時(shí)間：2022-02-11 18:28:14
序論：在您撰寫技能訓(xùn)練論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：改革英語(yǔ)教師基本技能練課程，使其成為促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)教師教育一體化的重要組成部分，勢(shì)在必行。文章基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。
高等師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語(yǔ)師資的重要任務(wù)，英語(yǔ)教師職業(yè)技能是高師英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教育部相繼頒布了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國(guó)規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革。高師英語(yǔ)專業(yè)如何與中學(xué)英語(yǔ)新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來(lái)越高，其中一個(gè)重要的內(nèi)容是對(duì)高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語(yǔ)教育專業(yè)，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。
作為地方新建本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)，我們?cè)诒緦I(yè)辦學(xué)過(guò)程中，積極探索外語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯和教”的能力。對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，必須掌握比較過(guò)硬的英語(yǔ)教育技能；作為未來(lái)英語(yǔ)教師的高師學(xué)生，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。
一英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系
國(guó)內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)維度構(gòu)成：(1)外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語(yǔ)教學(xué)觀，(4)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實(shí)踐教學(xué)力度，理論知識(shí)的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。
英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)何廣鏗提出的中學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，外語(yǔ)教師的教學(xué)技能可由三個(gè)部分組成，即組織課堂活動(dòng)技能，使用教學(xué)手段技能和運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試的技能。其中組織課堂活動(dòng)技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當(dāng)教學(xué)活動(dòng)技能和3．課堂管理技能。結(jié)合新課程背景下英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)，我們將英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三大板塊：
第一板塊，英語(yǔ)教師基本技能訓(xùn)練，包括口語(yǔ)技能、書寫技能和讀寫技能三個(gè)方面。其中，口語(yǔ)技能包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學(xué)13語(yǔ)技能，書寫技能包括規(guī)范英語(yǔ)和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。
第二板塊，英語(yǔ)教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括靈活運(yùn)用教材技能、教案編寫技能、板書設(shè)計(jì)技能、引入教學(xué)恬動(dòng)技能、講授技能、操練技能、提問(wèn)技能、演示技能、結(jié)束教學(xué)技能、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)技能及語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)技能、設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)技能、語(yǔ)言測(cè)試技能、課后輔導(dǎo)及作業(yè)批改技能、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的技能和教學(xué)研究技能訓(xùn)練等。
第三板塊，教育管理技能訓(xùn)練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語(yǔ)課堂管理技能又包括使用恰當(dāng)語(yǔ)言和手段組織教學(xué)的技能、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的技能和、正確對(duì)待和處理學(xué)生錯(cuò)誤的技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)技能和教學(xué)反思能力等。
二英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法
在英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語(yǔ)教學(xué)法理論和方法；熟悉中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉中學(xué)英語(yǔ)新教材。練，是指實(shí)際授課訓(xùn)練?！熬殹?，是指英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自走上講臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)演試，即試講。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行兩次以上試講才能下到中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。但試講成功與否，關(guān)鍵在于平時(shí)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。
因?yàn)榧寄苁峭ㄟ^(guò)練習(xí)獲得的，所以，職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。
筆者任教的英語(yǔ)教育專業(yè)O2級(jí)、03級(jí)和04級(jí)學(xué)生都開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教案，制作課件，實(shí)施教學(xué)，錄像到課后分析討論等步驟。前期準(zhǔn)備包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)，介紹有關(guān)微格教學(xué)理論，并與學(xué)生一起分析教案設(shè)計(jì)和教學(xué)錄像片斷，分析中學(xué)英語(yǔ)新教材等。具體措施：首先讓學(xué)生熟悉中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)英語(yǔ)新教材，教師指定初中或高中英語(yǔ)新教材為微格教學(xué)的內(nèi)容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設(shè)計(jì)并完成一個(gè)單元的微格教學(xué)內(nèi)容，如高中英語(yǔ)教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個(gè)部分的內(nèi)容，備課時(shí)學(xué)生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學(xué)錄像和教學(xué)評(píng)議等材料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組試教，學(xué)生自主錄像，對(duì)錄像進(jìn)行語(yǔ)言使用和教學(xué)技巧的分析，在教學(xué)后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生使用各種資源進(jìn)行教學(xué)的能力、使用外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。
三通過(guò)開(kāi)展微格教學(xué)訓(xùn)練教師職業(yè)技能，其實(shí)施程序大致為
(I)確定訓(xùn)練目標(biāo)
首先要把師范生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)行為和技能分為不同的單項(xiàng)技能，每次只集中訓(xùn)練一兩項(xiàng)技能。
(2)觀摩范例
在正式訓(xùn)練某項(xiàng)技能之前，被培訓(xùn)者必須觀摩、見(jiàn)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)，或者觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像(如新課程初中和高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課例VCD)，以便明確自己所要訓(xùn)練的技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)訓(xùn)練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時(shí)不僅注意課堂的教學(xué)方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學(xué)生反應(yīng)、融洽師生關(guān)系等方面是如何合理安排教學(xué)，處理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行的。
(3)設(shè)計(jì)、編寫教案
被訓(xùn)練者根據(jù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)范例，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫教案，詳細(xì)設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程中教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)將如何展開(kāi)，使其突顯訓(xùn)練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當(dāng)性。指導(dǎo)教師要對(duì)受訓(xùn)者設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行指導(dǎo)和審閱。
(4)角色扮演
由扮演教師角色(被培訓(xùn)的師范生)、學(xué)生角色(被培訓(xùn)者的同學(xué))、教學(xué)評(píng)價(jià)角色(被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上，扮演教師角色的被訓(xùn)練者練習(xí)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)技能，所用的時(shí)間依據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容而定。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程被攝制、記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)人員填寫評(píng)價(jià)單。角色扮演實(shí)質(zhì)上是師范生模仿優(yōu)秀教師教學(xué)的過(guò)程。
(5)反饋、討論和評(píng)價(jià)
重放錄像，被訓(xùn)練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學(xué)錄像，并圍繞者訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行討論，提出肯定或有待于改進(jìn)的意見(jiàn)或建議，教學(xué)者根據(jù)來(lái)自各方的反饋進(jìn)行自我分析、反思，檢查教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
(6)重教
如果沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，被培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和他人的建議，精心準(zhǔn)備后，進(jìn)行第二次教學(xué)，矯正原有教學(xué)的不足，使教學(xué)技能趨于合理和熟練。
為了保證練習(xí)的實(shí)際效果，英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)正確處理好以下六對(duì)辯證關(guān)系：
其一，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主?！遍_(kāi)課之初首先明確本課程的總體要求及教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上第一節(jié)課時(shí)就知道除了要學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論之外，還要使理論付諸實(shí)踐。人人要準(zhǔn)備上講臺(tái)。指導(dǎo)教師要精講有關(guān)英語(yǔ)教師職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其二，“課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課外為主?！盜英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練可以結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、英語(yǔ)書法課、英語(yǔ)教學(xué)法課、教學(xué)見(jiàn)習(xí)課以及教育實(shí)習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容組織各種專題練習(xí)，當(dāng)堂完成各式各樣的訓(xùn)練，但是，更多更經(jīng)常的是課外的練習(xí)。學(xué)生在寢室里聽(tīng)教學(xué)錄音，甚至節(jié)假日到教師家中看教學(xué)錄像，在其他可利用的場(chǎng)地訓(xùn)練模擬教學(xué)，把英語(yǔ)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。
其三，“集中與分散相結(jié)合，以分散為主?！眑訓(xùn)練職業(yè)技能固然需要集中進(jìn)行，更需要分散活動(dòng)，或三個(gè)一伙，五個(gè)一群，或組自為戰(zhàn)，人自為戰(zhàn)，充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開(kāi)展小型多樣的練習(xí)。訓(xùn)練場(chǎng)景也不僅在校內(nèi)，還可在校外。學(xué)生個(gè)人或小組到中學(xué)見(jiàn)習(xí)。另外，有的學(xué)生利用假日家教，自主訓(xùn)練教師職業(yè)技能。
其四，“互練與自練相結(jié)合，以自練為主。”『4訓(xùn)練職業(yè)技能需要高師學(xué)主相互合作，默契配合，因此，互練是必要的；然而，更多的還是自練，比如書寫技能、簡(jiǎn)筆畫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能以及教師口語(yǔ)技能中的許多內(nèi)容等，都需要加強(qiáng)個(gè)體的獨(dú)立的嚴(yán)格的訓(xùn)練。
其五，訓(xùn)練與考核相結(jié)合，以訓(xùn)練為主。我們出臺(tái)了英語(yǔ)教師職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核辦法，建立了各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能使標(biāo)準(zhǔn)形成可供檢測(cè)的量化指標(biāo)，針對(duì)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，在不同的教學(xué)階段，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核合格者頒發(fā)證書，以此督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，并定期檢測(cè)訓(xùn)練的效果，隨時(shí)反饋調(diào)控，以確保訓(xùn)練的成功。因此結(jié)果性考核是必要的，但是訓(xùn)練中的過(guò)程性評(píng)價(jià)更重要。比如，每周布置2-3名學(xué)生上講臺(tái)作課。課后由講課人自述個(gè)人的體會(huì)，同學(xué)互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，并有意識(shí)地逐步過(guò)渡到由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。有比如要求學(xué)生通讀中學(xué)英語(yǔ)教材，并指定他們對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)將要使用的幾種教材精讀，要他們熟悉每課書的內(nèi)容，分析每課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及可能使用的教學(xué)方法，要求他們記好筆記，交老師批閱。以培養(yǎng)他們分析和處理教材的能力。:
實(shí)際操作培訓(xùn)根據(jù)數(shù)字式超聲探傷儀可以儲(chǔ)存多個(gè)探頭參數(shù)、多組距離-波幅曲線、多組缺陷回波包絡(luò)圖形的優(yōu)點(diǎn)，SH/T3545-2011規(guī)定管道焊縫超聲檢測(cè)使用數(shù)字式超聲探傷儀。這樣可以方便地更換探頭以適應(yīng)不同結(jié)構(gòu)形式、不同規(guī)格焊縫和不同角度缺陷的檢測(cè)，為此，實(shí)際操作重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容如下：（1）數(shù)字式超聲探傷儀的使用；（2）儀器、探頭及其綜合性能校驗(yàn)；（3）距離波幅曲線的制作及包絡(luò)線的存儲(chǔ)打印；（4）各種缺陷信號(hào)及偽信號(hào)的識(shí)別判斷，估判缺陷性質(zhì)；（5）缺陷定位、定性、定量、定級(jí)；（6）檢測(cè)部位及缺陷位置示意圖的標(biāo)注。針對(duì)石化管道工程的特點(diǎn)，中石化工程質(zhì)量監(jiān)督總站制作了90件不同規(guī)格、不同結(jié)構(gòu)形式、含有多種缺陷的管道試件（φ108×7、φ159×10、φ159×18三種規(guī)格，每種規(guī)格均有直管與直管、法蘭與直管、彎頭與直管三種結(jié)構(gòu)型式，每件試件中有2～3處焊接缺陷），通過(guò)老師輔導(dǎo)、大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)提高，學(xué)員較好地掌握了管道焊縫典型（根部未焊透、未熔合、焊瘤、錯(cuò)口、氣孔、夾渣、山形回波等等）回波信號(hào)的識(shí)別判斷，以及對(duì)缺陷進(jìn)行定位、定量、定級(jí)，對(duì)缺陷部位進(jìn)行示意圖標(biāo)注的技術(shù)。培訓(xùn)前很多學(xué)員對(duì)管道焊縫超聲檢測(cè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)根部反射信號(hào)（如未焊透、焊瘤錯(cuò)口信號(hào)）無(wú)法正確判斷，對(duì)偽信號(hào)（如“山”形回波）不能識(shí)別和判定。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員提高了管道焊縫超聲檢測(cè)的技能，增強(qiáng)了信號(hào)識(shí)別和判斷能力，提高了判斷的準(zhǔn)確性。
培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn)
培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行理論和實(shí)際操作技能考核?？己藳](méi)有合格率要求，合格一個(gè)通過(guò)一個(gè)，不合格者不得通過(guò)。從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，嚴(yán)格考核，經(jīng)考核合格的人員應(yīng)了解相關(guān)施工驗(yàn)收規(guī)范對(duì)無(wú)損檢測(cè)的要求，能夠正確理解檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，獨(dú)立進(jìn)行檢測(cè)工藝的編制、儀器調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，能夠正確判斷和識(shí)別缺陷信號(hào)，估判缺陷性質(zhì)，準(zhǔn)確進(jìn)行缺陷定位、定量、定級(jí)，保證管道焊縫的檢測(cè)質(zhì)量。3.1理論考核培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的技能，使學(xué)員能夠根據(jù)不同的工件特點(diǎn)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求正確編制檢測(cè)工藝卡，解決工作中的技術(shù)問(wèn)題。理論考核采取開(kāi)卷模式，考核學(xué)員對(duì)管道施工、相關(guān)材料、焊接、熱處理等知識(shí)、相關(guān)施工規(guī)范對(duì)無(wú)損檢測(cè)的要求、檢測(cè)工藝的編制能力等，考核時(shí)間為2.5h，合格分為70分。3.2實(shí)際操作考核考核學(xué)員進(jìn)行儀器校驗(yàn)、距離-波幅曲線制作、焊縫檢測(cè)操作，綜合分析和判斷回波信號(hào)的能力。每個(gè)學(xué)員考核內(nèi)容如下：（1）儀器水平線性和垂直線性校驗(yàn)；（2）制作與其檢測(cè)規(guī)格（φ108×7、φ159×10、φ159×18三種規(guī)格）相對(duì)應(yīng)的3組距離波幅曲線：（3）檢測(cè)不同結(jié)構(gòu)形式的3個(gè)試件（直管與直管、法蘭與直管、彎頭與直管三種結(jié)構(gòu)型式）；(4)填發(fā)檢測(cè)報(bào)告和缺陷部位示意圖。實(shí)際操作考核時(shí)間3h，報(bào)告發(fā)放時(shí)間30min。及格分?jǐn)?shù)80分。
論文摘要：改革英語(yǔ)教師基本技練課程，使其成為促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)教師教育一體化的重要組成部分，勢(shì)在必行。文章基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。
高等師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語(yǔ)師資的重要任務(wù)，英語(yǔ)教師職業(yè)技能是高師英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教育部相繼頒布了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國(guó)規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革。高師英語(yǔ)專業(yè)如何與中學(xué)英語(yǔ)新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來(lái)越高，其中一個(gè)重要的內(nèi)容是對(duì)高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語(yǔ)教育專業(yè)，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。
作為地方新建本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)，我們?cè)诒緦I(yè)辦學(xué)過(guò)程中，積極探索外語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯和教”的能力。對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師，必須掌握比較過(guò)硬的英語(yǔ)教育技能；作為未來(lái)英語(yǔ)教師的高師學(xué)生，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。
一、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系
國(guó)內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)維度構(gòu)成：(1)外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語(yǔ)教學(xué)觀，(4)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。lJ英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實(shí)踐教學(xué)力度，理論知識(shí)的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。
英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)何廣鏗提出的中學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，外語(yǔ)教師的教學(xué)技能可由三個(gè)部分組成，即組織課堂活動(dòng)技能，使用教學(xué)手段技能和運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試的技能。其中組織課堂活動(dòng)技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當(dāng)教學(xué)活動(dòng)技能和3．課堂管理技能。結(jié)合新課程背景下英語(yǔ)教師的職業(yè)特點(diǎn)，我們將英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三大板塊：
第一板塊，英語(yǔ)教師基本技能訓(xùn)練，包括口語(yǔ)技能、書寫技能和讀寫技能三個(gè)方面。其中，口語(yǔ)技能包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學(xué)13語(yǔ)技能，書寫技能包括規(guī)范英語(yǔ)和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。
第二板塊，英語(yǔ)教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括靈活運(yùn)用教材技能、教案編寫技能、板書設(shè)計(jì)技能、引入教學(xué)恬動(dòng)技能、講授技能、操練技能、提問(wèn)技能、演示技能、結(jié)束教學(xué)技能、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)技能及語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)技能、設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)技能、語(yǔ)言測(cè)試技能、課后輔導(dǎo)及作業(yè)批改技能、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的技能和教學(xué)研究技能訓(xùn)練等。
第三板塊，教育管理技能訓(xùn)練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語(yǔ)課堂管理技能又包括使用恰當(dāng)語(yǔ)言和手段組織教學(xué)的技能、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的技能和、正確對(duì)待和處理學(xué)生錯(cuò)誤的技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)技能和教學(xué)反思能力等。
二、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法
在英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語(yǔ)教學(xué)法理論和方法；熟悉中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉中學(xué)英語(yǔ)新教材。練，是指實(shí)際授課訓(xùn)練?！熬殹?，是指英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自走上講臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)演試，即試講。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行兩次以上試講才能下到中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。但試講成功與否，關(guān)鍵在于平時(shí)各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。因?yàn)榧寄苁峭ㄟ^(guò)練習(xí)獲得的，所以，職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。
筆者任教的英語(yǔ)教育專業(yè)O2級(jí)、03級(jí)和04級(jí)學(xué)生都開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教案，制作課件，實(shí)施教學(xué)，錄像到課后分析討論等步驟。前期準(zhǔn)備包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)，介紹有關(guān)微格教學(xué)理論，并與學(xué)生一起分析教案設(shè)計(jì)和教學(xué)錄像片斷，分析中學(xué)英語(yǔ)新教材等。具體措施：首先讓學(xué)生熟悉中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)英語(yǔ)新教材，教師指定初中或高中英語(yǔ)新教材為微格教學(xué)的內(nèi)容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設(shè)計(jì)并完成一個(gè)單元的微格教學(xué)內(nèi)容，如高中英語(yǔ)教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個(gè)部分的內(nèi)容，備課時(shí)學(xué)生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學(xué)錄像和教學(xué)評(píng)議等材料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組試教，學(xué)生自主錄像，對(duì)錄像進(jìn)行語(yǔ)言使用和教學(xué)技巧的分析，在教學(xué)后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生使用各種資源進(jìn)行教學(xué)的能力、使用外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。
通過(guò)開(kāi)展微格教學(xué)訓(xùn)練教師職業(yè)技能，其實(shí)施程序大致為：
(I)確定訓(xùn)練目標(biāo)。首先要把師范生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)行為和技能分為不同的單項(xiàng)技能，每次只集中訓(xùn)練一兩項(xiàng)技能。
(2)觀摩范例。在正式訓(xùn)練某項(xiàng)技能之前，被培訓(xùn)者必須觀摩、見(jiàn)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)，或者觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像(如新課程初中和高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課例VCD)，以便明確自己所要訓(xùn)練的技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)訓(xùn)練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時(shí)不僅注意課堂的教學(xué)方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學(xué)生反應(yīng)、融洽師生關(guān)系等方面是如何合理安排教學(xué)，處理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行的。
(3)設(shè)計(jì)、編寫教案。被訓(xùn)練者根據(jù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)范例，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫教案，詳細(xì)設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程中教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)將如何展開(kāi)，使其突顯訓(xùn)練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當(dāng)性。指導(dǎo)教師要對(duì)受訓(xùn)者設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行指導(dǎo)和審閱。
(4)角色扮演。由扮演教師角色(被培訓(xùn)的師范生)、學(xué)生角色(被培訓(xùn)者的同學(xué))、教學(xué)評(píng)價(jià)角色(被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上，扮演教師角色的被訓(xùn)練者練習(xí)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)技能，所用的時(shí)間依據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容而定。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程被攝制、記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)人員填寫評(píng)價(jià)單。角色扮演實(shí)質(zhì)上是師范生模仿優(yōu)秀教師教學(xué)的過(guò)程。
(5)反饋、討論和評(píng)價(jià)。重放錄像，被訓(xùn)練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學(xué)錄像，并圍繞者訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行討論，提出肯定或有待于改進(jìn)的意見(jiàn)或建議，教學(xué)者根據(jù)來(lái)自各方的反饋進(jìn)行自我分析、反思，檢查教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
(6)重教如果沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo),被培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和他人的建議，精心準(zhǔn)備后，進(jìn)行第二次教學(xué)，矯正原有教學(xué)的不足，使教學(xué)技能趨于合理和熟練。
三、為了保證練習(xí)的實(shí)際效果，英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)正確處理好以下六對(duì)辯證關(guān)系：
其一，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。”開(kāi)課之初首先明確本課程的總體要求及教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上第一節(jié)課時(shí)就知道除了要學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論之外，還要使理論付諸實(shí)踐。人人要準(zhǔn)備上講臺(tái)。指導(dǎo)教師要精講有關(guān)英語(yǔ)教師職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其二，“課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課外為主。”英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練可以結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、英語(yǔ)書法課、英語(yǔ)教學(xué)法課、教學(xué)見(jiàn)習(xí)課以及教育實(shí)習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容組織各種專題練習(xí)，當(dāng)堂完成各式各樣的訓(xùn)練，但是，更多更經(jīng)常的是課外的練習(xí)。學(xué)生在寢室里聽(tīng)教學(xué)錄音，甚至節(jié)假日到教師家中看教學(xué)錄像，在其他可利用的場(chǎng)地訓(xùn)練模擬教學(xué)，把英語(yǔ)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。
其三，“集中與分散相結(jié)合，以分散為主。”訓(xùn)練職業(yè)技能固然需要集中進(jìn)行，更需要分散活動(dòng)，或三個(gè)一伙，五個(gè)一群，或組自為戰(zhàn)，人自為戰(zhàn)，充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開(kāi)展小型多樣的練習(xí)。訓(xùn)練場(chǎng)景也不僅在校內(nèi)，還可在校外。學(xué)生個(gè)人或小組到中學(xué)見(jiàn)習(xí)。另外，有的學(xué)生利用假日家教，自主訓(xùn)練教師職業(yè)技能。
其四，“互練與自練相結(jié)合，以自練為主?！庇?xùn)練職業(yè)技能需要高師學(xué)主相互合作，默契配合，因此，互練是必要的；然而，更多的還是自練，比如書寫技能、簡(jiǎn)筆畫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能以及教師口語(yǔ)技能中的許多內(nèi)容等，都需要加強(qiáng)個(gè)體的獨(dú)立的嚴(yán)格的訓(xùn)練。
其五，訓(xùn)練與考核相結(jié)合，以訓(xùn)練為主。我們出臺(tái)了英語(yǔ)教師職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核辦法，建立了各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能使標(biāo)準(zhǔn)形成可供檢測(cè)的量化指標(biāo)，針對(duì)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，在不同的教學(xué)階段，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核合格者頒發(fā)證書，以此督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，并定期檢測(cè)訓(xùn)練的效果，隨時(shí)反饋調(diào)控，以確保訓(xùn)練的成功。因此結(jié)果性考核是必要的，但是訓(xùn)練中的過(guò)程性評(píng)價(jià)更重要。比如，每周布置2-3名學(xué)生上講臺(tái)作課。課后由講課人自述個(gè)人的體會(huì)，同學(xué)互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，并有意識(shí)地逐步過(guò)渡到由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。有比如要求學(xué)生通讀中學(xué)英語(yǔ)教材，并指定他們對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)將要使用的幾種教材精讀，要他們熟悉每課書的內(nèi)容，分析每課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及可能使用的教學(xué)方法，要求他們記好筆記，交老師批閱。以培養(yǎng)他們分析和處理教材的能力。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，我對(duì)技能訓(xùn)練課的教學(xué)模式總結(jié)如下：（1）舊知梳理。先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理提問(wèn)在反復(fù)中讓學(xué)生重新熟悉主要考點(diǎn)，并且對(duì)本節(jié)及本單元的內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，明白重難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)有效地指導(dǎo)課下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)為后面的習(xí)題處理提供知識(shí)準(zhǔn)備。（2）分類整合。對(duì)所講練習(xí)題進(jìn)行分類整合，讓學(xué)生根據(jù)前面復(fù)習(xí)的考點(diǎn)進(jìn)行歸類。由學(xué)生自主完成，教師對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣有助于檢查學(xué)生課前是否完成練習(xí)要求，也有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，讓練習(xí)有針對(duì)性。（3）分組交流。自糾自評(píng)，突破難點(diǎn)：根據(jù)給出的答案先進(jìn)行組內(nèi)交流。對(duì)于難度較大的題目，以組為單位提出，教師適當(dāng)給出補(bǔ)充評(píng)講。這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容記憶更深刻。（4）歸納反思。結(jié)合前面所列主要知識(shí)點(diǎn)，及所做的相關(guān)練習(xí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考查方向及解決方法做出指導(dǎo)性的總結(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及同類問(wèn)題的答題模式。
二、習(xí)題的選擇是提高技能訓(xùn)練課有效性的前提
在技能訓(xùn)練課教學(xué)中，精選習(xí)題是最關(guān)鍵的。教師如果不注重習(xí)題的選擇，會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須注重以下幾點(diǎn)：（1）選擇知識(shí)覆蓋面廣、具有代表性的習(xí)題。精選這樣具有代表性的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，實(shí)現(xiàn)從特殊描述到一般法則的歸納，真正使學(xué)生學(xué)到地理問(wèn)題分析的方法，完成“授人予漁”的結(jié)果。（2）練習(xí)易混易錯(cuò)處。許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練，對(duì)有些概念理解不到位，對(duì)相似的概念容易混淆，對(duì)有些題目考慮不周，對(duì)一些原理和概念的適用條件不明確或疏忽，等等。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)容易混淆、容易疏忽、容易出錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。（3）習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次。即：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增加梯度。新知鞏固，新舊知識(shí)的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。只有這樣，才符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，才能兼顧不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”。（4）習(xí)題選擇要注意可行性。過(guò)分簡(jiǎn)單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過(guò)大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅。所以，習(xí)題的選擇要把握好“度”。
三、除了以上兩點(diǎn)外，要提高技能訓(xùn)練課的有效性，還應(yīng)注意以下問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)組織形式要多樣化教師的任務(wù)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法。技能訓(xùn)練課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞。為了克服這一現(xiàn)象，在技能訓(xùn)練課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教育理念，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位地“參與”問(wèn)題的解決，提高課堂教學(xué)的效率。
（二）教師要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生自己說(shuō)題說(shuō)題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過(guò)程按一定準(zhǔn)則說(shuō)出來(lái)，這樣既能促使學(xué)生暴露面對(duì)題目的思維過(guò)程，以便教師及時(shí)抓住要害解決問(wèn)題，同時(shí)又能讓教師了解學(xué)情，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，提高授課效果。這種方法在地理綜合題的講解中非常有效。據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特征，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出說(shuō)題主要包括以下幾點(diǎn)。1.說(shuō)命題意圖，即考查的知識(shí)點(diǎn)。2.解題的思路。3.題目所涉及的地理學(xué)原理。4.題目的條件和問(wèn)題以及條件和問(wèn)題的相互關(guān)系，特別是注意挖掘隱含條件。5.結(jié)論及結(jié)論的推廣。讓學(xué)生說(shuō)題時(shí)，教師要注意認(rèn)真聽(tīng)，不要中途插話打斷學(xué)生，在說(shuō)題結(jié)束后對(duì)其要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題回答問(wèn)題的積極性，不要把提問(wèn)集中在個(gè)別幾個(gè)人身上。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個(gè)主要階段，即粗略地掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)、提高動(dòng)作階段；動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過(guò)程，也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能能力不斷提高過(guò)程。
1．動(dòng)作技術(shù)的粗略掌握階段
這個(gè)階段一般是通過(guò)講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動(dòng)作的概念，體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。
2．動(dòng)作技術(shù)的改進(jìn)提高階段
主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以及深入動(dòng)作的示范，從而不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量，逐漸消除動(dòng)作的緊張、牽強(qiáng)，以及多余的或錯(cuò)誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段，動(dòng)作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來(lái)。教練應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不倦地鉆研，掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：拳擊，不僅要求會(huì)出拳，而且要求出拳好；不僅要求懂得出拳的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得手臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動(dòng)作與提高拳擊成績(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，采用比較對(duì)照、分析、綜合的方法對(duì)于改進(jìn)提高動(dòng)作的質(zhì)量有積極意義。例如：擺拳動(dòng)作中，對(duì)各種刺拳、直拳、沖拳的技術(shù)作對(duì)比；技巧運(yùn)動(dòng)中對(duì)魚躍前滾翻與前滾翻作對(duì)比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。在完成技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，通過(guò)動(dòng)作各個(gè)部分、各個(gè)要素之間關(guān)系的分析能使學(xué)生清晰了解動(dòng)作與動(dòng)作之間、局部動(dòng)作與整體動(dòng)作之間、動(dòng)作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習(xí)過(guò)程中更自覺(jué)地掌握和完成動(dòng)作。
3．動(dòng)作技術(shù)趨于鞏固和動(dòng)作自如階段
通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，使動(dòng)作趨于鞏固和運(yùn)用自如階段。這一個(gè)階段的特點(diǎn)是動(dòng)作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準(zhǔn)確熟練和省力地完成動(dòng)作并能隨機(jī)應(yīng)變、輕快自如地加以運(yùn)用。動(dòng)作到了自動(dòng)化階段，活動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成和發(fā)展過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生的健康狀況、訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于自動(dòng)化的動(dòng)作，仍然是要注意反復(fù)練習(xí)和經(jīng)常運(yùn)用，以便不斷提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體的能力。因?yàn)榫毩?xí)長(zhǎng)期中斷會(huì)使自動(dòng)化的動(dòng)作逐漸消退。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)）更深入細(xì)致地分析和改進(jìn)技術(shù)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以便不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。技能、技術(shù)的形成和提高的三個(gè)階段是有機(jī)聯(lián)系著的，也是相對(duì)而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。
二、體育教學(xué)與訓(xùn)練的淵源
體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系的，但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使運(yùn)動(dòng)員掌握必要的知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的,兩者不能截然分開(kāi)，而只是各有所側(cè)重而已。進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。因此，對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行探討顯得尤為必要。
三、小結(jié)
體育教學(xué)與訓(xùn)練是一對(duì)相互聯(lián)系而又有區(qū)別的統(tǒng)一體，在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中要充分的利用二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，在動(dòng)作技術(shù)形成的三個(gè)階段科學(xué)合理地處理好教學(xué)與訓(xùn)練各自的任務(wù)和重點(diǎn)。只有把二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)才能達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的最佳效果。
【摘要】采用文獻(xiàn)資料和邏輯分析的方法對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行了探討，分析了體育教學(xué)與訓(xùn)練中的幾個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)以及教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)等，旨在提高對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，為研究和探討體育教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；訓(xùn)練；技術(shù)技能
【參考文獻(xiàn)】
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下面是與雙冊(cè)教材有關(guān)的幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。
一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理
1820年丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場(chǎng)，如果把導(dǎo)線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵?；電流越?qiáng)磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來(lái)控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流。現(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無(wú)極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)分析
在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強(qiáng)，可以分別控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開(kāi)關(guān)的電路。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理與操作
（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺(jué)，這說(shuō)明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來(lái)說(shuō)明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說(shuō)下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來(lái)研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長(zhǎng)后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長(zhǎng)到原來(lái)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，金屬體所受的浮力等于被它排開(kāi)的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開(kāi)液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上?。蝗绻矬w受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
插花藝術(shù)基礎(chǔ)是高職園藝專業(yè)的一門重要的專業(yè)拓展課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體。插花藝術(shù)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)的是插花員，插花員的就業(yè)崗位有花卉市場(chǎng)及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務(wù)范圍有會(huì)議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術(shù)欣賞等。根據(jù)崗位和職業(yè)能力需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，包括以下部分：基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)造型；禮儀花藝的設(shè)計(jì)與制作，裝飾插花的設(shè)計(jì)與制作，藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)與制作。從崗位實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每個(gè)綜合項(xiàng)目都是由若干個(gè)小單元組成的，所有小單元完成后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，禮儀插花中的婚禮用花設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生要先學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車制作；婚禮現(xiàn)場(chǎng)插花制作，等等，然后進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，花材的選擇和訂購(gòu)，作品的制作和展示。通過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)和組織能力都得到了鍛煉和提高。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力
課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有高職插花課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方法，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等核心能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中。插花員技能性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，要考慮到學(xué)生技能點(diǎn)的掌握是否準(zhǔn)確。我在課堂上采取“講、看、練、評(píng)”的方式，讓學(xué)生掌握技能操作和理論知識(shí)，加快學(xué)生掌握技能點(diǎn)的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實(shí)物教學(xué)，一邊講解技能要點(diǎn)，一邊操作，學(xué)生通過(guò)觀察加深理解。接著學(xué)生獨(dú)立操作，制作作品，教師巡回指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生再修改。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生技能水平提高較快，對(duì)基礎(chǔ)造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來(lái)，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)造型作品都可以獨(dú)立制作，并可以綜合設(shè)計(jì)，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)合格職業(yè)人。如對(duì)于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過(guò)程中周圍環(huán)境清潔的保持，作品完成以后周圍環(huán)境的整理，等等，都是關(guān)于基本操作規(guī)范的要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、改革評(píng)價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高
