時(shí)間：2022-03-25 01:41:19
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【關(guān)鍵詞】技校；電子產(chǎn)品；實(shí)訓(xùn)
技校電子專業(yè)教學(xué)中，想要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，分析實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的管理優(yōu)化。即將電子產(chǎn)品制作作為要求，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，對(duì)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并采取措施進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)效果。
1技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)所存問題
1.1教學(xué)模式陳舊
電子技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)技術(shù)的不斷更新，對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)模式也提出了更高的要求。想要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程中，需要及時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更新，確保專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同步狀態(tài)。這就要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，以及敏銳的行業(yè)洞察力，積極對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但是現(xiàn)在很多技校電子專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師止步不前，電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的安排，大多是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如現(xiàn)在大部分企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，手動(dòng)焊接人員需求降低，而在實(shí)訓(xùn)安排中卻未降低手動(dòng)焊接部分的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了學(xué)生專業(yè)檢測(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。
1.2資源利用率低
技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的開展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為提高其實(shí)踐水平，需要多種資源作為支持。在實(shí)際教學(xué)中很多課程的設(shè)置導(dǎo)致資源利用率較低，如部分班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入到印制板制作課程，學(xué)生制造出的印制板，可以交由焊接實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)用，但是教師并沒有利用到這一點(diǎn)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。通過教師的協(xié)調(diào)組織，可以實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，同時(shí)也可以通過將學(xué)生制造的產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，認(rèn)真完成每項(xiàng)產(chǎn)品的制作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少因?yàn)椴恢匾暥霈F(xiàn)的問題。
1.3課程設(shè)置系統(tǒng)性低
電子產(chǎn)品制作對(duì)專業(yè)性要求非常高，在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到各項(xiàng)因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。其中課程設(shè)置是否合理是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是將多節(jié)理論課程實(shí)踐化，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及資源進(jìn)行有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的整體性與連貫性，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品制作。但是在技校電氣專業(yè)教學(xué)中，一般教學(xué)過程都是提前制定好的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏靈活性，課程安排系統(tǒng)性低，難免會(huì)影響實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
2技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化
2.1安排教學(xué)內(nèi)容
電子產(chǎn)品制作涉及到專業(yè)知識(shí)較多，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能以及PCB制作等，需要學(xué)生掌握多門課程知識(shí)，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有知識(shí)的靈活運(yùn)用。為提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果，需要教師對(duì)多門專業(yè)課程的合理安排，一般可以按照電子產(chǎn)品制作流程來進(jìn)行，分為識(shí)圖、制板、焊接以及調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程前需要做好系統(tǒng)性安排，確定教學(xué)內(nèi)容與前后順序。同時(shí)針對(duì)不同課程教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前做好常見問題的分析，正確引導(dǎo)學(xué)生順利完成各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.2確定教學(xué)難點(diǎn)
技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的編制優(yōu)化，需要以實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以“電子產(chǎn)品制作與調(diào)試”技能大賽分值高低為依據(jù)，知識(shí)要點(diǎn)依次為制板、焊接調(diào)試、原理圖繪制以及操作安全。其中，原理繪制、制板與焊接為重點(diǎn)，且制板環(huán)節(jié)需要繪制出PCB電路，在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)繪制PCB圖，即便是系統(tǒng)封裝庫內(nèi)不存在的元件也需要進(jìn)行繪制，并保證各細(xì)節(jié)均與實(shí)際元器件相對(duì)應(yīng)，避免因?yàn)榧?xì)節(jié)控制不當(dāng)而影響產(chǎn)品制造效果。
2.3教學(xué)方法優(yōu)化
需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)涉及到還未學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為保證課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。例如可以選擇具有代表性的電子電路，由教師進(jìn)行制作，來讓學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)品產(chǎn)生的過程，刺激其產(chǎn)于到實(shí)際操作中。
3結(jié)束語
技校實(shí)訓(xùn)課程的開展，目的是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此為前提，對(duì)電子制作實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題進(jìn)行分析，確定各類問題存在的原因，有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取不斷提高實(shí)訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]李瑩.關(guān)于電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].科技資訊,2015,04:153-154.
關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)電子工藝實(shí)訓(xùn)應(yīng)用
SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)SMT小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨
項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.實(shí)施環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:
(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。
(2)制定計(jì)劃。
(3)實(shí)施方案。
(4)檢查評(píng)估。
(5)歸檔總結(jié)。
對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力,如表1所示。
表1 教學(xué)分析
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。
(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。
4.教學(xué)體會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。
總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考文獻(xiàn):
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（一）課程設(shè)計(jì)理念
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對(duì)電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。
緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。
采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。
二教學(xué)內(nèi)容的選取
（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟
第一，崗位調(diào)研分析。針對(duì)電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)同類知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。
第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。
第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）選取教學(xué)內(nèi)容
3教學(xué)載體確定
選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。
載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。
載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測(cè)調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
（一）整體教學(xué)組織與安排
“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。
“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。
“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。
“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評(píng)。
（二）單元教學(xué)組織與安排
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們?cè)O(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材。《任務(wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。
教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。
任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。
技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。
工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。
任務(wù)實(shí)施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。
學(xué)習(xí)考評(píng)：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)表。以考評(píng)表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u(píng)內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評(píng)、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評(píng)等。
相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。
后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四考核與評(píng)價(jià)
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評(píng)價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對(duì)4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)和教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)，評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。
在教學(xué)過程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評(píng)相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，為鍛煉其自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課程的考核與評(píng)價(jià)中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過程考評(píng)。
學(xué)生綜合成績(jī)由對(duì)四個(gè)項(xiàng)目的過程考核成績(jī)決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評(píng)占20%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生占30%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。
其中，學(xué)生自我考評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過程。
學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績(jī)=
確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。
（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際
課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。
（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。
參考文獻(xiàn)
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本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。
關(guān)鍵詞
項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試
0引言
項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對(duì)一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來我們通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。
1實(shí)施步驟
“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項(xiàng)目教學(xué)法”可用表1進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
1.1創(chuàng)設(shè)情境展示實(shí)物
創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項(xiàng)目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動(dòng)手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會(huì)產(chǎn)品制作過程的難點(diǎn)。要重點(diǎn)展示實(shí)物的功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)的正確結(jié)果，使實(shí)訓(xùn)更有目的性和針對(duì)性。教師在實(shí)物展示過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報(bào)警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動(dòng)報(bào)警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報(bào)警裝置等。
1.2言簡(jiǎn)意賅分析原理
項(xiàng)目實(shí)物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細(xì)節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識(shí)的鋪墊。教師在講解原理時(shí)要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動(dòng)。555振動(dòng)報(bào)警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報(bào)警電路，報(bào)警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動(dòng)接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報(bào)警電路工作。報(bào)警時(shí)間的長(zhǎng)短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報(bào)警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時(shí)為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。
1.3動(dòng)手操作實(shí)踐任務(wù)
分析原理后，就是動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實(shí)踐操作一般包括元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會(huì)輕視元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負(fù)責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)做好清點(diǎn)與檢測(cè)工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項(xiàng)，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項(xiàng)目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時(shí)要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長(zhǎng)引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長(zhǎng)短。調(diào)試是實(shí)踐操作中的重中之重更是難點(diǎn)，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項(xiàng)，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項(xiàng)目調(diào)試主要方法：報(bào)警部分調(diào)試時(shí)，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報(bào)警聲發(fā)出，說明報(bào)警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點(diǎn)檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時(shí)，調(diào)試時(shí)用短接水銀開關(guān)兩焊點(diǎn)的辦法來模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報(bào)警器實(shí)際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時(shí)應(yīng)為斷開，而有振動(dòng)時(shí)開關(guān)能可靠接通。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)典型的問題要及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴(yán)，使整個(gè)課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要特別注意是否每個(gè)小組成員都參與項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)有“請(qǐng)人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時(shí)制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)用表，如元器件的檢測(cè)表，電壓、波形測(cè)量記錄表，調(diào)試評(píng)價(jià)表等。
1.4師生互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)
總結(jié)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對(duì)學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過程之中?？刹扇W(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)一方面要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化；更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.5完成報(bào)告拓展任務(wù)
現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課后無作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識(shí)能力水平普遍較差完成不了實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。其實(shí)這些想法是不對(duì)的，只要教師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報(bào)告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實(shí)踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告。一般的報(bào)告內(nèi)容可主要包括簡(jiǎn)述電路工作原理、調(diào)試步驟、實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測(cè)試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容要略作調(diào)整。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中測(cè)試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”的測(cè)試內(nèi)容：電路不報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報(bào)警器，并簡(jiǎn)要分析原理，促使學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高能力。最后教師要認(rèn)真批改學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，點(diǎn)評(píng)完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進(jìn)行介紹，使實(shí)訓(xùn)報(bào)告真正起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、固化所學(xué)、拓展提升的作用。
2注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“理實(shí)一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：
（1）要合理選擇項(xiàng)目。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”項(xiàng)目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國(guó)家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項(xiàng)目，突出項(xiàng)目的適用性、針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目追求“高大上”。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識(shí)和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。
（2）要小組合作競(jìng)爭(zhēng)。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個(gè)學(xué)生一個(gè)產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補(bǔ)搭配的組內(nèi)互助小組、組間競(jìng)賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時(shí)互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營(yíng)造一種比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競(jìng)爭(zhēng)給自己帶來的進(jìn)步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過這些學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的整體提升。3結(jié)束語“五步項(xiàng)目教學(xué)”因其“教、學(xué)、做合一”，體現(xiàn)了《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)”為核心的專業(yè)課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中能充分展示學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當(dāng)然，教無定法，教無止境，我們廣大職教工作者還需要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、不斷完善，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的最大作用，提高教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多品德良好、技能過硬的中職生。
作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心
參考文獻(xiàn)
[1]電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材.電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試[M].高等教育出版社.
論文摘要: 項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動(dòng)手和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨
項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
1.實(shí)施環(huán)節(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:
(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。
(2)制定計(jì)劃。
(3)實(shí)施方案。
(4)檢查評(píng)估。
(5)歸檔 總結(jié) 。
對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。
(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。
4.教學(xué)體會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。
總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考 文獻(xiàn) :
關(guān)鍵詞：電子工藝；實(shí)訓(xùn)；探索；工程實(shí)踐；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1349-02
Teaching of Electronic Technology
KOU Zhi-wei，SUN Wan-li，XU Ming-na,SU Xi
(Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)
Abstract：Electronic technic training are an important foundation course for the system of engineering training. It is plays a very important role in improve students ’ ability to innovate, and analysis and solve practical problems. The article according to the experience of many years of teaching，summed up for this course content and teaching methods to make the teaching more in line with the actual teaching and development .
Key words：electronic technic；training；exploration；engineering practice；teaching methods
隨著電子技術(shù)和電子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，在“電”與“非電”專業(yè)相互交叉、滲透、融合的今天，對(duì)工程工作者提出了越來越高的綜合技能要求，這就使得培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、行業(yè)創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)的復(fù)合型學(xué)生成為理工科高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，《電子工藝實(shí)訓(xùn)》是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生接受電子工藝工程訓(xùn)練，學(xué)習(xí)電子工藝知識(shí)，可以增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能，培養(yǎng)勞動(dòng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和工程規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)初步的工程設(shè)計(jì)能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，提高解決工程實(shí)際問題的能力，為以后學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2006年學(xué)校設(shè)置《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程以來，我們一直致力于課程的建設(shè)與改革探索，目前取得一定的成績(jī)，根據(jù)我們最近幾年的教學(xué)探索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有下面幾點(diǎn)體會(huì)。
1教學(xué)內(nèi)容探索
《電子工藝實(shí)訓(xùn)》是以電子工藝學(xué)為理論基礎(chǔ)，以模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程為切入點(diǎn)的一門工程實(shí)訓(xùn)課程，其包括內(nèi)容多、涉及面廣，如何在限定的課時(shí)內(nèi)、有限的教育資源下使學(xué)生學(xué)到這門課的理論精髓及基本工藝技能一直是擺在諸多教育工作者面前的難題，這就需要我們根據(jù)課時(shí)精心編排、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
基本理論和分析方法的教學(xué)是學(xué)生形成全面知識(shí)體系、科學(xué)思維方式的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中必須要有，而且要具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性?！峨娮庸に噷?shí)訓(xùn)》理論課程有其自身的知識(shí)體系與學(xué)科特點(diǎn)，需要一定的理論課時(shí)去講授。注意先要為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，然后側(cè)重講述掌握電子工藝技能的過程和方法，盡量減少純理論性的敘述，重視基本工藝和實(shí)際操作技能的介紹和學(xué)習(xí)，而且要應(yīng)用多媒體手段將理論有針對(duì)性的展現(xiàn)在工程產(chǎn)品中，理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生加深印象、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生以后在工作崗位上的實(shí)際操作打下良好基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
作為與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的技術(shù)學(xué)科，在建立起基本的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了基礎(chǔ)的工藝技能方法后，就要有相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)操作，這也是該類課程最大的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的編排上以電子產(chǎn)品為載體，根據(jù)先前講授的理論內(nèi)容沿著電子產(chǎn)品剖析，采用“基礎(chǔ)技能分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生在掌握了基本電子工藝技能的基礎(chǔ)上，完成具體的電子產(chǎn)品的制造生產(chǎn)。學(xué)生能夠站在生產(chǎn)廠家或技術(shù)工程師的角度認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，了解工藝知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1，理論課程的重點(diǎn)放在印制電路板的設(shè)計(jì)與制作以及表面安裝技術(shù)兩方面，這也是難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)是表面安裝電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)、通孔插裝電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)，這兩個(gè)項(xiàng)目基本包含電子工藝學(xué)課程的所有內(nèi)容。需要注意的是教師在進(jìn)行基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕榻B電子工藝的前沿技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際
將電子工藝的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)工藝技能的同時(shí)也能感受到科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以適應(yīng)將來的工作崗位的需要。
2教學(xué)方法探索
實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)，目的是實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)課程教案時(shí)既要以課堂教學(xué)為中心也要結(jié)合工程實(shí)踐，通過多種手段將實(shí)際工程產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程搬進(jìn)教學(xué)課堂，使得理工科學(xué)生能在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸生產(chǎn)實(shí)際，使得所學(xué)專業(yè)與社會(huì)職業(yè)分工初步接軌，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
2.1上好第一節(jié)課
受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在學(xué)校主要是以理論課為主，對(duì)于工程類課程認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生在開課前就產(chǎn)生了恐懼心理，為了讓學(xué)生正確對(duì)待課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，上好第一課至關(guān)重要。通過電子類工程產(chǎn)品展示與課程概述，介紹課程特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以電子生產(chǎn)廠家工程師的身份嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的職業(yè)與所生產(chǎn)的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，進(jìn)行工程訓(xùn)練。
2.2充分利用多媒體教學(xué)手段
課堂教學(xué)不同于生產(chǎn)實(shí)際，也不能把教學(xué)課堂搬進(jìn)現(xiàn)代化電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家，我們只能將極其有限的小型電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝濃縮成一個(gè)可行的教學(xué)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生接觸的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際還有一定的距離。因此有必要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生多角度走近電子產(chǎn)品。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代化大型電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下不容易表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，能夠規(guī)范的演示基本技能的操作方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的理解能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。也能節(jié)省教學(xué)時(shí)間與投入資金，學(xué)生在課堂上就能接觸接觸科技前沿，了解新技術(shù)、新工藝。而且《電子工藝實(shí)訓(xùn)》理論課程內(nèi)容多、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、課時(shí)偏少，非常適合應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)軟件教師就可以在有限的課時(shí)內(nèi)將大量的教學(xué)內(nèi)容用形象的演示動(dòng)畫與生動(dòng)的實(shí)物圖片展現(xiàn)在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3選好實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品
《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)質(zhì)就是在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)上，通過基本技能訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)課堂上學(xué)生模擬電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造工藝流程，制造出合格的電子產(chǎn)品。那么到底是什么樣的電子產(chǎn)品適合課堂教學(xué)？這個(gè)要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)而定，我校經(jīng)過多年的探索針對(duì)不同的教學(xué)需求選定了三種電子產(chǎn)品，作為我們的課程的教學(xué)載體。理工類專業(yè)學(xué)生采用的是一臺(tái)FM/AM收音機(jī)，其調(diào)幅電路全部采用分立元件、調(diào)頻電路采用集成電路CD2003GP/GB和少量元件、功放電路采用CD2822CB/ACP獨(dú)立設(shè)計(jì)而成的一款收音機(jī)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到經(jīng)典的超外差接收機(jī)電路，也可以感受到集成電路在在電子產(chǎn)品中舉足輕重的地位，而且焊點(diǎn)在200個(gè)左右，收音效果好，恰好適合教學(xué)；非理工類專業(yè)學(xué)生采用的是采用CXA1691BM集成電路為主體，加上少量元器件構(gòu)成的FM/AM收音機(jī)，焊點(diǎn)少、容易組裝、調(diào)試簡(jiǎn)單，能夠充分調(diào)動(dòng)非理工類專業(yè)學(xué)生積極性；表面安裝工藝綜合實(shí)訓(xùn)采用的是以集成電路SC1088為核心的微型FM收音機(jī)，整機(jī)全部采用SMT元器件，非常適合實(shí)驗(yàn)室SMT實(shí)訓(xùn)。
2.4強(qiáng)調(diào)基本工藝技能訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，稍有大意電子產(chǎn)品就有可能成為次品、廢品，因此要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。例如我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程不注重理論學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，急于求成，做的產(chǎn)品成功率不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，在焊接五步法訓(xùn)練時(shí)先讓學(xué)生焊接導(dǎo)線造型，熟練焊接方法后再利用廢舊電子產(chǎn)品進(jìn)行拆焊，拆焊后再進(jìn)行焊接，教師巡查指導(dǎo)，直到學(xué)生的焊接技術(shù)合格?；炯寄苋坑?xùn)練合格，最后進(jìn)行電子產(chǎn)品的組裝，利用這種循序漸進(jìn)的方式教學(xué)，不僅提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本技能得到了強(qiáng)化。
3結(jié)束語
經(jīng)過這幾年的課程探索與教學(xué)實(shí)踐，《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的更加符合教學(xué)實(shí)際與“大工程觀”的工程教育理念，在培養(yǎng)理工院校學(xué)生的生產(chǎn)安全意識(shí)、工程規(guī)范意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力方面了積極而重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
一、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)理念與思路
（一）課程設(shè)計(jì)理念
本課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備技術(shù)指導(dǎo)、研發(fā)助理所具備的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)時(shí)基于工作過程所需的知識(shí)、技能組織課程內(nèi)容，基于工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精講多練、務(wù)求實(shí)效。
（二）課程設(shè)計(jì)思路
本課程圍繞電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)助理、電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線技術(shù)支持等崗位的職業(yè)能力為核心，通過崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定；根據(jù)企業(yè)需要以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要，將實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程。在教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，建立過程化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，按照相關(guān)崗位的職業(yè)能力，來確定知識(shí)、能力和素質(zhì)框架，用從而構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)電子從業(yè)人員的典型崗位，提煉出其典型工作任務(wù)有硬件電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方案制定、文件整理以及產(chǎn)品故障分析，結(jié)合校企合作，本課程中以典型、真實(shí)的電子產(chǎn)品為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，通?？梢苑譃橛布娐?、軟硬件結(jié)合、軟硬件結(jié)合，本課程選取了直流穩(wěn)壓電源、智能LED照明控制系統(tǒng)、方波信號(hào)合成器三個(gè)電子產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容的載體。其中直流穩(wěn)壓電源為校企合作單位康舒電子的主要產(chǎn)品之一，通過直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，加強(qiáng)學(xué)生電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力以及；智能LED照明控制系統(tǒng)為電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的流程將項(xiàng)目分解為若干子任務(wù)，在子任務(wù)的完成中，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力特別是程序讀寫能力以及系統(tǒng)調(diào)試能力得到加強(qiáng)，并且學(xué)生按照大賽要求進(jìn)行分組以及分工，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)；方波合成電路的制作來自電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這個(gè)項(xiàng)目主要以硬件電路設(shè)計(jì)與制作為主，強(qiáng)化學(xué)生模電、數(shù)電等知識(shí)的運(yùn)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的序化
以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。項(xiàng)目間按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行編排，我們的學(xué)生普遍程序設(shè)計(jì)能力較弱，項(xiàng)目1為純硬件電路，電路結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，成功率通常較高，提高學(xué)習(xí)積極性；項(xiàng)目2偏軟件，注重程序編寫和調(diào)試能力的培養(yǎng)；項(xiàng)目3是軟硬件結(jié)合電路，偏硬件，注重軟硬件的聯(lián)合調(diào)試。按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與與制作過程對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，即由方案分析、總體方案設(shè)計(jì)、各單元電路設(shè)計(jì)以及制作，系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)。
三、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)
本課程以學(xué)生主題，采用基于工作過程導(dǎo)向的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作過程進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā),讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
（二）教學(xué)方法和手段
在教學(xué)中，提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，融小組討論法、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法等多種方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
（三）教學(xué)組織與實(shí)施
在教學(xué)的組織與實(shí)施中，采用了基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程如下：首先展示成品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的工作過程，分為幾個(gè)主要階段。在計(jì)劃階段，主要任務(wù)為資料搜集整理以及方案分析；第二階段為設(shè)計(jì)階段，根據(jù)成員分工分別進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)以及文檔整理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力、組織能力以及合作精神。第三階段階段為實(shí)施階段，即系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試階段，主要任務(wù)是測(cè)試方案的制定、測(cè)試數(shù)據(jù)以及故障排除，旨在提高學(xué)生的分析問題能力以及解決問題的能力。最后一個(gè)階段評(píng)價(jià)、總結(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)清理，以小組為單位對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)，分享設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
四、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)條件
該課程綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師提出了更高要求，也促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能較早地接觸新知識(shí)。在這一過程中，教師之間、學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高，形成了良好的教學(xué)氛圍。以國(guó)家級(jí)電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地為依托，從理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及校外定崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次保障課程的教學(xué)。
五、《電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核機(jī)制
