時(shí)間：2022-06-22 07:54:47
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【關(guān)鍵詞】多層砼框架；房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1前言
多層砼框架房屋建筑結(jié)構(gòu)比較靈活、且結(jié)構(gòu)明確，尤其是這種房屋框架的整體性比較強(qiáng)，具有良好的抗震能力。正是多層砼框架房屋建筑結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)，才廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代房屋建筑結(jié)構(gòu)中。但是應(yīng)在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用中把握良好，否則，就會(huì)出現(xiàn)各種設(shè)計(jì)問題。下面根據(jù)筆者在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)多層砼框架建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行分析和討論。
2多層砼框架基礎(chǔ)承載力以及獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分析
有關(guān)多層砼框架房屋建筑在設(shè)計(jì)的時(shí)候,一般都要遵循著一定的原則,尤其是在多層框架房屋在六層以下的情況，大多采用的基礎(chǔ)是獨(dú)立基礎(chǔ)。這是按照相關(guān)建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范文件中的規(guī)定要求而做的，如果地基的主要受力層，沒有較多的軟弱粘土，且房屋的樓層沒有八層，高度一般不高于25m的情況時(shí)，可以不用考慮天然地基抗震承載力計(jì)算，以及相關(guān)的基礎(chǔ)抗震設(shè)計(jì)驗(yàn)算等設(shè)計(jì)，這些民用多層混凝土框架或者是房屋建筑荷載的基礎(chǔ)荷載差不多的多層框架廠房等，都可以免去這些設(shè)計(jì)和相關(guān)抗震承載力驗(yàn)算。不過，這些多層砼結(jié)構(gòu)框架的相關(guān)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要考慮到風(fēng)荷載的影響?？梢哉f，鋼筋混凝土多層框架房屋在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的整體運(yùn)算，都要考慮到風(fēng)荷載影響，這一點(diǎn)非常重要，不可因?yàn)樵谡饏^(qū)的多層砼框架房屋建筑中的風(fēng)荷載不屬于主要控制作用，而忽略或者是不計(jì)算其設(shè)計(jì)值。此外，在進(jìn)行獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)時(shí)，還要分析基礎(chǔ)頂層的外荷載，一般是柱腳內(nèi)力的設(shè)計(jì)值，不能只考慮一些軸力設(shè)計(jì)值，以及彎矩設(shè)計(jì)值，還要考慮到剪力設(shè)計(jì)值，在考慮這些設(shè)計(jì)值的取值時(shí)，一定要周全，綜合分析和設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)尺寸小的問題，同時(shí)也要注意不可使配筋少，要保證獨(dú)立基礎(chǔ)本身的安全，以及房屋建筑的上部結(jié)構(gòu)的安全和可靠。
3多層砼框架計(jì)算簡圖設(shè)計(jì)和案例分析
針對(duì)多層砼框架房屋建筑中，如果沒有地下室的情況，其獨(dú)立基礎(chǔ)一般埋置是比較深的。通常應(yīng)在-0.05m處設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)拉梁，需要把基礎(chǔ)拉梁按照層一進(jìn)行設(shè)計(jì)和輸入。具體來看，以某地多層砼框架房屋建筑，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，其為三層砼框架結(jié)構(gòu)，屬于丙類建筑，案例中的建筑場地屬于II類?？蚣艿臉菍痈叨葹?.3m，基礎(chǔ)埋深為4.0m，高度在0.8m，測得框架建筑內(nèi)部和外部的高度相差為0.45m。本案例中的，按照相關(guān)建筑設(shè)計(jì)抗震的標(biāo)準(zhǔn)來看，一般是在7度震區(qū)中，這種多層砼框架房屋建筑抗震等級(jí)為三級(jí)。相關(guān)設(shè)計(jì)人員對(duì)此三層砼框架房屋建筑進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)分析，在計(jì)算中取首層層高值為3.35m，設(shè)定本框架房屋嵌固在-0.05m的基礎(chǔ)拉梁頂面，然后進(jìn)行基礎(chǔ)拉梁斷面設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)計(jì)配筋構(gòu)造分析，一般是根據(jù)中心受壓來進(jìn)行計(jì)算先關(guān)數(shù)值?？梢源_定的是，運(yùn)用這種方式進(jìn)行計(jì)算，其簡圖的計(jì)算結(jié)果是不當(dāng)?shù)?。設(shè)計(jì)人員在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意構(gòu)造設(shè)計(jì)拉梁問題，其無法平衡柱腳彎矩的問題，還要注意多層砼框架結(jié)構(gòu)中，其底柱高度的取值問題，一般是從基礎(chǔ)頂面到首層樓蓋頂面的高度來進(jìn)行計(jì)算的。要按照建筑工程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照4層的框架結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，也就是說在基礎(chǔ)拉梁層，一定要按照層一輸入，且拉梁在有作用荷載的情況下，還要將拉梁上的荷載計(jì)算進(jìn)去。最后，才得出框架剪力首層層高為3.15m，而二層層高在3.35m，相對(duì)于三層、四層的層高是3.3m。然后按照建筑抗震設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，將框架柱底層的柱腳彎矩值進(jìn)行計(jì)算，一般情況下，要和系數(shù)1.15相乘。在框架設(shè)計(jì)過程中，如果有拉梁層的設(shè)計(jì)中，需要注意的問題在于，要分析底層柱配筋問題，看起由哪方面控制，是屬于基礎(chǔ)頂面截面控制亦或是基礎(chǔ)拉梁頂面等截面控制的。此外，還要周全分析到地基土問題，然后計(jì)算簡圖，才能科學(xué)，在進(jìn)行實(shí)際的電算過程中，對(duì)地下室的層數(shù)填寫上，可以設(shè)定為1，然后進(jìn)行復(fù)算，將這兩次的計(jì)算結(jié)果做配筋設(shè)計(jì)分析。
4多層砼框架設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)拉梁層模型分析
在進(jìn)行多層砼框架的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)拉梁層的計(jì)算問題，應(yīng)符合現(xiàn)場施工的實(shí)際要求。一般情況下，基礎(chǔ)拉梁層是沒有樓板的，而且在進(jìn)行有關(guān)框架整體設(shè)計(jì)和計(jì)算的過程中，對(duì)于樓板厚度問題上，設(shè)置大多為0，采用的是總剛分析方式。還有一種情況，在樓板設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，盡管對(duì)樓板設(shè)置計(jì)算厚度為0，但是沒有采用總剛分析方法，且在程序具體進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的過程中，按照剛性樓面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，這種計(jì)算和分析和實(shí)際情況不相符。尤其是在多層砼框架的房屋建筑平面出現(xiàn)一些不規(guī)則的時(shí)候，更要重視這個(gè)問題。在基礎(chǔ)拉梁設(shè)計(jì)的過程中，要科學(xué)減少底層柱的相關(guān)長度，避免過大的底層位移，設(shè)置基礎(chǔ)拉梁時(shí)，要按照框架梁來進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證箍筋的設(shè)計(jì)緊密科學(xué)，針對(duì)加強(qiáng)抗震性能而言，要采用短柱設(shè)計(jì)的方案。
5框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要重視的參數(shù)問題
首先，對(duì)于結(jié)構(gòu)周期的折減系數(shù)問題，在確定其系數(shù)的時(shí)候，要考慮填充墻，使得結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)剛度應(yīng)超過計(jì)算值。對(duì)于計(jì)算周期值應(yīng)該比實(shí)際周期要長。所以，設(shè)計(jì)和計(jì)算的地震剪力比較小，且結(jié)構(gòu)容易計(jì)算為不安全的情況下，要將房屋建筑的計(jì)算周期有效地加以折減。需要注意的問題是，在計(jì)算周期的時(shí)候，也不能一點(diǎn)不動(dòng)的全部折減，折減的系數(shù)不可太大或者太小，要體現(xiàn)出科學(xué)合理的折減，一般在框架結(jié)構(gòu)中，如果采用砌體填充墻，對(duì)其周期折減系數(shù)，可以采用0.6到0.7的系數(shù)，而相對(duì)于砌體沒有太多填充物，或者是運(yùn)用的是輕質(zhì)砌塊，可以采用0.7到0.8的系數(shù)，而在沒有墻框架的時(shí)候，對(duì)于計(jì)算周期系數(shù)可以忽略。其次，對(duì)框架梁剛度放大系數(shù)的參考分析，在合理運(yùn)用電算分析方式對(duì)框架進(jìn)行整體計(jì)算的時(shí)候，要確定框架梁的剛度放大系數(shù)，一定要和樓面的結(jié)構(gòu)形式相符合。在框架結(jié)構(gòu)工程中，這個(gè)問題比較容易忽視，如果是現(xiàn)澆樓面或者是整體式的樓面，其框架梁的剛度放大系數(shù)可以確定在1.3到2.0之間，其計(jì)算的放大系數(shù)是比較合理的。
6結(jié)語
綜上所述，對(duì)于多層砼框架房屋建筑結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)的過程中，一定要重視實(shí)際中的運(yùn)用問題，在設(shè)計(jì)過程中一定要考慮周到，避免出現(xiàn)一些不良問題，保證房屋建筑的可靠性和安全性，達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。使得多層砼框架的房屋結(jié)構(gòu)模式更加廣泛地應(yīng)用到建筑領(lǐng)域中，并發(fā)揮出其更多的優(yōu)勢，促進(jìn)我國建筑行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]王磊,張伯林.鋼筋混凝土多層框架房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題[J].煤炭工程,2007,(9):29-30.
[關(guān)鍵詞]DCS系統(tǒng)KRT系統(tǒng)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化
中圖分類號(hào)：N945文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
由于輻射監(jiān)測技術(shù)隨著科技的進(jìn)步也產(chǎn)生了巨大的飛躍，從70年代簡單的模擬率表形式，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，以微機(jī)為核心的分布式控制系統(tǒng)（亦稱集散控制系統(tǒng)DCS）將現(xiàn)代高科技的新成就，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、CRT顯示技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)（即四C技術(shù)）集為一體，使自動(dòng)化儀表裝置向系統(tǒng)化，分散化，多樣化和高性能化的方向產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。這些技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新為輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）的結(jié)構(gòu)優(yōu)化使其成為DCS統(tǒng)一管理下的通用系統(tǒng)創(chuàng)造了條件。
1.目前核電領(lǐng)域通用的輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）的結(jié)構(gòu)
1.1輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）通用的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概述
目前核電領(lǐng)域普遍采用的KRT系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（如下圖1所示）是將來自探測器的脈沖數(shù)據(jù)直接傳送至就地處理顯示單元（LPDU），在LPDU上進(jìn)行顯示，報(bào)警處理，并送出高報(bào)、警告、失效等報(bào)警觸點(diǎn)和4-20mA的模擬量，經(jīng)過LPDU處理過的數(shù)據(jù)通過RS485通信模式送至遠(yuǎn)程顯示單元（RDU），在遠(yuǎn)程顯示單元（RDU）上又重復(fù)生成三級(jí)報(bào)警開關(guān)量和4-20mA的模擬量，并將數(shù)據(jù)通過RS485通信接口送至KRT輻射監(jiān)測系統(tǒng)計(jì)算機(jī)。在KRT輻射監(jiān)測系統(tǒng)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)和狀態(tài)集中顯示，并可在其上修改參數(shù)，發(fā)送源檢、禁止等命令。
1.2射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）通用的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析
這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由于配置了KRT輻射監(jiān)測系統(tǒng)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中顯示，并具有分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行設(shè)備狀態(tài)顯示、設(shè)置各監(jiān)測道的參數(shù)和報(bào)警閾值、可生成各監(jiān)測點(diǎn)的數(shù)據(jù)分布圖和趨勢圖，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫管理，與DCS系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊等功能。
由于就地處理顯示單元（LPDU）具有顯示、報(bào)警處理、和通過RS485通信接口通信的功能，遠(yuǎn)程顯示單元（RDU）與就地顯示單元（LPDU）具有相似的功能，目前核電的KRT系統(tǒng)結(jié)構(gòu)普遍采用LPDU+RDU的方案，這一方案使得KRT系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)復(fù)雜。 KRT系統(tǒng)數(shù)據(jù)集中采集，并由輻射監(jiān)測專用計(jì)算機(jī)以通信方式向DCS系統(tǒng)傳輸數(shù)據(jù)，這種集中采集集中傳輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)容易造成信息傳輸?shù)钠款i。
圖1目前核電領(lǐng)域普遍采用的KRT系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
2方家山核電工程輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）改進(jìn)方案
2.1參考電站輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）介紹
方家山核電工程是參考嶺澳一期工程工藝技術(shù)方案，并在此基礎(chǔ)上做一些適應(yīng)性改動(dòng)和局部改進(jìn)，以適應(yīng)廠址條件和當(dāng)今國際核電站的發(fā)展趨勢，使其更安全、更經(jīng)濟(jì)。
核電領(lǐng)域普遍采用的KRT系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理念是KRT具備獨(dú)立的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和對(duì)外接口。但由于KRT監(jiān)測道的多樣性和位置布置分散性，這種設(shè)計(jì)思路導(dǎo)致KRT系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)接口多,電纜敷設(shè)量大，系統(tǒng)安全性和可靠性難以得到保證。由于KRT系統(tǒng)數(shù)據(jù)是通過KRT數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)集中傳送至全廠DCS系統(tǒng)這樣的結(jié)構(gòu)容易造成數(shù)據(jù)傳輸?shù)钠款i。一旦KRT信息采集系統(tǒng)出現(xiàn)故障，或數(shù)據(jù)傳輸出現(xiàn)擁堵則全廠DCS將得不到KRT系統(tǒng)的任何信息。
2.2輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）改進(jìn)方案介紹
基于以上情況，為了提高KRT數(shù)據(jù)采集的安全性、可靠性，提出將KRT系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集納入DCS范疇的設(shè)想，從而借助了DCS功能完善、安全可靠的數(shù)據(jù)采集和分析能力。該設(shè)想在與中國核電工程有限公司設(shè)計(jì)人員進(jìn)行了多次溝通，在得到其設(shè)計(jì)人員認(rèn)可后，中國核電工程有限公司設(shè)計(jì)人員針對(duì)業(yè)主的設(shè)想和意見對(duì)KRT系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)修改。KRT系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集由DCS完成，確保了數(shù)據(jù)采集的安全性、可靠性，各監(jiān)測道數(shù)據(jù)單獨(dú)上傳，有效避免了數(shù)據(jù)的瓶頸，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為簡潔，從而實(shí)現(xiàn)了KRT系統(tǒng)由專用系統(tǒng)向DCS統(tǒng)一管理下的通用系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。并在全廠DCS系統(tǒng)上層設(shè)置了KRT信息管理系統(tǒng),該管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)來自全廠DCS系統(tǒng)。
2.3
2.1
2.2
2.3輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）總體結(jié)構(gòu)改進(jìn)的具體方法
取消KRT系統(tǒng)集中控制機(jī)柜上的所有遠(yuǎn)程顯示單元，遠(yuǎn)程顯示功能由DCS系統(tǒng)處理后，在KRT系統(tǒng)工作站上完成，同時(shí)，所有KRT通道均具備就地顯示功能。
所有KRT與工藝系統(tǒng)的聯(lián)鎖信號(hào)以及屬于事故后監(jiān)測道（PAMS）的信號(hào)，由原來的遠(yuǎn)程顯示單元（RUD）發(fā)出改為從就地處理單元(LPDU)發(fā)出，避免由于就地處理單元與遠(yuǎn)程顯示單元的通訊故障以及遠(yuǎn)程顯示單元本身故障造成的監(jiān)測道安全功能喪失和誤動(dòng)作。
取消KRT系統(tǒng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)采集功能，這部分功能交由DCS完成。避免由于KRT數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可靠性不夠引起的數(shù)據(jù)安全問題，以及電站運(yùn)行中帶來的數(shù)據(jù)庫維護(hù)問題。
2.4改進(jìn)后的輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）總體結(jié)構(gòu)
2.4.1輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）簡述
方家山核電工程KRT系統(tǒng)由95個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的監(jiān)測道組成，其中1#、2#機(jī)組各自的監(jiān)測道分別為42個(gè)，1#、2#機(jī)組共用監(jiān)測道為11個(gè)。這些監(jiān)測道共同完成KRT系統(tǒng)的四種不同功能（即防止電廠工作人員受高輻射照射、防止廣大居民受輻射照射、屏障監(jiān)測、自動(dòng)啟動(dòng)隔離設(shè)備或其它系統(tǒng)）。 KRT系統(tǒng)中的某些監(jiān)測道能幫助運(yùn)行人員分析和監(jiān)視事故以及控制放射性物質(zhì)向外釋放，因而這些監(jiān)測道屬于事故后監(jiān)測道（PAMS），它們具有1E級(jí)設(shè)備的各種特性。
2.4.2輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）總體結(jié)構(gòu)
KRT系統(tǒng)結(jié)構(gòu)總圖如圖3所示。各監(jiān)測道的探測裝置與就地處理顯示單元（LPDU）連接。1E級(jí)的監(jiān)測道就地處理顯示單元（LPDU）通過接線盒分別與1E級(jí)電站過程控制機(jī)柜（KCO）相連接，并通過網(wǎng)絡(luò)將各監(jiān)測道的測量值及相關(guān)報(bào)警和故障信息在SVDU上顯示或報(bào)警，同時(shí)還通過硬接線方式與后備盤（BUP）相連接。非安全級(jí)的監(jiān)測道就地處理顯示單元（LPDU）通過RS485串行通訊方式以MODBUS通訊協(xié)議與非安全級(jí)的電站過程控制機(jī)柜（KCO）連接并傳輸各監(jiān)測道的測量值及相關(guān)報(bào)警和故障信息。電站過程控制機(jī)柜（KCO）通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)網(wǎng)關(guān)與KRT信息管理系統(tǒng)相連，以圖形數(shù)據(jù)模式顯示測量數(shù)據(jù)。
圖2方家山核電工程輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
2.4.3輻射監(jiān)測系統(tǒng)（KRT）信息管理系統(tǒng)主要功能：
2.4.3.1 電廠DCS系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議向KRT信息服務(wù)器傳送測量數(shù)據(jù)和報(bào)警信息。
2.4.3.2KRT信息服務(wù)器集中顯示、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析各測量數(shù)據(jù)和報(bào)警信息、并生成報(bào)表及打印等功能。
2.4.3.3KRT信息服務(wù)器與遠(yuǎn)程工作站進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊，傳送測量數(shù)據(jù)、監(jiān)測道狀態(tài)和報(bào)警信息。
2.4.3.4提供流出物排放速率和排放總量的計(jì)算。
2.4.3.5故障及報(bào)警信息電話通知提醒功能。
2.4.3.6網(wǎng)頁服務(wù)器具有網(wǎng)頁制作和功能。
2.4.3.7查詢站能查詢網(wǎng)頁服務(wù)器的房間或控制區(qū)輻射劑量率信息。
2.4.3.8KRT遠(yuǎn)程工作站用于現(xiàn)場輻射防護(hù)值班人員查詢KRT監(jiān)測道的測量數(shù)據(jù)，故障信息和報(bào)警信息。
2.4.3.9網(wǎng)頁服務(wù)器能錄入廠房控制區(qū)的輻射巡測信息，結(jié)合從KRT信息服務(wù)器采集的工作場所輻射監(jiān)測數(shù)據(jù)，生成廠房控制區(qū)輻射信息網(wǎng)頁，在查詢站查詢。
結(jié) 論
幾個(gè)電廠輻射監(jiān)測系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)對(duì)照表
從上表和圖1、圖2可以看出方家山核電工程在吸取了參考電站優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過對(duì)KRT系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，充分利用了DCS系統(tǒng)功能完善、安全可靠的數(shù)據(jù)采集和分析能力。各監(jiān)測道數(shù)據(jù)單獨(dú)上傳，有效避免參考電站可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)傳輸瓶頸的問題。實(shí)現(xiàn)了KRT系統(tǒng)由專用系統(tǒng)向DCS統(tǒng)一管理下的通用系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。并且為核電廠在實(shí)行“全面采用數(shù)字化儀控”的大趨勢下進(jìn)行了一次有益的嘗試和探索。為專用系統(tǒng)向DCS統(tǒng)一管理下的通用系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變積累了經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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2022教師家訪工作總結(jié)
學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是少年兒童教育體系的有機(jī)組成，走進(jìn)家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會(huì)攜手育人是教育成功的關(guān)鍵，開展大家訪活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高育人水平有著重要意義。為了讓每一個(gè)學(xué)生在家長和老師的關(guān)愛下健康成長、全面發(fā)展。我校根據(jù)《市中小學(xué)教師“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動(dòng)》的精神和區(qū)教育局相關(guān)安排，結(jié)合我校實(shí)際，開展了主題為“走進(jìn)家庭、攜手育人”的大家訪活動(dòng)。
一、明確意義，認(rèn)真布署
首先學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)教育局印發(fā)的相關(guān)文件和實(shí)施方案，明確此活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容、方法和要求，確?；顒?dòng)有效推進(jìn)。我校根據(jù)實(shí)際情況制定了大家訪活動(dòng)實(shí)施方案，方案就大家訪活動(dòng)的主題、指導(dǎo)思想進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，將目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)形式及活動(dòng)要求進(jìn)行了具體的安排與布置。根據(jù)方案的安排，各班的班主任對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底——收錄學(xué)生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關(guān)信息，進(jìn)行分類整理。每位教師根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)際和所帶學(xué)生實(shí)際制定了個(gè)人家訪工作計(jì)劃。學(xué)校以班級(jí)為單位，校長帶頭，班主任為主，科任教師全員參與，開始進(jìn)行家訪。
二、宣傳指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)
老師通過電話交談，短信互動(dòng)，實(shí)地走訪等形式利用多種渠道與家長進(jìn)行溝通，互通信息，交流學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活、品德養(yǎng)成、心理健康等方面情況，并認(rèn)真填寫家訪手記。尤其對(duì)學(xué)有潛力的學(xué)生、特長生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生以及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭情況，孩子的在校情況進(jìn)行了深入了解和分析，幫助家長做好學(xué)生的教育工作。
學(xué)校大隊(duì)部還運(yùn)用簡報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體和宣傳工具，宣傳報(bào)道教師家訪活動(dòng)情況和家訪中好的經(jīng)驗(yàn)做法及先進(jìn)事跡。通過家訪讓學(xué)生和家長知道教師家訪的目的和意義，讓家長知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況，讓家長知道了學(xué)生的任課教師情況，讓家長知道如何配合學(xué)校搞好家庭教育，通過家訪教師知道了學(xué)生的家庭情況和在家的表現(xiàn)情況，學(xué)校了解社會(huì)和家長提出的意見和建議，全社會(huì)成員知道黨和政府對(duì)教育的關(guān)愛，營造家校共育良好氛圍。
學(xué)校還通過送發(fā)《告家長書》，召開新生學(xué)生家長會(huì)，家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式與家長進(jìn)行溝通；請(qǐng)家長與孩子一起參與學(xué)校讀書活動(dòng)，評(píng)選“書香家庭”并邀請(qǐng)家長來校與孩子共慶“六一”，這些互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)校和家庭、教師和家長的聯(lián)系，為孩子營造和諧、關(guān)愛、健康的成長氛圍。
三、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲
活動(dòng)開展一個(gè)多月來，學(xué)校40多名老師已和300多人次學(xué)生的家長進(jìn)行了交流，對(duì)50多名學(xué)生家庭進(jìn)行了走訪。各年級(jí)組針對(duì)本次家訪的情況進(jìn)行了交流匯報(bào)，年級(jí)組分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié)，
通過大家訪活動(dòng)使我們的教書育人由課堂延伸到學(xué)生的家庭和每一位學(xué)生的課余時(shí)間，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況可以實(shí)行分類指導(dǎo)，讓其避短揚(yáng)長，健康成長。我們要把本次家訪中獲得的反思運(yùn)用到今后的教學(xué)和管理的實(shí)踐中。我們要把與家長的溝通成為工作的重要組成部分，并堅(jiān)持不懈地開展下去，營造家校共育的良好氛圍，不斷提高我校的教育教學(xué)水平。
2022教師家訪工作總結(jié)
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)我校家訪活動(dòng)的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通與交流，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，樹立子洲中學(xué)良好的社會(huì)形象，提高學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，達(dá)到“服務(wù)學(xué)生”的目的，我們高一年級(jí)從10月18開始利用業(yè)余時(shí)間開展為期三天的家訪活動(dòng)，家訪主要針對(duì)租賃房子的、家中以煤、天然氣取暖的住戶。家訪拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了老師與學(xué)生和家長心靈上的溝通；由淡到濃——充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)都來關(guān)注孩子的成長；由冷到熱——改善了學(xué)校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；由低到高——學(xué)生、家長及老師從冷漠的態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的響應(yīng)。家訪活動(dòng)受到了家長的熱烈歡迎，社會(huì)各界反響良好，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)就班主任家訪活動(dòng)總結(jié)如下：
一、家訪活動(dòng)基本情況
本次參與家訪的班主任共10位，家訪了高一年級(jí)10個(gè)班共200多名租房學(xué)生住宿情況，家訪區(qū)域涉及學(xué)校周圍的街區(qū)，家訪調(diào)查表200余份，老師寫家訪手記100余篇，學(xué)生寫老師的家訪日記180余篇。
二、精心組織家訪活動(dòng)
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話等方式進(jìn)行家訪。
（二）制定家訪計(jì)劃，提高家訪的效率和效果。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，各班班主任按照學(xué)校要求將被訪學(xué)生分類進(jìn)行家訪，重點(diǎn)放在家庭留守學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生和有殘疾的學(xué)生身上。家訪采取將學(xué)生按住址分組、分片進(jìn)行家訪的辦法，分成10個(gè)大組、進(jìn)行家訪活動(dòng)。在家訪前召開各小組組長會(huì)議，具體布置家訪的內(nèi)容和注意事項(xiàng)及要求。在家訪中，老師攜帶“家訪登記表”走進(jìn)家庭，家訪后認(rèn)真填寫“家訪反饋表”。
（三）寫好家訪記錄與總結(jié)。要求每位家訪老師在對(duì)每位家訪對(duì)象做好記錄的基礎(chǔ)上，撰寫家訪手記，寫好家訪總結(jié)。對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。
（四）加強(qiáng)家訪活動(dòng)的紀(jì)律要求，確保家訪活動(dòng)的順利進(jìn)行。家訪前，學(xué)校專門就家訪的紀(jì)律提出了明確的要求，全體家訪老師認(rèn)真遵守家訪要求，家訪前，事先和學(xué)生家長約好家訪時(shí)間。家訪期間，避開就餐時(shí)間，所有家訪老師不吃、不喝、不拿學(xué)生家長的任何東西，盡可能的不給學(xué)生家長添太多的麻煩，家訪樹立了良好的教育形象。
三、工作體會(huì)
在家訪過程中我們體會(huì)到，家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的實(shí)踐，從“告狀”到溝通，從高高在上到上門服務(wù)，從互相埋怨到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關(guān)系，增進(jìn)家校間理解和信任，完善教育藝術(shù)等多種效應(yīng)。
（一）家長期待家訪
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電話一度成了老師和家長聯(lián)系的重要工具，家訪這一學(xué)校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對(duì)面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學(xué)校的方方面面，希望得到老師的指導(dǎo)，探求孩子好的教育方法。
（二）學(xué)生愿意家訪
在未家訪前，學(xué)生認(rèn)為“家訪就是告狀”。因此，大部分學(xué)生特別是一部分平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，更怕老師家訪。此次家訪我們要求家訪老師至少要說出被家訪學(xué)生身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。家訪后，同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師不僅沒有“告狀”，而且告知父母自己都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，更重要是家訪后，爸爸媽媽懂得如何教育孩子，更關(guān)心孩子了，不再是過去一味苛刻要求，而是與自己聊天多了，溝通多了，對(duì)孩子更有信心了。
（三）班主任需要家訪
在家訪中，參與家訪的班主任老師感到家長已意識(shí)到老師利用休息時(shí)間來家訪，這是真正關(guān)心他的孩子，因而更支持、理解班主任的工作。更重要的是通過家訪班主任老師了解了學(xué)生背后更多的東西，從而更加理解學(xué)生，如有的同學(xué)在學(xué)校行為怪異，通過家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為與其家庭環(huán)境因素有關(guān)，父母常年在外打工，不與父母住一起，家長關(guān)心甚少，所以在家的時(shí)侯經(jīng)常故意做一些奇怪行為，以引起別人的注意，得到父母的關(guān)愛，這種“習(xí)慣”也瀕瀕出現(xiàn)在學(xué)校。了解學(xué)生才能更好的教育學(xué)生，這樣班主任就能“對(duì)癥下藥”，而不僅僅只是在她犯錯(cuò)時(shí)才找她。因此，班主任們認(rèn)識(shí)到他們的工作需要家訪。
四、家訪中暴露出的問題
（一）家長的問題
1、盡管家長已經(jīng)期待家訪，盡管家長望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，但由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，我們大部分家長還不能真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任，不能很好地履行對(duì)子女教育的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生家長的學(xué)歷普遍較低，文化素養(yǎng)差，在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭教育環(huán)境較差，給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望很高，每個(gè)家長都希望孩子取得好成績，在這種情況下出現(xiàn)了“嚴(yán)而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心；有的則過分溺愛孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。
3、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面。很多家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較普遍，祖父母、外祖父母對(duì)孫子輩“呵護(hù)”有加，寵溺想象嚴(yán)重，對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
（二）學(xué)生的問題
1、學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性比較薄弱，即使是平時(shí)在校較認(rèn)真的學(xué)生到了家里也不自覺了。由于家長督促不利教育無方，有的學(xué)生盡管像模像樣的在看書，有的甚至是弄到了深夜十二點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效率卻是十分的低。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要“人”在看書就算用功。
2、有一部分學(xué)生向家長永遠(yuǎn)只報(bào)喜不報(bào)憂，還有的就干脆欺騙家長。在家訪中得知，學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)的成績、在校的日常表現(xiàn)并不是所有學(xué)生都如實(shí)向家長匯報(bào)了。這就要求我們老師與家長的聯(lián)系要更加頻繁，也要求我們家長不能一味地見喜就高興，見憂就打罵。
3、學(xué)生的節(jié)假日是“很辛苦的”，有的是埋在了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲中。有的一天到處“野”不“歸屋”。一方面缺少正當(dāng)?shù)?、?dú)特的、對(duì)身心發(fā)展有益的興趣愛好，另一方面一周的學(xué)習(xí)下來后缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和梳理，無論是對(duì)他們的健康成長還是學(xué)習(xí)成績的提高都是極為不利的。
五、家訪活動(dòng)反思
老師們認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)的家訪工作，使家長對(duì)教育子女的重視程度普遍提高，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校、家庭的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)管理，為學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“雙贏”的局面。同時(shí)也讓家長對(duì)孩子的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
1、家長期待、學(xué)生愉快、效果明顯。
老師與家長面對(duì)面的交流，使雙方更全面、更深入的了解學(xué)生，老師與學(xué)生心貼心的家訪鼓勵(lì)了學(xué)生，為在未來教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生在和諧的氣氛中解決了諸多問題，家長非常高興。
老師家訪活動(dòng)應(yīng)該長期化、制度化，堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，形成家校教育的良性循環(huán)，以真正達(dá)到教育的目的。我們希望通過家訪，架起老師與家長、學(xué)生之間的情感橋梁，加深了解；溝通學(xué)校教育與家庭教育，促使兩者之間互相促進(jìn)，幫助每一個(gè)孩子都能健康快樂地茁壯成長；讓家長更了解學(xué)校，更關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。
2、思想重視，認(rèn)清誤區(qū)。
老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長也是一個(gè)觸動(dòng)。有利于老師、家長、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生良好的教育效果。實(shí)踐證實(shí)，家訪是溝通老師、家長、學(xué)生心靈最直接的橋梁。
通過此次家訪，我們看到了一些貧困家庭，深深的被學(xué)生和家長身上的堅(jiān)韌等精神所感染，很多老師感慨都很深，回校之后有許多老師的思想開始有了新的變化。真正的讓每一位老師把“關(guān)愛”送上門，真正的讓每一位老師把家訪的實(shí)效性體現(xiàn)出來，而不流于形式。
3、認(rèn)真實(shí)踐，善于總結(jié)，提高效率。
此次家訪都是在老師們的休息時(shí)間進(jìn)行，雖然辛苦卻很有價(jià)值，各小組都總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各位受訪學(xué)生的情況也作了一定的文字說明。老師家訪深受學(xué)生和家長的歡迎，加深了他們對(duì)老師的敬意和對(duì)老師工作的理解，為今后的相互溝通和相互合作奠定了牢固的感情基礎(chǔ)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校與家庭默契合作的、和諧的教育環(huán)境。各班班主任的后續(xù)工作要及時(shí)根據(jù)家訪記錄把家訪后的與學(xué)生談話交流等延續(xù)工作做好，讓家訪真正落到實(shí)效。
4、家長對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，但對(duì)學(xué)校的發(fā)展等了解不深，需加強(qiáng)宣傳。
此次家訪，家長對(duì)我校老師的上門非常重視，很多家庭很早就在等我們的老師。在與家長的交流中，他們都一致贊許我校的辦學(xué)理念和教學(xué)教育管理，認(rèn)為把孩子送到子洲中學(xué)上學(xué)是一件很好的事，他們很放心。
我校家訪活動(dòng)的開展，是我校德育工作的一次有益嘗試，活動(dòng)取得了成功，收益頗豐。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教育工作者，我們會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中，一如既往地改革創(chuàng)新，認(rèn)真做好學(xué)生工作和家長工作，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，為我校全面健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
2022教師家訪工作總結(jié)
按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，暑假期間，我們?nèi)昙?jí)的任課教師對(duì)本班部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)
一、家訪收獲
我們?nèi)握n教師通過與學(xué)生、與家長交流，了解了每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在家的表現(xiàn)；了解到家長對(duì)孩子的希望、要求以及教育孩子的方法，并且做好了詳細(xì)的家訪記錄，為我們今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、家訪中發(fā)現(xiàn)的問題
第一：班中有許多學(xué)生的父母外出打工，做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，老人們對(duì)孩子的寵愛，使得學(xué)校教育工作難上加難。第二：家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，父母對(duì)孩子的溺愛和放縱，養(yǎng)成了孩子驕縱的心理，他們在言行舉止方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。第三：家長誤認(rèn)為孩子很聰明，回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績，如果孩子成績不理想就是老師的教學(xué)存在問題或不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們在家訪中交談起這個(gè)問題時(shí)，家長意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。
三、家訪后的思考
第一，全面的家訪，讓我們?nèi)握n教師與家長、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解了家長的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，對(duì)今后的教育教學(xué)工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。
關(guān)鍵詞：家訪；升級(jí)；家?；ピL
2014年學(xué)校組織全校教師進(jìn)行家訪，聲勢浩大，影響深遠(yuǎn)。本次家訪，一些教師的家訪并沒有到學(xué)生家去，為任務(wù)而作假，收獲不大。如何讓課改深水區(qū)家訪，到家去，顯得十分關(guān)鍵。
一、選擇課改深水區(qū)家訪目的
當(dāng)課改進(jìn)入深水區(qū)，我們的課堂教學(xué)越來越受到重視。課堂上學(xué)生的一言一行，自然受到關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，課堂影響是重要環(huán)節(jié)。我們的家訪，就要關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生。我們的家訪目的，就是要通過家校溝通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好。課改深水區(qū)家訪，到家去，真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、提高課改深水區(qū)家訪對(duì)象實(shí)效性
在2014年暑假的家訪活動(dòng)中，學(xué)校家訪教師多。被家訪的學(xué)生由班主任分發(fā)給每一位上課教師，教師缺少選擇。家訪對(duì)象缺乏針對(duì)性、選擇性，更談不上實(shí)效性了。
我在家訪前，認(rèn)真反思課堂教學(xué)。其中有優(yōu)秀學(xué)生，也有存在問題的學(xué)生，也有學(xué)生問問題特別多而總是“跑調(diào)”、課堂總是“大嗓門”等。根據(jù)這些搜索，再聯(lián)系實(shí)際居住地方和家訪時(shí)間，確定家訪對(duì)象。
三、善于總結(jié)課改深水區(qū)家訪活動(dòng)
沒有總結(jié)的活動(dòng)，還算不算成功的活動(dòng)呢？大家自然明白。課改深水區(qū)家訪，必須總結(jié)?？蓮慕處?、被訪學(xué)生、家長角度總結(jié)，也可以從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、被訪學(xué)生、學(xué)生家庭情況進(jìn)行總結(jié)；還可以從家訪前期、家訪進(jìn)行時(shí)、家訪后期進(jìn)行總結(jié)。
四、制定課改深水區(qū)家訪，后續(xù)跟進(jìn)措施
既然做了，就必須做好。家訪完后，教師、被訪學(xué)生、學(xué)生家長應(yīng)該都有改變。我們還要跟進(jìn)后續(xù)措施，監(jiān)管教師、被訪學(xué)生、學(xué)生家長的行為，而不是不管。尤其是課堂教學(xué)中教師和被訪學(xué)生的互動(dòng)，要及時(shí)跟進(jìn)。被訪學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量，都是我們關(guān)注的東西。
五、加強(qiáng)課改深水區(qū)家訪活動(dòng)后期的家?；ピL
2014年暑假的家訪活動(dòng)結(jié)束了，參加家訪教師和被訪問的學(xué)生都處于沉默之中。被訪問的家長也少有電話主動(dòng)聯(lián)系家訪教師詢問學(xué)生情況的。這怎么了？可以肯定，這里面少了什么。如果都積極一點(diǎn)、主動(dòng)一點(diǎn)，局面就會(huì)得到改善。
【關(guān)鍵詞】家訪；“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”；策略
家訪是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶。教師家訪在學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，教師與家長的聯(lián)系方式越來越多樣化，電話、短信、QQ、微信等漸漸取代了傳統(tǒng)的進(jìn)家入戶式的上門家訪。雖然利用現(xiàn)代通訊手段可以快速便捷的與家長取得聯(lián)系，但是冰冷的電波始終無法取代有溫度、有情感的上門家訪。2016年麗水市教育局著力于全面深化教育綜合改革，著眼于補(bǔ)短板、聚合力、謀發(fā)展，在全市中小學(xué)、幼兒園全面系統(tǒng)地開展“進(jìn)家入戶攜手育人萬師訪萬家”的大家訪活動(dòng)，通過“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的家訪，搭建起學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，提升家校關(guān)系，形成“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三位一體的育人合力。
一、家訪開展現(xiàn)狀
自從大家訪工作開展以來，麗水各地各校都在全面鋪開，實(shí)現(xiàn)“全員參與、全生覆蓋、全程跟蹤”，到目前為止，教師參與家訪率達(dá)到100%，學(xué)生被訪率也達(dá)到了80%以上，家訪已經(jīng)在全面推行。
家訪目的性明確，準(zhǔn)備充分。教師在家訪之前，精心準(zhǔn)備個(gè)性化家訪方案，增強(qiáng)家訪的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)新生和七類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。七學(xué)生是指：一是經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；三是思想和學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生；四是留守兒童或單親家庭的學(xué)生；五是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭學(xué)生；六是殘疾學(xué)生；七是突發(fā)重大變故家庭的學(xué)生。
家訪有特色化。每個(gè)學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，編制《家訪工作手冊》，及時(shí)記錄家訪相關(guān)情況。包括家庭基本情況、父母的關(guān)系、健康狀況及工作性質(zhì)，家庭經(jīng)濟(jì)情況、住房情況，家庭周邊鄰里的素質(zhì)等等。進(jìn)家入戶式的家訪讓教師走進(jìn)學(xué)生的家庭，切身感受學(xué)生真實(shí)的成長環(huán)境、家庭氛圍，讓教師多角度去了解、認(rèn)同學(xué)生，理解學(xué)生行為背后的深層原因，為個(gè)性化教學(xué)提供方案。教師和家長面對(duì)面的溝通交流，可以深入地討論教育方法的細(xì)節(jié)、孩子的表現(xiàn)，使教師和家長都能獲得巨大的信息，做到信息通暢。
二、家訪存在的問題
經(jīng)過一年多的家訪，各校的家訪都取得了一定的成效，但還是存在一定問題。
第一，家訪存在死角。雖然在大家訪工作要求中提出學(xué)生受訪率要達(dá)到100%，但是由于部分學(xué)生家庭偏遠(yuǎn)，或者由于父母長年在外工作，難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的家訪。
第二，家訪深度不夠。目前的家訪還是停留在進(jìn)家入戶走訪式，深層次對(duì)家庭和學(xué)生情況的了解還不夠，而且家訪系統(tǒng)化程度不夠，還是零散的點(diǎn)式，家訪作為常態(tài)化的工作還沒有形成長效機(jī)制。
第三，家訪成果發(fā)揮不充分。在家訪的過程中，出現(xiàn)了很多背后的故事，而家訪組沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，沒有形成家訪的成果，并發(fā)揮它的作用。
第四，“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的結(jié)合有待加強(qiáng)。家訪仍局限于一般意義上的走訪，沒有很好利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)家訪。
三、提升家訪效果的策略
1.拓寬家訪渠道
利用各種通訊手段與家長實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的交流，對(duì)于部分家庭偏遠(yuǎn)或者父母常年在外工作的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)利用各種通訊方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系。當(dāng)下，多媒體通訊手段豐富，有QQ、微信和e-mail等，教師可以利用視頻與家長“面對(duì)面”進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)無邊界家訪。在家訪的安排上，根據(jù)不同的需求進(jìn)行家訪，除了可以利用周末和假期的時(shí)間，還可以進(jìn)行考前訪、考后訪、節(jié)日訪；還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，比如心理訪、幫扶訪等。
2.加強(qiáng)家訪深度
教師應(yīng)當(dāng)在家訪前做好充分準(zhǔn)備，列出家訪事項(xiàng)。在家訪的過程中，盡可能的要交流充分，做好家訪記錄工作，最好要拍些視頻或照片留底。除了把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長外，還要把國家的教育方針政策、學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、安全教育等方面內(nèi)容對(duì)家長進(jìn)行宣傳，讓家長了解學(xué)校、支持教育，形成教育合力。
3.總結(jié)家訪成果
在完成家訪后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。把家訪過程中的記錄或視頻、照片，進(jìn)行歸納分類，收集典型案例及感人故事，編制《家訪案例》《家訪故事》等與家訪有關(guān)的系列專著，及時(shí)總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)，以供其他教師參考借鑒。家訪可以根據(jù)各校的特色，把家訪課程化，形成特色教材。
4.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”家訪模式
【關(guān)鍵詞】高校 家訪 輔導(dǎo)員 思想政治教育
家訪，是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學(xué)校探尋與學(xué)生家庭建立的強(qiáng)有力的溝通機(jī)制;家訪更是新形勢下學(xué)生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來，各地高校對(duì)家訪工作越來越重視，家訪手段逐步創(chuàng)新，家訪效果顯著。
一、家訪目的和意義
家訪可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、輔導(dǎo)員和家長的聯(lián)系，全面了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，宣傳正確的家庭教育思想，從而進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員工作深入發(fā)展，提高輔導(dǎo)員服務(wù)基層的意識(shí)與能力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1.搭建學(xué)校家庭溝通橋梁
家訪能夠讓輔導(dǎo)員準(zhǔn)確、全面地了解受訪學(xué)生的成長背景和家庭基本情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分類，并及時(shí)予以解決，從而進(jìn)一步促進(jìn)家校之間的有效溝通，增進(jìn)相互了解，取得相互支持，達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。
2.宣傳正確的家庭教育思想
當(dāng)今社會(huì)不少家長存在不當(dāng)?shù)慕逃^念，導(dǎo)致教育偏差，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、性格塑造等方面產(chǎn)生影響。通過上門走訪，輔導(dǎo)員能夠了解到家長的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導(dǎo)員可以幫助家長樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)家長的責(zé)任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。
3.提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感
輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的職業(yè)是重要的、神圣的、光榮的。但現(xiàn)實(shí)中諸多因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低、工作效能下降，甚至出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。在家訪過程中，輔導(dǎo)員能夠真切了解到學(xué)生家庭現(xiàn)狀和家長對(duì)子女的期望，尤其是特殊學(xué)生家庭更能夠讓輔導(dǎo)員加深對(duì)本職工作的思考。
二、家訪注意事項(xiàng)
1.制定家訪預(yù)案
認(rèn)真選取訪問對(duì)象，以家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問題嚴(yán)重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學(xué)生為訪問重點(diǎn);要全面、深入掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，例如擔(dān)任學(xué)生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學(xué)生家長清晰明了地了解學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)情況。
2.聽取家長意見
家訪是一個(gè)雙向互動(dòng)過程，在家訪過程中，要積極主動(dòng)聽取學(xué)生家長對(duì)學(xué)校、輔導(dǎo)員提出的意見建議，并及時(shí)記錄;與此同時(shí)，也要多了解學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的發(fā)展期望以及學(xué)生更深層次的性格特征、行為習(xí)慣等。
3.總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)
事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學(xué)生家庭之后應(yīng)根據(jù)家長的反饋意見及時(shí)做好家訪記錄、總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的評(píng)估分析，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育。
三、家訪面臨的問題及對(duì)策
1.要不斷創(chuàng)新、突破家訪方式
家訪的目的是為了了解學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對(duì)性。實(shí)地家訪是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實(shí)地訪、電話訪與書有機(jī)結(jié)合，也通過制作視頻、慰問、問卷調(diào)查等方式與家長進(jìn)行深入交流與溝通;可運(yùn)用新媒體等多種手段，創(chuàng)新、豐富家訪活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
2.要及時(shí)鞏固家訪成果
家訪過后，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生便不再過問，對(duì)家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時(shí)解決，這是不科學(xué)也是不負(fù)責(zé)任的。艾里克森根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，大學(xué)生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發(fā)展存在不平衡，易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突，內(nèi)心體驗(yàn)豐富而且細(xì)膩，家訪極易引發(fā)學(xué)生的心理變化，學(xué)生因自我保護(hù)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵抗情緒。家訪過后，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，緩解學(xué)生的對(duì)抗心理，鞏固家訪效果。
3.要及時(shí)有效開展家訪培訓(xùn)
家訪是一項(xiàng)需長期堅(jiān)持的工作，訪前的準(zhǔn)備工作、學(xué)校的教育理念等都是輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握了解的內(nèi)容。因此，訪前對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)才能有力保障家訪工作的順利開展。
家訪，是學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的有力結(jié)合，相信只要肯堅(jiān)持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]榮霏.如何提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.
幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒教師家訪總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼兒教師家訪總結(jié)范文1本學(xué)期我班共有33名幼兒，新增加了2名幼兒。我們利用周末時(shí)間對(duì)全班幼兒進(jìn)行了家訪，也有個(gè)別幾個(gè)家長孩子不在家還在老家的情況我們就進(jìn)行了電訪，告知其新學(xué)期要注意的各種事項(xiàng)。
我們在家訪中主要了解孩子在暑假期間的情況：
1、有無外出旅游?
2、暑假學(xué)了什么?
3、暑假有誰帶，一日作息科學(xué)嗎?如吃飯、睡覺等情況。
4、放假前布置的小任務(wù)有無完成?
5、讓家長們了解新學(xué)期我們教室的改變及新學(xué)期報(bào)道時(shí)間和該帶的物品及需要家長配合的地方。
6、重點(diǎn)對(duì)兩個(gè)新生進(jìn)行家訪，了解孩子的具體情況和告知家長該帶的物品及需要配合的地方及簡單了解我們幼兒園的一日生活。
通過家訪我發(fā)現(xiàn)很多幼兒暑假都外出旅游。有些家長比較忙的就呆在家里或者回老家了，從家長口中了解到孩子在家一日作息不太好，喜歡看電視，不愛吃飯，很晚睡等情況，于是我們告知家長開學(xué)前要調(diào)整好孩子的作息盡快進(jìn)入開學(xué)模式。在家訪中還發(fā)現(xiàn)家長對(duì)孩子上小學(xué)的事情比較關(guān)注，以及想讓孩子報(bào)什么興趣培訓(xùn)班以便今早適應(yīng)小學(xué)生活。
在對(duì)新生的家訪中我們了解到一個(gè)男孩子比較調(diào)皮，好動(dòng)，在家媽媽經(jīng)常以打罵的方式來教育孩子，這是不對(duì)的，希望家長能正確教育孩子切不可打罵。還有一個(gè)女孩子比較聰明機(jī)靈，也很活潑熱情，就是不太愛吃飯。在通過與家長的溝通中，我們進(jìn)一步了解到了孩子的情況，以便能更好地在今后的生活中進(jìn)行其教育。
通過這次的家訪，我們更進(jìn)一步地了解到每個(gè)孩子在家的情況，以及父母所注重的方面，家園溝通讓我們一起努力，讓孩子快樂地度過在園的最后一年。
幼兒教師家訪總結(jié)范文2本學(xué)期我班共有33幼兒，新增加了5名幼兒。我們利用雙休日和晚上休息的時(shí)間對(duì)全班幼兒進(jìn)行了家訪。實(shí)際走訪了22個(gè)家庭，由于有幾名幼兒回了老家，我們采了用電訪的方式進(jìn)行了詳細(xì)交流，還有四名新生，三名新生因?yàn)槭翘崆皥?bào)名的，我們就去家訪了，還有一名是快到開學(xué)了才報(bào)名的，所以我們采用了當(dāng)面交流的方式。
針對(duì)幾名新生，如何能讓他們快速地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們與家長有針對(duì)性的進(jìn)行了交流。我們了解了幼兒放假期間在家的一些表現(xiàn)，以及需要老師協(xié)助的地方;我們初步的交談了這學(xué)期的打算，以及開學(xué)時(shí)家長為幼兒準(zhǔn)備的物品等，讓家長、孩子和老師有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在家訪過程中家長都比較熱情，能夠積極地和我們進(jìn)行交流。從家長的交談中，我們了解到家長開始擔(dān)心幼兒的能不能考入小學(xué)，有大部分的孩子因?yàn)閼艨诙疾皇切「鄣模蕴貏e擔(dān)心。尤其是三名新生的家長更是不放心，因?yàn)樗麄兌际菑膭e的個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)過來的，他們的常規(guī)等各個(gè)方面都需要進(jìn)行加強(qiáng)，因此在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們要多多的'進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。針對(duì)個(gè)別要求我們與家長也進(jìn)行了科學(xué)地的分析，我們一起努力改掉不良的習(xí)慣。如：樂樂他是從星星樂轉(zhuǎn)學(xué)過來的，爸爸媽媽平時(shí)又比較的忙，一點(diǎn)常規(guī)的意識(shí)都沒有的，所以不知道做事情要按時(shí)間來的，在家里想做什么就做什么，而且在家不吃飯，要么吃飯要大人喂;楊琳雖說是個(gè)女孩子，但是因?yàn)橐彩菑膫€(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)來的，就是坐不住，沒有集體觀念，想干什么就干什么，媽媽怎么說也沒有用的，家長非常的擔(dān)心。我們向家長承諾了我們會(huì)用耐心、愛心、責(zé)任心去愛每一位孩子，照顧每一位孩子，讓家長放心。
通過家訪活動(dòng)讓我們老師與家長在教育上產(chǎn)生了共鳴，得到了啟發(fā)，也激發(fā)了家長、老師、幼兒三者間的互動(dòng)，使家園關(guān)系縮短了距離，形成了良好的合作伙伴關(guān)系。
我相信如果我們家園一如既往的攜手合作，肯定能形成1+1>2的強(qiáng)大教育合力，這樣我們的教育就會(huì)更理性，更有效，也更卓越。
幼兒教師家訪總結(jié)范文3家訪，是教育工作者的重要工作手段。每一個(gè)孩子的成長都離不開"家庭、幼兒園、社會(huì)"三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，三者缺一不可。尤其家訪是幼兒園與家庭、社會(huì)溝通教育不可或缺的橋梁。通過家訪能及時(shí)了解幼兒在家庭的生活情況以及生活的社會(huì)環(huán)境。讓每一個(gè)幼兒在享受幼兒園給予的教育和關(guān)愛的同時(shí)，可以耐心傾聽家長對(duì)我們工作的反饋和建議，取得了家長對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長的感情。
家訪不僅可以達(dá)到溝通家長教育幼兒的目的，而且可以完善我們教育工作中的不足。因?yàn)橐粋€(gè)幼兒在班上也許很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百寄予厚望的驕子。在家訪時(shí)的交談中，我深深體會(huì)到家長的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。所以作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家今年我們班有35名幼兒，我們的目標(biāo)是走進(jìn)每一位幼兒的家中，但是家長們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師要到家里來家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個(gè)時(shí)間我們沒有空，抽不出時(shí)間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，對(duì)于我們的到來非常的高興。面對(duì)家長不同的態(tài)度，我們更困惑了，會(huì)不會(huì)因此而造成負(fù)面的影響，給家長們帶來額外的負(fù)擔(dān)?但有一點(diǎn)，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實(shí)需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長，對(duì)我們自己，都將是一次挑戰(zhàn)。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。我們詳細(xì)地了解幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結(jié)構(gòu)，成長經(jīng)歷，在家表現(xiàn)并聽取了家長對(duì)老師的建議。同時(shí)我們還有禮節(jié)，有分寸地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長還沒注意到的閃光點(diǎn)，誠懇地指出幼兒的缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。
通過家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂："老師到我家來了!"家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動(dòng)：“老師，謝謝你如此細(xì)致!”教師對(duì)孩子日常言行的細(xì)微介紹，對(duì)孩子個(gè)性的詳細(xì)剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!
面對(duì)面地交談，讓我感到家長和老師間的距離感消失了。老師來到孩子家中，一方面有利于老師更全面地了解孩子，另一方面家長在自己的環(huán)境中也更容易敞開自己的心扉，有利于老師和家長互相交換意見達(dá)成共識(shí)。因此，我們老師要用心去溝通，去做好每一次家訪，為了孩子的明天而努力!相信我們今后的家長工作會(huì)做得更好，加油吧!
幼兒教師家訪總結(jié)范文4上個(gè)星期開始，我園開展了教師家訪活動(dòng)。作為教師的我們，在思想上都充分意識(shí)到了解幼兒，了解幼兒的家庭情況對(duì)于今后的保教工作，幼兒的管理工作都有著重要意義。因此，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，懷著極大的熱情積極地參加家訪活動(dòng)，而這次家訪活動(dòng)也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。
我們大大班全班共有37名幼兒，家訪37戶，訪問率達(dá)100%。在家訪前我們也做好了充分的準(zhǔn)備，制定了家訪計(jì)劃，針對(duì)每一名幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好家訪的內(nèi)容，預(yù)先通知家長，約定時(shí)間。我們不怕天冷雨淋，自始至終沒叫一聲苦，沒說一句怨言，按照?qǐng)@里的部署，認(rèn)真完成了任務(wù)。家訪時(shí)我們做到了態(tài)度和藹可親，語言簡潔明了，認(rèn)真做好家訪記錄。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。我們詳細(xì)地了解幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結(jié)構(gòu)，成長經(jīng)歷，在家表現(xiàn)并聽取了家長對(duì)老師的建議…同時(shí)我們還有禮節(jié)，有分寸地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長還沒注意到的閃光點(diǎn)，誠懇地指出幼兒的缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。
通過家訪，我們不僅了解了幼兒在家的表現(xiàn)，還與家長進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成共識(shí)，取得社會(huì)對(duì)我們教師工作的尊重與認(rèn)可，也讓我們再次感受到教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)我們的工作熱情。相信我們今后的家長工作會(huì)做得更好，加油吧!
幼兒教師家訪總結(jié)范文5開學(xué)的前幾天，我們進(jìn)行了兩天的家訪，事先我都與家長打好電話，約定家訪的時(shí)間。在家訪的過程中，當(dāng)我看到兩個(gè)月不見的孩子，總是有種莫名的親切感，孩子們也會(huì)親切地與我打招呼。經(jīng)過兩個(gè)月發(fā)現(xiàn)孩子們都長高了。
來到孩子的家中，我們先向家長解釋需要他們填寫的“家庭情況調(diào)查表”，這次的表格，需要要填寫的內(nèi)容比較多，甚至有些內(nèi)容對(duì)家長而言比較敏感，所以我們要向他們說清楚。不過家長們一般都很配合，這點(diǎn)讓我們很高興。
在接下來與家長的交流過程中我發(fā)現(xiàn)了幼兒在家中一些不好的現(xiàn)象：
孩子們在家中生活習(xí)慣不太好，有些孩子早上睡到很晚才起床，吃飯時(shí)還要家長喂，還有些不睡午覺的。同時(shí)我這兩天里我聽到的最多的一句話就是：老師，我們家孩子在家里可皮了，誰也管不了他，真是煩死了。通過家長的講述我們明白到開學(xué)以后我的責(zé)任是很大的，幼兒到幼兒園后我們要好好做常規(guī)，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
當(dāng)然在家訪中我也發(fā)現(xiàn)了一些對(duì)幼兒的教育比較重視的家長，他們在家中會(huì)張貼幼兒識(shí)字圖，以及買一些拼圖與幼兒一起玩，很多幼兒圖書……同時(shí)也會(huì)帶幼兒去旅游玩耍，讓他們開闊眼界，增長知識(shí)。這些對(duì)于幼兒而言都是很有利的。我也應(yīng)該把這些家長的做法告訴其他家長讓他們也重視幼兒的教育并且付諸于行動(dòng)。
