時間：2022-06-08 12:23:44
序論：在您撰寫幼兒園送教支教工作時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、發(fā)揮先進園所的“激勵”作用，加快園所建設(shè)步伐
園所建設(shè)是一塊“硬骨頭”。我縣是財政困難縣，僅僅靠政府投入，難以滿足人民群眾日益增長的教育需求。為此，我們充分發(fā)揮先進園所的激勵作用，積極探索建立富有生機與活力的投資體制，提高園所建設(shè)的質(zhì)量與水平。
1、以先進園所富有生命力的投資體制，推動園所建設(shè)
園所建設(shè)遇到的最大困難是資金短缺。解決這一問題，必須建立一個多元化的投入體制。我縣實驗小學、西關(guān)小學幼兒園是較早通過省級規(guī)范化驗收的幼兒園，他們在建園過程中探索了“股份合作制”的投資形式，其基本特征是：“學?？毓?、教師參股、委托辦學、自主發(fā)展、利益共享”。這種投入形式，為園所籌集了必需的建設(shè)資金。我們鼓勵他們用足用好政策，按照省定標準收費并用于幼兒園的再發(fā)展，極大地改善了辦園條件，為提高保教質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，也帶來了高收益和好生源，獲得了發(fā)展的主動權(quán)。先進園所的辦園實踐證明，“誰先發(fā)展，誰先受益；誰高投入，誰高收益；誰快發(fā)展，誰就有優(yōu)先權(quán)”。這一被市場經(jīng)濟印證了的真理，給那些舉棋不定、躊躇不前的校長和村干部們樹立了信心，紛紛加入到園所建設(shè)行列中來，涌現(xiàn)出一批高標準的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園。如東疏鎮(zhèn)、華豐鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都分別投資100多萬，建起了高標準的幼兒園。
2、以布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”，帶動全縣幼兒園規(guī)模效益的提高
學前教育發(fā)展的實踐證明，由走讀式向全日制、寄宿制邁進，進而探索0—6歲托幼一體化學前教育的模式，是學前教育發(fā)展的方向。而實現(xiàn)這一目標，規(guī)模辦園是前提。為此，我們對全縣學前教育的發(fā)展進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，先后出臺了《關(guān)于全縣幼兒園布局調(diào)整的意見》、《全縣幼兒園第二輪布局調(diào)整的意見》等文件，實施“三高”、“三定”戰(zhàn)略?！叭摺敝笀@所建設(shè)要“高投入、高標準、高起點”；“三定”指“定目標、定規(guī)模、定編制”，即2010年前每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要完成30%以上省級規(guī)范化、50%以上市級規(guī)范化、90%以上縣級規(guī)范化幼兒園的創(chuàng)建目標；每個管理區(qū)都要辦一所全日制幼兒園，覆蓋人口在3000人以上；每個幼兒園都要達到三個班以上的編制規(guī)模。根據(jù)這一規(guī)劃，寧陽鎮(zhèn)、伏山鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓住小學撤點并校的機遇，一鼓作氣完成了布局調(diào)整任務，成為布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”。我們及時抓住這些典型，積極為其搭建宣傳平臺，利用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、編發(fā)教育簡報等形式推廣他們的經(jīng)驗，鼓勵后進鄉(xiāng)鎮(zhèn)向他們看齊。目前，全縣幼兒園布局調(diào)整工作已基本完成，幼兒園總數(shù)也由2002年的264處調(diào)整為現(xiàn)在的147處，資源優(yōu)勢和規(guī)模效益得到明顯體現(xiàn)。
3、以園所建設(shè)流動現(xiàn)場會為抓手，促進全縣園所建設(shè)整體水平的提高
一個榜樣帶動一批。在先進園所的激勵下，我縣園所建設(shè)不斷出亮點、出經(jīng)驗。為發(fā)揮“新榜樣”的激勵作用，我們按照“先進輪流當、典型年年新”的工作思路，召開園所建設(shè)流動現(xiàn)場會，榜樣示范，整體推進。每次現(xiàn)場會的主題均有側(cè)重，目的在于讓各級各類幼兒園都能當領(lǐng)頭人，發(fā)揮不同榜樣的激勵功能。如：2001年召開的學習城區(qū)省規(guī)范化幼兒園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2003年召開的趕超先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2005年召開的村辦園自主發(fā)展現(xiàn)場會等等。富有針對性、啟發(fā)性的現(xiàn)場會，加快了全縣園所建設(shè)的步伐。目前，我縣擁有省級規(guī)范化幼兒園4所、市級規(guī)范化幼兒園33所、縣級規(guī)范化46所。
二、發(fā)揮先進園所的“樣板”作用，加快規(guī)范化管理步伐
為提高幼兒園規(guī)范管理水平，我們提出了“所有園所都要實施一流管理”的要求，并將2005年確定為“幼兒教育規(guī)范管理年”。具體工作中，各級先進園所發(fā)揮了規(guī)范管理的“樣板”作用。
1、定期舉辦省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動
“名園都有深底蘊”。我縣四處省級規(guī)范化幼兒園各具特色：實小幼兒園規(guī)模大、檔次高、師資好，以富有現(xiàn)代氣息的人文管理而著稱；一中幼兒園汲取寧陽一中的文化底蘊，融鑄了自己精湛、豐富的管理內(nèi)涵；機關(guān)幼兒園以其老牌名園的厚重積淀，形成了愈久愈濃的管理文化；西關(guān)幼兒園后來居上，園所管理豐富多彩。依托這些“樣板”，我們定期舉行省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動，全縣幼教管理人員、教師輪流到四所幼兒園現(xiàn)場觀摩，從保育措施、教育
活動、教學研究、檔案建設(shè)到后勤管理等進行全方位解剖，極大地開闊了大家的眼界，促進了共同提高。
2、開展分期分批園所掛職鍛煉活動
“園所有好壞、管理無差異”。幾年來，我們采取走出去、請進來的方式，分期分批組織人員到各級名園掛職鍛煉，實地學習第一手管理經(jīng)驗。掛職鍛煉分“上掛”和”“下掛”兩種形式?！吧蠏臁被顒又饕校?000年，派兩名管理人員到清華大學幼兒園掛職學習；2003年，組織十幾名園長到濟南槐陰區(qū)幼兒園、山東科技大學幼兒園等名園掛職學習；2005年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園園長輪流到我縣城區(qū)實驗小學幼兒園掛職學習。“下掛”活動主要有：一是城區(qū)幼兒園聘請省、市名園長、專家做名譽園長，定期指導工作；二是組成“縣直幼兒園名園長專家團”對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行保教視導；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長經(jīng)常到村辦園指導工作。在掛職活動中，大家學理念、學方法、學細節(jié)，將各級示范園的管理經(jīng)驗層層下傳，使最偏遠的地區(qū)也能及時了解到先進管理理念。
三、發(fā)揮先進園所的“輻射”作用，加快幼教科研步伐
為推動幼教科研工作的開展，我們加強了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級示范中心”的建設(shè)，努力將縣直園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建成縣鄉(xiāng)兩級“五中心”，即信息技術(shù)教育中心、幼教資料中心、幼教科研中心、教師培訓中心、幼兒實驗中心，并充分發(fā)揮“兩級示范中心”的龍頭“輻射”作用，帶動所轄區(qū)域幼教科研水平的提高。
1、城區(qū)省級規(guī)范化幼兒園牽頭開展協(xié)作教研活動
2002年以來，按照優(yōu)勢互補、多元組合、自由協(xié)作的原則，將12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為四個大教研組，由城區(qū)四處省規(guī)范化幼兒園的園長分別擔任四個協(xié)作教研組的組長，負責協(xié)作制訂教研活動計劃，定期舉辦教研活動。協(xié)作教研使城鄉(xiāng)
幼兒教師、公民辦幼兒教師加強了聯(lián)系和溝通，促進了理解、交流與合作。先進園所成功的經(jīng)驗在鄉(xiāng)村薄弱園所得到了應用推廣，鄉(xiāng)村、民辦幼兒教師在艱苦條件下的敬業(yè)精神與工作態(tài)度也深深感動了縣城、公辦園的幼兒教師。協(xié)作教研活動的開展，收到了明顯的效果。
2、開展“送理念到基層”等活動
一是開展“送理念到基層”活動。近年來，我們組織多批思想觀念新、理論水平高的園長“送理念到基層”，將最新教育理念、名家教育思想帶到欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦學條件落后的農(nóng)村幼兒園，幫助她們從思想上“脫貧”。二是開展“送課下鄉(xiāng)”活動。組織省市教學能手、優(yōu)秀教師、學科帶頭人定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回授課，使農(nóng)村幼兒教師不出園門就能觀摩到高水平的教育活動，幫助她們從教學上“脫貧”。三是開展“到農(nóng)村支教”活動。鼓勵城區(qū)幼兒園教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園支教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園到村辦園支教，每學期一輪換，幫助農(nóng)村園從師資上“脫貧”。
四、發(fā)揮先進園所的“名師”效應，加快師資隊伍建設(shè)步伐
1、以名校長育校長，建設(shè)一支干事創(chuàng)業(yè)、熱愛幼教工作的“名校長”隊伍
我縣多數(shù)幼兒園都是依托學校辦園，校長對幼教工作的重視程度直接影響著幼兒園辦園水平的高低。一所好幼兒園的背后，必然有一位熱愛幼教工作的好校長。為了讓校長重視幼教工作，我們在推出了“名校長辦園”帶動工程，組織“校長幼教考察團”赴西安、濟南、泰安等地考察，舉辦“校長經(jīng)驗流會”、“校長辦園學習班”、“校長辦園幼教知識問答一百題”等系列活動，為名校長提供了傳播經(jīng)驗的平臺，以此帶出了一批干事創(chuàng)業(yè)的“名校長”隊伍。
2、以名園長育園長，打造一支思想過關(guān)、能力過硬的“名園長”隊伍
一所名園就有一位好園長，一位名園長能影響帶動一大批園長。我們組織了“名園長論壇”活動，從全縣園長中選拔了16位品德高尚、業(yè)務管理能力強的園長作為名園長培養(yǎng)對象，每月舉辦一次“名園長論壇”活動。論壇以“對話、合作、共進”為主題，大力倡導城鄉(xiāng)之間的交流與合作，大力倡導園長之間的交流與合作，借此推動園際資源共享、信息互用，達到取長補短、相互借鑒的目的。論壇由16位園長輪流主持，論壇主題和形式由主持者自定，其余園長自由旁聽，并進行“頭腦風暴”式的自由交流。各位園長圍繞新時期的家長工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、養(yǎng)成教育等熱點問題各抒己見，真誠溝通，相互學習，相互提高。截止目前，園長論壇已成功舉辦了三期。
3、以名師育名師，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精湛的“名師”隊伍
多年來深入開展的教育科研活動，培養(yǎng)出了一支由省級特級教師、省市縣級教學能手、學科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的骨干教師隊伍，我們將這30位教師確定為名師培養(yǎng)對象，并以此為帶動，在全縣啟動了“三三三制”名師培訓工程。陸續(xù)推出了2001年—2003年三年的幼兒教師教學基本功（說課、備課、講課、反思）驗收活動；2004年—2006年三年的幼兒教師教學技能基本功（三筆字、普通話、美術(shù)、舞蹈、音樂）驗收活動；即將推出的是2007年—2010年三年的幼兒教師教育理論（教育學、心理學、衛(wèi)生學、教育筆記、教學論文、課題實驗）基本功驗收活動?！叭啤惫こ堂磕暧腥种坏慕處熗ㄟ^驗收，三年完成一項，九年一循環(huán)。目前，這一工程正在扎實進行。借助“名校長效應”、“名園長效應”、“名師效應”，我們又推而廣之，樹立了學前教育“名鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“名教研員”、“名村長”以及積極投資辦幼教的“名老板”典型，營造了一個“看先進、學先進、當先進”的良好氛圍。
一、發(fā)揮先進園所的“激勵”作用，加快園所建設(shè)步伐
園所建設(shè)是一塊“硬骨頭”。我縣是財政困難縣，僅僅靠政府投入，難以滿足人民群眾日益增長的教育需求。為此，我們充分發(fā)揮先進園所的激勵作用，積極探索建立富有生機與活力的投資體制，提高園所建設(shè)的質(zhì)量與水平。
1、以先進園所富有生命力的投資體制，推動園所建設(shè)
園所建設(shè)遇到的最大困難是資金短缺。解決這一問題，必須建立一個多元化的投入體制。我縣實驗小學、西關(guān)小學幼兒園是較早通過省級規(guī)范化驗收的幼兒園，他們在建園過程中探索了“股份合作制”的投資形式，其基本特征是：“學?？毓伞⒔處焻⒐伞⑽修k學、自主發(fā)展、利益共享”。這種投入形式，為園所籌集了必需的建設(shè)資金。我們鼓勵他們用足用好政策，按照省定標準收費并用于幼兒園的再發(fā)展，極大地改善了辦園條件，為提高保教質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，也帶來了高收益和好生源，獲得了發(fā)展的主動權(quán)。先進園所的辦園實踐證明，“誰先發(fā)展，誰先受益；誰高投入，誰高收益；誰快發(fā)展，誰就有優(yōu)先權(quán)”。這一被市場經(jīng)濟印證了的真理，給那些舉棋不定、躊躇不前的校長和村干部們樹立了信心，紛紛加入到園所建設(shè)行列中來，涌現(xiàn)出一批高標準的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園。如東疏鎮(zhèn)、華豐鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)都分別投資100多萬，建起了高標準的幼兒園。
2、以布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”，帶動全縣幼兒園規(guī)模效益的提高
學前教育發(fā)展的實踐證明，由走讀式向全日制、寄宿制邁進，進而探索0—6歲托幼一體化學前教育的模式，是學前教育發(fā)展的方向。而實現(xiàn)這一目標，規(guī)模辦園是前提。為此，我們對全縣學前教育的發(fā)展進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，先后出臺了《關(guān)于全縣幼兒園布局調(diào)整的意見》、《全縣幼兒園第二輪布局調(diào)整的意見》等文件，實施“三高”、“三定”戰(zhàn)略?！叭摺敝笀@所建設(shè)要“高投入、高標準、高起點”；“三定”指“定目標、定規(guī)模、定編制”，即2010年前每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要完成30%以上省級規(guī)范化、50%以上市級規(guī)范化、90%以上縣級規(guī)范化幼兒園的創(chuàng)建目標；每個管理區(qū)都要辦一所全日制幼兒園，覆蓋人口在3000人以上；每個幼兒園都要達到三個班以上的編制規(guī)模。根據(jù)這一規(guī)劃，寧陽鎮(zhèn)、伏山鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓住小學撤點并校的機遇，一鼓作氣完成了布局調(diào)整任務，成為布局調(diào)整的“領(lǐng)頭雁”。我們及時抓住這些典型，積極為其搭建宣傳平臺，利用現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、編發(fā)教育簡報等形式推廣他們的經(jīng)驗，鼓勵后進鄉(xiāng)鎮(zhèn)向他們看齊。目前，全縣幼兒園布局調(diào)整工作已基本完成，幼兒園總數(shù)也由2002年的264處調(diào)整為現(xiàn)在的147處，資源優(yōu)勢和規(guī)模效益得到明顯體現(xiàn)。
3、以園所建設(shè)流動現(xiàn)場會為抓手，促進全縣園所建設(shè)整體水平的提高
一個榜樣帶動一批。在先進園所的激勵下，我縣園所建設(shè)不斷出亮點、出經(jīng)驗。為發(fā)揮“新榜樣”的激勵作用，我們按照“先進輪流當、典型年年新”的工作思路，召開園所建設(shè)流動現(xiàn)場會，榜樣示范，整體推進。每次現(xiàn)場會的主題均有側(cè)重，目的在于讓各級各類幼兒園都能當領(lǐng)頭人，發(fā)揮不同榜樣的激勵功能。如：2001年召開的學習城區(qū)省規(guī)范化幼兒園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2003年召開的趕超先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園所建設(shè)現(xiàn)場會，2005年召開的村辦園自主發(fā)展現(xiàn)場會等等。富有針對性、啟發(fā)性的現(xiàn)場會，加快了全縣園所建設(shè)的步伐。目前，我縣擁有省級規(guī)范化幼兒園4所、市級規(guī)范化幼兒園33所、縣級規(guī)范化46所。
二、發(fā)揮先進園所的“樣板”作用，加快規(guī)范化管理步伐
為提高幼兒園規(guī)范管理水平，我們提出了“所有園所都要實施一流管理”的要求，并將2005年確定為“幼兒教育規(guī)范管理年”。具體工作中，各級先進園所發(fā)揮了規(guī)范管理的“樣板”作用。
1、定期舉辦省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動
“名園都有深底蘊”。我縣四處省級規(guī)范化幼兒園各具特色：實小幼兒園規(guī)模大、檔次高、師資好，以富有現(xiàn)代氣息的人文管理而著稱；一中幼兒園汲取寧陽一中的文化底蘊，融鑄了自己精湛、豐富的管理內(nèi)涵；機關(guān)幼兒園以其老牌名園的厚重積淀，形成了愈久愈濃的管理文化；西關(guān)幼兒園后來居上，園所管理豐富多彩。依托這些“樣板”，我們定期舉行省級規(guī)范化幼兒園“一日活動觀摩周”活動，全縣幼教管理人員、教師輪流到四所幼兒園現(xiàn)場觀摩，從保育措施、教育
活動、教學研究、檔案建設(shè)到后勤管理等進行全方位解剖，極大地開闊了大家的眼界，促進了共同提高。
2、開展分期分批園所掛職鍛煉活動
“園所有好壞、管理無差異”。幾年來，我們采取走出去、請進來的方式，分期分批組織人員到各級名園掛職鍛煉，實地學習第一手管理經(jīng)驗。掛職鍛煉分“上掛”和”“下掛”兩種形式?！吧蠏臁被顒又饕校?000年，派兩名管理人員到清華大學幼兒園掛職學習；2003年，組織十幾名園長到濟南槐陰區(qū)幼兒園、山東科技大學幼兒園等名園掛職學習；2005年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園園長輪流到我縣城區(qū)實驗小學幼兒園掛職學習?！跋聮臁被顒又饕校阂皇浅菂^(qū)幼兒園聘請省、市名園長、專家做名譽園長，定期指導工作；二是組成“縣直幼兒園名園長專家團”對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行保教視導；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長經(jīng)常到村辦園指導工作。在掛職活動中，大家學理念、學方法、學細節(jié)，將各級示范園的管理經(jīng)驗層層下傳，使最偏遠的地區(qū)也能及時了解到先進管理理念。
三、發(fā)揮先進園所的“輻射”作用，加快幼教科研步伐
為推動幼教科研工作的開展，我們加強了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級示范中心”的建設(shè)，努力將縣直園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建成縣鄉(xiāng)兩級“五中心”，即信息技術(shù)教育中心、幼教資料中心、幼教科研中心、教師培訓中心、幼兒實驗中心，并充分發(fā)揮“兩級示范中心”的龍頭“輻射”作用，帶動所轄區(qū)域幼教科研水平的提高。
1、城區(qū)省級規(guī)范化幼兒園牽頭開展協(xié)作教研活動
2002年以來，按照優(yōu)勢互補、多元組合、自由協(xié)作的原則，將12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為四個大教研組，由城區(qū)四處省規(guī)范化幼兒園的園長分別擔任四個協(xié)作教研組的組長，負責協(xié)作制訂教研活動計劃，定期舉辦教研活動。協(xié)作教研使城鄉(xiāng)
幼兒教師、公民辦幼兒教師加強了聯(lián)系和溝通，促進了理解、交流與合作。先進園所成功的經(jīng)驗在鄉(xiāng)村薄弱園所得到了應用推廣，鄉(xiāng)村、民辦幼兒教師在艱苦條件下的敬業(yè)精神與工作態(tài)度也深深感動了縣城、公辦園的幼兒教師。協(xié)作教研活動的開展，收到了明顯的效果。
2、開展“送理念到基層”等活動
一是開展“送理念到基層”活動。近年來，我們組織多批思想觀念新、理論水平高的園長“送理念到基層”，將最新教育理念、名家教育思想帶到欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦學條件落后的農(nóng)村幼兒園，幫助她們從思想上“脫貧”。二是開展“送課下鄉(xiāng)”活動。組織省市教學能手、優(yōu)秀教師、學科帶頭人定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回授課，使農(nóng)村幼兒教師不出園門就能觀摩到高水平的教育活動，幫助她們從教學上“脫貧”。三是開展“到農(nóng)村支教”活動。鼓勵城區(qū)幼兒園教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園支教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園到村辦園支教，每學期一輪換，幫助農(nóng)村園從師資上“脫貧”。
四、發(fā)揮先進園所的“名師”效應，加快師資隊伍建設(shè)步伐
1、以名校長育校長，建設(shè)一支干事創(chuàng)業(yè)、熱愛幼教工作的“名校長”隊伍
我縣多數(shù)幼兒園都是依托學校辦園，校長對幼教工作的重視程度直接影響著幼兒園辦園水平的高低。一所好幼兒園的背后，必然有一位熱愛幼教工作的好校長。為了讓校長重視幼教工作，我們在推出了“名校長辦園”帶動工程，組織“校長幼教考察團”赴西安、濟南、泰安等地考察，舉辦“校長經(jīng)驗流會”、“校長辦園學習班”、“校長辦園幼教知識問答一百題”等系列活動，為名校長提供了傳播經(jīng)驗的平臺，以此帶出了一批干事創(chuàng)業(yè)的“名校長”隊伍。
2、以名園長育園長，打造一支思想過關(guān)、能力過硬的“名園長”隊伍
一所名園就有一位好園長，一位名園長能影響帶動一大批園長。我們組織了“名園長論壇”活動，從全縣園長中選拔了16位品德高尚、業(yè)務管理能力強的園長作為名園長培養(yǎng)對象，每月舉辦一次“名園長論壇”活動。論壇以“對話、合作、共進”為主題，大力倡導城鄉(xiāng)之間的交流與合作，大力倡導園長之間的交流與合作，借此推動園際資源共享、信息互用，達到取長補短、相互借鑒的目的。論壇由16位園長輪流主持，論壇主題和形式由主持者自定，其余園長自由旁聽，并進行“頭腦風暴”式的自由交流。各位園長圍繞新時期的家長工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、養(yǎng)成教育等熱點問題各抒己見，真誠溝通，相互學習，相互提高。截止目前，園長論壇已成功舉辦了三期。
3、以名師育名師，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精湛的“名師”隊伍
多年來深入開展的教育科研活動，培養(yǎng)出了一支由省級特級教師、省市縣級教學能手、學科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的骨干教師隊伍，我們將這30位教師確定為名師培養(yǎng)對象，并以此為帶動，在全縣啟動了“三三三制”名師培訓工程。陸續(xù)推出了2001年—2003年三年的幼兒教師教學基本功（說課、備課、講課、反思）驗收活動；2004年—2006年三年的幼兒教師教學技能基本功（三筆字、普通話、美術(shù)、舞蹈、音樂）驗收活動；即將推出的是2007年—2010年三年的幼兒教師教育理論（教育學、心理學、衛(wèi)生學、教育筆記、教學論文、課題實驗）基本功驗收活動?！叭啤惫こ堂磕暧腥种坏慕處熗ㄟ^驗收，三年完成一項，九年一循環(huán)。目前，這一工程正在扎實進行。借助“名校長效應”、“名園長效應”、“名師效應”，我們又推而廣之，樹立了學前教育“名鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“名教研員”、“名村長”以及積極投資辦幼教的“名老板”典型，營造了一個“看先進、學先進、當先進”的良好氛圍。
一、 個人成長和收獲
加入幼教名師工作室以來，感到肩上的責任重大，壓力巨大，我們更想通過我們團隊的力量能為淮南的幼兒教育注入新鮮和活力，帶來有效地引領(lǐng)和指導。
因此，我總是時刻地督促提醒自己不斷地吸收新知識、開拓新思維，做一個有思想、有見地的幼教人。本學期，我忙里偷閑，除了閱覽大量的幼教報刊、雜志外，還閱讀了薛XX老師的《完整的成長》以及陳XX的《誰偷走了孩子的幸?！返葧S富自己的理論知識，不斷地更新自己的教育理念。為了不使理論與實踐脫節(jié)，我堅持下班聽課、上課，并利用業(yè)務學習時間和老師們研討交流，探討出符合實際、有創(chuàng)新的教育教學實踐策略。
二、 引領(lǐng)活動
1、送培活動
2013年8月份，我順利完成了“鳳臺縣園長崗位培訓班”的培訓，我講座的主題是《幼兒園戶外活動的組織和實施》以及《我的兒童觀、教育觀》，通過一天的培訓，園長們感到受益匪淺，尤其在下午的分享環(huán)節(jié)，她（他）們（也有男園長），在我的感召下，大膽的走上講臺，分享自己在幼教工作中的辛酸苦辣，所感所悟，表示一定不辜負我的培訓，會用正確的教育觀、兒童觀去精心對待自己的事業(yè)，而不是簡單的為了生活而僅僅當作一種職業(yè)。作為基層尤其是一些農(nóng)村幼兒園的建園人，能如此真誠激動地表達自己的愿景和職業(yè)理想，真是讓我欽佩，使我為之動容。
2、 送教活動
本學年，我積極參加XX市名師大講堂的送陪送教活動，今年為大通區(qū)和謝家集區(qū)送去了語言教學活動《好朋友》，受到了當?shù)鼐诸I(lǐng)導和幼兒園教師的好評；同時，我堅持帶引老師進行幫扶支教活動：先后兩次去八公山小天鵝幼兒園送教八節(jié)，去毛集機關(guān)幼兒園送教七節(jié)，講座2次；邀請進園觀摩7次之多；另外我們又邀請了三所園進園跟班學習一周，收到了良好的效果。
3、承擔國培計劃XX幼兒園遠程培訓的在崗實踐活動
這次在崗實踐活動取得了圓滿成功，我們田四幼給遠道而來的同仁們留下了美好而深刻的印象，為國培計劃示范性幼兒園骨干教師遠程培訓活動的圓滿結(jié)束畫上了濃重的一筆。
三、 指導徒弟情況
四、展望和不足
關(guān)鍵詞：教師教育 培養(yǎng)模式 園校合作 長效機制 構(gòu)建策略
一、問題的提出
高等職業(yè)教育，既是高等教育的一個新類型，也是職業(yè)教育的一個新層次。既要有別于一般高等教育，又要區(qū)別于中等職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，就成為高職教育工作者必須研究、重點研究和長期研究的基本課題。近十多年來，高職教育理論與實踐工作者，圍繞解決高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)這么樣的人才”問題，積極開展人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式研究。特別是實施“示范?！薄ⅰ肮歉尚！?、“示范專業(yè)”、“骨干專業(yè)”等項目建設(shè)以來，各高職院校緊扣提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力問題，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與學校辦學優(yōu)勢，積極開展探索創(chuàng)建符合中國國情的、適應區(qū)域高職人才培養(yǎng)需求的、各具特色的人才培養(yǎng)模式的理論與實踐研究，在學校與行業(yè)（企業(yè)）合作開展人才培養(yǎng)基地建設(shè)、訂單式培養(yǎng)、專業(yè)教學與職業(yè)技能考證對接等方面，不少院校取得了顯著成效。但由于缺乏可操作性強的政策規(guī)范與激勵，行業(yè)（企業(yè)）參與高職人才培養(yǎng)模式改革、合作開展人才培養(yǎng)工作的主動性、積極性不足，普遍存在高?！皢晤^熱”現(xiàn)象。成為制約高職院校普遍開展“校企合作”、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要因素之一。[1]
培養(yǎng)教師職業(yè)從業(yè)人員的教師教育專業(yè)，既是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，又面臨著新的職教理念與模式的沖擊。其“校校合作”、“學教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革還面臨著特殊的困難：一是政府推行的高師院校（專業(yè)）“師范生畢業(yè)頂崗實習置換中小學教師脫產(chǎn)培訓”機制，在實際執(zhí)行中經(jīng)費分擔制度的落實遭遇諸多實際問題，一時難以成為普遍意義的長效機制；二是公立中小幼學校因人事管理體制及其工作性質(zhì)的特殊性，難以提供足夠數(shù)量與足夠時間的頂崗實習職位，也無法提供帶薪頂崗實習職位，更無法做到實習與就業(yè)掛鉤。[2]
近年來，隨著學前教育事業(yè)快速發(fā)展而迅速壯大起來的學前教育專業(yè)，園校協(xié)同合作培養(yǎng)學前教育師資工作，發(fā)展趨勢亦不容樂觀。打破“瓶頸”，構(gòu)建園校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式長效機制，是必須的，也是迫切的。
二、問題解決策略的探討
根據(jù)我國國情，結(jié)合學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，必須建立由政府主導，行業(yè)組織、學前教育機構(gòu)和舉辦學前教育專業(yè)高校共同參與，“四方聯(lián)動”，才能切實構(gòu)建實施園校協(xié)同創(chuàng)新學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的長效機制。
1.政府要進一步加強政策的引導、規(guī)范與推動作用
政府及其主管部門，是學前教育事業(yè)發(fā)展的行政管理者。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學前教育師資，作為用人單位，學前教育機構(gòu)是受益者之一，也應該成為責任者之一。應通過進一步制訂、落實相關(guān)政策，引導、規(guī)范與推動學前教育機構(gòu)參與學前教育師資培養(yǎng)工作。
1.1國家和地方出臺學前教育師資培養(yǎng)方面的專門文件，要進一步明確學前教育機構(gòu)與高校一樣都是學前教育師資培養(yǎng)主體，規(guī)定學前教育機構(gòu)必須參與和承擔學前教育師資培養(yǎng)工作。當參與和承擔學前教育師資培養(yǎng)工作成為學前教育機構(gòu)的義務與責任，也就把“份外事”轉(zhuǎn)變成“份內(nèi)事”，有利于以政策規(guī)范推動學前教育機構(gòu)主動、自覺參與學前教育師資培養(yǎng)工作。
1.2教育主管部門將學前教育機構(gòu)參與學前教育師資培養(yǎng)工作提出明確要求，納入年度績效考評和辦學資質(zhì)年度檢查指標體系。一方面，有利于引導學前教育機構(gòu)從自身生存與發(fā)展的切身利益出發(fā)，認識和參與學前教育師資培養(yǎng)工作，將有力促成“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化，變被動參與為主動擔當；另一方面，通過細化考核指標，一可讓學前教育機構(gòu)明確任務要求，二可利于學前教育機構(gòu)與高校的合作更具操作性、實效性。
1.3完善配套政策，切實推廣“師范生頂崗實習置換教師培訓”的師范生實習支教模式。廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院的試點經(jīng)驗和李海、李澤民等人的相關(guān)研究證明，該模式能夠?qū)崿F(xiàn)四方受益：高師院校、地方教育部門、實習學校和師范生。但也發(fā)現(xiàn)最大的問題是經(jīng)費支持不足。教育部《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）提出的“切實保障師范生實習支教經(jīng)費。省級教育行政部門要積極爭取當?shù)卣嚓P(guān)部門的支持，加大對高師院校教師教育經(jīng)費的投入力度，安排用于師范生實習支教的專項經(jīng)費。高師院校要加大師范生實踐教學經(jīng)費投入，保證師范生實習支教經(jīng)費。市、縣級教育行政部門要對師范生實習支教給予必要的經(jīng)費支持”要求落實有困難，在實際操作過程中，往往是高校獨立支撐，長期開展與面上推廣難以為繼。所以，教育部應會同財政部出臺實施指導意見，明確經(jīng)費安排要求和標準，列入地方政府考評體系。同時，對經(jīng)濟欠發(fā)達市縣予以轉(zhuǎn)移支付，確保經(jīng)費支持政策落到實處。由此保障師范生實習支教工作順利開展，進而扎實促進園校合作長效機制建設(shè)。
2.行業(yè)組織要充分發(fā)揮橋梁、協(xié)調(diào)與促進者功能
目前，我省已經(jīng)成立了有高師院校、教育行政部門和中小幼學校參與的“廣東省高職教師教育專業(yè)教學指導委員會”，成立了有高師院校、行業(yè)協(xié)會、學前教育教學與研究機構(gòu)和幼教產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)參與的“廣東省學前教育職教集團”，東莞等地市還成立了“學前教育行業(yè)協(xié)會”。要切實依照《章程》開展工作，成為高師院校與學前教育機構(gòu)及其與教育部門之間緊密聯(lián)系的橋梁，整合區(qū)域?qū)W前教育資源，著實促進園校合作長效機制建設(shè)。
2.1爭取更多政策與經(jīng)費支持，推動師范生實習支教進一步落到實處。借助廣東省建設(shè)南方教育高地的教育創(chuàng)強計劃，爭取省教育廳會同財政廳設(shè)立“園校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”改革專項資金，擴大師范生實習支教置換教師培訓試點工作，開展園校協(xié)同創(chuàng)新學前教育人才培養(yǎng)模式改革“試驗（示范）區(qū)”建設(shè)，開展會員單位之間的園校合作試點工作，加強園校協(xié)同創(chuàng)新學前教育人才培養(yǎng)模式科研工作，以豐富的、多樣化的試點經(jīng)驗和工作取向的科研成果，以及由此促成的省級指導性文件，切實帶動、推動更廣泛意義上的園校合作長效機制建設(shè)。
2.2完善學前教育機構(gòu)等級評定與評優(yōu)評先考評指標體系，引導學前教育機構(gòu)主動、積極參與學前教育師資培養(yǎng)工作。在教育行政部門授權(quán)開展學前教育機構(gòu)等級評定和獨立開展學前教育先進單位與優(yōu)秀個人評選工作中，將參與學前教育師資培養(yǎng)工作情況納入評價指標體系，激發(fā)、引導學前教育機構(gòu)及其個人更加自覺、主動、積極地參與園校合作培養(yǎng)學前教育師資工作，促進園校合作培養(yǎng)學前教育師資長效機制建設(shè)接足“地氣”、落到實處。
3.學前教育機構(gòu)要確立師資培養(yǎng)主體意識
教師職業(yè)工作對象是具有主觀能動性的人、是快速發(fā)展中的人（尤其是學前兒童）；“傳道、授業(yè)、解惑”是教師職業(yè)工作的當前、顯性目標，而其隱性的、終極的價值訴求，則是促進兒童身心健全發(fā)展。由此決定了教師職業(yè)工作，“有法、無定法、貴在得法”，是技術(shù)活，更是藝術(shù)活、情意活。也由此決定了教師的專業(yè)成長，建基于實踐性經(jīng)驗的積累。而師范生實習，就是通過“做中學”， 領(lǐng)悟、掌握與積累教師職業(yè)實踐性知識，形成職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)認同，培育愛生情感，養(yǎng)成職業(yè)道德，著眼于提高師范生整體職業(yè)素質(zhì)的師資培養(yǎng)活動，是師范生從學生向教師“蛻變”的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。這個“蛻變”的質(zhì)量，是最終決定師資培養(yǎng)工作成敗的關(guān)鍵。而這個“蛻變”，只能在高師院校與中小幼學校合作、以中小幼學校為主、在中小幼教育教學實際工作中實現(xiàn)。所以說，學前教育機構(gòu)要確立師資培養(yǎng)主體意識，以保障充分發(fā)揮師資培養(yǎng)主體的功能。
3.1要充分認識承擔學前師范生培養(yǎng)工作是利益所在、責任所在?！稗k學以教師為本”，優(yōu)質(zhì)師資是辦優(yōu)質(zhì)學校的根本。而辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，是所有幼兒園的夢想，也是每一個幼兒園生存與發(fā)展的根本所在。在培養(yǎng)學前師范生方面，幼兒園與高師院校是利益共同體。同時，又是分工合作的“雙主體”：在通用知識與學科理論知識學習和教師基本技能訓練方面，以高師院校為主；在實踐性知識學習與實踐能力培養(yǎng)和教師職業(yè)關(guān)鍵素質(zhì)養(yǎng)成方面，以幼兒園為主。所以，在學前師范生培養(yǎng)上，我們幼兒園不該是被動的“配角”，而應是主動的“主角”。
3.2要充分發(fā)掘與高師院校合作培養(yǎng)人才的“附加值”。高師院校在理論師資、實訓條件、科研資源、政策研究、對外交流等方面有相對優(yōu)勢。幼兒園在開展園本教研、園本培訓、提升在職教師理論修養(yǎng)與基本技能、辦學診斷與咨詢、特色創(chuàng)建等方面，可以爭取高師院校的更多支持，為幼兒園的又好又快發(fā)展，爭取更多的提升“軟實力”方面的外部資源支持，把合作高師院校發(fā)展成為幼兒園辦規(guī)范園、高水平園、特色園的“戰(zhàn)略合作伙伴”，做到一項合作、多樣收獲。
4.高師院校要樹立“服務換合作、互惠享共贏”的合作理念
在學前師范生培養(yǎng)工作中，高師院校與學前教育機構(gòu)是互補共建的利益共同體，各有職責、優(yōu)勢互補、不可或缺。從合作現(xiàn)狀看，高校單頭熱現(xiàn)象較為突出，師范生教育見習與頂崗實習工作步履艱難。高師院校要主動爭取財政專項經(jīng)費投入，要進一步加大校級財政實踐教學經(jīng)費投入，切實推進校外實踐教學活動的組織指導與過程質(zhì)量監(jiān)管。同時，要轉(zhuǎn)變簡單尋求學前教育機構(gòu)單向支持的合作概念，樹立以“服務換合作、互惠享共贏”的合作理念，著實推進園校協(xié)同創(chuàng)新學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)，著實提升學前師范生實踐能力與職業(yè)關(guān)鍵素質(zhì)，著實提高學前師范生就業(yè)競爭力。
4.1轉(zhuǎn)變觀念：實現(xiàn)從要求幼兒園單向支持到通過提供專業(yè)服務爭取幼兒園主動參與的雙向合作的轉(zhuǎn)變。既然需要幼兒園的合作，就要讓幼兒園有主動合作的理由，就要通過專業(yè)服務激發(fā)幼兒園的合作意愿；既然是雙方合作，就應該建基于互惠共贏的共同訴求，不能只期望對方無私奉獻、主動配合。所以，高師院校要樹立“服務換合作、互惠享共贏”的園校合作理念，才能建設(shè)實質(zhì)合作的長效機制。
4.2練好內(nèi)功：加強內(nèi)涵建設(shè)，深入一線調(diào)研，整體提升專業(yè)服務地方學前教育事業(yè)發(fā)展能力。主要是加強教學團隊、科研團隊、實訓條件、課程與教材、質(zhì)量管理制度機制建設(shè)；組織專業(yè)教師開展幼兒園保教一線教學調(diào)研與體驗，引導專業(yè)教師開展幼兒園保教研究。著實提高專業(yè)建設(shè)水平，整體提升服務地方學前教育事業(yè)發(fā)展能力。
4.3主動服務：要利用專業(yè)教學資源，主動為幼兒園提供專業(yè)服務。一是政策與發(fā)展資訊咨詢與輔導服務。二是提供幼兒園在職教師職務培訓服務：結(jié)合見習實習，選派教師送教上門，開展理論培訓；利用校內(nèi)實訓條件幫助幼兒園教師提升保教基本技能水平和學習特色教學法。三是通過園校雙方教師合作開展課程開發(fā)、教材編寫、教學改革課題申報，提供教科研指導與帶動服務。四是師資支持服務：幼兒園家長接待日、教學開放周、六一節(jié)或園慶等活動，往往感到人手不足，高?？梢赃x派教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學生前往支持。
4.4深度融合：建立多層面、常態(tài)化、實質(zhì)性的園校合作關(guān)系。一是師資共享，通過構(gòu)建全程實踐教學體系：從第二學期開始每學期一周的校外見習或校內(nèi)實訓、畢業(yè)前一學期末兩周的專業(yè)技能集中實訓、畢業(yè)頂崗實習構(gòu)成校內(nèi)外實踐課程（環(huán)節(jié)）兩條主線，每年上半年舉辦“六一兒童節(jié)”（本校教職工子女參加）下半年舉辦藝術(shù)技能展示活動、課外微格教學與專題研討活動、寒暑假與雙休日義務支教活動三條輔線，邀請幼兒園教師參與指導；幼兒園家長接待日、教學開放周、六一節(jié)或園慶等活動，選派教師和優(yōu)秀學生前往協(xié)助，以此加強日常合作。二是園校雙方教師在課程開發(fā)、教材編寫、教改課題研究等方面開展校（園）本研究合作。三是結(jié)合入學教育、經(jīng)驗介紹或事跡報告、畢業(yè)教育，邀請幼兒園教師進校講座，開展學前師范生職業(yè)道德教育；選派教師結(jié)合見習實習到幼兒園講座、調(diào)研、體驗教學，促進教師交流。[3]
三、結(jié)束語
園校協(xié)同建設(shè)人才培養(yǎng)合作長效機制，是培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育師資的必然需要和迫切需要。只有在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資、促進區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)又好又快發(fā)展的共同目標下，政府及其主管部門、行業(yè)組織、學前教育機構(gòu)、高師院校四方各自發(fā)揮優(yōu)勢、實現(xiàn)優(yōu)勢互補、做到互動共建，才能切實建構(gòu)起實質(zhì)性的人才培養(yǎng)合作長效機制，切實推進園校合作人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新，切實提高學前教育師資培養(yǎng)工作的整體效益。任何一方的缺位，都將導致無法建立完整意義上的長效合作機制。
參考文獻
[1]、鄒偉：在示范建設(shè)中改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J/OL].中國高職高專教育網(wǎng).2008-9-10
一、提高認識，落實支教的組織工作
我校在09年暑期接到繼續(xù)分派教師到張莊中學開展為期一年的支教任務后，積極行動，認真落實支教籌備工作，切實加強領(lǐng)導，建立支教工作責任制，做到支教工作領(lǐng)導、教師、經(jīng)費“三落實”；在選派教師人選工作中，堅決按照上級指示精神在選派人員時重點做到“兩側(cè)重”：即側(cè)重學校重點學科，側(cè)重骨干教師從事支教工作；08至09學年，我校選派一名帶隊領(lǐng)導和四名任課教師共五名教師到鄉(xiāng)中工作。他們學歷水平全部在本科及其以上學歷。帶隊領(lǐng)導到由學校支部書記擔任，四名教師在學科分配上分別是：數(shù)學教師3人，英語教師1人，他們?nèi)渴侵鞲蓪W科教師。四位教師中劉書朝、毛洪森、岳振峰三位同志長期在我校擔任班主任職務，占支教教師人數(shù)的75%比重，是學校教學工作的中堅力量。精心挑選出的年富力強、業(yè)務精湛的支教工作人員為學年的支教工作穩(wěn)步、順利、卓有成效地開展提供了人員保障和技術(shù)保障。
二 加強領(lǐng)導 突出對支教工作的管理
支教的目的是顯而易見，是通過輸送城市學校的優(yōu)質(zhì)教育資源（重點是教師）到鄉(xiāng)下學校一段時間，為鄉(xiāng)下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。最終縮短城鄉(xiāng)教育差距改善城鄉(xiāng)二元的發(fā)展狀況。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，幾位教師的工作的開展情況好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強對支教工作的領(lǐng)導尤其是加強對支教教師的工作態(tài)度，思想管理就顯得很關(guān)鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是委托學校帶隊領(lǐng)導程書記對教師進行直接管理。通過和教師一起工作、生活對教師進行思想疏導、工作指導，并定期對學校校委會匯報工作開展情況，進行階段性總結(jié)。其次，學校領(lǐng)導班子也對支教教師不定期地進行走訪、慰問。主要是利用一些節(jié)假日等特定的時機，深入鄉(xiāng)中學校了解他們存在的困難，解決困難。一年中我校先后利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等時間安排領(lǐng)導多次到張莊中學慰問教師，為他們帶去生活的必需品，詢問工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決。例如，支教教師岳振峰和劉書朝兩位同志的愛人都在我校工作，她們還分別擔任著一、二年級的班主任職務。兩位男教師支下鄉(xiāng)教后，他們家中所有的事物都要有兩位女教師承擔，并且兩位教師的學生都正在上幼兒園。兩位支教教師提出由于孩子上幼兒園需要人接送，希望學校能夠給予考慮，當了解到這一情況之后，劉校長組織召開領(lǐng)導班子會議討論這一問題，大家一致認為：不能讓支教教師背著思想包袱去支教，書潮、振峰老師的情況應當考慮，于是就要求主管領(lǐng)導落實將兩位女教師的班主任工作減去，盡力為支教教師創(chuàng)設(shè)一個安心工作的工作環(huán)境。
三 開展活動，拓展支教活動的新途徑
每年為支教接收單位做好事，是局黨委的一貫主張，也是我們學校始終堅持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學校間的關(guān)系的一種有效舉措。為張莊鄉(xiāng)中學做點什么實際貢獻？才能起到幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的效果？達到幫扶的目的？是一開學就困擾我們的一個問題。在支教前兩年，我校先后為張莊中學無償捐贈教師辦公桌椅30余套，今年該做些什么才能實現(xiàn)人在情誼在，人走物存留？開始我校曾先后設(shè)想過為張莊三年級的學生捐贈跳繩、援助貧困學生、為學校架設(shè)籃球架等幾種做好事的形式。但是又都因為覺得不具有廣泛性逐一否掉。雖然我們一度沒有搞清楚該做什么？但是通過討論，我們至少掌握了捐贈的主旨意義應當體現(xiàn)在：就是要讓我們捐贈的物品能夠讓更多的學生受益，并具有突破時間概念的價值。后來我校在和張莊中學李金鐘校長交流中了解到該校的圖書館藏書尚不能滿足學生的閱讀需求，認為為圖書室捐些圖書，更確切地說是為學生捐書這是一個較好的切入點。不僅是我們支教教師捐書，還要讓我校的學生參與到這一活動中來。這一活動受到了金力校長的大力支持。最終我校團委在廣大團員中間發(fā)出了“愛心傳書”活動倡議，號召廣大學生尤其是城市學生“信息農(nóng)村學生、關(guān)注同齡人成長、人人捐獻一本好書，”動員城市學生把自己讀過，影響深遠的好書奉獻出來，送給鄉(xiāng)下同齡人一同學習，共同進步，共同成長。這一活動在廣大師生中間引起了強烈的共鳴，活動開展后，學生捐書的積極性非常高漲，他們紛紛從家里拿出自己珍藏的圖書，有的還專門到書店買來新書捐獻出來。很多學生還在自己捐獻的圖書扉頁認真地寫上贈言和自己的姓名，期望能夠和鄉(xiāng)下同學共同進步成長。本次活動共捐工具書，教學參考書、故事、漫畫等各類圖書1358冊，為張莊中學的學生提供了豐富的精神食糧，同時我校的這一舉動也受到了張莊鄉(xiāng)中學教師學生的一致好評。
積極開展送課下鄉(xiāng)活動。為了真正推動我校和幫扶學校間的資源互享，我校堅持每學期向張莊中學組織開展一次送課下鄉(xiāng)活動。每次的活動都要提前一周從人員遴選、課件準備、學校把關(guān)等幾個方面做好準備工作。在活動中堅持按照緊跟學科教學進度，不燙剩飯，確保送課下鄉(xiāng)工作送教法、送教態(tài)、送教學新理念、送教學新技能。認真組織評課活動，真正將課堂教學活動中存在的問題擺出來供大家討論，達成共識。本學年共開展送課下鄉(xiāng)活動兩次，涵蓋英語、語文、數(shù)學、物理、政治5個學科。在下學期的送課活動中，我們總結(jié)了第一次開展活動的不足，邀請了教體局領(lǐng)導和教研室的業(yè)務領(lǐng)導參與活動，為活動組作整體把關(guān)。送課下鄉(xiāng)活動的開展不僅密切了兩校間教學業(yè)務的合作往來，還為加強兩校教師之間、學科之間的教研交流，實現(xiàn)資源互相，共同提高，提供了發(fā)展平臺。受到教體局徐秀娥副科長和教研室胡玉奇副主任兩位領(lǐng)導的肯定和支持。
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我校在09年暑期接到繼續(xù)分派教師到張莊中學開展為期一年的支教任務后，積極行動，認真落實支教籌備工作，切實加強領(lǐng)導，建立支教工作責任制，做到支教工作領(lǐng)導、教師、經(jīng)費“三落實”；在選派教師人選工作中，堅決按照上級指示精神在選派人員時重點做到“兩側(cè)重”：即側(cè)重學校重點學科，側(cè)重骨干教師從事支教工作；08至0年，我校選派一名帶隊領(lǐng)導和四名任課教師共五名教師到鄉(xiāng)中工作。他們學歷水平全部在本科及其以上學歷。帶隊領(lǐng)導到由學校支部書記擔任，四名教師在學科分配上分別是：數(shù)學教師3人，英語教師1人，他們?nèi)渴侵鞲蓪W科教師。四位教師中劉書朝、毛洪森、岳振峰三位同志長期在我校擔任班主任職務，占支教教師人數(shù)的75%比重，是學校教學工作的中堅力量。精心挑選出的年富力強、業(yè)務精湛的支教工作人員為學年的支教工作穩(wěn)步、順利、卓有成效地開展提供了人員保障和技術(shù)保障。
二 加強領(lǐng)導 突出對支教工作的管理
支教的目的是顯而易見，是通過輸送城市學校的優(yōu)質(zhì)教育資源（重點是教師）到鄉(xiāng)下學校一段時間，為鄉(xiāng)下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。最終縮短城鄉(xiāng)教育差距改善城鄉(xiāng)二元的發(fā)展狀況。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，幾位教師的工作的開展情況好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強對支教工作的領(lǐng)導尤其是加強對支教教師的工作態(tài)度，思想管理就顯得很關(guān)鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是委托學校帶隊領(lǐng)導程書記對教師進行直接管理。通過和教師一起工作、生活對教師進行思想疏導、工作指導，并定期對學校校委會匯報工作開展情況，進行階段性總結(jié)。其次，學校領(lǐng)導班子也對支教教師不定期地進行走訪、慰問。主要是利用一些節(jié)假日等特定的時機，深入鄉(xiāng)中學校了解他們存在的困難，解決困難。一年中我校先后利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等時間安排領(lǐng)導多次到張莊中學慰問教師，為他們帶去生活的必需品，詢問工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決。例如，支教教師岳振峰和劉書朝兩位同志的愛人都在我校工作，她們還分別擔任著一、二年級的班主任職務。兩位男教師支下鄉(xiāng)教后，他們家中所有的事物都要有兩位女教師承擔，并且兩位教師的學生都正在上幼兒園。兩位支教教師提出由于孩子上幼兒園需要人接送，希望學校能夠給予考慮，當了解到這一情況之后，劉校長組織召開領(lǐng)導班子會議討論這一問題，大家一致認為：不能讓支教教師背著思想包袱去支教，書潮、振峰老師的情況應當考慮，于是就要求主管領(lǐng)導落實將兩位女教師的班主任工作減去，盡力為支教教師創(chuàng)設(shè)一個安心工作的工作環(huán)境。
三 開展活動，拓展支教活動的新途徑
每年為支教接收單位做好事，是局黨委的一貫主張，也是我們學校始終堅持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學校間的關(guān)系的一種有效舉措。為張莊鄉(xiāng)中學做點什么實際貢獻？才能起到幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的效果？達到幫扶的目的？是一開學就困擾我們的一個問題。在支教前兩年，我校先后為張莊中學無償捐贈教師辦公桌椅30余套，今年該做些什么才能實現(xiàn)人在情誼在，人走物存留？開始我校曾先后設(shè)想過為張莊三年級的學生捐贈跳繩、援助貧困學生、為學校架設(shè)籃球架等幾種做好事的形式。但是又都因為覺得不具有廣泛性逐一否掉。雖然我們一度沒有搞清楚該做什么？但是通過討論，我們至少掌握了捐贈的主旨意義應當體現(xiàn)在：就是要讓我們捐贈的物品能夠讓更多的學生受益，并具有突破時間概念的價值。后來我校在和張莊中學李金鐘校長交流中了解到該校的圖書館藏書尚不能滿足學生的閱讀需求，認為為圖書室捐些圖書，更確切地說是為學生捐書這是一個較好的切入點。不僅是我們支教教師捐書，還要讓我校的學生參與到這一活動中來。這一活動受到了金力校長的大力支持。最終我校團委在廣大團員中間發(fā)出了“愛心傳書”活動倡議，號召廣大學生尤其是城市學生“信息農(nóng)村學生、關(guān)注同齡人成長、人人捐獻一本好書，”動員城市學生把自己讀過，影響深遠的好書奉獻出來，送給鄉(xiāng)下同齡人一同學習，共同進步，共同成長。這一活動在廣大師生中間引起了強烈的共鳴，活動開展后，學生捐書的積極性非常高漲，他們紛紛從家里拿出自己珍藏的圖書，有的還專門到書店買來新書捐獻出來。很多學生還在自己捐獻的圖書扉頁認真地寫上贈言和自己的姓名，期望能夠和鄉(xiāng)下同學共同進步成長。本次活動共捐工具書，教學參考書、故事、漫畫等各類圖書1358冊，為張莊中學的學生提供了豐富的精神食糧，同時我校的這一舉動也受到了張莊鄉(xiāng)中學教師學生的一致好評。
本文從學前教育和師資力量等方面人手，分析我縣教育發(fā)展不平衡現(xiàn)狀，并提出一些思考與對策。
一、互助縣教育發(fā)展不均衡的基本現(xiàn)象
1.學前教育發(fā)展矛盾重重，城鄉(xiāng)幼兒園布局失衡
受經(jīng)濟條件的限制，我縣的學前教育呈現(xiàn)出了“起步晚，起點低，不均衡”的顯著特點。學前教育發(fā)展的不均衡成為了影響我縣教育均衡發(fā)展的一個重要方面。
從我縣幼兒園所建數(shù)量來看，全縣共有幼兒園28所，其中公辦園4所，社會力量辦園24所。從地域分布看，縣城有5所，每6000人擁有1所幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)23所，每15000人才擁有1所幼兒園。雖然大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有1～2所幼兒園，但一些地處偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)連1所也沒有。全縣幼兒園占地總面積36273平方米，生均12，4平方米，建筑總面積12080平方米，生均4.1平方米，但有些幼兒園生均面積不足1平方米。從辦學的質(zhì)量來看，按照2010年制定的《互助縣全日制幼兒園評估細則》評估，一級=類的幼兒園只有2所，其他26所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園均為二級二類或三級二類。無論是辦學規(guī)模還是辦學條件，縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的差別無疑是很大的。
這種發(fā)展的不均衡帶來了學前教育機構(gòu)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育機構(gòu)運行的一系列問題：一是幼兒園（特別是農(nóng)村幼兒園）總體數(shù)量不足，設(shè)施不完善，條件簡陋，全縣幼兒園生均校舍面積4.14平方米；二是幼兒教師隊伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)較低，全縣幼兒教師182名，其中在編47人，師生比為1：21；三是幼教質(zhì)量總體不高，管理體制不健全，特別是民辦園存在“小學化”、“托幼化”的傾向；四是缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制，加之學前教育教師編制少，管理和發(fā)展困難。
2.師資隊伍各方面出現(xiàn)不均衡問題
一是年齡層的不均衡。農(nóng)村小學教師老齡化現(xiàn)象較嚴重。越是規(guī)模小的學校，教師老齡化越嚴重；越是偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師老齡化越嚴重。全縣幼教教職工中，年齡在30歲以下的占23，4％，31-40歲的占39.6％，41-50歲的占27.9％，51歲以上的占9.1％。近幾年基本上沒有補充新教師，小學教師老齡化也很嚴重。
二是培訓的不均衡。農(nóng)村教師緊缺，培訓任務還很繁重。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)采取“先保中學后顧小學”的辦法，高中教師從初中調(diào)，初中教師從小學調(diào)，年復一年，小學師資力量日趨薄弱，于是出現(xiàn)了師資力量越集中的地方，越能受到培訓，而師資力量越是緊缺的地方，培訓力度越是跟不上的現(xiàn)象。
三是整體素質(zhì)的不均衡。高中擴招后，一部分初中教師調(diào)到高中任教，這部分教師在原來的崗位上屬于骨干力量，但調(diào)到新的崗位后，業(yè)務素質(zhì)一時難以提升，教高中感到吃力，同時卻又致使初中的教師隊伍出現(xiàn)了斷層。
四是教師編制的不均衡。目前，全縣小學因?qū)W生減少，學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)了小學教師以學生人數(shù)核定時超編，而以年級科目等實際工作安排時又缺編的現(xiàn)象。隨著寄宿制學校的增加，管理人員的需求也增大。所以，教師結(jié)構(gòu)性缺編問題依然突出。
二、對于互助縣教育事業(yè)
均衡發(fā)展的思考
第一，要確定推進教育均衡發(fā)展總思路。以合理配置教育資源為重點，以提高質(zhì)量為根本任務，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，教育主管部門應著力解決各教育階段熱點難點問題，積極推進教育均衡發(fā)展。
第二，穩(wěn)步推進“兩基”工作是教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。實現(xiàn)義務教育的“五個確保”：確保全縣小學適齡兒童全部按期入學，入學率保持100％；確保初中適齡少年入學率達到98.7％，在校生年輟學率控制在0.3％以內(nèi)；確保16周歲人口初等教育完成率100％，18周歲人口初級中等教育完成率99.9％；確保青壯年人口非文盲率達到99.9％，脫盲人員鞏固率達到100％；確保全縣“兩基”人口覆蓋率達到100％。
第三，逐步擴大高中辦學規(guī)模是教育均衡發(fā)展的新途徑。通過爭取國家投資、地方籌措、社會融資和統(tǒng)籌資源等方式，積極擴充高中資源，擴大招生規(guī)模，提高辦學水平。這樣既可以滿足廣大人民群眾日益旺盛的高中教育需求，也可以提升縣域教育水平，是一條解決教育均衡發(fā)展的新途徑。
第四，努力促進職業(yè)教育發(fā)展是教育均衡發(fā)展的重要方面。大力發(fā)展職業(yè)教育是國家在“十二五”期間提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，為做大做強我縣職業(yè)教育，需要做好以下工作：一是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；二是加強職業(yè)實訓；三是校企聯(lián)合，提高就業(yè)率；四是加強“雙師型”教師的培養(yǎng)；五是加強對職校優(yōu)秀畢業(yè)生典型的宣傳，增強職業(yè)教育的吸引力和知名度。
第五，學前教育問題是教育均衡發(fā)展的重中之重。將學前教育分階段逐步納入義務教育體系。積極研究幼兒教育的政策和文件，加強對學前教育的領(lǐng)導與管理。加大對學前教育的財政性資金投入，并力爭做到逐年增長，逐步建立健全與政府責任相適應的長效經(jīng)費投入機制；改革幼兒園教育經(jīng)費供給體制，對公辦幼兒園實行財政差額撥款，對民辦幼兒園由財政予以一定的補助，同時物價部門可根據(jù)物價指數(shù)合理指導幼兒園定價，實現(xiàn)幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。
促進學前教育公平發(fā)展。一是做好學前教育的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人口分布和適齡幼兒情況，按照城鄉(xiāng)學前教育公平發(fā)展的原則，做好學前教育發(fā)展長遠規(guī)劃和近期計劃。二是優(yōu)化配置學前教育資源。根據(jù)生源變化情況，充分利用中小學布局調(diào)整后的富余校舍優(yōu)先舉辦公辦幼兒園，在每鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立2～4所標準化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成以標準化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為示范，村級小學辦幼兒園（班）為主體，以民辦幼兒園為補充的學前教育發(fā)展框架，普及學前一年教育，提高學前三年幼兒入園率。
加強學前教育隊伍建設(shè)?？茖W核定公辦幼兒園教師編制，實行幼兒園園長、教師資格準入褂度，嚴格執(zhí)行持證上崗，逐步清退不合格教師。對新補充的幼兒教師進行崗位培訓，做到先培訓后上崗。設(shè)立幼兒園教師專業(yè)技術(shù)職稱系列，確保幼兒教師的根本利益，讓他們安心踏實，扎根幼兒教育事業(yè)。在特級教師、優(yōu)秀教師、勞動模范、教壇新星等評選中，適當增加幼兒教師所占的比例。
第六，合理師資分配是教育均衡發(fā)展的有效途徑。調(diào)整學校布局，整合師資力量。針對我縣部分農(nóng)村中小學規(guī)模偏小，辦學效益不高，師生比例不盡合理等問題，要加大農(nóng)村中小學布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小，效益低，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，與完全小學相距不足2.5公里的教學點，從而整合師資力量。適度保留部分人口稀少、居住分散、交通不便地區(qū)的規(guī)模較小的教學點，確保適齡兒童全部按期入學。
加強教師培訓，促進城鄉(xiāng)交流。建立健全教師繼續(xù)教育和教師培訓制度，加大對教師資源的投人、開發(fā)和利用，實施分層次、分類型的教師培訓計劃，鼓勵教師參加不同形式的進修、函授。積極爭取政策支持和經(jīng)費保障，確保教師培養(yǎng)培訓工作。繼續(xù)加強支教工作，在做好選派城鎮(zhèn)及公路沿線教師長期支教工作的同時，因地制宜拓寬支教渠道，組織開展短期支教、兼職支教等靈活有效的支教活動。這些“送教下鄉(xiāng)活動”加強了城鄉(xiāng)教師之間的交流，提高了農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。
