時(shí)間：2022-03-26 01:51:35
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關(guān)鍵詞：高職；資產(chǎn)評估；管理專業(yè)
一、資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在我國，資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展起步較晚，1989年國家國有資產(chǎn)管理局資產(chǎn)評估管理中心的成立標(biāo)志著資產(chǎn)評估行業(yè)的誕生。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國資產(chǎn)評估行業(yè)已初具規(guī)模，它作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)介入社會經(jīng)濟(jì)活動愈加廣泛和深入，服務(wù)領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的國有企業(yè)改制擴(kuò)展為企業(yè)價(jià)值評估、不動產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估等諸多新興產(chǎn)業(yè)。近兩年，國家相關(guān)政策的頒布，對資產(chǎn)評估行業(yè)影響更為深遠(yuǎn)。根據(jù)國務(wù)院2014年8月12日的《國務(wù)院關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》，取消了注冊資產(chǎn)評估師職業(yè)資格許可和認(rèn)定。同年8月13日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于清理規(guī)范各類職業(yè)資格相關(guān)活動的通知》《人力資源社會保障部關(guān)于減少職業(yè)資格許可和認(rèn)定有關(guān)問題的通知》決定將取消的注冊資產(chǎn)評估師準(zhǔn)入類職業(yè)資格調(diào)整為水平評價(jià)類職業(yè)資格，不再實(shí)行執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入控制，不得將職業(yè)資格證書與從事相關(guān)職業(yè)強(qiáng)制掛鉤。這種變更是否會對資產(chǎn)評估行業(yè)造成影響等類似問題，已成為業(yè)內(nèi)討論的熱點(diǎn)。
二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)發(fā)展歷程及存在的主要問題
伴隨資產(chǎn)評估行業(yè)的誕生，20世紀(jì)90年代，一些院校開始進(jìn)行國有資產(chǎn)管理方向的專業(yè)建設(shè)。1996年，我國注冊資產(chǎn)評估師制度的建立，促使一些本科院校將原有的國有資產(chǎn)管理方面的專業(yè)發(fā)展為資產(chǎn)評估專業(yè)。2004年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，高等職業(yè)院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開始招生，2005年，國家教育部在高等財(cái)經(jīng)院?；謴?fù)設(shè)立資產(chǎn)評估與管理專業(yè)。目前，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)在高職院校開設(shè)的較多，全國有65所高職院校開設(shè)了該專業(yè)（該數(shù)據(jù)來源于“中國教育在線”）。高職教育注重對知識應(yīng)用的能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，經(jīng)過10多年的探索與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)方面取得了一些成績，但在專業(yè)建設(shè)方面出現(xiàn)了一些共性的問題，歸納起來主要有下述三點(diǎn)：第一，學(xué)校對專業(yè)的定位與學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況不符。多數(shù)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)的是資產(chǎn)評估師考查的5門課程，學(xué)校的定崗目標(biāo)大多鎖定資產(chǎn)評估公司、會計(jì)師事務(wù)所等專業(yè)評估機(jī)構(gòu)。目前，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)的人數(shù)非常少，多數(shù)畢業(yè)生從事會計(jì)、財(cái)務(wù)、物管等經(jīng)濟(jì)管理工作。第二，資產(chǎn)評估專業(yè)涉及的課程種類多，范圍廣，在課程設(shè)置上想要囊括所有的課程非常困難，高職學(xué)生接受起來也非常困難。第三，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面還存在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不夠完善，專業(yè)教師實(shí)踐技能欠缺等問題。
三、對高職資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)的建議
1.以行業(yè)需求為突破口，明確專業(yè)定位，拓寬專業(yè)增值建設(shè)途徑。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)定位、課程設(shè)置要以行業(yè)需求為突破口，學(xué)生的目標(biāo)崗位不僅僅是資產(chǎn)評估公司、會計(jì)師事務(wù)所等，還應(yīng)包括資產(chǎn)管理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、房地產(chǎn)銷售公司等相關(guān)崗位。院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于就業(yè)方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定短期及長期職業(yè)目標(biāo)。短期職業(yè)目標(biāo)可以去做資產(chǎn)評估師助理、注冊會計(jì)師助理、房地產(chǎn)估價(jià)師助理、也可以嘗試銷售、管理、財(cái)務(wù)等崗位，?？飘厴I(yè)后要注重補(bǔ)充資產(chǎn)評估基本理論及專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)，爭取通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)獲得房地產(chǎn)估價(jià)師、資產(chǎn)評估師、注冊會計(jì)師等職業(yè)資格。
2.課程設(shè)置上突出特色。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、法律、金融、工程等學(xué)科，在開設(shè)專業(yè)課程時(shí)，我們很難做到面面俱到，學(xué)生也不可能在3年的時(shí)間里掌握這么多學(xué)科的知識，所以，專業(yè)課程設(shè)置必須根據(jù)自身資源、發(fā)揮優(yōu)勢、準(zhǔn)確定位。如筆者學(xué)校位于蘇州工業(yè)園區(qū)，該區(qū)域金融、房地產(chǎn)等行業(yè)都比較發(fā)達(dá)，可結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，突出企業(yè)價(jià)值評估、金融資產(chǎn)評估、保險(xiǎn)評估、土地估價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等課程。
3.開設(shè)資產(chǎn)評估模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)硬件實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。學(xué)校在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，為學(xué)生提供校內(nèi)“教學(xué)辦公室”；同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生頂崗、校企合作、工學(xué)交替等合作模式。在軟件方面，學(xué)校除了配套教材建設(shè)及評估軟件的配備以外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，多數(shù)從事資產(chǎn)評估教學(xué)的教師都是從會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、工程專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，除了理論知識的完善以外，教師的實(shí)踐培訓(xùn)要跟上。
四、結(jié)語
美國評估協(xié)會將評估教育課程分為入門教育、高級教育和后續(xù)教育。筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職教育應(yīng)屬于入門教育，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)初級以上專業(yè)技能型人才，而并非是終極教育。因此，開設(shè)該專業(yè)的高職院校，要根據(jù)學(xué)校所處地區(qū)的實(shí)際情況，以及行業(yè)需求，選擇適應(yīng)社會和評估行業(yè)現(xiàn)在與未來發(fā)展所需的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校；無形資產(chǎn)評估；管理體系建設(shè)；策略
基金項(xiàng)目：湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖北文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心2016年度開放基金項(xiàng)目：“探討文化產(chǎn)業(yè)下的高校無形資產(chǎn)評估管理”（項(xiàng)目編號：HBCIR2016Y005）研究成果
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2017年3月17日
一、高校無形資產(chǎn)評估方法
隨著我國高等教育發(fā)展普及化，高校辦學(xué)規(guī)模、生源數(shù)量等急速增長，加之社會各界大力支持，積累的無形資產(chǎn)十分可觀。在這樣的形勢下，注重高校無形資產(chǎn)合理評估，加強(qiáng)管理，至關(guān)重要。具體而言，常規(guī)的高校無形資產(chǎn)評估方法主要分為以下幾種：
（一）成本法。成本法又名重置成本法，是一種基于重置估值對象成本進(jìn)而確定其價(jià)值結(jié)果的估值方法。在高校無形資產(chǎn)評估中，成本法應(yīng)用需著重確定幾項(xiàng)數(shù)據(jù)參數(shù)，包括重置成本、功能性貶值、經(jīng)濟(jì)性貶值以及成新率等。其中，無形資產(chǎn)重置成本的數(shù)據(jù)取得，可通過歷史成本調(diào)整和計(jì)算現(xiàn)時(shí)勞務(wù)價(jià)格、事物價(jià)格兩種途徑實(shí)現(xiàn)。功能性貶值即是指科技創(chuàng)新等因素影響造成的無形資產(chǎn)價(jià)值下降，其估算主要是基于對比評估無形資產(chǎn)與現(xiàn)時(shí)無形資產(chǎn)收益差額確定的。經(jīng)濟(jì)性貶值則是指根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，預(yù)期的無形資產(chǎn)收益能力貶值。成新率主要反映無形資產(chǎn)運(yùn)用效率與時(shí)間之間的關(guān)系，是無形資產(chǎn)新舊程度的直觀體現(xiàn)。成本法客觀性、穩(wěn)定性的特征，決定了其更適用于教學(xué)類、科研類等以資產(chǎn)重置、更新、補(bǔ)償、投資等為目的的高校無形資產(chǎn)評估。但成本法特殊的估值參數(shù)構(gòu)成，導(dǎo)致其估算結(jié)果容易受多重因素的影響。
（二）收益法。收益法是指基于估值對象未來實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益現(xiàn)值確定的估值方法。收益法作為一種有效的預(yù)期收益估值法，其適用范圍具有一定的局限性。簡單來講，采用收益法評估高校無形資產(chǎn)，需確定評估對象可被合理預(yù)測，同時(shí)可預(yù)測持有者獲得預(yù)期收益可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并能夠通過貨幣計(jì)量。收益法的優(yōu)勢體現(xiàn)在能夠客觀真實(shí)地反映高校無形資產(chǎn)本質(zhì)特征，且符合市場交易原則，有利于維系交易雙方良好關(guān)系。在收益法評估高校無形資產(chǎn)的過程中，應(yīng)確定未來收益額、折現(xiàn)年限及折現(xiàn)率等幾個(gè)常量。其中，未來收益額的計(jì)算結(jié)果，可通過銷售收入與銷售收入分成率或銷售利潤與銷售利潤分成率相乘得出。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，銷售收入分成率為1%～5%之間，銷售利潤分成率則為5%～30%之間，具體按照實(shí)際情況而定。高校無形資產(chǎn)折現(xiàn)年限往往受使用年限和獲利年限雙重因素制約。折現(xiàn)率確定作為無形資產(chǎn)收益法評估的重難點(diǎn)，同時(shí)受風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、無風(fēng)險(xiǎn)利率以及通貨膨脹等因素影響。
（三）市場法。相比于上述兩種高校無形資產(chǎn)評估方法，市場法能夠反映估值對象時(shí)下一定的市場價(jià)值，且操作流程簡單、直接，具有較強(qiáng)的公信力和說服力。具體來講，市場法是一種基于高校無形資產(chǎn)評估對象在經(jīng)濟(jì)市場公允價(jià)值確定的估值途徑，主要通過對比相似資產(chǎn)，結(jié)合其差異調(diào)整相關(guān)系數(shù)，進(jìn)而確定高校無形資產(chǎn)價(jià)值。因此，市場法應(yīng)用需建立在獲取比對估值對象與參考表象指標(biāo)、參與及差異基礎(chǔ)之上。而高度活躍、開放的市場濟(jì)環(huán)境，為市場法應(yīng)用于高校無形資產(chǎn)評估中提供了利好條件。此外，高校無形資產(chǎn)評估中市場法應(yīng)用，應(yīng)著重驗(yàn)證相似無形資產(chǎn)“交易市場”或“模擬市場”的存在性與可操作性，并盡可能全面地搜集相關(guān)參照對象及指標(biāo)數(shù)據(jù)信息。只有在各個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)用條件具備完善的情況下，市場法評估高校無形資產(chǎn)的結(jié)果才能更精準(zhǔn)、更具體、更客觀。
二、高校無形資產(chǎn)管理體系建設(shè)策略
無形資產(chǎn)作為高校資產(chǎn)體系的重要組成部分，其管理工作實(shí)效直接關(guān)乎高等教育可持續(xù)發(fā)展，是一系列教學(xué)活動開展的保障基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確應(yīng)用無形資產(chǎn)評估方法的基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步加快無形資產(chǎn)管理體系建設(shè)進(jìn)度。
（一）提高思想認(rèn)知。思想認(rèn)知是行為實(shí)踐的指導(dǎo)，是一系列工作完善改革的初始。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛與影響，高校對無形資產(chǎn)的管理認(rèn)識存在偏差，過度強(qiáng)調(diào)其社會價(jià)值，而忽視其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在我國市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善的時(shí)代背景下，高校作為社會體系中不可或缺的一部分，其發(fā)展應(yīng)始終保持與市場緊密同行。無形資產(chǎn)積累，是高校文化、規(guī)模、品牌、教育等發(fā)展的客觀體現(xiàn)，對推動高等教育普及化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)亦是社會資本的重要構(gòu)成。因此，無論是教育主管部門，還是高校管理者，都亟須轉(zhuǎn)變陳舊思想觀念，提高對無形資產(chǎn)管理的理性認(rèn)知，深刻領(lǐng)悟其功能價(jià)值地位，并作出應(yīng)有的支持姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上，高校要充分發(fā)揮自身的教育陣地作用，注重?zé)o形資產(chǎn)管理相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，及時(shí)更新、普及無形資產(chǎn)基礎(chǔ)知識，并逐步納入到課程體系設(shè)置項(xiàng)目中，借此改善工作現(xiàn)狀。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)教職工及學(xué)生無形資產(chǎn)管理創(chuàng)新意識、參與意識、保護(hù)意識培養(yǎng)，提高他們的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主人翁地位，避免無形資產(chǎn)管理與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，有效防止、違法亂紀(jì)行為。
（二）注重開發(fā)利用。開發(fā)利用是高校無形資產(chǎn)管理的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)切實(shí)納入到高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，強(qiáng)化全體師生的緊迫感，激勵他們的創(chuàng)新行為，推動高校無形資產(chǎn)總量擴(kuò)充。其中，無形資產(chǎn)開發(fā)是指高校通過多元化途徑，挖掘和擴(kuò)充無形資產(chǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。無形資產(chǎn)開發(fā)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要投入大量的人力、物力以及財(cái)力，一旦稍有差池，則可能造成部分資源浪費(fèi)。保質(zhì)保量的無形資產(chǎn)開發(fā)，將促進(jìn)高校整體競爭力提升，而這些又依賴于高校專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍和完善的制度環(huán)境。在此過程中，高校需建立一支專業(yè)化的無形資產(chǎn)管理小組，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，并輔以完善的激勵機(jī)制。另外，高校還需科學(xué)評估自身無形資產(chǎn)總量，認(rèn)清其現(xiàn)時(shí)價(jià)值與預(yù)期收益，進(jìn)而建立可行、合理的目標(biāo)規(guī)劃。具體而言，針對不同的無形資產(chǎn)評估項(xiàng)目，高校需選用正確的評估方法，有機(jī)地將定量評估與定性評估結(jié)合在一起，進(jìn)而確定發(fā)展計(jì)劃。此項(xiàng)工作完成后，高?？煞e極接受全體師生的監(jiān)督，最大限度地維持無形資產(chǎn)現(xiàn)時(shí)價(jià)值，避免其在轉(zhuǎn)化中無形流失。
（三）完善工作機(jī)制。法律是我國治理的根本，為維持社會穩(wěn)定秩序提供了強(qiáng)有力的保障基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的法律體系中，有關(guān)無形資產(chǎn)管理方面的規(guī)定日趨完善，如《專利權(quán)》、《商標(biāo)權(quán)》、《反不正當(dāng)競爭》等?？陀^角度上講，我國現(xiàn)有無形資產(chǎn)法律法規(guī)體系依然存在瑕疵，對無形資產(chǎn)的保護(hù)分配不均，是未來修繕工作的重點(diǎn)。以此為引，高校應(yīng)進(jìn)一步完善無形資產(chǎn)內(nèi)部管理機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明確各崗位職責(zé)任務(wù)，保證此項(xiàng)工作有序、高效開展。管理本身作為一門學(xué)問，是知識與藝術(shù)的結(jié)合體。在很大程度上，人員素質(zhì)水平直接決定了無形資產(chǎn)管理工作實(shí)效。因此，高校要著力于管理培訓(xùn)工作，提高無形資產(chǎn)管理人員的實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等，結(jié)合教育發(fā)展需求，適度補(bǔ)充師資數(shù)量，提高無形資產(chǎn)的承載量和轉(zhuǎn)化量。信息化時(shí)代背景下，高校還需加強(qiáng)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引入，降低無形資產(chǎn)管理投入成本，提高工作質(zhì)量和效率。此外，高校還應(yīng)建立完善的無形資產(chǎn)管理制度，包括保密制度、申報(bào)制度、監(jiān)察制度以及激勵制度等，有效約束師生行為。
三、結(jié)語
總而言之，高校無形資產(chǎn)評估與管理十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各高校無形資產(chǎn)積累及管理現(xiàn)狀存在差異，本文作出的研究可能不盡完善。因此，作者希望學(xué)術(shù)界更多地關(guān)注此項(xiàng)研究，深度剖析高校無形資產(chǎn)管理的本質(zhì)與價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)代研究理論，總結(jié)更多有效評估方法，并指導(dǎo)高校建立和完善無形資產(chǎn)管理體系。而高校作為無形資產(chǎn)評估與管理的實(shí)施主體，應(yīng)從主觀認(rèn)識上提高對此項(xiàng)工作的重視程度，可結(jié)合本文論點(diǎn)，理性分析自身工作實(shí)踐，有針對性地采取更多有效管理策略，并建立相應(yīng)的體系機(jī)制。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]柯紅巖.高校無形資產(chǎn)管理研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015.10.
[2]葛磊.高校資產(chǎn)評估體系在資產(chǎn)管理中的有效性研究[J].黑龍江高教研究，2015.10.
關(guān)鍵詞：高職；資產(chǎn)評估與管理；ERP課程
本文系安徽省省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“資產(chǎn)評估與管理”的階段性研究成果之一
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
2005年10月國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確闡述：堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計(jì)劃向市場轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。可見，“以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅是我國“職業(yè)教育辦學(xué)方針”，也是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革總的指導(dǎo)思想。因此，對于高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。
一、高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的就業(yè)定位
我國的資產(chǎn)評估工作是在20世紀(jì)八十年代才出現(xiàn)的，是一個(gè)新興行業(yè)。2004年國家為適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，高等職業(yè)院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開始對外招生。迄今為止不到十年的時(shí)間，畢業(yè)生也不過五屆，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)定位及課程體系還有不完善之處，有待于進(jìn)一步探討。
（一）資產(chǎn)評估工作崗位應(yīng)作為畢業(yè)五年后的奮斗目標(biāo)。大部分高職院校把這一專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位為資產(chǎn)評估工作崗位，更有某些高職院校根據(jù)本地區(qū)的資源優(yōu)勢把就業(yè)崗位細(xì)分為林業(yè)產(chǎn)權(quán)評估崗位、礦產(chǎn)產(chǎn)權(quán)評估崗位、珠寶評估崗位，等等。這些把高職資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位在資產(chǎn)評估工作崗位的做法是不符合我國資產(chǎn)評估行業(yè)的管理現(xiàn)狀的，也超出了高職學(xué)生的能力范圍，因此是不切實(shí)際的。
雖然國務(wù)院批準(zhǔn)的評估類職業(yè)包括注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、土地評估師、房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師、舊機(jī)動車鑒定評估師，等等。此外，產(chǎn)權(quán)交易所、資產(chǎn)管理公司、投資公司、保險(xiǎn)公司、銀行、典當(dāng)行、拍賣行等各種金融機(jī)構(gòu)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)也都設(shè)有相應(yīng)的資產(chǎn)評估工作崗位，但這些職業(yè)或工作崗位一般都需要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)（時(shí)間）才能取得從業(yè)資格，更有甚者，我國資產(chǎn)評估行業(yè)的管理現(xiàn)狀決定了高職畢業(yè)生在畢業(yè)前無法取得上述工作崗位的從業(yè)資格證書。例如，我國注冊資產(chǎn)評估師的報(bào)考條件中規(guī)定：取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大專學(xué)歷，工作滿5年，其中從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿3年才可以報(bào)考等等，這就決定了高職畢業(yè)生在畢業(yè)后至少5～8年的時(shí)間里無法取得資產(chǎn)評估的從業(yè)資格證書。因此，資產(chǎn)評估工作崗位應(yīng)作為畢業(yè)生畢業(yè)五年后的奮斗目標(biāo)。
（二）資產(chǎn)管理工作崗位是符合現(xiàn)實(shí)的近期就業(yè)目標(biāo)。企業(yè)的資產(chǎn)管理工作既包括實(shí)物資產(chǎn)管理，也包括財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國企業(yè)越來越重視對其所擁有或控制的資產(chǎn)的管理，努力做到資產(chǎn)的保值增值，因此企業(yè)對資產(chǎn)管理專業(yè)人才的需求量必然會越來越大。與此同時(shí)，資產(chǎn)管理工作是高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任的工作崗位。高職學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)踐，一般都可以在在校期間通過與資產(chǎn)管理相關(guān)的從業(yè)資格考試，從而取得從業(yè)資格。因此，將高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生的近期就業(yè)目標(biāo)定位為企業(yè)資產(chǎn)管理工作崗位是完全符合就業(yè)市場和畢業(yè)生能力的現(xiàn)實(shí)狀況的。
二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設(shè)ERP課程的必要性
資產(chǎn)評估作為專業(yè)工具，其一項(xiàng)主要職能是為會計(jì)業(yè)務(wù)服務(wù)，二者的聯(lián)系隨經(jīng)濟(jì)體制改革的深入而日益密切。尤其在2006年財(cái)政部頒布的新會計(jì)準(zhǔn)則中，公允價(jià)值在17項(xiàng)具體會計(jì)準(zhǔn)則中大量運(yùn)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)與會計(jì)業(yè)務(wù)的合作。不僅如此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位在資產(chǎn)管理崗位，因此在專業(yè)課程的設(shè)置上必須給予資產(chǎn)管理類課程足夠的重視。而大部分高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)的課程設(shè)置主要是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的考試科目開設(shè)的，而對資產(chǎn)管理類的課程開設(shè)較少或者雖開設(shè)較多資產(chǎn)管理類課程，但教師及學(xué)生都沒有足夠重視此類課程，從而導(dǎo)致資產(chǎn)評估專業(yè)的高職畢業(yè)生會計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理的知識與技能非常差。我們很難想象一個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)水平不合格的人如何能勝任資產(chǎn)管理的工作崗位。
在大部分高職院校，資產(chǎn)評估專業(yè)都開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等財(cái)務(wù)管理類課程，如江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、陜西教育學(xué)院等兄弟院校的資產(chǎn)評估專業(yè)，但僅僅這些還是不能滿足高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力需求。
目前，我國企事業(yè)單位的管理信息化已普及，因此要想成為一名合格的資產(chǎn)管理人員，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)前必須要熟悉管理信息化軟件（ERP）。ERP的主要宗旨是將企業(yè)的各種資源（包括資金、人力、物料、設(shè)備、時(shí)間、信息、方法等）充分調(diào)配和平衡，通過信息化平臺連接到一起，實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對封閉走向信息化的轉(zhuǎn)變，為企業(yè)加快資金周轉(zhuǎn)、減少庫存、降低成本、提高生產(chǎn)效率、提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的支持，同時(shí)為高層管理人員的經(jīng)營決策提供科學(xué)依據(jù)，提高盈利水平，并最終提高企業(yè)的競爭力。
既然高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位定位為資產(chǎn)管理工作崗位，因此學(xué)生在校期間應(yīng)學(xué)會ERP管理軟件中與資產(chǎn)管理相關(guān)的模塊的實(shí)務(wù)操作。不僅如此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該深刻領(lǐng)會ERP的管理思想。為此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的課程體系中需要開設(shè)ERP的相關(guān)課程，包括會計(jì)核算的信息化、固定資產(chǎn)管理的信息化、庫存管理的信息化，等等。相信學(xué)生通過上述ERP相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后能夠比較快的熟悉并勝任企事業(yè)單位信息化的資產(chǎn)管理工作崗位。
三、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)ERP課程的側(cè)重點(diǎn)
上文已述及ERP是先進(jìn)的企業(yè)管理思想，是在信息化的平臺上配置企業(yè)的各種資源，而高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的近期就業(yè)崗位是資產(chǎn)管理，因此學(xué)生應(yīng)掌握ERP管理軟件中關(guān)于企業(yè)資產(chǎn)管理的相關(guān)知識。高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的ERP課程可以分為兩部分：會計(jì)業(yè)務(wù)處理信息化和資產(chǎn)管理信息化。會計(jì)業(yè)務(wù)處理信息化的主要內(nèi)容有賬務(wù)處理、報(bào)表處理、固定資產(chǎn)處理、存貨核算處理等。資產(chǎn)管理信息化的主要內(nèi)容有出納管理、往來賬管理、采購管理、銷售管理、庫存管理等。
根據(jù)會計(jì)及資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)處理的相關(guān)性，可以把上述內(nèi)容分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。在第三學(xué)期學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)上開設(shè)會計(jì)電算化課程；而在第四學(xué)期學(xué)生學(xué)完成本會計(jì)之后開設(shè)ERP供應(yīng)鏈管理課程。（圖1）
根據(jù)用人單位及安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院往屆畢業(yè)生的信息反饋，畢業(yè)生在工作中應(yīng)用比較多的ERP管理軟件的相關(guān)知識是賬務(wù)處理、往來賬管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表處理及庫存管理與存貨核算。因此，在會計(jì)電算化課程中應(yīng)側(cè)重于賬務(wù)處理、往來賬管理、報(bào)表處理、固定資產(chǎn)管理的教與學(xué)，而在ERP供應(yīng)鏈管理課程中則應(yīng)側(cè)重于庫存管理和存貨核算的教學(xué)與考核。
（作者單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張艷.應(yīng)用型資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.3.
關(guān)鍵詞 高職院校 資產(chǎn)評估與管理專業(yè) 教學(xué)改革
一、 高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學(xué)中存在的幾個(gè)問題
1、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時(shí)間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設(shè)了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)。 這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高職院校（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等）、財(cái)政稅務(wù)類高職院校（河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校、內(nèi)蒙古財(cái)稅職業(yè)學(xué)院等）、電子機(jī)械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。
2、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設(shè)方向不明確
根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計(jì)核算以及資產(chǎn)評估中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位筆者認(rèn)為是不夠科學(xué)的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估不僅包括機(jī)電設(shè)備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價(jià)值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術(shù)品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價(jià)、舊機(jī)動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權(quán)評估等也應(yīng)當(dāng)屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務(wù)院批準(zhǔn)了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地評估師、舊機(jī)動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責(zé)任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。
3、高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實(shí)際情況，課程設(shè)置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置的，這種專業(yè)課程設(shè)置方法筆者認(rèn)為是不合理的。現(xiàn)階段開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)不夠齊全，導(dǎo)致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類和財(cái)政稅務(wù)類高職院校因在建筑工程及機(jī)電設(shè)備方面沒有相應(yīng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，無法開設(shè)建筑工程和機(jī)電設(shè)備方面的課程，而建筑建材類和電子機(jī)械類高職院校對于財(cái)經(jīng)方面的課程則往往難以開設(shè)。
4、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理
高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院將資產(chǎn)評估作為本科試點(diǎn)專業(yè)向教育部進(jìn)行申報(bào)并且獲得了批準(zhǔn)，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學(xué)財(cái)政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點(diǎn)是國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)首個(gè)設(shè)立的該學(xué)科（專業(yè)）的博士、碩士點(diǎn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)政學(xué)碩士點(diǎn)下設(shè)立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務(wù)所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進(jìn)高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是每一所開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。
5、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，不能充分保障實(shí)踐性教學(xué)的順利開展
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)工作是高職教育的顯著特點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才的根本保障。實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的順利完成除了要有高素質(zhì)的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)間較晚，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。為了保證實(shí)踐性教學(xué)的順利進(jìn)行，高職院校必須加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革的探索
1、根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結(jié)合主辦院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設(shè)方向
由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設(shè)較晚，在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實(shí)踐、融資抵押、財(cái)產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務(wù)的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實(shí)也是沒有必要的。高職院校可以結(jié)合自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程。筆者認(rèn)為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园逊康禺a(chǎn)估價(jià)作為專業(yè)建設(shè)方向；具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园淹恋毓纼r(jià)作為專業(yè)建設(shè)方向；具有財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)的院校可以發(fā)展稅基評估；具有金融、保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評估；工科院?？梢詰{借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機(jī)器設(shè)備評估，如舊機(jī)動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校可以突出古董和藝術(shù)品的價(jià)值評估；具有地質(zhì)和礦業(yè)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院校可以把礦業(yè)權(quán)評估作為專業(yè)建設(shè)方向。
2、根據(jù)專業(yè)建設(shè)方向，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，合理設(shè)置專業(yè)課程
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個(gè)典型的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)建設(shè)方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能所必需的，把這些考試科目設(shè)置成專業(yè)課程也為學(xué)生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校，除了要把基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程設(shè)置為專業(yè)課程外，還應(yīng)該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)估價(jià)案例與分析等課程設(shè)置為專業(yè)課程。再比如以舊機(jī)動車鑒定評估為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校把舊機(jī)動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構(gòu)造介紹、汽車性能及新技術(shù)介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價(jià)值綜合評定應(yīng)用、二手車交易方法與技巧、汽車保險(xiǎn)和法律知識、汽車評估基本財(cái)務(wù)知識、現(xiàn)場評估實(shí)習(xí)課程納入專業(yè)課程設(shè)置也是比較合理的。
3、高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進(jìn)和兼職教師的聘請來完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設(shè)置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)問題是比較困難的。筆者認(rèn)為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱的同時(shí)，要把主要精力放在構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍上。高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊土地估價(jià)師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的評估類事務(wù)所參加社會實(shí)踐，以提高職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的具備一定的教師素質(zhì)的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件優(yōu)先引進(jìn)。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。
[關(guān)鍵詞] 高職院校； 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)； 建設(shè)
[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0105- 02
1 高職院校建設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的必要性
1.1 我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國資產(chǎn)評估行業(yè)起源于1989年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，資產(chǎn)評估服務(wù)對象已由國有產(chǎn)權(quán)主體擴(kuò)展為多種所有制產(chǎn)權(quán)主體，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及企業(yè)價(jià)值評估、金融資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)評估、森林資源資產(chǎn)評估等諸多新興領(lǐng)域，尤其是在上市公司重大資產(chǎn)重組、關(guān)聯(lián)交易、收購與出售資產(chǎn)、資產(chǎn)減值測試等業(yè)務(wù)及其信息披露、公允價(jià)值計(jì)量等領(lǐng)域，扮演了價(jià)值發(fā)現(xiàn)、價(jià)值判斷、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要角色。
1.2 評估行業(yè)對于人才需求分析
隨著資產(chǎn)評估行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的壯大，對資產(chǎn)評估行業(yè)人才的需求則日益趨增。目前全國已有3 000多家評估機(jī)構(gòu)，38 000多名注冊資產(chǎn)評估師，10萬多名資產(chǎn)評估從業(yè)人員。注冊資產(chǎn)評估師與從業(yè)人員的比例約為1 ∶ 2.6。這一比例在企業(yè)中較為常見，一個(gè)注冊資產(chǎn)評估師需要約兩個(gè)評估助理協(xié)助開展評估項(xiàng)目。雖然目前注冊評估師有38 000多人，但實(shí)際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足17 000人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資產(chǎn)評估行業(yè)對資產(chǎn)評估專門人才的迫切需要。
本文通過百伯網(wǎng)，收集廣州市資產(chǎn)評估企業(yè)的招聘信息，對各個(gè)資產(chǎn)評估公司的有效招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下的數(shù)據(jù)和結(jié)論。
1.2.1 評估企業(yè)對人才類型的需求
由圖1可以看出，當(dāng)前評估企業(yè)對估價(jià)師需求量最大，占總需求的53.33%，要滿足行業(yè)對估價(jià)師的需求，需要有一定工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員繼續(xù)深造，考取估價(jià)師證，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而從業(yè)人員則來源于高等院校培養(yǎng)的人才，他們之間具有一定的遞進(jìn)關(guān)系；需求所占比例第二大的是評估助理類的人才需求，占30.00%，這一類人才需求可以通過高等院校培養(yǎng)相關(guān)人才來滿足；以下比例依次遞減的是項(xiàng)目經(jīng)理、行政管理人員和實(shí)習(xí)生。通過數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，滿足行業(yè)人才需求的關(guān)鍵，在于增加高等院校相關(guān)人才的數(shù)量。
1.2.2 評估企業(yè)對從業(yè)人員學(xué)歷的要求
從圖2中可以看出，企業(yè)對人才學(xué)歷要求比例最高的是大專，占50.00%；其次是對本科學(xué)歷人才的需求，占30.00%，而碩士學(xué)歷的比例僅有3.33%，比重較小，不限學(xué)歷的比例為16.67%，主要是對評估師的要求，可以看出企業(yè)較為重視估價(jià)師的實(shí)踐能力和職稱，對學(xué)歷要求不高。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，評估行業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是依靠大專及以上學(xué)歷的人員，所以大專學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低，直接影響到企業(yè)的生存和行業(yè)的發(fā)展前景。
1.2.3 評估企業(yè)對專業(yè)的需求
從圖3中可以看出，自資產(chǎn)評估專業(yè)開設(shè)以來，企業(yè)對資產(chǎn)評估本專業(yè)人才需求增大，占39.02%，其次是不限專業(yè)，占24.39%，大部分都是針對資產(chǎn)評估師，原因之一是資產(chǎn)評估專業(yè)開設(shè)比較晚，注冊資產(chǎn)評估師考試要求年限比較長，通過考試的基本上都是以前非資產(chǎn)評估專業(yè)人員；另外一個(gè)原因就是對口專業(yè)的人才短缺，迫使企業(yè)放寬用人的標(biāo)準(zhǔn)，這也是造成評估企業(yè)質(zhì)量參差不齊的根本原因。
由上述統(tǒng)計(jì)分析可以看出，評估企業(yè)對評估人才的需求量大，迫切需要加大評估人才的供給，尤其是大專以上學(xué)歷人才的供給，因此高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是十分必要的。
2 我國高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)定位不明確
我國資產(chǎn)評估高等教育起步比較晚，對市場中資產(chǎn)評估專業(yè)人才需求情況及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r缺乏深入了解，而從事專業(yè)建設(shè)探索的人員較少，因此使得現(xiàn)有高職院校中資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)相對模式化、趨同化。大多數(shù)院校是根據(jù)注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的人才，而忽略了學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中可以提供的辦學(xué)優(yōu)勢。
2.2 師資資源匱乏
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)碩士招生始于2011年，而博士招生院校目前只有1所，因此現(xiàn)在從事資產(chǎn)評估專業(yè)教育的教師大部分都是相關(guān)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，基本上沒受過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估與管理的教育，盡管有的教師從事資產(chǎn)評估與管理教育教學(xué)多年，積累了豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其本人并沒有資產(chǎn)評估與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而講課中更多的是注重理論知識，難以同實(shí)踐結(jié)合起來。其次，學(xué)校可以聘請?jiān)u估單位專家進(jìn)行授課，但企業(yè)專家缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，并且也忙于實(shí)踐，很少能抽出時(shí)間去搞教學(xué)活動。
2.3 專業(yè)課程設(shè)置比較空泛
目前，開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的院校，在課程設(shè)置方面大都圍繞注冊資產(chǎn)評估考試，課程之間的銜接不夠緊密，未形成一套培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程體系，也有的院校受其師資力量的限制，少設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。
2.4 人才培養(yǎng)模式不合理
大多數(shù)高職院校采用“2 + 1”培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)2年，最后1年去單位實(shí)習(xí)，這就使得大部分學(xué)校會壓縮課程，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)生最后一年都在單位實(shí)習(xí)，缺乏反饋。實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
3 對于建設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建議
3.1 專業(yè)目標(biāo)定位明確
目前，國務(wù)院批準(zhǔn)承認(rèn)的評估資質(zhì)有6類：注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地評估師、舊機(jī)動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等。因此，高校在進(jìn)行設(shè)置資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，開設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有結(jié)合自身優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。
3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師
以行業(yè)協(xié)會為平臺，鼓勵教師多參與協(xié)會組織的活動，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，取長補(bǔ)短，對共同存在的問題，深入探討和分析，以期得到有效的解決辦法和措施。提倡教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)操作，不斷提高自身實(shí)踐動手能力。同時(shí)鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊土地估價(jià)師等）。 對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。
3.3 設(shè)立實(shí)用型課程體系
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個(gè)典型的跨學(xué)科專業(yè)。其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)院專業(yè)特長，結(jié)合學(xué)院所設(shè)的專業(yè)目標(biāo)定位，培養(yǎng)更專業(yè)的高等應(yīng)用型人才。只有這樣才能避免培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，從而培養(yǎng)更具針對性和專業(yè)性的實(shí)用型人才。
3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在注重理論教育的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。為了更好地使實(shí)踐與理論相結(jié)合，筆者認(rèn)為可以開展“3 + 1 + 1 + 1”培養(yǎng)模式教學(xué)，即前3個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，第四學(xué)期去單位實(shí)習(xí)，第五學(xué)期回校繼續(xù)實(shí)習(xí)，第六學(xué)期再去單位實(shí)習(xí)。通過這種培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中遇到難點(diǎn)，可以反饋回學(xué)校再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4 結(jié) 論
綜上，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建設(shè)是符合市場需求的，高職院校需要積極開展資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)。在建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，充分利用地區(qū)資源，依托各地資產(chǎn)評估協(xié)會，建設(shè)具有明確定位目標(biāo)，能夠結(jié)合理論與實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。
主要參考文獻(xiàn)
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[3] 張艷. 對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009（5）.
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)前景隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，尤其是國有企業(yè)改革的深化和生產(chǎn)要素市場的發(fā)育，使資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和資產(chǎn)重組等各種形式的產(chǎn)權(quán)交易日益頻繁，資產(chǎn)評估行業(yè)這種為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)因此應(yīng)運(yùn)而生且蓬勃發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的需要，我國資產(chǎn)評估專業(yè)人員遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。因此，本專業(yè)具有良好的就業(yè)與發(fā)展前景。
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)培養(yǎng)要求
1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備運(yùn)用資產(chǎn)評估理論與方法完成資產(chǎn)評估工作的能力;
3.具備從事產(chǎn)權(quán)登記、產(chǎn)權(quán)界定、清產(chǎn)核資、績效評價(jià)等資產(chǎn)管理工作的能力;
4.掌握資產(chǎn)評估基本理論和方法;
5.掌握資產(chǎn)評估準(zhǔn)則;
6.掌握基本的信息技術(shù);
7.了解資產(chǎn)評估行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)和制度;
8.了解機(jī)電設(shè)備、建筑工程相關(guān)技術(shù)知識。
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生可參加各級政府的公務(wù)員考試，進(jìn)入政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門、財(cái)政局、國稅局、地稅局等從事資產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)稅收工作。畢業(yè)生可到各類資產(chǎn)評估事務(wù)所，會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所以及咨詢機(jī)構(gòu)就業(yè)，在實(shí)踐中不斷積累和提高，通過“全國注冊資產(chǎn)評估師考試”取得執(zhí)業(yè)資格，就業(yè)前景較好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機(jī)構(gòu)、典當(dāng)拍賣機(jī)構(gòu)從事資產(chǎn)評估與管理及財(cái)務(wù)稅收、企業(yè)管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在貿(mào)易、房地產(chǎn)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 金融/投資/證券;
2 房地產(chǎn);
3 其他行業(yè);
4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
5 新能源;
6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會);
7 建筑/建材/工程;
8 貿(mào)易/進(jìn)出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物業(yè)管理等工作，大致如下：
1 財(cái)務(wù)經(jīng)理;
2 財(cái)務(wù)總監(jiān);
3 物業(yè)管理;
4 經(jīng)理風(fēng)控總監(jiān);
5 財(cái)務(wù)主管;
6 投資經(jīng)理;
7 風(fēng)控經(jīng)理;
［關(guān)鍵詞］ 高職院校；資產(chǎn)評估與管理專業(yè)；教學(xué)改革
Abstract:It hasnot been long since technical colleges began to recruit assets evaluation and management majors. Therefore， there is no experience to refer to. From the aspects of construction orientation， courses setting， specialized teachers training and practice base construction， this paper puts forward suggestions on teaching reform of assets evaluation and management specialty.
Key words: high technical institutes；assets evaluation and management；teaching reform
一、 高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學(xué)中存在的幾個(gè)問題
1．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時(shí)間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設(shè)了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)[1]。 這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高職院校（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等）、財(cái)政稅務(wù)類高職院校（河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校、內(nèi)蒙古財(cái)稅職業(yè)學(xué)院等）、電子機(jī)械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。
2．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設(shè)方向不明確
根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計(jì)核算以及資產(chǎn)評估中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位筆者認(rèn)為是不夠科學(xué)的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估不僅包括機(jī)電設(shè)備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價(jià)值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術(shù)品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價(jià)、舊機(jī)動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權(quán)評估等也應(yīng)當(dāng)屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務(wù)院批準(zhǔn)了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地評估師、舊機(jī)動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責(zé)任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。
3．高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實(shí)際情況，課程設(shè)置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置的，這種專業(yè)課程設(shè)置方法筆者認(rèn)為是不合理的?，F(xiàn)階段開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)不夠齊全，導(dǎo)致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類和財(cái)政稅務(wù)類高職院校因在建筑工程及機(jī)電設(shè)備方面沒有相應(yīng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，無法開設(shè)建筑工程和機(jī)電設(shè)備方面的課程，而建筑建材類和電子機(jī)械類高職院校對于財(cái)經(jīng)方面的課程則往往難以開設(shè)。
4．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理
高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院將資產(chǎn)評估作為本科試點(diǎn)專業(yè)向教育部進(jìn)行申報(bào)并且獲得了批準(zhǔn)，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會計(jì)學(xué)院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學(xué)財(cái)政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點(diǎn)是國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)首個(gè)設(shè)立的該學(xué)科（專業(yè)）的博士、碩士點(diǎn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)政學(xué)碩士點(diǎn)下設(shè)立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務(wù)所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進(jìn)高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是每一所開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。
5．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，不能充分保障實(shí)踐性教學(xué)的順利開展
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)工作是高職教育的顯著特點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才的根本保障。實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的順利完成除了要有高素質(zhì)的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)間較晚，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。為了保證實(shí)踐性教學(xué)的順利進(jìn)行，高職院校必須加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革的探索
1．根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結(jié)合主辦院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設(shè)方向
由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設(shè)較晚，在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實(shí)踐、融資抵押、財(cái)產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務(wù)的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實(shí)也是沒有必要的。高職院?？梢越Y(jié)合自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程。筆者認(rèn)為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园逊康禺a(chǎn)估價(jià)作為專業(yè)建設(shè)方向；具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院校可以把土地估價(jià)作為專業(yè)建設(shè)方向；具有財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)的院?？梢园l(fā)展稅基評估；具有金融、保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評估；工科院?？梢詰{借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機(jī)器設(shè)備評估，如舊機(jī)動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦退囆g(shù)品的價(jià)值評估；具有地質(zhì)和礦業(yè)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园训V業(yè)權(quán)評估作為專業(yè)建設(shè)方向。
2．根據(jù)專業(yè)建設(shè)方向，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，合理設(shè)置專業(yè)課程
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個(gè)典型的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)建設(shè)方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能所必需的，把這些考試科目設(shè)置成專業(yè)課程也為學(xué)生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校，除了要把基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程設(shè)置為專業(yè)課程外，還應(yīng)該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)估價(jià)案例與分析等課程設(shè)置為專業(yè)課程。再比如以舊機(jī)動車鑒定評估為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校把舊機(jī)動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構(gòu)造介紹、汽車性能及新技術(shù)介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價(jià)值綜合評定應(yīng)用、二手車交易方法與技巧、汽車保險(xiǎn)和法律知識、汽車評估基本財(cái)務(wù)知識、現(xiàn)場評估實(shí)習(xí)課程納入專業(yè)課程設(shè)置也是比較合理的。
3．高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進(jìn)和兼職教師的聘請來完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設(shè)置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)問題是比較困難的。筆者認(rèn)為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱的同時(shí)，要把主要精力放在構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍上。高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊土地估價(jià)師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的評估類事務(wù)所參加社會實(shí)踐，以提高職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的具備一定的教師素質(zhì)的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件優(yōu)先引進(jìn)。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。
4．高職院校應(yīng)當(dāng)以建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地為主，充分利用校內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保把實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處
根據(jù)筆者的市場調(diào)研，用人單位對于本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力的要求是比較高的。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實(shí)踐動手能力主要有兩方面：財(cái)務(wù)和評估。筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)方面的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)可以通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，評估方面的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過校外實(shí)訓(xùn)基地來進(jìn)行。目前高職院校正在積極探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)也可以嘗試該模式。高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)可以用第一學(xué)年的時(shí)間來完成財(cái)務(wù)與管理方面的教學(xué)任務(wù)并完成財(cái)務(wù)與管理方面的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，用第二學(xué)年的時(shí)間來完成資產(chǎn)評估方面的教學(xué)任務(wù)，用第三學(xué)年的時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)事務(wù)所頂崗實(shí)踐。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前資產(chǎn)評估方面的事務(wù)所由于從業(yè)人員較少，幾乎每個(gè)事務(wù)所都需要業(yè)務(wù)助理人員。高職院?？梢园研Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地建設(shè)和兼職教師的聘用結(jié)合起來，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向，將相關(guān)的評估事務(wù)所建設(shè)成校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請?jiān)撌聞?wù)所的評估師作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到互利共贏的目的。
