時(shí)間：2023-01-05 12:19:52
序論：在您撰寫幼兒園家園宣傳時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 幼兒園家園共育的內(nèi)涵與意義
家園共育是指幼兒園以教育階段性的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)家長對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而使幼兒全面發(fā)展。簡單來說，就是家長和幼兒園共同完成孩子的教育，而不是家庭或是幼兒園單方面的進(jìn)行孩子的教育。在家庭中，幼兒的情感能夠得到淋淋盡致的發(fā)揮，解放了他們的天性；而幼兒園能夠有計(jì)劃、有目的去培養(yǎng)孩子的一些基本技能。因此幼兒園和家庭作為幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，只有兩者配合一致，才能促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。首先，家園共育使得教師在與家長溝通交流的過程中，更好的去了解幼兒的成長環(huán)境和在家里的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性的教育幼兒；其次，家園共育也能夠讓家長參與到幼兒的教育當(dāng)中，更好的了解自己的孩子，同時(shí)也能夠理解幼兒教師的辛苦，更為清楚看到幼兒教師工作的困難。
2 幼兒園家園共育存在的問題
作為幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教師與家長只有進(jìn)行合作，才有利于幼兒的成長。但從目前的情況來看，家園共育還存在諸多問題需要解決，具體問題如下：
2.1 幼兒園家長對(duì)家園共育的內(nèi)涵理解不夠
在幼兒實(shí)踐中，由于幼兒園和家長對(duì)家園共育的內(nèi)涵缺乏充分的理解，導(dǎo)致在實(shí)際生活中家園共育沒有得到充分落實(shí)。首先，幼兒園在工作中忽視了家庭教育的重要性，一直以主導(dǎo)者的身份教育幼兒，雖然也明白家園共育的重要性，但是并沒有真正發(fā)揮其作用，使得家園共育的效果不明顯；其次，很多家長對(duì)于家園共育的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，一直依賴于幼兒園的教育，沒有積極主動(dòng)地參與到家園共育中來，對(duì)于幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)也是被動(dòng)的參加。因此，幼兒園和家長都需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)。
2.2 實(shí)際開展的家園共育工作實(shí)效性不強(qiáng)
幼兒園在實(shí)際工作中雖然有邀請(qǐng)家長和幼兒一起做活動(dòng)，但是大多數(shù)家長都以沒有時(shí)間為由而拒絕參加，甚至有些家長認(rèn)為這是沒有意義的活動(dòng)，回家后更不愿與幼兒進(jìn)行聊天娛樂。由此可見，不同的家長對(duì)家園共育有著不同的理解，對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)的支持程度也不同，使得家園共育難以展開。另一方面，從幼兒園的角度來說，多數(shù)幼兒園都會(huì)有家園聯(lián)系手冊，但是其中的記錄只能維持一段時(shí)間，可見幼兒園并沒有真正的重視與家長的聯(lián)系，因此并沒有真正的發(fā)揮家園共育的作用。因此，家園共育的效果只停留在表層，實(shí)際工作的實(shí)效性不強(qiáng)。
2.3 家園共育中教師與家長的觀念存在誤區(qū)與分歧
在現(xiàn)實(shí)教育過程中，有些家長認(rèn)為幼兒的教育就是幼兒園的教育，過分的依賴教師的教育，一味的吸收幼兒園的教育理念，以為只要把孩子送進(jìn)幼兒園，教育工作就是教師的事情，從而忽略了家庭教育的重要性。甚至有時(shí)候只是一味的追求幼兒智力上的開發(fā)，忽視了孩子情感上的啟迪，對(duì)幼兒過分的溺愛與保護(hù)或是打罵，都導(dǎo)致了幼兒的不健康發(fā)展。而幼兒園教師也會(huì)以自己的教育為主，要求家長配合自己的工作，從而使家長在家園共育中處于被動(dòng)地位。因此，有些高學(xué)歷的家長可能不贊同教師的教育方法，從而使得家園共育難以進(jìn)行。
3 解決幼兒園家園共育問題的對(duì)策
3.1 加大家園共育的宣傳力度
要想改變幼兒園和家長對(duì)家園共育的內(nèi)涵理解不夠這一現(xiàn)狀，就要改變幼兒園和家長對(duì)于家園共育的陳舊觀念。首先，幼兒園要改變家長的育兒觀念，以此為切入點(diǎn)，加大家園共育的宣傳力度，引導(dǎo)家長正確的進(jìn)行家庭教育。通過各種宣傳活動(dòng)，使得家長能夠了解幼兒園的一日生活常規(guī)，促進(jìn)家園間的信息交流。例如，櫥窗宣傳、材料宣傳、書刊宣傳等方式，讓各位教師和家長了解到教育的重要性。其次，家長要積極的參加到校園活動(dòng)中來，從而加強(qiáng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)。
3.2 提高園長與教師的教育素質(zhì)
提高幼兒園家園共育水平的關(guān)鍵在于幼兒園園長的理念以及教師的教育素質(zhì)，因此，在實(shí)際工作中要提高幼兒教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)家長家園共育的意識(shí)。首先，政府部門要加強(qiáng)幼兒園園長進(jìn)行家園共育方面的培訓(xùn)，豐富園長的專業(yè)知識(shí)，提高其管理水平，從而使其運(yùn)用創(chuàng)新的理念更好的發(fā)揮家園共育的作用。其次，全面提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒教師意識(shí)到家園共育的重要性，真正的落實(shí)家園共育。教師作為家園共育的組織者和實(shí)施者，其素質(zhì)高低直接影響著家園共育的落實(shí)質(zhì)量。因此，幼兒園應(yīng)該注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)，通過支持教師舉辦家園共育活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更大程度的落實(shí)家園共育，推動(dòng)幼兒更好的發(fā)展。
《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時(shí)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可以看出，一個(gè)好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的。然而，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，最行之有效的方法就是家園合作，只有家園形成合力才能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)效。
一、 幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性
幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時(shí)期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，而且此時(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣能起到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求。
二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1．幼兒園在家園合作中的作用
幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨(dú)搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)，只有與家長合作才能使這一活動(dòng)得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？
（1）宣傳。幼兒園在實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，一定要向家長宣傳其活動(dòng)的理念和目標(biāo)，使家長對(duì)其計(jì)劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動(dòng)板報(bào)、宣傳冊、家長會(huì)等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計(jì)劃安排，那么幼兒園實(shí)施的任何活動(dòng)都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。
（2）溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個(gè)良好發(fā)展的幼兒園，一定是認(rèn)真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時(shí)，溝通能進(jìn)一步走進(jìn)家長的心理，進(jìn)一步聽取家長的主張，進(jìn)一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動(dòng)與家長溝通和交流。
（3）指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實(shí)施家園合作最直接的方式。
有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對(duì)這些家長，幼兒園要在理論和思想上對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；而有些家長在教育孩子時(shí)常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時(shí)幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。
（4）組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動(dòng)，增加與家長見面交流的機(jī)會(huì)。家長參加幼兒園的活動(dòng)是家園合作最面對(duì)面的方式。幼兒園組織的活動(dòng)可以有多種類型，比如幼兒匯報(bào)表演、公開課、親子活動(dòng)，還可以采取最直接的家長見面會(huì)的形式。
2．家長在家園合作中的作用
陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長必須認(rèn)真考慮的問題了。
（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動(dòng)。許多家長只關(guān)注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現(xiàn)得怎么樣，對(duì)幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實(shí)，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的家長，會(huì)持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計(jì)劃與各種活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容安排等，因?yàn)橹挥羞@樣，才能將幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會(huì)使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。
（2）積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動(dòng)相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴(yán)格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。①彌補(bǔ)幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細(xì)微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對(duì)孩子的行為嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)一個(gè)健康、向上、符合社會(huì)發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細(xì)心觀察孩子各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對(duì)孩子暴露的惡習(xí)要嚴(yán)格要求，堅(jiān)決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣?？傊议L只要細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)掘家庭中許多可利用的教育資源。
在促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣方面，其實(shí)道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]李生蘭 學(xué)前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006。
一、 幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性
幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時(shí)期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，而且此時(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣能起到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要要求。
二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1.幼兒園在家園合作中的作用
幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨(dú)搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)，只有與家長合作才能使這一活動(dòng)得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢?
(1)宣傳。幼兒園在實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，一定要向家長宣傳其活動(dòng)的理念和目標(biāo)，使家長對(duì)其計(jì)劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動(dòng)板報(bào)、宣傳冊、家長會(huì)等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計(jì)劃安排，那么幼兒園實(shí)施的任何活動(dòng)都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。
(2)溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個(gè)良好發(fā)展的幼兒園，一定是認(rèn)真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時(shí)，溝通能進(jìn)一步走進(jìn)家長的心理，進(jìn)一步聽取家長的主張，進(jìn)一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動(dòng)與家長溝通和交流。
(3)指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實(shí)施家園合作最直接的方式。
有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對(duì)這些家長，幼兒園要在理論和思想上對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo);而有些家長在教育孩子時(shí)常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時(shí)幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實(shí)踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。
(4)組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動(dòng)，增加與家長見面交流的機(jī)會(huì)。家長參加幼兒園的活動(dòng)是家園合作最面對(duì)面的方式。幼兒園組織的活動(dòng)可以有多種類型，比如幼兒匯報(bào)表演、公開課、親子活動(dòng)，還可以采取最直接的家長見面會(huì)的形式。
2.家長在家園合作中的作用
陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長必須認(rèn)真考慮的問題了。
(1)關(guān)注和了解幼兒園的活動(dòng)。許多家長只關(guān)注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現(xiàn)得怎么樣，對(duì)幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實(shí)，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的家長，會(huì)持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計(jì)劃與各種活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容安排等，因?yàn)橹挥羞@樣，才能將幼兒園的活動(dòng)計(jì)劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會(huì)使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。
(2)積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動(dòng)。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動(dòng)相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴(yán)格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。①彌補(bǔ)幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細(xì)微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對(duì)孩子的行為嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)一個(gè)健康、向上、符合社會(huì)發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細(xì)心觀察孩子各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對(duì)孩子暴露的惡習(xí)要嚴(yán)格要求，堅(jiān)決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。總之，家長只要細(xì)心和耐心，就會(huì)發(fā)掘家庭中許多可利用的教育資源。
在促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣方面，其實(shí)道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]李生蘭 學(xué)前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006。
一、上下聯(lián)動(dòng) 協(xié)力科研
臨澧地處湘西北，屬環(huán)洞庭湖區(qū)丘陵縣，是民主革命先驅(qū)林修梅、無產(chǎn)階級(jí)革命家林伯渠、著名作家丁玲的故鄉(xiāng)。全縣轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)街道辦事處（籌）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，總面積1203平方公里，人口45.5萬人。共有幼兒園86所，在園幼兒11916人。其中公辦幼兒園60所，幼兒8198人；民辦幼兒園26所，幼兒3718人。臨澧是全國教育工作先進(jìn)縣、全省學(xué)前教育工作先進(jìn)縣。近年來，先后實(shí)施了兩期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，大力加快公辦幼兒園建設(shè)，積極鼓勵(lì)扶持普惠性民辦幼兒園，推動(dòng)了學(xué)前教育健康快速發(fā)展。但一直以來由于一些不科學(xué)的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的影響，幼兒園擔(dān)心生源流失，家長們擔(dān)心孩子輸在起跑線上，導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象屢禁不止，部分小學(xué)附設(shè)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象更為嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：幼兒園：在教育內(nèi)容上，提前傳授小學(xué)內(nèi)容，以拼音、寫字、算算術(shù)為主；在組織形式上，用教師教、幼兒學(xué)的“小學(xué)化”集中教育模式代替幼兒的自主游戲和合作交流；在教育環(huán)境上，缺乏幼兒娛樂活動(dòng)場所，沒有童趣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺少游戲設(shè)施和操作材料；家長：在質(zhì)量評(píng)價(jià)上，根據(jù)幼兒認(rèn)字、寫字的多少及算算術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒學(xué)習(xí)成績，評(píng)定教師工作的好壞和幼兒園質(zhì)量的高低等等。對(duì)此，縣中心幼兒園課題研究組進(jìn)行了深入的研究，研究的過程表明“小學(xué)化”現(xiàn)象屢禁不止的原因并不只是幼兒園單方面的原因，家長狹隘的望子成龍的錯(cuò)誤觀念更是幼兒教育“小學(xué)化”的推手，因而如何實(shí)施家園共育去“小學(xué)化”， 成為幼兒園科學(xué)保教、提高質(zhì)量的重大議題。為此，2014年起，縣中心幼兒園申請(qǐng)了《基于去小學(xué)化”家園合作教育實(shí)踐研究》的省級(jí)課題。此舉得到了縣教育局的高度重視，學(xué)前辦2位同志投身其中，策劃指導(dǎo)，制作發(fā)放和匯總分析調(diào)查問卷，撰寫調(diào)研報(bào)告和教研論文，形成了上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)力科研的良好格局，積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)，“家園”合作就是重要的經(jīng)驗(yàn)之一，此舉有效遏制了“小學(xué)化”現(xiàn)象在縣城區(qū)域內(nèi)的蔓延發(fā)展，規(guī)范了幼教行為，有效促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高。
二、穩(wěn)步推進(jìn) 注重效果
就如何推廣課題研究組“家園合作，規(guī)范幼教行為”的成功經(jīng)驗(yàn)，教育主管部門配合做了大量工作。
1.組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高保教人員的專業(yè)素質(zhì)。一是每年選派約150名園長、教師及保育員參加國培、省培及市培學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)家園共育的前沿理論和科學(xué)保教方法。二是組織全縣園長和骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年暑期，全縣舉辦一期幼兒園園長、教師全T參與的家園共育主題培訓(xùn)班，采取專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場觀摩討論交流等形式，重點(diǎn)圍繞開展去“小學(xué)化”、 家園合作、教育環(huán)境營造等內(nèi)容開展技能培訓(xùn)。
2.開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)家園共育的實(shí)效。
一是開展幼兒園保教常規(guī)工作抽查活動(dòng)。制定《臨澧縣幼兒園保教常規(guī)工作考評(píng)細(xì)則》，對(duì)全縣公、民辦幼兒園在家園共育、科學(xué)保教、園務(wù)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作等方面進(jìn)行不定期的抽查，抽查結(jié)果予以通報(bào)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)合作發(fā)展，有效糾正幼兒教育“小學(xué)化”。
二是舉辦以“增進(jìn)家園合作、培養(yǎng)快樂幼兒”為主題的幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)。在作品的制作過程中，家長或參與設(shè)計(jì)，或提供原材料，或是親子互動(dòng)，動(dòng)手制作。作品展出時(shí)，家長們踴躍參加觀摩，主動(dòng)與教師交流切磋，評(píng)選展出了制作精美、類型多樣、飽含家長教師幼兒心血的、教育價(jià)值突出的優(yōu)秀自制玩教具作品50件。
三是組織全縣“家園手牽手、寶貝大家育”主題教學(xué)比武及送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。教學(xué)比武內(nèi)容突出“家園共育”主題，通過由園長、教師、家長組成的評(píng)委會(huì)的打分評(píng)選，《小青蛙捉害蟲》《有趣的吆喝》《我是小司機(jī)》等4堂課獲得一等獎(jiǎng)并參與送教下鄉(xiāng)。在送教幼兒園，組織該片區(qū)的家長現(xiàn)場觀摩，讓農(nóng)村幼兒家長直觀感受科學(xué)保教，去“小學(xué)化”教育帶給孩子的快樂和成長，有效增強(qiáng)他們?nèi)ァ靶W(xué)化”的自覺性。
四是精心策劃家園共育結(jié)對(duì)扶助活動(dòng)。印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園結(jié)對(duì)扶助工作的通知》，認(rèn)真組織示范性幼兒園結(jié)對(duì)扶助薄弱園活動(dòng)，充分發(fā)揮了示范園在家園共育方面的示范、輻射、引領(lǐng)作用，為提高薄弱園的家園共育水平，贏得家長的理解和支持，送去觀念、思路和方法，促進(jìn)了全縣幼兒園家園共育水平的提高。
3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，構(gòu)建家園共育的和諧環(huán)境。
一是制作了專題宣傳片《美麗的童話》，在縣教育電視臺(tái)和教育局網(wǎng)站上滾動(dòng)播出，讓全縣人民共享幼兒園建設(shè)與發(fā)展、科學(xué)保教培養(yǎng)快樂幼兒的成果，吸引家庭、社區(qū)主動(dòng)參與到科學(xué)育兒的活動(dòng)中來，激發(fā)了家長參與共建共育的熱情。
二是積極撰寫新聞稿件進(jìn)行宣傳。借助《湖南教育》、《湖南學(xué)前教育》以及湖南教育網(wǎng)、常德紅網(wǎng)教育頻道等新聞媒體，開展家園共育政策、家園共育經(jīng)驗(yàn)、家園共育主要活動(dòng)、家園共育成果等宣傳，形成了幼兒成長需要家園共育的共識(shí)，營造了家園合作健康發(fā)展的外部環(huán)境。
一、幼兒園家長工作的目的
幼兒園家長工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
有些幼兒園的老師認(rèn)為，幼兒園家長工作的目的在于教育家長?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，其在實(shí)際工作中滿足于開家長會(huì)、設(shè)宣傳欄、辦家長學(xué)校。所謂教育家長，主要是向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長提高家教水平，這是家長工作很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但不是家長工作的目的。
有些老師一味要求家長配合幼兒完成某些教學(xué)任務(wù)，根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)，而對(duì)幼兒的個(gè)性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)很少向家長提出合作的要求。這既表露出教師在教育觀念上的問題，也反映出家長對(duì)工作目的認(rèn)識(shí)不清。家園合作主要不是家長配合教師完成某些教學(xué)任務(wù)，而是相互配合落實(shí)教育目標(biāo)，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展，提高幼兒的素質(zhì)。
總之，認(rèn)清家長工作的目的是十分必要的。實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，是家長工作中貫徹始終的一條主線。
二、幼兒園家長工作的主要內(nèi)容
1.建立經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通情況，實(shí)現(xiàn)同步教育
幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，只有這樣，才能達(dá)到配合一致教育幼兒的目的。聯(lián)系溝通應(yīng)注意三點(diǎn)：經(jīng)常性、雙向性、溝通及時(shí)。
2．幫助家長提高科學(xué)育兒水平
向家長宣傳科學(xué)育兒的原則與知識(shí)，進(jìn)行家教指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）幫助家長認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性
幼兒園應(yīng)向家長宣傳幼兒期是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)育與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。還要使家長認(rèn)清自己在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。
（2）幫助家長樹立正確的教育觀
家教觀念決定著家長的教育行為。因此，要幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美各方面和諧發(fā)展的思想，樹立面向未來從幼兒開始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。
另外，還要宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
3．家長參與
第一，參與幼兒園的教育活動(dòng)。第二，參與幼兒園的管理，提高幼兒園辦園水平。家長委員會(huì)是家長參與管理的一種重要形式。家長委員會(huì)作為家長與幼兒園聯(lián)系的紐帶，在疏通家園信息渠道方面能發(fā)揮巨大作用。第三，支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)。
三、幼兒園家長工作的途徑及工作方式
幼兒園家長工作的形式多樣，可分為日常性家長工作、階段性家長工作、班級(jí)性家長工作和全園性家長工作。其工作方式分為個(gè)別方式和集體方式。個(gè)別方式包括家庭訪問、個(gè)別談話、家園聯(lián)系手冊、家長咨詢、書信和便簽、電話；集體方式包括召開家長會(huì)和家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長助教的聘請(qǐng)等。
四、“家園共育”――構(gòu)建孩子健康成長的橋梁
第一，教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)干型、研究型、發(fā)展性的綜合人才。
第二，家長們形成了“家園共育”的概念。
第三，“家園共育”的實(shí)踐為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“家園共育”的實(shí)踐為幼兒的發(fā)展奠定了文化和物質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒的成長奠定了心理基礎(chǔ)。
第四，“家園共育”的實(shí)踐統(tǒng)一了教育思想和教育行為。
第五，形成“家園共育”的教育合力。
【關(guān)鍵詞】家園合作 尊重 平等
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0224-02
家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好與家長的交流溝通，是家長積極參與幼兒園工作的有效途徑，也是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，只有家園形成教育合力，才能有效促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，促進(jìn)幼兒全面健康的和諧發(fā)展。
一、利用多種形式，提高家長對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)
家園合作是幼兒園和家庭雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，只有雙方在相互了解、相互支持、相互配合、相互信任的基礎(chǔ)上才能積極配合，促進(jìn)幼兒更好的成長，教師需要家長的支持，家長也需要教師的理解和幫助，只有讓家長轉(zhuǎn)變教育理念、更新教育觀念，才能正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系，明確家園配合的重要性和必要性。
1.開展家庭教育講座
聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行家庭教育講座，向家長宣傳幼兒園教育與家庭教育的重要性，提高家長的教育責(zé)任感；向家長宣傳正確的兒童觀、教育觀；宣傳科學(xué)的育兒方法和知識(shí)，使家長通過講座了解先進(jìn)的教育理念，更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育與幼兒園教育共同配合的重要性，從而能積極的配合幼兒園工作，并參與到家園共育的活動(dòng)中來。
2.互動(dòng)平臺(tái)
利用家長園地、班級(jí)博客、微信等平臺(tái)對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)與宣傳科學(xué)育兒知識(shí)、家庭教育方法、幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、幼兒近期活動(dòng)表現(xiàn)、需家長配合的教育等方方面面的內(nèi)容，讓家長了解幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)家長以合作者和支持者的身份參與到幼兒教育的活動(dòng)中來，真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。
二、創(chuàng)設(shè)溝通多渠道，促進(jìn)家園合作實(shí)效性
1.接送交談與電話聯(lián)系
利用接送幼兒這段時(shí)間簡單的向家長介紹孩子在園的情況和表現(xiàn)，并了解孩子在家的行為表現(xiàn)、家庭環(huán)境、家長的教育方式及家長在家庭教育中遇到的困難和需要教師協(xié)助解決的問題，同時(shí)針對(duì)孩子情況家園及時(shí)調(diào)整教育方法，共同實(shí)施具有針對(duì)性的教育，以幫助幼兒建立良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。電話聯(lián)系更是一種簡便快捷的聯(lián)系方式，教師和家長可以針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行聯(lián)系溝通，尋求解決的方法，使家園教育同步化。
2.家長助教和開放活動(dòng)
為了使家長對(duì)幼兒園有更深入的了解，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展家長助教和親子開放活動(dòng)，請(qǐng)家長參與到幼兒園教育、活動(dòng)中來，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，并在與幼兒歡慶六一、快樂游園、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等親子互動(dòng)中更加了解、體驗(yàn)幼兒園教育和幼兒園生活，從而積極建立起主人翁意識(shí)，更加主動(dòng)的參與到幼兒園管理和幼兒教育中來，真正成為幼兒園教育的互助合作伙伴。
三、尊重家長、平等對(duì)待，以積極的態(tài)度進(jìn)行溝通
1.以誠相待 主動(dòng)溝通。
主動(dòng)真誠的對(duì)待家長，是做好家長工作的關(guān)鍵，每天接送幼兒時(shí)間，教師都熱情微笑的和家長打招呼，并且主動(dòng)的將孩子在園的情況告訴家長，使家長在感受到老師熱情的同時(shí)也體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的關(guān)注和對(duì)工作的盡心盡責(zé)，家長才會(huì)信任老師，放心的將孩子交到老師手中，并且愿意和老師溝通和合作，只有家長相信老師，才會(huì)消除顧慮，積極支持我們的工作。
2.運(yùn)用技巧 巧妙溝通。
和家長達(dá)成共識(shí)是家園溝通的最終目的，每位家長，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到老師的肯定與贊美，所以教師在和家長溝通孩子情況時(shí)，一定要注意方式方法，首先要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，在贊美孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，避重就輕的提出孩子在哪些方面還需要改進(jìn)，這樣家長一般都很容易接受，也愿意配合我們的工作。只有家長積極配合了，在教育和培養(yǎng)孩子方面才會(huì)收到意想不到的效果。
3.因人而異 靈活溝通。
不同的家長教育孩子的方法不同，對(duì)老師的要求也是不同的，所以與家長交流時(shí)，要因人而異靈活溝通，對(duì)年齡大的家長就多反映一些孩子在園的生活情況，對(duì)于年輕的家長多反映一些孩子在園的表現(xiàn)情況，并爭取他們的支持；而對(duì)于文化較高的家長，教師要引導(dǎo)家長了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃砟?，從尊重孩子的身心發(fā)展水平來談孩子的發(fā)展。對(duì)于受教育程度低的家長，教師就用淺顯的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。
總之，有效的溝通，是做好家園工作的關(guān)鍵，是架起家園互信、互相理解、共同合作的橋梁，是保證幼兒健康成長、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教師、家長共同化成長的有利途徑。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村家園合作 非正規(guī) 正規(guī)
家園合作的理念由來已久，國外著名教育家夸美紐斯、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等，早已提出家長的教育和幼兒園的教育具有同等重要的地位，幼兒教育必須得到家長的支持。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作已成為當(dāng)前幼兒教育的趨勢之一。
目前我國城市幼兒園多通過“家長學(xué)?！薄凹议L開放日”等活動(dòng)開展家園合作。但在我國廣大農(nóng)村幼兒園少有系統(tǒng)的家園合作，家園合作形式單一、有效性較差，教師工作得不到家長的理解、支持，同時(shí)，家長資源也得不到開發(fā)。如果要促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展，提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，就必須開展有效的家園合作。本文將針對(duì)農(nóng)村家園合作中存在的問題，探討適合農(nóng)村家園合作的方式。
一、農(nóng)村家園合作存在的問題
隨著我國農(nóng)村的發(fā)展，目前我國廣大農(nóng)村家長存在既高度重視孩子的教育卻又缺乏正確的教育理念、教育方法等問題，同時(shí)，農(nóng)村幼兒園對(duì)家園合作的重視程度也不夠。家園合作主要存在以下問題：
1.家園合作觀念的不一致，導(dǎo)致家長、教師、園長參與的積極性不高。
在家園合作的觀念上，家長、幼兒園之間存在差異。從家長的角度而言，我國農(nóng)村家長呈現(xiàn)出既高度重視子女教育又不能正確認(rèn)識(shí)早期教育的特點(diǎn)，即家長重視幼兒園識(shí)字、數(shù)學(xué)等活動(dòng)的開展，但輕視游戲等活動(dòng)。有些家長甚至不希望教師帶孩子參加游戲活動(dòng)，希望學(xué)點(diǎn)“有用”的東西。由于教育觀念的陳舊，家長普遍對(duì)家園合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分家長甚至認(rèn)為教育是幼兒園的事情與自己無關(guān)。
從教師的角度而言，我國農(nóng)村幼兒教師普遍工作繁忙，專業(yè)素質(zhì)較低，教師并不愿意經(jīng)常性地開展家園合作。一方面，教師既擔(dān)心家園合作會(huì)給自己增加工作量，帶來教育、教學(xué)以外的壓力。另一方面，教師擔(dān)心家長素質(zhì)較低，他們參與幼兒園的教育、教學(xué)可能會(huì)給自己“添亂”。
從園長的角度而言，盡管園長大都認(rèn)識(shí)到了家園合作的作用，但也不愿意花心思去做。目前我國農(nóng)村是民辦園和公辦園平分天下。據(jù)2007年教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村幼兒園為64719所，其中民辦園為32648所。民辦園往往為了爭取生源，會(huì)迎合家長重點(diǎn)開展識(shí)字、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。至于家園合作家長沒要求，幼兒園也不愿花大力氣去做。
2.家園合作形式單一、內(nèi)容匱乏。
我國農(nóng)村幼兒園的家園合作主要以家長接送幼兒時(shí)與教師的交流、開學(xué)或期末的家長會(huì)為主要形式，教師與家長的交流內(nèi)容也側(cè)重于幼兒的在園表現(xiàn)。農(nóng)村少有幼兒園以家訪、家長開放日、家長講座等形式開展內(nèi)容豐富的家園合作?？偟膩砜?，農(nóng)村家園合作呈現(xiàn)零散的狀態(tài)，家園合作不系統(tǒng)，更沒有成為幼兒園工作內(nèi)容的一部分。這與目前年輕的農(nóng)村家長渴望與教師交流及渴望提高自身家庭教育水平的現(xiàn)象存在矛盾，也與我國農(nóng)村分散居住的情況不適應(yīng)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長無法經(jīng)常性地來園與教師進(jìn)行交流。
3.家園合作缺乏雙向合作，家長被動(dòng)參與合作。
目前，農(nóng)村家園合作大多以幼兒園為主，以教師為主，家長處于被動(dòng)參與的地位。無論是家長會(huì)還是雙方交流，主要是“教師說”、“家長聽”，家長的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。更重要的是，我國農(nóng)村地大物博，家長動(dòng)手能力強(qiáng)，尤其是少數(shù)民族家長更是能歌善舞，而這些寶貴的家長資源都得不到教師的有效挖掘。
4.教師專業(yè)素質(zhì)較差，缺乏對(duì)家園合作的有效指導(dǎo)。
家園合作的有效性需要教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)，如教師要具備和家長溝通的能力，具備早期教育的系統(tǒng)知識(shí)。教師在家長來園參觀或參與幼兒園活動(dòng)時(shí)，能給予家長專業(yè)的指導(dǎo)，告訴家長應(yīng)怎樣看，怎樣做，而不是讓家長不知道干什么；在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師能及時(shí)利用家長接送幼兒的時(shí)間與家長交流情況，從專業(yè)的角度提出解決辦法。而目前我國農(nóng)村的幼兒教師普遍專業(yè)能力較低，缺乏正確指導(dǎo)家長的能力，家園合作的有效性得不到保證。
二、農(nóng)村家園合作的策略
鑒于農(nóng)村家園合作存在的上述問題，需要探尋適合農(nóng)村的正規(guī)和非正規(guī)相結(jié)合的家園合作形式，豐富家園合作內(nèi)容。在家園合作中轉(zhuǎn)變教師、家長、園長三方觀念，調(diào)動(dòng)家長參與家園合作的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，在家園合作中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
1.宣傳發(fā)動(dòng)家長參與家園合作，轉(zhuǎn)變家長觀念，調(diào)動(dòng)家長的積極性。
家長參與是家園合作的關(guān)鍵。教師可以主動(dòng)走近家長，多途徑宣傳發(fā)動(dòng)家長，轉(zhuǎn)變家長觀念，使家長意識(shí)到家園合作的重要性，積極參與家園合作。在具體做法上，教師可以和基層干部聯(lián)手入戶宣傳，或通過村里的廣播送教下鄉(xiāng)；教師可以利用農(nóng)村趕集的機(jī)會(huì)發(fā)放早期教育的相關(guān)資料；教師在幼兒園或農(nóng)村社區(qū)設(shè)計(jì)板報(bào)宣傳發(fā)動(dòng)家長；少數(shù)民族地區(qū)還可以利用當(dāng)?shù)氐谋就廖幕_展宣傳工作，如廣西在聯(lián)合國兒童基金會(huì)ECD項(xiàng)目實(shí)施期間，以當(dāng)?shù)亍俺礁琛薄袄C苗包”的形式宣傳早期教育知識(shí)，這種宣傳既符合當(dāng)?shù)匚幕帜転楫?dāng)?shù)厝私邮?。此外，?duì)于文化程度低的家長，我們可以利用當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的資源，對(duì)中小學(xué)生發(fā)放手冊，動(dòng)員他們向周圍的鄰居進(jìn)行宣傳。
2.開展正規(guī)和非正規(guī)相結(jié)合的家園合作形式，豐富家園合作內(nèi)容。
（1）以農(nóng)村幼兒園為基地開展正規(guī)的家園合作
①以幼兒園為基地建立早期教育資源中心，開展親子活動(dòng)等。
家園合作可以以農(nóng)村幼兒園為基地，建立早期教育資源中心，免費(fèi)對(duì)在園及不在園的適齡幼兒服務(wù)。教師定期開展親子游戲、育兒沙龍、家庭教育講座等活動(dòng)鼓勵(lì)家長和周邊適齡幼兒共同參與。此外，幼兒園可以聯(lián)合鄉(xiāng)衛(wèi)生部門在早教中心向家長傳播兒童營養(yǎng)保健、育兒知識(shí)等。
在國外的家園合作中，家長起著支持者和教育決策參與者的作用[1]。早教資源中心要善于利用家長資源，調(diào)動(dòng)家長積極參與家園合作。同時(shí)，家長也應(yīng)發(fā)揮自己的全觀能動(dòng)性，積極為幼兒園獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極協(xié)助幼兒園制作教玩具、輔助教育、教學(xué)等。如我國農(nóng)村地區(qū)地大物博，資源豐富，玉米棒子、麥秸等自然材料均可以拿來制作教具、玩具。農(nóng)村家長大多動(dòng)手能力強(qiáng)，可以教幼兒、教師怎樣利用這些材料制作教具、玩具。而少數(shù)民族地區(qū)民族文化豐富多彩，家長大多能歌善舞，教師可以請(qǐng)家長傳授本民族的文化，如廣西苗族的家長善于“唱山歌”、“刺繡”等，教師可以把家長請(qǐng)進(jìn)資源中心教幼兒“唱山歌”“學(xué)刺繡”等。
②開展家長開放日及家長與教師交流等活動(dòng)。
家長開放日活動(dòng)是城市幼兒園家園合作的主要形式之一。在農(nóng)村，幼兒園也可以利用家長趕集的時(shí)間，向家長開放，鼓勵(lì)家長來園參觀、觀察幼兒在園的活動(dòng)，了解幼兒園的教育、教學(xué)。教師也可以利用這一機(jī)會(huì)向家長展示特色活動(dòng)或向家長宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)及家庭教育知識(shí)等。同時(shí)，幼兒園可以鼓勵(lì)有特長的家長參與幼兒園的活動(dòng)。
家長接送幼兒的時(shí)間是教師和家長及時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，教師要充分利用這一機(jī)會(huì)向家長了解幼兒在家的情況，及時(shí)和家長交流幼兒在園的情況。雙方共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（2）以農(nóng)村骨干家長家庭為基地開展非正規(guī)的家園合作
我國西部地區(qū)地廣人稀，難以定期集中在幼兒園開展活動(dòng)。幼兒園可以成立家長委員會(huì)，推選骨干家長，確定某些骨干家長家庭為家園合作點(diǎn)。骨干家長負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)附近其他家長參與活動(dòng)，教師利用農(nóng)村的農(nóng)閑時(shí)間不定期地下鄉(xiāng)家訪或向家長傳播早期教育知識(shí)、育兒知識(shí)及游戲等。如聯(lián)合國兒基會(huì)在廣西實(shí)行PTC（parents to children）項(xiàng)目期間，開發(fā)了家長培訓(xùn)的系列教材，利用中心小學(xué)為基地，定期定點(diǎn)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家長的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，收效良好。
3.以家園合作為契機(jī)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
幼兒園開展家園合作，需要進(jìn)行計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)主要環(huán)節(jié)，這不僅需要教師廣泛收集各種圖書、早教資料供家長閱讀，而且自身要不斷地學(xué)習(xí)早期教育的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的開展，提高與家長交往的能力。可以說，家園合作也能推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，反之，教師的專業(yè)成長能更好地保證家園合作的有效性。
總之，以正規(guī)和非正規(guī)相結(jié)合的家園合作形式，豐富的家園合作內(nèi)容不僅能轉(zhuǎn)變家長、教師、園長觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)，還能利用家長資源優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)。只有當(dāng)農(nóng)村的家園合作真正做到有效，我國農(nóng)村幼兒才能獲得更好的發(fā)展。
