時間：2022-02-12 05:33:34
序論：在您撰寫計算機(jī)就業(yè)指導(dǎo)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中職學(xué)校的計算機(jī)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)社會上用人單位需要的計算機(jī)實(shí)用型人才。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的計算機(jī)課程主要是直接對學(xué)生傳授計算機(jī)專業(yè)知識，從而無法體現(xiàn)出中職教育所具有的特殊性。依據(jù)一項統(tǒng)計，今后五年中，我國用人單位對于實(shí)用型計算應(yīng)用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當(dāng)前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求量達(dá)到了100萬人，但是，符合當(dāng)前社會需求的計算機(jī)人才只有20萬人，導(dǎo)致人才需求和人才供應(yīng)之間具有相當(dāng)大的缺口。在目前的中職學(xué)校計算機(jī)教育當(dāng)中，教育主要被分為四大模塊，即計算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體知識、網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)軟件編程知識。依據(jù)社會對于實(shí)用型計算機(jī)人才之需求，中職計算機(jī)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體知識等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠具備一技之長。中職學(xué)校涉及計算機(jī)行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計等。為此，中等職業(yè)學(xué)校要形成選修課模式，讓中職生們可依據(jù)自身興趣來選修相應(yīng)的計算機(jī)知識。比如，希望學(xué)習(xí)平面設(shè)計與三維動畫的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學(xué)生們依據(jù)自身興趣選擇自身試圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將興趣融合于學(xué)習(xí)之中，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對于技術(shù)型人才需求之間實(shí)現(xiàn)更加緊密的對接。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革
目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全以理論知識學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識所具有的理論性。該教學(xué)模式當(dāng)前已經(jīng)不再適合于社會對于計算機(jī)實(shí)用型人才之需求。中職學(xué)校計算機(jī)課要以培養(yǎng)中職生的計算機(jī)實(shí)踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎(chǔ)課加上專業(yè)技能課再加實(shí)踐知識的教學(xué)模式，從而做到以專業(yè)基礎(chǔ)，為計算機(jī)實(shí)踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運(yùn)用操作與實(shí)踐來切實(shí)鞏固中職生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識所具有的認(rèn)識。比如，在教學(xué)計算機(jī)平面設(shè)計的內(nèi)容時，計算機(jī)課程要設(shè)置成審美與設(shè)計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關(guān)的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運(yùn)用自主設(shè)計與自主性操作來完成設(shè)計作品，并且上交作業(yè)。審美學(xué)習(xí)與設(shè)計基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)主要是為中職生們的自主性設(shè)計提供足夠的理論基礎(chǔ)，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時，計算機(jī)軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運(yùn)用軟件加以表現(xiàn)。與此同時，要合理地進(jìn)行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨(dú)立自主地完成設(shè)計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實(shí)踐課設(shè)計，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學(xué)校要進(jìn)行積極應(yīng)用。
三、積極開發(fā)計算機(jī)校本教材
在中職學(xué)校中開展計算機(jī)教學(xué)的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機(jī)教材非常難。一旦依據(jù)目前的教材一章一章地上，那就根本無法調(diào)動起中職生們的學(xué)習(xí)積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計算機(jī)校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計算機(jī)校本教材，說起來容易做到，但實(shí)際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且能夠真正地提升中職生群體的實(shí)際就業(yè)能力，筆者在教學(xué)中先是在教研組當(dāng)中劃分不同的備課組，分別實(shí)施各門不同計算機(jī)課程的校本教材開發(fā)工作?？傮w而言，是由教授同一門課程內(nèi)容的數(shù)位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機(jī)教師進(jìn)入到社會上的用人單位中進(jìn)行調(diào)查，從而努力做到讓教材的內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，讓中職生們在學(xué)了之后走上工作崗位以后就能實(shí)實(shí)在在地使用。最后，在計算機(jī)課程實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。
四、創(chuàng)新中職計算機(jī)教育考核方式
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，云計算，智能輔導(dǎo)
一、問題的提出
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。
建設(shè)開放大學(xué)要適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
云計算提供3個最基本的特征：第一個是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價服務(wù)器集群之上；第二個是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務(wù)器之間的冗余，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。
云計算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架畢業(yè)論文怎么寫，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個良好的平臺。該平臺的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識點(diǎn)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用云計算，為學(xué)員建立個性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。
二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點(diǎn)的分析
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學(xué)進(jìn)度。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線平臺，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。
（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。
（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料。
（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言核心期刊。
（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實(shí)時互動、同步交互的特點(diǎn)，教師可以依據(jù)當(dāng)時教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學(xué)員特點(diǎn)。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實(shí)時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時得到回應(yīng)卻未能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。
三、基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃
云計算技術(shù)運(yùn)用于開放教育輔導(dǎo)是具有實(shí)用意義的，基于云計算本身特點(diǎn)，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開放學(xué)院提供智能型云計算服務(wù)?，F(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺的架構(gòu)。其主要由四個部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。
（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。
（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫、教學(xué)專家系統(tǒng)等。
（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開放學(xué)員，用于遠(yuǎn)程登錄開放平臺畢業(yè)論文怎么寫，在線學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。
在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點(diǎn)，多年在教學(xué)過程中總結(jié)的課程重、難點(diǎn)以及學(xué)生對各要點(diǎn)的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實(shí)現(xiàn)）和知識點(diǎn)鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測試結(jié)果，判定該學(xué)院知識點(diǎn)的掌握情況及知識點(diǎn)是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，針對每一學(xué)員生成專屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)）。
四、基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性
云計算是未來教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開放教學(xué)提供各種教學(xué)活動所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢，同時增強(qiáng)了教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)時性和教學(xué)個性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會需要更多的適應(yīng)社會發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時都要進(jìn)行社會調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我校”）2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說明。
一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學(xué)計劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個目標(biāo)、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。
IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標(biāo)準(zhǔn)去對待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動，使其認(rèn)識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)
為每個新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、計算機(jī)電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計劃。十多個學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個學(xué)生制定了計算機(jī)水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計師）目標(biāo)，還有十多個學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)
大二相對來講比較緊張，計算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計算機(jī)軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時間要加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時，要求學(xué)生勤學(xué)好問，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學(xué)生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會的需求。
對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。
大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。
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三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系
研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識與實(shí)踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：
一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。
二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力。通過程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評價等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。
四、設(shè)計分層的實(shí)踐教學(xué)體系
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識點(diǎn)為中心來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個實(shí)踐教學(xué)活動相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實(shí)驗，然而面對實(shí)際問題學(xué)生還是無從下手，不能融合所學(xué)知識來解決實(shí)踐問題。我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個實(shí)踐教學(xué)模塊，每個模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項目實(shí)踐能力和工程設(shè)計能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計典型工程項目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會對學(xué)生的要求，我校設(shè)計了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)際動手能力：
1.分層的實(shí)驗環(huán)境
我校構(gòu)建了一個具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個層次的實(shí)驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗條件。
2.階梯式實(shí)習(xí)
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學(xué)期的項目開發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行課程設(shè)計；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項目的工作，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
3.體驗式生產(chǎn)實(shí)習(xí)
設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個月時間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。
五、結(jié)束語
全面的了解整體性，層次性，動態(tài)性和開放的計算機(jī)系統(tǒng)，掌握計算機(jī)硬件和軟件的協(xié)同工作和互動機(jī)制。隨著嵌入式計算、移動計算、并行計算和服務(wù)計算等多種計算系統(tǒng)出現(xiàn)，計算機(jī)處理的對象也呈現(xiàn)出新的特征：網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化。信息產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化對計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、安全性、效率等提出了新的要求，也對計算機(jī)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整與創(chuàng)新和實(shí)踐能力提出了更高的要求。如何更好對計算機(jī)系統(tǒng)的軟件和硬件集成，使系統(tǒng)具有高性能和低成本的硬件，這是計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，硬件設(shè)計，高層次的應(yīng)用開發(fā)和系統(tǒng)軟件的開發(fā)必須掌握的基礎(chǔ)。對于計算機(jī)專業(yè)人才來說，必須建立“系統(tǒng)觀”，深刻理解以CPU、操作系統(tǒng)、編譯器為核心的計算機(jī)系統(tǒng)工作原理及三者間相互作用關(guān)系。對于高素質(zhì)創(chuàng)新性的計算機(jī)專業(yè)人才，其畢業(yè)生必須具備“系統(tǒng)能力”，能夠開發(fā)一個包括CPU、對應(yīng)的操作系統(tǒng)和編譯器在內(nèi)的計算機(jī)系統(tǒng)。能夠完成計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與相關(guān)驗證試驗。面對新的形勢，主動適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的新要求，堅持知識，能力，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面是課程體系和課程調(diào)整，一方面針對技術(shù)發(fā)展及時增加新的課程，已成為高教工作者們的共識。構(gòu)建課程群，處理好主干學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，整體設(shè)計和規(guī)劃，拔高學(xué)生的基本技能。將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，創(chuàng)造對學(xué)生有價值的培養(yǎng)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、軟硬件融合的教學(xué)體系改革
1.教學(xué)環(huán)節(jié)。
調(diào)整課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的必然。教學(xué)中應(yīng)注重綜合應(yīng)用，減少課程設(shè)置重復(fù)。將基礎(chǔ)理論與最新科技成果結(jié)合，教學(xué)具有實(shí)時性。盡量縮小課堂教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，這也對專業(yè)授課教師們提出了更高的要求。內(nèi)容上來看，各門課程獨(dú)立規(guī)劃、獨(dú)立教學(xué)，造成了知識點(diǎn)重復(fù)和銜接不連續(xù)。缺乏對完整計算機(jī)系統(tǒng)較為全面的說明。課程體系建設(shè)建立在面向系統(tǒng)的角度，提高系統(tǒng)能力建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，為學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成完整和系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，并結(jié)合工程實(shí)踐，注重實(shí)驗教學(xué)手段和實(shí)驗平臺的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)一個指令集系統(tǒng)，自主設(shè)計CPU及對應(yīng)的操作系統(tǒng)和編譯器系統(tǒng)，使學(xué)生具有充分開發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計能力。計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)理論較多，概念較為抽象。通過動畫演示、仿真試驗、遠(yuǎn)程交流等多種教學(xué)手段來強(qiáng)化理論教學(xué)，同時加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性設(shè)計的綜合實(shí)驗；畢業(yè)設(shè)計結(jié)合教師的科研任務(wù)，科研教學(xué)相結(jié)合，做到變抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。課內(nèi)實(shí)驗經(jīng)常邀請科研院所第一線的工程技術(shù)人員作報告，了解重點(diǎn)工程的意義和研制過程，組織有關(guān)專家作專題講座，了解國內(nèi)外計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展概況和我們努力的方向，為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。我們選取數(shù)字邏輯電路、匯編語言程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、編譯原理5門核心課程組建計算機(jī)系統(tǒng)類課程規(guī)劃。
2.加強(qiáng)實(shí)驗與實(shí)踐模塊。
為了盡快讓學(xué)生了解自己的專業(yè)背景，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，在第1學(xué)期開設(shè)導(dǎo)論課程，由資深教授或?qū)＜议_設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，學(xué)生需要同步完成教學(xué)和實(shí)踐，我們需要精心設(shè)計教學(xué)實(shí)驗系統(tǒng)，重點(diǎn)對各階段設(shè)置教學(xué)課程改革配套實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計，形成一個完整的計算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。按照這個思路，我們調(diào)整了原來的實(shí)驗系統(tǒng)和實(shí)驗內(nèi)容。既要鞏固知識和學(xué)習(xí)課程，同時也銜接測試實(shí)驗?zāi)K，逐步完善實(shí)驗系統(tǒng)。組成原理課程中將計算機(jī)底層硬件和程序設(shè)計結(jié)合起來，滲透了軟硬件協(xié)同的系統(tǒng)能力培養(yǎng)思想，并第一次在課程教學(xué)中引入了cpu設(shè)計，帶動課程組走在了系統(tǒng)能力培養(yǎng)的前端。實(shí)踐教學(xué)模塊包括通識教育實(shí)踐，工程訓(xùn)練，課程實(shí)踐，學(xué)校實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等。要明確實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，工程設(shè)計實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)的概念，形成各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合和相互促進(jìn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計和集成以多維的形式設(shè)置，提高了模塊化的課程。據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合社會的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，強(qiáng)化工程能力，把重點(diǎn)放在工程教育體系。結(jié)合民族特色，各類創(chuàng)新實(shí)驗基地，國內(nèi)外合作培養(yǎng)模型，促進(jìn)與海外和國內(nèi)著名高校的交流與培訓(xùn)，教育合作，實(shí)現(xiàn)全方位，多層次，寬領(lǐng)域地溝通，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和競爭力，并提高學(xué)校的國際國內(nèi)影響力。創(chuàng)立“應(yīng)用文寫作”、“管理科學(xué)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”、“大學(xué)生心理健康教育”等課程作為選修課程。通過國際交流與合作，開拓視野，提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力和技能。專業(yè)方向的軟件開發(fā)實(shí)踐要求和結(jié)合國際的軟件開發(fā)項目，同時為學(xué)生提供先進(jìn)的軟件開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握國際先進(jìn)的軟件開發(fā)工具，以提高學(xué)生大型軟件項目開發(fā)和與國際合作的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識和掌握的技能，針對多樣化用戶需求，按照工程規(guī)范完成系統(tǒng)的開發(fā)、實(shí)施、交付與改進(jìn)，培養(yǎng)成本意識與問題分析能力，具備運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具從事軟件分析設(shè)計、開發(fā)、測試、維護(hù)等工作的能力，以及科研和工程項目的管理能力、團(tuán)隊成員之間協(xié)調(diào)和協(xié)作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和開拓能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮專業(yè)學(xué)生的整體水平，同時提供機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)人才，允許和鼓勵學(xué)生完成核心課程的基礎(chǔ)上，多學(xué)科的選修自己感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程模塊。積極探索模塊化培養(yǎng)模式，促進(jìn)輔修專業(yè)制度，“2+2”中外聯(lián)合培養(yǎng)，這碩博連讀，跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。逐步推進(jìn)研究性教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)平臺，注重學(xué)科交叉融合，建立創(chuàng)新計劃，加強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)新的方法來教育理論，鼓勵學(xué)生多渠道獲取創(chuàng)新學(xué)分。邀請企業(yè)家來講課項目納入學(xué)校課程應(yīng)不低于6學(xué)分以內(nèi)。堅持以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特色相結(jié)合，充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特色專業(yè)。特別是，特色專業(yè)緊跟行業(yè)的發(fā)展，并進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢。從國內(nèi)外的創(chuàng)新教育經(jīng)驗來看，進(jìn)一步推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才特殊的培養(yǎng)，實(shí)施培訓(xùn)，以適應(yīng)信息化社會的所需要的高品質(zhì)及創(chuàng)新型人才。
三、建立多元的教學(xué)評價體系
關(guān)鍵詞：本科院校；IT應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式
0、引言
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，產(chǎn)業(yè)不斷升級，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增大，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的研究越來越深入，成果也是層出不窮。這些研究成果對推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)各個高校準(zhǔn)確定位、特色發(fā)展，重新審視自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，加快教學(xué)改革，進(jìn)一步推動高等教育的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極為重要的意義。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)對應(yīng)用型人才提出了更高的要求。IT行業(yè)需要適用性強(qiáng)的應(yīng)用型才人，但本科院校培養(yǎng)的學(xué)生與業(yè)界的需求存在差距，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新，培養(yǎng)定位有待明確。因此迫切需要對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐步建立IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。筆者深入分析IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本素質(zhì)，構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。通過對該應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
1、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與特征
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求
以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為宗旨，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為核心，堅持“基本理論、核心能力、基本技能、人文素質(zhì)”4條培養(yǎng)主線，堅持以IT人才的專業(yè)核心能力——編程能力的培養(yǎng)為中心，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作溝通能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力得到有計劃、有層次、分階段的培養(yǎng)和提高，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、有特長且具備創(chuàng)新意識和能力、能為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型IT人才。
1.2 IT應(yīng)用型人才的特征
應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有知識又擁有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)，尤其要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，IT應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下特征：
（1）專業(yè)素養(yǎng)：具備從事IT行業(yè)所需要的扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，以及必要的人文社會科學(xué)知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）實(shí)踐動手能力：具備應(yīng)用知識和解決問題的能力。
（3）自主獲取知識的能力：保證最基本專業(yè)知識儲備的同時，還要具有進(jìn)一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)并及時吸收，跟上知識變化。IT應(yīng)用型人才必須具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識和自主獲取知識的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷更新自己的知識和技能。
（4）工程素質(zhì)：具有面向工程實(shí)踐活動時的潛能和適應(yīng)性，積累工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本能力，鍛煉提高工程實(shí)踐能力和意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，從而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。
（5）創(chuàng)新精神：具備適應(yīng)科技發(fā)展、社會變革以及計算機(jī)軟硬件技術(shù)提升的能力，且擁有為社會提供具有價值的新方法和新發(fā)明的精神和意識。
（6）團(tuán)隊合作精神：團(tuán)隊角色是IT項目分工的需要，合作精神是團(tuán)隊凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力的源泉，是項目成功的關(guān)鍵。良好的溝通能力及團(tuán)隊合作精神是IT應(yīng)用型人才不可缺少的特征之一。
2、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程
寶雞文理學(xué)院根據(jù)自身特色和優(yōu)勢建立了“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)”，以培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將理論素養(yǎng)與應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃教育相融合，以社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步需求為牽引，以“IT實(shí)驗?zāi)芰σ籌T設(shè)計能力”為主線，進(jìn)行IT能力的培養(yǎng)。實(shí)驗區(qū)多方位多層次推進(jìn)職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、學(xué)科競賽等，探索與構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。
2.1 建立多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系
寶雞文理學(xué)院所建立的多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系模式見圖1。本教學(xué)體系模式具有按照由淺入深的順序、基礎(chǔ)理論教學(xué)不弱化、程序設(shè)計4年不斷線、實(shí)踐教學(xué)多維化等特點(diǎn)。
第1學(xué)年以夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在信息化素養(yǎng)及程序設(shè)計基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練上，設(shè)置相應(yīng)的計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等計算機(jī)基礎(chǔ)課以及相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程。通過計算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對整個4年的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置有一個整體的了解。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程及認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)有一個思考，對自己將來的就業(yè)有一個預(yù)期。
第2學(xué)年以初步掌握軟件工程方法為目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理課程組，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；邀請企業(yè)工程師任組長，和任課教師一起完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JaVa語言程序設(shè)計課程設(shè)計；通過項目開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。
第3學(xué)年以專業(yè)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練上。進(jìn)行綜合實(shí)驗及基于項目驅(qū)動實(shí)驗；通過數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。
第4學(xué)年以專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。與合作企業(yè)一起在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)招聘及企業(yè)工作場景，對學(xué)生進(jìn)行求職、就職、穩(wěn)職等職業(yè)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)；再依照學(xué)生的興趣、愛好將學(xué)生分配到不同的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中依據(jù)實(shí)際工作項目完成畢業(yè)設(shè)計（論文），使其成為畢業(yè)后能滿足IT企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
2.2 搭建實(shí)踐教學(xué)特色平臺
實(shí)踐教學(xué)特色平臺見圖2。
實(shí)驗教學(xué)平臺：為程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程提供支持。學(xué)生可以使用實(shí)驗室和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成課程實(shí)驗及在線訓(xùn)練。教師可通過實(shí)驗平臺為學(xué)生答疑、與學(xué)生互動。實(shí)驗教學(xué)平臺的資源庫為學(xué)生提供共享資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。
實(shí)踐能力提升平臺：該平臺分為教務(wù)、案例、任務(wù)、績效、考試5個模塊，通過工作臺提供真實(shí)的企業(yè)軟件開發(fā)流程。案例庫是企業(yè)已完成的項目案例，分專項案例和團(tuán)隊案例。教師通過工作臺對學(xué)生任務(wù)、管理任務(wù)并對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。學(xué)生通過工作臺查看并完成任務(wù)。該平臺提供軟件工程生命周期過程中先進(jìn)的、主流的工具軟件，采用項目驅(qū)動方式，對學(xué)生進(jìn)行項目專項開發(fā)及團(tuán)隊合作項目開發(fā)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺：與IT企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供應(yīng)用知識的真實(shí)環(huán)境。大一學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期l周的認(rèn)知實(shí)習(xí)；大二、大三學(xué)生分別在企業(yè)進(jìn)行為期1月的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)模擬環(huán)境或企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行為期1年的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、了解企業(yè)技術(shù)需求、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、強(qiáng)化崗位意識和職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)工作能力、提升應(yīng)用水平和就業(yè)能力。
學(xué)生科技活動創(chuàng)新平臺：以創(chuàng)新實(shí)驗、科技講座、學(xué)生科技立項、各級各類競賽為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的科技創(chuàng)新途徑。學(xué)校建立和完善組織機(jī)構(gòu)，提供資金保障，完善激勵機(jī)制；教師幫助學(xué)生立題，用自己的科研項目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生長久堅持的意志和品質(zhì)。學(xué)校通過建立創(chuàng)新實(shí)驗室、計學(xué)分、計工作量、重獎科技成果、設(shè)立優(yōu)秀成果及榮譽(yù)展覽室等措施將學(xué)生科技創(chuàng)新活動落到實(shí)處，通過科技創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3 實(shí)施校企合作
近年來，寶雞文理學(xué)院分別與西安軟件園的加中大學(xué)生IT實(shí)訓(xùn)基地、西安行知匯元科技發(fā)展有限公司及陜西未來藍(lán)圖軟件教育等多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了協(xié)作關(guān)系，與企業(yè)一起制訂了專業(yè)培養(yǎng)計劃。企業(yè)工程師對新生進(jìn)行了專業(yè)教育，企業(yè)經(jīng)理人對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校還請企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。課程設(shè)計請企業(yè)工程師為組長，成員為該課程的教學(xué)梯隊教師，以項目為主導(dǎo)，組成項目組。所有的課程設(shè)計均由企業(yè)工程師與課程組共同完成，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的對接，為在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行了大四選修課的學(xué)分轉(zhuǎn)換。通過充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，帶動了教師，鼓勵了學(xué)生，有力推動了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，形成了“培養(yǎng)計劃企業(yè)參與”“新生專業(yè)教育企業(yè)做”“職業(yè)規(guī)劃企業(yè)指導(dǎo)”“課程設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師任組長”“畢業(yè)設(shè)計企業(yè)支持”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)”“學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可課程學(xué)分置換”“合作企業(yè)優(yōu)先選人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式，見圖3。
2.4 提升創(chuàng)新能力
注重多途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。通過學(xué)生競賽、學(xué)生科技立項、證書考取、資格認(rèn)證、學(xué)優(yōu)表彰等形式，對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；實(shí)施全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，并取得了明顯的效果，在科技發(fā)明競賽、科技立項、針對全校師生的軟硬件維修維護(hù)活動中都取得了優(yōu)異的成績，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)課外活動模式，見圖4。
2.5 注重職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計
職業(yè)規(guī)劃采用三線并行方式：一是請企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人通過報告會、咨詢會幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計；二是學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及通過就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)學(xué)生自主完成職業(yè)規(guī)劃；三是設(shè)立各類學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會，吸引學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐活動，進(jìn)行職業(yè)體驗、興趣尋找和興趣培養(yǎng)。三線并行、四年不斷，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生成為社會需要的、合格的IT應(yīng)用型人才。
3、成效與啟示
近年來，寶雞文理學(xué)院全方位探索實(shí)踐IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。2011年寶雞文理學(xué)院的“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)”獲批為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)。實(shí)施IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革后，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在其崗位上為母校贏得了許多的榮譽(yù)。在“挑戰(zhàn)杯”“博創(chuàng)杯”等全國性比賽中捷報頻傳，其中在2010-2012年的“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽中，寶雞文理學(xué)院的學(xué)生連續(xù)取得全國一、二、三等獎。實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度顯著提高，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2008年的78.6%上升到2012年的95.8%。用人單位普遍反映學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，在團(tuán)隊協(xié)作、人際交流、項目規(guī)劃與實(shí)施等方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。學(xué)生普遍反映能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠真正有用，并能在就業(yè)等方面具有競爭力。
3.1 建立多維應(yīng)用型理論與實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)
按照以培養(yǎng)“務(wù)實(shí)創(chuàng)新的IT應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以及“需求牽引、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，實(shí)施將工程素質(zhì)教育與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，以“IT應(yīng)用能力IT創(chuàng)新能力”為主線，進(jìn)行IT能力培養(yǎng)的思路。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷進(jìn)行程序設(shè)計、軟件設(shè)計訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，構(gòu)建階梯型實(shí)戰(zhàn)模式，即綜合實(shí)驗用來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；項目驅(qū)動實(shí)驗為學(xué)生提供軟件開發(fā)過程的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；實(shí)戰(zhàn)式實(shí)習(xí)包括企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、參與短期項目開發(fā)、在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計等。同時形成了以“學(xué)生競賽”“學(xué)生科技立項”“資格證書考取”“學(xué)優(yōu)表彰”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
3.2 校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑
校企合作是學(xué)校與企事業(yè)單位所代表的行業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校出臺校企合作管理文件，與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作培養(yǎng)人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)合作方案的總體制訂、組織實(shí)施、經(jīng)驗總結(jié)和改進(jìn)推廣。各學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)建立校企合作工作組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。積極爭取地方政府、行業(yè)組織和行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位對人才培養(yǎng)的支持與合作，使行業(yè)企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)過程、實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮作用，同時企業(yè)也接受學(xué)校師生的智力和其他資源的服務(wù)。企業(yè)的參與使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確，課程體系設(shè)計更加科學(xué)，課程內(nèi)容更具針對性，實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)更加到位，培養(yǎng)的人才應(yīng)用型特征更加明顯，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。
3.3 創(chuàng)新人才管理模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保證
一是建立了完善的IT人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學(xué)校、院系及企業(yè)三級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度。院系落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)管理質(zhì)量，企業(yè)督導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二是完善教師教學(xué)質(zhì)量評價，實(shí)行學(xué)生評教、同行評教、自我評價、督導(dǎo)評價、專家分析等多元評價機(jī)制。
三是改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價方式。實(shí)現(xiàn)從注重理論與結(jié)果的考試向注重過程與能力的考核轉(zhuǎn)變；從單一筆試加實(shí)驗考試向理論掌握、動手能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識等多元綜合考核轉(zhuǎn)變。通過考核和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四是制訂校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦法。
這些制度相互聯(lián)系，共同作用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，成為人才培養(yǎng)模式改革的重要制度保障。
4、結(jié)語
關(guān)鍵詞：計算機(jī)控制技術(shù)；寬口徑；教學(xué)改革
作者簡介：孫堅（1978-），女，山西運(yùn)城人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；王強(qiáng)（1974-），男，江西撫州人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
基金項目：本文系三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：J2011057和1143）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0130-02
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出多學(xué)科、多領(lǐng)域相互交叉發(fā)展的現(xiàn)象，加上人才市場體制的建立，按行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的格局，已越來越難以適應(yīng)人才市場化需求。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到家庭、社會與高校的和諧及可持續(xù)發(fā)展。[1]因此，從培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼗A(chǔ)、寬口徑、可適應(yīng)不同行業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合創(chuàng)新型人才是保證高校畢業(yè)生就業(yè)的有力基礎(chǔ)。建立與實(shí)施大類培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科課程和教學(xué)教改建設(shè)，緊跟技術(shù)進(jìn)步，主動適應(yīng)人才市場需求是高校教學(xué)改革不斷深入的基本原則和方向?！坝嬎銠C(jī)控制技術(shù)”是工科類電氣相關(guān)專業(yè)主干課程之一，了解和掌握典型控制器件性能，學(xué)會以其為核心構(gòu)建物理控制系統(tǒng)和基本應(yīng)用技術(shù)，是該課程培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，使其學(xué)會并掌握使用基于典型控制器進(jìn)行工業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和參數(shù)整定等一般方法和過程以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)社會適應(yīng)力。
一、“計算機(jī)控制技術(shù)”寬口徑平臺構(gòu)建
由教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，把504種專業(yè)調(diào)整到249種，這為高校拓寬專業(yè)口徑，改善就業(yè)，積極探索新型素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了指導(dǎo)依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)，就有必要淡化小專業(yè)意識，樹立起大專業(yè)思想。打破工科類電氣相關(guān)專業(yè)近似課程的差異壁壘，，充分挖掘?qū)I(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合類課程及實(shí)踐類課程進(jìn)行整合，甚至重新設(shè)計制訂，著力構(gòu)建完善的“一綱、兩體、三化”教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教育與課外自學(xué)的相互融合及補(bǔ)充。
“一綱”，即一門課程一份教學(xué)計劃大綱。它對理論課程教學(xué)目的、深度及知識體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定。以2011教學(xué)大綱為例，熱能與動力工程、機(jī)械工程及其自動化、電氣工程及自動化、自動化、電子信息等專業(yè)都開設(shè)“計算機(jī)控制技術(shù)”課程。原教學(xué)大綱分專業(yè)設(shè)置，教材、教學(xué)時數(shù)略有差異，現(xiàn)學(xué)大綱和教學(xué)要求。采取就高不就低的原則，教材和教學(xué)內(nèi)容以自動化專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一調(diào)整為32學(xué)時，并整合教師資源成立課程教研組，負(fù)責(zé)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。
“兩體”，即實(shí)踐環(huán)節(jié)主體和理論教學(xué)主體。專業(yè)導(dǎo)師通常在“計算機(jī)控制技術(shù)”理論課程接近尾聲時，根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，介紹各專業(yè)最新前沿發(fā)展動態(tài)，以幫助學(xué)生更好地了解各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及研究方向，使其結(jié)合自身興趣愛好和能力，合理選擇后期實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。
“三化”，即教學(xué)過程的全程化、全員化和個性化。全程化，指的是不論在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個工作日都安排老師進(jìn)行答疑。全員化即“計算機(jī)控制技術(shù)”課程教研組成員人人參與，建立面向全體學(xué)生服務(wù)意識和健全答疑制度。個性化指導(dǎo)，主要以提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，對每一專業(yè)、每一個實(shí)踐小組進(jìn)行“綜合設(shè)計一對一，指導(dǎo)服務(wù)一對一”的培養(yǎng)模式。
二、“計算機(jī)控制技術(shù)”理論教學(xué)模式改革
1.教改原則
在以往的計算機(jī)控制教學(xué)實(shí)踐中，大多采用條塊分割，按章逐節(jié)進(jìn)行講解。本次教改過程中，把計算機(jī)控制課程視為一個完整的系統(tǒng)（如圖1所示），通過引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀念去認(rèn)識和把握該門課程。[2]即系統(tǒng)建模是理論分析基礎(chǔ)；典型控制器件和電路或附件組成系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)；依據(jù)工控對象特性及數(shù)量，選擇適宜的控制策略和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次。在實(shí)際教學(xué)中，以某一工程實(shí)例為背景，教學(xué)結(jié)合工程實(shí)例，遵循從上到下的原則，按照圖1每個模塊的層次依次展開。但由于在現(xiàn)實(shí)設(shè)計中，由于工控機(jī)的高度模塊化和插板結(jié)構(gòu)，在“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”模塊的教學(xué)中，對通信原理無需作為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會如何組建“PC+Fieldbus、DCS、PC+PLC、PC+SLC”四種典型控制系統(tǒng)即可；同樣，在計算機(jī)接口電路方面，如輸入/出通道、通信接口等，教學(xué)內(nèi)容以標(biāo)準(zhǔn)主流板級產(chǎn)品為主，把主流產(chǎn)品的工作原理、技術(shù)參數(shù)及應(yīng)用方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2.理論教學(xué)案例
講授完“系統(tǒng)數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)”后，將以“電爐溫控系統(tǒng)”為工程實(shí)例。教師首先講解工作原理圖和系統(tǒng)的工作過程及重要相關(guān)概念，對整體系統(tǒng)進(jìn)行說明后，再將系統(tǒng)按功能模塊給予分割，如：硬件結(jié)構(gòu)包括典型控制器（計算機(jī)）、接口電路、檢測電路、調(diào)理電路和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等，軟件部分可使用匯編語言或高級語言進(jìn)行編程；帶學(xué)生到實(shí)驗室演示已設(shè)計好的系統(tǒng)，同時明確指出每個功能模塊所對應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)，將理論知識與實(shí)物對應(yīng)起來，化抽象為具體，把課本上枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的物理系統(tǒng)。這樣，就很容易調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和動手實(shí)踐的激情。不過，值得注意的是，在課程講授初時，不宜過多使用專業(yè)術(shù)語，盡可能采用通俗易懂的教學(xué)語言。
學(xué)生建立起計算機(jī)控制技術(shù)的“系統(tǒng)”概念后，教師在“教”的過程中有意識地“以面談點(diǎn)，逐個突破”，即：從“電爐溫控系統(tǒng)”再次回歸到圖1對應(yīng)的“理論模塊”。在講解每一功能模塊時，都結(jié)合“系統(tǒng)”展開，明確概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和說清難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了基于PID控制算法后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變被控對象和數(shù)量，引申出其它知識點(diǎn)進(jìn)行講解。如此這般，通過“系統(tǒng)-理論教學(xué)模塊-系統(tǒng)”螺旋式循環(huán)過程，不僅有助于學(xué)生對“計算機(jī)控制技術(shù)”這門課程核心思想的深刻理解，還有利于學(xué)生切身感受從性能指標(biāo)出發(fā)到方案構(gòu)想、系統(tǒng)設(shè)計的全過程，無形中加強(qiáng)了分析問題、解決問題能力的鍛煉。
三、“計算機(jī)控制技術(shù)”實(shí)驗體系
1.實(shí)驗體系構(gòu)建思想
在大專業(yè)教改原則下的“計算機(jī)控制技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建一個對立統(tǒng)一的實(shí)踐體系是保證課程連續(xù)性和區(qū)別性，以滿足不同專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)在需求。教學(xué)團(tuán)隊在實(shí)際操作中，把握“一個基本點(diǎn)，兩條途徑，三種層次”的從下到上教學(xué)思想。[2]即一個基本點(diǎn)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為中心；學(xué)生從物理實(shí)驗和仿真實(shí)驗兩條途徑獲取互補(bǔ)學(xué)習(xí)的方法；三種層次是指實(shí)驗教學(xué)體系包含有驗證性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗和特色性綜合設(shè)計實(shí)驗三個層次的遞進(jìn)。
2.實(shí)驗教學(xué)案例
第一層次驗證性實(shí)驗主要針對學(xué)生所學(xué)的“計算機(jī)控制技術(shù)”相關(guān)知識進(jìn)行，這部分實(shí)驗內(nèi)容又分為限選項目和自選項目。限選項目主要有“數(shù)字量輸入輸出通道”、“模擬量輸入輸出通道”、幾類“經(jīng)典控制算法”等，主要定位為通識教育。學(xué)生可通過物理性和仿真性實(shí)驗，達(dá)到幫助理解課堂所學(xué)知識，對課程重點(diǎn)加深認(rèn)識和把握。而對于復(fù)雜控制系統(tǒng)，如“PC+Fieldbus、DCS、PC+PLC、PC+SLC”四種典型控制系統(tǒng)的組建、復(fù)雜控制算法歸為自選項目，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生自主在開放實(shí)驗室仿真平臺上完成。
第二層次設(shè)計性實(shí)驗主要有“交流電動機(jī)速度控制”、“水塔水位控制”、“彩燈控制系統(tǒng)”等。學(xué)生可根據(jù)自身愛好和能力，進(jìn)行自主選題和難易取舍，初步要求學(xué)生能查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識和方法，發(fā)揮自己的思考和想象，自行編制控制算法程序來實(shí)現(xiàn)性能指標(biāo)。如某學(xué)生選擇精確型“交流電動機(jī)速度控制”，在進(jìn)行輔導(dǎo)時，指出交流電動機(jī)是一非線性、多變量、強(qiáng)耦合的控制對象，其數(shù)學(xué)模型較難精確建立，為克服常規(guī)模糊控制器隸屬函數(shù)不變的缺陷，可考慮設(shè)計一種具有自學(xué)習(xí)功能的控制器，[3]更為詳細(xì)內(nèi)容可通過查找相關(guān)文獻(xiàn)途徑獲取。
特色性綜合設(shè)計實(shí)驗為第三層次，一般在完成第一層次和相關(guān)理論課程教學(xué)后，以興趣愛好或?qū)ｎ}形式進(jìn)行。經(jīng)過學(xué)生報名和教師篩選，讓一部分有能力、有潛力的本科同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗室學(xué)習(xí)和研究。在這一過程中，教給他們科學(xué)的工作方法，使他們學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，提出解決方案并進(jìn)行論證。[4]每個特色性綜合設(shè)計實(shí)驗題目均以工程實(shí)際需求為背景，如：綜合設(shè)計性題目“程控型高穩(wěn)定輸出交流電壓源研制”，教師組織興趣組學(xué)生對方案的總體設(shè)想和技術(shù)路線進(jìn)行引導(dǎo)；在系統(tǒng)裝置控制策略的把握上，提醒同學(xué)使用輸出電壓瞬時值反饋可提高輸出的穩(wěn)態(tài)精度滿足性能指標(biāo)要求，但這可能帶來系統(tǒng)的不穩(wěn)定，用并聯(lián)微分校正——引入濾波電容器電流反饋可達(dá)到改善系統(tǒng)穩(wěn)定性的目的。[5]這種啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法和縝密的研究習(xí)慣，達(dá)到高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。
四、結(jié)束語
本文從寬口徑“計算機(jī)控制技術(shù)”人才培養(yǎng)需求出發(fā)，對理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。從系統(tǒng)層面上有效認(rèn)識和把握各模塊間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識層面從孤立到統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生的融會貫通。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)置，既保持了課程的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的對立性。而通過特色性綜合設(shè)計實(shí)驗，將對立與統(tǒng)一進(jìn)行了很好的融合。
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)
中圖分類號：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系架構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對物理對象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應(yīng)用層
應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計算和海量存儲技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和工程意識，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作。
3.2 培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對較少，學(xué)生有可能對于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時，通過實(shí)驗演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對于專業(yè)有一個全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，同時，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。
3.3.1 基礎(chǔ)教育
在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對于整個專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)這些知識的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識之后通過技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)、通訊、自動化等相關(guān)學(xué)科的知識，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對于知識的跨學(xué)科應(yīng)用能力。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計、計算機(jī)組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗室進(jìn)行，理論知識通過實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計、Linux程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計實(shí)踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項目，在學(xué)習(xí)中就能體驗到未來工作中的實(shí)際感受，通過親身體驗，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測技術(shù)、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。
3.4.3 實(shí)踐教育
實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐
素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。
4 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，要時刻以服務(wù)于社會發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計出科學(xué)合理的、與時俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
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