時(shí)間：2022-10-29 09:18:29
序論：在您撰寫機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 多媒體課件 開發(fā) 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)效果，作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)用多媒體課件的形式展現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫，將機(jī)械原理陳列柜的零件和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)模型制作成多媒體動(dòng)畫，靈活、逼真地展示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，將對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，教學(xué)效果將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
1 課件開發(fā)設(shè)計(jì)
1.1 開發(fā)工具的選擇
PowerPoint的多媒體編輯功能較強(qiáng)大、內(nèi)置豐富動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，能直接調(diào)用外部文件，制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。故此，在設(shè)計(jì)多媒體課件采用微軟公司開發(fā)“PowerPoint2003”軟件。選擇“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等軟件作為機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真軟件。
1.2 課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多媒體課件結(jié)構(gòu)主要以樹狀結(jié)構(gòu)為主，如圖1示，目錄的大標(biāo)題下是各實(shí)驗(yàn)的鏈接，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下方面：節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鏈的設(shè)計(jì)以及由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)。
1.2.1 節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)
根節(jié)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是其它任何節(jié)點(diǎn)都能返回的中心節(jié)點(diǎn)。圖2的目錄頁是課件設(shè)計(jì)根節(jié)點(diǎn)。從目錄頁可以進(jìn)入課件中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.2.2 鏈的設(shè)計(jì)
鏈的設(shè)計(jì)主要涉及節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)及其表示方式。課件中鏈的設(shè)計(jì)除實(shí)驗(yàn)一為樹性鏈以外，其他實(shí)驗(yàn)的鏈設(shè)計(jì)均采用線性鏈結(jié)構(gòu)。為方便學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中快速地查詢，瀏覽各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在目錄頁只需點(diǎn)擊想學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，則可進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)部分。為了能使學(xué)生和老師更方便地瀏覽課件的各個(gè)部分，在課件的每個(gè)分頁上加入了一個(gè)“目錄”按鈕、一個(gè)“返回”按鈕和一個(gè)“后退”按鈕。如圖3所示。
由于實(shí)驗(yàn)一層次較多，所以在各頁面特意設(shè)置了一個(gè)“返回上一層”按鈕，使學(xué)生和教師能更方便地瀏覽到實(shí)驗(yàn)一的各部分內(nèi)容。動(dòng)畫、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超鏈接的方式來處理。點(diǎn)擊該機(jī)構(gòu)，它就會(huì)播放動(dòng)畫頁面，如圖4a、b示。
1.3 課件主體的制作
課件設(shè)計(jì)中文字內(nèi)容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入時(shí)伴隨有動(dòng)畫效果以弓起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.4 課件腳本設(shè)計(jì)
制作腳本是多媒體開發(fā)人員制作多媒體課件的直接依據(jù)。為增強(qiáng)課件的藝術(shù)氣氛和感染力，采用圖形、動(dòng)畫、聲音等多種手段進(jìn)行片頭片尾設(shè)計(jì)。主界面設(shè)計(jì)采用菜單、圖標(biāo)、熱區(qū)等方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇。
1.5 素材的搜集
1.5.1 文本素材
課件中文字材料通過自己編輯獲得。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多媒體課件中，大部分的文字素材由原有的自編《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》修改篩選。在力求保證課件內(nèi)容完整的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
1.5.2 圖像、動(dòng)畫素材
形象而生動(dòng)的動(dòng)畫能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)而言，一些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，如果只是單純的看圖形或者口頭講解，學(xué)生理解不透徹。通過插入機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)有感性了解。課件中一些復(fù)雜的動(dòng)畫素材直接從網(wǎng)上直接下載，大部分機(jī)構(gòu)用“Pro／ENGINEER”軟件先將機(jī)構(gòu)零件畫出來，然后組織裝配，再使用“Pro／ENGINEER”的動(dòng)畫生成功能，生成該機(jī)構(gòu)動(dòng)畫。
2 結(jié)論
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)主要是對(duì)文字、圖像和動(dòng)畫等素材進(jìn)行處理，將原本枯燥的文字以豐富多彩的形式展現(xiàn)，使學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到積極推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]郭京波，高國(guó)生，汪西應(yīng)，基于Authorware的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)CAI課件開發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，2D04，8(4).
[2]居毅，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)室研究與探索。2002，21(3).
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；微課；機(jī)械設(shè)計(jì)；視頻開發(fā)
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育是一種開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的活動(dòng)，貴在傳授創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合微課的開發(fā)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些探索。
一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
微課這一概念最早被美國(guó)高校教學(xué)的設(shè)計(jì)師提出，又被稱為微型課程。我國(guó)于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供便利的在線視頻教學(xué)。近年來，隨著高校微課教學(xué)課程的廣泛開展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)課題，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的微課。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過微課制作應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。微課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既起到了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、通過教學(xué)手段的改革創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生
的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是思維的源泉與動(dòng)力，只有通過實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問題。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)課程中，為了提高學(xué)生對(duì)理論課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以增加試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的微課形式。
1.機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的組合。通過多種組合形式來完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動(dòng)環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。
2.機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)通過對(duì)汽車雨刮器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特性等問題有更全面、更深刻的理解。機(jī)構(gòu)組合實(shí)驗(yàn)部分可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。該部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成視頻微課，通過錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問題。
3.輪系部分的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生通過拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對(duì)輪系結(jié)構(gòu)、類型、特點(diǎn)、應(yīng)用及傳動(dòng)比的計(jì)算與自鎖問題、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類型實(shí)驗(yàn)可以通過錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，從而制作成微課。
三、通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：Authorware；多媒體課件；課堂交互
一、引言
隨著信息時(shí)代的來臨，課堂早已不局限于簡(jiǎn)單的講和聽，多媒體教學(xué)漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應(yīng)用，其中，Authorware雖然相比之下現(xiàn)在的使用者較少，但其獨(dú)特的流程圖編程和強(qiáng)大的互動(dòng)功能仍受大眾所認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中受到了學(xué)生的一致好評(píng)。Authorware是由Macromedia公司開發(fā)的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現(xiàn)于1987年。其獨(dú)特的流程圖編程方式、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法以及基于圖標(biāo)的設(shè)計(jì)方式使多媒體開發(fā)變得不再困難。Authorware就此成為世界公認(rèn)的領(lǐng)先的開發(fā)因特網(wǎng)和教學(xué)應(yīng)用的多媒體創(chuàng)作工具，被譽(yù)為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來越強(qiáng)大，至今已更新到Authorware7.0。
二、總體框架
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個(gè)模塊由若干子模塊所組成，其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識(shí)點(diǎn)，和相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等元素。課程模塊按照章進(jìn)行分組，每一章又分為若干個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)根據(jù)具體內(nèi)容包含若干頁。每一頁中，用顏色和字號(hào)來突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)名詞。本模塊通過合理、清晰的布局，幫助學(xué)生加深對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實(shí)驗(yàn)仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學(xué)習(xí)之余有適當(dāng)?shù)姆潘?；視頻播放器包含本課程所涉及的機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，有助于學(xué)生理解其原理；實(shí)驗(yàn)仿真部分通過程序模擬出了齒輪范成實(shí)驗(yàn)和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，令師生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深理解。這三者都是獨(dú)立的exe文件，靠Authorware自帶的計(jì)算圖標(biāo)嵌入到多媒體課件之中。
三、多媒體課件的編譯過程
下面以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的第一頁（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過程。（1）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“bj”。為這個(gè)顯示圖標(biāo)插入準(zhǔn)備好的背景圖片，并其大小適應(yīng)全屏。這個(gè)顯示圖標(biāo)在之后的每一頁中都要用做背景，直接復(fù)制粘貼即可。（2）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“1”。插入文本框“§1－1運(yùn)動(dòng)副及其分類”并置于頁面最上方的中間，設(shè)置字體為“宋體”，字號(hào)為“36”；插入另一個(gè)文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個(gè)等待圖標(biāo)，將屬性中的“單擊鼠標(biāo)”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標(biāo)”取消選中，這樣可以在單擊鼠標(biāo)或者按任意鍵的時(shí)候才繼續(xù)播放課件。（4）插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“2”，插入文本框“自由度構(gòu)件間的獨(dú)立相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，并將“自由度”三個(gè)字的顏色設(shè)置為藍(lán)色，以突出專業(yè)名詞。再插入一張相關(guān)圖片作為教學(xué)輔助，幫助理解。（5）復(fù)制步驟（3）中的等待圖標(biāo)（6）同上步驟交替插入顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)，直到當(dāng)前頁面合理的放置了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。（7）插入一個(gè)擦除圖標(biāo)，并在屬性中設(shè)置“被擦除的圖標(biāo)”，將當(dāng)前頁面中除了“bj”以外的所有顯示圖標(biāo)都選中，以防止在頁面跳轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。（8）插入一個(gè)導(dǎo)航圖標(biāo)，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁”，設(shè)置“目的地”為“任意位置”，在“頁”中選中“1-1-2”。
四、結(jié)語
通過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，Authorware制作的多媒體課件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中有非常多的優(yōu)點(diǎn)：Authorware的生動(dòng)性，可以讓很多枯燥乏味的問題變得生動(dòng)有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；Authorware多媒體課件的制作過程中，教學(xué)者可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，在課件中加入很多課外知識(shí)，更好的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。Authorware多媒體課件的應(yīng)用，可以更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的期待性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。Authorware可以將抽象的教育內(nèi)容具象出來，將復(fù)雜的編寫過程簡(jiǎn)化起來，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進(jìn)教育理念，在教學(xué)中受到了學(xué)生的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]云紅艷，楊厚俊，趙志剛，杜祥軍，李琳.基于Authorware實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的仿真[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016,35(2).
[2]賴育庭，陳濤威，陶雄武，陳鵬杰.基于Authorware的調(diào)度員多媒體學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)[J].通信電源技術(shù).2016,33(2):121-122.
[3]周燕紅.基于Authorware的思想政治多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)[J].電子設(shè)計(jì)工程.2016,24(23):127-129.
關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程。總結(jié)幾年來的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，開拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。
8.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。
6.在教學(xué)過程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、圖片庫和課程測(cè)試題庫，開發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說明書中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過。通過這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來，課程組一位教師受到省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 理實(shí)一體化 項(xiàng)目 成果
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課正進(jìn)行著課程改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育，其關(guān)鍵之處就是將理論知識(shí)更多地溶入實(shí)踐操作過程，即所謂的理實(shí)一體化教學(xué)。作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)過程突出技能訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點(diǎn)，這種新教學(xué)模式的研究和推廣充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育更加貼近經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的特色。在課程改革過程中，結(jié)合我校機(jī)電專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，經(jīng)過幾年探索和實(shí)踐，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革取得了較明顯的效果。即以實(shí)際工作過程為參照，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的模塊化處理，具體做到了“四個(gè)整合”（陳述性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合），并通過一系列科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，參考實(shí)踐操作規(guī)程，制定出符合理實(shí)一體化教學(xué)特色的教學(xué)模塊，使該課程的建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階。
一、深入研究，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理
多年來筆者一直從事機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，由于教學(xué)理念以及設(shè)施設(shè)備等原因，以往對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著這幾年學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大量投入，以及現(xiàn)代教學(xué)理念的推廣應(yīng)用，該課程的教學(xué)模式有了質(zhì)的變化。近幾年來，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中積極推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)——充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)硬件一體化設(shè)置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。我們將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的300多學(xué)時(shí)削減到100學(xué)時(shí)左右，大幅度增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。例如，在齒輪傳動(dòng)的教學(xué)過程中，我們用10個(gè)左右的學(xué)時(shí)講一些簡(jiǎn)單的定義、尺寸計(jì)算、加工原理和安裝維護(hù)等方面的知識(shí)，理論上做到夠用。但是大幅度增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，這種新型教學(xué)模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
具體到課程設(shè)置時(shí)，我們從職業(yè)教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，從社會(huì)的需求和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)，建立以學(xué)生技能等級(jí)逐層遞進(jìn)為訓(xùn)練順序，以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系。將理、實(shí)教學(xué)學(xué)時(shí)調(diào)整為3：7，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了技能培訓(xùn)，充分利用我校較好的硬件設(shè)施，使學(xué)生在拆卸中學(xué)原理，在裝配中長(zhǎng)技能，每一個(gè)學(xué)生均能在理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出較為全面的職業(yè)素養(yǎng)，幾年下來，學(xué)生身上充分體現(xiàn)出理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)、興趣濃、吸收快等特點(diǎn)。并結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相貼近的課程內(nèi)容。將傳統(tǒng)枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為一堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段演示的生動(dòng)、形象、具體的實(shí)際操作技能課，讓學(xué)生全面接觸實(shí)踐操作，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐融合，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，形成了一切以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的體系。最終達(dá)到提升學(xué)生的勞動(dòng)力價(jià)值和人力資本增值的核心競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)。
二、編寫制定出實(shí)用性較強(qiáng)的理實(shí)一體化教學(xué)方案
依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求和項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫出項(xiàng)目課程教學(xué)教案。具體在該課程的以下幾個(gè)章節(jié):1.螺旋傳動(dòng)；2.齒輪傳動(dòng)；3.餃鏈四桿機(jī)構(gòu)；4.軸系零件；5.綜合知識(shí)的課程設(shè)計(jì)。以上每個(gè)章節(jié)我們都編寫了項(xiàng)目課程教學(xué)的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學(xué)教?；?qū)嵨锝叹撸ㄒ话銥?～4個(gè)學(xué)生一組）和部分學(xué)生自制教具。同時(shí)在編寫教案處理教材時(shí)注重實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)容的融入環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)需求，緊緊圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課題訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)習(xí)分組，根據(jù)課題和設(shè)備條件確定教學(xué)程序。例如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中機(jī)構(gòu)方面內(nèi)容的創(chuàng)新我們把它作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案結(jié)合實(shí)際自己動(dòng)手操作，去完成搖頭式電風(fēng)扇的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計(jì)，教師在此實(shí)施的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生方案的優(yōu)劣，從而推選出最佳設(shè)計(jì)方案。
通過這種理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施和推廣，學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常遇到螺紋滑扣的問題，我們就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的螺紋知識(shí)，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)過程中學(xué)到的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出了圖示中的“萬能扳手”（如圖所示），有效地解決了實(shí)際工作中遇到的問題，并獲江蘇省2009年度職業(yè)學(xué)校中職組創(chuàng)新大賽的三等獎(jiǎng)。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)要求相應(yīng)提高
在對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃重新制定的同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力提出了更高的要求，由于這種教學(xué)模式涉及到理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為此，學(xué)校加大了對(duì)專業(yè)教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)力度，在教學(xué)不太緊張的階段，安排部分專業(yè)教師參加各種各樣技能培訓(xùn)，學(xué)校制定相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師利用假期或雙休日到企業(yè)去鍛煉，并且是帶著教學(xué)中的疑難問題到企業(yè)去求解。另外我們還從長(zhǎng)期合作的企業(yè)里引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線，聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。通過這些措施，培養(yǎng)出一支合格的能開展理實(shí)一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。
四、通過多種途徑，設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
要想真正實(shí)施好理實(shí)一體化教學(xué)，除了要求我們必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)所，還要有一套可操作性強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目。有了有可操作性的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備以及校企合作過程中的部分實(shí)習(xí)基地，就能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的專業(yè)技術(shù)人才。因此我們首先對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后依據(jù)企業(yè)需要與學(xué)校實(shí)際情況制定出一套行之有效的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和布置。例如增加設(shè)備的投入、學(xué)生動(dòng)手制作一些小的實(shí)訓(xùn)器材、在實(shí)訓(xùn)工廠增設(shè)一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等等。而且投入巨資即將完工的實(shí)訓(xùn)基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生使用。
五、建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，且以過程評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式參照企業(yè)質(zhì)量管理體系的部分內(nèi)容。首先通過分析調(diào)研確定評(píng)價(jià)要素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施，盡可能排除感情因素的影響，設(shè)定一系列科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)規(guī)則，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)姆绞接枰怨?，這樣學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握就有較高的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果就十分明顯。通過建立這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓理實(shí)一體化的教學(xué)模式順利推進(jìn)。
總之，以項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)方法為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革，已逐步成為學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課改比較理想的模式。能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于項(xiàng)目的構(gòu)建和是否編制出與之相適應(yīng)的項(xiàng)目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實(shí)一體化的理念進(jìn)行，應(yīng)該能夠大放光彩。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】軟件仿真；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中占有重要的地位。該課程主要闡述了關(guān)于機(jī)械零部件的基本知識(shí)、基本理論及基本設(shè)計(jì)方法，是一門研究機(jī)械共性問題的主干課程，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握狀態(tài)會(huì)直接影響到后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入無疑是一個(gè)解決問題的很好的方法。
1.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目式教學(xué)的探討
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”作為高職院校，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才是當(dāng)前的核心目標(biāo)，課程的建設(shè)與改革都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)的?；谶@個(gè)理念，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，要以“工學(xué)結(jié)合”作為切入點(diǎn)來進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)的課程改革建設(shè)。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革建設(shè)也須從培養(yǎng)機(jī)械生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)入手，要求該課程應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生掌握通用零部件的工作原理和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，并初步具有分析和設(shè)計(jì)機(jī)械零部件的能力。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的最大特點(diǎn)就是理論知識(shí)含量較大，所以在以往的教學(xué)中我們都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式“課件+習(xí)題”，在授課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，有時(shí)會(huì)借助大量的掛圖、模型等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，然后在課后布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。但高深的理論知識(shí)對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說的確過于枯燥，掌握起來難度太大，這樣的教學(xué)手段對(duì)目前的高職教育來說明顯力不從心，雖然能讓學(xué)生從感觀上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有表層的了解，卻無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。特別是對(duì)于作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，該課程的涉及面較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)，各章節(jié)的內(nèi)容彼此獨(dú)立，于是收效不是很好，學(xué)生興趣不高等諸多問題就暴露了出來。
學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)發(fā)展，這是職業(yè)教育面臨的有待解決的客觀實(shí)際問題，無疑項(xiàng)目式教學(xué)模式是解決這一問題的突破點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)模式主要是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，例如在企業(yè)中經(jīng)常使用的工具、設(shè)備中的常用零件和機(jī)構(gòu)，將這些工具和設(shè)備作為項(xiàng)目進(jìn)行分解，并將分解后的部分與所要講授的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)相鏈接，在教學(xué)中讓學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程。對(duì)于實(shí)際的工程項(xiàng)目則需要教師在企業(yè)中作大量調(diào)研，從企業(yè)的崗位設(shè)置和需求出發(fā)進(jìn)行篩選，最重要的是這些項(xiàng)目必須是企業(yè)中的一些新工藝、新方法、新產(chǎn)品的典型案例，同時(shí)要能夠突出教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色。通過這樣的教學(xué)項(xiàng)目將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間架起了一道橋梁，可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)真正做到“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”。
但項(xiàng)目式教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用也會(huì)遇到一些阻礙。首先由于學(xué)生剛接觸機(jī)械專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的一些零件及機(jī)構(gòu)都很陌生，其次是從企業(yè)引入的項(xiàng)目通常是多個(gè)零件及機(jī)構(gòu)的組合，相互之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系僅憑想象很難理解，而如果通過拆卸工具或設(shè)備讓學(xué)生更加全面地了解熟悉這些內(nèi)容，不僅成本高，而且執(zhí)行起來難度也會(huì)更大。另外，要想在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中真正實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式并不是一件容易的事，因?yàn)檫@門課程不僅涉及到理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件的相關(guān)理論知識(shí)，而且它的運(yùn)用隨著機(jī)械行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展也在發(fā)生著日新月異的變化，所以教學(xué)項(xiàng)目的選擇若要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，可能每年都要發(fā)生變化，這對(duì)要求教師時(shí)刻與企業(yè)保持聯(lián)系，并且要提高教師的綜合能力。因此，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)時(shí)，我們必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能更好地配合項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施。
2.軟件仿真輔助教學(xué)的作用
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們以前只是從教材提供的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，但在引入項(xiàng)目式教學(xué)模式后，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該考慮企業(yè)采用的設(shè)計(jì)手段，目前借助軟件的強(qiáng)大功能進(jìn)行設(shè)計(jì)已成為了企業(yè)的常用方法，所以，軟件的介入可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠適應(yīng)企業(yè)的工作模式，畢業(yè)后能夠直接滿足或者較快適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位的需求。
軟件仿真輔助教學(xué)方法具有很大的優(yōu)點(diǎn)。首先，可以利用軟件三維造型的功能，將所有的零件和機(jī)構(gòu)進(jìn)行隨意的拆裝、放大、旋轉(zhuǎn)，能夠選取零件的不同部位，改變對(duì)模型的觀察方向，非常接近現(xiàn)實(shí)中的產(chǎn)品零件。以前面對(duì)二維圖紙學(xué)生會(huì)很難想象出零件和機(jī)構(gòu)的空間狀態(tài)，這種方法會(huì)有利于讓學(xué)生對(duì)各種零件和機(jī)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)及組成有更深的了解。其次，可以利用軟件的裝配功能，顯示各零件之間的相互位置關(guān)系，各機(jī)構(gòu)之間的連接關(guān)系。以前裝配圖的學(xué)習(xí)是學(xué)生面臨的最大問題，而運(yùn)用軟件進(jìn)行裝配，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)熟悉零件的結(jié)構(gòu)工藝性及零件拆裝順序等相關(guān)知識(shí)，老師也可以通過動(dòng)態(tài)的演示給學(xué)生正確的示范。另外，可以利用軟件的運(yùn)動(dòng)仿真功能，把各種復(fù)雜的機(jī)構(gòu)通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深感性認(rèn)識(shí)。
除了運(yùn)用軟件仿真輔助教學(xué)外，還應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用軟件仿真進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。因?yàn)檫@種方法來自于企業(yè)的常用設(shè)計(jì)方法，所以學(xué)生要掌握這種方法必須要有實(shí)踐過程。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師只是起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生可以根據(jù)自已的實(shí)際情況，自主選擇設(shè)計(jì)命題，可以按自已的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)企業(yè)提供的要求進(jìn)行題材選定。在設(shè)計(jì)中根據(jù)自已的設(shè)計(jì)理念隨意組合所學(xué)的不同機(jī)構(gòu)，根據(jù)需要改變參數(shù)，并通過軟件的仿真輔助驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的正確性。這種角色的互換，讓學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，檢驗(yàn)自已的綜合機(jī)械設(shè)計(jì)職業(yè)能力，并將機(jī)械設(shè)計(jì)與加工聯(lián)系起來，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
采用這樣的教學(xué)手段并配以相應(yīng)的實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生較好地掌握各種常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，而且可以使一些在普通條件下無法觀察的過程生動(dòng)地顯示出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的零件和機(jī)構(gòu)的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加直觀。
3.結(jié)論
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式能夠較好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用軟件仿真進(jìn)行輔助教學(xué)，可以克服以前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。借助軟件的各種功能，通過將復(fù)雜的二維圖形演變?yōu)樯鷦?dòng)形象的三維造型，同時(shí)通過軟件的模擬、運(yùn)動(dòng)仿真及動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的趣味性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》；實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0028-02
由于歷史的原因，目前傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是以對(duì)某些重要理論的驗(yàn)證為主而設(shè)置的，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生鞏固和深入了解教師在課堂上所講授的知識(shí)有著重要的作用，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，過去單一的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的模式日益表現(xiàn)出不足的一面，主要表現(xiàn)在偏理論，輕實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和主觀創(chuàng)新性思維幫助不大。《機(jī)械設(shè)計(jì)》是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，就課程的內(nèi)容而言，本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。從課程內(nèi)容及教學(xué)要求看，涉及前期的數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、物理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，要綜合運(yùn)用這些知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。而本課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有重要意義和作用。要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的能力，就必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效利用有限的時(shí)間科學(xué)合理的安排學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這方面，本校機(jī)械設(shè)計(jì)教研室的老師們通過多年的探索，開發(fā)了一批綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的目的，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越工程師。
一、完善和改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門傳統(tǒng)課程，在歷史上漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，前輩教師們已經(jīng)開設(shè)了一系列行之有效的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都很重要，部分實(shí)驗(yàn)是需要保留的，但也需要根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和完善，特別是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)過去是采用單一的紙、筆記錄數(shù)據(jù)，再加以分析的方法，而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為聲、光、電一體，數(shù)據(jù)與圖形結(jié)合的高效而形象的實(shí)驗(yàn)。在具體的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)中，要充分利用這些科學(xué)技術(shù)的新成果，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)踐中保留了若干重要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與傳動(dòng)效率實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程中非常重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在張緊初拉力不變和主動(dòng)輪轉(zhuǎn)速不變的情況下，在五種不同的負(fù)載作用下，測(cè)得主從輪轉(zhuǎn)速并計(jì)算彈性滑動(dòng)率和效率，繪制出效率和彈性滑動(dòng)曲線，驗(yàn)證教師在課堂上講授內(nèi)容，從而加深并進(jìn)一步理解相關(guān)的概念。減速器拆裝實(shí)驗(yàn)使學(xué)生具體形象地了解軸系結(jié)構(gòu)，通過拆裝和簡(jiǎn)單測(cè)繪加深對(duì)滾動(dòng)軸承，軸上零件的定位方法的理解，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其他一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪等重要認(rèn)知實(shí)驗(yàn)也作了保留。
二、開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的本門課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決有關(guān)本課程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從原理上對(duì)于機(jī)械的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析，并通過機(jī)械零件設(shè)計(jì)將原理上的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，并且使其具有合理的結(jié)構(gòu)和較高的效率。本校教師購置和開發(fā)了機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運(yùn)動(dòng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)平臺(tái)4臺(tái)，在此基礎(chǔ)上再自主設(shè)計(jì)了搭建若干種新型機(jī)構(gòu)的組合方案，使學(xué)生建立一套完整的、系統(tǒng)的從原理到實(shí)際結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)體系。我們可以在學(xué)習(xí)中就對(duì)學(xué)生提出機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)要求，題目也可提前布置。為開闊學(xué)生思路，選題實(shí)現(xiàn)了多樣化，老師可以給每個(gè)學(xué)生布置不同的題目。題目中要求學(xué)生作多種方案的對(duì)比，能提出不同方案并進(jìn)行分析對(duì)比，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)構(gòu)和機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。可讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)手冊(cè)及其他參考資料，但也要防止學(xué)生生搬硬套或抄襲等情況發(fā)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，但也要注意團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。具體措施有：①采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，教師要將實(shí)踐課上要思考和解決的問題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生必須通過案例分析、企業(yè)實(shí)踐、仿真模擬對(duì)機(jī)械原理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化理解，以便達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果；②學(xué)生上講臺(tái)展示自己的實(shí)踐課程作業(yè)，其余小組同學(xué)也參與到對(duì)其作業(yè)的討論中，最后由指導(dǎo)教師統(tǒng)一集中進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的課堂點(diǎn)評(píng)和升華；③采取指定答疑時(shí)間和答疑教師的方式進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)，采用網(wǎng)絡(luò)答疑的方式進(jìn)行一對(duì)一的專題輔導(dǎo)；④課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)與考核依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生以書面形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括測(cè)試數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理結(jié)果及分析、思考題等?？己朔绞绞强疾閷?shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)確定以五級(jí)制計(jì)算，并以10%比例計(jì)入課程總成績(jī)。通過近兩年的實(shí)踐，學(xué)生自主搭接各類萬向連軸節(jié)，帶傳動(dòng)，齒輪傳動(dòng)及各種機(jī)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，收到了良好的教學(xué)效果。
三、編制多媒體參數(shù)化模擬實(shí)驗(yàn)
近年來，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)形象化成為可能，在教學(xué)實(shí)踐中，編寫動(dòng)畫課件，尤其是可參數(shù)化的課件，使學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)打開電腦學(xué)習(xí)，許多過去難以講解的內(nèi)容，在運(yùn)用了多媒體技術(shù)后都變得不再那么困難了。在近幾個(gè)學(xué)期，先后編制出了齒輪范成、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、螺栓連接等多方面的參數(shù)化課件，使教學(xué)兩方面都得到了許多的便利。以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例，有曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，究竟是哪一種機(jī)構(gòu)，取決于四桿的長(zhǎng)度比，而雙搖桿機(jī)構(gòu)中兩連架桿搖動(dòng)的范圍是在兩死點(diǎn)之間，編制了動(dòng)畫課件后，學(xué)生只要輸入不同桿長(zhǎng)，軟件就自動(dòng)判斷出活動(dòng)范圍，把機(jī)構(gòu)的類型和活動(dòng)情況真實(shí)地以動(dòng)畫表現(xiàn)出來。這就為教師課堂演示和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提供了便利和直觀的方式。目前，本校教師正繼續(xù)開發(fā)一些能用于學(xué)生課外完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的參數(shù)化動(dòng)畫課件。從以上這些從實(shí)踐中得來的體會(huì)不難看出，培養(yǎng)卓越工程師的教學(xué)方式應(yīng)該更能加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的鍛煉，同時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)手段，保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
四、注重課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的首個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的初次嘗試。在教學(xué)上，要使學(xué)生初步掌握自己使用技術(shù)資料的能力。教師應(yīng)在課堂上講清楚課程設(shè)計(jì)的步驟和作法，引導(dǎo)學(xué)生自行計(jì)算，查資料，同時(shí)要注意學(xué)生的差異性。由于學(xué)生之間的能力差異，有些同學(xué)制圖純熟，設(shè)計(jì)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力強(qiáng)，上手很快；而有的同學(xué)由于前期課程掌握不夠優(yōu)秀，眼見別人快完成了，自己卻進(jìn)度很慢，從而產(chǎn)生煩躁和焦慮的不良情緒，甚至覺得自己天生就不是學(xué)機(jī)械的料，干脆抄別人的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，對(duì)有些同學(xué)要鼓勵(lì)其做得更好，充分發(fā)揮想象空間；而對(duì)有的同學(xué)只要求掌握基本內(nèi)容，會(huì)模仿即可，要因材施教。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡恩明，等.人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.
