時間：2022-06-27 10:29:16
序論：在您撰寫五筆實訓報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
學校智能abc和五筆輸入法的技巧，提高打字速度。
二、實訓過程
第一天：上午學習中英文打字并練習，進行初步打字測試。
第二天：復習昨天的打字技巧并對中外文打字分別進行測試。
第三天：測試打字速度。
三、實訓心得體會
在當代這個以信息時代為主題,計算機技術(shù)高速發(fā)展的社會里,越來越感覺到信息技術(shù)的重要性。
為期一周的計算機應用基礎(chǔ)實訓開始了，老師說這次實訓的主要內(nèi)容是測試打字速度。聽起來還是滿簡單的，打字誰不會啊。再怎么說接觸電腦也有四、五年之久了，可后來說一分鐘打30個字才可以過關(guān)，我有點犯愁了。雖然對打字并不陌生，也經(jīng)常聊qq，但從未追求過速度，現(xiàn)在要我一分鐘打這么多字，我不怕才怪。
我們打字一般是用智能abc輸入法和五筆輸入法，五筆輸入法有很多字只有一個間碼，打起字來比較快。不過字根表較難記，而且以前也從未嘗試過用五筆輸入法。所以我選擇用智能abc輸入法，這個接觸得多，對于我比較容易，只要記住26個字母和一些標點符號的所在位置就可以了，打起字來也是較快的。不過，雖然我玩了那么久的電腦，但對于鍵盤還是不熟悉。打字時，眼睛還是要一邊看電腦，一邊看鍵盤，并且也沒根據(jù)指法來打，經(jīng)常搞錯，這就浪費了很多時間，總是達不到要求。
老師給了我們?nèi)斓木毩晻r間。第一天，我們都去得特別的早，同學們都想多爭取一點練習的時間。我也很認真的練習，但總是達不到要求，我就急了。通過后兩天的加緊學習對鍵盤也漸漸的熟悉，我的打字速度有了顯著提高，最后皇天不負有心人，我終于過關(guān)了。
下表為我近三天的打字速度情況：
天數(shù)
字數(shù)（個/分鐘）
專業(yè)得分
第一天
23
23
第二天
28
28
第三天
32
32
雖然考試是過了，但與其他同學的成績相比我就差遠了。在如今的社會里，做什么都與電腦息息相關(guān)，這也讓我意識到了計算機的重要性和提高打字速度的必要性。
四、實訓收獲
一、教學準備
五筆字型輸入法的教學準備應該同其它內(nèi)容的教學準備一樣,教師應從內(nèi)容、重點、難點、疑點入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點,從教學的具體實施進行,精心做好教學計劃,做好課時安排將理論教學與實訓教學計劃合理配置,做好教學前的一切準備工作。
二、五筆字型輸入法的教學方案
1.鍵盤指法及字根的教學(4課時)。
與英文打字教學一樣,五筆字型輸入法教學也必須建立規(guī)范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經(jīng)過精心設(shè)計,有較強的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續(xù)的區(qū),每個區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫或者起筆的重復個數(shù)分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學過程中,只要教師根據(jù)這個規(guī)則對每個鍵上的字根進行逐個講解,或者由學生進行逐個標對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統(tǒng)的教學中,教師是要求學生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應要求學生根據(jù)每個字根去確認對應的鍵。因此字形編碼的字是用字根進行編碼的,字根再映射到鍵盤。學生經(jīng)過反復練習,就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學生單獨記錄,反復記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學生上機操作練習。
2.一級簡碼的練習(1課時)。
一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學過程中,筆者要求學生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學生上機用練習軟件作一級簡碼字打字練習。通過練習,學生的鍵盤定位能力得到了進一步的提高。
3.拆字規(guī)則的教學(2課時,課外2課時)。
在學級簡碼字前需要先學習拆字規(guī)則。學生熟練運用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實際運用,主要還是要落到練習上來。在使用練習軟件練級簡碼的過程中,大部分字學生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應該要求學生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復練習。
為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習應該從每次查找一個區(qū)的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習不要上機,可以隨時練習。
4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫規(guī)則教學(17課時上機練習)。
為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進行錄入?！霸~組”就是指由兩個及兩個以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規(guī)則,然后讓學生采用報紙等實際材料上機練習,要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運用五筆字型輸入法,需要上機長期練習。
三、重視基礎(chǔ)訓練,突破盲打關(guān)
盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學者。不會盲打的原因是:在開始學習階段,拆字要占一定的時間,初學者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負擔,浪費了視覺轉(zhuǎn)換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題,對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此,在學生的初學階段訓練中,教師一定要重視學生的盲打訓練,特別是在指法訓練和英文錄入訓練中,要循序漸進。教師首先要注意規(guī)范學生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤習慣的學生,可以采用一些補救措施進行矯正,如讓學生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學生只能看原稿。其次,教師在指導過程中要注意引導學生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強學生看原稿錄入訓練。現(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤練習窗口有幕提示,為了達到讓學生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標,教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓練,讓學生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應手的打字技巧。
四、加強引導,激發(fā)學生學習興趣
教師在五筆字型輸入法教學時,應該注重教學策略和方法,只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,才能達到事半功倍的效果。只有有了興趣,學生才能形成強烈的求知欲,才能向更高的目標邁進。中職學生的學習習慣比較差,但好奇心很強,對新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點。如果教師一味地讓學生練習,不但學生的輸入速度遲遲不能提高,反而會使學生失去求知的興趣。激發(fā)學生興趣的方法有三個:1.根據(jù)學生的學習基礎(chǔ),實施目標教學,對不同基礎(chǔ)的學生提出不同的學習要求,讓學生在努力后能達到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學生有較強的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強他們學習本學科的興趣,比賽可以分為班級內(nèi)、同級和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎(chǔ),拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機漢字輸入比賽。同級班級比賽可以分為月、半學期兩個基本點賽段,內(nèi)容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內(nèi)的可以一學期進行一次,內(nèi)容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對成績優(yōu)秀的學生給予公開表揚及一定的物質(zhì)獎勵。3.引導學生搞好學習反思。中職學生學習習慣差,教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以引導學生寫實習報告,小結(jié)、日記等學習過程中掌握和未掌握的知識進行總結(jié)。如在上機文字錄入中不會編碼的字教師要讓學生記下來,鼓勵學生之間的互相學習,對學生提出的問題,教師要及時給予答復,但要讓學生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學生學習五筆字型輸入法的興趣,學生的文字錄入速度也會得到極大提高。
摘要：本文提出了以解決實際問題為目的的立體教學模式，探討了計算機應用課程的教學模式，研究了激勵學生提高應用能力的方法，研究了與教學模式相配套的教材編寫模式。
關(guān)鍵詞：教學模式；計算機應用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
為了快速提高學生通過計算機解決實際問題的能力，我們提出以解決實際問題為目的的立體教學模式，教學從要解決的實際問題入手，讓學生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實際問題連接到一起，構(gòu)成一個立體結(jié)構(gòu)，所有子問題解決后，則應用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學生不僅學會理論知識，更重要的是學會如何解決實驗問題。
本課題的研究劃分了以下三個層次：應用課程的教學模式；研究激勵學生提高應用能力的方法；研究與教學模式相配套的教材編寫模式。
1 應用教學模式的探索
這一層次就是探索以“解決實際問題為目標的立體化”教學模式，按照新的計算機應用課程教學模式思想組織教學試驗。這就要求老師在講課開始時對本課程的應用作闡述并布置課程設(shè)計題目，鼓勵學生帶著問題學習，通過不斷的探索性學習，逐漸完成課程設(shè)計。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設(shè)計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實驗報告》、《課程設(shè)計》、教學任務書等手冊。每門課要求至少完成五個實驗報告、一份課程設(shè)計。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學任務書并上報系教學委員會審批，教學任務書含學生學習后達到的能力要求、教學進度、實驗報告、課程設(shè)計項目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計劃等，并作為教學檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。
2 專業(yè)計劃的目標控制體系建設(shè)
專業(yè)教學計劃以培養(yǎng)應用性人才為目標，制定了目標控制體系的新教學方案，任課教師教學任務、學生的學習目標更加明確化。原來教學計劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達到目標。
體例：(1) **專業(yè)總目標；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學年目標；基本技能；基本語言；基礎(chǔ)知識；(4) 第一學期：達到目標；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學計劃，將學生學習最終能力目標分解到每個學期，通過過程控制來達到總目標，使教學計劃更科學、更有可操作性。
3 延伸課堂教學，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學模式
啟動系級精品課程建設(shè)，并予以獎勵。要求各專業(yè)課基本實現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計算機電路基礎(chǔ)”五門專業(yè)課為前導制定了課程建設(shè)研發(fā)團隊，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。
2005年“Delphi程序設(shè)計”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機電路基礎(chǔ)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實訓”、“網(wǎng)頁制作技術(shù)”、“計算機組裝與維護”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術(shù)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。
4進行考試方式的改革探索
加強電子試題庫建設(shè)，改革應用性課程考試方式。向教務處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型應用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學生自主式全自動網(wǎng)上測試，并要求計算機科學系所有學生(含已經(jīng)筆試合格的學生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務處批準，2006～2007學年度第一學期對網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型兩門課試點，受到學生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進一步改進，2007～2008學年第一學期有計算機應用等五門課程進行了機考，擴大了考試科目，進一步擴充了題庫，提高了防作弊能力。
5學生學習競賽的組織與發(fā)動
為了切實提高學生的動手能力，積極組織學生參加各種競賽，特成立了計算機科學系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設(shè)五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機科學系網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機應用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學院組織的各類賽事外，共組織學生參加省/國家競賽5次，項目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計競賽、全國數(shù)學建模、齊魯大學生軟件設(shè)計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽。在這些競賽中學生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學生的學習熱情。如下表所示：
6計算機應用課程教材編寫模式的探索
按照以解決實際問題為目標教學模式，探索了計算機應用課程教材的編寫，提出應用課程教材編寫改革的方向為“立體結(jié)構(gòu)知識層次分布式教材模式”。以解決實際問題為目標的立體化教學設(shè)計教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實現(xiàn)案例設(shè)計，每一章設(shè)有能力達標要求并圍繞整本教材的案例組織教學內(nèi)容，教學方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個知識點到另一個點的線性結(jié)構(gòu)的教學模式。基于新教改思想，我們正按照此模式編寫計算機網(wǎng)絡(luò)實訓、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。
7 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：中職學校；實訓教學；具體做法
中職教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)構(gòu)成中一個不可忽視的組成部分。教育部在2010年“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”中把大力發(fā)展職業(yè)教育作為一項重要工作提出。作為中職學校計算機及應用技術(shù)專業(yè)的老師，如何適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，與人才市場需求接軌，反映新技術(shù)、新應用、新理念，培養(yǎng)出行業(yè)需求的實用型人才，是我們中職教育工作者應該思考的問題。
一、目前中職計算機實訓教學存在的幾個問題
（一）實驗、實訓、實習條件相對落后
由于各種原因（例如設(shè)備、經(jīng)費缺乏、實驗室面積有限等），我們的實驗手段和實驗方法仍停留在原有的基礎(chǔ)上。相當數(shù)量的學校達不到基本的實訓條件要求。雙核計算機還未普遍使用，學校能夠上網(wǎng)的機房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也難跟上。因為中職學生基礎(chǔ)較差，實訓時，計算機損壞比較嚴重。后期維修資金得不到支持，計算機缺乏維護，機房里可利用的計算機一天比一天少，學生實訓用計算機得碰運氣，目前學生不會使用打印機成了通病。
（二）課程設(shè)置不合理
在中職學校中，雖然伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機專業(yè)的課程內(nèi)容也在不斷更新，但許多學生對所學的專業(yè)知識掌握不夠牢固，不熟練實際操作程序，當學生去應聘或是工作時，中職院校培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢未能得到體現(xiàn)。當學生畢業(yè)后去參加企業(yè)招聘時會發(fā)現(xiàn)自己所學到知識和實際應用相脫離，自己所掌握的東西與社會實際要求差距較大，當參加工作后，會發(fā)現(xiàn)自己不能很快進入工作狀態(tài)，無法適應工作的要求。其原因是計算機課程設(shè)置不盡合理，脫離學生自身就業(yè)的實際，實用性不強，無法適應市場需求，造成教育和社會需求脫節(jié)，影響學生的就業(yè)和發(fā)展。
（三）學生對計算機實訓興趣不高，自身素質(zhì)有待提高
中職學校的學生生源普遍較差，部分學生甚至認為上計算機實訓，就是玩計算機游戲，就是上網(wǎng)聊天。學生自身素質(zhì)有待提高，對高年級的學生而言，其自身的學業(yè)水平與低年級的學生有差別，學生學習自覺性不高。在實訓中，學習的主動性和探究的積極性不強，缺乏刻苦勤奮的精神。他們失去前進的動力，老師教什么就學什么，考什么就學什么，甚至教了還不學是目前中職學校普遍存在的現(xiàn)象。
二、提高中職計算機實訓教學效果的具體做法
（一）加強實驗室及實訓、實習基地的建設(shè)
要提高學生的操作技能，使學生積累實踐操作經(jīng)驗，就要有必備的實驗設(shè)備和實訓環(huán)境。隨著國家對職業(yè)教育的重視、教育經(jīng)費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業(yè)所開設(shè)課程的實驗室。如，計算機基礎(chǔ)實驗室、動漫設(shè)計實驗室、圖形設(shè)計實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、電子商務實驗室等等。要進行直觀教學，根據(jù)不同的教學內(nèi)容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。要求學生能熟悉計算機硬件組裝與維護，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關(guān)外部設(shè)備如打印機、顯示器的一般維護與維修的方法。根據(jù)中職學生的特點，我們現(xiàn)在計算機實訓課是連上兩節(jié)，學生按學號排隊上下課，上機課期間學生按學號就座對應的機器，這樣大大減少了機器的破損率，效果相當好。一學期下來，機房的機器完好率達到96%，1個機房50臺機器只有1～2臺破損。10個機房，需要維修的電腦不到20臺，大大減少了教師的工作量及維修成本。
加強實習基地的建設(shè)，以各工礦企事業(yè)單位、計算機公司為實習基地是培養(yǎng)中職學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內(nèi)容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養(yǎng)，同時有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生畢業(yè)后容易適應工作崗位。見習要循序漸進，第一學年要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步的了解。從第二學年開始每學期安排一到兩周的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關(guān)的計算機知識又能學到一些管理上、營銷上的知識。我們應加大實習指導的力度，與有關(guān)實習單位建立長期的合作關(guān)系，根據(jù)能聯(lián)系到的實習單位和學生所學專業(yè)知識的特長分幾個不同的實習方向。如軟件使用較熟練的學生到一些企事業(yè)單位實習，硬件操作掌握較好的學生到從事計算機組裝及維修的單位實習，一部分學生到生產(chǎn)電子廠實習。如果是電子商務班的，可以乘“雙11”到企業(yè)或網(wǎng)店幫忙，氛圍相當?shù)暮?，效果也很顯著。
（二）課程設(shè)置要有利于計算機實訓能力的培養(yǎng)
計算機專業(yè)設(shè)置應向應用技能型方向拓展，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、維修專業(yè)、軟件專業(yè)、動漫專業(yè)、電子商務專業(yè)等。在課程設(shè)置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設(shè)計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣、太深，理論夠用就行。比如，計算機工具軟件應用、微機的安裝與調(diào)試等課程的開設(shè)、Flas制作、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理、Windows 2003系統(tǒng)管理。在課時安排方面，實訓課時與理論授課課時為5比5或6比4。實訓的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質(zhì)量?？梢詫W生比較難以接受的VB、微機原理、操作系統(tǒng)原理等課程適當壓縮，開設(shè)一些學生易于接受的計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)、動畫制作、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理photoshop等實踐技能性較強的課程。另外，我們集合計算機教研組的力量編寫了一套適合中職學生的校本實訓教材，每年進行適當?shù)男薷模瑢W生每次上機實訓，必須完成實訓報告，紙質(zhì)的和電子稿。同時，把勞動局計算機上崗證技能資格認定的初級、中級考核的相關(guān)知識，滲透在學生能力培養(yǎng)中，實現(xiàn)中職畢業(yè)獲得兩本證書。本人長期輔導學生參加考工考級，學生平時按日課表上課，要考工考級的時候，停止理論課，專門用一星期的時間進行強化技能訓練。學生在二年級上半年參加勞動局初級工考試合格達100%，三年級上半年參加勞動局的中級工考試合格達95%，極大地提高了學生學習技能的熱情，也受到了家長的好評。
可與企業(yè)共同開發(fā)“訂單式”課程，與企業(yè)建立“校企合作”的長效機制，通過與一些大型企業(yè)合作辦班，開設(shè)“訂單式”課程，實施定向培養(yǎng)。如此一來，將會最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學無所用；讓學生明確學習的目的與方向，提高學生的學習興趣，更有利于學生在畢業(yè)后很快融入實際工作中，實現(xiàn)企業(yè)學校的雙贏局面。如，我校的服裝班與雅戈爾公司合作辦班，雅戈爾公司在學校開設(shè)了實訓工場，課程設(shè)置和企業(yè)的要求實現(xiàn)了無縫對接。有電子商務專業(yè)的學校，在校內(nèi)開辦學生創(chuàng)業(yè)園，學生積極性相當高，效果非常好。
（三）培養(yǎng)學習興趣，分組合作教學，培養(yǎng)學生的綜合學習能力
1.課堂上精心導入，激發(fā)興趣，提高學習熱情
興趣是學生是否能學好的關(guān)鍵因素。利用多媒體電子教室，教師通過操作教師機，演示作品，激發(fā)學生學習興趣。通過課件的演示或作品演示導入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生學習興趣的作用。例如，在教授Flash新課時，可以先通過演示用Flash制作出來的動畫作品，如游戲、小短片，作品中詼諧、無厘頭似的提問思路與職高學生的思維習慣比較接近，容易產(chǎn)生情感上的親近，并激發(fā)出強烈的學習興趣。在實訓教學中以真實職業(yè)崗位工作場景開展教學，以企業(yè)職業(yè)規(guī)范作為考核標準，使學生明確學習目的，提高學生學習熱情；培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務的完成，而不是關(guān)注知識的記憶，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，這才是實訓教學的真實含義，也才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求零對接。
2.利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，以點帶面
利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，調(diào)動其他學生積極參加，極大地提高全體學生的學習熱情。主要有以下的競賽：計算機文字錄入；計算機組裝與調(diào)試；影視后期制作；各級電子商務大賽等等。本人負責輔導學生參加紹興市計算機文字錄入比賽，剛進入學校，很多學生根本不會五筆打字，連打字的指法都不正確，而競賽中有很多的生僻字，根本不能用拼音錄入，錄入速度要求上也必須用五筆。所以從基礎(chǔ)做起，在一年級學生中就選好苗子，制定詳細的競賽計劃，分階段突破，提高文字錄入的速度。參加比賽時，學生對普通報紙上的文字錄入速度每分鐘可達：英文字符300多個，漢字達140字以上。連續(xù)兩年參加地區(qū)級的競賽，取得了優(yōu)秀成績。
3.分組合作教學培養(yǎng)學生的綜合學習能力
首先，分組合作教學為學生提供了終身學習的必備素質(zhì)――學會學習。分組實踐、討論，然后共同完成作品，由于各組之間，組員內(nèi)部存在競爭，從而刺激學生努力做到最好，使學生在小組作品完成的過程中，相互學習，遇到困難時也會主動地查閱資料、書籍，向同學、老師請教，這正是在未來職場上的自主學習方式。其次，分組合作學習有利于學生在學習中實現(xiàn)自身價值――體驗學習。在同學之間的相互合作中彼此進行交流、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協(xié)商的過程中學生不僅僅掌握知識。最后，合作學習培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維――求異。輔導的三個學生合作參加市計算機影視后期制作的技能大賽，2011、2012年均取得優(yōu)異的成績，大家都非常滿意。
計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它涉及教學過程和教學活動方方面面的問題，根據(jù)社會需求來建設(shè)特色專業(yè)，搞好計算機實訓教學，增強和企業(yè)的合作，將會是今后中職計算機專業(yè)實訓和發(fā)展的工作重點。
參考文獻：
[1]趙玲.中職學校計算機實訓教學的幾點思考[J].華章，2012（16）：134.
[2]尚倩，姚趙娟.對中職計算機專業(yè)實訓教學問題的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（35）：168.
[3]曹敏.中職計算機教育中實踐能力培養(yǎng)之我見[J].理財世界，2009（2）：79-80.
【關(guān)鍵詞】高職教育；金融教學；教學改革
實踐教學是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學目標能否高質(zhì)量實現(xiàn)，因此必須及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，從而及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進和完善實踐教學措施，進而提高教學質(zhì)量。
一、高職國際金融專業(yè)實踐教學中存在的問題
(一)教學方式較單一，達不到實踐教學的目標。目前國際金融專業(yè)實踐教學主要是在機房實現(xiàn)，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據(jù)老師布置的實踐教學任務進行操作，教師在一旁指導，雖然這種教學方法可以讓學生親自動手，鍛煉學生實際動手的操作技能，但這種單一的教學方法沒有體現(xiàn)出學生自主學習的積極性，不能激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣與主動性，學生單純?yōu)橥瓿扇蝿斩M行操作。除此之外，實踐教學還有畢業(yè)實習等教學方式，但由于實習教學基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業(yè)論文的寫作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實際進行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。
(二)學校對實踐教學雖然很重視，但經(jīng)費投入不足，教學軟件與硬件欠缺，實踐教學難以開展。長期以來，高職院校在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念指導下，國際金融專業(yè)實踐教學普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側(cè)重發(fā)展實踐教學，但仍然存在實踐教學經(jīng)費緊張，實踐教學設(shè)備數(shù)量嚴重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無法滿足金融實踐教學的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地，學校為了完成實訓任務，不得不讓學生自己聯(lián)系實習單位，教師不能跟在學生身邊隨時指導，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在實習中出現(xiàn)的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)沒有建立起長期的合作關(guān)系，一方面是因為銀行等金融機構(gòu)工作事務繁重、保密性強，不愿意接受學生實習，擔心學生影響他們工作；另一方面，愿意接受學生實習的金融機構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時指導，無法及時幫助學生解決實習中遇到的問題，學生無法完成實習任務。
(三)實踐教學考核機制不完善?，F(xiàn)有的實踐教學考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學習成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導學生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來敷衍過關(guān)，很難看出學生真正的操作體會，很難對學生進行客觀、公正、公平、科學的動態(tài)評價。
(四)實踐教學師資隊伍薄弱，金融專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。在整個教學過程中，教師處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量高低直接影響學生素質(zhì)質(zhì)量。實踐教學教師普遍理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，但目前實踐教學發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏實踐經(jīng)驗。擔任專業(yè)課的任課教師，絕大部分從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業(yè)的實踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，欠缺金融從業(yè)背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。
二、高職國際金融專業(yè)實踐教學改革的措施
(一)改革實踐教學方法，豐富實踐教學方式，提高教學效果。教師在教學過程中，應根據(jù)課程特點，采用多種實踐教學模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習法等。例如:在教學如何點鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上再進行實踐，也方便學生課下也就是教師不在身邊時自己練習。在講授銀行業(yè)務時，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學生看，從而讓學生更直觀地學習到專業(yè)知識，提高學生的實踐興趣，促進金融專業(yè)實踐教學的發(fā)展。
(二)增加經(jīng)費投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設(shè)。建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓室以及校內(nèi)實訓基地是完善實踐教學的必備條件。高職院校應高度重視校內(nèi)金融投資模擬實訓室的建設(shè)，購置較完備和先進的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進行“校企合作”，簽訂長期合作協(xié)議，在學生學習的某一個階段去金融企業(yè)實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業(yè)務的實地操作，體會不同類型金融機構(gòu)的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實際。
(三)完善實踐教學考核評價機制。如何進行實踐教學考核評價是各大高職院校教學改革的一項重大任務，實踐教學考核不僅要重視靜態(tài)的實踐結(jié)果的評價，更要重視學生在實踐過程中動態(tài)的考核機制，注重對學生進行基本技能、綜合應用和創(chuàng)新能力的測評，體現(xiàn)“教、學、做”相結(jié)合的特色。實踐教學的考核機制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實踐或?qū)嵙晥蟾嬉酝?，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。
1．口試。讓學生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學生的口語表達能力。
2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學生的動手能力。
3．上機操作考核。實踐教學要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作。
4．專業(yè)技能比賽。盡可能讓學生參加各種金融專業(yè)技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學生的學習信心，讓學生在比賽中得到鍛煉。
(四)強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平。實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。只有教學作風好、業(yè)務水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環(huán)節(jié)的預期目標得以實現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會知識更新極快，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間越來越短，高職院校應創(chuàng)造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請一批理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設(shè)講座，增強教師隊伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補金融專業(yè)實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時俱進，結(jié)合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的金融人才。
參考文獻
［1］萬琳琳．高職金融專業(yè)實踐教學改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，1
【關(guān)鍵詞】高職教育;金融教學;教學改革
實踐教學是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學目標能否高質(zhì)量實現(xiàn)，因此必須及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，從而及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進和完善實踐教學措施，進而提高教學質(zhì)量。
一、高職國際金融專業(yè)實踐教學中存在的問題
(一)教學方式較單一，達不到實踐教學的目標。
目前國際金融專業(yè)實踐教學主要是在機房實現(xiàn)，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據(jù)老師布置的實踐教學任務進行操作，教師在一旁指導，雖然這種教學方法可以讓學生親自動手，鍛煉學生實際動手的操作技能，但這種單一的教學方法沒有體現(xiàn)出學生自主學習的積極性，不能激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣與主動性，學生單純?yōu)橥瓿扇蝿斩M行操作。除此之外，實踐教學還有畢業(yè)實習等教學方式，但由于實習教學基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實際進行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。
(二)學校對實踐教學雖然很重視，但經(jīng)費投入不足，教學軟件與硬件欠缺，實踐教學難以開展。
長期以來，高職院校在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念指導下，國際金融專業(yè)實踐教學普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側(cè)重發(fā)展實踐教學，但仍然存在實踐教學經(jīng)費緊張，實踐教學設(shè)備數(shù)量嚴重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無法滿足金融實踐教學的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地，學校為了完成實訓任務，不得不讓學生自己聯(lián)系實習單位，教師不能跟在學生身邊隨時指導，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在實習中出現(xiàn)的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)沒有建立起長期的合作關(guān)系，一方面是因為銀行等金融機構(gòu)工作事務繁重、保密性強，不愿意接受學生實習，擔心學生影響他們工作;另一方面，愿意接受學生實習的金融機構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時指導，無法及時幫助學生解決實習中遇到的問題，學生無法完成實習任務。
(三)實踐教學考核機制不完善。
現(xiàn)有的實踐教學考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學習成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導學生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來敷衍過關(guān)，很難看出學生真正的操作體會，很難對學生進行客觀、公正、公平、科學的動態(tài)評價。
(四)實踐教學師資隊伍薄弱，金融專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。
在整個教學過程中，教師處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量高低直接影響學生素質(zhì)質(zhì)量。實踐教學教師普遍理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，但目前實踐教學發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏實踐經(jīng)驗。擔任專業(yè)課的任課教師，絕大部分從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業(yè)的實踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，欠缺金融從業(yè)背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。
二、高職國際金融專業(yè)實踐教學改革的措施
(一)改革實踐教學方法，豐富實踐教學方式，提高教學效果。
教師在教學過程中，應根據(jù)課程特點，采用多種實踐教學模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習法等。例如:在教學如何點鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學生直觀認識的基礎(chǔ)上再進行實踐，也方便學生課下也就是教師不在身邊時自己練習。在講授銀行業(yè)務時，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學生看，從而讓學生更直觀地學習到專業(yè)知識，提高學生的實踐興趣，促進金融專業(yè)實踐教學的發(fā)展。
(二)增加經(jīng)費投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設(shè)。
建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓室以及校內(nèi)實訓基地是完善實踐教學的必備條件。高職院校應高度重視校內(nèi)金融投資模擬實訓室的建設(shè)，購置較完備和先進的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高職院校可與有意向的金融企業(yè)進行“校企合作”，簽訂長期合作協(xié)議，在學生學習的某一個階段去金融企業(yè)實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業(yè)務的實地操作，體會不同類型金融機構(gòu)的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實際。
(三)完善實踐教學考核評價機制。
如何進行實踐教學考核評價是各大高職院校教學改革的一項重大任務，實踐教學考核不僅要重視靜態(tài)的實踐結(jié)果的評價，更要重視學生在實踐過程中動態(tài)的考核機制，注重對學生進行基本技能、綜合應用和創(chuàng)新能力的測評，體現(xiàn)“教、學、做”相結(jié)合的特色。實踐教學的考核機制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實踐或?qū)嵙晥蟾嬉酝猓€可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。1．口試。讓學生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學生的口語表達能力。2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學生的動手能力。3．上機操作考核。實踐教學要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作。4．專業(yè)技能比賽。盡可能讓學生參加各種金融專業(yè)技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學生的學習信心，讓學生在比賽中得到鍛煉。
(四)強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平。
實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。只有教學作風好、業(yè)務水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環(huán)節(jié)的預期目標得以實現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會知識更新極快，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間越來越短，高職院校應創(chuàng)造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請一批理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設(shè)講座，增強教師隊伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補金融專業(yè)實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時俱進，結(jié)合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的金融人才。
【參考文獻】
［1］萬琳琳．高職金融專業(yè)實踐教學改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，1
關(guān)鍵詞：高職；漢語專業(yè)；課程；改革；探索；實踐
教育部2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高16號文）中明確提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”。 在教高16號文精神的指導下，我院漢語專業(yè)教研室對專業(yè)課程改革進行了積極、大膽地探索與實踐。主要從以下四個方面進行探索與實踐。
一、根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系
圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，漢語專業(yè)遵循從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識，從知識到技能，從基本能力到核心能力的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。漢語專業(yè)課程體系由理論教學體系與實踐教學體系兩大部分組成。
（一）理論教學體系符合人才培養(yǎng)規(guī)格需要
漢語專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識來構(gòu)建理論教學體系。理論教學體系分為公共課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課）、專業(yè)拓展課。其中公共課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計算機應用基礎(chǔ)》、《大學英語》等9門課程；專業(yè)課有《現(xiàn)代漢語》、《中國古代文學》、《中國現(xiàn)當代文學》、《應用文寫作》、《秘書實務》、《小學語文教學法》、《辦公室自動化技術(shù)與應用》等14門課程；專業(yè)拓展課有《秘書資格考證專題》、《現(xiàn)代企業(yè)文化》等4門課程。
（二）實踐教學體系滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要
漢語專業(yè)實踐教學體系重在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。實踐教學體系的構(gòu)成主要有課程實踐教學和專業(yè)實踐教學，其中專業(yè)實踐教學包括：1.綜合實訓：通過《專業(yè)技能訓練》《課堂教學技能訓練》、《秘書實務實習》、《小學語文教學實訓》、《就業(yè)技能綜合實訓與檢測》等實訓課程對學生進行專業(yè)技能和綜合能力的訓練；2.技能大賽：每學年定期舉辦專業(yè)技能大賽，如朗誦、漢字五筆錄入、職業(yè)禮儀大賽等，目的是“以賽促教、以賽促學”，強化學生專業(yè)技能和職業(yè)技能的訓練。3.專業(yè)實習：包括小學語文教學實習與秘書實務實習，各安排8周。在實踐中培養(yǎng)、提高學生的專業(yè)技能；4.畢業(yè)實習（頂崗實習）：共15周，在實際工作中掌握專業(yè)技能。
二、改革教學內(nèi)容，突出實踐教學
（一）漢語專業(yè)以提高學生專業(yè)技能為目標，對每門課程的教學內(nèi)容進行了調(diào)整，增加實踐教學內(nèi)容，加大實踐課時的比例，要求理論性較強的課程實踐學時安排達30%，其它專業(yè)課的實踐學時安排達50-80%。如《秘書實務課程》是專業(yè)核心課程，安排了108學時，其中實踐學時占60%。本課程設(shè)置了五個教學模塊：秘書職業(yè)認識；秘書辦文工作；秘書辦會工作；秘書辦事工作；秘書實務綜合實訓，著重突出秘書實務課程的實用性和操作性。
（二）為了提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，漢語專業(yè)專門開設(shè)了一些綜合實訓課程，對學生進行綜合能力及職業(yè)技能的訓練。如《就業(yè)技能綜合實訓與檢測》課程是一門集訓練與檢測為一體的實訓課程，課程根據(jù)學生的需要分設(shè)讀說訓練與檢測、求職面試技巧及情景模擬訓練與檢測、計算機應用訓練與檢測三個模塊，由任課教師自編教材。本門課程已開設(shè)三年，實踐證明，學生通過反復的強化訓練，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了很大的提高。
（三）根據(jù)漢語專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，把職業(yè)資格證書考試的教學內(nèi)容納入課程教學。比如，為了幫助學生考取秘書資格證，安排了《秘書實務》、《秘書資格考證輔導》等課程；為了幫助學生考取教師資格證，安排了《小學語文教學法》、《小學教育學》（選修課）、《小學心理學》（選修課）等課程。
三、改革教學模式、教學方法及手段，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)
（一）在“教、學、做”一體化思想指導下，大力推進教學模式改革
漢語專業(yè)積極踐行教高16號文精神，積極探索并實踐 “教、學、做”一體化的教學模式，突出實踐教學，重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓練，取得了良好的教學效果。
（二）改革教學方法及手段，強化學生能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量
本專業(yè)教師在課程教學過程中以“教、學、做”一體化思想為指導，改革了傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學方法，努力提高教學質(zhì)量。如在文學類課程教學中（《中國古代文學》、《中國現(xiàn)當代文學》、《外國文學》等），教師靈活運用朗讀法、案例分析法、自學法、實踐訓練法、討論法、角色扮演法等多種教學法，有意識地培養(yǎng)學生閱讀、分析、鑒賞、研究文學作品的能力；在《小學語文教學法》、《秘書實務》等專業(yè)核心課程中，教師更多地運用案例教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法、情景模擬教學法、角色扮演法等教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生思考，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能。
在教學手段上，靈活、恰當?shù)夭捎矛F(xiàn)代教學技術(shù)，運用多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)秀教學資源等進行教學，提高教學效果。如文學類課程經(jīng)常使用多媒體電腦進行教學，通過展示課件、播放根據(jù)文學名著改編的影視作品，讓學生直觀地感受文學作品的魅力，激發(fā)學生學習的熱情及興趣；《小學語文教學法》等專業(yè)核心課程有專用的教室，教師可使用多媒體課件和視聽設(shè)備進行教學，課程教學效果良好。
四、積極改革課程考核方式，以“考”促 “學”
漢語專業(yè)對課程的考核方式進行大膽地改革，以能力考核為重心，注重過程考核，操作技能考核，以突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；并采取靈活多樣的考核方法，建立形成性的評價機制，強化學習過程的檢測，推行教考分離，全面測評學生對本門課程學習的基礎(chǔ)知識和應用能力相結(jié)合所形成的綜合能力。 據(jù)統(tǒng)計，漢語專業(yè)平均每學期有3門課程進行課程考核方式的改革，考核方式多樣，有案例分析、實踐操作、課程論文、調(diào)查報告、課業(yè)考核、多媒體匯報等，形式靈活，或采用閉卷與開卷相結(jié)合，或采用理論考核與技能操作相結(jié)合，或采用平時考核與 期末考核相結(jié)合等。
課程考核方式的改革有力地促進教師的“教”和學生的“學”， 有效地培養(yǎng)、提高學生的綜合能力和職業(yè)能力。
參考文獻：
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