時間：2022-12-25 16:49:41
序論：在您撰寫高職財會專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設計;改革;探索
高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設計作為高職學生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生適應企業(yè)財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革的主要方向。
1高職財會專業(yè)畢業(yè)設計的概述
1．1基本性質(zhì)
高職財會專業(yè)畢業(yè)設計(論文)是我國大學生畢業(yè)設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或?qū)嵙暺陂g獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業(yè)設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業(yè)能力的建構，所以畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發(fā)任務書學生按時保質(zhì)完成任務書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設計提升學生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設計分析
2．1職業(yè)能力的構成
職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學習的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關系的能力。
2．2畢業(yè)設計模式的構建原則
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設計中通過讓學生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內(nèi)化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計是與畢業(yè)實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業(yè)實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業(yè)設計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結合。需要指出的是，這種畢業(yè)設計方案在目前高職財會專業(yè)教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務處理相關性、業(yè)務內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業(yè)設計結果的同時，還可以對學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計穿行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計具體實踐
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學生畢業(yè)設計過程中，也即是說在畢業(yè)設計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設計的流程。明確在畢業(yè)設計過程中學校。學生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業(yè)設計指導教師負責對學生畢業(yè)設計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學生返回學校整理畢業(yè)設計相關的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業(yè)共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業(yè)設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務分工或者是根據(jù)任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規(guī)范程度、學生畢業(yè)設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結語
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計改革實質(zhì)上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設計模式有利于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，讓學生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業(yè)時的崗位實習和畢業(yè)設計有機結合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學習，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設計將學習所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應社會的非專業(yè)職業(yè)技能。
作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院會計系
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關鍵詞:新時期、高職、財會專業(yè)、畢業(yè)設計質(zhì)量、提升
畢業(yè)設計是高職學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學生多年學習成果的重要方式，還是提高學生獨立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業(yè)學生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。
1高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
1．1選題過大
根據(jù)對本屆高職財會學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學生當中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財務管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學生能力的選題自然會為學生的寫作帶來負面影響，最后為了應付任務，很多學生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復除了選題過大，選題重復的現(xiàn)象也很常見，例如，有關企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學生的畢業(yè)設計題目大同小異，對于新時期的高職學生來說，這并不是一件很好的事情，很多學生由于教學條件的限制，在專業(yè)知識的學習方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學生大部分都是在校學習，很少到社會中進行接觸調(diào)研，所以學生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設計內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。
1．3選題的時代性不強
生活在新時代的學生，應該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學習期間忽視了這一點，所以在畢業(yè)設計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。
2高職院校財會專業(yè)畢業(yè)設計在研究思路和研究方法上存在的問題
2．1研究思路老套
很多學生在學習期間受到義務教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實際調(diào)研結果來看，很多同學的畢業(yè)設計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。
2．2實證研究不夠
根據(jù)我們對本專業(yè)學生的調(diào)查研究，很多學生的畢業(yè)設計采用案例研究，真正提出研究假設的同學少之又少，大部分學生只是通過自己學習的理論，對現(xiàn)有案例進行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和時代的進步，很多研究假設對于學生來說并非難事，財會專業(yè)的學生本可以綜合運用財務管理、統(tǒng)計學和計算機的知識，對實踐中的取得的數(shù)據(jù)進行回歸分析，但是很多同學并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業(yè)設計往往會論文口號式的作品。
3新時代影響高職財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
3．1專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素
時代的發(fā)展和社會的進步，對高職學生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學校在教學過程中往往會忽視學生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學生知識在接受程式化的訓練，而并沒有做到在掌握基礎知識的基礎上將各學科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或為較強的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設專門的畢業(yè)設計課程，所以很多學生在畢業(yè)設計方面難免有些生疏，在這種情況下，學生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導老師單獨指導。
3．2就業(yè)壓力大，分散了學生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因
高職財會專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設計之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學往往大部分的經(jīng)歷花費在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設計的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設計，當然這也是是普遍存在于高職學生當中的態(tài)度問題。
3．3指導老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量
除卻學生自身的為題，負責指導學生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學十分精通，但是缺少實踐的經(jīng)驗，這也是導致學生畢業(yè)設計質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學的安排上，并沒有將畢業(yè)設計作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設計將會因此淪為交稿的形式主義，學生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應的指導。
4新時期高職財會專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的建議
4．1確定論文選題時要考慮周全
面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設計等方面要進行相應的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結合，充分運用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業(yè)設計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學生選題工作的同時，要注意學生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設計的選題要和實際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，做到與時俱進。
4．2論文的寫作應注重規(guī)范
研究和實證究的相互結合，鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前存在于學生當中的重要問題是很多畢業(yè)設計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當少數(shù)學生提出結合自己的實習單位的實際來進行畢業(yè)設計時，教師應予以鼓勵，并悉心指導。學生在實習工作單位遇到的問題是學生搜集到的第一手數(shù)據(jù)，往往也是最具實際意義的選題，并且和學生實際從事的工作相關，也在學生的興趣范圍之內(nèi)，所以學生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙暤哪骋徊糠致?lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。
4．3提高指導老師的專業(yè)水平
首先，高職學校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設計予以充分重視，組織實踐能力較強，業(yè)務素質(zhì)較高的教師隊伍來輔助學生完成畢業(yè)設計。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實踐性老師的培養(yǎng)，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導。
4．4加強畢業(yè)論文的組織管理工作
第一，制定嚴格的畢業(yè)設計內(nèi)容標準，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學生問題解決和學生工作的指導中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規(guī)范學生畢業(yè)設計的字體和段落細節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設計的整個進行過程中，教師要對學生予以充分的關注，并對學生進行階段性的監(jiān)督和考核。在學生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導老師要及時與學生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業(yè)設計工作的順利進行。第三，答辯是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計中至關重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學生情緒緊張，根據(jù)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學生一個合理的分數(shù)。答辯是畢業(yè)設計考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應客觀評價，做到嚴格的質(zhì)量把關。
5結束語
關鍵詞： 高職 財會專業(yè) 就業(yè)能力
一、目前財會專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻逼人
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。在中國，會計是一項令人向往和受人尊敬的職業(yè)，是當今最熱門的職業(yè)之一。最近有媒體報道，會計人才市場已經(jīng)飽和，截至2005年年底，全國頒發(fā)會計從業(yè)資格證書累計突破一千萬，達到10558610人。高職財會專業(yè)的學生如何在激烈競爭的就業(yè)市場上爭得一席之地，怎樣讓他們在競爭中脫穎而出，我結合自己的工作經(jīng)驗談點粗淺的看法。
二、高職財會專業(yè)學生的現(xiàn)狀
高職財會專業(yè)的學生，與普通財經(jīng)院校的學生相比，雖然他們接受專業(yè)課教育較早，而且市場定位較準，沒有大學生“天之驕子”的心態(tài)，工作踏實、肯干，對工作待遇期望值不高，不挑三揀四，動手能力比普通財經(jīng)類高校學生略勝一籌，這些很受用人單位的青睞。但他們文化基礎較薄弱，職業(yè)素質(zhì)和技能與“應用型白領”還存在較大差距，而且外語水平比較差，后勁不足，從而影響他們接受新知和后續(xù)發(fā)展，這是用人單位對高職學生普遍持觀望態(tài)度，也是高職學生不受用人單位歡迎的根本原因。
三、傳統(tǒng)會計教育的特點及不足
（一）缺乏既有會計教學理論知識又有會計實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。
高職的財會教師，都是從學校到學校，具有豐富的理論知識，但缺少一定的會計社會實踐，只能紙上談兵。由于教師知識結構的不足，從而導致學生就業(yè)能力受到影響。
（二）傳統(tǒng)的會計教育重視理論教育，忽視實踐教育。
在課程設置中，會計專業(yè)理論知識的課時數(shù)占總課時的比重大，通常在80%左右。而其他課程（主要是實際操作課程）不但課時少，且經(jīng)常相對固定不變。而且這些理論課程各自為政，忽視了彼此之間的關系，導致有些內(nèi)容重復，導致教育不平衡。
（三）在傳統(tǒng)的教學中，以教師為主，忽視學生的積極主動性。
在教學中，教師以教科書為依據(jù)，采用“填鴨式”教學，按部就班地一部分、一部分講授課本知識，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面，則顯得有些不足。
四、采取的有效途徑和措施
若要提高學生的就業(yè)能力，不僅培養(yǎng)學生具有一技之長，更要培養(yǎng)學生具有多項專長。即除專業(yè)能力外，還要培養(yǎng)其他方面的能力。
（一）加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，強化學生動手能力
1. 加強會計教師師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師。
俗話說得好，“名師出高徒”。沒有高素質(zhì)的會計師資隊伍，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。要建立一支具有現(xiàn)代教育理念和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍，重點注重會計教師的職業(yè)培訓，提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。
（1）送出去將會計教師有計劃地安排到企事業(yè)財會部門、會計事務所等單位進行掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。讓教師在第一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。
（2）請進來積極向企事業(yè)單位、會計事務所聘請會計主管、財務總監(jiān)、注冊會計師來校擔任教學和指導工作，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。
2. 增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，增強學生動手能力。
據(jù)了解，目前企業(yè)的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業(yè)的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而且用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟效益，進行機構改革，減員定編。會計部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計滿負荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務。高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應用型的高技能人才，提倡“來之能干”，因而高職應根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學生的具體情況，調(diào)整教學計劃和課時安排。陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币蚨敗痘A會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業(yè)課程每一門授完后，都要及時安排模擬實訓，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好的教學效果。
3. 創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用，對會計教學的方式方法也提出了新的挑戰(zhàn)。教學中應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，融進多元、互動實踐性的教學方法，為學生創(chuàng)造一個充分發(fā)揮自己潛能的環(huán)境，讓學生動起來，大膽發(fā)表見解和看法，然后由教師具體評析，幫助學生對所學內(nèi)容進行分析和理解，提高學生的實際運用能力。
4. 開設特色講座，拓寬學生知識面。
按照高職教學計劃的安排，學生在校期間只能接觸到有關工業(yè)企業(yè)單位的會計處理業(yè)務。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，可以采用開講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構，全面提高學生的業(yè)務素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。同時由于會計的特殊性，隨著社會的發(fā)展，會計制度在不斷地更新，學校應根據(jù)會計制度的改革情況，及時聘請資深專家對進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內(nèi)容，學以致用，跟上會計改革的步伐。
（二）開展課外興趣小組，讓學生樹立終身學習的意識。
興趣是最好的老師，是成功的秘訣。開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生觀察和分析能力的一條捷徑。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，因勢利導，組織學生外出參觀銀行、稅務局、保險公司等單位，讓學生在參觀中增強會計處理程序中的感性認識，提高學習興趣。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識的更新和報廢率越來越高，在知識成幾何級增長的同時，教師無法將某一學科全部前沿知識向?qū)W生傳授，學生在學校學到的知識在他們未走上工作崗位之前可能已經(jīng)陳舊，甚至過時了，因此，“一次教育，終身受用”的時代已一去不復返。據(jù)統(tǒng)計，一個學生在校學習獲得的知識5%―10%是將來必需的，而90%―95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的，終身教育成為必然的趨勢。它不僅要求學生掌握已有的知識體系，更重要的是培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，使學生具備獨立學習的能力，掌握一種學習的方法，使其能終身從事學習，只有這樣，才能適應未來復雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
（三）組織開展各種活動，強化學生組織能力、協(xié)調(diào)能力。
關鍵詞：高職；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)意識
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
一、開展高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）適應社會發(fā)展的必然要求。知識經(jīng)濟的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應時展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是我國素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應社會發(fā)展需要的長遠任務。通過教育使學生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎上，樹立服務社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻。因此，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學生的理論能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會發(fā)展的必然要求。
（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力。隨著經(jīng)濟的增長，教育的發(fā)展，會計與國際趨同，高職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不再是培養(yǎng)學生在畢業(yè)時成為一個專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)學生具有專業(yè)會計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識，富有變革的管理能力與膽識，適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要，使學生在校的時候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學生作為會計專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。
（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報告明確提出：“引導全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結合起來，更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設小康社會的重任做出貢獻。隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設財會專業(yè)，造成財務與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財會專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財會專業(yè)學生進出通暢的雙贏局面。
（四）促進學生個人發(fā)展的重要途徑。高職教育實施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵大學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)膽識以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時對有創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的學生加強創(chuàng)業(yè)技能的訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且具有經(jīng)濟管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權，既可應聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個人的發(fā)展將截然不同，既實現(xiàn)了自身價值，又為社會創(chuàng)造了財富。
二、財會專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
財會專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切，財會專業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法規(guī)及財務和稅務的規(guī)則；如何進行商品銷售、賬款核算、貨物盤點、記賬、核算利潤；如何進行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟的發(fā)展要求會計與財務管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見，財務與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎，各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
三、高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（一）高職院校財會專業(yè)未形成行之有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關鍵是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學校管理者、教師和學生三個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識尚未真正到位，致使學生無法完整地構建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識體系，學校在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中進行了適當?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關注學生在校的能力，忽視其社會能力，缺乏與社會尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會性的意義；同時，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實踐導師。
（二）學生個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、經(jīng)驗不足。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學生未參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓，只有22%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機不對。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學生選擇最多的前三項是：經(jīng)驗不足、資金問題、缺乏項目。大多數(shù)學生對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點，有14.62%一點也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。
（三）社會對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關注度不高。盡管社會普遍關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來重視，但由于社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標導向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有得到真正的落實，政府創(chuàng)業(yè)政策設限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對創(chuàng)業(yè)項目有了更高的要求。政府過多的給大學生設限，一定程度上降低了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時對創(chuàng)業(yè)本身的關注過多反而忽視了大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。
四、高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構建
實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟社會對現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的“高復合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應該根據(jù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和人才結構變化，對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法等做適當?shù)膭討B(tài)調(diào)整和優(yōu)化。
（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個以教學為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過教學活動提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為指導，積極改革和優(yōu)化適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學計劃制定、教學內(nèi)容更新、教學方法改革、教材選用、課程設置等各個環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設計，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設計中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進計劃、進課堂，貫穿于學生入校直至畢業(yè)的每一個教學環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。
（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學科的互補性和教學的綜合性，注意把自然科學類、藝術素養(yǎng)類、經(jīng)濟管理類、人文社科類等學科的知識滲透進去，形成結構合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設置上，財會專業(yè)可以圍繞通識課開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)學等通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎課開設跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓練課；圍繞專業(yè)課開設項目導向的案例課和企業(yè)實踐課；圍繞專業(yè)實踐課開設技能培訓或項目班崗位技能課；圍繞公共實踐課開設ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新”的高職財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。
（三）更新教學內(nèi)容，改革教學方法。高職教育的顯著特點，是強調(diào)以能力為本位，突出應用性、實踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學生自身的動手能力和認知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對于以并行結構為特征的傳統(tǒng)學科課程學習體系表現(xiàn)出明顯的不適應，聽講的持續(xù)注意力，對概念的理解歸納能力以及記憶復現(xiàn)能力均較弱；而對于以串行結構為特征的行動學習體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強。這就促使我們在課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學環(huán)節(jié)中去，大力引入實戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的一個有機組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學手段、多媒體模擬真實工作環(huán)境，等等。
（四）構建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征決定了學校應積極構建以實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)實踐教育和課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計、工學交替、創(chuàng)業(yè)技能競賽、ERP沙盤模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學生社團等有機結合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系。
1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設范疇。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，促進學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學生開展ERP沙盤模擬對抗活動，在指導教師或參賽獲獎學生的引導和組織下，讓學生獨立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結等。這種實踐性活動充分突出了學生的主體地位，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成具有非常好的效果。
2、切實加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會系統(tǒng)環(huán)境的支持。學校應該主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，通過拓寬渠道，整合社會資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而在社會中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。學校與企事業(yè)單位合作，設立定點實習基地、頂崗實習基地和一批學生課外創(chuàng)新活動基地，積極組織學生從事認識性實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓練的強度，把職業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技術技能訓練有機地結合起來，這樣既縮短教與學、學與用的距離，又能增強學生的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐
浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)群以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導，結合專業(yè)與職業(yè)特點，以“把握財會趨勢、發(fā)揮金融強勢、彰顯人才優(yōu)勢”為人才培養(yǎng)理念，以促成學生成才成長為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點，堅持學歷教育與崗位培訓相融合、堅持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅持就業(yè)導向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學生適應市場的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教學。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)群在專業(yè)教學計劃中增設《中小創(chuàng)業(yè)指導》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學生了解創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團隊具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和相關課程中，對原有的教學計劃進行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。使學生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預測、控制、考核、評價等，而且學會規(guī)避市場風險的方法、經(jīng)營管理的能力等，并能運用手段維護自身的合法權益。
（二）教學方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進的教學方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們在教學中積極采用項目教學、案例教學、情景教學等多種新型教學方法，利用校內(nèi)仿真化實訓基地，如手工實訓室、銀稅企財稅審實訓室、財務管理實訓室、信用管理實訓室等，通過設置ERP實驗課程，加強ERP實操，讓學生分組練習，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握，加強學生職業(yè)經(jīng)驗的訓練；通過敘述講解性與互動練習性結合，發(fā)揮互補效應和立體效應；利用電視錄像及其他媒體，通過播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。
（三）有效開發(fā)和利用社會創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實訓實踐基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖耍憬鹑诼殬I(yè)學院會計專業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識、品質(zhì)、知識”三維一體的產(chǎn)學合作共育人互動模式。于2007年構建了“以下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為基礎，以杭州市為重點，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動與會計師事務所、浙江省信用中心合作，讓學生參與會計師事務所的審計、會計咨詢和信用服務等工作，開展財務管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓練他們的職業(yè)經(jīng)驗。同時，開展三個層次的全真式工學結合，即一年級學生暑期分散式實習，二年級學生全年排隊式實習，三年級學生6個月頂崗實習。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設和社會實踐活動開展，全面提高了學生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學生的社會實踐能力。
（四）積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)群結合浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財會信息化競賽、浙江省中職會計技能大賽等各類比賽及大學生社會實踐活動，通過舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專題講座、報告會，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動等，促進學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財會學子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識；同時，積極利用學校的專業(yè)教育資源和社會服務功能開發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項目，通過引導學生參與具體的創(chuàng)業(yè)項目，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（作者單位：浙江金融職業(yè)學院）
主要參考文獻：
[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創(chuàng)新意識為培養(yǎng)主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高等教育，2010.12.
關鍵詞：高職財會；實訓教育；改革
中圖分類號：G718 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關注到了高職教育的現(xiàn)狀問題和改革問題，很多高職教育長久以來一直都處在老師教、學生聽的傳統(tǒng)狀態(tài)，學生得不到真實的鍛煉機會，當面臨畢業(yè)的時候，無所適從，不知道自己到底學到了什么，自己走上社會后能夠做什么。本文中討論了高職財會專業(yè)實訓教學中學生雖然有實踐的機會，但卻不能夠有機會嘗試一線企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來面對真實的社會工作的問題，進而提出了高職財會實訓教學的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問題。
一、高職財會專業(yè)實訓教育的現(xiàn)狀
作為應用型的專業(yè)科目，財會專業(yè)應當以課本知識為基礎，學生在老師的引領和指導下，可以進行大量的實訓練習，老師的任務不僅僅是教學生怎么學習，更重要的是要注重培養(yǎng)學生及時發(fā)現(xiàn)財會問題并解決財會問題的方法，使學生能夠運用自己所學的知識來解決現(xiàn)有的財會問題，授人以魚而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學校，對于高職財會專業(yè)的學生，雖然都設有實訓教學的科目，而且付出大量的資金來培養(yǎng)學生的財會實訓能力，但是由于在現(xiàn)有教學模式的限制和影響下，財會實訓教學的質(zhì)量卻沒有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財會實訓教學中存在的缺點
高職學校的教師在進行財會專業(yè)實訓教學時，經(jīng)常使用案例設計和解決方案共同講解的模式進行教學，在進行設計時，依舊按照原有的實例來講解，對問題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時代前進的步伐；隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各類財會問題都有了不同方向的擴展，所以傳統(tǒng)古老的教學設計在很大程度上已經(jīng)無法與實際相結合，學生學習后，并不能在實際工作中得到很好的運用，更不能快速的解決問題。在大多數(shù)情況下，學生進行實訓練習的模式是老師給學生現(xiàn)有的各類憑證、賬目以及各種經(jīng)過老師篩選過的報表，讓學生進行做賬練習，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒有實際情景的條件下，經(jīng)常會出現(xiàn)各類不可控的問題；所以學生在進行實訓練習時，只能簡單的按照課本上所學到基礎知識進行一步步的計算、做賬、統(tǒng)計。舉一個簡單的例子，在進行實訓時，老師給了學生一個中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關的憑證、賬單，這些材料都是以時間或者其他有條理的順序排列好的，學生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識和老師的具體要求進行憑證審核和報表的制作，整個過程都是在有條不紊的狀態(tài)下進行的，學生得不到一點的訓練。學生工作以后，面對現(xiàn)實的企業(yè)財會中，情況絕不會這么順利、有條有理的，這就造成了學生在學校里面根本不能切身體會到企業(yè)實際工作的狀態(tài)，無法了解企業(yè)的運營狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學習的學生面對未來就業(yè)的競爭壓力時，不具備解決問題的能力，實踐的綜合能力弱，就無法與優(yōu)秀的學生比擬。
三、高職財會專業(yè)教學的觀念改革
上文中，我們介紹了高職學校在培養(yǎng)學生時存在的種種問題，并對高職財會教育實訓教學所存在的一些缺點進行了描述，為了改進這些缺點，學校必須要進行改革，提高財會教學實訓的意義。首先，學校要從思想^念上進行改革，在教學的過程中，教師要對原有的教學觀念進行有選擇的摒棄，將不能跟上時展步伐的思想進行升級，教學理念的升級能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學生也要具有思想觀念上的發(fā)展，不要只從書本上學習，要多抽出時間放眼世界，這樣才能看得更高更遠。
隨著國家對教育的重視，高職財會實訓教學的改革也在不斷的發(fā)展，國家和學校投入更多的資金來支持財會專業(yè)實訓的改革。在校內(nèi)，建立完善的財會專業(yè)實訓體系，對實訓所需要的各種類型企業(yè)的憑證、賬目、資金問題等數(shù)據(jù)，進行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對學生進行大量的實訓培養(yǎng)，讓學生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對進行全新的培養(yǎng)，對真實環(huán)境進行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類型、更加貼近生產(chǎn)實際的模擬環(huán)境。在校外，學校應與企業(yè)進行多方面的溝通與合作，學校能夠?qū)嵱栒n程直接安排到企業(yè)當中，無論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財會專業(yè)的學生能夠進行實地的學習和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A知識傳授給學生，學生在學習中也能夠檢驗自己所學的知識。但是值得注意的是，由于財務數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進行真實專業(yè)實訓的企業(yè)進行選擇時，學?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實的社會狀態(tài)，建立模擬的公司，實訓老師和專業(yè)課老師相互結合，讓學生能夠感受到真實的一線財會環(huán)境。
對于財會專業(yè)學生來說，實訓的機會難得，但是為了每一位學生都能夠進行真實的學習，每一位學生能夠得到切實的鍛煉，學校要制定嚴格的評分管理標準，這樣才能方便對學生的管理，提高學生自主學習的能力。
四、結語
綜上所述，本文對現(xiàn)有的高職財會專業(yè)實訓教學的缺點進行了簡單描述，并對高職財會專業(yè)實訓教學模式的改革進行了探討與分析，希望高職財會專業(yè)的學生能夠享受到改革帶來的福利，在學習中提高自己的綜合能力，為自己在未來的學習和工作打下堅實的基礎，充滿自信的迎接各種類型的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
隨著我國高等教育體制的改革，社會人才培養(yǎng)從“應試型”逐漸向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，高職高專作為人才培養(yǎng)重要場所，以培養(yǎng)社會職業(yè)性人才為主。其中，財會專業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展的帶動下取得了較大的發(fā)展；相對應的，高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特點是通過實踐教學體系，以下進行較為詳細的闡述。
一、高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)目的
高職院校的人才培養(yǎng)目的更加直觀，主要滿足社會在一定時期內(nèi)的不同人才需求。財會專業(yè)比其他專業(yè)的社會實踐性更強，需要教育對象除了擁有扎實的理論知識之外，還要擁有豐富的實踐理論知識；高職財會專業(yè)培養(yǎng)人才的目的，是以最快地速度補充社會對相應人才的需要，而不涉及相關的理論研究部分。
根據(jù)高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，近年來我國在實踐教學方面逐漸加大比例，一般院校從原本的15%提升到了30%，個別院校針對財會專業(yè)的實踐教育比例提高超過40%。從理論上過來說，這有利于強化教育對象對現(xiàn)實中的操作能力，但如果缺乏對實踐教學體系的建立和應用，則會造成很大成上的教育資源浪費。
二、高職財會專業(yè)實踐教學體系的建設
1.規(guī)范實踐教學大綱、促進實踐教學執(zhí)行
高職院校作為教育場所之一，日常最主要的工作是通過教學計劃的有序執(zhí)行，來實現(xiàn)教育目標以及教學改革。高職院校財會專業(yè)在教學大綱的計劃方面，要充分體現(xiàn)出針對性和應用性，強化實用性和先進性。
展開對教學大綱的實踐需要有步驟的進行。首先，依據(jù)教學大綱的指導對各門課程進行規(guī)范化教育，包括課堂教育分類和實踐教學分類，即那些可以類如實踐教學體系，那些只需要進行理論教學；其次，按照教育大綱制定課程的性質(zhì)，包括對課程的執(zhí)行進度要求，以及課程的分配、考核、評審等內(nèi)容。在要求方面，按照財會專業(yè)人員的考核標準進行。
2.加強校內(nèi)實訓建設、保障實踐教學需要
高職院校在教育基礎設施建設上要有別于一般院校，其中較為特殊的建設項目為校內(nèi)實訓場所，即通過仿真的職場建設來提高實踐教學的真實程度，這對人才培養(yǎng)而言十分重要。
例如，高職院校內(nèi)針對財會專業(yè)教育對象的培養(yǎng)，要建設實訓中心，包括會計手工模擬實驗室、電算化教室、職場實訓環(huán)境等等，這些內(nèi)容都是充當在實踐教學體系中的必要部分；實訓環(huán)境的建設，需要運用各類高新技術設備，包括計算機、遠程會議設備等等，營造出一個真實的職場環(huán)境。
其中，電算化教室的環(huán)境尤為重要。電算化是目前我國主要的財會從業(yè)人員技巧，也是基礎應用能力之一。在電算化教室的配置上，要貼合當前我國財務部門的特點，從工商、銀行、稅務等多個方面，搭配合理的軟件配置，在操作實訓中發(fā)揮作用。
3.加強學校企業(yè)合作、建立穩(wěn)定實習基地
無論教育環(huán)境中搭建多么標準化的實踐教學體系，都會與真實的職業(yè)場所有所差別。因此，實習也是高職財會專業(yè)實踐教學體系的一個有機組成部分?！靶Ｆ蠛献鳌笔且粋€良好實踐教學機制，一方面，校企合作便于為企業(yè)招聘更好的人才創(chuàng)造條件，另一方面，高職院?？梢越柚Ｍ鈱嵙晥鏊馁Y源，建立產(chǎn)學合作的科學模式，提高學生的教育質(zhì)量，校企雙方實現(xiàn)共贏。
4.強化師資隊伍建設、提高專業(yè)教育技能
高職院校的人才培養(yǎng)機制和目的與綜合類高校區(qū)別很大，其人才的出口主要是社會應用型，對實踐能力的要求要強于學歷、理論知識，因此在師資隊伍建設方面，也要側(cè)重實踐性人才。
針對財會專業(yè)的師資建設和培養(yǎng)，不能局限于教師學歷，更應該注重其工作經(jīng)歷。例如，可以從社會企業(yè)中聘任具有豐富財會工作經(jīng)驗的工作人員，他們在具體工作中所遇到的問題，與書本上所掌握的知識存在較大的差異。也可以要求一些企業(yè)財會專家等進行專門的講座、培訓，拓寬學生的知識面，進一步完善實踐教學體系的功能。
【關鍵詞】高等職業(yè)教育;財會專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)模式
改革開放以來,經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設需要大量技術應用型人才,促進了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學、職業(yè)技術學院、高等?？茖W校、成人高等學校、本科院校的二級職業(yè)技術學院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設的財會專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級財會專業(yè)人才。
一、我國高等職業(yè)教育的特點
(一)教育層次的高級性
從層次上來看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。
(二)知識、能力的職業(yè)性
高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對學生進行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學計劃,在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上,確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力,進而組織教學。
(三)人才類型的技術性
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不但要懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。
二、高職財會專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力
(一)知識素質(zhì)
財會專業(yè)屬于知識應用性專業(yè),其崗位要求人才具有復合性的知識結構。所謂復合性知識結構是以專業(yè)性知識為核心,以基礎性知識和相關性知識為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結構體系。
1.基礎性知識。主要指適應職業(yè)崗位所必需的前提性知識,它包括職業(yè)技術教育的基礎性知識和數(shù)學、語文、外語、計算機知識?；A性知識既是適應求職謀生的文化基礎,又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
2.專業(yè)性知識。主要指財會專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術和管理工作所需的基本理論知識。
3.相關性知識。主要指與財會專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關聯(lián),有助于擴展其專業(yè)技能的知識,主要涉及適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、技術結構提升所需的相關的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識,如商貿(mào)知識、法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識等。
(二)能力素質(zhì)
能力素質(zhì)是以知識的掌握程度為基礎的,就高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)來說,多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個層次。
1.核心能力。主要包括專業(yè)技術應用能力,現(xiàn)場組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強,自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力,真正體現(xiàn)應用型財會專業(yè)人才的鮮明特色。
2.相關能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術應用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎,對提高應用型財會專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。
3.能力。主要包括自學能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構成應用型財會專業(yè)人才綜合能力結構的基礎,是開發(fā)、提升核心能力和相關能力的營養(yǎng)源。
三、目前高職財會專業(yè)學生職業(yè)能力方面的欠缺
近年來,高職財會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才,但也應清楚地看到,高職財會專業(yè)學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。
(一)對專業(yè)知識理解不到位
學生普遍接受的是先理論后實踐的傳統(tǒng)教學方式,課堂教育多,實踐機會少,這種教學方式容易使理論與實際脫節(jié),也使學生感到困難和厭倦,學生對所學到的專業(yè)知識也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。
(二)實踐經(jīng)驗少,動手能力差
高職財會專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會閱歷淺,實踐經(jīng)驗差的狀況,有許多財會專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會調(diào)查、下廠實習等教學環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長期脫離社會實踐,不了解企業(yè),不了解市場。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少,動手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠水解不了近渴。
(三)綜合素質(zhì)低
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對相應人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過去的學歷型、學科型向應用型、復合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識,卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者,而按照傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的高職財會專業(yè)學生只具備基本的專業(yè)知識和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業(yè)的要求。
四、高職財會專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建
由于目前高職財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少、動手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場的需求,因此需要積極推行與社會實踐相結合的教學模式。
(一)開展生動活潑的課堂教育
財會專業(yè)是一個實踐性特別強的學科,傳統(tǒng)知識灌輸式的教學方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財會專業(yè)教學的需要,無法調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法和現(xiàn)代化多種媒體相結合的新型教學手段,能夠豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時,推進課程考核方式和成績評定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實務操作和實踐技能的考核,著重考核學生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力等。
(二)構建“崗證互通”的課程教學框架
會計專業(yè)畢業(yè)生從事會計工作時必須具有會計從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會計從業(yè)資格證書的培訓和考核納入會計專業(yè)教學計劃和教學目標中。在專業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上,開設會計實務培訓課程、會計職業(yè)技能培訓課程、證書培訓課程,將“基礎知識學習――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓”三項內(nèi)容連成一體,以項目教學為主要教學方法,保障“崗證互通”課程教學內(nèi)容的有效落實。學生在完成教學計劃要求的學習任務后,即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識的教學與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強了學生就業(yè)競爭力,也為學生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。
(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓基地
要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學生在實踐中學,在實踐中練。其一,加強校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地的建設,根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點,更新教學儀器設備,提高儀器設備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力與操作技能,專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結合的校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地。其二,建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實訓基地可以為學生提供真實的工作環(huán)境,提供先進的設備和技術,學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務所作為校外實習基地,有計劃地組織學生到基地實習。通過“在校學習―單位實習―在校學習―單位實習”的流程實現(xiàn)工作與學習的兩次循環(huán)。同時可以將企業(yè)的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂,加強學校與企業(yè)的溝通與交流。
五、結束語
隨著市場的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財會專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重點,決定著其培養(yǎng)出來的學生能否滿足市場的需求,因此,高職財會專業(yè)教育必須加強對學生實踐能力的培養(yǎng),以提高學生的職業(yè)能力。
【參考文獻】
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