時間：2023-01-11 23:40:59
序論：在您撰寫數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《數(shù)控技術(shù)》課程的目標(biāo)是：使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認(rèn)識，為以后從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)工作及開拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實(shí)踐性強(qiáng)。同時由于該課程在整個機(jī)械類課程體系中一般在最后一學(xué)期講解,相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時感覺很吃力。我校《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機(jī)械組成的時空關(guān)系，而學(xué)生對機(jī)床的電氣元件和機(jī)械零件理解不深，沒有感性認(rèn)識，所以理解就很困難。例如在講述機(jī)床的電氣控制工作原理時，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統(tǒng)運(yùn)動情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學(xué)生根本無法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個重點(diǎn)。
2《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)模式改革的幾項(xiàng)措施
2.1合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對電氣和機(jī)械部分講解，理論知識強(qiáng)調(diào)過多，到后面的電器控制回路和機(jī)械系統(tǒng)控制分析時，感覺聯(lián)系不大；同時學(xué)生基礎(chǔ)較差，對高深理論知識的理解也很有限。我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入一些從事機(jī)械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識內(nèi)容和實(shí)踐知識部分分開在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識不能及時的付諸實(shí)踐，等到另外一學(xué)期上實(shí)訓(xùn)時，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)將理論和實(shí)訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
2.2過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果
多媒體以其全面生動的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機(jī)械控制系統(tǒng)課程動畫素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實(shí)物、動畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)技能,能熟練地運(yùn)用電器基本回路和機(jī)械系統(tǒng)組合滿足實(shí)際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進(jìn)行加工操作。同時加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對一些基本理論的理解。在理論講解過程中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機(jī)械加工設(shè)備和電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時,由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實(shí)質(zhì)。同時數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動加工。
2.4建立試題庫，學(xué)習(xí)評價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化
通常在機(jī)械類專業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的班級開設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學(xué)效果不明顯?？荚嚨哪康氖峭ㄟ^教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動過程，通過考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實(shí)行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進(jìn)行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強(qiáng)度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的重要手段之一。在考教分離同時還必須注重平時學(xué)習(xí)成績考核，利用理論成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評價(jià)考核方式。例如對學(xué)生平時課堂參與狀況、回答問題情況、作業(yè)完成情況，特別是實(shí)踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面考核，記入成績。
3總結(jié)
[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2016）32-0160-01
隨著社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。當(dāng)前，為滿足現(xiàn)階段制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的緊缺狀況，教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工制造技能的實(shí)際操作能力，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動，提高應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會的技術(shù)方向的需求。
一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理
當(dāng)前，以創(chuàng)新精神為核心的教育理念在不斷推進(jìn)的過程中，改善了我國原有的完全的應(yīng)試教育模式，促使教育模式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)階段我國的教育體制仍然存在“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象，這對新興發(fā)展起來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)無疑存在著潛移默化的影響。在一定程度上導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉。長此以往，學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了懈怠，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，這些都將直接影響對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)模式安排不合理
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)下社會對于數(shù)控專業(yè)人才的要求提出的新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然處于探索和研究階段。因此，存在著不同方面的不足。首先，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐課程的課時少，實(shí)踐課程的內(nèi)容程式化、僵化，以及教學(xué)方法手段相對落后等方面。再者，實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)相對滯后，主要表現(xiàn)為當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)教材仍處于理論階段，缺乏有效可行的實(shí)踐課程內(nèi)容。現(xiàn)階段的相關(guān)實(shí)踐課程教材無法滿足實(shí)踐課程要求的可操作性，實(shí)用性較差。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革方法
（一）完善數(shù)控技術(shù)實(shí)踐課程體系
針對現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程，教師應(yīng)該在安排實(shí)踐教學(xué)時，加強(qiáng)和提高實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自行操作的比重，應(yīng)該遵循應(yīng)用效率逐步提高、累計(jì)進(jìn)行的原則。按照年級層次的差異，進(jìn)行分層教學(xué)；設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以通過訓(xùn)練達(dá)到不同的實(shí)踐目的。使得學(xué)生在專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練中熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)基本技能。例如，數(shù)控車床、數(shù)控工藝、電加工等各項(xiàng)專題。
（二）注重和加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐課程理論要求教師具備實(shí)踐理念、實(shí)踐精神、實(shí)踐能力，這就要求教學(xué)的實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)基地相結(jié)合。要保證學(xué)生在校內(nèi)的操作實(shí)踐課程中將課堂理論知識與實(shí)踐操作技能相結(jié)合。在專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的測繪、構(gòu)圖，對數(shù)控機(jī)床的加工實(shí)習(xí)也要重視專業(yè)知識的融會貫通。課后實(shí)踐作業(yè)可以通過組織小組分工改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從實(shí)踐理念和創(chuàng)新精神出發(fā)對學(xué)生的實(shí)踐操作給予評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練地、高質(zhì)量地掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本技能。
（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
教師要構(gòu)建創(chuàng)新體系以及實(shí)施保證措施。首先，從機(jī)制上要建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不斷創(chuàng)新和改革實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，利用科學(xué)合理的管理體系推動數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的新模式。其次，從環(huán)境上要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的外部條件，為實(shí)踐教學(xué)的操作訓(xùn)練提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。例如，將加工車間虛擬化實(shí)驗(yàn)和加工操作過程虛擬化的程序引入課堂教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作做好鋪墊。在實(shí)踐課程中，大膽創(chuàng)新，模擬實(shí)際職業(yè)操作環(huán)境情景在情境中培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對突況，有效解決突出問題的綜合能力。從根本上提高學(xué)生對參與實(shí)踐課程的積極性，真正使學(xué)生走向社會后學(xué)有所用、學(xué)有所成。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，主要應(yīng)用于使用和維護(hù)維修各類數(shù)控機(jī)床，這就要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才具有基本的數(shù)控機(jī)床操作技能，從而具備高超的數(shù)控加工工藝。從理論上來說，還需要具有數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本綜合理論基礎(chǔ)。從綜合素質(zhì)來看，更要具有一定的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)模式等積極有效的措施，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)教學(xué)的理論為主的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊洋.高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，8（2）：74-77.
數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械加工制造中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)技術(shù)，是裝備國民經(jīng)濟(jì)的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，培養(yǎng)和充實(shí)既懂理論又會操作的技能型數(shù)控人員，已經(jīng)成為發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)的首要任務(wù)。為此，《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)方法研究和改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是高等院校面臨的緊迫任務(wù)。
2實(shí)踐性教學(xué)模式
在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識到能力的轉(zhuǎn)化為契機(jī)，在傳授數(shù)控理論知識的同時，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。
2.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出
《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽起來比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，開展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。
2.2實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想
“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)?！边@是開展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。
2.3實(shí)踐性教學(xué)三法
授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。
2.3.1案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法主要是通過列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點(diǎn)來審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強(qiáng)了學(xué)生面對教學(xué)實(shí)踐中的不可預(yù)期性問題的應(yīng)對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會現(xiàn)象，而且這些針對性的演練對于學(xué)生畢業(yè)后走上社會，在經(jīng)濟(jì)的大舞臺上施展才華無疑具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。
本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過程中，案例教學(xué)法的一個典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。
%2451
N1T0101（換一號刀，確定其坐標(biāo)系）
N2G00X100Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N3M03S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）
N4G00X90Z4（到簡單循環(huán)起點(diǎn)位置）
N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）
N6G00X100Z100M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N7T0202（換二號刀，確定其坐標(biāo)系）
N8M03S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）
N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）
N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11G00X100Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）
N12M05（主軸停）
N13M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）2.3.2探討式教學(xué)法
探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果。
《數(shù)控技術(shù)》這門課知識點(diǎn)多，相輔相成，完成一個項(xiàng)目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，共同完成。實(shí)踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
例如，在講授絕對坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過學(xué)生討論，預(yù)測出其不同的用法，在這個預(yù)測和探討的過程中，學(xué)生已經(jīng)對兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識。此時講授起來，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。
方法一：用絕對坐標(biāo)編程
N001G92X0Y18LF
N002G90G02X18Y0R18
F100S300M03LF
N003G03X68Y0R25LF
N004G02X88Y20R-20M02LF
方法二：用增量坐標(biāo)編程
N001G91G02X18Y-18R18
F100S300M03LF
N002G03X50Y0R25LF
N003G02X20Y20R-20M02LF
2.3.3現(xiàn)場式教學(xué)法
因數(shù)控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。
對于機(jī)床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動機(jī)床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。
數(shù)控編程是數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，邊運(yùn)靠邊講解，可收到事半功倍的效果。
3應(yīng)解決的幾個問題
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)主體意識和自我建構(gòu)意識，主動參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強(qiáng)合作意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。
3.2教師綜合素質(zhì)的提高
教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專業(yè)化程度，組織好研究性課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
實(shí)踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開放和動態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個開放、互動的教學(xué)平臺，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。
3.4數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)
由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過程具有較大的危險(xiǎn)性，通過引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機(jī)房能夠模擬數(shù)控機(jī)床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現(xiàn)場相似，這既能節(jié)約數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過程：運(yùn)用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗(yàn)證程序是否正確，同時又能熟悉機(jī)床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動手操作的能力。
4結(jié)束語
作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動。多年來，通過實(shí)踐總結(jié)，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去的體驗(yàn)感受和樂趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎，《數(shù)控技術(shù)》課被評為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報(bào)自治區(qū)精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個例子。
【摘要】數(shù)控技術(shù)是機(jī)械學(xué)科一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。本文初步探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加工工藝、程序的編制等理論知識，實(shí)際操作和運(yùn)用數(shù)控機(jī)床，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)、生產(chǎn)、操作實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式。該模式已在施教過程中得以應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)程序編制實(shí)踐性教學(xué)模式
參考文獻(xiàn)：
[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用.實(shí)踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.
摘要:
通過分析學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題，提出了開放式教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)手段。經(jīng)過整學(xué)年開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的試運(yùn)行，證明了開放式數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的可行性，并提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞:
數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式
0引言
數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，能方便實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化，同時也是提高制造業(yè)中產(chǎn)品質(zhì)量和勞動效率的重要技術(shù)之一。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排的重要環(huán)節(jié)，為保證數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果，確保畢業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心(以下簡稱“中心”)將數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程改革作為教學(xué)的重中之重，那么就要努力尋找一條更適合中心當(dāng)前發(fā)展形勢的教學(xué)模式，必須要深化教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體教學(xué)過程中，遵循理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，手腦并用，科研成果與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。
1學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題
1．1普通實(shí)訓(xùn)課安排周期短
學(xué)生普通金工實(shí)訓(xùn)課一般都安排在基礎(chǔ)專業(yè)課之后，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課一般都要安排在專業(yè)課和金工實(shí)訓(xùn)課之后進(jìn)行。這樣學(xué)生先在基礎(chǔ)理論上有所認(rèn)識，有所掌握，進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)時就有很強(qiáng)的針對性，避免實(shí)訓(xùn)過程中的盲目性。目前中心安排的普通實(shí)訓(xùn)課周數(shù)遠(yuǎn)不及數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程安排的多，沒能突顯普通實(shí)訓(xùn)課鍛煉基本功的用途。
1．2數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不豐富
數(shù)控技術(shù)是工科類專業(yè)必修課，也是一門實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式增加感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1．3實(shí)訓(xùn)難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
數(shù)控技術(shù)涉及到機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息控制等多學(xué)科交叉型科學(xué)技術(shù)，是一門綜合性的專業(yè)技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的更新速度也很快，而數(shù)控技術(shù)的掌握又需很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)性，這就給實(shí)訓(xùn)內(nèi)容帶來很大的困難，先進(jìn)的、前沿的，深入的教學(xué)內(nèi)容沒有辦法實(shí)現(xiàn)，大大制約了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。
2數(shù)控實(shí)訓(xùn)采取開放式教學(xué)手段
2．1多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
目前中心也在積極探討制作重點(diǎn)突出文字精練的多媒體課件，課件的制作要小巧、方便、簡捷，例如數(shù)控機(jī)床的自動換刀、自動裝夾、對刀操作等內(nèi)容，應(yīng)用flas代替繁瑣的文字?jǐn)⑹?，也可以設(shè)計(jì)制作交互式課件，方便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，形象生動模擬機(jī)床的加工狀態(tài)，學(xué)生深深體會到機(jī)床在加工過程中受自主控制的感覺。
2．2軟件仿真技術(shù)
數(shù)控加工的仿真技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)很成熟，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課中都已多次涉及，在踏入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行真機(jī)床數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練之前，還是很有必要進(jìn)行仿真技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。
2．3實(shí)際操作訓(xùn)練
學(xué)院一直以來都是很重視工科實(shí)際操作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)最終還要靠實(shí)際機(jī)床操作來完成。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生我們有實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)訓(xùn)，對于跨專業(yè)選修和社會化培訓(xùn)學(xué)員，我們在實(shí)際操作訓(xùn)練中采取事先應(yīng)用我們的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建實(shí)習(xí)的虛擬機(jī)床做好加工前的所有準(zhǔn)備。
3開放式數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施過程和結(jié)果
開放式數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的試運(yùn)行選擇了機(jī)械工程學(xué)院數(shù)控專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇數(shù)控實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容正好與崗位需要相關(guān)，在實(shí)訓(xùn)的過程中鍛煉學(xué)生能力來滿足工作崗位的基本要求，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又很好的結(jié)合實(shí)際需要，不但能有目的的學(xué)習(xí)，而且還具有很強(qiáng)的針對性。實(shí)訓(xùn)時間安排比較人性化，學(xué)生提前來預(yù)約好實(shí)訓(xùn)時間，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等相關(guān)事宜，利用校園互聯(lián)網(wǎng)中心網(wǎng)頁上相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生先做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備功課，最后按預(yù)約時間內(nèi)在指定數(shù)控機(jī)床上完成自己的加工任務(wù)。
4發(fā)展數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
4．1強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌學(xué)院教務(wù)處、各系部和中心各職能部門發(fā)揮各自的作用
數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)施的具體計(jì)劃由各系各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)，這樣可能就需要一個有效的溝通協(xié)調(diào)的過程，必須梳理好各院系各專業(yè)教研室與中心的關(guān)系，整合資源，強(qiáng)化管理，把教學(xué)計(jì)劃的制定者和執(zhí)行者有機(jī)結(jié)合起來，積極發(fā)揮各職能部門的建設(shè)作用，讓數(shù)控專業(yè)理論更扎實(shí)，促使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。
4．2“因企制宜"，加大引企共建實(shí)訓(xùn)中心的力度
學(xué)院引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐，共建學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對穩(wěn)定的產(chǎn)品，利用真實(shí)的零件加工和加工環(huán)境來提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和崇尚技術(shù)的理念。
4．3大力推行產(chǎn)品式數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)新舉措
實(shí)訓(xùn)中心就是以提高技能，提高工程實(shí)訓(xùn)能力為宗旨的教學(xué)單位，所屬教學(xué)設(shè)備都是實(shí)際生產(chǎn)型。提高這些設(shè)備的利用率，最大限度發(fā)揮這些設(shè)備的價(jià)值，就是要做到培養(yǎng)出更多高技能人才，創(chuàng)造出最多的勞動產(chǎn)品。讓兩者結(jié)合在一起就是讓消耗型的數(shù)控實(shí)習(xí)變成生產(chǎn)型的產(chǎn)品加工，這樣能解決數(shù)控實(shí)習(xí)成本高純消耗的問題，又從一線零件加工中學(xué)到很多工程實(shí)訓(xùn)方面的知識，可能還能創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
4．4投身科研，在項(xiàng)目中提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力
現(xiàn)在工程中心利用獨(dú)特的資源優(yōu)勢大力提高科研能力，推行科研強(qiáng)化師資戰(zhàn)略。讓學(xué)生參與進(jìn)各個科研課題中，從研究的角度引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行專業(yè)知識的融合，也可以動手參與加工，理解專業(yè)知識在科研中的重要性，從實(shí)訓(xùn)出發(fā)檢驗(yàn)了老師和學(xué)生的知識與技能，交流互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，這就是科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力最大的益處。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 程序編制 實(shí)踐性教學(xué)模式
1引言
數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械加工制造中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)技術(shù)，是裝備國民經(jīng)濟(jì)的重要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，培養(yǎng)和充實(shí)既懂理論又會操作的技能型數(shù)控人員，已經(jīng)成為發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)的首要任務(wù)。為此，《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)方法研究和改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是高等院校面臨的緊迫任務(wù)。
2實(shí)踐性教學(xué)模式
在十余年的數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識到能力的轉(zhuǎn)化為契機(jī)，在傳授數(shù)控理論知識的同時，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。
2.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出
《數(shù)控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽起來比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，開展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。
2.2實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想
“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)?！边@是開展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導(dǎo)思想。
2.3實(shí)踐性教學(xué)三法
授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現(xiàn)場式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。
2.3.1案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法主要是通過列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點(diǎn)來審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強(qiáng)了學(xué)生面對教學(xué)實(shí)踐中的不可預(yù)期性問題的應(yīng)對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會現(xiàn)象，而且這些針對性的演練對于學(xué)生畢業(yè)后走上社會，在經(jīng)濟(jì)的大舞臺上施展才華無疑具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。
本文介紹在《數(shù)控技術(shù)》授課過程中，案例教學(xué)法的一個典型應(yīng)用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內(nèi)尺寸根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到。
%2451
N1 T0101（換一號刀，確定其坐標(biāo)系）
N2 G00 X100 Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N3 M03 S400（主軸以400r/min正轉(zhuǎn)）
N4 G00 X90 Z4（到簡單循環(huán)起點(diǎn)位置）
N5 G80 X61.125 Z-30 I-0.94 F80（加工錐螺紋外表面）
N6 G00 X100 Z100 M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N7 T0202（換二號刀，確定其坐標(biāo)系）
N8 M03 S300（主軸以300r/min正轉(zhuǎn)）
N9 G00 X90 Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）
N10 G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11 G00 X100 Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）
N12 M05（主軸停）
N13 M30（主程序結(jié)束并復(fù)位）
2.3.2探討式教學(xué)法
探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果。
《數(shù)控技術(shù)》這門課知識點(diǎn)多，相輔相成，完成一個項(xiàng)目需要較嚴(yán)密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習(xí)階段，可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，共同完成。實(shí)踐的結(jié)果表明，在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
例如，在講授絕對坐標(biāo)編程和增量坐標(biāo)編程兩種編程方法之前，通過學(xué)生討論，預(yù)測出其不同的用法，在這個預(yù)測和探討的過程中，學(xué)生已經(jīng)對兩種編程方法的不同有了初步認(rèn)識。此時講授起來，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。
方法一：用絕對坐標(biāo)編程
N001 G92 X0 Y18 LF
N002 G90 G02 X18 Y0 R18
F100 S300 M03 LF
N003 G03 X68 Y0 R25 LF
N004 G02 X88 Y20 R-20 M02 LF
方法二：用增量坐標(biāo)編程
N001G91 G02 X18 Y-18 R18
F100 S300 M03 LF
N002 G03 X50 Y0 R25 LF
N003 G02 X20 Y20 R-20 M02 LF
2.3.3現(xiàn)場式教學(xué)法
因數(shù)控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大現(xiàn)場式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應(yīng)用性，并要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性。
對于機(jī)床操作教學(xué)，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多摸、多動機(jī)床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。
數(shù)控編程是數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎(chǔ)上，可由教師指導(dǎo)學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內(nèi)容和將要使用的刀具，用單步運(yùn)行的方式逐段運(yùn)行程序，邊運(yùn)靠邊講解，可收到事半功倍的效果。
3應(yīng)解決的幾個問題
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)主體意識和自我建構(gòu)意識，主動參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強(qiáng)合作意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。
3.2教師綜合素質(zhì)的提高
教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)提高教學(xué)的專業(yè)化程度，組織好研究性課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
實(shí)踐性教學(xué)的形式與內(nèi)容是開放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)保證內(nèi)容豐富、開放和動態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個開放、互動的教學(xué)平臺，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。
3.4數(shù)控仿真實(shí)踐教學(xué)
由于數(shù)控設(shè)備投資較大，并且操作過程具有較大的危險(xiǎn)性，通過引入數(shù)控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機(jī)房能夠模擬數(shù)控機(jī)床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現(xiàn)場相似，這既能節(jié)約數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學(xué)過程：運(yùn)用CAXA、Solid Edge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗(yàn)證程序是否正確，同時又能熟悉機(jī)床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動手操作的能力。
4結(jié)束語
作者主要從事數(shù)控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動。多年來，通過實(shí)踐總結(jié)，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去的體驗(yàn)感受和樂趣。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、解決實(shí)際問題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數(shù)控技術(shù)》講課比賽一等獎，《數(shù)控技術(shù)》課被評為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報(bào)自治區(qū)精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個例子。
參考文獻(xiàn)
[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用.實(shí)踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.
一、中職教學(xué)“以能力為本”的教學(xué)目標(biāo)必然體現(xiàn)在教學(xué)模式上
教學(xué)的功能是學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的適應(yīng)社會生活的多種能力，教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生而不是老師，并在此基礎(chǔ)上提出“做中學(xué)”的模式。隨著社會的發(fā)展和人才職業(yè)素質(zhì)要求的提高，靠單一的“講解一接受”或“示范一模仿”模式遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的綜合水平，故對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行改革。由于中職院校強(qiáng)調(diào)的是動手能力，針對科目特點(diǎn)可采用以下手段：
（1）環(huán)境教學(xué)。充分利用具有仿真的職業(yè)環(huán)境的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的智能。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中評估學(xué)生的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯誤操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，同時，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會對加深學(xué)生的理解力起到一定作用。這種教學(xué)方式我們可用在金工實(shí)習(xí)方面，其他傳統(tǒng)的理論課學(xué)習(xí)，如PLC及機(jī)床電氣控制課程、數(shù)控加工工藝與編程課程、數(shù)控機(jī)床故障檢測與維修課程等方面都可采用這種方式。例如將數(shù)控仿真加工的內(nèi)容安排在“數(shù)控加工工藝與編程”課程之后，使學(xué)生在理論上有一定的知識之后，先通過仿真加工達(dá)到一定的熟練程度，并完成一般零件的加工（從分析工藝過程、選擇刀具、切削用量到選擇數(shù)控機(jī)床、裝夾工件、對刀、生成程序），時間為2周。集中時間安排的好處在于學(xué)生在不間斷的練習(xí)過程中，強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟練操作的目的，同時也為學(xué)生真正地上機(jī)床操作打下一個良好的基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過具體的頂崗操作來直接獲得職業(yè)的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為就業(yè)及角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。這種方式我們可用在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，讓畢業(yè)生下廠實(shí)際鍛煉，讓企業(yè)和畢業(yè)生零接觸，為畢業(yè)生就業(yè)提供條件。
（3）合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生已掌握一定知識與技能的基礎(chǔ)上，由老師提出一個小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生之間合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力。從而使學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)人際交往能力。這種方式用在課程設(shè)計(jì)方面，如老師給一個題目由學(xué)生從各方面收集資料，然后將各種資料匯總，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流。
同時，在教學(xué)方面，可采用現(xiàn)在教學(xué)手段，如使用電子教案等。如制圖、公差等，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到好的教學(xué)效果。在政治課中由于采用整合思路，使大量的課時被削減，可采用講座的形式，結(jié)合現(xiàn)在社會存在的問題，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)或針對某個案例進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)的過程中掌握必要的知識。在實(shí)習(xí)方面，充分利用職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，并在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)使他們能愉快的學(xué)習(xí)，在個體職業(yè)技能和個性得到發(fā)展的同時又強(qiáng)調(diào)了集體主義教育思想培養(yǎng)了個人責(zé)任感和克服困難的信心。進(jìn)行教學(xué)模式的改革不僅有助提高教學(xué)的效果，從老師來講也是提高自身知識與能力的一種手段。可見它的必要性，同時它也是高校發(fā)展的必然結(jié)果。
二、必須探索“以能力為本”的考核方法
考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，采取什么樣的考核方法是由教學(xué)目標(biāo)來決定的。“以能力為本”的考核方式完全不同于以往的“試卷”的考核方法。這種考核方法是否可以作以下考慮：把理論考核與技能考核結(jié)合起來，以技能考核為主；把學(xué)?？己伺c企業(yè)考核結(jié)合起來；把個人實(shí)訓(xùn)考核與集體實(shí)訓(xùn)作業(yè)考核結(jié)合起來；把實(shí)訓(xùn)的階段考核與集中考核結(jié)合起來，以階段考核為主；把實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)考核與實(shí)訓(xùn)作業(yè)考核結(jié)合起來；把考核評分與考核評語結(jié)合起來，以考核評語為主；把達(dá)標(biāo)考核與選拔考核結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；MOOC；教學(xué)改革；機(jī)床數(shù)控技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)的日益成熟，以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施功能的不斷提升，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)功能的“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進(jìn)了教育行業(yè)的變革和發(fā)展，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展（2011－2020年）規(guī)劃》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》對高校教師的信息化教育發(fā)展提出了整體的部署和明確的要求，旨在提高教師的信息化教育技能，保證教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用廣度與深度，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的教育發(fā)展改革要求。［1］MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）教育模式，即大規(guī)模開放在線課程，又稱為“慕課”，是基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)而發(fā)展起來的新型在線課程模式，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)現(xiàn)方式多樣化、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以基于自身學(xué)習(xí)需求選擇合適的課程，能夠有效提升教與學(xué)的互動性和開放性。本文以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)為例，對MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行深入研究。［2］
一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育教學(xué)特征
“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指“互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但其并非簡單的疊加。《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”通過將互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入融合和演變，實(shí)現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置和集成，促進(jìn)了社會生產(chǎn)能力水平和創(chuàng)造力水平的發(fā)展，是在知識社會創(chuàng)新2．0推動下發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)和社會發(fā)展形態(tài)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以面向不同層次和類型的人群提供開放式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)行為和學(xué)習(xí)效率，并有效推動了傳統(tǒng)“課堂教育”方式向現(xiàn)代“智慧教育”的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是建立在現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育形態(tài)，它以受教育者為主體，通過多種網(wǎng)絡(luò)交互方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校之間的聯(lián)系和通信。［3］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下的教育并不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的簡單應(yīng)用，而是教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合與變革，其主要的特征如下：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，教育領(lǐng)域中存在著諸多不同教育層面的跨界交互，并在跨界交互過程中得到了新的教育形態(tài)。該模式將教學(xué)、課程、考試、管理、考核、就業(yè)等教育元素通過互聯(lián)網(wǎng)有效整合連接為一體，實(shí)現(xiàn)教育水平和教學(xué)質(zhì)量的升級。例如微課、MOOC、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）［4］、云端大學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課程教學(xué)方式就是“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”的典型代表。［5］第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性和開放性，并使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重要的變革和進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)可以將網(wǎng)絡(luò)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能移動通訊、在線語音、云搜索、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)融合到教育教學(xué)過程中，形成不同的創(chuàng)新教育新模式，通過集成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建不同類型的創(chuàng)新性教育眾創(chuàng)空間和學(xué)習(xí)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性決定了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式可以解決傳統(tǒng)課堂教育的局限性問題，使教育資源可以走出學(xué)校，實(shí)現(xiàn)共享。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以實(shí)現(xiàn)不同教育主體間的關(guān)系優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重組，使學(xué)習(xí)者在充分掌握教育教學(xué)資源信息的條件下，具有獨(dú)立的受教育選擇權(quán)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督權(quán)，教師、學(xué)生以及教育機(jī)構(gòu)三者之間的作用和角色發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)者的主體地位能夠得到更充分的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”模式通過為學(xué)習(xí)者提供多元化的教學(xué)手段和共享平臺，可以擺脫課堂教學(xué)的位置和時間局限性，為實(shí)現(xiàn)隨時隨地與終身學(xué)習(xí)提供了可能。
二、MOOC教學(xué)模式的發(fā)展和意義
基于MOOC的開放式在線課程教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實(shí)現(xiàn)教育共享化和國際化的重要途徑。MOOC的概念是由加拿大愛德華王子島大學(xué)和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院于2008年提出的。［6］斯坦福大學(xué)于2011年將《人工智能導(dǎo)論》課程免費(fèi)共享于網(wǎng)絡(luò)，多達(dá)16萬名學(xué)習(xí)者對此課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這標(biāo)志著MOOC取得了重大突破并進(jìn)入了高速發(fā)展階段。［7］北京大學(xué)和清華大學(xué)于2013年5月加入了在線教育平臺edX，這標(biāo)志著MOOC教學(xué)模式正式被引進(jìn)中國。2013年7月，上海交通大學(xué)與在線教育平臺Coursera建立了合作關(guān)系，并宣布與北京大學(xué)、清華大學(xué)等諸多國內(nèi)高校共同建立中國的MOOC在線教育平臺。［8］2014年5月，由教育部創(chuàng)建的中國大學(xué)MOOC在線教育平臺正式投入使用，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的知名高校MOOC教育資源。教育部于2015年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，推動了開放在線課程的進(jìn)一步認(rèn)定和推廣。隨著MOOC發(fā)展浪潮在全球范圍內(nèi)的迅速推進(jìn)，中國的傳統(tǒng)高等教育模式面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了改革和發(fā)展的良好機(jī)遇。MOOC教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是大規(guī)模性、微課程性以及分層教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以基于自己的時間安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間限制。但是，MOOC是無法取代正常教學(xué)環(huán)節(jié)的，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式并非相互矛盾的，而應(yīng)該是相互促進(jìn)的。就目前的發(fā)展階段而言，以傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)為主，MOOC教學(xué)為輔的教學(xué)模式具有更高的教學(xué)質(zhì)量和效率。MOOC在現(xiàn)代大學(xué)教育中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．MOOC教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)資源多樣諸多世界一流大學(xué)都通過MOOC共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，課程的講授者往往是學(xué)校的教學(xué)名師，課程制作精良，教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保證，并有利于培養(yǎng)國際化人才。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)移動終端接受跨文化、跨國界的課程教學(xué)，有效減少了外界干擾帶來的負(fù)面影響，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)習(xí)視野。2．MOOC學(xué)習(xí)成本低，無須繳納教學(xué)費(fèi)用MOOC基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，其注重的是教育資源的共享以及受教育者的學(xué)習(xí)過程，課程結(jié)束后并不提供任何學(xué)分和學(xué)位，也不需要交納任何的學(xué)習(xí)費(fèi)用，因此極大降低了學(xué)習(xí)者的受教育成本，有利于推進(jìn)全民素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”。3．MOOC促進(jìn)教師隊(duì)伍提升專業(yè)水平素養(yǎng)由于MOOC具有共享性和開放性，來自全球不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受在線課程的教學(xué)。教師的教學(xué)影響力得到了充分?jǐn)U大，不再局限于單一的課堂和班級。因此，要求教師隊(duì)伍進(jìn)一步提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和能力，并掌握新的在線課程教學(xué)技巧。4．MOOC推動和深化了在線教育創(chuàng)新模式相對于傳統(tǒng)的在線教育而言，MOOC強(qiáng)化了教學(xué)資源的開放共享與師生之間的互動模式，有利于創(chuàng)造性地開展更深入高效的在線教育策略，克服傳統(tǒng)在線教育存在單向傳輸性和課程多線性，缺乏教學(xué)交互性等缺點(diǎn)，對推進(jìn)教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
三、MOOC環(huán)境下《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程建設(shè)
隨著數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造行業(yè)中的普及應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)越來越突顯出其重要性。《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程是機(jī)械工程專業(yè)的必修課，教材選用陳蔚芳教授與王宏濤教授主編的《機(jī)床數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用（第三版）》，具有課程內(nèi)容豐富，涵蓋知識面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。［9］該課程主要包括數(shù)控技術(shù)概論、數(shù)控加工程序編制方法、計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置、數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動控制原理、數(shù)控機(jī)床的檢測裝置、數(shù)控機(jī)床的伺服驅(qū)動系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)與裝置、分布式數(shù)控技術(shù)（DNC）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）等幾個模塊，如圖1所示。其中，課程的核心內(nèi)容主要包括數(shù)控程序編程方法、數(shù)控插補(bǔ)原理以及數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動系統(tǒng)。如圖2所示為《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》的MOOC課程建設(shè)思路，具體描述如下：制作、搜集并整合相關(guān)課程資源，包括課件、視頻、音頻、圖片、動畫以及相關(guān)的拓展知識網(wǎng)站鏈接等，以不同章節(jié)的知識單元為主體，進(jìn)行知識點(diǎn)的碎片化處理，并根據(jù)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)地整合化處理，然后將課程資源于MOOC在線平臺中，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)移動終端進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)課程資料。以“數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動控制原理”章節(jié)的難點(diǎn)“數(shù)字積分法（DDA法）圓弧插補(bǔ)”為例。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對插補(bǔ)的原理以及課本插補(bǔ)例題的講解往往占用大部分的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)的時間被壓縮，無法深入了解數(shù)字插補(bǔ)本質(zhì)原理。為了解決這一問題，可以利用MOOC在線平臺，共享相關(guān)課程資料。對于難點(diǎn)部分，學(xué)生可以結(jié)合課件、視頻、動畫進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合MOOC在線插補(bǔ)仿真軟件，進(jìn)行任意圓弧的插補(bǔ)過程的推導(dǎo)和驗(yàn)算，真正了解DDA插補(bǔ)運(yùn)算的本質(zhì)。學(xué)生完成在線課程學(xué)習(xí)以后，可以通過MOOC在線考核模塊對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時的獨(dú)立測試，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足和問題。試題由題庫自動隨機(jī)生成（包括數(shù)控概念選擇填空題、主觀數(shù)控編程、插補(bǔ)過程分析、數(shù)控機(jī)床核心部件設(shè)計(jì)等），并設(shè)有考試時間限制，保證考試內(nèi)容與結(jié)果的合理性與代表性?？荚嚱Y(jié)束后，MOOC在線評估模塊會根據(jù)考試的結(jié)果輸出學(xué)習(xí)效果報(bào)告，教師根據(jù)效果報(bào)告評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，以及在線課程的優(yōu)缺點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對性的調(diào)整和補(bǔ)充。MOOC在線教學(xué)平臺可以通過交流討論模塊，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時與非實(shí)時互動交流。教師可以通過在線答疑、群體討論、頭腦風(fēng)暴等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生可以通過與教師的交流，解決自己在學(xué)習(xí)和測試過程中所遇到的難點(diǎn)和問題，更全面、準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)，并將自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推送到交流討論模塊中，提供給教師與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行參考。MOOC在線教學(xué)平臺的順利推廣需要政府、學(xué)校在政策和資金上的有力支持，推出合理的MOOC建設(shè)激勵機(jī)制，并配備制作課程資源與維護(hù)平臺運(yùn)行所需的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件。此外，為了提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力（如數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)踐），應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)中心基地和實(shí)踐平臺，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
四、結(jié)論
在信息大爆炸的時代背景下，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革勢在必行。本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的MOOC教學(xué)模式對教育發(fā)展的影響與意義，并以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程為例，討論了MOOC開放在線課程的建設(shè)思路和基本方法。MOOC適應(yīng)了當(dāng)代高等教育大眾化的發(fā)展需求，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)造性變革和發(fā)展。
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