時(shí)間：2022-11-24 05:08:48
序論：在您撰寫小組長(zhǎng)自我總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、活動(dòng)先行，小組建構(gòu)
心理學(xué)的一系列實(shí)驗(yàn)證明了群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
于是，通過(guò)白天開(kāi)展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)持不懈的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，如走進(jìn)新班級(jí)介紹新自我、我為班級(jí)出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動(dòng)有的以個(gè)體為單位開(kāi)展，有的則以自由組合小組的方式進(jìn)行，活動(dòng)只是一個(gè)方面，更多的是想要通過(guò)活動(dòng)，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認(rèn)識(shí)，相互溝通的目的。
在班主任老師對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級(jí)自主管理委員會(huì)了，類似于原來(lái)的班委，其目的主要是對(duì)全班的小組進(jìn)行管理監(jiān)督，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行參政議政。
初一時(shí)的小組建構(gòu)，我個(gè)人的做法是由班主任進(jìn)行小組劃分，因?yàn)閷W(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個(gè)班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認(rèn)識(shí)不夠，所以一開(kāi)始還得由班主任來(lái)主持大局，而初二初三時(shí)班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進(jìn)行宏觀調(diào)控就行了。
下面我就說(shuō)說(shuō)初一時(shí)的班級(jí)小組建構(gòu)。首先，由6個(gè)人組合成一個(gè)小組，全班48個(gè)人就分為8個(gè)小組，而在劃分時(shí)要注重男女、愛(ài)好特長(zhǎng)、好動(dòng)喜靜、成績(jī)優(yōu)差、能力強(qiáng)弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)中差，即起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個(gè)人要有明確的分工，如把6個(gè)人分別確定為6個(gè)小小組長(zhǎng)，即學(xué)（也為該組的小組長(zhǎng)）、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、考核組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、督導(dǎo)組長(zhǎng)，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來(lái)就是小組合作的第一個(gè)任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號(hào)、設(shè)計(jì)小組組牌。這項(xiàng)活動(dòng)老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、起草、設(shè)計(jì)、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺(tái)上向全班展示、匯報(bào)自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來(lái)整合小組間個(gè)體的智慧與能力特長(zhǎng)，也借機(jī)培養(yǎng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和氣氛。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級(jí)管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而班級(jí)小組管理正是適應(yīng)了這一要求。
二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗
建構(gòu)了小組，確定了各級(jí)各類組長(zhǎng)還并沒(méi)有完成小組的建設(shè)，我們還需要對(duì)小組內(nèi)各小小組長(zhǎng)的職責(zé)進(jìn)行明確。學(xué)（也為該組的小組長(zhǎng)）的職責(zé)是全責(zé)負(fù)責(zé)該小組各項(xiàng)工作，并要擔(dān)負(fù)起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，并及時(shí)向班主任匯報(bào)小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助管理，或請(qǐng)老師出面教育。衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時(shí)向班級(jí)自主管理委員會(huì)的清潔委員匯報(bào)?？己私M長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時(shí)進(jìn)行加減量化分的記載、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報(bào)。督導(dǎo)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)各個(gè)小小組長(zhǎng)的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)向班主任老師報(bào)告。
職責(zé)明確后，就要組織全班8個(gè)小組的各小組長(zhǎng)進(jìn)行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過(guò)開(kāi)小會(huì)讓各小組長(zhǎng)明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實(shí)踐；通過(guò)開(kāi)大會(huì)再次在全班明確各種組長(zhǎng)的分工和職責(zé)權(quán)限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級(jí)各類組長(zhǎng)樹立威信、建立信心，從而更好地開(kāi)展工作進(jìn)行小組化自主管理。
三、分析班情，制定班規(guī)
曾有人說(shuō)：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了?！逼鋵?shí)把學(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會(huì)成功一半，我們的班級(jí)管理也會(huì)成功一半。由此可見(jiàn)分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、分析學(xué)生的認(rèn)知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。
做好這些分析后，我們就可以組織班級(jí)自主管理委員會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和本班具體情況進(jìn)行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個(gè)方面來(lái)量化，學(xué)習(xí)要包括各個(gè)學(xué)科及課堂表現(xiàn)來(lái)制定加減分的細(xì)則，細(xì)則除了要注重個(gè)人加減分以外，一定要把個(gè)人與小組進(jìn)行捆綁，即個(gè)人是小組的人，小組是大家的組。細(xì)則制定后可在班上試行一周，一周后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級(jí)自主管理委員會(huì)進(jìn)行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過(guò)正式施行。
四、量化考核，定期總結(jié)
制定好班規(guī)后，各小組考核組長(zhǎng)就按班規(guī)上的制度對(duì)本小組進(jìn)行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級(jí)自主管理委員會(huì)里的科代表和各委員還分別有對(duì)各小組進(jìn)行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個(gè)量化本，而班級(jí)自主管理委員會(huì)成員還有一個(gè)對(duì)該小組的量化本，每周各自進(jìn)行一個(gè)小結(jié)統(tǒng)計(jì)，每月進(jìn)行一個(gè)匯總統(tǒng)計(jì)，然后由班級(jí)自主管理委員會(huì)將兩個(gè)量化本進(jìn)行核對(duì)，量化分采用取中間值的辦法進(jìn)行確定。而每一次統(tǒng)計(jì)都要求每小組進(jìn)行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級(jí)總結(jié)則由班級(jí)自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。
五、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)保鮮
一、老師評(píng)價(jià)
老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式方法可以是多種多樣的,我對(duì)學(xué)生采取的是獎(jiǎng)勵(lì)星星的評(píng)價(jià)方式。每周評(píng)價(jià)一次,評(píng)出表現(xiàn)出色的前十五名、進(jìn)步的前十五名進(jìn)入班級(jí)明星冊(cè)并每人發(fā)一顆小粘貼貼到語(yǔ)文書的明星表里,學(xué)期末根據(jù)每人所得星數(shù)的多少作為評(píng)三好學(xué)生的依據(jù)之一。
1.鼓勵(lì)為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,不論是優(yōu)秀生還是待優(yōu)生,只要學(xué)生努力了,我就跟他們說(shuō):“努力了就是優(yōu),進(jìn)步了就是優(yōu)?！笔箤W(xué)生對(duì)自己的付出感到高興,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
2.讓每個(gè)學(xué)生都做一顆閃光的貝殼。貝殼都是發(fā)光的,每個(gè)學(xué)生就猶如一顆顆貝殼,讓每個(gè)學(xué)生不斷的發(fā)光,是我要努力做的。于是我每次做總結(jié),不光表?yè)P(yáng)好的,還顧及到各個(gè)層次進(jìn)步的學(xué)生,做到這一點(diǎn)很重要。
二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)
在教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)雖然很重要,但更多地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),更會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
1.多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。作為老師要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間,尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,這樣,學(xué)生才能健康的發(fā)展。在班級(jí)管理方面,我從來(lái)不安排固定的小組長(zhǎng),而是給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。只要在組內(nèi)考試成績(jī)高,就可以當(dāng)小組長(zhǎng),同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星;只要默寫的好,也可以當(dāng)組長(zhǎng)并獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,根本不用老師安排,他們都很快地、自覺(jué)地承擔(dān)起當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任。這種方法,使同學(xué)們明白,只要好好學(xué)習(xí),就一定能當(dāng)組長(zhǎng),而且還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,樹立了良好的自信心。于是,班里的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚,學(xué)生們都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.人人參與作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)生有明確的目標(biāo),不斷地前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：小組劃分 管理模式 使用方法
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它把教學(xué)過(guò)程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的師生交流互動(dòng)過(guò)程，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我就如何劃分和使用學(xué)習(xí)小組做了初步的探討：
一、小組劃分和職能
為了確保課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。我分的小組是：每3-4人一組，人數(shù)不能太多，學(xué)生推選或教師指定自主探究能力強(qiáng)的為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職能是：1.帶領(lǐng)組員積極合作交流；2.檢查組員對(duì)本節(jié)課盤點(diǎn)的知識(shí)是否記??；3.對(duì)于組員中少數(shù)沒(méi)把握好的再負(fù)責(zé)教會(huì)；4.對(duì)于個(gè)別課堂沒(méi)完成的在下節(jié)上課之前抽時(shí)間督促完成；5.課后及時(shí)向科代表匯報(bào)鞏固情況。副組長(zhǎng)的職能是檢查組長(zhǎng)收獲的情況和完成同樣的職能。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)無(wú)權(quán)放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。我的任務(wù)是：調(diào)查每小組的檢查情況，同時(shí)進(jìn)行紀(jì)錄，對(duì)本節(jié)課作一反饋評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面都得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。
二、管理模式
在小組管理上按照“教師——課代表——組長(zhǎng)——學(xué)生”的模式進(jìn)行。
教師主要督促課代表，課代表主要抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)抓組員，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)訓(xùn)練，使他們各負(fù)其責(zé)，形成一種模式，使用得心應(yīng)手。
三、使用方法
1.自主探究、合作交流中的使用
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識(shí)記層面的知識(shí)并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識(shí)共享、共同提高的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。
2.展示成果、質(zhì)疑深化中的使用
通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流探究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的不同方法，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流爭(zhēng)辯的平臺(tái)，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)、在爭(zhēng)辯中得到提高，通過(guò)師生間的互動(dòng)評(píng)析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個(gè)體從不同側(cè)面得到自我完善。
3.梳理知識(shí)、歸納整合中的使用
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。先是學(xué)生個(gè)體自我總結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高；最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)的知識(shí)體系。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替！教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，完善自己的思維過(guò)程，形成新的知識(shí)體系。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提升中的使用
對(duì)于每節(jié)課自主學(xué)習(xí)探究的知識(shí)，我要求當(dāng)堂鞏固。我在每節(jié)課最后要留有十分鐘左右的時(shí)間來(lái)鞏固本節(jié)的收獲，多年來(lái)，我一直用利用小組長(zhǎng)檢查和老師抽查的方法，受益匪淺。下課之前，對(duì)于沒(méi)有完成留有小尾巴的同學(xué)，讓課代表記下來(lái)與小組長(zhǎng)一起在下節(jié)課之前督促完成，向老師匯報(bào)一下。每節(jié)課都這樣，形成了規(guī)律，人人都想把本節(jié)收獲的知識(shí)在10分鐘內(nèi)鞏固住，快找組長(zhǎng)檢查，無(wú)貪玩現(xiàn)象，并且組長(zhǎng)在檢查一個(gè)組員時(shí)，多了一次互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊抗?jié)課都有這些任務(wù)，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能很快進(jìn)入狀態(tài)，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)和探索，把本節(jié)的知識(shí)梳理清楚。
5.針對(duì)差異，適當(dāng)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)小組的成員是由個(gè)性不同的學(xué)生組成，他們的思維方式和看問(wèn)題的角度可能會(huì)有所不同，由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動(dòng)方式也會(huì)有所不同。因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把每個(gè)學(xué)習(xí)小組做為整體，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的參與、交流與合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，關(guān)注他們學(xué)習(xí)心理的變化。對(duì)表現(xiàn)好的小組應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)那些敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6.課堂延續(xù)
策略一:科學(xué)分組求均衡
科學(xué)分組是開(kāi)展小組合怍學(xué)習(xí)的前提,只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡,組內(nèi)成員的組合做到優(yōu)劣互補(bǔ),小組合作學(xué)習(xí)才能和諧、有序開(kāi)展。在分組前,教師要充分做好調(diào)研,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。這是實(shí)行均衡分組的前提和保證。其次,為了便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)成員不宜過(guò)多,一般以4—6人為好。通過(guò)這樣的綜合考量均衡分組,可以最大限度的照顧學(xué)生在編位時(shí)能相向圍坐,也有利于小組內(nèi)學(xué)生課堂就近合作交流。這種分組較好的規(guī)避了由于分組不均而造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等弊端,為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展和組際間良性競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。
策略二:培訓(xùn)骨干提能力
在自主課堂建設(shè)中,組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于核心位置,扮演著領(lǐng)導(dǎo)和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展,對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)提高很有必要。因?yàn)樗麄冏陨淼乃刭|(zhì)和能力直接決定著合作學(xué)習(xí)的效果。我的做法是,一是召開(kāi)科任老師及班委聯(lián)席會(huì),明確分工和職責(zé)。根據(jù)需要每組設(shè)組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名。其中組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組自主課堂建設(shè),保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常運(yùn)行; 副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)做好相關(guān)工作,具體負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)期間的的紀(jì)律維護(hù)、監(jiān)督組長(zhǎng)履行職責(zé)。二是實(shí)行組長(zhǎng)例會(huì)制度,對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)一月進(jìn)行一次,主要由組長(zhǎng)作工作匯報(bào) ,在此平臺(tái)中組長(zhǎng)間相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;老師有針對(duì)性的作指導(dǎo)、提要求。通過(guò)定期和不定期的培訓(xùn),不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三:適度合作求高效
有實(shí)驗(yàn)研究表明,傳統(tǒng)的教師授課方式,學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右;如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué),學(xué)生能得到20%左右的知識(shí);而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右。可見(jiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。不過(guò),在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少為合作而合作,課堂活動(dòng)看起來(lái)十分活躍而實(shí)際效果并不理想的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮課堂小組合作的優(yōu)勢(shì),我認(rèn)為課堂交流討論必須遵循適時(shí)適度、省時(shí)高效的原則。學(xué)生個(gè)體自己能解決的不需交流,絕大多數(shù)能解決的可課下交流。只有當(dāng)出現(xiàn)疑難問(wèn)題,自己確實(shí)一時(shí)難以解決,并可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況下方可開(kāi)展組內(nèi)交流。交流的形式可以兩兩進(jìn)行,也可在組內(nèi)共同開(kāi)展。從時(shí)間上說(shuō),交流的時(shí)間大約只能占到自學(xué)時(shí)間的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在學(xué)生充分自習(xí),深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四:小組評(píng)價(jià)重激勵(lì)
課堂教學(xué)管理是一門科學(xué),也是一門學(xué)問(wèn)。重管理才能出效率,善管理方可出成績(jī)。為了加強(qiáng)過(guò)程管理,充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能,我班先后出臺(tái)了《自主課堂建設(shè)小組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《小組學(xué)習(xí)組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》、《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列配套措施。同時(shí),還實(shí)行了小組長(zhǎng)周報(bào)、班級(jí)月評(píng)制度,加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全程跟蹤指導(dǎo)。此外,還要十分注重日常記載評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每月被評(píng)為優(yōu)勝小組的小組可以在班會(huì)上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
策略五:持之以恒培習(xí)慣
一、“兵教兵”教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)
英國(guó)國(guó)教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特開(kāi)創(chuàng)了一種教學(xué)組織形式，叫貝爾―蘭卡斯特制，又叫導(dǎo)生制。它的組織形式是這樣的：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。教師的教學(xué)工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學(xué)生。
“兵教兵”教學(xué)策略就是建立在貝爾―蘭卡斯特制理論基礎(chǔ)之上。充分發(fā)揮部分學(xué)生信息技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生教學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。從而提高教學(xué)校率和教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)教學(xué)需要“兵教兵”
信息技術(shù)是一門技術(shù)含量較高的學(xué)科，技術(shù)的好壞直接影響到學(xué)生思維的發(fā)揮和成果創(chuàng)新程度。影響學(xué)生信息技術(shù)操作能力通常有以下幾種情況：一是學(xué)生本身的智力和動(dòng)手能力，有的學(xué)生在接受力和操作能力上明顯要弱于其他學(xué)生;二是學(xué)生的家庭環(huán)境，家里有計(jì)算機(jī)的孩子在技術(shù)操作上明顯強(qiáng)于家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生;三是學(xué)生的興趣愛(ài)好，有的同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容沒(méi)有興趣，直接影響他對(duì)所學(xué)技術(shù)的掌握?！氨瘫笨梢园l(fā)揮優(yōu)生的學(xué)習(xí)余力，也可以輔助老師完成課堂上的個(gè)別指導(dǎo)任務(wù)，讓老師有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題，或者幫助真正需要幫助的學(xué)生。
三、“兵教兵”策略在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
知識(shí)回顧，“兵教兵”可以讓每位學(xué)生基本達(dá)到新課學(xué)習(xí)的要求。信息技術(shù)教學(xué)必須做好對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)。每次前3分鐘都是每個(gè)小組知識(shí)和技能回顧時(shí)間，同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下，一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在計(jì)算機(jī)上演示操作程序。這個(gè)時(shí)候，小組內(nèi)家里有電腦的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，一起回顧知識(shí)和操作流程，從而使組內(nèi)每個(gè)成員都能基本達(dá)到新課學(xué)習(xí)的要求。
新課教學(xué)，“兵教兵”可以讓每個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。在每堂課結(jié)束，我會(huì)讓有條件的學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課時(shí)，請(qǐng)一些小老師到教師機(jī)上進(jìn)行演示、講解，總結(jié)操作程序。同時(shí)我提取他們沒(méi)有注意或需要強(qiáng)調(diào)的部分，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題重視。
課堂練習(xí)，“兵教兵”可以讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成練習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)課堂練習(xí)通常都是以完成作品的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)一般需要學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)組員可以將自己的長(zhǎng)項(xiàng)相互補(bǔ)充，從而完成練習(xí)任務(wù)。
“兵教兵”可以讓每位學(xué)生都能參與并實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)。所以以小組的形式進(jìn)行小結(jié)非常必要，學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行知識(shí)和操作程序的總結(jié)，然后每個(gè)組員在小組長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)下，一邊總結(jié)，一邊操作演示。這個(gè)過(guò)程中，組員之間可以相互學(xué)習(xí)，并在多個(gè)成員的總結(jié)中，掌握并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能。
四、“兵教兵”策略在信息技術(shù)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
“兵教兵”雖然對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但是如果操作不當(dāng)，反而會(huì)影響教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)的操作中，主要需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是小組長(zhǎng)必須選好。小組長(zhǎng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組的組織者，也是指導(dǎo)者，他除了技術(shù)上要超越其他同學(xué)，還要能有團(tuán)結(jié)同學(xué)、協(xié)調(diào)組員的關(guān)系的能力。
二是信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組成員必須分配好。小組成員的構(gòu)成很重要，組員之間必須和諧，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以要先選組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)去選組員。通過(guò)這些做法，讓組長(zhǎng)與組員之間、組員與組員之間能夠團(tuán)結(jié)互助，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)小組。
【關(guān)鍵詞】師資不足；小組教學(xué)；輪胎模塊
一、問(wèn)題的提出
（一）汽修專業(yè)師資不足。技能在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)更是職業(yè)教育的主要內(nèi)容，它直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能掌握的程度。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有很多人基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)文化課期許不高，但大多數(shù)學(xué)生都很想在專業(yè)上有所建樹，所以在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上表現(xiàn)特別積極。
可是一個(gè)班往往只由一個(gè)老師授課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)老師不能兼顧所有學(xué)生的問(wèn)題，這樣，盡管老師很累，可是還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到老師及時(shí)的指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)效果不佳的情況。多配備老師雖然可以解決這個(gè)問(wèn)題，但現(xiàn)在汽修專業(yè)師資緊缺，師生比嚴(yán)重不足，問(wèn)題越來(lái)越明顯。
（二）課堂上學(xué)生多，場(chǎng)地大，教學(xué)秩序不好維護(hù)。由于實(shí)訓(xùn)有風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo)，是不允許學(xué)生亂動(dòng)實(shí)訓(xùn)器材、擅自動(dòng)手操作的，所以當(dāng)師資短缺時(shí)，汽修實(shí)訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺(tái)車輛或一臺(tái)儀器，在一位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)一或兩位學(xué)生操作的時(shí)候，其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況，課堂容易松散；再加上車間空間比較大，學(xué)生有時(shí)候會(huì)游走到其它設(shè)備面前，更有甚者，個(gè)別學(xué)生還會(huì)趁老師不注意，悄悄溜到車間外面，或是上廁所，或是買吃的，或者干脆就去打球、估計(jì)快下課了，老師要點(diǎn)名時(shí)再回來(lái)，即使老師嚴(yán)加管教，還是會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，讓老師們很無(wú)耐。所以汽修實(shí)訓(xùn)課堂的調(diào)控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題的途徑與方法
（一）有序管理，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓實(shí)訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的，但現(xiàn)實(shí)是中職校學(xué)生的注意力不容易集中，一旦工作任務(wù)不緊張時(shí)，就會(huì)松弛下來(lái)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實(shí)踐凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
（二）采用分組教學(xué)。由教師提前制訂出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核表，事先選拔、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，以解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問(wèn)題，同時(shí)還可以避免學(xué)生教學(xué)生時(shí)小組長(zhǎng)操作與管理不夠規(guī)范的問(wèn)題。這樣，更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時(shí)間里獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)自然就會(huì)得心應(yīng)手，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得的時(shí)候，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。
（三）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，有些 “唯技能操作”傾向，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評(píng)價(jià)應(yīng)該是尊重學(xué)生個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性的。我的處理辦法是，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，多觀察他們，準(zhǔn)確無(wú)誤地指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們清楚地意識(shí)到自己該強(qiáng)化什么，該改正什么，該保持什么。
（四）上實(shí)訓(xùn)課時(shí)盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書。任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)體會(huì)及教師評(píng)定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實(shí)習(xí)報(bào)告的功能。也使操作過(guò)程系統(tǒng)化、規(guī)范化，更貼近社會(huì)上汽車修理廠的生產(chǎn)實(shí)際。任務(wù)書對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，既可以緩解師資不足的矛盾；還可以進(jìn)行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)等。
（五）當(dāng)教學(xué)中涉及到小零件時(shí)，要用好云臺(tái)等輔助教學(xué)設(shè)備，解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力，游離于課堂之外的現(xiàn)象。
三、以輪胎模塊為例淺談實(shí)施小組教學(xué)、提高學(xué)生參與度的實(shí)際應(yīng)用
（一）課前準(zhǔn)備內(nèi)容
輪胎是底盤中行駛系的內(nèi)容，看起來(lái)雖然直觀，但在車間中存在的位置很分散，當(dāng)學(xué)生在不同的位置處理輪胎的時(shí)候，課堂仍然不好控制，同時(shí)學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)教師又很缺乏，即使申請(qǐng)配備一名助教似乎也不夠用。所以我采取了按模塊劃分項(xiàng)目，選拔培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓他們每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，幫助我指導(dǎo)學(xué)生操作，管理實(shí)訓(xùn)過(guò)程，進(jìn)行小組教學(xué)。為此，我在課前做了下面三件事：
1.安全文明操作教育。安全文明操作在實(shí)訓(xùn)課上永遠(yuǎn)是第一位的，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)份，特別是采用小組教學(xué)，由學(xué)生來(lái)管理學(xué)生、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，所以我在授課前，就把前幾屆學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間遇到的幾起因設(shè)備誤操作引起的安全問(wèn)題，多虧學(xué)生工作服和工作鞋穿得整齊才化險(xiǎn)為夷的實(shí)例講給學(xué)生，使學(xué)生了解并接受安全生產(chǎn)是可以通過(guò)預(yù)防做到的，達(dá)到在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中能自覺(jué)加強(qiáng)安全防范意識(shí)的效果。
2.制訂考核表。相關(guān)輪胎的模塊主要有：輪胎拆裝、輪胎磨損、漏氣檢測(cè)、輪胎充氣、輪胎動(dòng)平衡、輪胎換位、輪胎扒胎等。在考慮到時(shí)間束縛和生產(chǎn)實(shí)際需要后，我確定了四個(gè)模塊內(nèi)容：輪胎拆裝、輪胎磨損檢測(cè)與輪胎充氣、輪胎動(dòng)平衡、輪胎換位。
模塊確定之后，還需要針對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容制訂考核表，我在制訂的時(shí)候就將考核分劃分為二塊，一塊是實(shí)訓(xùn)操作分，一塊是實(shí)訓(xùn)態(tài)度和紀(jì)律表現(xiàn)分，每一塊又按不同的表現(xiàn)細(xì)分為四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)不同的分值，旨在強(qiáng)化學(xué)生的操作規(guī)范和課堂紀(jì)律。
3.培訓(xùn)小組長(zhǎng)。為順利實(shí)施小組教學(xué)，我在課前提前選拔、培訓(xùn)了小組長(zhǎng)，選出的小組長(zhǎng)一定要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)手，樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)，愿意在管理學(xué)生的過(guò)程中體會(huì)自己的價(jià)值，有積極、健康的心態(tài)，能友善地與同學(xué)溝通，具備這些條件的人，就可以加以培養(yǎng)、重用。
之后我就利用業(yè)余時(shí)間專門針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，從實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、動(dòng)作要領(lǐng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施等等方面進(jìn)行傳授，等小組長(zhǎng)掌握了實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)及可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題處理措施之后，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核，用我事先準(zhǔn)備好的評(píng)價(jià)表，對(duì)他們的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)定，由于我已經(jīng)把考核項(xiàng)目細(xì)分到每一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)我在考核他們的時(shí)候也是在教給他們?cè)鯓舆\(yùn)用這些細(xì)則去管理他們小組的學(xué)生，這樣做是因?yàn)榻M長(zhǎng)也是學(xué)生，有時(shí)候掌握不了分寸，當(dāng)我在考核小組長(zhǎng)的時(shí)候，也注意吸取他們的意見(jiàn)，之后再修改我原有的評(píng)價(jià)表，這樣既有利于教師制訂更科學(xué)合理的考核表，更便于組長(zhǎng)把握對(duì)組員的過(guò)程評(píng)價(jià)。
（二）授課中老師與組長(zhǎng)密切配合
1.讓組長(zhǎng)配合教師演示。教學(xué)模式有了之后，還需要安排教學(xué)進(jìn)程，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我在反復(fù)思考之后，決定采用講故事的形式，將輪胎維護(hù)的必要性及操作要點(diǎn)與本班學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和科學(xué)的操作方法聯(lián)系起來(lái)，必要的時(shí)候請(qǐng)小組長(zhǎng)加以演示，以加深學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理解與掌握，事實(shí)證明，效果不錯(cuò)。
2.組長(zhǎng)和老師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于之前我已把班內(nèi)同學(xué)分為6組，每一個(gè)組長(zhǎng)帶5-6名同學(xué)，不至于出現(xiàn)閑散或擁擠現(xiàn)象，老師則可以游走于組與組之間，進(jìn)行全面掌控，隨時(shí)記錄下學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，并協(xié)助組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的問(wèn)題，由于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地微觀上有組長(zhǎng)在管理，宏觀上有老師在協(xié)調(diào)，教學(xué)過(guò)程很可控。
3.組長(zhǎng)可及時(shí)考核組員。每名學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，小組長(zhǎng)會(huì)針對(duì)考核表要求對(duì)其打分，并告知組員問(wèn)題出在哪里，組員也要把由小組長(zhǎng)簽過(guò)名字的考核表上交之后才算完成了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
4.教師總結(jié)更全面到位。全部學(xué)生操作完成后，再由老師點(diǎn)評(píng)本次課的成功與失敗之處，由于老師一直都在觀注全場(chǎng)，掌控課堂，自然了解課堂上存在哪些亮點(diǎn)與不足，這樣的點(diǎn)評(píng)才更加充實(shí)、準(zhǔn)確，也使學(xué)生對(duì)本次課的要求和要點(diǎn)理解更加深入。
（三）實(shí)行小組教學(xué)后的反思
1.小組教學(xué)的益處。采用了小組教學(xué)之后，教師可以培養(yǎng)一批得力的助手，解決實(shí)訓(xùn)老師缺乏的困難，課堂管理有序，當(dāng)“指導(dǎo)老師”多了后，學(xué)生的參與面也多，當(dāng)大家都有事做、課堂按部就班的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率特別高。
2.小組教學(xué)的難點(diǎn)。小組教學(xué)這種模式優(yōu)勢(shì)很多，但需要教師前期做大量的工作。既要制訂好詳細(xì)的考核表，又要把小組長(zhǎng)培訓(xùn)好，培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)然既包括管理能力又包括實(shí)踐能力。如果做不到這兩點(diǎn)，組長(zhǎng)不能或無(wú)法協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，將會(huì)使課堂仍然處于不可控狀態(tài)，那么小組教學(xué)也就失敗了。
四、結(jié)語(yǔ)
提高中職校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)生參與度完全可以采用小組教學(xué)。
有人說(shuō)過(guò): 一個(gè)好的校長(zhǎng)等于一個(gè)好的學(xué)校,一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級(jí)。 那么,我們可不可以說(shuō):一個(gè)好的小組長(zhǎng)就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組。以下是小編為大家整理的小組長(zhǎng)發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。
小組長(zhǎng)發(fā)言稿1老師，同學(xué)們：大家好!今天，我很高興能參加班干部的競(jìng)選，我競(jìng)選的目標(biāo)是語(yǔ)文小組長(zhǎng)。我之所以來(lái)競(jìng)選語(yǔ)文小組長(zhǎng)，是因?yàn)樾〗M長(zhǎng)能為大家服務(wù)，而我也感到能為大家做些事情而快樂(lè)，同時(shí)能激勵(lì)和督促我自己奮進(jìn)、向上。再有，我對(duì)語(yǔ)文有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中能感受到許多快樂(lè)，我也希望同學(xué)們能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。大家也都知道，以前我曾經(jīng)做過(guò)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)小組長(zhǎng)，為大家服務(wù)過(guò)，大家也看到我每次收齊作業(yè)立刻就交給課代表，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。還有，我認(rèn)為做事情要有責(zé)任感，在履行自己的職責(zé)的同時(shí)，也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，先管好自己，才能管好別人，因?yàn)樽约旱囊慌e一動(dòng)都會(huì)被同學(xué)看在眼里，記在心上。當(dāng)然，在管理的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是我都會(huì)用各種方法去解決。而且我也會(huì)在管理中顧及同學(xué)的感受，耐心而又執(zhí)著地盡到自己的責(zé)任，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我這次能當(dāng)選我們組的小組長(zhǎng)，我會(huì)帶領(lǐng)全組同學(xué)搞好衛(wèi)生，成立互幫小組，讓我們組便成以一個(gè)團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心他人的小集體。，以我的熱情，我的毅力，我認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)做好工作，熱情地為同學(xué)服務(wù)。就算我不能當(dāng)選，我也不會(huì)灰心、氣餒，而我將在今后努力提高自己的能力，讓大家看看我最新的面貌!
奮斗是我的性格，成功是我的目標(biāo)!希望大家投我一票，讓我以良好的精神狀態(tài)，為大家服務(wù)。謝謝大家!
小組長(zhǎng)發(fā)言稿2大家好，我是王一鳴，過(guò)去因?yàn)閷懽致凰⑾氯サ奈?，現(xiàn)在又想競(jìng)選小組長(zhǎng)了。
我要競(jìng)選這個(gè)職位是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不錯(cuò)，寫寫字速度不是太慢，還和老師、同學(xué)共同生活了五年。我熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，所以我想試一試。
過(guò)去我不敢和老師、同學(xué)說(shuō)話，所以朋友很少?，F(xiàn)在，我的變化很大，我不僅幫助老師做一些力所能及的事情，還和許多同學(xué)建立了朋友關(guān)系，我的朋友一個(gè)個(gè)多了起來(lái)。過(guò)去，上課我愛(ài)搞小動(dòng)作，現(xiàn)在的我可和以前大不一樣了，上課的時(shí)候不僅認(rèn)真聽(tīng)課，而且還積極回答老師的問(wèn)題，。所以，在這次期末考試當(dāng)中，我取得了全班第五的好成績(jī)。
如果我成功了，我一定會(huì)為同學(xué)服務(wù)，做老師的好幫手，如果有的同學(xué)有不會(huì)的問(wèn)題，我會(huì)耐心地給他講解，如果有的同學(xué)生活遇到了困難，我會(huì)盡力幫助他渡過(guò)難關(guān)。我還要改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更加完美。如果不成功，我也不會(huì)氣餒，這說(shuō)明我還有很多的不足。不過(guò)我關(guān)心同學(xué)的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。
請(qǐng)同學(xué)們給我一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)投給我你們手中寶貴的一票。
小組長(zhǎng)發(fā)言稿3尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)：
大家好!
我是張志華。這次，我要競(jìng)選的職務(wù)是我們組組長(zhǎng)。
在競(jìng)選這個(gè)職務(wù)之前我一直擔(dān)任我們四個(gè)人的小組長(zhǎng)，雖然這個(gè)官職很小，但我卻很熱愛(ài)這個(gè)職務(wù)。
每天早晨，我都要檢查他們的作業(yè)，有是，還要幫助老師批改同學(xué)們聽(tīng)寫下的詞語(yǔ)所填下的課外書。如果有人沒(méi)完成作業(yè)，我便叫他們立即補(bǔ)作業(yè)，直到補(bǔ)完所有作業(yè)。在此之間，我還要隨時(shí)檢查他們的錯(cuò)誤更正情況，還要替他們講解每道題錯(cuò)誤的原因。
如果我競(jìng)選組長(zhǎng)成功的話，我一定會(huì)做好這個(gè)職務(wù)，讓班上的同學(xué)受益。如果同學(xué)們有什么疑問(wèn)我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地給他講解，直到他能夠獨(dú)立做題。因?yàn)槲覔?dān)任過(guò)四個(gè)人的組長(zhǎng)，所以，我總結(jié)出了一套學(xué)習(xí)方案：在做作業(yè)之中，要把不懂的問(wèn)題通過(guò)查找資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)等手段弄明白，第二天才能為同學(xué)們?cè)敿?xì)的，多方面的解答同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如果沒(méi)有前一天的準(zhǔn)備，就不能為同學(xué)們?cè)敿?xì)的解答，從而不能使組員及時(shí)改正錯(cuò)誤，既耽誤了他們的成績(jī)，也是我工作中的失職。
每天收取作業(yè)時(shí)，我都會(huì)檢查一遍同學(xué)們的作業(yè)，如果還有一些同學(xué)沒(méi)有交上作業(yè)的話，我會(huì)督促他們交作業(yè)的。
請(qǐng)大家支持我，謝謝大家!
小組長(zhǎng)發(fā)言稿4敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!今天，我能站在這里參加這次小組長(zhǎng)選舉，既高興又自豪。我叫李昀隆。我以前的性格內(nèi)向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問(wèn)時(shí)，生怕答錯(cuò)，回答的聲音很小。
現(xiàn)在的我已經(jīng)不想像以前那樣，想通過(guò)這次競(jìng)選小組長(zhǎng)的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個(gè)活潑開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的孩子，希望同學(xué)們相信我，讓我擁有這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
這次競(jìng)選小組長(zhǎng)，讓我悠然想起香港特別行政區(qū)剛剛結(jié)束的特首選舉。曾蔭權(quán)先生的競(jìng)選口號(hào)是“我會(huì)做好這份工作”，在這里，我也這樣跟大家許下諾言“我也會(huì)做好這份工作”。假如我真的當(dāng)選小組長(zhǎng)，我會(huì)團(tuán)結(jié)其他班干部，同心協(xié)力搞好班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)成績(jī)，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，我會(huì)動(dòng)員、組織成績(jī)好的同學(xué)，主動(dòng)去幫助成績(jī)稍欠理想的同學(xué)，讓大家的成績(jī)共同提高，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才是我們學(xué)生的主要任務(wù)。
假如我當(dāng)選了小組長(zhǎng)，我會(huì)成為老師和同學(xué)們溝通的橋梁。有時(shí)候，同學(xué)對(duì)老師或?qū)W校有一些想法，但他們不敢跟老師說(shuō)，誤會(huì)積壓在心底，慢慢地造成了對(duì)老師的反感，從而影響了師生關(guān)系，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，此時(shí)，我會(huì)及時(shí)把同學(xué)們的意見(jiàn)反饋給老師，也會(huì)及時(shí)把老師的設(shè)想跟同學(xué)們溝通，這樣，我們班級(jí)就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。
假如我落選了，說(shuō)明我還有許多缺點(diǎn)，我將不斷自我糾正，爭(zhēng)取進(jìn)步，決不氣餒，下屆再選。最后，我再次真誠(chéng)地希望同學(xué)們選我當(dāng)小組長(zhǎng)，讓我做同學(xué)們的忠實(shí)“仆人”。
謝謝大家!
小組長(zhǎng)發(fā)言稿5敬愛(ài)的老師們、同學(xué)們：
大家好!我是二十七班的學(xué)生x，很榮幸的站在了這個(gè)競(jìng)選的講臺(tái)，我本次競(jìng)選的職位是小組長(zhǎng)。
我認(rèn)為有一句話不是很對(duì)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那不想當(dāng)班長(zhǎng)的孩子就不是好孩子了嗎?因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳?wù)，所以今天我來(lái)競(jìng)選小組長(zhǎng)。我競(jìng)選小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)就是，如：關(guān)心他人，幫助他人等，并且我以前也做過(guò)小組長(zhǎng)，我能比較快的速度收交作業(yè)本，并很快的交到學(xué)習(xí)委員的手里，既沒(méi)耽誤自己的事情，又沒(méi)浪費(fèi)他人的時(shí)間，我假如當(dāng)上小組長(zhǎng)后，我會(huì)更加關(guān)心他人，把自己的缺點(diǎn)改正，我會(huì)吸取他人好的行為習(xí)慣，把我們組的衛(wèi)生幾率管理好，減輕班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、老師等人的負(fù)擔(dān)，做組員的好榜樣，嚴(yán)格要求自己，總自我做起，幫組員他們改正一些不好的習(xí)慣或行為，我要讓大家知道，組長(zhǎng)不只只有收作業(yè)的工作，還有很多其他的任務(wù)，我會(huì)讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)中的趣味，假如我沒(méi)有競(jìng)選上也沒(méi)關(guān)系，我還是會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)灰心，這一次的不成功不代表下一次的不成功。在今后，我將讓大家看見(jiàn)一個(gè)努力認(rèn)真的我，一個(gè)全新的我。
奮斗是我的性格，成功是我的目標(biāo)，改良是我的習(xí)慣，希望大家投我圣神的一票，讓我以良好的精神狀態(tài)和飽滿的熱情為大家提供最好的服務(wù)吧!謝謝大家!
