時(shí)間：2022-11-09 06:23:46
序論：在您撰寫人體科學(xué)專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【論文摘要本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)目前狀況進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)教學(xué)管理、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理分配教學(xué)任務(wù)、選擇合適的教學(xué)方法、增加學(xué)生體育實(shí)踐機(jī)會(huì)、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的建議。
運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國(guó)家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。《體育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)
充分利用2006年我校國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法
學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書本和大量的生疏知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。
三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來工作后還要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來說把握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國(guó)家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體
主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對(duì)新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭(zhēng)論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。
五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合
我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。
六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。
總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.
[2李裕和等，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.
［論文摘要］運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿足社會(huì)需求，文章從培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向。
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)探究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。但因該專業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科
學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)心得。
一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的目前狀況
1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國(guó)擁有該專業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。
2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。
3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。
4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的了解和熟悉不足，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。
總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。
二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景
中國(guó)已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才而努力。
1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已成為社會(huì)緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)混同于體育教育學(xué)專業(yè)，也不能將它類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育和醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是摘要：把握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育練習(xí)方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。
2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了和體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來說摘要：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生把握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開始進(jìn)行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)探究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3.合理布置畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做預(yù)備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復(fù)”方向的學(xué)生，主要布置在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要布置在健身俱樂部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要布置在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。
三、對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議
為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的主干課程教材。
把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好不濃。
同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。在體育院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力以及正確思維方法等方面起著不可替代的作用。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為體育科學(xué)中的二級(jí)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)完整知識(shí)體系的重要組成部分。
目前，國(guó)內(nèi)各體育院校正在進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試，也取得了初步成果。本文以“素質(zhì)教育”為核心，以“學(xué)生”為主體，以“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”為原則，提出了體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和內(nèi)容，為提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高參考。
1 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立完整實(shí)驗(yàn)課程體系
重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，改變對(duì)理論教學(xué)的過分依賴，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立獨(dú)立的適合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是指在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增加一些方法新穎、涉及多學(xué)科的應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，刪減那些驗(yàn)證性強(qiáng)、方法陳舊、內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科學(xué)歸納后建立適合本專業(yè)的新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。
2 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
本著打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧和整體優(yōu)化的宗旨，實(shí)驗(yàn)類型應(yīng)該由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)合理組成，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按功能模塊進(jìn)行有機(jī)整合在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況，所占比例較大。綜合性實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生邏輯思維能力和對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)與增加主要為了改變學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械操作，只動(dòng)手不動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這樣即可改變?cè)邪床烤桶嗟呐f實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，又增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性與創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重要。因此在完成基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的前提下，應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。
3 建立“開放”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是學(xué)生按照老師的講解、書本的內(nèi)容按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而“開放”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立就是要打破這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系汲取多方面的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，更加具有生命力。“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面：對(duì)內(nèi)開放和對(duì)外開放。對(duì)內(nèi)開放是允許學(xué)生有組織地在課余時(shí)間按照自己的興趣愛好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也可以是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更高水平的實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)外開放主要是指與學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)室人員交流和實(shí)驗(yàn)資源共享，充分吸收其它專業(yè)所長(zhǎng)，充分利用本校資源。通過這種教學(xué)模式的培養(yǎng)，極大程度的提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力。
4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)空間
隨著各個(gè)體育院校學(xué)生人數(shù)不斷的增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)極大不足是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。大力開展多媒體輔助教學(xué)，把一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備量不足、尚未購(gòu)進(jìn)的貴重設(shè)備和需要采用活體動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作為多媒體課件，可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，緩解師資矛盾。利用多媒體手段不僅可將抽象的知識(shí)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，而且還可通過動(dòng)畫的方式演示機(jī)能的動(dòng)態(tài)變化過程，給人以直觀的感受。此外，也可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)空間。在完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、全面了解與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)空間的拓展也要求全面提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師是高等體育院校教學(xué)、科研中的一支重要隊(duì)伍，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。為提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平，可以多給現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師提供進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)，也可將科研能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人、教授、副教授引入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。另外，也可以選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，有一定科研能力的骨干教師、研究生充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
5 改變考核辦法，多種形式進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不同于理論課教學(xué)。它既有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，又與理論教學(xué)密切相關(guān)，因此建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制，制定合理的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)非常重要。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)堅(jiān)持全面、客觀、公平的原則，在全面考核學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，重在考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核與評(píng)定可采取實(shí)驗(yàn)技能操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和理論考試相結(jié)合的多種形式的考核辦法，以提高實(shí)驗(yàn)考核的真實(shí)性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的工程，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、實(shí)驗(yàn)考核、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等各個(gè)方面。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]查珍，周元祥.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（4）：23—25.
[2]陳克敏，林明棟，王竹立，等.機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003，23（3）：21—25.
[3]常春耘，陸南.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革措施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（2）：235—238.
[4]周葉中，陳學(xué)敏.綜合性大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].高等理科教育，2000，33（5）：75—82.
[5]尤桂杰，鐘興明，顧麗燕，等.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，17（3）：103—105.
[6]邱紅霞.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].體育科技，2005，26（2）：77—81.
[7]姜濤，黃海，高新友，馬艷.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（2）：116—119.
運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)把握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)理論和試驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。2004年經(jīng)國(guó)家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)?！扼w育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)
充分利用2006年我校國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法
學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書本和大量的生疏知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。
三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來工作后還要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來說把握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國(guó)家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動(dòng)練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體
主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對(duì)新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭(zhēng)論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。
五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合
我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。
六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。
總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.
[2李裕和等，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（4）摘要：188.
關(guān)鍵詞：體育學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新思路
一、現(xiàn)狀
1.學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)單薄，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高
普通高校體育專業(yè)學(xué)生的生源絕大多數(shù)來自于有體育特長(zhǎng)的高中學(xué)生，很多學(xué)生入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于普通高校招生的入學(xué)成績(jī)，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣較低，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程大多數(shù)知識(shí)是學(xué)生很不擅長(zhǎng)的記憶類的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)成效的好壞更依賴于實(shí)驗(yàn)課程中所獲得的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期以來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更多的是與理論課程高度相關(guān)的驗(yàn)證性內(nèi)容，與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加之操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，故在實(shí)驗(yàn)后獲得的學(xué)習(xí)效果不佳。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各理論課程，各成體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)
在傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學(xué)過程中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔的教學(xué)，是用來配合理論教學(xué)，無論是實(shí)驗(yàn)管理體系、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇都沒有得到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和開設(shè)依附于各理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對(duì)獨(dú)立性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般在理論教學(xué)計(jì)劃中安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞理論課，致使各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有交叉和滲透，各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)間有機(jī)的聯(lián)系被人為地割裂，甚至出現(xiàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，內(nèi)容及方法手段更新慢
除一些專業(yè)的體育學(xué)院，一般高校的體育學(xué)院在進(jìn)行建設(shè)時(shí)多偏重于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍重視不足，建設(shè)資金偏少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，器材組（套）件數(shù)少，更新速度慢，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對(duì)封閉，時(shí)間集中在課堂，場(chǎng)地集中在實(shí)驗(yàn)室。但課堂時(shí)間有限，有限時(shí)間不能進(jìn)行充分的實(shí)踐，只能保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，無法滿足部分學(xué)生要求進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的要求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他院校、專業(yè)交流匱乏，不能取長(zhǎng)避短。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，不能真正在體育運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)揮其醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的作用，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育比賽中，又不能進(jìn)行因時(shí)、因地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不易達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5.實(shí)驗(yàn)室管理落后
部分高校在近年來購(gòu)進(jìn)的一些大型先進(jìn)的儀器，也因其功能的精密性和使用操作的規(guī)范性，對(duì)儀器的管理有較高的要求，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是本科教學(xué)很少能利用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段與現(xiàn)代技術(shù)相脫離。部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也存在重復(fù)購(gòu)置，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍沒有實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，課余時(shí)間無法對(duì)學(xué)生開放。
二、人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路
1.構(gòu)建獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化應(yīng)以建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式為目標(biāo)，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展的需要。按循序漸進(jìn)的階梯方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度、包含知識(shí)點(diǎn)的多少，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系分為四個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程類。突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。代表課程如人體解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育保健學(xué)等。第二層次，綜合性實(shí)驗(yàn)課類。著重綜合性實(shí)驗(yàn)，以掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)科學(xué)研究方法。第三層次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課類：完善研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的開放性。第四層次，專業(yè)段研究性實(shí)驗(yàn)：逐漸展開學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，本層次實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開放，類似于在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課題研究，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。
2.創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放教學(xué)，是給學(xué)生提供時(shí)間和空間充分開放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生開放和對(duì)社會(huì)開放。對(duì)學(xué)生開放是指除課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)每天定時(shí)向?qū)W生開放，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和自身基礎(chǔ)，學(xué)生可隨時(shí)來實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作或選做自己感興趣的項(xiàng)目，還可安排一定的時(shí)間對(duì)社會(huì)開放，為社會(huì)公共提供體質(zhì)測(cè)評(píng)、健身、理療等方面知識(shí)咨詢和檢測(cè)服務(wù)。此外，走進(jìn)各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和各種體育比賽場(chǎng)地，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)字化和多功能化
實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)字化和智能化代表了信息化發(fā)展的方向，因此我們的應(yīng)該致力于大型的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)和使用，如現(xiàn)已投入使用的運(yùn)動(dòng)心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、多導(dǎo)運(yùn)動(dòng)信號(hào)處理系統(tǒng)，則能在同一系統(tǒng)中完成多組別的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試并進(jìn)行記錄分析，如此進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，又可以讓學(xué)生能與體育科學(xué)研究實(shí)際工作相結(jié)合，獲得人體科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者是教師，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的好壞有直接的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。合理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提高整體體育科研水平和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的關(guān)鍵。我們不能只著眼于引進(jìn)高水平的人才，吸引博士，碩士到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，更應(yīng)該是通過各類的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、科研能力高的師資隊(duì)伍。
5.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校作為主導(dǎo)對(duì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，以教師和學(xué)生為主體，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。以增加學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為目的，以體系化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為過程，建立符號(hào)社會(huì)需求的評(píng)價(jià)體系。
三、結(jié)論
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，不僅要求學(xué)生有運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能夠進(jìn)行應(yīng)用。用理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，則達(dá)到了培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙煥彬，王海濤，劉彩綿等.體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2006.
[2]黃麗敏.關(guān)于高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江高教研究，2009.
[3]王珍武，劉麗艷，徐群.關(guān)于體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)；就業(yè)意向
十幾年短暫發(fā)展的歷程中，在政府大力支持和相關(guān)政策的扶持下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出空前的繁榮。然而從目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)總體情況下看。存在著社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)的供需錯(cuò)位問題。要改變這樣的局面，就必須對(duì)影響就業(yè)的因素進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
來自山東省各大高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生270名。
1.2研究方法
研究采用文獻(xiàn)法：查閱了大量的專著、核心期刊等文章并通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行資料分析，為本文研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。
問卷調(diào)查法：采用畢業(yè)生問卷調(diào)查，對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東體育學(xué)院、泰安醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的270名畢業(yè)生發(fā)放問卷270份，回收250份，回收率為92.6%，有效率為100%。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法：對(duì)調(diào)查和收集的相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel等應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和客觀量化分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1就業(yè)意向
培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式又決定了人才的就業(yè)去向，教育部把運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事體育領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)組織者、管理者、和咨詢者以及運(yùn)營(yíng)者和科學(xué)教研方面的高級(jí)專門人才。然而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)生的就業(yè)意向中占主導(dǎo)地位的并非如此。 結(jié)果顯示，28%的就業(yè)生希望就職于學(xué)校，21%希望就職于科研設(shè)計(jì)，19%希望去國(guó)家機(jī)關(guān)，剩余的分別是私企12%，事業(yè)單位9%，外企7%，其他2%；學(xué)生畢業(yè)后，27%的學(xué)生希望繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生希望立即就業(yè)，23%的希望考取公務(wù)員，20%的希望自主創(chuàng)業(yè)，還有15%的希望能出國(guó)留學(xué)；學(xué)生就業(yè)地調(diào)查顯示，58%的學(xué)生希望留在學(xué)校所在地濟(jì)南工作，19%回到家鄉(xiāng)，其余23%選擇到其他地區(qū)就業(yè)。
由以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校和科研設(shè)計(jì)單位是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的主要意向地。而真正從事本專業(yè)的卻寥寥無幾，由此可知運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中還沒有占有一席之地，致使專業(yè)人才大量外流，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這不僅是專業(yè)人才的流失問題，也對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
2.2就業(yè)信息來源
學(xué)生就業(yè)信息的來源，在其就業(yè)中占有很重要的因素，間接地影響到學(xué)生的就業(yè)方向。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)政策，就業(yè)手續(xù)辦理以及相關(guān)制度不很清楚，37%完全不清楚，9%較清楚，只有5%很清楚；學(xué)生在求職過程中，迫切需要了解單位的信息排名為：薪酬福利，主要業(yè)務(wù)和公司前景，企業(yè)資金和規(guī)模，職位信息，聘用條件，管理體制，人才培訓(xùn)；學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道的途徑，27%通過網(wǎng)站，22%通過學(xué)校就業(yè)信息，21%通過校外招聘,11%通過親戚朋友，9%通過廣播電視媒體，7%通過報(bào)紙，1%通過手機(jī)群發(fā)信息，2%通過其他途徑；在學(xué)生中，39%的人認(rèn)為親屬或朋友能提供最多的求職幫助，學(xué)校老師為21%，其他方式為40%。
結(jié)果表明，大學(xué)生的就業(yè)信息不能滿足他們的就業(yè)需求，而且從信息獲得方式上看有很大的局限性，不能夠及時(shí)全面的掌握就業(yè)信息，從而會(huì)讓畢業(yè)生錯(cuò)過很多就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生個(gè)人方面，他們對(duì)學(xué)校所提供的求職幫助上并沒有過多希望，而更多依據(jù)親戚朋友或者其他方式。所以在對(duì)應(yīng)屆生的課程設(shè)置上，應(yīng)該多給予一些就業(yè)指導(dǎo)，以便他們更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。
3 建議
3.1課程設(shè)置增加實(shí)踐指導(dǎo)類課程的比例
課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的直接表現(xiàn)，是培養(yǎng)人才的具體實(shí)施方案，因此課程的設(shè)置應(yīng)該以響應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求為本，以能力培養(yǎng)為核心。這不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的專業(yè)技能。首先，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求開設(shè)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能課程，滿足社會(huì)健身指導(dǎo)的實(shí)際需求。其次應(yīng)加大實(shí)踐指導(dǎo)類課程的比例，改變目前學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的不足。尤其是實(shí)踐指導(dǎo)類課程應(yīng)貫穿始終。只有提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐指導(dǎo)能力才能顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)所在。
3.2設(shè)置健身指導(dǎo)崗位
體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)及康復(fù)指導(dǎo)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一，為滿足社區(qū)體育和大中型企業(yè)職工的健康體育指導(dǎo)，政府相關(guān)部門應(yīng)制定合理的工作崗位，以滿足運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的基本就業(yè)保障，從而滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的體育需求，實(shí)現(xiàn)全民安全健身的全面展開。
3.3改變學(xué)生的就業(yè)觀念
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生希望到國(guó)家機(jī)關(guān)、高校、事業(yè)單位。以得到更好的名聲和待遇。在地域的選擇上則主要集中在大中城市，愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的較少，對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生到中學(xué)就業(yè)也是一個(gè)很不錯(cuò)很適合的選擇，但是往往這種選擇是在個(gè)別學(xué)生最后的就業(yè)選擇上。所以改變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低自己過高的期望值是學(xué)生在校期間就該接受的思想。
準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)根據(jù)個(gè)人的不同條件，全面的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這樣才能更好更快的融入到社會(huì)的團(tuán)體中來。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]陳永軍.社會(huì)體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（10）：1398-1400.
[3]姚鴻恩,李宗珊,榮湘江等.我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)(本科)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育學(xué)刊,2006,13(1):82-84.
[4]王國(guó)基,向京,楊赳赳等.高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6):100-103.
關(guān)鍵詞：體育學(xué)院;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
前言
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是在全民健身的背景下興起的，伴隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很快被作為專業(yè)高校運(yùn)動(dòng)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是體育院校開展教學(xué)的基礎(chǔ);運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的課程設(shè)置是否合理在體育專業(yè)中占據(jù)了重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題的能力，總之，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。
一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為理論教學(xué)的輔助，處于從屬地位，沒有獨(dú)立的體系，這是有原因的。第一，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，過于死板不能進(jìn)行及時(shí)修正，一本教案經(jīng)常會(huì)連續(xù)用幾年，沒有得到及時(shí)的修改，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。第二，目前，大部分院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這限制了學(xué)生的思維，同時(shí)也不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很難體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，學(xué)生就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，大大影響教學(xué)效果。第三.不能有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)有效的管理。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展不利。
二、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素
1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度
與理論教學(xué)相反，大部分教師都覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)次要，這種觀念普遍存在，很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)校沒有較為全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一個(gè)比較新的學(xué)科，執(zhí)教人員水平的高低直接影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，有些授課老師是從其它體育專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，在專業(yè)知識(shí)方面缺乏研究，不能很好的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育目的。
2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)在所實(shí)行的教學(xué)模式比較死板，既沒有研究學(xué)生的整體特點(diǎn)，更沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)形式保守，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏新意，實(shí)驗(yàn)主要按已經(jīng)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容去做，限制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于實(shí)踐能力的提高。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)科之間關(guān)聯(lián)度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)容設(shè)置上不系統(tǒng).通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生難以積累知識(shí)，不利于能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于單調(diào)也不能滿足人才培養(yǎng)的需求。
4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室配置和教學(xué)考核體系
高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)與理論課相適應(yīng)，且實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證觀察類，實(shí)驗(yàn)室使用有限制，只有上課時(shí)間才開放，留給學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間少，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到熟練了解的目的，造成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)果的背離，影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
5. 教師素質(zhì)和水平
作為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的授課教師，一定要能充分認(rèn)識(shí)到體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，自己要能夠熟練的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
三、針對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題采取的教學(xué)改革對(duì)策
1. 教學(xué)觀念
根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使教師樹立正確的教學(xué)觀念，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)、創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能;多開展內(nèi)容選擇具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。
2. 教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較封閉，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的引導(dǎo)式教學(xué)就可以打破這一弊端，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，有針對(duì)性的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)技能性和應(yīng)用性良好結(jié)合的人才，注重教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)的操作時(shí)間，利用好實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室對(duì)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，要充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。
3. 教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中教師要明確目標(biāo)，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是服務(wù)于社會(huì)，教師要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)思維、技能應(yīng)能符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握社會(huì)體育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的能力，立足于解決實(shí)際社會(huì)需求。
通過較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將一些基礎(chǔ)性知識(shí)傳授給學(xué)生，盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)的制定實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造性的安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要善于將教學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行橫向以及縱向的知識(shí)聯(lián)系，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的熟練程度。
4. 加大設(shè)置和配置的投入
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)置以及配置是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，重視運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部環(huán)境，提高學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同學(xué)生興趣密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。
教學(xué)選用的實(shí)驗(yàn)教材要能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)代性，將目前流行的一些設(shè)備、研究成果引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)出社會(huì)體育專業(yè)天生具有的社會(huì)性特點(diǎn)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
及時(shí)收集畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這些反饋的信息調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)，并不斷完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，建立以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過程中幫助學(xué)生獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的增加，使教育活動(dòng)走上可持續(xù)發(fā)展道路。
5. 人員素質(zhì)的提升
教師素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的開展，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，首先要熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，不僅要具備較高業(yè)務(wù)水平，還要樹立正確的教育理念，這是一個(gè)合格的教師所應(yīng)該必備的。每個(gè)教師都應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量和效果放在重要位置，不斷總結(jié)教學(xué)方法，以誠(chéng)實(shí)敬業(yè)的精神對(duì)待自己的教學(xué)行為，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)人，將培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)人才作為自己的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)熟悉了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)授課方法，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的結(jié)合起來，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的創(chuàng)新火花，本著以人為本的精神，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
結(jié)束語：
現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中存在一些不合時(shí)宜的問題，只有通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，才能改變這種落后狀況，幫助授課教師樹立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，在采用先進(jìn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性結(jié)果。
（作者單位：吉林體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉慶山，盛蕾，于文兵，孫超.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（1）
