時間：2022-03-21 16:38:14
序論：在您撰寫九年級思想品德時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、重回課堂，直面困惑
綜觀九年級的思想品德課堂，我們確實遇到了一些讓人困惑的問題。以我的一堂校級公開課為例，我選取的是九年級思想品德第二單元第二節(jié)第3課《政府依法行政，人民有序參與》。為了準備好這次公開課，我事先進行了精心備課，根據教參的安排，這節(jié)課由兩個方面的內容組成：政府依法行政，人民有序參與。對這節(jié)課的內容，我主要通過三個環(huán)節(jié)來處理教材：①創(chuàng)設情境，了解政治權利；②知識探究，掌握有效方法；③初步嘗試，參與政治生活。對這節(jié)課的內容，我主要是按照教材編排的順序，從“是什么，為什么，怎樣辦”三個層次進行了講解。但當我拿著自認為還比較滿意的教案走進課堂時，卻發(fā)現我還是沒有跳出課堂怪圈，困惑依然存在。
困惑一：是教學容量大還是變相的滿堂灌？
在《政府依法行政，人民有序參與》這一課教案的設計中，我一共設置了5個情境，選取了17個相關的新聞鏈接及材料，1個課堂活動來達到原定的教學目標。運用多媒體輔助教學，這些教學內容也都圖文并茂，而且也能在一節(jié)課的時間內完成，我這樣設計的出發(fā)點是為了讓學生在課堂上多接收些信息知識。但這么大的課堂容量也意味著必須是以我的講為主，這是不是又成了變相的滿堂灌呢？而且這么多的材料會不會給學生造成視覺疲勞呢？
困惑二：是面面俱到還是面面俱失？
教材中這一課時的教學內容我仔細研讀了好幾遍，逐一對知識點進行了挖掘，在設計教案時，為了能讓學生對知識點全面掌握，我?guī)缀跻粋€不漏地體現在了教案中。在平時的教學中我也常常會這樣去設計教案，可我所希望的面面俱到會不會使我的課像流水賬一樣了無生趣、走馬觀花呢？對于學生的學習效果來說，會不會就成了面面俱失呢？
二、探討現狀，正視癥結
從九年級教學的大環(huán)境來看，我們也不難發(fā)現，造成上述困惑的原因大致有以下幾點：
1.中考壓力造成了對學生主體地位的忽視
初一、初二階段思想品德的教學應該是處于一種比較寬松的教學環(huán)境中的，新教材中引用了大量貼近學生的事例，創(chuàng)設了學生愿意參與的活動情境，學生也沒有過多考試的壓力，教師的教、學生的學都在和諧的課堂環(huán)境中進行。但一旦進入九年級，中考的壓力讓教師不敢懈怠，加快了教學節(jié)奏，增加了教學的內容，急于把知識點傳授給學生，而此時的學生還不能很好地適應，反而會覺得思品課變得枯燥了，厭課情緒逐漸加重，課堂又回到了以教師為中心的情況，學生的主體地位無法體現，師生關系緊張。
2.依賴教參導致了教師創(chuàng)新思維的缺失
一直以來，我們都很習慣依賴教參，從教材的處理、教學的設計到教學方法的選擇等受教參的影響極深，有時甚至是照搬照抄教參中現成的東西。這樣缺乏創(chuàng)意的備課，使課堂缺少活力，并將自己的教學預設作為上課的唯一準則，什么時候問什么問題，學生怎么回答，教師怎么引導，都是事先精心安排過的，課堂生成的東西少之又少，教師的創(chuàng)新思維幾乎消失。
三、分析教學，參悟對策
1.因時因地制宜，靈活處理教學內容
我們的有效教學應當圍繞課程標準展開，教材是我們進行教學的基本依據，但并不是唯一的法典。教師應該學會靈活地處理教材，從學生的實際出發(fā)，重新整合教學內容。只有這樣，才能充分調動師生雙方的積極性，提高教學效率。
2.積極開發(fā)課程資源，提高課堂活動的實效性
我們在重視教材、教師等校內課程資源的同時，不能忽視了對校外課程資源的開發(fā)和利用，要從校內和校外的實際情況出發(fā)，根據學生的年齡和學科特點以及所能利用的校外課程資源的特點，按照實用、方便的原則，做到針對性強，有的放矢。
比如，在《政府依法行政，人民有序參與》中的小組活動環(huán)節(jié)，我經過修改之后挖掘了我們身邊的課程資源，引用了重慶市委設立的“市長信箱”，讓學生掌握一種比較便捷可行的，能讓我們的建議、咨詢、投訴等及時有效的途徑。學生參與的積極性很高，而且也有效地實現了三維教學目標。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002-04.
全校學生對思想品德學科的目的不明確,一部分學生誤認為主科語、數、外就是興趣,中考要考的高分科目就是興趣。興趣對一些基礎不好的學生來說尚無定型,隨著年級升高、任課老師變化而變化。中考壓力越大,對主要學科興趣越高,對一般學科興趣越低,并呈現興趣的多樣性。喜歡某老師,則某老師所任的學科就是最大的興趣。興趣的變化不穩(wěn)定,反映出學生在興趣上的不確定性,沒有形成自己的獨特興趣,學習目的不明確。
(二)學生學法上的不恰當。
通過上學期未統(tǒng)考來看,學生會讀圖、識圖、漫畫分析的只有三分之二。還有近六分之一的學生不能獨立完成作業(yè)。學生考“抄書本”的要占36.%。鑒于以上情況,許多學生還沒有掌握正確的學習方法,他們停留在“上課記筆記,考試考筆記,抄書本,考后不理解”的應試教育的一套。還是不會“注意觀察”、“思考理解”、“識記聯想”、“應用遷移”。停留在“攙著走”,甚至“牽著走”或“推著走”的水平上,碰到不懂的問題,任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料,不能分析資料、運用資料獨立完成布置的學習任務,要靠老師、家長指導才能完成。造成考試成績很低。
九年級學生即將完成九年義務教育學業(yè),面臨著人生的一次重大選擇。每位同學都能夠很好地把握自己的人生航標,對成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇,因而在學習上有一定的學習興趣,學習比較認真刻苦,經過兩年多的學習積累了豐富的學習經驗,有了一定的分析問題解決問題的能力,能夠做到合作學習、探究學習、自主學習,不僅能對簡單的問題做出正確的分析而且還能對一些較為復雜的問題進行分析綜合。在學習過程中主要適應探究性學習,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
教材分析
九年級思想品德教材主要有四個單元組成,第一單元、第二單元、第三單元上學期已經學完,本學期的主要內容是:第四單元:立志成才報效祖國、民族政策常識、時事政治、總復習四部分內容。教科書所設的四個單元的內容是有內在聯系的:它將引導學生正確認清國性、理解國策;深刻領會我們國家“全面建設小康社會”這個目標的現實需要從政治、經濟、文化等方面加強建設。
教科書的呈現方式繼承了前四課的優(yōu)點,每課內容主要有“探究園”、“國性導讀”、“實踐與評價|”、“閱讀與感悟”四個既有功能區(qū)別又相互聯系、相互作用的板塊組成。這是對教科書的再創(chuàng)造,是“用教科書的”的體現,也是這冊教科書的特色所在。
教材重點難點及突破重點難點的措施和方法
1、什么是民族政策
2、我國民族關系的原則
3、如何發(fā)展少數民族地區(qū)經濟
4、什么是民族區(qū)域自治
5、構建社會主義和諧社會
6、三個代表
7、建設社會主義新農村
8、科技創(chuàng)新
9、我國面臨著嚴重的人口、資源、環(huán)境形勢;
10、為什么要把計劃生育作為我國的一項長期的基本國策;
11、如何理解保護環(huán)境的基本國策;
12、如何實現共同富裕;
13、人民當家作主是社會主義民主政治的本質要求;
14、加強思想道德建設是發(fā)展先進文化的重要內容作中心環(huán)節(jié);
15、和平與發(fā)展是當今時代的主體。
針對上述教學重點和難點在教學過程中主要應該結合教學內容,創(chuàng)設教學情境打造教學平臺,讓學生通過探究學習、合作學習、自主學習獲取知識,在討論、辯論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,幫助學生理解掌握教材中的重點和難點內容,加深對知識的理解和運用。
幫困扶優(yōu)的措施
通過“你喜歡嗎?”“你會嗎?”“你能行嗎?”“我棒嗎?”“你認為如何?”“請你談談看法”等問卷形式,了解學生對思想品德的興趣、參與度、重視程度及對學生的學法、并進行了統(tǒng)計與分析。
課堂是教與學共同活動的場所。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中教師應將主要任務放在培養(yǎng)學生的學習主動性、學習習慣、學習能力上,培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)與探究能力。
1.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向學生講授學會學習思想品德的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領。通過課文中“閱讀材料”、“活動內容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質疑問題的能力。在課堂上對學生活動做具體指導,組織有效的教學。教師多使用談話法,開展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結合的方法,并利用多媒體教學,不斷給學生以新鮮感。充分調動學生的注意力、思維力、創(chuàng)造力。要指出學生不良學習心理的弊端。引導學生自己去查尋材料,或者同學之間開展相互討論和幫助等方法來解決,促進他們智力的發(fā)展。
提高教學質量的方法
要對學生進行思想上和學法上兩個方面的指導,進行心理品質教育和思想教育,要求學生正確對待升學和就業(yè),創(chuàng)設合適的教學環(huán)境。
1.要求學生正確對待升學和就業(yè),增強學習的內動力。
現代社會科學急需大量的懂信息知識的人才,以此激發(fā)學生學習思想課的求知欲,激勵學生學好政治課的興趣。
2.建立良好的師生關系,營造和諧的學習環(huán)境。
3.教會學生學習技能。這是學法輔導中的主要任務。教師需向學生講授學會學習地理的方法。首先要學會讀圖、識圖、填圖的本領。通過課文中“閱讀材料”、“活動內容”、“表格填寫”、“問題回答”要求能自己獨立完成,并有提出質疑問題的能力。時事政治會、新聞會,對學生進行時事政治教育。
4.加強雙邊活動、完善反饋機制。為了確保思想政治教學任務的全面完成,使各類學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶給他們的滿足和愉快。有了這種體驗,學生就不再表現出種種情緒上的干擾,從而提高學生學習政治的自信心和探究能力。
確立的教學研究專題
對初三政治“綜合實踐課”的思考
活動課作為一種新的表現模式,在新修訂的《課程標準》中應運而生。九年級新教材在每節(jié)后都出現了喜聞樂見的“活動課”。怎么能使“活動課”上得生動而有意義?下面,我就對此談談自己的認識。
一、教師在思想上要高度重視
新修訂的《課程標準》明確規(guī)定,用于開展學生課堂活和相關實踐活動的時間不少于課堂總數的百分之二十。因此活動課是必修課,絕不是可有可無的,也不是可以相互替代的。
二、教師對活動要進行適度指導
三、教師要注意“活動”面向全體
“活動課”不是課外活動,它是面向全體,讓每一個學生都要參加的課。教師要根據活動的內容,學生的具體情況作出具體的部署。讓每個學生都動起來,參與活動的全過程。只有這樣,才能使每個學生都有受重視的感覺,從而培養(yǎng)學生的自信,才能使學生獲取親身參與研究探索的體驗,從而享受參與的快樂,還能使學生學會分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力,進而培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感。
關鍵詞： 九年級思想品德 有效復習 復習策略
課堂是教育教學的主陣地，如何在較短的時間內進行有效復習，從容地應對中考，對于正處在九年級的師生來說很重要。要在有限的時間內提高復習效率，就必須認真分析往年中考中出現的問題和平時復習中出現的問題，并結合實際情況，選擇有效的復習方法。下面我根據多年的教學實踐，談談自己的做法。
一、緊扣考綱
依據考綱規(guī)定的考查內容與能力要求梳理知識，構建知識體系。考綱是復習的依據，復習時，教師要認真研究考綱，認真熟記教材，對教材中的重要內容逐字、逐句、逐段地閱讀，多動腦，真正弄清考綱規(guī)定的每個知識點。要特別注意考綱中考試內容的變化，認真思考考試目標的要求，了解考點增刪情況，細化考點要求，以便在具體復習中一一落實。在復習過程中，著重做好兩個層面的工作：一是從宏觀上梳理知識，使零碎的知識形成知識網絡，通過知識網絡揭示知識間的內在聯系，從而進一步幫助學生理解所學知識及所學知識結構，初步確立檢索知識的路徑。二是微觀上按照考試要求的知識條目逐章、逐節(jié)、逐個知識點進行分析，幫助學生理解掌握，積累知識，奠定基礎，做到厚積薄發(fā)，使學生扎實地掌握所學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上靈活地解決實際問題。
二、精選練習題
1.選取往年的中考經典例題，通過部分經典例題進行有效訓練，初步使學生掌握中考思維理念下的解題技巧。扎實總結在解題過程中存在的問題，尋求解決的最佳辦法，提高學生的知識聯系和遷移能力。2.思想品德課最大的特點是時代性和現實性強，理論聯系實際是其基本的原則。把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，以時事為情景材料設計題目，將考點與時政學習相結合，讓學生學會調控知識，融通知識，遷移和整合知識。
三、教學內容調整
（一）加強信息反饋，及時調整教學計劃。
在總復習中要重視信息反饋，注意來自學生方面的反饋，堅持按時、按量、按評分標準科學分析、評講試卷，并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習方面的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學弱點，進一步改進教學方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期的目標更吻合，做到有質、有量地提高學習成績。認真對待每一份試卷，及時批改，因為批改才能發(fā)現問題。還要針對每個學生出現的不同問題進行個別輔導，查漏補缺。
（二）講練結合，增強學生的答題能力。
認真上好試卷講評課，不僅要讓學生知道錯在哪里，更要讓學生掌握答題技巧，明確努力方向。
（三）采取靈活多樣的復習形式。
復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中應常用：啟發(fā)式講授、自學式閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、生答生評、搶答等形式，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
（四）整理資料，輕裝上陣。
考前一定要指導學生整理手中資料，對一些重要的資料分類整理，如模擬試卷類、熱點專題類、專項解題試題類、基礎知識類等，從而既突出考前復習重點，又便于學生在短時間內復習查找資料。
四、學法指導
（一）教會學生理論聯系實際。
1.聯系相關的教材知識點。讀懂“關鍵詞”，要求學生圍繞專題進行發(fā)散性思維，多角度地看待材料。
2.聯系社會實際和學生生活。告訴學生，有時候答案就來源于生活。
（二）教會學生運用政治語言答題。
1.提醒學生學會寫關鍵詞。
2.讓學生背教材上一些重要的內容，豐富答題語言，使答題語言規(guī)范化、術語化。
3.上課讓學生多發(fā)言、多講，從而提高學生的語言表達能力，增強他們的政治語感。
（三）考前訓練要講究科學。
在日常模擬訓練中，一要書寫工整，保持卷面整潔；二要言簡意賅；三要層次清晰，用序列號標注；四要答案科學規(guī)范，盡量使用教材語言和時政術語；五要加強識記，減少翻書環(huán)節(jié)。
（四）中考思想品德試題形式和設問方式盡管日趨多樣靈活，但不少類型的題都有其自身的解答規(guī)律和技巧。
如解答選擇題時，一要讀懂題干，提煉關鍵信息二要靈活運用排除法（排謬、排異、排正）、最佳選項法等，有效提高選擇題的準確率。對于“談感想”、“談認識”、“談啟發(fā)”、“談啟示”之類試題的解答，可以圍繞材料的中心思想，從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三方面展開論述，從而形成一個比較完整的答案。解答漫畫題，要看懂“言外之意”，答題時“看標題、看畫面、看文字、看夸張”。
總之，在中考思想品德總復習中，知識的掌握、能力的提高不可能一蹴而就，必須著眼知識、能力和感悟三者的有機統(tǒng)一，立足《考綱》和教材，關注熱點，掌握方法，提高能力，從而在考試中立于不敗之地。
參考文獻：
[1]陳素貞.淺談思想品德課的中考復習[J].佳木斯教育學院學報，2011，（04）.
關鍵詞：九年級；思想品德；復習策略
搞好中考考前的復習教學工作，是作為一名思想品德課教師的重要任務。復習的效果如何？決定學生考試成績的高低及教師教學質量的好壞。下面我談談在復習方面的一點建議。
一、制訂切實可行的復習計劃
我們學校一直都是沿用三輪復習法，第一輪：立足教材，復習課本。第二輪：熱點專題研討。第三輪：綜合模擬。
二、關注教材，注重知識的梳理和整合，夯實基礎
學生必須立足教材，吃透教材，切不可讓學生產生依賴資料的心理。資料是起輔助作用的，學生一定要以教材為主。同時要對各課、各節(jié)的知識點進行梳理，使之系統(tǒng)化、網絡化，這樣才能在開卷考試中迅速翻閱或少翻閱相關內容，節(jié)省大量時間去仔細審題，從而提高答題的準確率。
三、注重課堂教學，提高復習效率
我認為教師要增加課外投入。教師要在平時就關注社會熱點。我會?？粗醒胄侣劊龅綗狳c內容，利用課堂上三五分鐘與學生共同探討，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率；教師課下要多做習題，跳入題海，精選題目，這樣學生才能跳出題海，提高復習效率。
四、關注時政熱點，理論聯系實際
在平常復習過程中，教師要帶著熱點問題，讓學生探討它們與教材知識的結合點，從不同的角度去認識、去分析。幫助學生抓住熱點的精髓，選取不同視角，與課本鏈接。
五、精心選題，規(guī)范訓練，加強監(jiān)督
1.精心選擇各種類型的中考試題，避免大量低水平的試題重復練習。
2.對學生薄弱環(huán)節(jié)加強訓練，就是對學生易出問題的知識點具有針對性的訓練，練得多了，就會化難為易了。
3.做好監(jiān)督工作。
六、加強學法指導，嚴格要求學生，規(guī)范解題
我在學生的答題規(guī)范上一直嚴格要求，要做到分點答題、看分給點、尋找材料與教材的銜接點以及書寫要規(guī)范等。
七、研讀中考考綱，明確復習重點，練習中考真題
以上是我的一點個人建議，只要我們思想品德教師把握教材，關注熱點，激發(fā)學生的學習興趣，我相信每位教師都會獲得成功的喜悅。
參考文獻：
[1]張宗蘭.如何提高思想政治課復習效率[J].青海教育，2005（7/8）：48
文章要點:本篇論文從以下四個方面談了自己對如何抓好九思想品德課的教學的看法:1 利用導語,激發(fā)興趣;2 尊重學生的主體作用,引導學生去探究、去發(fā)現:3 交流成果,分享提高;4 情境式表演,調動情感體驗。
關鍵詞:興趣 主體 交流 情境表演
初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性必修課程。具有以下特點:思想性、人文性、實踐性和綜合性。為了優(yōu)化課堂結構,實施教學改革,激發(fā)學生求知欲,調動學生學習的積極主動性,本人經過不斷探索,結合多年教學經驗,對如何抓好九思想品德課的教學進行了探索與實踐,談談自己的一些看法:
一、利用好導語,激發(fā)學習興趣
一節(jié)課教學效率如何,是否成功,關鍵在于學生的學習興趣是否充分調動起來,而利用好導語就能達到事半功倍目的。九年級新教材的導學,首先可以給學生一定的時間自由朗誦導語,再結合自己的生活經歷,談談對本課主題的理解;或者根據教材內容,結合某一偉人故事或學生熟悉的某首歌曲導入。如,在學習“直面風風雨雨”這節(jié)課時,我就讓學生先聽歌曲《真心英雄》,然后設問:歌曲中給人印象最深的歌詞是那一句?這句歌詞告訴我們一個什么道理?這樣一來,課堂氣氛一下就調動起來,十分活躍,為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。
二、尊重學生主體作用,引導學生去探究、去發(fā)現
初中生作為一個特殊的群體,他們自主意識增強,希望得到他人的認可,有“小大人”的一面,另外也有好奇心強、愛發(fā)表不同意見,活潑好動孩子氣的一面。這樣一來,教師如果不了解其心理特點,對他們“另類”的表現一味的壓制,可能會引起學生的逆反心理。為此,教師應巧妙設置話題,引導他們探究、去發(fā)現。經驗告訴我,讓學生自己從教材中尋找問題,解決問題,比老一套的教師在課堂上直接告訴學生“今天這節(jié)課我們學習什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因為,教師直接提出、告訴給學生的問題,學生沒有動腦、動手,是被動地學習,機械地接受。事實證明,教學效果并不好,課堂效率并不高。我們常說提出一個“好問題”比解決一個問題要有價值得多,那么我們?yōu)槭裁粗徽f不做呢?為此教師首先要轉變教育理念、教學方式,不能新壺裝老酒,只是天天口頭喊課改。在教學中,教師要多運用自主、合作、探究等學習方式調動學生的積極性。開放的動態(tài)式討論、小組合作等形式,使學生的主體得到了充分發(fā)揮,學生得到了“全身心”的投入上,有利于提高他們的興趣和注意力,特別是在解決問題的過程中,學生在有了更為真切的情感體驗,有利于道德認識內化為學生的自覺行為,同時也提高了合作意識,增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。如,在教學《當今世界的主旋律》的“和平與發(fā)展相輔相成”時,我就讓學生去探究:“發(fā)達國家的共同點是什么?”學生們對這個問題非常感興趣,非常的投入,很快就完成了教學任務。
三、交流學習成果,分享提高
學生在學習中發(fā)現了了問題,探究了問題的答案。而接下來,老師要做的就是引導學生交流學習成果,一起來分享獲得成果的喜悅。一旦自己解決了某個問題,或者取得了成功,得到大家的認可,那種成就的充實感是無法形容的。探究了問題的答案后,我讓學生把學習成果在全班進行交流、展示,這是引導學生探究學習的繼續(xù)深化,是培養(yǎng)學生合作學習的根本途徑,是學生自我風采的展示,也可以說是人生價值的體現。長期堅持不懈的開展這種活動,可以進一步培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性,激發(fā)學習興趣,讓學生感受到學習其實是一件非?？鞓范挥幸饬x的事。有這樣一句名言:“二個人一人一個蘋果,交流后手中仍然只有一個蘋果,而二個人一人一個思想交流后,就可以獲得兩個思想”。因此,教師引導學生交流學習成果十分重要。通過交流不僅可以分享他人的學習成果,加強交流,增進友情,培養(yǎng)團隊合作精神,而且還可以取長補短,對照他人尋求的問題答案,找出自己的差距和不足,促使自己再次探究學習,深化提高,尋找出全面而又準確的解決問題的方案。課堂教學如此引導,進一步拓展了學生的思維,開發(fā)了智力,培養(yǎng)了能力。如,在教學《奔向全面小康》一課時,我先讓學生自學,在熟悉教材內容的基礎上,再分組讓學生結合自己所見所聞交流自己對教材的理解、疑惑,最后每組派一個代表在全班交流。通過這些流程,學生對我國現階段的小康有了全面、透徹的了解。
四、情境式表演,調動情感體驗
在教學中,老師可以結合相關教學內容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演,加深了對內容的理解,使學生進一步體會內容。
關鍵詞：立體引學式教學；思想品德教學
立體引學式教學提出在教師的啟發(fā)引導下促進學生的自主學習，在教學中實施“引”與“學”的立體化。作為一名九年級思想品德的一線教師如何運用立體引學式教學理念，促進學生思想品德的自主學習，這既是理論問題、更是實踐問題。通過多年的九年級思想品德教學實踐和對立體引學式教學理念的認識，筆者認為，九年級思想品德課堂教學應從以下幾個方面做起：
一、體現教材特點，先學后引
新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學本，是以學生的學為主，即學生的自主學習。許多教師將教育服務于學生的位置顛倒，把學生當作自己課堂教學表演的工具。新教材倡導以人為本，即以一切為了學生的自主學習。在九年級思想品德課堂教學中，要使教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位同學都變成為有理想、有意志、有情感的自主學習的個體，最大限度地滿足學生的渴望表達、渴望體現自身價值的愿望，實現立體引學式教學的目標。具體可分為兩個階段：
（一）先學，即課中、課前預習，生成問題。
課前預習，即傳統(tǒng)教學中的課前預習。在上新課前，學生先將下一節(jié)課的內容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預習是指學生根據教師下發(fā)的導學提綱再次自學課文，對看不懂的內容學生相互討論，把解決不了的問題交給老師。
（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導下，讓學生在合作、探究中解決問題。
教師對學生提交的在課前、課中預習生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導、啟發(fā)學生，讓學生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質疑、探究中不斷解惑。
二、深入淺出，啟發(fā)引導學生理解概念
理解概念是學生理解課文內容的前提。九年級《思想品德》教材中專業(yè)術語較多、抽象。個別術語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學地闡述概念的科學內涵，又要結合生活實際，深入淺出地啟發(fā)引導學生理解概念。例如，在教學“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學技術是第一生產力”時，教材中對什么是生產力沒有做具體說明，生產力對學生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學技術是第一生產力”這一概念。因此，在教學中我先設置了幾個問題讓學生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發(fā)展，首先應解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應該干什么？（3）科學技術與生產勞動有什么關系？通過啟發(fā)引導學生的課堂討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產勞動。（3）人們擁有的科學技術水平越高，從事生產勞動的能力越強。最后我啟發(fā)引導學生小結：人類為了適應自然而改造自然（從事生產勞動）的能力叫做生產力。結合教材中內容，進一步啟發(fā)引導學生理解科學技術是第一生產力這一概念。
三、圍繞主線，培養(yǎng)學生自主學習意識
初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學的靈魂，也是教材和教學的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學生自主學習意識是實現學生自主學習的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔社會責任，迎接希望明天”這一主題。通過教學使學生明白自己肩負的歷史使命和應承擔的社會責任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔責任，服務社會”，讓學生正確認識個人與集體、社會關系的基礎上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的社會責任，增強責任意識，做一個負責任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個中國公民所應負的社會責任和肩負的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導學生從自己的實際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負使命”也是從責任與使命切入的，具體從政治生活、經濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個人兩個角度，啟發(fā)引導學生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結合在一起。
四、拓展內容，增強學生的自主學習能力
“給學生一碗水，教師要有一桶水”?，F行初中《思想品德》教材特點之一是涉及的內容廣泛，教材對涉及內容介紹簡單。雖然教材中插有“相關鏈接”、閱讀材料、圖片，但學生要真正理解課文內容，將其應運于生活實際，還需要教師在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當的取舍和調整，以適應不同類型學生學習的需要；整合相鄰學科內容，以拓展學生的視野，增強學生的自主學習能力。例如，在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關內容；在學習“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內容等。如果教師不善于整合相鄰學科知識，那么，學生可能對所學知識一知半解，要應運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學過程中，針對不同的教學內容，嘗試把多種教學方法加以整合，形成新的教學方法，使其更具有可行性。
五、理論聯系實際，促進學生的自主學習
【關鍵詞】九年級；思想品德；復習方法
近幾年來，每年都在于畢業(yè)班打交道，每到最后一學期，進入了復習的階段，四個多月得復習完整個初中階段的課程。面對思想品德課復習時間短、內容多而零亂、不系統(tǒng)的情況，再加上中考思想品德課考試形式――開卷式；試題靈活多變，以考查學生能力為主。這就要求老師引導學生從紛繁復雜的知識中理出個頭緒，在短時間內提高學生的各項技能。實現這些目標，我是這樣復習的：
一、鞏固基礎知識部分
復習中出現的問題是：
1.學生的積極性不高，參與意識不強。總感覺基礎知識簡單，學過一遍，不想再學；
2.總結能力不好，不能系統(tǒng)的進行知識總結，有種顧此失彼的感覺；
3.讀書熱情不高，總認為開卷考試不需要讀背。
針對這些問題，復習時便把熟悉、鞏固基礎知識作為重中之重。在復習中我是引導學生一課一課的復習。在過程中講解易錯、易漏、易混知識、重點、難點知識。不講學生已會的、講也學不會的知識。并要求學生構建每一單元，每一本教材的知識樹。復習好初中思想品德的教材之后，鼓勵學生用一個知識網歸納出全初中思想品德課教材的知識，要求學生抓住知識的內在聯系，形成完整的知識體系，以提高從整體上把握教材，駕馭教材的能力。
二、突破重點內容
由于中學生的自學能力較差，不能很好把握住教材內容的重點，復習過程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，我在組織復習課的教學過程中，抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，要求學生能完整地表述原理內容，并注重文字上的準確性，消除學生以知而非甚知的感覺。在九年級思想品德課中，現階段的基本國情是貫穿全冊書的一條主線。對這一基本國情的理解、掌握和運用是學好該課程的關鍵所在。因而，在復習中緊扣社會主義初級階段的內涵，使學生融匯貫通。
三、理論聯系實際，關注社會熱點
思想品德課能否把握時代的脈搏，這是該課程的生命力之所在。隨著社會的進步和發(fā)展，學生接觸的媒體多，視野廣，他們普遍對時事、新聞都很關心，也感興趣。在復習課中，我把教材中的理論知識與反映國內外形勢發(fā)展中的熱點、焦點問題聯系起來形成問題，并進行講授、分析，定能收到事半功倍的效果。因此，在九年級一年中，我都要求學生收看新聞聯播、看報紙、上網查閱、聽廣播。有必要時師生用課本觀點分析理解時政熱點。培養(yǎng)師生關注時政的習慣，臨近中考時，我還設計知識專題復習，要以知識帶熱點，將與這一知識相關的熱點問題聯接起來，運用教材觀點加以解讀，如：復習民族精神這一內容時要注意聯系青海玉樹縣的地震、感動中國的十大人物等時事。特別是關于河南的專題更要學生理解，如：今年的熱點是“一帶一路”、“脫貧攻堅”、“”＼等相關的問題，同時要求學生多角度、多層次找出與熱點相關的教材知識。如：復習“扶貧攻堅”這個專題時，應聯系到課本的社會公平、共同富裕、“三個代表”的重要思想、科W發(fā)展觀、改革發(fā)展穩(wěn)定之間的關系、全面建設小康社會等知識。最后達到學以致用的目的。
四、關注學生的生活
根據思想品德新課程標準中考試題在設計上增強了德育功能，關注學生情感體驗和價值觀的引導。所以復習中要關注與學生的現實生活和未來發(fā)展相關的問題以及引導學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀的道德品質、思維品質、能力品質等問題。如考試作弊、亂花錢及其他浪費現象、家庭中父母與子女的關系、學生追星現象、考前的心理疏導等。教師要善于將主干知識的復習鞏固和開發(fā)與學生已有的生活經驗、生活話題相聯系，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。如講愛國主義精神時，可結合汶川大地震中，全國人民齊心協(xié)力重建家園、共赴國難的民族精神來講解，增強講解的時事性和針對性。
五、歸納解題技巧，加強規(guī)范訓練
在考試過程中，有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在復習課的教學中，我把提高學生的答題技巧作為一個重點。比如，對于非選擇題，無論題目如何變化我覺得有兩點是最重要的，即“聯系材料談感想，回歸課本找理論”。做每一個題目都要首先弄懂題意，揣測出題人的意圖，找出答題方向。同時要在課本中找支撐自己觀點的理論知識，答題時切忌全是自己的口頭語言。這樣避免學生出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。同時還應該總結出不同類型題目的解題規(guī)律和技巧，以不變的規(guī)律應萬變的題目。試題類型可分為：“建議”“啟示”“看法”“歸納”“例舉”“評析”“漫畫”“行為要求”等等。如：在解答“建議”題要注意：第一，確定方向――所要解決的問題是什么；第二，明確對象――給誰提建議；第三，多角度――從國家、社會、學校、家庭以及青少年自身等角度提出建議，盡可能不片面單一；第四，所提建議要具體可行、容易操作、有實效。這些解題技巧的歸納需師生在平時多思考、多收集、善總結。
六、善于合作、取其精華
一根木棍容易折斷，一把木棍就折不斷。這充分說明了個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。因此，在復習過程中，一定要善于與其他老師合作，特別是同科教師（包括其他學校的老師），這樣做能啟發(fā)思維、開闊視野、激發(fā)創(chuàng)造，往往能分享到成功的喜悅。采用“創(chuàng)設情境，切入話題――自主、合作探究――知識點梳理――歸納提升――拓展延伸――練習鞏固”的教學流程開展教學活動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生能力，實現師生互動，使課堂充滿生氣、充滿快樂。
七、加強解題訓練，提高思維能力
近年來，思想品德考試題中相應地提高了能力考查的層次，因此教師在復習中，一方面要狠抓基礎知識的鞏固提高，另一方面要對學生進行解題技巧的方法訓練。解題應審清題意，抓住關鍵，找到突破口，明確重點，突破難點，理論結合實際，行到準確簡潔、層次段落分明、邏輯結構嚴謹。如選擇題包括單項選擇和不定項選擇，教師可指導學生靈活應用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等；簡答題要求簡述要點；論述題較難，要仔細研究材料，并通過實例結合所學知識加以論證。論述題對學生的綜合能力要求較高，難度較大，訓練時要指導學生學會審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點，使材料和觀點有機結合，完整地解答問題。同時，教學要聯系學生實際，面向豐富多彩的社會生活，重視利用學生已有的生活體驗，圍繞學生在生活中存在的問題，關注社會熱點，有意識地培養(yǎng)學生把所學知識靈活地運用于實踐的能力和分析、解決實際問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣，提高他們的社會適應能力。
以上的復習方法都是我在三年的九年級教學生涯中摸索、歸納出來的，在以后的工作中我將繼續(xù)與同仁們探索出一條更科學、更有實效的中考思想品德復習方法。
