和建議。通過校內外有機結合，課堂教學與生產實際有機結合，提高設施農業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質量，增強和提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
七、創(chuàng)新培養(yǎng)層次，提升培養(yǎng)規(guī)格
在全日制設施農業(yè)專業(yè)高等教育之外，應當保持和發(fā)展民辦高等教育、獨立學院、現(xiàn)代遠程教育等。堅持以多種形式發(fā)展設施農業(yè)學科高等教育，走多樣化發(fā)展之路，這既是實現(xiàn)設施農業(yè)學科高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是構建現(xiàn)代設施農業(yè)高等教育體系的需要。設施農業(yè)專業(yè)人才層次主要有：高職（?？疲⒈究疲▽W士）和研究生（碩士、博士）三個層次，其合理結構應該呈金字塔形。設施農業(yè)高職（?？疲┲饕囵B(yǎng)掌握較全面的理論知識，具有較強的實踐操作能力的設施農業(yè)專門人才。設施農業(yè)本科（學士）培養(yǎng)具備生物學和設施農業(yè)學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)、商貿、園林管理等領域和部門從事與設施農業(yè)科學有關的技術與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。設施農業(yè)研究生（碩士、博士）培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握設施農業(yè)學科不同方向（設施農業(yè)工程、設施農業(yè)環(huán)境工程和設施作物生理生態(tài)）堅實的基礎理論和專業(yè)知識，了解設施農業(yè)學科各發(fā)展方向及國際學術研究前沿動態(tài)，能獨立從事本學科及相關學科領域的科研、教學、管理或技術工作的高級專門人才。
八、優(yōu)化教學手段，加強教學管理
優(yōu)化教學手段，提高教學質量。使用全國統(tǒng)編教材或面向21世紀教材，改革傳統(tǒng)的板書和掛圖的教學手段，廣泛采用多媒體教學。采用多媒體等現(xiàn)代教育技術教學的專業(yè)課程比例達到100%，使教學生動、直觀，改善并提高教學水平。同時，專業(yè)實踐教學逐漸形成“實驗、實踐―課內外科技活動、社會實踐―生產勞動―生產實習―技能測試”的實踐教學體系。此外，教學實習分為校內實驗基地栽培和管理、實驗室分析研究、校外基地實習等方向。推行“畢業(yè)論文―生產實習”和“畢業(yè)論文―教師科研項目”捆綁的實踐教學模式。生產實踐教學環(huán)節(jié)主要在與校外簽訂的“校外產學結合協(xié)議”單位和企業(yè)中完成。強化教學質量監(jiān)督制度。一是打造教學團隊。初步建立了專業(yè)主干課程教學團隊制度，教學團隊至少由一名具有正高職稱或副高職稱的教師負責，同時至少配備1-2名副高職稱以及中級職稱人員。二是堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。三是加強停調課監(jiān)管力度，制定詳細的調停課制度和審批程序。四是堅持嚴格的領導聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關教師。五是實施網(wǎng)上學生評教制度，督促教師的教學，促進教師提高教學質量。
九、推行本科教學學分制，實施“2+1”學期制
學分制是以學分作為計算學生學習量的單位、以績點作為衡量學生學習質量的標準。實施學分制是優(yōu)化學生知識結構、全面提高學生綜合素質和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多規(guī)格、個性化創(chuàng)新人才的制度保證。學分的最小計量單位可以設定為0.5。所有培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應學分。其中理論課程和實驗課程可以設定為每16個學時計為1個學分，實踐教學環(huán)節(jié)可設定為每周計為1個學分。根據(jù)學生所修學分，實行彈性學制。普通本科專業(yè)標準學制為4年，學生可根據(jù)自身的具體情況縮短或延長在校學習時間，在校學習時間為3～6年。實施“2+1”學期制可有效利用教學資源，推動學生自主學習和個性化發(fā)展。“2+1”學期制將一個學年可分為各為18周的秋季與春季兩個傳統(tǒng)學期和一個6周的選擇性夏季學期。選擇性的夏季學期可主要安排通識教育選修課程、輔修（雙學位）專業(yè)課程、實驗課程、教師教育選修課程、專業(yè)選修課程、重修課程、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）、短期培訓、學生社會實踐等教學活動。
十、正確處理學科建設與專業(yè)建設、教學與研究任務的關系
學科建設與專業(yè)建設、教學與科學研究是所有大學需要完成的相互依存的兩大任務。只有正確理解各自不可取代的作用和地位，并通過制定相應的制度措施才能保證不會厚此薄彼，正確處理兩者的協(xié)調發(fā)展。這些措施中最重要的應該包括資源分配與評價機制。學科建設與專業(yè)建設資源的合理分配將教學、教材等專業(yè)建設成果與科研項目評獎同樣看待，特別是要建立以成本核算，投入與產出效益評價為基礎的高校政績觀和科學發(fā)展觀。
十一、加強學術交流與合作，促進設施專業(yè)發(fā)展
積極開展多種形式的產學研合作。在各高等院校、科研院所、企業(yè)和地方政府建立起長期密切的合作關系。開展合作研究，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派短期留學生。積極承辦和參加國際、國內學術會議和邀請專家講學。積極承辦和參加國際、國內學術會議和國際茶文化交流活動，組織選派學科中青年骨干參加相關領域國際學術會議，進行學術交流。不定期邀請本學科或相關的國內外高校、科研院所知名專家交流講學。加強產學研合作。通過產學研合作，解決茶產業(yè)中急需的關鍵技術、核心技術，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設科技創(chuàng)新平臺，轉化科技成果，提高我國設施農業(yè)的技術水平和競爭力。
十二、出臺高校設施農業(yè)專業(yè)招生優(yōu)惠政策，試行設施農業(yè)人才“免學費”教育制度
我國是一個農業(yè)大國，“三農”問題從一定程度上牽制了我國農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，因此農業(yè)現(xiàn)代化的根本問題是解決“三農”問題。而設施農業(yè)因其產品為人們一日三餐所需而成為“三農”問題中的重要元素，備受人們關注。設施農業(yè)既是一門涉農的艱苦行業(yè)，又是農業(yè)發(fā)展必不可少的特殊行業(yè)。需要廣大熱血青年積極投身其中，并為之默默奉獻。由于受傳統(tǒng)觀念和世俗偏見的影響，許多單子家庭的父母不愿意孩子從事這門特殊而又艱苦的行業(yè)。因此在高考填報志愿時，包括設施農業(yè)專業(yè)在內的涉農專業(yè)一度出現(xiàn)“門前冷落鞍馬稀，招收不滿需調配”的局面。為了緩解這一矛盾，有必要效仿我國“免費師范生教育政策”，出臺“高校設施農業(yè)人才免費教育政策”，并適當降低高考錄取線，鼓勵和吸引學生將智慧和才華奉獻于設施農業(yè)行業(yè)。
基金項目：西北農林科技大學教改項目（JY1102018）。
關鍵詞：設施農業(yè)科學與工程專業(yè)；網(wǎng)絡教學平臺；信息
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0260-03
21世紀是信息高度發(fā)達的時代，計算機、網(wǎng)絡技術等信息技術，為學生開放性的自主探索學習提供了便利條件。信息技術的快速發(fā)展為高等學校專業(yè)課教學帶來了良好的發(fā)展契機，讓我們可以利用先進的技術來進行教學改革，以促進高等學校本科教育的快速發(fā)展。近年來，國內高等院校大力發(fā)展校園網(wǎng)絡建設和配制計算機等多媒體教學設備，大多數(shù)學校都普及了Internet、多媒體教室，同時擁有個人電腦的學生人數(shù)也越來越多，這些變化為教師和學生在計算機、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)上學習提供了充分的、便利的基礎條件。同時，伴隨電子信息技術的進步與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡教學技術也越來越成熟，這種變化對高校教育具有深遠的影響，導致高校教育觀念、教師的內容和方法發(fā)生著重大變革。目前，網(wǎng)路教學是現(xiàn)代教學的重要手段，是現(xiàn)代教育的必然趨勢之一。網(wǎng)絡教學平臺融合了計算機網(wǎng)絡技術、教學內容與現(xiàn)代教育理念，是以計算機多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡通信技術、計算機協(xié)調技術、數(shù)字技術等現(xiàn)代信息技術平臺為依托的教學模式，它具有多種功能的教學交互，涵蓋了課件制作、教學素材建設、網(wǎng)絡授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學習以及教學質量評估等多種服務的綜合教學支撐平臺。網(wǎng)絡教學平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學管理與信息交流平臺，可以全面支持高等學校教學的各個環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡教學平臺可為廣大學生創(chuàng)造數(shù)字化學習氛圍，突破傳統(tǒng)教學模式在時空的局限，促進教育觀念、教學方法的改革，全面提高學校的教學質量，進而提高學生的學習能力和在現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的能力。其在高等教育現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著極其重要的作用，正在成為普通高等學校教學中最重要的教學模式之一。
一、高等學校網(wǎng)絡教學平臺的現(xiàn)況
進行網(wǎng)絡教學需要依托網(wǎng)絡教學平臺的支撐環(huán)境，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內在要求。支持網(wǎng)絡教學的軟件平臺始現(xiàn)于1996年底，其中LearningSpace—IBM作為IBM Lotus公司開發(fā)的分布式教學平臺，提供了自學、非同步協(xié)作學習和“虛擬教室”同步交互學習3種在線學習模式，在國際上使用較多。我國的網(wǎng)絡教育平臺始于1998年，國內部分高校進行了一些網(wǎng)絡教學的實踐活動，開設了相關網(wǎng)絡課程，使網(wǎng)絡教育支撐平臺具備了雛形。目前在我國高校中應用較多的網(wǎng)絡教學平臺主要有以下幾類：一是技術力量雄厚、平臺成熟穩(wěn)定、但價格昂貴的國外商業(yè)化平臺，例如當前市場上唯一擁有百萬級用戶支持能力的Blackboard在線教學管理平臺。二是比較符合我國高等教育改革、教學管理的需要，適應性較強的類似清華教育在線、南京易學天空教室這樣的國內商業(yè)化平臺。三是針對各個高校自身教學特點開發(fā)成本較低的在本校范圍內使用的網(wǎng)絡教學平臺，這類平臺在兼容性和適應性較差的問題。四是使用者可根據(jù)自身特定需求對軟件源代碼進行個性化設計的開源軟件，如Moodle等開源代碼。
二、設施專業(yè)課程網(wǎng)絡教學平臺建設的必要性
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)是一個由生物學、環(huán)境學、農業(yè)工程等多學科交叉形成的復合型專業(yè)，2002年由西北農林科技大學創(chuàng)設，經過10年的發(fā)展，目前中國農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、山東農業(yè)大學、華南農業(yè)大學、福建農林大學等多所高校均設有本科專業(yè)，該專業(yè)作為近幾年的新興專業(yè)，得到越來越多學生、企業(yè)和用人單位的關注。設施農業(yè)科學與工程專業(yè)主要講授農業(yè)工程學、溫室建筑與結構、農業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理以及設施植物栽培學等方面的基本理論和基礎知識，通過設施農業(yè)的生產、設施工程、環(huán)境自動化控制等方面的綜合實踐，培養(yǎng)能在科教、產業(yè)、管理等領域和部門從事現(xiàn)代設施與觀光農業(yè)的科研與教學、工程與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理等工作的復合型高級科技人才。盡管全國高等院校設施農業(yè)科學與工程專業(yè)大部分課程都在多媒體教室里完成，但這也僅僅利用現(xiàn)代教學媒體代替板書教學的初級課堂教學形式，與傳統(tǒng)教學并無實質性區(qū)別。這種初級課堂教學形式存在教學目標單一、教學形式僵化、教學互動不足、教育資源浪費等問題，其已不能適應現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡教學都是針對單獨某一課程單獨進行，關于專業(yè)課教學互動網(wǎng)絡建設的研究相對較少，尤其是對于“設施農業(yè)科學與工程”一個相對較新的專業(yè)更沒有經驗可以借鑒。目前，設施農業(yè)科學與工程專業(yè)課以單一課程建設為主，缺乏專業(yè)重點骨干課程體系建設；精品課程建設只注重課程建設模式，缺乏教與學互動、教與學相長的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式忽略學生的主動性和創(chuàng)造性，在這種教學模式下，專業(yè)課教學遠遠滯后于教學目標。因此，在設施農業(yè)科學專業(yè)課的教學中，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡媒介，整合設施農業(yè)科學課程內容和現(xiàn)代信息技術，避免高校專業(yè)課程課時減少的弊端，為師生建立一個信息對稱的互動平臺，是設施農業(yè)科學與工程專業(yè)相關院校教育改革中的重要課題。
三、設施專業(yè)課程網(wǎng)絡教學平臺建設的意義
1.有利于推進設施專業(yè)教育信息化的進程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化；開放性、共享性、互作性等基本特點。信息化教育的顯著特點是教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。信息網(wǎng)絡為基礎，信息資源為核心，資源的利用與技術的應用方可實現(xiàn)教育信息化。設施農業(yè)是現(xiàn)代農業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)農業(yè)的重要手段，其涵蓋知識范圍廣泛，科學技術更新迅速。設施農業(yè)科學與工程專業(yè)能充分利用網(wǎng)絡教學平臺的資源和教學優(yōu)勢，為學生提供全面的網(wǎng)絡服務，這不僅順應專業(yè)自身對傳統(tǒng)教學模式革新的要求，也推進了教育信息化的基礎發(fā)展。因此，合理利用網(wǎng)絡信息技術，建設健全的網(wǎng)絡教學環(huán)境，有助于推動設施農業(yè)科學與工程專業(yè)教育信息化的進程。
2.有效彌補課堂教學的不足，突破時空的限制。新的設施農業(yè)科學與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，理論課課程的學時明顯縮減，影響了課堂教學的質量，使教師在教學中無法顧及不同水平層次的學生，也無法在課堂上講授更多的新知識。網(wǎng)絡教學平臺則能彌補這一教學知識不足的弊端，學生可以在線瀏覽或下載教師上傳到網(wǎng)絡平臺的教學課件、講義或參考資料，靈活利用時間進行自主學習。個人電子終端的普及也使得學生擁有利用電腦、手機等網(wǎng)絡信息設備，隨時隨地接受學習信息，高效學習的條件。這種網(wǎng)絡教學平臺可以突破傳統(tǒng)面授教育的時空限制，真正實現(xiàn)教與學實時或非實時的交互。
3.創(chuàng)建廣闊的交流平臺，實現(xiàn)交互教學。網(wǎng)絡教學平臺中設置的E-mail、新聞組、公告欄、博客日志、在線討論區(qū)、郵件列表、聊天室等同步、異步交流工具，使學生與學生之間，老師與學生之間能更便利的共享信息，交流討論，也能使不同時空的學生在該環(huán)境中通過討論、交流來完成學習任務，網(wǎng)絡平臺強大的交流協(xié)作環(huán)境就體現(xiàn)于此。論壇和郵件是學生共同學習和師生交流的重要交互平臺，學生可以通過討論或解答他人的疑問來提升自身的問題分析能力及團隊協(xié)作精神，教師也可以通過這樣的方式公開解答學生密集反應的共性問題，及時調整、優(yōu)化課堂教學計劃，從而更好地完成教學目標。
4.創(chuàng)造平和的學習氛圍。網(wǎng)絡平臺比課堂教學具有更多的自由度和靈活性，在實現(xiàn)信息共享的同時，更加注重學生的自主自愿學習，充分發(fā)揮了學生個性，使學習不再受時間和空間的限制，而且在很大程度上解除了學生在老師面前通常會有的拘謹，為師生之間的交互提供了更多的途徑，同時還具有溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助等優(yōu)點。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生可以在網(wǎng)絡互動中自由地發(fā)表自己的意見和觀點，能夠消除面對面交流帶來的心理壓力。
設施農業(yè)科學與工程專業(yè)課程網(wǎng)絡教學平臺可以同時滿足教師的教學要求、專業(yè)課時知識容量的要求和學生對學習形式多樣化及自主性的要求，這些都將顯著提高教學成效，極大推進設施農業(yè)科學與工程專業(yè)的教學創(chuàng)新與發(fā)展，促進專業(yè)教學質量的提高，為該專業(yè)學生的專業(yè)課理論知識學習、實踐能力提高及進一步從事科研工作提供更堅實的保障。
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基金項目：西北農林科技大學教改項目（JY1102017）
