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北京、上海和深圳等城市都提出了建設(shè)“全球科技創(chuàng)新中心”的目標(biāo)，如何建設(shè)“全球科技創(chuàng)新中心”成為學(xué)術(shù)界亟需研究的課題。文章概括了全球科技創(chuàng)新中心的定義、內(nèi)涵和特點(diǎn)，探尋其演變的一些規(guī)律，在對現(xiàn)有科技創(chuàng)新中心評價文獻(xiàn)成果分析的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了全球科技創(chuàng)新中心評價指標(biāo)體系。
關(guān)鍵詞:
全球科技創(chuàng)新中心;創(chuàng)新評價
1引言
自2014年，在上海視察工作時，提出上海要加快建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心以來，北京、深圳和廣州等城市都提出建設(shè)“全球科技創(chuàng)新中心”的規(guī)劃，學(xué)術(shù)界和政府研究機(jī)構(gòu)也加強(qiáng)了對“全球科技創(chuàng)新中心”的基本特征和發(fā)展規(guī)律等方面的研究，2015年5月18日國務(wù)院發(fā)展研究中心技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究部“上海建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心研究”課題組了由熊鴻儒執(zhí)筆的題為《全球科技創(chuàng)新中心發(fā)展規(guī)律及啟示》的調(diào)查研究報告?？萍紕?chuàng)新中心多由經(jīng)濟(jì)中心發(fā)展而來，擁有相對集中的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，具備“宜居”“宜業(yè)”的創(chuàng)新環(huán)境。北京、上海和深圳等城市具備了建設(shè)全球科技創(chuàng)新中心的客觀基礎(chǔ)，但還需要與硅谷、紐約、倫敦等“全球科技創(chuàng)新中心”進(jìn)行對標(biāo)，建立具體的評價指標(biāo)體系來引導(dǎo)建設(shè)工作，本文就試圖構(gòu)建一個這樣的指標(biāo)體系。
1．1全球科技創(chuàng)新中心的定義2000年7月，美國《在線》雜志提出了“全球技術(shù)創(chuàng)新中心的概念”，認(rèn)為構(gòu)成全球技術(shù)創(chuàng)新中心的要素至少包括:當(dāng)?shù)馗咝：脱芯繖C(jī)構(gòu)具備培養(yǎng)有技能的工人或開發(fā)新技術(shù)的能力;能提供專業(yè)技術(shù)和帶來經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的企業(yè)和跨國公司;人們有創(chuàng)辦風(fēng)險企業(yè)的積極性;能使好點(diǎn)子成功進(jìn)入市場的風(fēng)險資本的可獲得性。杜德斌［1］認(rèn)為全球科技創(chuàng)新中心是指科技創(chuàng)新資源密集、科技創(chuàng)新活動集中、科技創(chuàng)新實力雄厚、科技成果輻射范圍廣大，從而在全球價值網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮顯著增值功能并占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和支配地位的城市或地區(qū)。駱建文等［2］認(rèn)為科技創(chuàng)新中心是指具有密集的科技創(chuàng)新資源、雄厚的科技創(chuàng)新實力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)新文化、濃郁的創(chuàng)新氛圍、較強(qiáng)的科技輻射與帶動城市群發(fā)展的中心城市，并扮演了新知識、新技術(shù)和新產(chǎn)品創(chuàng)新源地和產(chǎn)生中心的角色。王德祿［3］認(rèn)為科技創(chuàng)新中心就是科學(xué)中心演變而來的。其中最大的差別在于創(chuàng)新中心是經(jīng)濟(jì)中心，而不是技術(shù)中心。肖林［4］認(rèn)為未來的全球科技創(chuàng)新中心不是狹義的知識中心和科技成果轉(zhuǎn)化中心，而是科技、經(jīng)濟(jì)、文化高度融合，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)相互交織的綜合性創(chuàng)新中心。以上幾位學(xué)者對全球科技創(chuàng)新中心的定義中，有幾個共同點(diǎn):一是區(qū)域內(nèi)科技創(chuàng)新資源必定要豐富，包括人才、技術(shù)和資本等創(chuàng)新資源相對集中;二是科技創(chuàng)新活動或科技成果轉(zhuǎn)化活動頻繁并具有較高的質(zhì)量;三是科技創(chuàng)新的效益顯著，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)揮重要的支撐作用;四是科技創(chuàng)新與城市發(fā)展融合，城市文化支持創(chuàng)新，創(chuàng)新繁榮城市文化;五是科技創(chuàng)新對周邊的輻射力非常強(qiáng)，發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)新中心的引領(lǐng)作用;六是科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)，創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)激發(fā)創(chuàng)新;七是該中心處于全球科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)上，并發(fā)揮創(chuàng)新的全球引領(lǐng)作用。
1．2全球科技創(chuàng)新中心的內(nèi)涵錢智等［5］綜合北京部分專家的觀點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)今科技創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，全球科技創(chuàng)新中心的功能從單一科技創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)、科技、文化等跨領(lǐng)域全面創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，越來越注重科技創(chuàng)新與其他領(lǐng)域的相互滲透。從國際經(jīng)驗看，全球科技創(chuàng)新中心不僅是重大科技成果的誕生地也是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)成長的策源地、創(chuàng)新資源配置的樞紐平臺。它總體上具備六大標(biāo)志性特征:一是科學(xué)研究中心，二是經(jīng)濟(jì)中心，三是開放中心，四是創(chuàng)業(yè)中心，五是創(chuàng)新資本中心，六是創(chuàng)意文化中心。楚天驕［6］認(rèn)為全球科技創(chuàng)新中心應(yīng)該包含科技創(chuàng)新鏈的六大功能:匯聚創(chuàng)新資源、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果、提供技術(shù)服務(wù)、促成技術(shù)交易、促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。從創(chuàng)新的范圍來看，技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和文化的創(chuàng)新正在加速融合，從創(chuàng)新的過程來看，從創(chuàng)意的產(chǎn)生到成果產(chǎn)業(yè)化的整個過程中，資本、技術(shù)和人才結(jié)合的速度正在加快。全球科技創(chuàng)新中心的內(nèi)涵應(yīng)該包括:在“宜居”、“宜業(yè)”的創(chuàng)新文化環(huán)境中，面向全球，匯聚創(chuàng)新資源，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動，加速創(chuàng)意產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，驅(qū)動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。
1．3主要“全球科技創(chuàng)新中心”的特點(diǎn)
1．3．1美國硅谷的主要特點(diǎn)成長模式———“熱帶雨林”型創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。硅谷的特點(diǎn)有:(1)匯聚創(chuàng)新鏈條上全球頂級人才。硅谷僅諾貝爾獎獲得者就有50多名，技術(shù)移民占硅谷人口的36%(2012年)。(2)產(chǎn)學(xué)研集群效應(yīng)顯著。高水平大學(xué)與高科技企業(yè)融合發(fā)展，孕育了眾多的全球頂尖高科技企業(yè)。(3)完善的科技服務(wù)支撐體系。融資、咨詢、人才服務(wù)和企業(yè)協(xié)作服務(wù)等全方位服務(wù)體系完備。硅谷年均風(fēng)險投資額高達(dá)70億美元左右，占美國的近四分之一，天使投資額占整個加州的87%。(4)成熟的創(chuàng)新資源網(wǎng)絡(luò)。在硅谷，高校、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、風(fēng)險資本和各類中介機(jī)構(gòu)緊密互動，形成了開放創(chuàng)新資源網(wǎng)絡(luò)，信息、知識、技術(shù)、資本、人才資源和其他創(chuàng)新資源在其中自由流動，形成共享，促進(jìn)合作，為新技術(shù)、新商業(yè)模式的誕生提供最佳的土壤［7］?？梢?，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新資本和知識密集型服務(wù)是全球科技創(chuàng)新中心的必備要素。
1．3．2以色列的主要特點(diǎn)成長模式———“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+海外資金”。以色列的特點(diǎn):(1)全民創(chuàng)新。在以色列，創(chuàng)新并不僅僅局限于現(xiàn)代化工廠和實驗室，而更多蘊(yùn)含于普通人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。如何推動全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?高度重視教育+強(qiáng)調(diào)獨(dú)立人格+通過軍事訓(xùn)練和專業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)者群體。(2)政府主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與學(xué)術(shù)界、孵化器、產(chǎn)業(yè)投資者、資本市場及其他力量共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。(3)形成“循環(huán)創(chuàng)新”的良性格局。以色列積極鼓勵科技型中小企業(yè)發(fā)展，并在成長到一定階段后出售給跨國大企業(yè)或上市。創(chuàng)業(yè)者在價值實現(xiàn)后，繼續(xù)開始新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程，產(chǎn)生了許多“循環(huán)創(chuàng)業(yè)式企業(yè)家”，形成了循環(huán)創(chuàng)新的局面。(4)實施開放式創(chuàng)新。以色列積極與全球重要的創(chuàng)新國家和國際組織開展科技合作，鼓勵全球領(lǐng)先企業(yè)投資建立研發(fā)中心。此外，以色列還致力于吸引外資，獲得了大量國際資金支持。2013年，來自國外的資金占以色列研發(fā)支出的45．6%［7］。可見，創(chuàng)新文化、政府投入、成熟的資本市場和全球創(chuàng)新資源整合能力是資源相對欠缺區(qū)域向全球科技創(chuàng)新中心邁進(jìn)的前提條件。
1．3．3英國牛津郡的主要特點(diǎn)成長模式———“政府與市場協(xié)調(diào)推進(jìn)”。英國牛津郡正逐漸成為全歐洲科技創(chuàng)新的重要中心之一。牛津郡的特點(diǎn):(1)產(chǎn)業(yè)鏈上縱向協(xié)同科技創(chuàng)新。(2)公司之間形成非交易相互依賴性，促進(jìn)了公司之間知識的流動與學(xué)習(xí)。(3)政府與大學(xué)共同打造資金、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的企業(yè)溝通平臺。(4)鼓勵科技人員衍生創(chuàng)業(yè)。衍生創(chuàng)業(yè)主要指的是原公司的技術(shù)開發(fā)人員或高校學(xué)生自己開辦公司進(jìn)行科技創(chuàng)新的現(xiàn)象［8］?？梢姡罱ㄖR共享平臺促進(jìn)知識分享、推動不同創(chuàng)新要素持有者之間的交流、支持創(chuàng)業(yè)激勵創(chuàng)新等是資源相對豐富區(qū)域向“全球科技創(chuàng)新中心”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素。
1．4科技創(chuàng)新中心評價指標(biāo)的文獻(xiàn)回顧二十世紀(jì)六、七十年代，一些國家和國際組織開始對本國科技發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計與評價，編撰各類科技指標(biāo)報告。最早開展科技指標(biāo)研究和出版本國科技指標(biāo)報告的國家是美國。美國國家科學(xué)基金會負(fù)責(zé)全國科技指標(biāo)研究的組織、資助和協(xié)調(diào)，例如出版《科學(xué)與工程指標(biāo)》，以及建立與維護(hù)有關(guān)數(shù)據(jù)庫。從1972年起，每兩年出版一期《科學(xué)指標(biāo)》報告。1987年起更名為《科學(xué)與工程指標(biāo)》。歐盟于1994年和1997年分別出版了第1、2號《歐盟科技指標(biāo)報告》。國內(nèi)關(guān)于科技進(jìn)步評價的研究，最為典型的是全國科技進(jìn)步統(tǒng)計監(jiān)測及綜合評價課題組提出的全國科技進(jìn)步統(tǒng)計監(jiān)測指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系于2007年做了些修改，目前國內(nèi)只有這個指標(biāo)體系對每個三級指標(biāo)確定了一個標(biāo)準(zhǔn)值。但是這個指標(biāo)體系主要針對科技領(lǐng)域，對創(chuàng)新環(huán)境的評價指標(biāo)很少，而且這個指標(biāo)體系僅限于評價本區(qū)域，對區(qū)域影響力的評價沒有涉及。趙崢等［9］結(jié)合首都北京的創(chuàng)新資源優(yōu)勢，構(gòu)建了包含三個層次指標(biāo)的北京建設(shè)全國科技創(chuàng)新中心的評價指標(biāo)體系。其中，一級指標(biāo)共3個，主要包括科技創(chuàng)新競爭力、科技創(chuàng)新帶動力、科技創(chuàng)新影響力。二級指標(biāo)共9個，主要包括科技創(chuàng)新人才競爭力、科技創(chuàng)新企業(yè)競爭力、科技創(chuàng)新環(huán)境競爭力、科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)帶動力、科技創(chuàng)新社會帶動力、科技創(chuàng)新生態(tài)帶動力、科技創(chuàng)新區(qū)域影響力、科技創(chuàng)新國家影響力、科技創(chuàng)新全球影響力。三級指標(biāo)共64個，主要包括科技創(chuàng)新競爭力三級指標(biāo)20個，科技創(chuàng)新帶動力三級指標(biāo)19個，科技創(chuàng)新影響力三級指標(biāo)25個。這個指標(biāo)體系包含部分定性指標(biāo)，這些定性指標(biāo)由誰來確定是評價的難點(diǎn)之一，指標(biāo)值達(dá)到多少才符合要求也是評價的難點(diǎn)，另外，生態(tài)環(huán)境的評價指標(biāo)偏多，而創(chuàng)新資本方面的評價指標(biāo)偏少，由于納入了北京地區(qū)的特色指標(biāo)，因此整個指標(biāo)體系缺乏可比性。畢亮亮和施祖麟［10］對城市科技創(chuàng)新能力評價構(gòu)建了二級評價指標(biāo)體系，一級指標(biāo)有“競爭力”(投入產(chǎn)出實力)、“科技研發(fā)潛力”、“經(jīng)濟(jì)支撐潛力”，二級指標(biāo)分別有7個、4個和2個。該指標(biāo)體系考慮的創(chuàng)新資源中，對創(chuàng)新資本考慮不多，也沒有納入創(chuàng)新資源的區(qū)域共享指標(biāo)。彭順昌［11］構(gòu)建了由創(chuàng)新投入、創(chuàng)新績效、社會發(fā)展和環(huán)境可持續(xù)4個方面為一級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系對廈門等15個副省級城市的科技創(chuàng)新水平進(jìn)行了評價。這個評價指標(biāo)體系，用的全部是相對指標(biāo)，便于比較，但缺少反映創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新影響力等方面的指標(biāo)。姜鑫等［12］構(gòu)建了以科技進(jìn)步環(huán)境、科技活動投入、科技活動產(chǎn)出、科技成果產(chǎn)業(yè)化、科技創(chuàng)新效果為一級指標(biāo)的三級評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系是以全國科技進(jìn)步統(tǒng)計監(jiān)測指標(biāo)體系為基礎(chǔ)演化而來的，關(guān)注了創(chuàng)新質(zhì)量的評價，但缺乏對創(chuàng)新文化方面的評價指標(biāo)。
2全球科技創(chuàng)新中心評價
2．1全球科技創(chuàng)新中心評價的范圍全球科技創(chuàng)新中心的評價既要涵蓋科技創(chuàng)新中心評價的一般指標(biāo)，又要將其納入全球視野來評價，因此，全球科技創(chuàng)新中心的評價至少要包括兩個方面，一是全球創(chuàng)新資源網(wǎng)絡(luò)地位的評價，一是科技創(chuàng)新中心的評價?？萍紕?chuàng)新中心的評價指標(biāo)有很多文獻(xiàn)可以借鑒，但全球創(chuàng)新資源網(wǎng)絡(luò)地位評價的研究還不多。王德祿［3］認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)時代，政府要打造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，把企業(yè)、大學(xué)和科研院所聯(lián)系起來。那么將跨國公司、國外的風(fēng)投機(jī)構(gòu)、國外的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)等等創(chuàng)新資源都納入這個創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，就初步構(gòu)成一張全球性的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)地，評價這張網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新能力，就要將跨國公司的研發(fā)中心數(shù)量、引入的國外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的數(shù)量、國外風(fēng)投資本在該地的投入量、國際創(chuàng)客團(tuán)隊的數(shù)量等納入評價指標(biāo)體系。從全球科技創(chuàng)新中心的定義、內(nèi)涵和特征來看，評價全球科技創(chuàng)新中心，創(chuàng)新資源、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新投入、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新影響等都應(yīng)該是評價指標(biāo)體系的主要內(nèi)容。
2．2全球科技創(chuàng)新中心評價指標(biāo)體系構(gòu)建結(jié)合前面的分析，考慮以下幾個因素:(1)全國科技進(jìn)步統(tǒng)計監(jiān)測指標(biāo)體系是國內(nèi)較為成熟的科技創(chuàng)新評價指標(biāo)體系，因此，全球科技創(chuàng)新中心評價指標(biāo)體系中的三級指標(biāo)要充分參考并借鑒這一成熟指標(biāo)體系;(2)盡可能使用政府統(tǒng)計年鑒中的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，以便于獲得相應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但由于各地方政府統(tǒng)計部門的統(tǒng)計口徑存在一些差異，因此，主要選擇各地都使用的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計指標(biāo);(3)將現(xiàn)有文獻(xiàn)中對“全球科技創(chuàng)新中心”的研究成果納入到評價指標(biāo)體系中，注意評價指標(biāo)的全球可比性。初步考慮全球科技創(chuàng)新中心評價指標(biāo)體系由八個一級指標(biāo)構(gòu)成，即:創(chuàng)新資源、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新投入、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新影響，見表1。創(chuàng)新資源有三個二級指標(biāo)，人才資源、技術(shù)資源和資本資源。創(chuàng)新人才資源是創(chuàng)新中的核心資源，其他創(chuàng)新資源都是圍繞人才資源匯聚的;創(chuàng)新的技術(shù)資源中包含專利、高技術(shù)產(chǎn)品工藝技術(shù)、隱性知識等知識產(chǎn)權(quán)或產(chǎn)品，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)資源;創(chuàng)新資本是創(chuàng)新資源的粘合劑，也是創(chuàng)新的催化劑。全球創(chuàng)新資源的遷移是在技術(shù)變革的推動下實現(xiàn)的，也往往帶來世界政治格局的變化。技術(shù)變革推動創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群形成，產(chǎn)業(yè)集群承載并吸引創(chuàng)新資源的匯集，再加上制度變革的支撐，一個新的全球科技創(chuàng)新中心才會逐漸形成。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)有二個二級指標(biāo)，知識密集服務(wù)業(yè)和生產(chǎn)高技術(shù)制成品產(chǎn)業(yè)。成為全球科技創(chuàng)新中心一定要有高技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)支撐，例如硅谷的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、牛津郡的賽車設(shè)計與制造產(chǎn)業(yè)等，還要有為高科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)的知識密集型服務(wù)業(yè)，如:科技金融、管理咨詢等服務(wù)業(yè)，相應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)的數(shù)量構(gòu)成三級評價指標(biāo)。創(chuàng)新投入有三個二級指標(biāo)，人力資本投入、技術(shù)資本投入和金融資本投入。創(chuàng)新需要在人力、技術(shù)和資本等方面進(jìn)行投入，參與研發(fā)活動的人員數(shù)、開展的研發(fā)項目數(shù)、財政和企業(yè)投入研發(fā)項目的經(jīng)費(fèi)都是反映創(chuàng)新投入的指標(biāo)，專利申請量既是當(dāng)期研發(fā)投入的成果，也是后期研發(fā)活動的投入，所以也作為創(chuàng)新投入的評價指標(biāo)。
創(chuàng)新載體有二個二級指標(biāo)，公共技術(shù)創(chuàng)新載體和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新載體。創(chuàng)新活動需要一個載體才能開展，區(qū)域的創(chuàng)新載體既有政府和行業(yè)提供的公共載體，如:高校、科研機(jī)構(gòu)等，也有企業(yè)提供的工程中心或技術(shù)中心等，相應(yīng)的載體數(shù)量構(gòu)成評價的三級指標(biāo)。創(chuàng)新成果有三個二級指標(biāo)，論文成果、專利成果、產(chǎn)業(yè)成果。創(chuàng)新成果是創(chuàng)新投入的產(chǎn)出，也是科技創(chuàng)新中心效率的實體表現(xiàn)，論文成果既包括發(fā)表的科技論文數(shù)又包括科技類的學(xué)位論文數(shù);專利成果要有國內(nèi)專利授權(quán)量還要有國際專利授權(quán)量;產(chǎn)業(yè)成果包括高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、產(chǎn)業(yè)的環(huán)境友好程度指標(biāo)等。創(chuàng)新文化有三個二級指標(biāo):知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、公民科學(xué)素養(yǎng)、知識共享設(shè)施。對創(chuàng)新者利益的法律保護(hù)是激勵創(chuàng)新的利器，為知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)的律師和人數(shù)量，還有產(chǎn)權(quán)保護(hù)下的知識產(chǎn)權(quán)交易量都可以反映一個區(qū)域的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)程度;人的創(chuàng)新能力可以通過教育和培訓(xùn)來提升，創(chuàng)新教育基礎(chǔ)設(shè)施和投入可以反映區(qū)域創(chuàng)新能力提升的潛力;創(chuàng)新成果是在創(chuàng)新團(tuán)隊成員不斷地相互腦力激蕩過程中產(chǎn)生的，網(wǎng)絡(luò)、電話和文獻(xiàn)的交換等都是腦力激蕩的重要工具。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有三個二級指標(biāo):創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是相互影響相互促進(jìn)的，創(chuàng)業(yè)孵化園的數(shù)量、新創(chuàng)企業(yè)數(shù)量、科技人員參與創(chuàng)業(yè)的比重等指標(biāo)能夠反映區(qū)域創(chuàng)業(yè)的繁榮程度，也能反映創(chuàng)業(yè)對科技創(chuàng)新的激勵程度。創(chuàng)新影響有三個二級指標(biāo):區(qū)域影響力、全國影響力和全球影響力。創(chuàng)新影響力分三個層次，首先是對中心對周邊區(qū)域的影響，作為全球科技創(chuàng)新中心要能夠帶動周邊其他城市發(fā)展并提升區(qū)域創(chuàng)新協(xié)作能力，區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新資源共享數(shù)量和創(chuàng)新成果交易量等指標(biāo)能夠在一定程度上反映中心的區(qū)域影響力;其次是中心對全國的影響力，一國內(nèi)部能夠成為全球科技創(chuàng)新中心往往是區(qū)位優(yōu)勢相當(dāng)突出的城市，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)帶領(lǐng)全國向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的使命，其專利申請量、技術(shù)市場交易量、科研項目量、風(fēng)投資本量等占全國的比重能夠反映其影響力;最后作為全球性的科技創(chuàng)新中心，應(yīng)該能夠彰顯其對全球創(chuàng)新資源配置和整合的能力，外資在當(dāng)?shù)卦O(shè)立的研發(fā)中心數(shù)量、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在國外設(shè)立的研發(fā)中心數(shù)量、高技術(shù)產(chǎn)品出口占全球的比重、國外風(fēng)投占當(dāng)?shù)氐耐顿Y比重、技術(shù)交易額占全球的比重和國際創(chuàng)客數(shù)量等作為三級指標(biāo)反映該能力。
3結(jié)論
[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能力 數(shù)學(xué)素質(zhì)
朱成杰教授在《數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究導(dǎo)論》一書中指出,數(shù)學(xué)素質(zhì)包括:思想政治、科學(xué)文化、心理健康和勞動技能素質(zhì)等四個方面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,國家和社會之間綜合國力的競爭日趨激烈。而綜合國力的競爭歸根到底是人才素質(zhì)的競爭,這就對當(dāng)前我國學(xué)校教育教學(xué)提出了更加迫切的要求。加之新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和實施,學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,已成為新課改的重要內(nèi)容之一和需要廣大教師進(jìn)行探索解決的重要任務(wù)之一。筆者圍繞提升高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)這個熱點(diǎn)問題,進(jìn)行一些探討。
一、面向全體,因材施教,體現(xiàn)“人人進(jìn)步”的教育理念
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和素質(zhì)教育的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求,面向全體,全面發(fā)展,主動發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?新實施的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是“人人獲得發(fā)展,人人獲得進(jìn)步”的教學(xué)理念,“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的主流。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時,要堅持以學(xué)生主體為中心,合理安排教學(xué)活動,設(shè)計合理教學(xué)過程,讓不同程度的學(xué)生都既能“吃得了”,又能“吃得飽”,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到長足的發(fā)展和進(jìn)步,實現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)。同時教師要利用課堂教學(xué)主陣地,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思想方法,使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。如在教學(xué)知識中,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的具體情況,對教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)要求的提出,教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)問題的設(shè)置、教學(xué)練習(xí)的鞏固以及課外作業(yè)的布置等方面內(nèi)容,進(jìn)行“有的放矢”的提出,使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,都能有進(jìn)行實踐和鍛煉的時機(jī),促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展和進(jìn)步。如教學(xué)兩角和與差的正、余弦知識鞏固練習(xí)時,教師向分別提出了“sin25°cos65°+cos25°sin115°=,2sin80°-cos70°/sin70°=”、“已知0
二、創(chuàng)新思維,方法指導(dǎo),實現(xiàn)“教學(xué)相長”的教學(xué)目的
新實施教學(xué)改革綱要指出:“要善于發(fā)揮數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)知識學(xué)科的培養(yǎng)作用,要將數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、通用性、工具性等特性,放置到對學(xué)生的思考和推理等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上來。”同志指出:“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”由此可見,數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識的有效手段,是找尋知識密切聯(lián)系的有效紐帶,是有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要橋梁?！叭绾卧谠鲩L數(shù)學(xué)知識水平的同時,實現(xiàn)思維能力和解決能力的提高”已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要研究解決的重要熱點(diǎn)問題。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注重技巧型、邏輯型、宏觀型等數(shù)學(xué)思想方法類型的指導(dǎo)和傳授,改變“題型+方法”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性,克服學(xué)生思維的被動性和惰性,培養(yǎng)學(xué)生概括性和創(chuàng)造性思維;利用應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性和廣闊性思維;利用開放性問題,培養(yǎng)敏捷性和深刻性思維;利用錯題辨析,培養(yǎng)學(xué)生方向性和批判性思維。同時,教師要堅持“理論+實踐”方法,在教學(xué)過程中,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新思維,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和水平,促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。如講解“已知0
三、利用知識,解決問題,體現(xiàn)“服務(wù)生活”的教學(xué)目標(biāo)
全面實施素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育實施者的廣大教師，應(yīng)從我做起，自我加壓，全面提高自身素質(zhì)。具體來說應(yīng)從下面幾個方面著手：
一、高尚的思想品德
加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而教師的思想表現(xiàn)在很大程度上影響著學(xué)生的，所以具備高尚的思想品德是首要條件。我們要有堅定正確的政治方向，牢固的專業(yè)思想，樸素的工作作風(fēng)，熱愛教育工作，全面、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，是每位教師所必備的基本素質(zhì)。
二、具備教學(xué)能力
1．體育課的組織管理能力。教學(xué)內(nèi)容與形式的繼承和創(chuàng)新、運(yùn)動負(fù)荷的控制與調(diào)節(jié)、教學(xué)場地與器材的合理布置及運(yùn)用、體育骨干的主動培養(yǎng)和大膽使用等方面，都可以看出教師組織能力的高低。體育教師不僅要組織管理好體育課，同時也要組織管理好課外體育活動。這就要求體育教師必須具備領(lǐng)操能力與指揮能力，體育健身的指導(dǎo)能力，動力訓(xùn)練能力，群眾性體育競賽工作的能力和裁判工作能力等。
2．教學(xué)能力。體育教師的表達(dá)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，語言表達(dá)能力是體育教師進(jìn)行指導(dǎo)時最直接，最常用的教學(xué)表達(dá)方式。體育教師必須做到語言生動、簡練、有趣，并恰當(dāng)?shù)乩煤谜Z氣、語調(diào)、語速等副語言方式；體育口令作為體育教學(xué)中所物有的專業(yè)性語言，要求口令清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，富有節(jié)奏感。
三、具備廣博的知識
作為一名體育教師，具備精深扎實的專業(yè)知識只是做好體育教學(xué)的一個最基本的必要條件。還應(yīng)該具有豐富的教學(xué)科學(xué)知識。因為，教師的職業(yè)性質(zhì)在于將人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和成就傳遞給未來社會的建設(shè)者，使他們在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更輝煌的成就。
四、精力充沛，體魄健壯
體育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授體育鍛煉和衛(wèi)生保健方面的基本知識、運(yùn)動技能，還需要大量的身體實踐活動。這一職業(yè)的特點(diǎn)對體育教師提出了特殊的要求，體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，也是“人類健美的工程師”。因此，體育教師要有充沛的精力，和健壯的體魄。
五、具備體育科學(xué)研究能力
現(xiàn)代教師在教育教學(xué)活動中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一名教學(xué)者，而是充當(dāng)著多職并兼的角色，其中研究者的角色越來越重。作為一名教師要以科學(xué)研究的態(tài)度，主動地運(yùn)用科學(xué)的方法審視自己的教學(xué)活動，深入研究教材、教法，使教學(xué)工作與研究工作有機(jī)地結(jié)合起來。
六、具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力
信息化社會為現(xiàn)代教育教學(xué)開辟了一片前所未有的新天地，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段已運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而使師生間的聯(lián)系和溝通更快、更深、更廣，體育教師必須具備現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。
體育教師的素質(zhì)、能力、水平關(guān)系到下一代人的體質(zhì)狀況、身體健康水平。如何“增強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐”，如何“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”，如何滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同需求，給予學(xué)生選擇的空間，以最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，就成為高中新課程課堂教學(xué)方面提出的重要任務(wù)。
一、更新基本教學(xué)理念
要把學(xué)生發(fā)展放在主體地位，要求激發(fā)運(yùn)動興趣。注重學(xué)生終生體育意識的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注個體差異與不同要求，確保每個學(xué)生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要教師具備教高的教育教學(xué)技能才能實施。要想真正的提高自己的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，不是一兩次，甚至也不是一兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以大見成效的，是體育教師全面技能素質(zhì)的一種長期積淀過程。
二、教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康
深入鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能稱得上教書育人。全面關(guān)心學(xué)生的身體健康，從組織好課間操、課外體育活動和班級體育鍛煉，積極推行《國家體育標(biāo)準(zhǔn)》，做好課余體育訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項體育競賽以及其他各項體育活動出發(fā)，同時協(xié)助校醫(yī)定期檢查學(xué)生身體，對學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生和健康知識的教育，建立學(xué)生健康卡片，使體育工作和衛(wèi)生保健緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康的身心的發(fā)展。要求體育教師必須具有教育管理素質(zhì)。
三、有全面的實際工作能力
學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)僅靠體育課是無法完成的，必須通過課外活動來補(bǔ)充。中學(xué)體育的整體內(nèi)涵主要包括體育數(shù)學(xué)，課間操、課外體育活動、業(yè)余代表隊訓(xùn)練、體育教研和體育競賽等，為了完成以上工作，必須具備以下全面的實際工作能力：
1.教學(xué)能力
教學(xué)能力包括熟練地編制各種教學(xué)工作計劃的能力；善于運(yùn)用隊列、隊形和品令，迅速調(diào)動隊伍；在最短的時間內(nèi)把不同年齡、性別和個性的學(xué)生組織起來進(jìn)行各種的練習(xí)、活動；具有清晰、簡潔、生動、易懂的語言表達(dá)和示范能力。
2.指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動訓(xùn)練能力
體育教師必須具備一定的實踐經(jīng)驗，較高的專項理論知識，較全面的多學(xué)科知識，去組織科學(xué)化訓(xùn)練?？茖W(xué)化訓(xùn)練中應(yīng)做到訓(xùn)練過程中采用先進(jìn)技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段；運(yùn)用現(xiàn)代恢復(fù)手段與措施；科學(xué)的管理和監(jiān)測措施；訓(xùn)練具有獨(dú)創(chuàng)性等。
3.教研能力
體育教研能力是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)?，F(xiàn)代中學(xué)體育教師需要系統(tǒng)而扎實地掌握本學(xué)科的知識和基本技能，并能及時了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，能夠做到精通一門，兼教其它。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。
四、做好課堂教學(xué)改革
由于體育教學(xué)科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體育教師要從事科學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，逐步加深對體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識，從而不斷豐富自身的知識和提高業(yè)務(wù)水平。對于揭示和運(yùn)用體育教學(xué)客觀規(guī)律、深化體育教學(xué)改革、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效地增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要作用。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會民展培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，不具備這方面的能力，沒有較先進(jìn)的科研成果，是不可能提高自身素質(zhì)。
五、廣博的運(yùn)動技術(shù)水平與知識
體育教師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)，做到一專多能、知識廣博，才能更好地完成本職工作。只有具備了良好的文化素養(yǎng)的的教師，才能從容地應(yīng)對新的課程與新的教學(xué)內(nèi)容，甚至是自我重組教材，開發(fā)教材。知識是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對發(fā)展智能具有奠基性的作用。有學(xué)者研究指出：未來體育教師知識構(gòu)成的模式，將由人們提出的“金字塔型”轉(zhuǎn)換為具有“放射性的圓臺型”。隨著一個人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業(yè)知識的濃度水平，其教學(xué)能力就會越強(qiáng)。
六、良好的身體素質(zhì)
體育教師不僅僅是“人類靈魂工程師”，也是“人類健美的工程師”。另外在完成教學(xué)工作的同時，學(xué)校的許多工作也需要體育老師來完成。如果不具備這一條件，是無法完成這一系列繁重任務(wù)的。
體育教師的工作能力是腦力勞動與體力勞動緊密結(jié)合的，與學(xué)生有著廣泛的接觸，教師的一言一行，可以起潛移默化的作用。教師應(yīng)盡可能利用這廣闊的工作空間影響學(xué)生。
本報訊 7月18日，“短信名址服務(wù)總體技術(shù)要求”通信標(biāo)準(zhǔn)在京，該標(biāo)準(zhǔn)是中國通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會的一次全新嘗試，將幫助企業(yè)加速實現(xiàn)移動信息化進(jìn)程，進(jìn)一步推動我國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。工信部電信研究院標(biāo)準(zhǔn)所副所長呂軍表示：此次行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推出為行業(yè)創(chuàng)新探索和發(fā)展更多的微應(yīng)用商業(yè)模式提供了良好的示范作用。
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[關(guān)鍵詞]課程改革 目標(biāo) 體育教師 職業(yè)素質(zhì)
[中圖分類號]G807.04[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0224-02
“健康第一”的指導(dǎo)思想是目前體育教育的主要旋律,重視學(xué)生的健康(包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的“三維健康觀”)已經(jīng)成為我國學(xué)校體育課程改革的發(fā)展目標(biāo)。新一輪的體育課程改革更加重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并指出課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。因此,正確深入地理解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo),在當(dāng)前這一新歷史時期是具有重大現(xiàn)實意義的。而體育教師是實施體育課程改革的重要角色,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師按大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與方法的單調(diào)枯燥,造成了大部分學(xué)生上體育課時沒有興趣與激情。隨著課程改革不斷深入,教學(xué)理念的更新以及教學(xué)內(nèi)容的靈活性對體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師應(yīng)該提高自身素質(zhì),從而更好的適應(yīng)新課改帶來的種種挑戰(zhàn)。
一、對學(xué)校體育課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的理解
隨著全國普通高?！扼w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推行,一種新的體育教育方式誕生了,它將引起學(xué)校體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生改變。因此,了解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)對實施新課程具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
(一)課程功能轉(zhuǎn)變
《綱要》首要提出了本次課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變,要求改變過去的只注重知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、學(xué)會如何與人合作、學(xué)會怎樣做人、學(xué)會如何生存,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。體育課程功能的轉(zhuǎn)變對于實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)及全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力具有重要的意義。
(二)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性
新一輪的體育課程改革對課程結(jié)構(gòu)做出了重大的調(diào)整,改變了過去的注重專業(yè)教育,偏重自然科學(xué)知識與運(yùn)動技能,忽略了人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí),造成了學(xué)科本位和缺乏整合的單一的課程結(jié)構(gòu)①。新的體育課程更加重視人文性的教育,提出了“以人為本”的教育觀念,體育教育不再是單方面重視實現(xiàn)“生物體育觀”價值,更多的重視學(xué)生主體性人格方面的培養(yǎng)。因此,強(qiáng)調(diào)“重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合”②。
(三)課程內(nèi)容與生活和時代密切聯(lián)系
新的課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展密切聯(lián)系,使得課程內(nèi)容新穎,更加貼近學(xué)生生活,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把新知識、新概念帶到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,便于學(xué)生接受與消化,不再強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和知識教學(xué)的系統(tǒng)性,改變了過去課程內(nèi)容的“繁、偏、難、舊”和照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀。新課改把教學(xué)的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中也能運(yùn)用到所學(xué)的知識,從而實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在《綱要》中指出了要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新與實踐能力,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。提倡學(xué)生積極主動地思考問題、分析和解決問題,使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究和勤于動手的好習(xí)慣。此外,還提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力以及與人交流合作的能力。這完全改變了過去課程實施過程中的強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中處于被動狀態(tài),在上體育課時按老師的要求進(jìn)行鍛煉,而不去思考為什么要這樣做,這樣做會對自己產(chǎn)生怎樣的結(jié)果等等相關(guān)問題。新課改更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從而為學(xué)生適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
(五)建立新的評價體系
課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。過去的體育課程標(biāo)準(zhǔn)過分地注重終結(jié)性評價而忽視了過程性評價的重要性。新課改的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了較大的改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評價范圍,同時讓學(xué)生參與評價過程中,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的評價體系更加人性化,對學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信心具有積極作用。
二、新課改條件下對體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求
(一)教育觀念更新、角色轉(zhuǎn)變
隨著2000年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行,體育課程的隱越來越顯性化,更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識,突出健身性與文化性、統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合等③。這些全新的發(fā)展理念要求體育教師需要改變過去的與課改不相符的舊觀念。體育教師職業(yè)是教育舞臺的重要角色。在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中,體育教師擔(dān)當(dāng)多種角色④。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師只是一位按照大綱要求進(jìn)行教書的“教書匠”,他們是實施大綱的執(zhí)行者、教學(xué)活動的管理者、教學(xué)過程的控制者以及課堂的仲裁者,這些完全不符合新課改的理念,需要教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。體育教師不再是執(zhí)行大綱的“教書匠”,新課改要求體育教師應(yīng)該是課程的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。
(二)教學(xué)方法與內(nèi)容新穎
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是采用灌輸式教學(xué),大多數(shù)的體育教師也只管照著教材去教,造成學(xué)生上體育課缺乏興趣,甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。在新課改的背景下,體育教師不僅要轉(zhuǎn)變角色,還要具有新的教學(xué)行為,將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而提高學(xué)生參加體育活動的興趣與熱情。由于新課改在教學(xué)內(nèi)容上沒有固定的要求,在這種形勢下必然要求體育教師要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力,使得教學(xué)內(nèi)容新穎而又簡單,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教研能力要提高
長期以來大多數(shù)體育教師知識結(jié)構(gòu)單一,知識面相對狹窄,知識陳舊,一直以來就是圍繞著一本教科書教學(xué),教科書以外的內(nèi)容知之甚少,更不必說是對相關(guān)學(xué)科知識的了解了⑤。新《綱要》對體育教師的教研能力也提出了新的要求,要求體育教師應(yīng)擴(kuò)展教育視野,優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),提高自身科研能力,通過課內(nèi)與課外兩種途徑獲得新知識,體育教師需要不斷探究和展開研究。教育科研在很大程度上就是反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的過程,教育科研是靈活地解決教學(xué)中的各種實際問題的必由之路⑥。體育教師應(yīng)該提高自己科研工作能力,將工作與科學(xué)研究密切聯(lián)系,從而真正地體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際的“真諦”。
(四)構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系,它直接影響著體育課程的實施⑦。和諧民主的師生關(guān)系,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)過程中,學(xué)生和老師合作,以及學(xué)生之間的合作,更有助于形成合作、幫助和學(xué)習(xí)良好的課堂氣氛。和諧人際關(guān)系的建立,主要取決于體育教師的行為⑧。在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)做到摯愛和尊重學(xué)生,同時還要真誠地對待體育教學(xué),以及平等地對待每個學(xué)生,這樣才能為學(xué)生建立一個良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
①②曲宗湖,顧淵彥.21世紀(jì)體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2006:26.
③周曉軍.論體育課程改革與體育教師教育價值取向的重新定位[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2007,21(3):80-83.
④曹利民.體育課程改革背景下中學(xué)體育教師倦怠問題探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2006,40(3):106-108.
⑤王波.影響高校體育課程改革的教師因素分析與對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(10):1409-1410.
⑥吳超,潘麗英.從教師看影響河南省高校體育課程改革實施的因素[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007,17(3):75-77.
【關(guān)鍵詞】高校教材 求職信 應(yīng)聘信 適用情形 界定
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0063-02
教學(xué)中使用過多種版本的高?！稇?yīng)用文寫作》教材，各教材對求職信、應(yīng)聘信的概念和用途之表述莫衷一是，需加以厘定。因此，很有必要對這兩種書信的概念和適用情形進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)周密的界定區(qū)分，以利于學(xué)生謀求職業(yè)時得以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。
一 現(xiàn)行高校教材摘錄及簡析
某教材寫道：“求職信是求職者向用人單位遞交的專用書信。從用人單位的角度來講，通過求職信可以了解更多的應(yīng)聘人員的信息。求職信可以分為兩類：（1）沒有明確的用人單位，求職者只是根據(jù)自己的特長而撰寫的求職請求；（2）用人單位由于工作需要招收新員工，面向社會招聘，求職者根據(jù)招聘條件有針對性地向該用人單位提出就職申請?！?/p>
該教材中的定義及其分類令人無法確切理解究竟什么是求職信。其概念中使用的“應(yīng)聘”一詞，也未闡述清楚其本質(zhì)屬性。其分類更是將應(yīng)聘信與求職信混淆。應(yīng)聘信是否等同于求職信？二者有無區(qū)別？如是表述，令人難以茍同，值得研究，容后詳述。
又一教材“例文賞析”如是寫道：
求職信
××經(jīng)理：
您好！
我寫此信應(yīng)聘貴公司的經(jīng)理助理職位。我很高興在招聘網(wǎng)站看到你們的招聘廣告，因為我一直希望能有機(jī)會加盟貴公司……感謝您閱讀此信并望能考慮我的應(yīng)聘要求?。ㄒ韵侣裕?/p>
該例文標(biāo)題為“求職信”，而正文的開頭和結(jié)尾部分則分明寫有應(yīng)聘語，實為應(yīng)聘信寫法，可見其已混淆了兩種不同用途的書信。下面對求職信和應(yīng)聘信加以分析。
二 求職信與應(yīng)聘信之異同
1.求職信和應(yīng)聘信的相同之處
第一，目的相同。都是個人為了找工作而寫給單位的專用書信。
第二，格式相同。都有標(biāo)題、稱謂、問候語、正文、祝頌語、署名、日期。
第三，正文基本內(nèi)容相同。都要表達(dá)欲謀求某單位職位的意向，即表明想到某單位工作的愿望；都應(yīng)簡介自己的基本情況，如姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)院校等；都需要介紹自己已掌握的知識技能、專長以及用人單位需要了解的有關(guān)信息等。
2.求職信和應(yīng)聘信的不同之處
第一，投遞的前提不同。求職信用于投遞人并不知曉某單位是否需要投遞人這類的人才，或者某單位是否還有求職人意欲求取的職位，單位是否有職位沒有明確的答案，尚需咨詢。用于投遞人主動找尋工作單位和職位，并向自己選定的單位發(fā)出找工作的信息。應(yīng)聘信用于特定單位已招聘啟事，已發(fā)出用人信息，而應(yīng)聘人在獲取該信息后投遞表明接受聘用的意愿，并從招聘啟事中選定較為理想的職位。對是否有職位已有了明確的答案，投信競聘即可。
第二，書信的適用對象不同。求職信適用于沒有招聘啟事的單位，并且可就同一書信同時投遞多家單位，可以重復(fù)多次地使用，可以適用于多家單位。應(yīng)聘信適用于已了招聘啟事的單位，僅就某一單位的某一職位而寫，通常不能同時投遞多家單位，不能多次重復(fù)使用。
第三，找工作的狀態(tài)不同。求職信通常傳達(dá)了較為主動尋求工作的心態(tài)，包括主動地尋求和選擇自己理想的單位和職位，甚至包括提出薪酬福利要求等。如果某單位有職缺則力爭，無則罷，具有探求之意，甚至投遞多家單位，表現(xiàn)出主動選擇、積極而自主等特點(diǎn)。應(yīng)聘信傳達(dá)出的狀態(tài)相對被動，是被動地接受用人單位開列的條件，工作單位是特定的，職位、薪酬福利等多被限定，缺少選擇性。有的應(yīng)聘人甚至對單位的性質(zhì)、職位的特點(diǎn)和所需基本知識技能等多方面情況均不夠了解，具有盲目性，抱有試試看的心態(tài)，整個狀態(tài)相對被動。
第四，標(biāo)題寫法不同。根據(jù)用途需要分別寫為“求職信”或“應(yīng)聘信”。求職信標(biāo)題的“求”字有探求、找尋之義，“求職”即找工作。應(yīng)聘信標(biāo)題的“應(yīng)”字有接受之義，“應(yīng)聘”是接受用人單位聘用之意，是應(yīng)聘人員獲取到單位招聘員工的信息后，接受該單位的職位、工資福利、各項要求以及滿足其種種條件等。
第五，開頭寫法不同。求職信開頭除了表明愿意到該單位工作的求職意愿、所求取崗位之外，還應(yīng)詢問是否尚有意欲尋求的職位崗位，充分表達(dá)出找尋某職位的意愿。如“想到貴單位從事某某工作，不知尚有職缺否”之類話語。應(yīng)聘信開頭則應(yīng)寫明于何時何處獲悉該單位招聘信息，并表明競聘其中某崗位的意愿。如“昨天在某網(wǎng)站上看到貴公司聘用某某專業(yè)人才的招聘啟事，本人想到貴公司工作，特投信競聘某某職位。”
第六，主體內(nèi)容部分側(cè)重點(diǎn)不同。求職信于主體中詳盡地寫明自己已掌握的主要知識技能，突出個人專長，引發(fā)重視。應(yīng)聘信則應(yīng)側(cè)重介紹意欲參與競聘職位所需要的知識技能，滿足單位需要，以利競聘。
三 求職信、應(yīng)聘信的概念
求職信是投遞人不知自己中意的單位是否還有理想的職位，特投信探求找尋工作的專用書信。
應(yīng)聘信是投信人獲悉某單位招聘啟事后，接受該單位某職位、待遇、要求等而投信競聘崗位的專用書信。
四 求職信、應(yīng)聘信的適用情形
如果想到某單位工作，卻不知有無適合自己的職位，則應(yīng)寫求職信。如果某單位已經(jīng)了招聘啟事，想到該單位從事某項工作，則應(yīng)寫應(yīng)聘信。
以上論述可知，求職信與應(yīng)聘信的概念有所區(qū)別，并且分別適用于不同情形。明確了二者的概念和適用情形，才有利于學(xué)生恰當(dāng)使用書信找到理想工作。
參考文獻(xiàn)
