時(shí)間：2022-08-08 14:20:32
序論：在您撰寫鉗工實(shí)訓(xùn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
將企業(yè)的規(guī)范操作滲透到鉗工實(shí)訓(xùn)車間的日常管理上，培養(yǎng)學(xué)生安全第一、遵守實(shí)訓(xùn)車間規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生每天進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)車間應(yīng)做好一下幾件事情：進(jìn)入鉗工實(shí)訓(xùn)車間應(yīng)身著工作服；實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)禁嬉鬧、串崗、脫崗行為；工量具擺放合理；安全操作電動工具；當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行作息制度；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，關(guān)閉設(shè)備，上交當(dāng)天完成的工件，并打上鋼印號；對工量具進(jìn)行檢查整理，對自己的工位進(jìn)行打掃。學(xué)生通過這些操作，一方面了解了企業(yè)的工作流程，養(yǎng)成了規(guī)范的操作習(xí)慣，了解了作為企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)掌握的基本能力及素養(yǎng)；另一方面，在技能訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、服從管理的優(yōu)良作風(fēng)。對于學(xué)生加工方法、加工工藝應(yīng)按照規(guī)范嚴(yán)格要求。技能訓(xùn)練過程中禁止使用“差不多”、“還可以”等類似的話語，以免給學(xué)生留下自由、散漫的形象。
二、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)良好人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)的靈魂，是否具備團(tuán)隊(duì)精神及溝通能力是用人單位對用人者的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。職校學(xué)生年輕、好強(qiáng)、易沖動，為此，我們在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理分組，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，確立組內(nèi)成員之間積極的互賴關(guān)系，為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，從激發(fā)學(xué)生的主觀能動性出發(fā)，安排綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓小組中的每個(gè)成員都完成期中的一個(gè)零件，最終完成零部件的整體裝配，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識。
三、打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新性人才是現(xiàn)今企業(yè)做大做強(qiáng)的源動力和根本所在。為此，我們從教學(xué)方式上與教學(xué)內(nèi)容上做了創(chuàng)新。根據(jù)鉗工實(shí)訓(xùn)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用了討論式教學(xué)方式，由學(xué)生自主討論，得到若干種加工工藝方法，最終通過研究論證得出最優(yōu)的加工工藝方法。在教學(xué)內(nèi)容上，從學(xué)生出發(fā)，推出一系列學(xué)生感興趣的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)單元，例如：小汽車的裝配制作、鋸弓鋸紐的制作等。同時(shí)在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)后期，完成鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)：自主設(shè)計(jì)并完成魯班鎖的制作。
四、開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)社會競爭意識
在鉗工訓(xùn)練過程中，對于每一個(gè)工件都根據(jù)評分表實(shí)施嚴(yán)格考評打分，對于實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，推薦其參加各項(xiàng)鉗工技能比賽。同時(shí)，與一些兄弟學(xué)校聯(lián)合開展一系列的競賽活動，一方面為學(xué)生切磋技藝搭建平臺。另一方面，也鍛煉了學(xué)生的意志和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)在動力，意識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其不認(rèn)輸、不怕輸、敢于競爭的良好品質(zhì)。
五、深化學(xué)生評價(jià)體系，量化考核機(jī)制
關(guān)鍵詞：建筑施工企業(yè)；員工；培訓(xùn)；體系
培訓(xùn)對于企業(yè)來說，是一件重要而又必須付出代價(jià)的大事。本文通過對貴州路橋集團(tuán)有限公司培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析，針對施工企業(yè)培訓(xùn)體系存在的問題，提出有效的解決策略。
一、建筑施工企業(yè)培訓(xùn)存在的問題
（一）培訓(xùn)近視癥――培訓(xùn)觀念短視
目前很多施工企業(yè)普通存在一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)人才不如外面直接從人才市場招聘來得經(jīng)濟(jì)、方便。從企業(yè)的長期發(fā)展來看，投資于員工的培訓(xùn)是具有遠(yuǎn)見卓識的，企業(yè)要在長期的競爭中生存下來，必然造就自身的企業(yè)文化和經(jīng)營方式，只有通過培訓(xùn)使員工認(rèn)識理解到，從而更好的為企業(yè)服務(wù)。一味靠挖墻角，從人才市場得到的人才，不一定符合企業(yè)的實(shí)際需要，雖然可以將素質(zhì)不錯(cuò)的人挖過來，但是畢竟不能融入企業(yè)獨(dú)有的文化之中，這些人也將面臨發(fā)展的問題，如果公司不能給他們提供好的培訓(xùn)機(jī)會，這部分人則更有可能會流失。如何解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)觀念短視的問題，是一個(gè)有待企業(yè)解決的課題。
（二）培訓(xùn)是救火隊(duì)――培訓(xùn)體系缺乏戰(zhàn)略性
很多施工企業(yè)在預(yù)測企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變所帶來的員工培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變方面下的功夫不夠，致使培訓(xùn)最終背離了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略或者沒能起到應(yīng)有的作用。只注重了員工個(gè)人能力的開發(fā)，而對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的發(fā)展對于員工提出的新要求則缺乏研究。這樣，人事主管既不明確企業(yè)的發(fā)展方向，也不明確未來三五年內(nèi)預(yù)定發(fā)展的項(xiàng)目及潛在的可能發(fā)展項(xiàng)目，因而不能夠根據(jù)未來人力資源的需求與現(xiàn)實(shí)人力資源儲備的狀況去規(guī)劃各類人員的培訓(xùn)工作，而只能就當(dāng)前的需要，缺什么補(bǔ)什么，做“應(yīng)急培訓(xùn)”或“救火培訓(xùn)”。
（三）培訓(xùn)“無結(jié)果”――不重視培訓(xùn)后的追蹤與落實(shí)
培訓(xùn)不是簡單的為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)后進(jìn)行陸續(xù)的后續(xù)工作，及時(shí)對培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤和落實(shí)。以貴州路橋集團(tuán)為例：企業(yè)制定了鼓勵(lì)員工提高學(xué)歷，自我學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)也出臺了各種培訓(xùn)制度和管理辦法。但是對于員工真正需要什么培訓(xùn)、哪些培訓(xùn)？企業(yè)需要員工培訓(xùn)后達(dá)到什么效果，為企業(yè)做些什么？過去是沒有清晰的思路的，企業(yè)忽略了對于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的考核。如何科學(xué)有效的衡量培訓(xùn)效果并追蹤落實(shí)，企業(yè)仍然需要進(jìn)行不斷的探索改進(jìn)。
（四）培訓(xùn)的盲區(qū)――忽略一般員工的在職培訓(xùn)
有效的培訓(xùn)體系是多層次全方位的。很多施工企業(yè)目前還沒有系統(tǒng)性的對于一般員工的培訓(xùn)進(jìn)行管理，企業(yè)的培訓(xùn)是：哪些部門的人員的業(yè)務(wù)要求必須進(jìn)行培訓(xùn)，才開始著手，而忽視那些看不見的，對于企業(yè)效益產(chǎn)生潛在影響的一般員工。這樣長期下去，勢必形成企業(yè)整體績效低下的局面。
（五）培訓(xùn)孤立――培訓(xùn)未考慮與員工生涯發(fā)展相結(jié)合
培訓(xùn)工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，同時(shí)也要與員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配。從對貴州路橋集團(tuán)的實(shí)際調(diào)查來看，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層還是以企業(yè)自己的培訓(xùn)需要來實(shí)施培訓(xùn)工作，較少考慮員工自己的發(fā)展問題，因此企業(yè)員工對培訓(xùn)的熱情和投入不足，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。企業(yè)關(guān)心員工的訴求及發(fā)展有待加強(qiáng)。
二、 建筑施工企業(yè)培訓(xùn)面臨的困難
（一）公司項(xiàng)目地域分散，員工缺乏時(shí)間精力接受系統(tǒng)培訓(xùn)
由于施工項(xiàng)目的特殊性，使得企業(yè)的主要員工常年要出差在外，長期在項(xiàng)目一線進(jìn)行生產(chǎn)工作。所以，要把員工統(tǒng)一集中到某地，進(jìn)行一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)比較困難。
（二）本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)程度較低
由于貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，培訓(xùn)市場也不完善，基本上培訓(xùn)是由各級部門委托大專院校或者社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。而大專院校授課教師普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，僅僅能進(jìn)行理論講解，實(shí)用性不強(qiáng)；而社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則良莠不齊，大部分機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、師資安排等均不令人滿意，培訓(xùn)效果不佳。
三、施工企業(yè)培訓(xùn)體系問題的解決策略
（一）建立企業(yè)培訓(xùn)文化
企業(yè)要建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，首先要從更新觀念和樹立正確的培訓(xùn)理念入手。當(dāng)前貴州路橋集團(tuán)雖然在制度上規(guī)定了培訓(xùn)的相關(guān)細(xì)則，但是沒有建立相應(yīng)的階梯式課程體系來保證實(shí)施。企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際、把企業(yè)內(nèi)部知識固化下來，逐步建立起一套符合本企業(yè)特點(diǎn)的行之有效的階梯式培訓(xùn)課程體系。企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)部網(wǎng)站、以及集團(tuán)報(bào)等宣傳工具，過去一直側(cè)重于對外部的宣傳工作，從企業(yè)文化的宣傳和培訓(xùn)文化的建立來說，這些宣傳工具更加應(yīng)該發(fā)揮其對企業(yè)內(nèi)部應(yīng)有的作用。
（二）制定企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略
企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略的制定要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略共同去考慮。制定企業(yè)的培訓(xùn)戰(zhàn)略，既要符合企業(yè)整體發(fā)展的需要，也要滿足企業(yè)目前工作需要。還應(yīng)從被動的反應(yīng)模式轉(zhuǎn)向主動的前瞻性模式。超前為企業(yè)儲備所需的人才，培訓(xùn)組織成員在未來必須具備的技能和知識。
企業(yè)員工培訓(xùn)體系的建立永無止境，需要企業(yè)不斷進(jìn)行完善。在這個(gè)過程中，企業(yè)必須要認(rèn)定目標(biāo)，鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，集中精力解決體系建設(shè)中遇到的主要問題，遇到干擾不能輕易放棄。循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打是建立企業(yè)培訓(xùn)體系的唯一“捷徑”。
參考文獻(xiàn)：
會上，中心負(fù)責(zé)人王登才首先就沭陽縣近幾年的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)情況作了詳細(xì)介紹。與會各位教師圍繞安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作，結(jié)合沭陽縣全生產(chǎn)工作主題活動等內(nèi)容，暢所欲言，紛紛建言獻(xiàn)策。他們交談了多年培訓(xùn)的心得體會，交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在當(dāng)前形勢下培訓(xùn)教學(xué)的新模式。教師們認(rèn)為，要根據(jù)受訓(xùn)對象，文化層次，成人教學(xué)等特點(diǎn)，在課程的設(shè)置上，培訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，滿足學(xué)員需求，處理好課件與課本、課件與課題的銜接。在安全教育宣傳上，要引導(dǎo)學(xué)員安全意識價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)安全行為和塑造安全文化。下面就有各位教師發(fā)表下自己對下一步有什么打算談?wù)勛约旱囊庖姡?/p>
耿敬洲：我是從事生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)教學(xué)工作的，我現(xiàn)在談?wù)勎以谶@幾年教學(xué)中經(jīng)歷的事和下一步的打算：
1、由于內(nèi)容多、時(shí)間緊，在課程設(shè)置和授課內(nèi)容上不能平均分配，對授課時(shí)間較長、較為枯燥的內(nèi)容如法規(guī)條文課要精心選擇，列出條文中節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵詞，詳細(xì)講解并引申到實(shí)際工作中去，其他內(nèi)容條款可以以作業(yè)或者學(xué)員討論的形式讓學(xué)員自學(xué)。
2、本人會抓緊整理教案中存在的不足，多去企業(yè)中調(diào)研，增加知識，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，虛心接受學(xué)員的意見和建議，多備課備好課。謝謝
宋興超：我是從事特種作業(yè)人員培訓(xùn)教學(xué)工作的。我總的認(rèn)為特種作業(yè)人員是企業(yè)的重要崗位，為了能讓學(xué)員們盡快適應(yīng)工作。我采用實(shí)踐和討論形式讓學(xué)員在課堂上自己發(fā)表自己在工作中發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)員門相互間討論。在討論和實(shí)踐中掌握知識。
【關(guān)鍵詞】電力企業(yè)；培訓(xùn)；問題；對策
1 企業(yè)培訓(xùn)工作中存在的問題
1.1缺乏正確的培訓(xùn)理念
在培訓(xùn)理念上，有些企業(yè)存在著重企業(yè)管理、輕員工培訓(xùn)的傾向。 有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視：認(rèn)為許多培訓(xùn)化費(fèi)用又不能產(chǎn)生直接效益，人力培訓(xùn)周期較長，最擔(dān)心的是培訓(xùn)后的人才又可能“跳槽” 。二是管理部門不夠重視：認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤和影響生產(chǎn)，僅僅做些應(yīng)急的事故處理培訓(xùn)，而有沒有其他培訓(xùn)無所謂。三是人事部門不夠重視：認(rèn)為培訓(xùn)體系建立工作難度大，時(shí)間長，短時(shí)間效果不明顯，不愿意去做。四是培訓(xùn)對象不重視：認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)只是擺架子、走過場、應(yīng)付檢查，對自身發(fā)展沒有多大幫助，視培訓(xùn)無所為，把培訓(xùn)當(dāng)負(fù)擔(dān)。
1.2缺乏實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容
在培訓(xùn)內(nèi)容上，企業(yè)不是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際和員工的需求，而是憑感覺照搬教材培訓(xùn)，缺乏實(shí)用的培訓(xùn)教材。一是培訓(xùn)方式單一，偏重于課堂教學(xué)，以老師灌輸知識、傳授技能作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，培訓(xùn)采取“老師講，學(xué)員聽，考試測”的講授模式，缺乏雙方交流與溝通互動，感覺枯燥無味。二是內(nèi)容缺乏實(shí)用，培訓(xùn)忽視企業(yè)各階段的需求，在電力基建、生產(chǎn)發(fā)電、設(shè)備檢修的不同階段，對各層次人員的知識、技能和能力的不同要求，還是采用簡單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸，培訓(xùn)內(nèi)容脫離專業(yè)崗位，授課內(nèi)容脫離實(shí)踐知識，培訓(xùn)效率低下。
1.3 缺乏量化的培訓(xùn)效果
在培訓(xùn)效果上，缺乏全面、準(zhǔn)確地掌握員工素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人能力來制定培訓(xùn)需求，很難保證培訓(xùn)效果的質(zhì)量。一是評估無量化，缺乏對培訓(xùn)是否滿足企業(yè)發(fā)展的需求，培訓(xùn)內(nèi)容是否符合學(xué)習(xí)的要求，培訓(xùn)對象是否理解培訓(xùn)的內(nèi)容，是否掌握培訓(xùn)所學(xué)的知識，是否應(yīng)用到實(shí)際工作中，進(jìn)行恰如其分評估培訓(xùn)效果。二是評估無方法，沒有建立完善的培訓(xùn)效果體系，沒有規(guī)范的評估方法，測評培訓(xùn)效果方法無標(biāo)準(zhǔn)，難有說服力。員工培訓(xùn)后，一個(gè)簡單的考試，學(xué)得好壞大家都合格，員工無激勵(lì)作用，沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
1.4缺乏內(nèi)生的培訓(xùn)人員
在培訓(xùn)人員上，人力資源管理學(xué)科不斷發(fā)展，知識更新?lián)Q代不斷加快，培訓(xùn)在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中顯得日益重要，企業(yè)缺少內(nèi)生的各專業(yè)技術(shù)帶頭人和人力資源專業(yè)開發(fā)人員，又很難甄選外聘培訓(xùn)教師，一是培訓(xùn)人員不了解企情，沒有及時(shí)掌握培訓(xùn)的新理念、新技術(shù)和新方法，無法設(shè)計(jì)員工的職業(yè)培訓(xùn)和生涯，將企業(yè)培訓(xùn)誤入歧途，二是培訓(xùn)人員不熟悉專業(yè)，在開發(fā)培訓(xùn)過程中，沒有根據(jù)企業(yè)實(shí)際、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、崗位性質(zhì)、工作繁簡等需求，去選擇適合的培訓(xùn)對象，培訓(xùn)常常心有余而力不足，缺乏培訓(xùn)的專業(yè)性和權(quán)威性培訓(xùn)趨于形式化。
2 解決企業(yè)培訓(xùn)工作中問題的對策
2.1 樹立培訓(xùn)理念認(rèn)識培訓(xùn)的重要性
當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培訓(xùn)是企業(yè)生存與發(fā)展中重要因素，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置，做到以投入為前提，以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以管理為關(guān)鍵，以效益為根本，讓人的聰明才智得到充分發(fā)揮，培訓(xùn)是員工終身學(xué)習(xí)的有效途徑，對員工資源的開發(fā)，挖掘員工潛在能力，它不是一蹴而就，不僅領(lǐng)導(dǎo)重視參與，老師的知識講授，還要員工的積極配合，按員工的不同崗位、不同學(xué)歷和不同技能的要求，接受最新的科學(xué)文化和技能知識的教育培訓(xùn)，以達(dá)到運(yùn)行人員全能值班、檢修人員一專多能、管理人員一崗多職，促進(jìn)員工全面發(fā)展。面對高參數(shù)、大容量的發(fā)電機(jī)組，需要員工盡快掌握發(fā)電技術(shù)、設(shè)備性能和提高技能素質(zhì)，既要看到自身的優(yōu)勢，又要意識到潛在的危機(jī)，要強(qiáng)化素質(zhì)教育、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)意識的培訓(xùn)工作。為此，企業(yè)要認(rèn)清時(shí)展趨勢，營造“無人不學(xué)、無處不學(xué)、無時(shí)不學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，勤于學(xué)習(xí)和善于培訓(xùn)，確立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的先進(jìn)理念，持續(xù)掌握新科技的能力，并作為員工不可缺少的工作。要始終保持積極向上的進(jìn)步心態(tài)，把培訓(xùn)視為企業(yè)在不斷追求進(jìn)步，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要貴在持之以恒，努力實(shí)現(xiàn)“擁有文憑”向“擁有能力”的轉(zhuǎn)變，員工的學(xué)習(xí)能力、技能素質(zhì)的提高，才能推動企業(yè)的發(fā)展。
2.2 選擇培訓(xùn)方式拓展培訓(xùn)的層次性
社會發(fā)展日趨復(fù)雜，新的職業(yè)和崗位層出不窮，企業(yè)要面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培訓(xùn)周期的加快和層次要求越高的現(xiàn)狀。為此企業(yè)要加大培訓(xùn)力度，調(diào)整專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，開拓知識視野。落實(shí)梯次培訓(xùn)引入互聯(lián)網(wǎng)、情景模擬等先進(jìn)的培訓(xùn)方式，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。要根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)資源等因素，設(shè)計(jì)與日俱進(jìn)、目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、靈活多樣、貼近需求的培訓(xùn)內(nèi)容。要對培訓(xùn)需求進(jìn)行審慎的思考，依據(jù)不同的培訓(xùn)方式、教學(xué)要求，確定哪些專業(yè)需要培訓(xùn)，誰要培訓(xùn)，采用哪種培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)與工作所需要的知識掛起鉤來，把培訓(xùn)與個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來，向員工傳授所需的知識和技能。培訓(xùn)要建立在員工不同需求的基礎(chǔ)上，正確分析員工缺少的是知識和技能，還是要轉(zhuǎn)變思想觀念，因人施教，采用職前培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)和發(fā)展培訓(xùn)的層次培訓(xùn)方式。一是職前培訓(xùn)，要圍繞企業(yè)愿景、近期目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃和形勢任務(wù)的變化，培訓(xùn)員工更新思想理念、價(jià)值觀念和行為方式，符合企業(yè)實(shí)際的期望和保持積極向上的態(tài)度，以適應(yīng)新的工作崗位。二是基礎(chǔ)培訓(xùn)，要根據(jù)各層次崗位應(yīng)知應(yīng)會、知識和技能的需要，建立分層次員工職業(yè)培訓(xùn)為目標(biāo)體系，明確不同崗位、不同級別的員工必須掌握的知識和技能，對所有崗位進(jìn)行分類，對知識和技能欠缺者進(jìn)行按需培訓(xùn)。三是發(fā)展培訓(xùn)，要根據(jù)科技、管理等發(fā)展動態(tài)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和市場競爭能力進(jìn)行分層次培訓(xùn)，對各層次管理者和普通員工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、績效評估與個(gè)人潛能，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，提升員工的綜合能力，才能為企業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。
2.3分析培訓(xùn)需求提高培訓(xùn)的針對性
培訓(xùn)需求是制定員工培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需，要結(jié)合其本職工作的要求、結(jié)合其個(gè)人愛好和興趣特長、結(jié)合其發(fā)展方向和自身素質(zhì)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和篩選有關(guān)的信息，對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析：先分出先后次序和重點(diǎn)；對員工素質(zhì)進(jìn)行分析，是否適應(yīng)現(xiàn)有的工作崗位；對員工工作崗位進(jìn)行分析，找出存在的問題善，于發(fā)現(xiàn)員工的績效現(xiàn)狀和企業(yè)培訓(xùn)對員工的期望之間的差距，為企業(yè)培訓(xùn)奠定了評估的基礎(chǔ)。要學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用并長，有效整合各種專業(yè)學(xué)習(xí)、文化教育等培訓(xùn)途徑，讓培訓(xùn)對象易于接受和理解，學(xué)習(xí)增長知識，知識改變命運(yùn)，較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)更為行之有效和符合針對性。要建立學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲制度，把握好培訓(xùn)對象、內(nèi)容、方式、效果等四個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、把握培訓(xùn)對象的層次性，采用培訓(xùn)形式的多樣性。要按照“缺什么，補(bǔ)什么”、“需要什么，培訓(xùn)什么”的原則，對各類專業(yè)管理人員的培訓(xùn)，取得最佳的培訓(xùn)效果。要通過對先進(jìn)理念的“灌輸”和對專業(yè)知識的“充電”不斷補(bǔ)充新的知識，掌握新的理念，造就一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的復(fù)合型專業(yè)人才。要加快實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，強(qiáng)化人才多渠道培養(yǎng)，輪訓(xùn)與輪崗結(jié)合，培養(yǎng)出一批經(jīng)營管理的尖子、專業(yè)技術(shù)的骨干和技術(shù)操作的能手。要用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)會從解決問題中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高素質(zhì)，挖掘員工的潛力，激勵(lì)員工立足崗位成才，提高專業(yè)知識技能水平，促進(jìn)各類人才脫穎而出，才能獲得工作進(jìn)步與事業(yè)成功。
2.4評估培訓(xùn)效果體現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)用性
[關(guān)鍵詞]練習(xí) 動作 分解 應(yīng)用
電焊工的技能操作技術(shù)性和技巧性要求很強(qiáng),要熟練掌握其操作要領(lǐng)成為一名合格的電焊工,就要運(yùn)用焊接理論知識和操作技能,獨(dú)力地完成電弧焊實(shí)際操作中的各項(xiàng)課題。技能操作是由一系列身體的肢體運(yùn)動與智力活動等構(gòu)成,是通過練習(xí)、積累、鞏固發(fā)揮起來的一種符合規(guī)律的行動。
技能是指人的肌肉運(yùn)動按照預(yù)定程序組成完整協(xié)調(diào)的動作系統(tǒng),是以連鎖方式來實(shí)現(xiàn)的。針對技能形成的特點(diǎn)和規(guī)律,技能訓(xùn)練首先是由易到難,由簡到繁。技能動作的形成過程,一般來說可以劃分三個(gè)階段:熟練掌握正確夾持電焊條的角度及直線移動的練習(xí)階段;掌握各種焊接位置的運(yùn)條方法操作練習(xí)階段;操作動作的完整性和智力結(jié)合階段。這三個(gè)階段既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,技能操作的和諧主要依賴于認(rèn)知、分解、組合、運(yùn)用這四個(gè)方面來完成的。
一、認(rèn)知
認(rèn)知的內(nèi)容包括理論知識和操作方面,學(xué)員要初步了解和認(rèn)識其掌握技能的相關(guān)知識,設(shè)備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動作的難度及要點(diǎn),注意事項(xiàng)和安全事項(xiàng)。從指導(dǎo)教師的角度上看,認(rèn)知過程包括講解和演示兩個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)員角度上看則包括觀察、記憶、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。
二、分解
就是指導(dǎo)教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作讓學(xué)員逐個(gè)練習(xí)鞏固。分解后的動作簡單,容易掌握。但分解動作不是機(jī)械地,關(guān)鍵是注意在練習(xí)中如何掌握并將各分解動作有機(jī)的結(jié)合起來。
我們把焊接“平敷焊”技能操作技術(shù)分解為:引弧動作練習(xí),運(yùn)條動作練習(xí),焊縫的接頭連接練習(xí)及焊縫收尾練習(xí)。
1.引弧動作練習(xí)
(1)安排學(xué)員分別使用E4303和E5015兩種電焊條,在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習(xí)引弧.比較兩種引弧的優(yōu)缺點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),引燃電弧的成功率越多,引弧的位置越準(zhǔn)確,說明引弧的熟練程度越高。(2)練習(xí)引弧后,學(xué)員就可以明顯的發(fā)現(xiàn)當(dāng)采用E5015焊條引弧時(shí),焊條與工件粘結(jié)現(xiàn)象比E4303焊條引弧時(shí)要多一些,這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些,這樣學(xué)員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。(3)練習(xí)引弧時(shí),可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機(jī)和直流焊機(jī)進(jìn)行練習(xí),從中可以發(fā)現(xiàn)E4303焊條可使用交、直流焊機(jī)進(jìn)行引弧焊接,而E5015焊條只能使用直流焊機(jī)引弧焊接,而交流焊機(jī)無法焊接。
2.運(yùn)條動作練習(xí)
(1)要使學(xué)員明白,運(yùn)條是整個(gè)焊接過程中最重要地環(huán)節(jié),它會直接影響焊縫表面的成形和質(zhì)量,是衡量電焊工操作技術(shù)水平地重要標(biāo)志之一。(2)運(yùn)條分三個(gè)基本動作,要使學(xué)員清楚,各動作之間要協(xié)調(diào)配合同時(shí)進(jìn)行。三個(gè)動作分別為:沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進(jìn);沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度:焊條向熔池方向送進(jìn)的目的是隨著焊條的熔化來維持弧長的變化,焊條下送速度應(yīng)與焊條的熔化速度相適應(yīng),焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長,產(chǎn)生斷弧,影響焊接質(zhì)量,太快易使焊條插人到熔池中,與熔池接觸發(fā)生短路;若焊條移動速度太慢,則焊筆縫會過高,過寬、外形不整齊,若焊條移動太快,則焊條和焊件熔化不均勻,焊縫較窄。在這一過程練習(xí)中,學(xué)員表現(xiàn)操作動作僵硬,不協(xié)調(diào),在認(rèn)識上處于感知和表象階段,指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好示范和講解。(3)運(yùn)條的關(guān)鍵在于操作動作要平穩(wěn),焊條與焊件的角度要適當(dāng),練習(xí)時(shí)注意學(xué)員動作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。
3.焊縫的連接練習(xí)
(1)為了保證焊縫的連續(xù)性,要求學(xué)員把每根焊條所焊的焊縫相連接,接頭的質(zhì)量對于整條焊縫來說,顯得非常重要,是電焊工練習(xí)的重點(diǎn)。(2)熟練地掌握焊縫地連接四種方式,比較焊縫連接方式手法不同,在操作中的變化,對焊接接頭質(zhì)量上的影響。
4.焊縫收尾練習(xí)
(1)練習(xí)焊縫收尾時(shí)如何熄弧,比較劃圈收尾法、反復(fù)斷弧收尾法,回焊收尾法等三種收尾方法的優(yōu)缺點(diǎn),注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾,宜防止氣孔、裂紋,而不宜用反復(fù)斷弧法收尾的原因。(2)了解過深的弧坑使焊縫收尾處強(qiáng)度降低,甚至使產(chǎn)生裂紋機(jī)率增高。指導(dǎo)教師在操作時(shí)將上述每個(gè)分解動作反復(fù)演示3-4次,然后指定學(xué)員操作,看其是否正確,通過反復(fù)練習(xí)采取合理的方法和措施進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)、準(zhǔn)確地檢查和評定學(xué)員最初掌握的動作,并抓住主要環(huán)節(jié)采取有效措施對錯(cuò)誤動作進(jìn)行糾正。
三、組合
組合是在完成分解動作基礎(chǔ)上將整套操作動作的程序,通過反復(fù)練習(xí)發(fā)展鞏固,逐步消除動作的牽強(qiáng),緊張和錯(cuò)誤,加深理解動作與動作,局部與整體,各動作要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步掌握動作的細(xì)節(jié),提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,使學(xué)員較快的正確完成動作,形成技能操作條件反射式的連鎖反應(yīng)。
指導(dǎo)教師安排3個(gè)學(xué)員為一個(gè)組,按照上面的要求將“平焊”實(shí)際操作做一遍,然后指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行評議,指出正誤,指導(dǎo)教師再操作一遍,這樣學(xué)員既有感性認(rèn)識,又有完整地平焊操作概念。指導(dǎo)教師要不斷的在學(xué)員中間巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正不正確地動作,對個(gè)別差的學(xué)員,要單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo),對普遍存在的問題,要集中指導(dǎo)。這樣可使學(xué)員進(jìn)一步理解,加深印象,然后采用分組練習(xí)的方法,規(guī)定每人每天焊接四付試件,每天焊完后,對學(xué)員的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定,并集中進(jìn)行總結(jié)。
四、應(yīng)用
論文摘要：鉗工是中等職校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是畢業(yè)生從事機(jī)械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和鉗工課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出了所存在的問題，進(jìn)一步明確了鉗工教學(xué)的內(nèi)容，不斷改進(jìn)鉗工教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化基本技能等描施，從根本上達(dá)到提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
《鉗工工藝》是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)鉗工工種的一門重要專業(yè)課。同時(shí)，鉗工又是機(jī)械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語多、敘述內(nèi)容多、研究對象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點(diǎn)。因此，在鉗工課程教學(xué)過程中，要注意做到充分了解學(xué)情、找出問題、明確目標(biāo)、改進(jìn)方法、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能等方面工作，讓學(xué)生在教師的多方指導(dǎo)下，主動去尋找學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個(gè)過程，從以下幾方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、充分了解專業(yè)與學(xué)情，找出問題，做到因“生”施教
作者所任教的安徽省汽車工業(yè)學(xué)校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級的綜合性中職學(xué)校，所涉及到的汽車和機(jī)械等專業(yè)基本上都要開設(shè)《鉗工工藝》課程，并開設(shè)有與課程對應(yīng)的鉗工實(shí)訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)和年級的不同一般為一周到兩周時(shí)間，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對于動手操作的鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們都能有很高的興致，然而針對傳統(tǒng)式的課堂理論課教學(xué)，卻對許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學(xué)生很難平靜認(rèn)真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會對那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現(xiàn)為浮躁、不安分、睡覺、玩手機(jī)等問題上，是教師們頭疼的問題。
因此，針對這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來對付，而是要設(shè)想到更適合這些學(xué)生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應(yīng)教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。
二、及時(shí)改進(jìn)方法和手段，明確目標(biāo)，做到因“材”施教
在對該校學(xué)生的所屬專業(yè)和基本學(xué)情有了充分的了解之后，作者針對這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個(gè)方面：
1.改變教法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內(nèi)容，而是從教具室借來相應(yīng)的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學(xué)生搬實(shí)際的臺虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學(xué)內(nèi)容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結(jié)論，評價(jià)出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時(shí)，教師順勢而發(fā)，在教室內(nèi)演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時(shí)間不一定能加工完這個(gè)工件，但這種理實(shí)一體化的教學(xué)理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。
2.明確目標(biāo)和內(nèi)容，提高教材的適用性
根據(jù)教材，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)該班級的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，或增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還緊扣對應(yīng)本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。每一次課的講解和演示都讓學(xué)生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，再熟悉掌握所要訓(xùn)練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時(shí)，其目的是要求學(xué)生掌握鋼鋸的使用方法，以達(dá)到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學(xué)生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時(shí)用力，在鋸削的初始、中間和結(jié)尾階段分別該如何用力等，在講到這些內(nèi)容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會聯(lián)想到鋸削的姿勢，并且會自覺地去對照教材中的相應(yīng)內(nèi)容，模仿鋸削的姿勢來演練，從而達(dá)到了預(yù)期的講解效果，同時(shí)也提高了教材的實(shí)用性和適用性。
三、不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高興趣，做到因勢利導(dǎo)
鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要工種之一，因此技能訓(xùn)練應(yīng)作為《鉗工工藝》課程的教學(xué)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生從提高興趣入手，因勢利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自己的技能訓(xùn)練，以讓理論課教學(xué)和課堂上的演示達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來實(shí)踐：
1.由易到難，從思維意識上讓學(xué)生感覺到鉗工好像是“運(yùn)動鍛煉身體”
鉗工課程的教學(xué)和訓(xùn)練都是牽涉到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項(xiàng)操作都不是很輕松的事情。在對學(xué)生的教學(xué)要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動強(qiáng)度，由易到難逐步地學(xué)會每個(gè)工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓(xùn)練，就可以看成是腰部和臂力的運(yùn)動和鍛煉，要求學(xué)生在觀看教師演練的時(shí)候可以站立模仿。
在鋸削時(shí)正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時(shí)右手主要起控制鋸弓運(yùn)動的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應(yīng)對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯(cuò)別站立的姿勢。據(jù)鋸時(shí)，操作者站在臺虎鉗縱向中心線左側(cè)，身體偏轉(zhuǎn)約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進(jìn)行。如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些基本的要領(lǐng)和動作之后，學(xué)生就會感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動意識。
2.自由設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)興趣上讓學(xué)生感覺到是在“設(shè)計(jì)自己的工藝品”
在鉗工的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，教師要做到對學(xué)生既注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，也要注意放開強(qiáng)制性的單一要求，而是要多方提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們自由參與設(shè)計(jì)，當(dāng)教師審核過這些自行設(shè)計(jì)的圖紙之后，再按照尺寸配以相應(yīng)的原料，讓學(xué)生自身去安排時(shí)間進(jìn)行鉗工練習(xí)，當(dāng)他們通過一段時(shí)間，完成自己設(shè)計(jì)的作品之后，會有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.因勢利導(dǎo)，從循序漸進(jìn)中讓學(xué)生感受到是在“快樂中學(xué)習(xí)”
在剛才所述的學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師則可以利用這個(gè)絕佳的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，不斷要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善圖紙，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要時(shí)刻糾正學(xué)生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調(diào)好身體正確的配合，調(diào)整好用力速度和大小，使學(xué)生能形成良好的操作習(xí)慣，能快樂地去完成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程。
綜上所述，作者意識到鉗工課程教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練效果，靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者還將不斷的學(xué)習(xí)和汲取其他有經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：理論知識，鉗工技能，綜合教學(xué)，液壓叉車
技能教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)工業(yè)高速發(fā)展時(shí)代的生產(chǎn)者，即學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)。所以要求學(xué)生除了要有很強(qiáng)的動手能力和較高的專業(yè)理論知識的同時(shí)，應(yīng)對生產(chǎn)的全過程能有全面的了解?；蛟谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，能達(dá)到這樣的了解。這就要求：學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的最后階段，不局限于片面的理論知識，或片面的操作技能。那么，如何才能達(dá)到二者最完美的結(jié)合呢？本人以鉗工教學(xué)為例，探析教學(xué)過程中如何將理論與技能的更好聯(lián)系與結(jié)合。
以往的鉗工教學(xué)，總是按勞動部頒發(fā)的《應(yīng)知》、《應(yīng)會》分開來組織教學(xué)（所以就產(chǎn)生了《工藝學(xué)》與《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》二本教材）。這樣做，固然可以保證各自的連續(xù)性和系統(tǒng)性，然而卻將原來最為生動的、活鮮鮮的生產(chǎn)過程肢解得七零八落，最后使學(xué)生因不能理解二者之間的有機(jī)聯(lián)系而進(jìn)入了新的困惑，直至幾年后才恍然大悟，“唔，原來如此！”顯然，這就“應(yīng)知”與“應(yīng)會”的融匯貫通的滯后。
如何將理論教學(xué)貫穿到實(shí)踐中去，又如何在實(shí)踐中進(jìn)行理論教學(xué)，這就是一個(gè)很值得重視及探索的教學(xué)觀念。平時(shí)在對生產(chǎn)線上的工人培訓(xùn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)員有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要教師在原理上、或在工藝上略加點(diǎn)拔，學(xué)員們馬上能舉一反三，得到異常想象的效果。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)員們有實(shí)踐的根基。八十年代末，在某一廠辦技校的教學(xué)中，教師采用了理論與實(shí)踐同步教學(xué)的初探。當(dāng)時(shí)，學(xué)員們在學(xué)完每個(gè)階段的工藝?yán)碚撜n后，即進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，學(xué)到哪，用到哪。使學(xué)員們很自然地將理論課上學(xué)到的東西，溶入到實(shí)踐中，取得了很顯著的實(shí)踐效果。而在實(shí)踐的過程中，一而再、再而三地反復(fù)了理論知識的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)員們實(shí)踐中產(chǎn)生的新的問題又反饋到教師的理論教學(xué)中，為及時(shí)地調(diào)整和變動理論教學(xué)提供了可靠的第一手的依據(jù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種形式循環(huán)往復(fù)，以至無窮。而實(shí)踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容都比較容易地進(jìn)到了高一級的程度。
講到哪里，就做到哪里。通過及時(shí)的實(shí)踐活動，調(diào)動盡可能多的感覺器官參予到理論的反復(fù)記憶過程。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。多次的強(qiáng)化，并將記憶的全過程，放在理論與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，這也正是《教育心理學(xué)》中“遣忘規(guī)律”在技能教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的指導(dǎo)作用。
那么，又怎樣來做好“理論”與“實(shí)踐”的同步教學(xué)呢？
首先，應(yīng)把提高理論教材的可操作性作為一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化理論服務(wù)于實(shí)踐，理論對實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用，可在原有的實(shí)習(xí)課材中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)操作原理的“為什么”講得更透徹些，不但要讓學(xué)生“知其然”，還應(yīng)做到讓學(xué)生“知其所以然”。只有做到這一步，學(xué)生自然找到操作的方向。
對教師，則不但要求能操作，精于操作，而且有較厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并具有較寬的相關(guān)知識。授課時(shí)，能將“原理”與“實(shí)踐”揉合為一體，真正做到用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，而決不要將花俏的理論用來做實(shí)踐的裝飾，這也正是技工教學(xué)與往昔師帶徒最本質(zhì)的區(qū)別。也只有真正做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生掌握操作（實(shí)踐）的本質(zhì)，才能真正地掌握方法，以致有意識地控制實(shí)踐的全過程，并從中吸取新的知識，使理論知識在實(shí)踐中扎下根并得到升華。
鉗工教學(xué)不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，如果，僅從鉗工單方面的角度來開展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必不能夠取得教學(xué)成功的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。因此需要靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識，來輔助做好鉗工教學(xué)。本人在鉗工教學(xué)過程中，組織學(xué)生利用所學(xué)理論知識，在技能訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的試制，經(jīng)過努力試制成功了FND-04-1液壓叉車。
該液壓叉車由框架支承，橫梁手臂和液壓控制三部份組成，各部份零部件以及所需輔助工具的零部件總共達(dá)386件。其液壓叉車工作行程165mm，可起重搬運(yùn)260kg物體，工作壓力約為734Pa，制作過程完全純手工操作。整個(gè)制作過程中，不僅需要《數(shù)學(xué)》、《化學(xué)》、《物理》等基礎(chǔ)知識和《材料力學(xué)》、《液壓》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等專業(yè)知識，更重要的是鉗工全套“武藝”必須過關(guān)。從工件大小平面、曲面、凹凸配合面，油槽、圓柱、圓錐、球面、型腔、型芯、推力軸承、圓柱滾子軸承、精密軸孔配合的手工加工，到各種材料，大小角度不同的螺紋加工；從冷作板金、矯正、彎曲、放樣、手工成型、鉚接、彈簧繞制到三角刮刀、平面刮刀的實(shí)訓(xùn)，從刀具、刃具、刃磨到各種輔助工具的實(shí)際操作；從材料火花鑒別，熱處理到叉車裝配調(diào)整和故障分析判斷維修，每一項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生來講，都是嚴(yán)格的檢驗(yàn)和考核。特別需要指出的是板式閥體的的加工，它是由一塊矩形鋼件加工而成的，其內(nèi)部連通就像“地道戰(zhàn)”。油路有進(jìn)有出，有大有小，有直線有拐彎，有深有淺，有單向閥，截止閥……，這就要求把書本上立體劃線、定位、各種方式的鉆孔方法、液壓原理等知識扎實(shí)地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生終于完成了這個(gè)關(guān)鍵部件的制作，也牢牢地掌握了理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用帶來的成果；在缸套的制作，利用板材進(jìn)行手工成型加工，從放樣到制作完成，本人引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彎曲原理及坯料長度的計(jì)算方法等常識，采用冷彎方法，多次加工試驗(yàn)，也成功地完成了這項(xiàng)任務(wù)。就這樣，隨著它的制作完成，學(xué)生對零部件的相對位置、幾何精度、尺寸精度、形位公差、配合精度、表面粗糙度等有了更加深刻的理解和認(rèn)識。真正懂得了什么是鉗工，什么是機(jī)修維修鉗工，懂得了設(shè)備技術(shù)狀態(tài)、精度，懂得了產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)工藝過程。這種訓(xùn)練既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，又促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。
FND-04-1液壓叉車的成功試制，填補(bǔ)了我校金工實(shí)習(xí)一項(xiàng)空白，同時(shí)對實(shí)習(xí)教學(xué)也是一種新的嘗試，為今后教學(xué)提供更多選擇方法，換一句話說，理論與技能綜合教學(xué)的可行性及實(shí)用性再次擺上了鉗工教學(xué)改革的議程。
