時間：2022-12-22 14:21:05
序論：在您撰寫程序?qū)嵱?xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一 備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
4、教學(xué)目標要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。
5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。
二 教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。
2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。
【關(guān)鍵詞】程序化規(guī)范化護士培訓(xùn)；患者滿意度；護理缺陷；護理質(zhì)量
【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0431-02
隨著社會的發(fā)展，人們生活和服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高[1]，醫(yī)院門診是醫(yī)院的窗口，有良好的示范作用，其護理服務(wù)直接體現(xiàn)了醫(yī)院軟實力和競爭力，近年來，國內(nèi)各級醫(yī)院對新護士在1-3年內(nèi)進行科室輪轉(zhuǎn)及理論和操作的規(guī)范化培訓(xùn)是比較普遍的做法[2]，筆者在門診輸液室工作多年，進行了一些研究，并選取2012年和2013年新入職的護士作為研究對象，并采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓(xùn)及考核，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)概述如下：
1一般資料
1.1研究對象
選取2012年和2013年新入職的80名護士作為研究對象，年齡20-25歲，2012年的為對照A組，2013年的為研究B組，每組40例，兩組在年齡、學(xué)歷及生活環(huán)境等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，所有研究組護士簽署程序化、規(guī)范化培訓(xùn)承諾書，醫(yī)院在培訓(xùn)期間對考核不合格的護理人員保留解除聘用關(guān)系的權(quán)利。
1.2研究方法
對照A組進行常規(guī)培訓(xùn)及考核，研究B組采用采用采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓(xùn)及考核。以五人形成一個輪訓(xùn)小組，培訓(xùn)內(nèi)容如下：第一周，熟悉靜脈流程過程和靜脈輸液規(guī)范操作；第二周，規(guī)范輸液醫(yī)囑，監(jiān)督收費情況；第三周，培訓(xùn)藥物皮試、計算方法及配制過程。第四周，培訓(xùn)院內(nèi)感染應(yīng)急方案，排除常見輸液故障；第五周，提供疼痛病人的各種個性化護理措施，掌握靈活的溝通方式；第六周，掌握吸氧的有效指征，過敏的搶救及相關(guān)證據(jù)的收集和管理。并設(shè)總帶教1名負責(zé)對輪訓(xùn)護士理論授課并收集反饋信息以期改進培訓(xùn)質(zhì)量，每周派主管護師或高年護師進行考核。比較兩組護士的護理滿意度及護理缺陷發(fā)生率等指標，培訓(xùn)結(jié)束后對所有人員的工作滿意度及培訓(xùn)的看法進行調(diào)查。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
將所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用 SPSS 11. 0 軟件進行統(tǒng)計學(xué)整理和分析，患者的護理工作滿意度、護理缺陷及投訴率等計數(shù)資料進行X2檢驗，P
2結(jié)果
兩組護士培訓(xùn)后護理工作滿意度及護理缺陷比較見表l，統(tǒng)計結(jié)果顯示研究組護理滿意度、護理缺陷和投訴率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3討論
相對于臨床各科室來說，急診輸液室雖然操作比較簡單，但患者多、流動性強及護士工作重復(fù)性高[3]，對基本操作的熟練要求程度更高，特別是快速查對能力，但過程缺乏新意，像機器一樣一點也不輕松，難免出現(xiàn)交流溝通有限的情況。加上患者掛號、就醫(yī)、檢查、取藥一系列過程之后，患者所受折磨較多，不希望等侯等特點，同時，藥品種類較多與護理人員結(jié)構(gòu)參差不齊導(dǎo)致護患之間的矛盾越來越大，現(xiàn)實環(huán)境醫(yī)患關(guān)系業(yè)比較緊張，為減少糾紛和沖突，理應(yīng)定期對護理人員進行一系列與輸液室工作相符的循序漸進的培訓(xùn)計劃，將靜脈輸液、溝通能力培養(yǎng)、落實醫(yī)囑審核、藥物應(yīng)用及患者的觀察和搶救等作為培訓(xùn)的基本目標。
當然，培訓(xùn)及考核只是一種手段[4]，提升業(yè)務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量才是主要目標[5]，在選取帶教老師時，挑選有經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、良好溝通能力的護師或主管護師擔(dān)任，制定程序化、規(guī)范化的護理培訓(xùn)方案，并將各項規(guī)章制度融合成冊后分發(fā)給新護士手中，介紹環(huán)境、病人特點、藥物配置方法及特殊藥物的注意事項等一系列知識，讓其對輸液室的護理特點有了清晰的認識。樹立良好的職業(yè)形象，使用通俗、科學(xué)、生動、安慰性的語言，交流時態(tài)度和藹、親和，對與患者的偏激行為，要注意忍耐，并掌握交流技巧，在培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)新知識、新技能操作來充實提高自己，在思想上樹立“以患者為中心”的現(xiàn)代護理觀[6]。嚴格三查七對，強調(diào)雙向核對[7]（即詢問病人姓名讓其準確回答），注意無菌操作，及時總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平，要求新護士樹立高度的安全護理意識，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任心，這是提升護理水平的基礎(chǔ)，
重點強調(diào)和訓(xùn)練與患者的溝通能力及基本操作[8]，善于非語言性溝通技巧，將患者需要，提升患者的護理滿意度當成自己的工作準則和衡量護理質(zhì)量的標準。護士要經(jīng)常巡視，注意觀察患者輸液時的生命體征變化，如面色、呼吸、脈搏等，如有異常，如全身瘙癢、呼吸困難、面色蒼白及發(fā)熱等，應(yīng)及時報告醫(yī)生協(xié)助處理，結(jié)束輸液拔針時做到“一輕、二快、三按壓”準則[9]，囑咐患者按拔針原方向按壓，以防止血腫形成，對于行動不便的病人，得到其同意后，護理人員代勞。訓(xùn)練時，帶教老師針對培訓(xùn)的不足提供建設(shè)性意見以促進培訓(xùn)教程的優(yōu)化，培訓(xùn)結(jié)束后，由護理部進行專門考核，并作出評價，不合格的重新培訓(xùn)整個過程。
總之，擁有素質(zhì)高、責(zé)任性強、業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀的護理隊伍是保證患者安全和優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的基礎(chǔ)。對門診輸液室護士進行程序化、規(guī)范化培訓(xùn)可提高護理質(zhì)量、減少醫(yī)患糾紛，患者的護理滿意度也大大提升，提高了醫(yī)院競爭力，值得在醫(yī)院推行。
參考文獻
[1] 蔡瑋，王海勤，李秀芳.輸液室護士靜脈穿刺技術(shù)的培訓(xùn)[J].護理學(xué)雜志：外科版，2010，13（11）：22-23.
[2] 康鳳英，楊輝. 臨床護理實習(xí)教學(xué)研究新進展[J].護理研究，2010，19（ 11） ： 2267-2269.
[3] 牛曉芬，李鳳君，劉淑艷等. 淺談年輕護士培養(yǎng)的幾點體會[J].中外醫(yī)療， 2012，31（ 3） ： 155-157.
[4] 崔玉賢，張海燕，向嬌娥. 新畢業(yè)護士規(guī)范化培訓(xùn)中技能培訓(xùn)方法與效果評價[J].護理研究，2010，24（ 8） ： 744-745.
[5] 酈珍芳，譚鴻，姜偉等 護患溝通技能培訓(xùn)在輸液室年輕護士中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（ 29） ： 196-197.
[6] 吳洪霞，潘曦明，詹義星，案例培訓(xùn)法在提高年輕護士病情觀察能力中的應(yīng)用研究[J].航空航天醫(yī)學(xué)雜志，2012，6（ 6） ： 690-691.
[7] 酈珍芳，袁穎，任桂蘭 護患溝通技能培訓(xùn)在輸液室年輕護士中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（ 29） ： 196-197.
高中新課程遠程培訓(xùn)取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓(xùn)新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。
1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’。”而且專門聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。
《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！
作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......
抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓(xùn)和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。
關(guān)鍵詞：.NET；實訓(xùn)教學(xué)；具體實施；教學(xué)效果
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0195-03
作者簡介：鄒珺（1981-），女，碩士，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為.NET軟件開發(fā)。
課程
目前，大多數(shù)高職院校都已開設(shè)了.NET課程，各院校根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置，開設(shè)課程學(xué)期、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容會有所差異，但基本上涵蓋了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、、.NET企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等課程。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，.NET作為一個跨語言的平臺，已成為開發(fā)管理信息系統(tǒng)和動態(tài)網(wǎng)站的常用工具。軟件相關(guān)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具有扎實的計算機應(yīng)用理論基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和測試能力，能夠按照工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)教學(xué)是軟件相關(guān)教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大比例的學(xué)時。因此，.NET課程實訓(xùn)教學(xué)可采用“案例驅(qū)動式”的項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具備從事企業(yè)級程序開發(fā)所需的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為從事程序開發(fā)工作打下基礎(chǔ)，并注重滲透思想教育，加強學(xué)生的計算機應(yīng)用職業(yè)道德觀念。
課程實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)
對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程并不只是為了學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識，主要是為了在掌握理論知識的基礎(chǔ)上能進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，養(yǎng)成積極主動、勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，并注重培養(yǎng)其職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力[1]。
在長期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，目前主要采用“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)方法，它是教和學(xué)互動的模式。 其基本思路是：以“項目案例”為主線貫穿整個教學(xué)過程，通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使理論與實踐緊密結(jié)合。
注重采用“案例驅(qū)動式”教學(xué)模式進行課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計、代碼編寫等方面的能力，針對課程中的育人因素，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，創(chuàng)設(shè)和利用各種機會和途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、情感創(chuàng)新和道德意識以及創(chuàng)業(yè)能力[2]。
課程實訓(xùn)教學(xué)的實施條件
“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的目的在于：一方面幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的原理、方法和技術(shù)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在編碼熟練的前提下開發(fā)項目案例的能力，因此 “案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的實施條件非常重要。對于實訓(xùn)教學(xué)的實施條件主要有5方面：
①該實訓(xùn)過程對于教學(xué)內(nèi)容有針對性和一定的應(yīng)用價值，具有一個輪廓清晰的項目案例說明，并與實踐相結(jié)合；
②與企業(yè)生產(chǎn)過程或?qū)嶋H的商業(yè)活動有直接的關(guān)系；
③學(xué)生有機會獨立進行項目案例的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計和系統(tǒng)測試等；
④有明確而具體的項目案例成果展示；
⑤具有一定的難度和靈活性，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用已有知識在一定范圍內(nèi)解決實際問題[3]。
只有滿足了上述條件，這個實訓(xùn)教學(xué)才能達到一定的效果。
課程實訓(xùn)教學(xué)的具體實施
現(xiàn)以《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程為例，說明“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)的具體實施情況。
4.1課程定位
《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》以“培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力，使學(xué)生掌握運用C#實現(xiàn).NET命令行程序、運用C#/WinForms實現(xiàn).NET 窗口程序、運用 實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為教學(xué)目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)了C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)上，通過該課程學(xué)習(xí)，并通過后續(xù)頂崗實習(xí)等課程的強化，達到課程教學(xué)的目標。
4.2實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念
在現(xiàn)代高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)軟件設(shè)計工作崗位對職業(yè)能力的需求，進行課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
4.3實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路
（1）以“.NET”為載體，依據(jù)IT企業(yè)的“軟件工程師崗位要求”，確定“開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序”為核心，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，將IT企業(yè)中具體的項目案例引入到實訓(xùn)教學(xué)中，涵蓋等實用技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有從事程序設(shè)計、軟件開發(fā)意識和基本控制技能。
（2）教學(xué)過程中，模擬完成企業(yè)“項目案例”貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程，將實訓(xùn)內(nèi)容置于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中。通過問題、項目導(dǎo)入（實踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評議、總結(jié)（理論）擴展應(yīng)用（實踐）的方式進行，使實訓(xùn)內(nèi)容與工作實際緊密結(jié)合。
學(xué)生從項目案例中掌握使用窗體控件連接、查詢和操作數(shù)據(jù)庫以及DataGridView顯示和操作數(shù)據(jù)庫的方法，并在學(xué)習(xí)過程中積累一定經(jīng)驗，能將實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
（3）教學(xué)組織上以學(xué)生、教師的角色轉(zhuǎn)變作為切入點，實現(xiàn)真實“工作”和“學(xué)習(xí)”的緊密結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和“企業(yè)工作者”負責(zé)完成具體任務(wù)，在模擬企業(yè)工作情景中得到鍛煉。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。
4.4項目案例的確立
項目案例的確立非常重要，首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標準（正確答案、美感等）公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的項目。在項目案例開發(fā)過程中，學(xué)生可能會遇到技術(shù)難題或策略上的問題，這時教師要及時協(xié)助學(xué)生解決問題。
本課程選擇“考試管理系統(tǒng)”項目作為整個實訓(xùn)教學(xué)的項目案例，將該項目進行模塊化分解，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力， 并結(jié)合該課程的教學(xué)目標逐步展開教學(xué)，將《使用C#開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序》課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。該項目容易理解、規(guī)模適中，又具有一定的實用性，學(xué)生比較感興趣。
4.5項目案例的開發(fā)
（1）實訓(xùn)環(huán)境：計算機實訓(xùn)室，每位學(xué)生一臺計算機，計算機操作系統(tǒng)為Windows XP，并安裝Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008軟件。
（2）學(xué)生分組：一般一個班級大約40人左右，3～5人分為一組。學(xué)生首先自由分組，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當調(diào)整。每個小組成員要責(zé)任明確，并選擇一個溝通能力較強、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理，負責(zé)小組人員的任務(wù)分配、項目進展情況檢查和人員協(xié)調(diào)工作。
（3）實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計：①每個項目組成員依據(jù)個人特長進行職能分工，比如，界面設(shè)計、代碼編寫、數(shù)據(jù)管理、文檔撰寫，這樣可充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性；②教師在為學(xué)生講解項目案例開發(fā)的過程、各個階段產(chǎn)生的文檔和項目整體效果等內(nèi)容后，由學(xué)生獨立完成項目的開發(fā)，如學(xué)生遇到自己無法解決的問題，由教師輔助解決，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更好地鞏固知識；③嚴格按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程進行管理，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，要求每個階段、每個項目組必須將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)；④在項目開發(fā)過程中，還要注重團隊意識，學(xué)生之間要協(xié)作，要善于溝通、表達和配合。 每個項目組都有自己的任務(wù)，項目組必須上交每個階段的文檔（如需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、測試文檔、驗收報告、軟件使用說明書等）作為成績考核的依據(jù)。每個階段召開評審會議，檢查技術(shù)上是否符合約定的規(guī)范，做到分工明確，組織有序，項目經(jīng)理全程監(jiān)督和協(xié)助；⑤學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，要提交實訓(xùn)報告及軟件，教師組成答辯小組，有針對性地對系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容提出問題，項目組的學(xué)生當場解答。最后，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績[4]。
課程實訓(xùn)教學(xué)效果分析
通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在豐富自己實踐經(jīng)驗的同時，也提高了分析問題、解決問題和對知識的綜合應(yīng)用能力。項目完成過程是學(xué)生不斷進行探索鉆研的過程，在實訓(xùn)過程中，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過具體的項目化實訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，而且提高了綜合實踐能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)、創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思路。項目完成后的總結(jié)也很重要，主要包括方法總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項目完成的最佳解決方法，找到自己理論上的不足。技術(shù)總結(jié)中，“一題多解”是比較好的環(huán)節(jié)，每一種方法不管難易都應(yīng)該給學(xué)生進行闡述，再由教師與學(xué)生共同分析和評估各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。由此，學(xué)生一方面學(xué)到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整個項目的精華。同時，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)項目指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，針對學(xué)生以后從事軟件開發(fā)相關(guān)工作可能遇到的類似問題，能夠想到用該技術(shù)進行解決，只有這樣，學(xué)生才能靈活運用[5]。
目前編程語言種類很多，掌握一種語言編寫程序以后，再用另一種語言寫程序就很容易上手。學(xué)生都是從編程零基礎(chǔ)開始，對于從未編程寫代碼總會缺乏自信，只有通過“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)后才會比較有信心。
綜上所述“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)和將來的工作能起著相當大的正面促進作用，最終讓學(xué)生具備嚴謹求實、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、法律意識、責(zé)任意識、安全意識、社會交往和團隊精神等素質(zhì)。作為教師，要對“案例驅(qū)動式”實訓(xùn)教學(xué)有深刻的理解，并能靈活運用，有條件的高職院校，可以安排教師到相關(guān)企業(yè)進行社會實踐，深入了解企業(yè)進行項目實施的具體過程，這樣才能達到實訓(xùn)的目的。
參考文獻參考文獻：
[1]楊麗波，朱迅.項目教學(xué)法與項目化實訓(xùn)在《程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2009（5）.
[2]馬海峰，李軍華.高職“程序設(shè)計實訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
[3]姜萬昌，郭健.基于項目的.NET實訓(xùn)課程教學(xué)探究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）.
[4]陸琳琳，王雅軒企業(yè)實訓(xùn)項目與計算機教學(xué)的融合[J].電腦編程技巧與維護，2012（6）.
[5]譚曉蘭.高職院校課程實訓(xùn)內(nèi)容探討與確定[J].高校實驗室工作研究，2011（1）.
Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges
[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計 實訓(xùn) 設(shè)計
一、實訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
Java技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計是在《Java程序設(shè)計》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力并使理論與實際相結(jié)合的重要實踐環(huán)節(jié)。
本課程設(shè)計的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計一個完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成軟件的分析、設(shè)計、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。
二、實訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計
（1）實訓(xùn)教學(xué)方法和手段
任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計Java》教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實訓(xùn)前必須制定好上機步驟，弄清實訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實訓(xùn)項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓(xùn)報告。
（2）實訓(xùn)考核方法
通過設(shè)計答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實訓(xùn)報告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評。
考核標準包括：
1.設(shè)計與實訓(xùn)報告 （20%）；
2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；
3.學(xué)生的動手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；
4.答辯水平（20%）。
5.態(tài)度和紀律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）
三、實訓(xùn)內(nèi)容與要求
（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)
資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。
（2）Applet程序開發(fā)
做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網(wǎng)頁中運行。
（3）游戲開發(fā)
1.五子棋雙人對弈
開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。
五子棋雙人對弈程序要求：
①按“重新開具”可以開始新的一局。
②需提示當前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方贏時游戲結(jié)束。
2.俄羅斯方塊游戲。
說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計，但難度要相當。具體內(nèi)容可根據(jù)實際由指導(dǎo)老師審定。
（4）總體要求
1.對系統(tǒng)進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；
2.系統(tǒng)設(shè)計要實用；
3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；
4.說明書、流程圖要清楚。
四、授課計劃與學(xué)時安排
（1）教師介紹本課程設(shè)計的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時）
（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計報告。（6學(xué)時）
（3）教師審查設(shè)計報告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計報告，然后調(diào)整確定實施方案。 （4學(xué)時）
（4）學(xué)生完成課程設(shè)計的程序設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時）
（5）驗收并簡單考核。（4學(xué)時）
（6）撰寫總結(jié)和實訓(xùn)報告。（2學(xué)時）
五、課程設(shè)計指導(dǎo)教師
由主講教師和實驗指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。
六、課程設(shè)計地點
計算機中心機房或者學(xué)院專業(yè)機房
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；高職；C語言教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0043-02
1引言
C語言就是一種功能強且運用靈活的具有代表性的程序設(shè)計語言。它簡潔明了，移植性強，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，因此高職院校把C語言作為專業(yè)基礎(chǔ)課的首選。但是，C語言的程序設(shè)計風(fēng)格也給教學(xué)，尤其是程序設(shè)計方面零起步的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的難度?，F(xiàn)在高職院校使用的C語言教材多是理論與上機練習(xí)相結(jié)合，但是側(cè)重點明顯為理論教學(xué)，上機練習(xí)題也只是理論的補充說明，對于多數(shù)底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生來講增添了理解上的難度。
為了真正激發(fā)學(xué)生對C語言的興趣，筆者在C語言的教學(xué)中以實訓(xùn)為主，把實訓(xùn)作為教學(xué)設(shè)計的線索及策略，貫穿整個教學(xué)過程，設(shè)立實訓(xùn)題目，輔以C語言程序設(shè)計語法規(guī)則的講解，逐層加強遞進，最后提出綜合性設(shè)計題目，給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)的時間和空間?，F(xiàn)據(jù)此總結(jié)經(jīng)驗、分析論證：實訓(xùn)在高職C語言教學(xué)中的重要性，借此進一步完善教學(xué)。
2C語言課程設(shè)計中實訓(xùn)的重要性
C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標在于使學(xué)生能夠掌握C語言程序設(shè)計的基本概念，并根據(jù)算法編制程序，掌握調(diào)試程序的基本技巧，初步了解軟件開發(fā)所要經(jīng)歷的階段，為學(xué)生從事計算機軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
如果課程教學(xué)設(shè)計上只是單單采用理論講解，簡單的實驗檢驗理論也是紙上談兵，那么多數(shù)學(xué)生在C語言課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后也是懵懵懂懂、一頭霧水，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。尤其是和其他章節(jié)無明顯銜接的章節(jié)部分，如位運算這一章的內(nèi)容主要是C語言對硬件的操作，通常放在教材的倒數(shù)第二章，和其他章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不多，對于已經(jīng)習(xí)慣了其他章節(jié)都是程序設(shè)計語法規(guī)則學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，理解起來非常困難，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一般情況，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)過C語言后的感覺就是很難用C語言來解決實際應(yīng)用問題，其中最主要的原因之一是實踐太少。針對這一普遍情況，C語言課程的教學(xué)應(yīng)為結(jié)合計算機基礎(chǔ)知識，以上機編程實踐為主，知識講授為輔，在實踐中不斷學(xué)習(xí)鞏固知識點。
C語言實訓(xùn)課的教學(xué)策略是課程教學(xué)設(shè)計的主要有機組成部分，是為完成教學(xué)目標而制定的教學(xué)實施方案。這里筆者以C程序設(shè)計零起點的高職學(xué)生作為主要對象為例說明課程的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。采用模塊化課程設(shè)計的方法，通過各個小而具體的、即學(xué)即練的實訓(xùn)題目，學(xué)習(xí)所有知識點，使學(xué)生快速入門編程的門檻，再通過少數(shù)幾個鏈接多個知識點的、與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密的、工作量大的、算法略為復(fù)雜的題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)實訓(xùn)進行課程設(shè)計，把C語言教材的內(nèi)容總結(jié)成7章，第1章介紹主函數(shù)的框架、C語言數(shù)據(jù)類型和運算符等；第2章介紹C語言程序結(jié)構(gòu)、標準庫函數(shù)、自定義函數(shù)等；第3章介紹結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的3種基本結(jié)構(gòu)；第4～7章分別介紹指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體和文件。這七章的實訓(xùn)題目必須要短小，容易識記。之后的時間段借以工程性的大題目，把小題目所涉及的知識點盡可能的鏈接在一起，通過對C語言的實際運用，強化學(xué)生C語言程序設(shè)計能力并加深其對計算機軟硬件的理解。
這種以實訓(xùn)為主體教學(xué)的課程設(shè)計不僅順序不同于以往的方式，而且在內(nèi)容上更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了更多的學(xué)生理解運用知識的機會。老師給學(xué)生更多的不再是理論而是實際的運用范疇的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相對傳統(tǒng)的方式明顯更好。
3C語言教學(xué)過程中實訓(xùn)的重要地位
如果C語言課程的教學(xué)時間不是很富足，那么在保證知識點的教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要在有效的時間里盡可多的給學(xué)生留有實訓(xùn)的時間，加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，在課程后期的幾節(jié)課的時間里給出實訓(xùn)的課題，讓學(xué)生有時間真正接觸一下程序設(shè)計的工作，效果也是不同的。
知識是人類認識的抽象成果，是人腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，可以通過學(xué)習(xí)得到，技能則是運用知識和經(jīng)驗進行有目的活動的能力，只能通過反復(fù)練習(xí)形成。因此，技能較知識而言，具有重要的特征：實踐性。技能是在活動中形成和發(fā)展起來的，必然離不開實踐活動。C語言的實訓(xùn)教學(xué)重點是提高學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用能力。通過實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒈菊n程中所學(xué)知識聯(lián)系實際，在知識綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，達到對所需掌握的知識更加熟練，使用更加靈活。因此，實訓(xùn)在C語言教學(xué)的過程中的確是很重要的部分。
4C語言的實訓(xùn)教學(xué)中教師的重要角色
高等職業(yè)技術(shù)教育要求學(xué)生在完成高職教育的學(xué)習(xí)后，既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)崗位實際工作的能力。因此，實訓(xùn)實習(xí)應(yīng)貫穿于高職教育的全過程，并且應(yīng)當加大實踐技能培養(yǎng)與專業(yè)課教學(xué)比例，在實訓(xùn)實習(xí)中貫穿學(xué)生專業(yè)技術(shù)基本技能和上崗綜合能力的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。
作為高職教師，要不斷提高專業(yè)的實踐能力，使自己成為“雙師”型教師。這樣就可以既在理論上傳授知識，還能在實踐操作上予以指導(dǎo)。尤其是計算機類的教學(xué)實訓(xùn)，要求的實訓(xùn)的硬件環(huán)境很容易滿足，有機房和軟件環(huán)境就可以了，但對于教師的指導(dǎo)要求卻是要遠遠高于其他專業(yè)科目類的實訓(xùn)。
以C語言程序設(shè)計為例，作為程序設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課，既涉及專業(yè)又要顧及基礎(chǔ)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計專業(yè)技能。如何實現(xiàn)實訓(xùn)所達到的目標效果這一重任都由教師的重要角色來擔(dān)當。要求教師必須緊跟時代步伐，了解當今市場行情，在瞬息萬變的計算機網(wǎng)絡(luò)時代中掌握社會需要。同時明確教學(xué)目標和教學(xué)計劃，在C語言實訓(xùn)環(huán)節(jié)有的放矢。
綜上所述，單純的傳統(tǒng)的C語言課堂教學(xué)，學(xué)生往往不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，動手能力培養(yǎng)難以實現(xiàn)，高職教育的技能訓(xùn)練達不到理想效果。在教學(xué)過程中貫穿實訓(xùn)，與課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標，加強了動手能力的訓(xùn)練，更能促進目標的實現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。
在高職教育日漸重視職業(yè)技能教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們在這種形勢下，去思考、去探索、去實踐、去總結(jié)。只有采取切實有效的措施實施創(chuàng)新教育，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。只有把實訓(xùn)擺在C語言教學(xué)中的重要位置上，才能在高職的C語言程序設(shè)計的教學(xué)效果上取得豐碩的果實。
參考文獻
[1] 李鳳云，劉鳳華. C/C++ 程序設(shè)計基礎(chǔ)[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
0.引言
C語言程序設(shè)計實訓(xùn)這門課程要求學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計語言的基本知識和程序設(shè)計的方法與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，重視學(xué)生實際編程能力和程序思維能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生上機編寫程序來提升學(xué)生的編程能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
C語言程序設(shè)計為其前導(dǎo)課程，是對其前導(dǎo)課程知識的鞏固、實踐與提升，是ACM程序設(shè)計課程的基礎(chǔ)，通過此次實訓(xùn)為程序設(shè)計比賽和ACM大賽輸送人才，使更多的學(xué)生在全國的各種編程比賽中取得好成績，同時為學(xué)生畢業(yè)后從事編程工作打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位輸送程序設(shè)計人才。
本人根據(jù)C程序設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核方式進行了改革，并以本校2010級軟件班學(xué)生為試點進行教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗。
1.教學(xué)中存在的問題及解決對策
1.1實訓(xùn)內(nèi)容單一
實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該首先根據(jù)C語言的特點對知識進行整合，然后引入針對性較強的典型綜合實例，從程序整體向各個核心知識點滲透。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計實訓(xùn)項目，內(nèi)容應(yīng)覆蓋學(xué)生所學(xué)的知識，突出實用性，內(nèi)容最好為學(xué)生所熟悉領(lǐng)域或?qū)W生感興趣的領(lǐng)域。如果學(xué)生層次不一，可以根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況設(shè)置不同的實訓(xùn)內(nèi)容。
1.2教學(xué)方法單一
在實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)將重點放在分析程序設(shè)計過程上，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。單一實訓(xùn)手段要達到這一目標是很困難的，這就要求運用多種實訓(xùn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對編程有個很好的理解過程。
可以引入多種教學(xué)方法。以前的實訓(xùn)課程不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因為課堂是由老師主載，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，不能成為課堂的主人。我們將采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的課堂角色。
（1）基于ACM模式的教學(xué)方法。ACM的教學(xué)模式是結(jié)合具體的問題講授概念與理論，輔以課堂討論，做習(xí)題等多項教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生深入有關(guān)實際問題進行研究，加深對所學(xué)理論的認識，利用網(wǎng)站進行程序設(shè)計。以往的教學(xué)是按照基礎(chǔ)知識、循環(huán)結(jié)構(gòu)語句、結(jié)構(gòu)體語句等知識點的順序進行講解?；贏CM的教學(xué)方式是按照習(xí)題所屬知識類別進行理論講解，離散數(shù)學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)值計算、人工智能、動態(tài)規(guī)劃算法、圖算法等知識點進行講解與練習(xí)。ACM的教學(xué)模式在一定程度上將基礎(chǔ)學(xué)科很好地運用于程序設(shè)計當中，有利于知識的融合，可以提高學(xué)生的思維能力，在做練習(xí)時舉一些趣味習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
基于ACM的教學(xué)方法的優(yōu)點如下：
①知識分類講解可以加深學(xué)生對知識的理解，更加系統(tǒng)。
②ACM所選的題目趣味化生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
③題目所含知識面廣泛，有利于知識的鞏固。
④分組培養(yǎng)大家的團隊協(xié)作精神。
⑤學(xué)生講解培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與思維能力。
（2）討論式教學(xué)法。由于每一道程序題可以有不同的編寫方法，答案不唯一，所以很適合使用討論式教學(xué)方法。將學(xué)生以三人為一個團體進行分組，在組內(nèi)討論編程方法，上機編寫程序并進行驗證，由組內(nèi)推舉成員向大家進行講解和演示，有不同編程方法的組可以繼續(xù)演示，最后由老師進行總結(jié)，并選出時間和空間復(fù)雜度最小的程序，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的常見錯誤，發(fā)揮學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的表達能力。
（3）任務(wù)驅(qū)動法。在實訓(xùn)課堂上，學(xué)生需明確要完成的任務(wù)，依照實訓(xùn)任務(wù)完成實訓(xùn)。題目由易到難，知識點由單分支到多種分支情況的應(yīng)用，這樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及編程由易到難的編寫過程。
1.3考試一錘定音
這門課程主要是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的編程能力，所以不能以一次考試來決定學(xué)生的最終成績，檢驗過程應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)過程。引入過程性考核思路，總成績分部累加。采用平時計分和最終考核相結(jié)合的方式，以每節(jié)課的發(fā)言演示情況來給出平時等級，一學(xué)期進行累計，按累計成績進行排名，前三分之一學(xué)生可以免去最后的考核，以平時成績作為最終成績，這樣也可以激勵大家踴躍發(fā)言，剩下的學(xué)生參加最終考核，最后成績由平時成績和最后一次考核的成績各占一部分比例來組成。通過實踐檢驗，課程考核方法改革后，考核出了學(xué)生的實際操作水平，用過程性考核思想后，在學(xué)習(xí)過程中時刻檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)接受掌握情況，加大了課程全程質(zhì)量監(jiān)控力度，課程考核結(jié)果基本能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)后真正的計算機應(yīng)用能力水平?？己私Y(jié)果公平、有效，這也是現(xiàn)在倡導(dǎo)的全過程考試。
2.總結(jié)
通過對C程序設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，并對2010級軟件班學(xué)生進行試點后，使學(xué)生理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本方法，掌握C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、語句以及控制結(jié)構(gòu)的使用方法，能用程序設(shè)計技術(shù)解決一定難度的實際問題，掌握在實際開發(fā)環(huán)境下進行編輯、編譯、連接、調(diào)試和運行的方法；綜合訓(xùn)練學(xué)生分析問題的基本方法，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專項技能和職業(yè)能力。
【參考文獻】
[1]王嵩.C語言程序設(shè)計.教學(xué)探索與實踐[J].教書育人，2006，（35）.
[2]王美娜.C語言程序設(shè)計.教學(xué)方法探析[J].科教文匯（下旬刊），2007，（04）.
[3]曾鴻.基于項目的軟件工程綜合實訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（12）.
[4]王麗娟.C語言程序設(shè)計教學(xué)分析與探索[J].中國校外教育（理論），2008，（S1）.
