時(shí)間：2022-09-07 10:30:23
序論：在您撰寫(xiě)供配電實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.完成情況
截止到2013年11月21日，市陽(yáng)光辦組織全市5個(gè)培訓(xùn)基地共培訓(xùn)陽(yáng)光工程學(xué)員3350人，占全年任務(wù)的100%，其中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)1300人（國(guó)家和省級(jí)專(zhuān)業(yè)合作社農(nóng)機(jī)維修員50人，購(gòu)機(jī)戶農(nóng)機(jī)操作手150人，美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村沼氣使用與維修100人，農(nóng)村骨干信息員100人，農(nóng)機(jī)駕駛員800人，肥料配方員100人），占應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)100%；專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)2000人（高產(chǎn)創(chuàng)建方1500人，肉牛育肥100人，生豬養(yǎng)殖100人，食用菌栽培200人，曬煙栽培50人，平歐榛子栽培50人），占應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)100%；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)50人，占全年任務(wù)100%。
2.主要措施
2.1嚴(yán)格基地認(rèn)定根據(jù)培訓(xùn)基地認(rèn)定辦法，在陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地審核認(rèn)定上，不但要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，而且要具有開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)工作的積極性和熱情；不但注重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)去工作開(kāi)展情況，同時(shí)又考慮到廣大農(nóng)民對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際需求。2013年樺甸市新增農(nóng)村新能源發(fā)展服務(wù)中心培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地，全市培訓(xùn)基地達(dá)到5個(gè)?；卣J(rèn)定后，將培訓(xùn)基地名稱(chēng)、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)時(shí)間在市農(nóng)網(wǎng)予以公示，接受社會(huì)監(jiān)督。
2.2突出專(zhuān)業(yè)特色按照注重素質(zhì)提高，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培養(yǎng)致富帶頭人的總體工作要求，在陽(yáng)光工程培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的選擇上，做到了“三個(gè)結(jié)合”，即培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前開(kāi)展重點(diǎn)工作、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村沼氣使用與維修專(zhuān)業(yè)；與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了肉牛育肥、曬煙栽培等專(zhuān)業(yè)；與農(nóng)民實(shí)際需求相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了平歐榛子、食用菌栽培等專(zhuān)業(yè)。并充分利用陽(yáng)光工程培訓(xùn)資金，促進(jìn)科技教育培訓(xùn)工作深入開(kāi)展，使廣大農(nóng)民科技素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)發(fā)揮了積極作用。
2.3明晰職責(zé)分工為確保陽(yáng)光工程項(xiàng)目扎實(shí)有效開(kāi)展，防止因疏忽管理出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)全年的陽(yáng)光工程培訓(xùn)工作加強(qiáng)了監(jiān)督管理，并進(jìn)行了明確分工。市陽(yáng)光辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)落實(shí)、培訓(xùn)基地認(rèn)定、項(xiàng)目進(jìn)展信息錄入及每個(gè)培訓(xùn)基地辦班監(jiān)管核查；財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金、項(xiàng)目工作經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)管；培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)培訓(xùn)招生、課程安排、師資建立、班級(jí)管理及培訓(xùn)質(zhì)量保障等。陽(yáng)光辦、培訓(xùn)基地和財(cái)政部門(mén)之間做到了各司其職、各負(fù)其責(zé)，年終由市陽(yáng)光辦與財(cái)政部門(mén)組成聯(lián)合檢查組對(duì)陽(yáng)光工程工作進(jìn)行統(tǒng)一檢查驗(yàn)收。
2.4注重辦班實(shí)效本著方便農(nóng)民原則，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)班舉辦地點(diǎn)選擇上不力求統(tǒng)一式模式。一是采取集中辦班培訓(xùn)。凡是在市區(qū)周邊鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）招收的學(xué)員，培訓(xùn)基地辦班時(shí)全部將學(xué)員集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)；二是采取分散辦班培訓(xùn)。針對(duì)部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）招收學(xué)員較多、距離市區(qū)較遠(yuǎn)的實(shí)際，由培訓(xùn)基地將培訓(xùn)班辦到村社；三是采取劃區(qū)辦班培訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)員招收都不多的實(shí)際情況，采取劃區(qū)域培訓(xùn)的方式，將周邊鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)員統(tǒng)一集中到某一鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進(jìn)行培訓(xùn)。靈活多樣的辦班形式既保證了農(nóng)民的積極參予，而且培訓(xùn)效果大為提高。
3.取得的成效
3.1通過(guò)陽(yáng)光工程培訓(xùn)，農(nóng)民科技素質(zhì)和實(shí)踐技能顯
著提升特別在農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)中，由于改變了過(guò)去重理論輕實(shí)踐的做法，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，通過(guò)組織廣大農(nóng)民到田間地頭觀察病蟲(chóng)害癥狀及手把手現(xiàn)場(chǎng)演示、操作，真正做到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法
為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。
宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開(kāi)班以來(lái)已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開(kāi)班，針對(duì)這次開(kāi)班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程
（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)
電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類(lèi)就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，方便記憶。
（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程
進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。
（三）電力變壓器的知識(shí)
變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類(lèi)主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺(jué)不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過(guò)關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。
二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新
電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。
（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材
此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過(guò)關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。
（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)
此次的培訓(xùn)過(guò)程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)
（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來(lái)歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。
（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過(guò)電腦來(lái)完成。在考證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺(jué)吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過(guò)關(guān)率。
四、結(jié)束語(yǔ)
進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫(xiě)組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：建筑供配電 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理
1.引言
建筑供配電是樓宇智能化專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)近幾年生源質(zhì)量下降，理論課時(shí)減少等多方面因素的影響，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。要全面實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，除了理論課程教學(xué)，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。
2.實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
隨著智能建筑的發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了樓宇智能化專(zhuān)業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實(shí)踐。以往的建筑供配電實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)就是參觀變壓器室，或者認(rèn)識(shí)一些低壓電器，這種方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)幫助不大，體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)踐教學(xué)仍以演示為主，從而難以達(dá)到預(yù)期效果。
2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足
我們學(xué)校是由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成，改制后，時(shí)逢高等教育連年擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué)，它的發(fā)展往往受地方財(cái)政的影響。沒(méi)有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊，難以滿足高等職業(yè)教育的要求。
2.3師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)
高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來(lái)，缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。這些教師在實(shí)踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策
3.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)—管理，打破系(部)之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)全院實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)—的綜合管理，以期達(dá)到充分利用資源。有些學(xué)校既開(kāi)設(shè)了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，又開(kāi)設(shè)了樓宇智能化專(zhuān)業(yè)。而電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)需要建工廠供電實(shí)訓(xùn)室，樓宇智能化專(zhuān)業(yè)需要建建筑供配電實(shí)訓(xùn)室，但是兩門(mén)課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共同建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，最大限度地進(jìn)行有效配置，減少浪費(fèi)。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的操作，教學(xué)效果有明顯改善。
3.2校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地
供配電實(shí)訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在暑期有三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，使他們系統(tǒng)全面地了解整個(gè)生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)校要加強(qiáng)同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，選擇符合學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)條件的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。并聘請(qǐng)部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，一方面有助于實(shí)踐教學(xué)，另一方面促進(jìn)了就業(yè)。
3.3利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)自行開(kāi)發(fā)軟件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
隨著我校計(jì)算機(jī)房的增加和計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較以往越來(lái)越強(qiáng)，我們可以把軟件實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年，學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行軟件模擬，通過(guò)硬件實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證其正確性。這樣不僅加強(qiáng)了本課程的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了計(jì)算機(jī)課程與專(zhuān)業(yè)課程的綜合運(yùn)用。
4.總結(jié)
建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào)，還需要科學(xué)合理的規(guī)劃，認(rèn)真的實(shí)施。相信通過(guò)全體同行的共同努力，建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；探索；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；技能鑒定
作者簡(jiǎn)介：李明豹（1975-），男，江蘇南京人，蘇州大學(xué)陽(yáng)澄湖校區(qū)，講師。（江蘇 蘇州 215131）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0049-02
我國(guó)經(jīng)濟(jì)這些年進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道，中國(guó)制造的標(biāo)簽在世界各地隨處可見(jiàn)，房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來(lái)滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，這需要有強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來(lái)支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來(lái)。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的要求?！敖ㄖ┡潆姟闭n程作為本專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程，在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，經(jīng)過(guò)課程改革探索與實(shí)踐，逐步與現(xiàn)場(chǎng)崗位所要求的知識(shí)技能對(duì)接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場(chǎng)工作需要的知識(shí)和技能，從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。
一、建筑供配電課程的要求
1.課程改革前的基本情況
“建筑供配電”課程的課時(shí)一般為60課時(shí)左右，其中包含一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多，包含系統(tǒng)設(shè)備、負(fù)荷計(jì)算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容，理論性及實(shí)踐性要求高。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成全面的知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對(duì)于設(shè)備的認(rèn)知也主要通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺少感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)安裝運(yùn)行”等課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在本實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)會(huì)供配電系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)與控制等基本專(zhuān)業(yè)技能，但由于是教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備相差較大，難以達(dá)到企業(yè)崗位要求的技能。通過(guò)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動(dòng)手操作。這些都要求必須進(jìn)行課程改革。
2.課程改革的要求和意義
為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能，對(duì)本課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，其思路是：首先，對(duì)職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，從而得出工作崗位群，再通過(guò)對(duì)工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力，最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面進(jìn)行改革。讓學(xué)生注重對(duì)典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當(dāng)程度的掌握，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶?shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、課程改革方案
本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行。
1.課程內(nèi)容的改革方案
課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式來(lái)確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。在總課時(shí)基本不變的情況下，減少理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，突出崗位核心能力，加強(qiáng)核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，與企業(yè)加強(qiáng)合作，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及設(shè)備提供上能實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，這樣可以最大限度地貼近實(shí)際工作崗位。通過(guò)靈活及富有創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識(shí)；及時(shí)彌補(bǔ)理論知識(shí)的欠缺。在理論課時(shí)方面，減少了關(guān)于負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容，從前面的掌握到現(xiàn)在的了解，增加了設(shè)備的內(nèi)容。
2.實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)
原來(lái)本專(zhuān)業(yè)擁有一間供配電實(shí)訓(xùn)室，主要設(shè)備為兩臺(tái)供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺(tái)，學(xué)生可以在操作臺(tái)上進(jìn)行接線，并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺(tái)屬于教學(xué)儀器，操作簡(jiǎn)單，臺(tái)位少，實(shí)踐教學(xué)不宜開(kāi)展，并且可以開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目較少。針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要想完成基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)十分困難。所以在進(jìn)行課程改革時(shí)就需統(tǒng)籌考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)建立一個(gè)能充分體現(xiàn)崗位技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程的供配電課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
經(jīng)過(guò)對(duì)樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上，工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的論證，決定在實(shí)訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)，建設(shè)基于工作過(guò)程的供配電實(shí)訓(xùn)臺(tái)位。利用原來(lái)車(chē)間內(nèi)的網(wǎng)孔板來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練。可以滿足35人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展步驟如圖1所示，由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后仔細(xì)研究，畫(huà)出電路圖；接下來(lái)選擇設(shè)備、器件及線纜；根據(jù)電路圖畫(huà)出接線圖，檢查正確后進(jìn)行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后，為了確保安全，由指導(dǎo)老師檢查并通電，根據(jù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，項(xiàng)目的確定也可以是學(xué)生主動(dòng)項(xiàng)指導(dǎo)老師提出，經(jīng)老師批準(zhǔn)，學(xué)生可自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師可對(duì)學(xué)生的自主項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，與企業(yè)工作崗位要求一致，較好體現(xiàn)了基于工作工程的實(shí)訓(xùn)。
3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對(duì)于自主開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須開(kāi)發(fā)相配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過(guò)程特色，在實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：基于工作過(guò)程；基于以學(xué)生為主體；具有較強(qiáng)的靈活性；著實(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手及專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)校本教材的開(kāi)發(fā)，較好地與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上，主要有以下幾個(gè)方面：崗位介紹及要求；行業(yè)規(guī)范；工作流程；既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求及步驟。學(xué)生可以通過(guò)教材了解現(xiàn)場(chǎng)崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)中遵照實(shí)行，這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程。學(xué)生也可以自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的靈活性。
4.技能鑒定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師（中級(jí)）的技能鑒定的基地，對(duì)以前的項(xiàng)目主要是四個(gè)模塊的考核，但是項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力，從而開(kāi)發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為：設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗(yàn)學(xué)生基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的效果，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。
三、實(shí)踐的成果及存在問(wèn)題的解決方法
通過(guò)這幾年來(lái)對(duì)本課程改革的探索與實(shí)踐，有效地解決了課程內(nèi)容與實(shí)際崗位能力需求不一致的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位，提高了動(dòng)手的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)踐技能大大提高。選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容，從而引本專(zhuān)業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，與企業(yè)的交流中教師的視野開(kāi)闊，思路也拓展了，提高自己的實(shí)施能力，更好地促進(jìn)校企合作。通過(guò)課程改革整體提升了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過(guò)課程改革的實(shí)踐、學(xué)生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校企的共贏。
當(dāng)然在課程改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：
（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來(lái)無(wú)成本的實(shí)訓(xùn)增加了較多的費(fèi)用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，但我們堅(jiān)決嚴(yán)格管理，杜絕浪費(fèi)，以最大限度地節(jié)約實(shí)訓(xùn)所用材料，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造最佳的“性價(jià)比”。
（2）教學(xué)任務(wù)加重，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。在課改過(guò)程中，加強(qiáng)教師的自我建設(shè)，努力創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以跟上課程改革及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟得上現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)的發(fā)展。
（3）新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)常會(huì)落后。任何學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的，通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)參觀、企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過(guò)捐贈(zèng)的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的硬件實(shí)力，也給教師在基于工作過(guò)程課程建設(shè)上提供了更多的保障。
四、小結(jié)
建筑供配電課程經(jīng)過(guò)課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)踐教材建設(shè)、技能鑒定開(kāi)發(fā)，較好體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的核心內(nèi)容，更加接近現(xiàn)場(chǎng)崗位的技能要求。通過(guò)課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這兩年的課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了。通過(guò)校企合作，與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用人單位感覺(jué)學(xué)生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學(xué)生上手較快。因此，學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過(guò)程的課程改革道路繼續(xù)下去，爭(zhēng)取在其他專(zhuān)業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。
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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問(wèn)題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識(shí)和基本方法。作為專(zhuān)業(yè)主干課程，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
本課程內(nèi)容相對(duì)較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問(wèn)及討論為輔。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問(wèn)題，具體有以下方面。
1.1 理論教學(xué)方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識(shí)體系受客觀條件制約，知識(shí)點(diǎn)的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實(shí)際需求存在距離。
1.2實(shí)踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運(yùn)營(yíng)、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及綜合設(shè)計(jì)題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸行業(yè)新動(dòng)態(tài)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，學(xué)校深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計(jì)公司、建筑類(lèi)院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過(guò)民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進(jìn)行整體分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列，而是根據(jù)工程實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)展情況展開(kāi)教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離。
2.2實(shí)踐教學(xué)改革
（1）更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運(yùn)用訓(xùn)練項(xiàng)目，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢驗(yàn)理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的手段。在原來(lái)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計(jì)類(lèi)題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實(shí)物成果并進(jìn)行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（2）企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實(shí)踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報(bào)告。企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生實(shí)地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識(shí)，在工程實(shí)際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動(dòng)討論效果。
（2）課上教學(xué)。將重點(diǎn)內(nèi)容融于案例中進(jìn)行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動(dòng)討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對(duì)案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，然后回答問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對(duì)實(shí)際問(wèn)題給出解答或解決方案，完成設(shè)計(jì)報(bào)告并計(jì)入總評(píng)成績(jī)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)定，是非常有效的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實(shí)行多元化考核方式，由出勤、階段測(cè)試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績(jī)。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。
建筑電氣與智能化是一個(gè)相對(duì)較新的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個(gè)跨領(lǐng)域的新專(zhuān)業(yè)，其需要教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計(jì)劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過(guò)程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最新案例，設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，及時(shí)掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，《供配電技術(shù)》不僅是一門(mén)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課，而且還是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合課程。也正是由于這門(mén)課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，長(zhǎng)期以來(lái)在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為了使學(xué)生較好地掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。
1 理實(shí)一體化教學(xué)法
理實(shí)一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能為中心重新整合成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個(gè)核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實(shí)一體化，是個(gè)知識(shí)技能整合的過(guò)程，而絕不是刪減的過(guò)程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)技能有機(jī)地融合到若干個(gè)工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進(jìn)任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個(gè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都必須全程參與實(shí)踐活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能，通過(guò)查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并體驗(yàn)工作的辛苦與樂(lè)趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更多的參與實(shí)際動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸到不同工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實(shí)一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因?yàn)閺娜蝿?wù)分解組合、各類(lèi)實(shí)習(xí)手冊(cè)編制，到實(shí)施中教師需要預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時(shí)要關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理實(shí)一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)融合，即理實(shí)一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程
3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識(shí)讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)、變配電所的運(yùn)行與維護(hù)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)：能用需用系數(shù)法進(jìn)行計(jì)算負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。能夠根據(jù)變電所實(shí)際情況，合理選擇變壓器的臺(tái)數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運(yùn)行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識(shí)讀：能夠讀懂并能正確繪制保護(hù)裝置的原理圖和展開(kāi)圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對(duì)保護(hù)裝置的保護(hù)要求。了解常用保護(hù)繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護(hù)的工作原理與保護(hù)的整定計(jì)算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護(hù)、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對(duì)觸電者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計(jì)算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車(chē)間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運(yùn)行與維護(hù)：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫(xiě)。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)能通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格畢業(yè)生的知識(shí)能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專(zhuān)家、人力資源專(zhuān)家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實(shí)施
教師對(duì)學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實(shí)踐技能），通過(guò)安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能。教師在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問(wèn)題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題完成工作任務(wù)中去，并自覺(jué)地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 任務(wù)的評(píng)價(jià)
在任務(wù)實(shí)施的每個(gè)階段，教師和學(xué)生都要一起評(píng)價(jià)該階段的成果。每個(gè)任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級(jí)前展示各自團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)最終綜合給出成績(jī)。
4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，在實(shí)際操作技能上也有了明顯的進(jìn)步。（1） 理實(shí)一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實(shí)際來(lái)完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實(shí)的工作思路與方法，完成實(shí)際的工作任務(wù)；（2）理實(shí)一體化教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了看、聽(tīng)、思、做、練的有機(jī)結(jié)合，加深了知識(shí)的掌握程度，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系能更加全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
5 開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專(zhuān)業(yè)教室
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，首先需要有一個(gè)硬件環(huán)境，即專(zhuān)業(yè)教室。理想的專(zhuān)業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專(zhuān)業(yè)教室內(nèi)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場(chǎng)所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計(jì)算機(jī)、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個(gè)軟件環(huán)境，包括適合理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會(huì)直接決定理實(shí)一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體化教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部?jī)?nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)模塊、能力模塊，將知識(shí)模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)從教師傳授知識(shí)、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明：理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。
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[3] 趙明，許廖.工廠電氣控制設(shè)備[M]. 2版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】機(jī)電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課，和實(shí)際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實(shí)踐，由于理論和實(shí)踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實(shí)踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對(duì)其加以改進(jìn)。
一、采取模塊教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)
模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個(gè)專(zhuān)題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，可將其分為理論和實(shí)踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個(gè)模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識(shí)等，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計(jì)算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時(shí)，應(yīng)對(duì)其負(fù)荷和無(wú)功補(bǔ)償進(jìn)行精確計(jì)算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運(yùn)行的，電力設(shè)備是整個(gè)供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護(hù)工作，通過(guò)對(duì)一次系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和控制，保護(hù)一次系統(tǒng)能夠安全高效地運(yùn)行。
2. 實(shí)踐部分
實(shí)踐部分有2個(gè)模塊，即課程設(shè)計(jì)模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)整個(gè)供配電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程所做的設(shè)計(jì)工作，后者則是將所掌握的理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
1. 理論教學(xué)
理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)行模塊教學(xué)法，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過(guò)模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
①項(xiàng)目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，分成多個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目要求安排具體任務(wù)，并引進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例模擬的方法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教學(xué)過(guò)程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，情境都應(yīng)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進(jìn)行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)較好和較壞的學(xué)生，在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問(wèn)題，然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組展開(kāi)討論，聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競(jìng)爭(zhēng)，最后，教師對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并指出其中的重點(diǎn)。
2. 實(shí)踐教學(xué)
①課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是針對(duì)供配電內(nèi)容設(shè)置的專(zhuān)題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實(shí)案例，因具有生活性和真實(shí)性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計(jì)課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以設(shè)計(jì)課題具有開(kāi)放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)，教師只需給出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點(diǎn)注意事項(xiàng)即可。資料搜集、負(fù)荷計(jì)算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)以及最終設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己親自操作，對(duì)其獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實(shí)際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護(hù)檢修，系統(tǒng)如何升級(jí)改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，編寫(xiě)符合實(shí)際情況的教材。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重點(diǎn)注意前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)以及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺(tái)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識(shí)的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的共享。有以下幾點(diǎn)需要注意：①共享性，共享平臺(tái)首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺(tái)瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對(duì)性，針對(duì)各類(lèi)型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動(dòng)態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時(shí)刻保持著更新?tīng)顟B(tài)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)；④交互性，共享平臺(tái)還應(yīng)具備交互功能，如實(shí)現(xiàn)在線答疑，有單獨(dú)的交流討論空間，可在此進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
