時(shí)間：2022-09-17 13:04:05
序論：在您撰寫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他到醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有他，老師表現(xiàn)不屑。然而，她還是告訴了她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”
那天晚上，她兒子破開(kāi)荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓人喂。
兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你的兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>
回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又突然想起第一次參加家長(zhǎng)會(huì)的情景，便振作起精神，對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！?/p>
說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)時(shí)，兒子去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?！?/p>
高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)通知書(shū)下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓他兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所大學(xué)。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性
以前，家長(zhǎng)學(xué)校上課我們只由教師獨(dú)自去備課，教學(xué)內(nèi)容各教學(xué)班不同，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)家長(zhǎng)的教育發(fā)揮不了作用。針對(duì)這種情況，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展、兒童成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育等不同需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。
1、針對(duì)學(xué)校發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
在學(xué)校教育中，很多人只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和成功，我們認(rèn)為“關(guān)注成長(zhǎng)才是教育的真諦?！背煽?jī)關(guān)注知識(shí)，成功關(guān)注事件，成長(zhǎng)關(guān)注生命。成績(jī)只是一時(shí)，成功常在一事，成長(zhǎng)才是一生。有了這一認(rèn)識(shí)后，我們組織全區(qū)教師進(jìn)行討論，積極建設(shè)學(xué)校成長(zhǎng)文化。通過(guò)成長(zhǎng)教育的開(kāi)展，引領(lǐng)師生“關(guān)注成長(zhǎng)”、“追求成長(zhǎng)”，努力追尋自我“身體的發(fā)育”、“情感的豐富”、“智慧的生長(zhǎng)”、“道德的提升”。目前，我校提出了以“成長(zhǎng)”為主題的學(xué)校觀念文化——“成長(zhǎng)文化”，以“讓我們一生幸福成長(zhǎng)”作為學(xué)校使命，以“共享成長(zhǎng)”作為辦學(xué)理念，把“做最好的自己”作為評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“順應(yīng)人的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)師生健康發(fā)展”的教育理念。為贏得家長(zhǎng)的理解、支持和融合，全區(qū)各學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)廣泛宣傳“成長(zhǎng)文化”的內(nèi)涵，幫助他們理解開(kāi)展“成長(zhǎng)教育”的意義。從而使家庭、學(xué)校共同關(guān)注成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)明白了教育孩子不能片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)著眼孩子的一生。目前，絕大部分家長(zhǎng)已融入了學(xué)校教育之中，積極支持學(xué)校各項(xiàng)工作，全區(qū)絕大多數(shù)學(xué)校已步入了“成長(zhǎng)文化”發(fā)展的軌道。
2、針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
中小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們渴望長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)過(guò)程中不希望家長(zhǎng)過(guò)多的約束。學(xué)生是自主的，追求的是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)，學(xué)生是富有創(chuàng)造性的，他們?cè)趯儆谧约旱目臻g內(nèi)創(chuàng)作性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，利用自己的智慧，在實(shí)踐中磨練自己。為促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)，我區(qū)學(xué)校開(kāi)展了“換一種方式成長(zhǎng)”的素質(zhì)教育新探索，把做事權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為生活的主人，在成長(zhǎng)中彰顯生命的活力。針對(duì)學(xué)生需要，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不去約束孩子,也不要整天拉著他們，還孩子自主生活的空間,自由發(fā)展的天地,自覺(jué)成長(zhǎng)的土壤,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
3、針對(duì)家長(zhǎng)教育需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
在教育子女過(guò)程中，絕大部分家長(zhǎng)喜歡用家長(zhǎng)的想法教育孩子，認(rèn)為孩子應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣。孩子不愿意接受，家長(zhǎng)不理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，一方面，我們通過(guò)問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)的困惑和需要進(jìn)行調(diào)查了解；另一方面，我們對(duì)全區(qū)家長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)狀況等情況進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)家長(zhǎng)的需要和各自情況，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：首先制定了家長(zhǎng)學(xué)校教育綱要，然后根據(jù)綱要編寫家長(zhǎng)學(xué)校講稿。為了保證教育內(nèi)容具有連續(xù)性、階段性，我們區(qū)分中小學(xué)校，區(qū)分年級(jí)提出教育目標(biāo)和內(nèi)容。例如在小學(xué)區(qū)別年級(jí)提出教育目標(biāo)中。一年級(jí)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)常規(guī)不了解，我們重點(diǎn)是進(jìn)行行為習(xí)慣和文明禮儀教育;二年級(jí)主要進(jìn)行遵守紀(jì)律、珍惜他人勞動(dòng)成果教育；三年級(jí)進(jìn)行勤儉節(jié)約和艱苦樸素教育；四年級(jí)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育；五年級(jí)進(jìn)行頑強(qiáng)意志和勤奮刻苦良好品質(zhì)訓(xùn)練，主要是幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想。為了使家長(zhǎng)能有的放矢的對(duì)子女進(jìn)行教育，我區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校側(cè)重各年級(jí)教育重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。為了解決教育的針對(duì)性，我們每個(gè)年級(jí)又按照家長(zhǎng)自我需要和孩子性格、意志、品格、興趣等情況進(jìn)行開(kāi)班。目前，我們已經(jīng)指導(dǎo)部分學(xué)校形成了家長(zhǎng)學(xué)校的校本教材。
正是由于我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和科學(xué)性，內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，通俗易懂，家長(zhǎng)能學(xué)以致用，所以家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的熱情很高。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦,家庭、全區(qū)學(xué)校的教育活力已經(jīng)形成，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的扎實(shí)開(kāi)展，真正達(dá)到了教育兩代人的目的。
二、大力開(kāi)展教育活動(dòng)，提高教育的實(shí)效性
家長(zhǎng)教育也和學(xué)生教育一樣，不能采取單一的講授形式。為了提高家長(zhǎng)的興趣，提高辦學(xué)質(zhì)量，我們不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)教育，建構(gòu)切實(shí)有效的教育途徑，努力提高教育實(shí)效。
1.精心組織家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)
家長(zhǎng)學(xué)校的課堂是主渠道。每次家長(zhǎng)學(xué)校上課，全區(qū)各學(xué)校都精心準(zhǔn)備，確保收到教育實(shí)效。全區(qū)各學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)計(jì)劃，以年級(jí)組為單位，針對(duì)學(xué)生情況和家長(zhǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行集體備課。然后學(xué)校選擇熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)代家教理論與實(shí)踐，對(duì)授課主題有研究的教師擔(dān)任主講教師，使家長(zhǎng)能坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，有收獲。在教學(xué)上采用了集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，不僅滿足了在家的家長(zhǎng)，也方便了留守兒童的家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)即使在遠(yuǎn)方打工，也能通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。授課前，學(xué)校還對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟知教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行講解，要求教師做好教室布置、家長(zhǎng)的接待與服務(wù)和個(gè)別交流溝通等工作，極大地提高了教師的素質(zhì)，贏得了家長(zhǎng)的信賴。每學(xué)期學(xué)校還對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)比，表彰一批優(yōu)秀教員和優(yōu)秀學(xué)員。目前，我們?nèi)珔^(qū)各學(xué)校真正做到了普校、家校一起抓，達(dá)到了統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一總結(jié)，確保了家長(zhǎng)學(xué)校工作的長(zhǎng)效運(yùn)行。
2、精心策劃家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)
在高質(zhì)量抓好家長(zhǎng)學(xué)校授課時(shí)，我們還開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，力求使家長(zhǎng)學(xué)校工作形式多樣，提高學(xué)生家長(zhǎng)參學(xué)積極性。
(1)專題教育活動(dòng)：邀請(qǐng)資深家庭教育專家做講座，近兩年，我們——等專家來(lái)我校作報(bào)告，家長(zhǎng)受益匪淺。
(2)親子共享活動(dòng)：我們?cè)趯W(xué)生和家長(zhǎng)中開(kāi)展了“同行一景”、“同做一事”、“同讀一書(shū)”、“同唱一歌”等活動(dòng)，讓父母和孩子一起活動(dòng)，共同成長(zhǎng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了家長(zhǎng)們的家庭文化生活。
(3)成果展覽活動(dòng)：為豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生素質(zhì)，我們?cè)谌珔^(qū)學(xué)校中開(kāi)展了“四個(gè)節(jié)”，即：英語(yǔ)節(jié)、藝體節(jié)、讀書(shū)節(jié)、創(chuàng)新節(jié)，四節(jié)的開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，潛能得到了開(kāi)發(fā)，素質(zhì)得到了提升。目前，這“四個(gè)節(jié)”活動(dòng)已形成了富有特色的學(xué)校活動(dòng)文化。學(xué)校組織家長(zhǎng)參觀成果展覽，觀看文娛匯演，享受孩子成長(zhǎng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)的開(kāi)展，既展示了學(xué)校素質(zhì)教育成果，又使家長(zhǎng)了解了孩子，從而支持孩子參加活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育觀念由“重智輕德”向“全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。
(4)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)：辦學(xué)過(guò)程中，我們十分注重家長(zhǎng)間的相互教育，收集家長(zhǎng)中的成功家教事例，召開(kāi)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，編發(fā)《家教簡(jiǎn)報(bào)》，廣泛宣傳他們的教子經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)互相借鑒，互相促進(jìn)，互相提高。
3、精心引導(dǎo)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)
我們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)生家庭開(kāi)展了讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，向家長(zhǎng)提出共建“書(shū)香家庭”要求，倡導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的感染。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，提升了家長(zhǎng)知識(shí)品味，對(duì)評(píng)出的“書(shū)香家庭”，我們?yōu)樗麄冋饔喠恕都议L(zhǎng)雜志》、《家庭生活》、《關(guān)心下一代周報(bào)》等報(bào)刊。同時(shí)，我們還通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)、出《家教簡(jiǎn)報(bào)》等形式，定期登載家教策略，根據(jù)不同季節(jié)宣傳傳染病預(yù)防、防火、防電、防災(zāi)及安全防范等知識(shí)，提高了家長(zhǎng)的教育水平。
4、精心搭建溝通渠道
學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源。學(xué)習(xí)材料按其使用方式可分為書(shū)面材料和操作材料兩大類，其中書(shū)面材料包括主題情境圖、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)習(xí)題等等。如果所用的學(xué)習(xí)材料的典型性、啟發(fā)性不夠，會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展。那么，就如何合理有效的選擇學(xué)習(xí)材料談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、提供可操作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主感悟
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多的轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”；提倡更多地將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更多地考慮讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中尋求各種能力的發(fā)展。如“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)我這樣設(shè)計(jì)：現(xiàn)在我有一根塑料管，將它任意剪成三段，將這三段首尾相連，猜一猜能圍成什么樣的圖形。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究出什么樣的三根塑料管才能圍成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。學(xué)生通過(guò)剪塑料管得到的，是原始的、鮮活的學(xué)習(xí)材料，它所呈現(xiàn)的形式更具有多元性。這樣的材料更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使得探究的情景更具有真實(shí)性、可靠性。
二、提供典型的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探究
提供全面、典型的學(xué)習(xí)材料，可以為學(xué)生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，為學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)提供有力的例證，使運(yùn)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。
“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”是一節(jié)典型的探究分?jǐn)?shù)規(guī)律的課，如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中我們往往由于學(xué)習(xí)材料的局限性，使學(xué)生的探究活動(dòng)陷入困境。在對(duì)教材和這個(gè)規(guī)律的實(shí)質(zhì)進(jìn)行反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我在課始提供了這樣一組學(xué)習(xí)材料：出示12個(gè)分?jǐn)?shù)：、、、、、、、、、、、。這些分?jǐn)?shù)中，有分子相同的、有分母是2或5的倍數(shù)的、有分母是3的倍數(shù)的、分母是7的倍數(shù)的等，讓學(xué)生通過(guò)探究，在交流與匯報(bào)中掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。
這些材料全面、典型，在后面的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生憑借這些分?jǐn)?shù)逐步摒棄了非本質(zhì)的屬性，自主概括出了能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。
三、提供選擇性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)
教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生主體參與，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生自己選擇甚至自己提供學(xué)習(xí)材料的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠以自己可以接受的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異。如教學(xué)“按比例分配”時(shí)，結(jié)合學(xué)校即將舉行的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)引入新課。我們學(xué)校就要舉辦家長(zhǎng)會(huì)，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購(gòu)買禮品，你將怎樣分配這300元呢？學(xué)生在討論中提出了多種分配方案。
這里的學(xué)習(xí)材料完全是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，用自己喜歡的方案、解決自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問(wèn)題。這樣就使不同層次的學(xué)生能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問(wèn)題，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
四、提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生思維創(chuàng)新
一、 開(kāi)放學(xué)習(xí)材料，促生更多知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)
在課堂實(shí)踐中，教師要努力從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引入學(xué)生所熟識(shí)、熟記的學(xué)習(xí)材料，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離;同時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生在組織學(xué)習(xí)材料中的能動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受現(xiàn)實(shí)，從他們的周邊去尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)材料由固定、單一轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、多樣，為學(xué)生后續(xù)探究提供思維空間。
如在教學(xué)一年級(jí)《分一分》一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前在家長(zhǎng)的陪同下參觀超市、商城等場(chǎng)所，觀察里面的物品是怎樣擺放的，有條件的孩子還可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下用手機(jī)錄下這一過(guò)程，在課堂上進(jìn)行播放。經(jīng)過(guò)教師的剪輯與拼接，隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)材料也變得更為豐富多樣，學(xué)生理解并接受了同類物品擺放在一起這一知識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的現(xiàn)象和行為作為參照，知識(shí)的生成顯得自然而又密切，為日后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的感性基礎(chǔ)。
二、 開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，激活更多思維興奮區(qū)
注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就要以人為本，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到他們的主體地位，才能激活他們的思維熱情，讓學(xué)生徹底投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生按照教師的指令完成探究，而是通過(guò)一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)探究：
1. 用下面這三個(gè)圖形，你能拼出哪些不同的圖形？
2. 你能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形或者一個(gè)平行四邊形嗎？拼出的這兩個(gè)圖形之間有什么聯(lián)系？
在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，教師通過(guò)巡視與個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生之間的思維差別，組織進(jìn)行集體交流和互動(dòng)評(píng)議，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)成果的最優(yōu)化兩者的平衡。
三、 開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)更多課堂“卷入”感
開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是使學(xué)生民主、愉悅地經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要保障。開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造是一個(gè)系統(tǒng)的、多方位的工程，除了要努力建立起平等、和諧的師生關(guān)系，使得師生雙方能順暢地、充分地進(jìn)行交流，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生;還要在數(shù)學(xué)課堂組織形式上求新、求變，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡可能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和收獲感，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)程經(jīng)歷中體會(huì)到個(gè)體的價(jià)值，完全沉浸到課堂學(xué)習(xí)中。
如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)置了馬蹄形的座位布局，讓學(xué)生讀并了解小數(shù)的歷史，講解小數(shù)點(diǎn)的來(lái)歷，展示了在生活中所見(jiàn)到的小數(shù)等，讓原本由教師“唱主角”的課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)，吸引了學(xué)生的注意力。
四、 開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，引發(fā)更多認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力
來(lái)自他人的認(rèn)可和積極肯定，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要?jiǎng)恿?。開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，打造立體化、多元化的課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，是每一個(gè)教師都要仔細(xì)琢磨并認(rèn)真實(shí)踐的重要課題?！皠?wù)真”和“務(wù)實(shí)”是有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，無(wú)論是來(lái)自老師、同伴或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，都要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，只有這樣才能引起學(xué)生的心理共鳴;這同時(shí)也是指引學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的前提，讓學(xué)生不但在他人認(rèn)同中得到鼓舞，更在自我認(rèn)同中強(qiáng)化心理體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)材料 教育 幼兒園
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.200
曾經(jīng)看到一則名叫“太難了”的網(wǎng)絡(luò)視頻，視頻內(nèi)容是：一個(gè)看上去像是幼兒園大班的小女孩在奶奶的“指導(dǎo)”下背誦乘法口訣，“一五得五，二五一十，三五三十五……”，一旁的奶奶厲聲呵斥小女孩，反復(fù)練習(xí)“三五一十五”10次，小女孩磕磕絆絆都說(shuō)對(duì)了?？山酉聛?lái)小女孩從頭開(kāi)始背，一背到“三五”時(shí)就會(huì)出錯(cuò)。最后小女孩哭著說(shuō)：我一點(diǎn)都記不住這“三五”，這“三五太難了，太難了，一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單”。
看到這則視頻，我為這個(gè)小女孩難過(guò)，更為現(xiàn)在的幼兒數(shù)學(xué)教育難過(guò)，孩子這是在學(xué)數(shù)學(xué)么？這樣的“學(xué)習(xí)”有意義么？這難道就是所謂的“幼小銜接”么？從這個(gè)案例至少可以看出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“小學(xué)化”。乘法口訣應(yīng)該在小學(xué)2年級(jí)才會(huì)接觸到，在幼兒園大班階段來(lái)學(xué)習(xí)不符合幼兒年齡特點(diǎn)。第二個(gè)，學(xué)習(xí)方法“小學(xué)化”。沒(méi)有實(shí)物或圖片來(lái)輔助，沒(méi)有學(xué)習(xí)情境，沒(méi)有方法引導(dǎo)，完全是在成人高壓下的死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
《指南》指出：成人應(yīng)該“引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作”進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)材料，不能通過(guò)生活和游戲情境來(lái)構(gòu)建這些知識(shí)，而是一味地要求幼兒通過(guò)機(jī)械識(shí)記得方法“記住”這些知識(shí)，很可能會(huì)摧毀幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼乃至厭惡、憎恨的負(fù)性情緒?？涩F(xiàn)實(shí)中，有很多幼兒在成人“贏在起跑線上”錯(cuò)誤思維的指導(dǎo)下，正經(jīng)歷著視頻中小女孩的遭遇，正接受著這樣的數(shù)學(xué)教育。除了家庭因素影響，社會(huì)輿論、社區(qū)、幼兒園、小學(xué)等因素相互關(guān)聯(lián)、錯(cuò)綜復(fù)雜，也是造成幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的因素。幼兒園作為幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，在預(yù)防和糾正幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”方面扮演著非常重要的角色。操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要形式，學(xué)習(xí)材料是幼兒操作活動(dòng)的載體，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要媒介。幼兒正是在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中獲得了相應(yīng)的體驗(yàn)，構(gòu)建起了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在這里，我主要從材料的選擇和使用方面來(lái)談一談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育如何避免“小學(xué)化”。
一、數(shù)學(xué)材料來(lái)源于生活，符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
幼兒園數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)之一便是讓幼兒學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離自己生活，在生活中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，正如那個(gè)小女孩背誦乘法口訣。幼兒生活在數(shù)學(xué)的世界里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如果來(lái)源于生活，或者以生活情景為素材，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有意義。比如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：小老鼠買米。教師將空的可樂(lè)瓶和礦泉水瓶修剪成大號(hào)和中號(hào)的“米罐”，把一次性紙杯當(dāng)成最小的“米罐”。這些簡(jiǎn)單而且幼兒熟悉的學(xué)習(xí)材料與“小老鼠買米”這個(gè)生活情景結(jié)合起來(lái)，能幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，從而在操作過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、數(shù)學(xué)材料要有層次性和變通性
強(qiáng)調(diào)材料的層次性，主要是因?yàn)橛變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面存在個(gè)體差異。這種差異在數(shù)學(xué)活動(dòng)別明顯，面對(duì)同樣的材料，有的幼兒輕松完成，完成后無(wú)所事事；有的幼兒感到困難，遲遲完成不了。因此，教師在提供數(shù)學(xué)類材料時(shí)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，在難易程度、操作規(guī)則等方面多一些變化，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。如，提供同一結(jié)構(gòu)不同層次的材料，實(shí)物、實(shí)物圖片、點(diǎn)子符號(hào)、數(shù)字等不同層次的材料可以適合不同層次的幼兒，又能適應(yīng)幼兒從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。還可以提供同一概念多種變式的材料，比如提供多種多樣的三角形，讓幼兒充分觀察之后歸納三角形的本質(zhì)特征。
強(qiáng)調(diào)材料的變通性，主要是指充分挖掘材料的價(jià)值，做到“一物多用”。比如對(duì)于幼兒收集的瓶子，可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)總數(shù)；可以讓有按高矮排序；可以讓幼兒找出第N個(gè)瓶子，發(fā)展序數(shù)概念；還可以玩分類游戲――按材質(zhì)分類，按瓶子的功用分類，若為瓶子穿上不同顏色衣服，還可以按顏色分類……這樣，通過(guò)目標(biāo)和規(guī)則的變換，同一組材料可以支持幼兒多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、數(shù)學(xué)材料要有適度的開(kāi)放性和結(jié)構(gòu)性
幼兒在與數(shù)學(xué)材料的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如果材料的結(jié)構(gòu)性過(guò)高，就容易限制幼兒的想象和操作，幼兒的操作學(xué)習(xí)過(guò)程往往呈現(xiàn)出高結(jié)構(gòu)、高控制的特征。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解時(shí)，常見(jiàn)的材料是實(shí)物或圖片，常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程是幼兒先觀察教師演示實(shí)物或操作圖片，得出數(shù)的組成的規(guī)律，然后進(jìn)行操作驗(yàn)證并口述結(jié)果。操作材料結(jié)構(gòu)性過(guò)高，幼兒雖然可能學(xué)到了數(shù)的組成與分解的知識(shí)，但并不能體現(xiàn)出建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的思維過(guò)程，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成。
如果材料過(guò)于開(kāi)放，材料之間缺少必然的聯(lián)系，就容易使操作流于形式，不易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可能會(huì)提供一些材料讓幼兒自由探究，至于材料中是否包含特定的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒可能從中獲得什么樣的數(shù)學(xué)關(guān)系，幼兒獲取這些數(shù)學(xué)關(guān)系可能需要的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)和途徑是什么，教師心里根本沒(méi)底。這樣的操作活動(dòng)就變成了幼兒的自由玩耍，這種情況在集體操作、小組操作中均存在，在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中出現(xiàn)的更多?？梢哉f(shuō)，在這樣的活動(dòng)中，僅有“兒童在先”，沒(méi)有“教師在后”。
我們中班年級(jí)組12位教師經(jīng)過(guò)了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強(qiáng)的凝聚力。其中原有的一位教師因個(gè)人原因離職，從而進(jìn)來(lái)了一位新教師。我們的教師隊(duì)伍中有一位園級(jí)骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級(jí)組是一個(gè)年輕活動(dòng)青春的團(tuán)隊(duì)。
上學(xué)期，小班年級(jí)組以常規(guī)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，班級(jí)的一日生活常規(guī)有了一定的進(jìn)步。幼兒園以美術(shù)為園本特色，加強(qiáng)幼兒繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)與觀察，針對(duì)不同層級(jí)的教師的備課進(jìn)行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個(gè)別教師由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師存在一定的隨意性，教師語(yǔ)言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在教研活動(dòng)中缺少主人翁意識(shí)，依賴性強(qiáng)，因此加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教學(xué)方式，提高教師教育教研水平至關(guān)重要。
二、指導(dǎo)思想
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《3—6學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)。以幼兒園的實(shí)踐研究為指引，不斷提高教師教育教學(xué)中的反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)日常教育工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。
三、具體工作及措施
（一）扎實(shí)教研，一日生活常態(tài)化。
1.隨機(jī)進(jìn)班，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)能力。通過(guò)隨時(shí)隨地的老教師進(jìn)班聽(tīng)課形式，逐步提高教師的日常游戲活動(dòng)、戶外體育鍛煉的指導(dǎo)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高教師的日常觀察指導(dǎo)能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)日常工作檢查，將工作做到細(xì)致化。
2、定期教研，提高教師教研主動(dòng)性。召開(kāi)年級(jí)組教研活動(dòng)，每周兩次小教研活動(dòng)，由兩個(gè)教研組長(zhǎng)輪流組織，在年級(jí)組中形成交流分享，互動(dòng)反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問(wèn)題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級(jí)工作所取得經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學(xué)活動(dòng)中的得與失。
（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)個(gè)性化
1、繼續(xù)深化以游戲教學(xué)為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)環(huán)境的改進(jìn)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。
2、重視班級(jí)的戶外體育活動(dòng)，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時(shí)間，重視幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。加強(qiáng)球操的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。
（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨(dú)特化
1、海洋之旅主題課程的嘗試開(kāi)展。根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，我們首次開(kāi)展園本課程“海洋之旅”，以班級(jí)為單位，各班凸顯個(gè)性。在每次主題結(jié)束了各班進(jìn)行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動(dòng)內(nèi)容。
2、加強(qiáng)家園互助，推進(jìn)家園合作。以“家長(zhǎng)會(huì)”“秋游”活動(dòng)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，努力讓家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中。
3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級(jí)的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動(dòng)。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。
五、各月份具體內(nèi)容安排
月份
周
教研內(nèi)容
教研形式
負(fù)責(zé)人
9月
第一周
新學(xué)期工作安排
各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)
集體備課
互動(dòng)研討
觀摩學(xué)習(xí)
教研組長(zhǎng)
第二周
球操研討
教師節(jié)獻(xiàn)花環(huán)活動(dòng)安排
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第三周
一日生活活動(dòng)流程、
自助餐
一日生活的開(kāi)放性
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第四周
“能干的我“主題活動(dòng)小結(jié)”
“海洋之旅”主題活動(dòng)前期準(zhǔn)備
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
10月
第一周
國(guó)慶放假
第二周
海洋之旅主題活動(dòng)的制定、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放
自主學(xué)習(xí)、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第三周
集體備課
各班主題的制定
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第四周
重陽(yáng)節(jié)方案制定
主題案例的研討
匯操的流程
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
11月
第一周
《海洋之旅》主題延伸
教師研討活動(dòng)內(nèi)容
互動(dòng)研討 、案例分析
教研組長(zhǎng)
第二周
戶外大型健體活動(dòng)
游戲課程觀摩交流
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第三周
《海洋之旅》主題延伸活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放
互動(dòng)研討 、案例分析
教研組長(zhǎng)
第四周
集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
12月
第一周
《迎新年》主題學(xué)習(xí)
教師研討活動(dòng)內(nèi)容
互動(dòng)研討 、案例分析
教研組長(zhǎng)
第二周
主題案例資料交流分享
迎新年家園同樂(lè)會(huì)活動(dòng)安排研討
互動(dòng)研討、
經(jīng)驗(yàn)分享
教研組長(zhǎng)
第三周
環(huán)境創(chuàng)設(shè)分享
個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放
經(jīng)驗(yàn)分享、
互動(dòng)研討
教研組長(zhǎng)
第四周
集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放
互動(dòng)研討、
一、立足物理教材，挖掘有效資源
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，也是學(xué)習(xí)的最好資源，尤其是新課程教材，充分體現(xiàn)編寫者的教學(xué)思想。教師應(yīng)依照學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，有效整合課程資源，提高教材的使用效率。
例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如“探究實(shí)驗(yàn)” “閱讀材料” “生活?物理?社會(huì)”“想想議議做做”之類的內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)鮮活，趣味性很強(qiáng)，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)進(jìn)行合理的整合利用。對(duì)于教材提供的“閱讀材料”，可以進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生閱讀討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地拓展知識(shí)視野。新教材提供的各種演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，幫助學(xué)生更好地感知概念，提高整合資源的使用效率。
二、選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料，整合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
每個(gè)學(xué)校都有自己的圖書(shū)館，學(xué)生可以去圖書(shū)室借閱各種物理書(shū)籍，根據(jù)自己的興趣也會(huì)訂閱一定的報(bào)紙和期刊。增加課外讀物既是新課改的要求，也為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師一定要做好試題的整編，讓學(xué)生精選精練。對(duì)于隨堂練習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生已有的教輔材料，做好篩選和整合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高使用效率。
例如，學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)知識(shí)后，筆者首先深入圖書(shū)館，篩選幾期《中學(xué)物理》《中學(xué)物理教學(xué)》等雜志，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生提供幾篇研究分析透徹或者富有拓展性的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀研究。對(duì)于那些物理學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的探索能力的學(xué)生，則為他們提供更多的閱讀和學(xué)習(xí)材料，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生手中的教輔材料，尤其是習(xí)題材料進(jìn)行整編訓(xùn)練，依照學(xué)生的基礎(chǔ)層次，進(jìn)行有效分層設(shè)計(jì)，提供基礎(chǔ)題與能力題，這樣大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
三、充分整合物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。只有引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的知識(shí)感悟能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)整合物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。
例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理”時(shí)，筆者組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)器材，自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證動(dòng)能定理的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極性非常高，他們結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、步驟，及根據(jù)筆者提供的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)小組討論、合作研究得出一套較好的實(shí)驗(yàn)方案。
這樣，不僅讓學(xué)生掌握了基本的物理知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
四、整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
時(shí)代是最好的學(xué)校，社會(huì)是最好的圖書(shū)館，生活就是最好的課堂，高中物理教學(xué)要做到課程資源的有效整合和高效利用，必須引導(dǎo)學(xué)生走向生活、緊跟時(shí)代，走近社會(huì)，有效挖掘各種社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、調(diào)查研究，提高運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
筆者在組織學(xué)生學(xué)好教材的同時(shí)，組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或者發(fā)現(xiàn)，研究生活的各種物理現(xiàn)象，用高中物理的知識(shí)解讀生活常識(shí)。比如，本班里有的學(xué)生家長(zhǎng)是電工或者在工地負(fù)責(zé)水電工作，他們技術(shù)非常過(guò)硬，但是，很多家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在方便的時(shí)候走進(jìn)課堂，講解自己的工作流程，引導(dǎo)學(xué)生分析研究有關(guān)電學(xué)原理在家長(zhǎng)工作中的應(yīng)用。學(xué)生家長(zhǎng)的工作操作既豐富又緊跟社會(huì)發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
這樣，不僅能夠做到家校合作，而且為學(xué)生提供最為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料和資源，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
總之，高中物理教學(xué)一定要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合、豐富和高效利用，為學(xué)生提供充足而又高效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
